第一篇：高中作文讀寫大講堂

高中作文讀寫大講堂：12個主題類別

來源：語文報

專題一 童謠時代

【主題說明】

童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。———冰心《繁星》

“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天。操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆，還在拼命唧唧喳喳寫個不停。等待著下課等待著放學，等待游戲的童年??”

這樣的一首歌曲，曾經響遍了海峽兩岸，歷經數十年而不衰，至今仍常為人們所唱起。這其中的原因，恐怕除了歌曲本身的魅力外，還緣于人心中永遠無法抹去的童年的回憶。這一回憶，可能從你剛一結束了童年的時光就開始了。一直到耄耋之年，還會不時地唱響兒時的一支支綿甜的童謠。下面這兩篇寫童年時光的文章，一定會伴著你的思緒，拾回童年那“夢中的真”“真中的夢”，甚至是“含淚的微笑”。

選文一 父親的“野”孩子選文二 船

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作文題目：請以“回味童年”為話題，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌之外，文體不限，立意自定，不得抄襲，不得套構??【詳細】

原文在線 夢回童年升格示例 夢回童年

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本場考題：閱讀上面的文字，請以“童年”為話題，寫一篇不少于800字的文章??【詳細】

佳作選萃一 難忘童稚時佳作選萃二 詩樣童年

專題二 為青春跋涉

【主題說明】

青春的風鈴在我們身邊叮當作響，回首靜靜地凝望，走過的日子有時陽光燦爛，有時風驟雨狂；走過的道路有時平坦寬廣，有時泥濘迷茫。但是，有風雨的日子才會看見彩虹，泥濘的道路才能留下腳印。青春無悔，風雨中的前行能使我們變得堅強，摔倒后的站起會讓我們百煉成鋼。“理想很豐滿，現實很骨感。”面對二者巨大的落差，我們可以傾訴，卻無法逃避，必須走出迷茫。歲月的腳步不會停留，青春的時光會慢慢溜走，我們不能停下跋涉的腳步。為了青春和夢想，我們必須在泥濘中不停跋涉，腳印會印證我們行走的價值，歲月會印證青春的力量。

選文一 我上高二了選文二 疼痛是青春必須的第一步

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作文題目：讀完上述文字，選擇一個角度構思作文，自主確定立意、文體、標題；不要套作，不得抄襲??【詳細】

原文在線 母親的貧窮升格示例 母親的布鞋

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本場考題：讀了上述文字，體會其中的含意，聯系社會實際或你的人生體驗，自選文體，自定立意，自擬題目，寫一篇800字左右的作文??【詳細】佳作選萃一 道路與目標佳作選萃二 用兩只眼睛尋找道路

專題三 友誼萬歲

【主題說明】

有人說：友誼是冷雨中的小傘，撐起了一片晴天；友誼是寒夜里的明燈，燃燒著熱情的火焰；友誼是春季里的和風，撫慰了受傷的心靈；友誼更像是一塊潔白的手絹，拭去你腮邊的淚痕??

友誼到底是什么？你可曾期待過友誼，觸摸過友誼？友誼能否地久天長？聰明的朋友，你心靈深處一定會有自己的答案。

選文一 生命如雨選文二 用心去感受那份緣

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作文題目：讀下面歌頌友誼的小詩，以“友誼”為話題作文。要求：題目自擬，立意自定，除詩歌外文體自選，不少于800字??【詳細】

原文在線 不拋棄，不放棄升格示例 不拋棄，不放棄

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本場考題：請以“朋友，別走！”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選??【詳細】

佳作選萃一 朋友，別走！佳作選萃二 朋友，別走！

專題四 且聽風吟

【主題說明】

風，是大地的裙擺，四季的手臂，宇宙的精靈。風，是高明的畫家，靈魂的舞者，圣潔的天使。風，是自由的化身，靈感的花朵，智慧的源泉。你可曾聽見，昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒？

你可曾看見，海水夢悠悠，君愁我亦愁？

你可曾嗅到，風遞幽香去，禽窺素艷來？

你可曾感到，秋風吹不盡，總是玉關情？

年華隨時光老去，但好風長吟；世事如風云變幻，看秋月春風！隨那駘蕩的風啊，背起沉重的行囊，奔向夢想的風和日暖！

請那倜儻的風啊，帶著瑰麗的夢幻，跨越時空的道道局限！

風在哪個方向吹？又吹向哪個地方？誰能讀懂風之密語，找到風的影蹤？且聽風吟??

選文一 風繼續吹選文二 風

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作文題目：請以“且聽風吟”為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限（不要寫成詩歌）??【詳細】

原文在線 且聽風吟升格示例 且聽風吟

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本場考題：請以“風”為話題，寫一篇作文。要求：題目自擬，文體自選，800字左右??【詳細】

佳作選萃一 又是秋風起佳作選萃二 如風

專題五 年華倒影

【主題說明】

年華似水，匆匆一瞥；多少歲月，輕描淡寫。當逝水的年華匆匆而去，歲月里的點點滴滴都駐進我們的記憶里??天上的神明與星辰，人間的歷史與傳說，隨著光影流轉，已成為遙遠的坐標；塵世的熙熙攘攘，車來車往，一切都是暫時，稍縱即逝；而那逝去的，也將成為久遠的記憶。白天，當面對著滾滾紅塵、燈紅

酒綠而彷徨；那么，讓我們給黑夜開一扇窗，流進月光、星輝；讓我們看見，光亮、美和永恒。我們所敬畏和熱愛的，莫過于此。

選文一 一個人，在路上選文二 望故鄉

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本場考題：讀完上面一段文字，你有何感觸呢？請寫一篇不少于800字的文章??【詳細】

佳作選萃一 那狗，那人佳作選萃二 爆米花

專題六 理想在路上

【主題說明】

理想，多么誘人的字眼！人類有了理想，才使世界不斷向前發展；你我有了理想，才讓生命有了追逐的歡暢。理想是頭頂的星空，總是讓我們在黑夜升起探求的渴望；理想是前方的風景，總是讓我們的旅途有了前進的方向。理想是燈塔，是峰頂，是彼岸的??青春的我們，不能沒有理想。在生命的這條路上，是理想的那盞燈給了你我最初的方向，在前行的途中，即使孤單一人，只要遠方有希望的燈亮著，我們就不會寂寞無依，不至于彷徨不定。青春為理想而燃燒。選文一 對理想的思索選文二 張開理想的翅膀

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作文題目：請以“ 心中的理想”為題寫一篇文章。立意自定，除詩歌外文體自選，不少于800字??【詳細】

原文在線 雕刻心中的理想升格示例 雕刻心中的理想

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本場考題：請以“我的理想在遠方”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選??【詳細】

佳作選萃一 我的理想在遠方 佳作選萃二 我的理想在遠方

專題七 “90”后宣言

【主題說明】

我們叛逆如蜜罐一樣的生活，于是我們便跑到院子里數天上的星星，面對深邃神秘的夜空，多想在上面寫下屬于自己的詩行。

澗外山邊有爛漫的花草，但我們不想采摘；人生征途有許多的扶手，但我們笑著拒絕。我們只想自己去體驗生命中的獨特風景！

我們被打上各種標簽。我們總被視為“叛逆”“非主流”“腦殘”“火星人”。事實是，我們有勇氣追尋屬于自己的天空，有勇氣展現自己獨特的個性，有勇氣對陳規說“不”，這是我們的青春，我們自己做主的青春。

誰說我們能寫出童年的天真，少年的可愛，卻勾勒不出青春那閃亮的軌跡？我們“90后”的青春更精彩！

選文一 孺子不可教也選文二 “90后”，垮掉的一代？

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作文題目：請以“‘90后’是否真的叛逆”為話題，從“90后”的視角，寫一篇文章，不限文體，不限主題，不少于800字??【詳細】

原文在線 叛逆？這是青春的顏色升格示例 “叛逆”是正在成長的“標志”

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本場考題：請以“真的我”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選??【詳細】

佳作選萃一 真的我佳作選萃二 真的我專題八 有書的日子

【主題說明】

有書的日子是幸福的，因為有書，我們快樂充實；有書的日子是富有的，因為有書，我們擁有精神食糧；有書的日子是充滿希望的，因為有書，我們夢想花開??在有書的日子里，以書為友，生活甘美如飴；在有書的日子里，挑燈夜讀，與古人對話；在有書的日子里，遨游書海，暢想未來。人生有夢書作枕，莫待用時方覺少。

選文一 只有一本書的日子選文二 在北大“吃”書的日子 升格作文版

作文題目：請以“我與書的故事”為話題寫一篇文章。題目自擬，立意自定，除詩歌外文體自選，不少于800字??【詳細】

原文在線 淘書升格示例 淘書

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本場考題：請以“與（）對話”為題寫一篇文章。要求先將題目補充完整再作文，補寫的必須是書中的人物。要求：角度自選；立意自定；除詩歌外，文體自選；不少于800字??【詳細】

佳作選萃一 與魯迅對話佳作選萃二 與孟達對話

專題九 思想的燭火

【主題說明】

在那些失落孤寂的關口，你是要撲向陽光的燦爛，還是想撞進夜的懷抱？答案可能是后者。因為，前者只會放大你的渺小和無助，后者卻能借一方夜幕來掩飾你的淚痕，收藏你的痛哭，至而讓你一夜好夢，孕育一個新的愿望，在第二天同黎明一起醒來。然而，你之所以醒來，是因為昨夜的太陽在那沉沉的海底從未停止過掙扎，是因為遠方的星光一直在照耀著地球公轉的航向，是因為你夢中那些慈愛的眼神始終散發著溫暖的光芒———于是，黑夜被穿越，笑容如期到來。只是，誰能忘記，那昨夜的點點火光。

選文一 我們的希望所在選文二 莫斯科郊外的蠟燭

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作文題目：請根據材料內容，自擬標題作文??【詳細】

原文在線 舉星星之火，燎莽莽之原升格示例 舉星星之火，燎莽莽之原

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本場考題：請以“燭”為話題寫一篇作文。文題自擬，體裁不限（詩歌除外），字數800字以上??【詳細】

佳作選萃一 思想之燭佳作選萃二 在寬容的燭光中，一笑天下 專題十 社會與我【主題說明】

如果用一個比喻，我們似乎可以把“社會”比喻為土地，人﹙我﹚比喻為莊稼。土地的肥沃與貧瘠，決定著莊稼的長勢與收成，社會的狀況，當然也就會影響著人﹙我﹚的發展。不過，同樣的社會狀況，人﹙我﹚的發展也會不盡相同，關鍵在于，你以怎樣的姿態去對待。

選文一 母親的知青歲月選文二 盛世更能出英雄

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作文題目：請以“我的力量”為題寫一篇不少于800字的文章，文體不限??【詳細】

原文在線 我的力量升格示例 我的力量

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本場考題：根據你對上述材料的理解，以“社會氛圍與個人尊嚴”為話題，自擬標題，寫一篇記敘文或議論文，不少于800字??【詳細】

佳作選萃一 有尊嚴地活著佳作選萃二 呼喚尊嚴

專題十一 城市與鄉村

【主題說明】

英國一位詩人說過，上帝創造了鄉村，人類創造了城市。城市車水馬龍，樓宇高聳；霓虹閃耀，朝歌夜弦。城市見證了人類進步。然而，當勞累的城市人們只單單從小道一側的幾束柳芽才能感受自然的變遷時，那堅硬的鋼筋水泥下藏匿的原始純樸便涌來告訴你，鄉村早春清淡的薄霧，金秋滿眼的野花，有城市無法領略的美。山村以傳統、純情、極富詩意的魅力，令人們留戀。其實，無論城市還是鄉村，都是葡萄、美酒，都是紅紅的蘋果，只要你會品味，咀嚼，便都有著縷縷清香在心中不停地流淌。

選文一 村莊的語言選文二 從鄉村到城市

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作文題目：請以“我們這群學生”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，角度自選，文體不限??【詳細】

原文在線 我們這群學生升格示例 我們這群學生

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本場考題：請以“我的生活”為題，寫一篇具有時代氣息的記敘文或散文。立意自定，角度自選，不少于800字??【詳細】

佳作選萃一 我的生活佳作選萃二 我的生活

專題十二 大愛的力量

【主題說明】

“我們必須絕對相信，我們的本質是精神。”印度詩人泰戈爾的這句話，其意思大致等同于《圣經》里的那句名言：人活著，不是單靠食物。這無非是說，鮮活的人，精神乃是一個不可或缺的生命維度。體味我們的生命，就是尋找和感悟一種支撐生命的精神，從而使我們的生命堅定而輝煌。愛，是我們精神世界里最崇高的東西。它可以小到細微，也可以大到無疆。因為有了愛，這個世界才有了溫暖。

選文一 鼓浪嶼的女兒選文二 挺住啊，我拔節在甘南高原的舟曲 升格作文版

作文題目：請以“玉樹，你還好嗎”為題，寫一篇800字左右的作文??【詳細】

原文在線 玉樹，你還好嗎升格示例 玉樹，你還好嗎

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本場考題：請以此寫一篇不少于800字的作文，文體不限，題目自擬，立意自定。不得抄襲，不得套作??【詳細】

佳作選萃一 姚倩，我們永遠和你在一起佳作選萃二 祈福舟曲

第二篇：高中作文大講堂專題6：理想在路上

高中作文大講堂：12個主題類別

專題六 理想在路上

【主題說明】

理想，多么誘人的字眼！人類有了理想，才使世界不斷向前發展；你我有了理想，才讓生命有了追逐的歡暢。理想是頭頂的星空，總是讓我們在黑夜升起探求的渴望；理想是前方的風景，總是讓我們的旅途有了前進的方向。理想是燈塔，是峰頂，是彼岸的??青春的我們，不能沒有理想。在生命的這條路上，是理想的那盞燈給了你我最初的方向，在前行的途中，即使孤單一人，只要遠方有希望的燈亮著，我們就不會寂寞無依，不至于彷徨不定。青春為理想而燃燒。

閱讀賞析：對理想的思索

（一）據說，一個人如果在14歲時不是理想主義者，他一定庸俗得可怕；如果在40歲時仍是理想主義者，又未免幼稚得可笑。

我們或許可以引申說，一個民族如果全體都陷入某種理想主義的狂熱，當然太天真；如果在它的青年人中竟然難覓理想主義者，又實在太墮落了。

由此我又相信，在理想主義者普遍遭恥笑的時代，一個人仍然堅持做理想主義者，就必定不是因為幼稚，而是因為精神上的成熟和自覺。

（二）有兩種理想：一種是社會理想，旨在救世和社會改造。另一種是人生理想，旨在自救和個人完善。如果說前者還有一個是否切合社會實際的問題，那么，對 于后者來說，這個問題根本不存在。人生理想僅僅關涉個人的靈魂，在任何社會條件下，一個人總是可以追求智慧和美德的。如果你不追求，那只是因為你不想，決不能以不切實際為由，來替自己辯解。

（三）理想有何用？

人有靈魂生活和肉身生活。靈魂生活也是人生最真實的組成部分。

理想便是靈魂生活的寄托。

所以，就處世來說，如果世道重實際而輕理想，理想主義會顯得不合時宜；就做人來說，只要一個人看重靈魂生活，理想主義對他便永遠不會過時。

當然，對于沒有靈魂的東西，理想毫無用處。

（四）我喜歡奧尼爾的劇本《天邊外》。它使你感到，一方面幻想毫無價值，美毫無價值，一個幻想家總是實際生活的失敗者，一個美的追求者總是處處碰壁的倒霉鬼；另一方面，對天邊外的秘密的幻想，對美的憧憬，仍然是人生的最高價值。那種在實際生活中即使一敗涂地還始終如一地保持幻想和憧憬的人，才是真正的幸運兒。

（五）對于不同的人，世界呈現不同的面貌。在精神貧乏者眼里，世界也是貧乏的。世界的豐富的美是依每個人心靈豐富的程度而開放的。對于音盲來說，貝多芬等于不存在。對于畫盲來說，畢加索等于不存在。對于只讀流行小報的人來說，從荷馬到海明威的整個文學寶庫等于不存在。對于終年在名利場上奔忙的人來說，大自然的美等于不存在。

想一想，一生中有多少時候，我們把自己放逐在世界的豐富的美之外了？

一個經常在閱讀和沉思中與古今哲人文豪傾心交談的人，與一個只讀明星逸聞和兇殺故事的人，他們生活在多么不同的世界上！

那么，你們還要說對崇高精神生活的追求是無用的嗎？

（六）圣徒是激進的理想主義者，智者是溫和的理想主義者。

在沒有上帝的世界上，一個尋求信仰而不可得的理想主義者會轉而尋求智慧的救助，于是成為智者。

（選自《周國平散文集》）

【賞析】

文章形式上分六小節，內容上層層深入，猶如利斧劈柴，剖析得條分縷明。作者站在哲學的高度，對理想的作用、價值，進行了鞭辟入里的剖析。這篇文章觀點新穎，警醒深刻，說理透徹，充滿了人生的智慧和哲學的魅力，讀來自有一番石破天驚的效果。它宛如美味的“心靈雞湯”，讓我們浮躁的情緒平靜下來，慢慢開始思考理想的本質。

閱讀賞析：張開理想的翅膀

一只受了傷的鷂子落在了草地上，在人類面前它驚慌失措，拍打翅膀，做著最后的掙扎。在被捉住的那一刻，翅膀依然堅定地伸展著，拍打著，做著正欲飛翔的姿態，可身上的傷讓它無力飛起，它用憤怒的眼睛望著捕獲者，用喙啄捕獲者的手，它的激進、它的憤怒卻是那么單薄，即使人類想要幫助它，它依然做著反抗。

想起《鳥兒中的理想主義》這篇文章。文章把被捕獲的鳥兒分為三類。一是拼命掙扎的鳥。遠離了天空，對突然轉換的環境充滿了憤怒、焦灼，奮力碰撞籠子，企圖逃離厄運，拒絕承認現實。假以時日后，漸漸安靜下來，適應眼前的環境，并能怡然享受主人賜予的小米，這是生存的常態。這種鳥兒的生存能力是很強的。二是鳥兒中的理想主義者，拒絕承認現實，以死相拼，無論給它怎樣優越的條件，它都冷漠對待，否定了所有關于天空的夢想，悲觀絕望，只求速死，這是鳥兒中的完美主義者，在理想被打破后，命運很快遂了它的心愿，它們決不允許生命被玷污。還有一種鳥兒，雖然驚恐萬狀但很快就適應了變換了的環境，也許有了第一種鳥兒的經歷，也看過了第二種鳥兒的悲壯，但它并不是把第一種鳥兒的生存作為一種選擇，也不把后一類鳥兒的絕望作為最后的決定，而是在以后的日子中、在窄小的籠子中飛著，從不間斷，無論怎樣笨拙它都盡可能地展開翅膀，保持著飛翔的能力。在這樣一種鳥兒的面前，我們怎能不汗顏？

我們人類又何嘗不是如此？生存以何種態度存在，并不是上帝能夠決定的，是在災難中嘆息不前毅然放棄，還是以堅決的姿態從容地面對現實，做不懈的努力，這取決于每個人自己的生活態度。越王勾踐臥薪嘗膽十數載，復國的夢想從不曾泯滅，他舍棄自己的王位，甘愿成為吳王的奴仆忍辱負重。他所受的屈辱是常人無法想象的，他忍耐的時間也是無法計量的，可他的等待，是在積蓄力量，在時刻保持著飛翔的姿態，時刻準備展翅高飛。機會都是為那些有準備的人創造的，他終于飛起來了，成為一代霸主。

“夢想成就未來”在這里做了最好的詮釋。

梵高，生活的窘 迫和嚴重的神經衰弱讓 他苦不堪言，可他心中的 夢想依然美好，并以此來支 撐自己的生命，他把所有 夢想與美好寄托在他的作 品中。

他的作品《向日葵》 絢麗的色彩讓人感覺到 他對生命的激情。他給 弟弟的信中寫道：“但 愿你能看到此刻的橄欖 樹叢！它的葉 子像 古銀幣，那 一簇簇的銀在藍天的襯托下轉化成綠。有時候真與你人在北方所想 的大異其趣哪！它好似我們荷蘭草原上的柳樹或是海岸沙丘上的橡樹；它的颯颯聲有股異常的神秘滋味，像在傾訴遠古的奧秘。它美得令人不敢提筆繪寫，不能憑空想象。”信中的語言理性、溫柔、條理清晰，你絲毫想象不出他生活的艱難困窘和他思想波濤洶涌的變化。雖然他的生命晦暗，他的畫卻展現出明朗的生命之愛，仿佛救贖世人一般。然而現實 卻讓他極度絕望，他的作品沒有得到認可，在別人眼中，他是個瘋子，年僅37歲就結束了自己的生命。他否定了生存的意義，是因為他看不到那些美好，那些美好只存在于他的內心，現實讓他悲觀，與其忍受現實的悲哀，不如讓內心的美好永存。“我強烈地感到人的情形仿如麥子，若不被播到土里等待萌芽，便會磨碎以制成面包。”

其實我們更多的人是第一種鳥兒，隨環境調整自己的價值判斷，沉溺于自足的現實中。可我們都希望成為第三種鳥兒，那是生命意義的轉換：收斂起鋒芒，在平靜中悄悄做大自己、做強自己。隱忍，不是沉淪，不是消極地避世，不是咬牙切齒地忍受，只要心中還擁有激情，這種退避就是一種智慧。

破繭成蝶，在蝶破繭的那一刻，它是否疼痛，我們無法得知，可在它化成蝶的那一刻卻是那么神奇，那么令人贊嘆。

不氣餒，不妥協，不放棄，把最終的痛深埋心底，讓最初的理想始終張開翅膀，相信終有一天會飛上青天。（選自作者博客）

【賞析】

文章由被捕獲鳥類的三種不同表現寫起，通過對第三種小鳥的肯定引出了對人生理想的探尋和思考。文章采取敘 議結合的表達方式，敘得生動簡潔，詳略適宜；議 得深刻，入木三分。夾敘夾議的行文中，文 章 環環相扣，步步深入，水到渠成地闡 明 了文章的主題。文章句式整齊，語 言精美，理趣盎然，內蘊厚重，引人深思。

品讀這篇文章，猶如沐浴燦爛的陽光，溫暖了我們成長的歲月，那閃爍于字里行間的智慧光芒，為我們指明了前行的方向。

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作文題目

命題作文：心中的理想

理想是一個抽象的概念，是由人所設定的，指人們希望達到的人生目標和追求向往的奮斗前景。請以“ 心中的理想”為題寫一篇文章。立意自定，除詩歌外文體自選，不少于800字。寫作導引

該作文為半命題作文。半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內容，然后留出一部分內容由作者按要求自己填寫完整，再進行寫作的作文命題形式。這種作文形式特點是有較大的開放度、靈活性，給人留下廣闊的創作空間，同時又有一定的限制性。寫作此文需要注意以下問題：

1.首先按要求補全題目。

斟酌給出的半個題目信息，結合自己的生活經歷、寫作特長、寫作內容等將其補全，成為全命題作文。該命題我們可以在“心中的理想”前面添加任意動詞即可。例如“實現”“雕刻”“堅守”等等。總之，要巧妙地讓陌生的新題變成自己熟悉的舊題，進而從容地完成一篇熟悉的作文。

2.仔細審題，選好切入點。

該命題談論話題為“理想”，為傳統命題范疇，學生易于動筆，而且一般不會脫題。但是此類題目要寫得新穎深入、別開生面，卻有一定的難度。動筆前要認真思考，選好切入點，然后有針對性地進行選材。一旦選點不準，作文要么流于空泛，乏善可陳；要么思路阻滯，下筆艱難。

3.立意要鮮明、集中、新穎。

題目一旦確立，就要擅于從平凡的生活中挖掘出最耀眼、最閃光的那一節來寫，所寫內容要符合立意，要做到有的放矢，文章要突出填寫的詞語，突出主題。4.表達的角度要巧。

在突出主旨的前提下可以有選擇地使用懸念、插敘、呼應、對比等技巧，要設計好文章的開頭和結尾，適當穿插議論和抒情，行文中要注意點題。

素材積累

皮爾·卡丹實現理想的故事

法國少年皮爾從小就喜歡舞蹈，他的理想是當一名出色的舞蹈演員。可是，因為家境貧寒，維持基本生活都非常艱難的父母根本拿來不出多余的錢來送皮爾上舞蹈學校。

皮爾的父母不得不將他送去一家縫紉店當學徒工，希望他學一門手藝后能幫家里減輕點經濟負擔。每天在縫紉店工作十多個小時的皮爾厭惡極了這份工作，不但因為繁重的工作所得的報酬還不夠他的生活費和學徒費，重要的是，他覺得自己是在虛度光陰，他為自己的理想無法實現而非常苦悶。他甚至認為，與其這樣痛苦地活著，還不如早早地結束生命。

絕望中的皮爾突然想起了他從小就崇拜的有著芭蕾音樂之父美譽的布德里。皮爾覺得只有布德里才能明白他這種有著為藝術獻身的精神的人。他決定給布德里寫一封信，希望布德里能夠收下他這個學生。在信的最后，他寫道，如果布德里在一個星期內不回他的信，不肯收他這個學生，他便只好為藝術獻身，跳河自盡了。

很快，皮爾收到了布德里的回信。皮爾以為布德里被他的執著打動，答應收下他這個學生。但是信中卻并沒有提收他做學生的事。只是講述自己的人生經歷。布德里告訴皮爾，在他小的時候，很想當一名科學家。可是因為當時家境貧窮，父母無法送他上學，他只得跟一個街頭藝人過起了賣唱的日子。最后，他說，人生在世，現實與理想總是有一定距離的，首先要選擇生存。只有好好地活下來，才能讓理想之星閃閃發光。一個連自己的生命都不珍惜的人，是不配談藝術的。

布德里的回信讓皮爾猛然驚醒。后來，皮爾努力學習縫紉技術，23歲的那一年，在巴黎他開始了自己的時裝事業。很快，他便建立了自己的公司和服裝品牌，也就是如今舉世聞名的皮爾·卡丹公司。

作文原文：雕刻心中的理想

每個人心中都有屬于自己的理想。它是兒時的一個夢境，是小學作文本上寫下的“我長大了想??”字句，是中學時候班會課上關于“我的未來不是夢”的專題發言，是每次受挫時心里默默念著的那個給自己帶來信心和勇氣的東西。（關于“理想”的闡釋，用“是??”的排比句式，能充分吸引讀者眼球。但個別字詞需要斟酌。）（“是什么”之后，接著寫“怎么樣”。）

要實現心中的理想，必須認真地用心雕琢它，使它成為你心中向往的天使。用你手上的刀，用你心中的愛，把那個完美的天使雕刻出來，展現出來。天使展露微笑之時，就是理想之花綻放之際。（比喻可以，但是敘述不太清楚。）

實現理想需要堅強的毅力和強大的意志。劉翔，一個代表速度的名字，已經載入田徑史冊和銘記在人們的心中。（話語表述有問題。）他從參加110米欄比賽開始，就有著與世界短跑名將同臺比賽的理想。

實現理想需要勇氣和堅持。撒切爾夫人，一個被喻為“鐵娘子”的女人，她不畏懼政治上的黑暗與腐敗，實現了她當首相的理想，把心中的天使雕琢出來。（關于“撒切爾夫人”的文字表述有問題。）

理想總是美好的，正如天使常隱匿于云端，不會輕易展現出來。要使天使成型和理想成真，（“和”字，應去掉）不能缺少一顆專注認真的心。居里夫人與 她的丈夫，他們的事跡可謂家喻戶曉。為了從礦渣中提煉鐳，他們日日夜夜焚膏繼晷地在實驗室工作，忘記其他事情，一心一意地做研究，終于用了三年多時間提煉出0.1克的鐳。（事例和語句啰嗦，要精簡。）他們實現了理想，雕琢出了心中的天使。

理想是行路的明燈，是航行的指南針，是人一生當中最為高貴的東西。康德認為理想比生命還重要。如果沒有理想，就會在黑暗中迷路，在大海中迷航，在焦急失落時頹喪。人生不斷前進的動力是為了實現理想，為了雕琢心中的天使，使天使成型，使理想成型。（最后一句話累贅。）

或許有人認為，理想如天使，天使在云上，怎么能夠得到。其實這是大錯特錯的，天使也在我們心中。關鍵在于自己，只要精心雕刻，一到火候，天使就會出現。（這段話拖沓無意義，只是為了湊字數，可以刪掉。）

天使之美，猶如春天爭芳斗艷的花兒，理想之美，就如夏天郁郁蔥蔥的樹兒。為了雕琢心中的天使，為了實現心中的理想，我們需要堅強的毅力、非凡的勇氣和一顆專注的心，只有這樣，天使才能成為現實，我們才能看到天使的美麗和理想的光彩。

問題診斷

這是一篇考場應試作文，文體為議論文。綜觀全文觀點還算鮮明，行文也還有章可循。最后一段點題，前呼后應。不足的是：文章許多語句還不夠準確、精煉、嚴密，需要仔細推敲。劉翔、撒切爾夫人的例子略顯單薄，可加入其他人的事例。文章的主要論證部分，先論證“怎樣實現心中的理想”，后論證“為什么要實現心中的理想”，前后層次結構倒置，建議調整部分段落結構。

升格作文：雕刻心中的理想

每個人心中都有屬于自己的理想。它是兒時的一個夢境，是小學作文本上寫下的“我長大了想??”字句，是中學時候班會課上關于“我的未來不是夢”的專題發言，是每次受挫時心里默默念著的那能給自己帶來信心和勇氣的前方的目標。每個人都有理想，要實現心中的理想，必須認真地用心和行動去雕琢它，使它成為你向往的天使。用你心中的雕刻刀，用你心中的愛，把心中的天使雕刻出來，展現出來。天使展露微笑之時，就是理想之花綻放之際。

理想是行路的明燈，是航行的指南針，是人一生當中最為高貴的東西。康德認為理想比生命還重要。如果沒有理想，就會在黑暗中迷路，在大海中迷航，在焦急失落時頹喪。

天使不可能 自行降落人間。理想的追求不 可能一帆風順。

追求理 想需要堅強的毅力。霍金，一個當今世界最偉大的科學家。他生活之艱難遠非常人能比，就是在這樣身體極端苦痛的情況下，他卻用自己的思想影響了整個人類的思想發展。支撐他一切的，就是他的理想，科學研究的理想，探知宇宙深處秘密的理想。劉翔，一個代表速度的名字，已經載入田徑史冊和每一個國人心中。他從第一次走進110米欄比賽場地開始，就知道前方這條路意味著什么，艱辛與失敗實在是太平常的事情。但是，正因為他有著一個偉大的理想，一個去證明自己也可以超越歷史，證明黃種人也可以在田徑賽場飛翔的理想，才能跨越一道道欄，戰勝一個個對手。他用毅力去雕琢心中的天使，實現了心中的理想。

實現理想需要堅持的勇氣。撒切爾夫人，一個被喻為“鐵娘子”的女人，她不畏懼政治道路上的艱辛坎坷與勾心斗角，憑著一個弱女子的勇氣和堅持，終于入主英國唐寧街10號，實現了她當首相的理想。居里夫人，一個被無數科學家稱贊的女人，她的事跡可謂家喻戶曉，如果她只是充當丈夫的配角，只是把人生目標定位在普通人的生活，鐳元素的發現或許會晚很長時間。她們要向世人證明，只要有勇氣堅持，理想就會實現，心中的天使就會雕琢出來。

天使之美，猶如春天爭芳斗艷的花兒，理想之美，就如夏天郁郁蔥蔥的樹木。為了雕琢心中的天使，為了實現心中的理想，我們需要堅強的毅力，需要非凡的勇氣和一顆專注的心，只有這樣，天使才能降落人間成為現實，而那時它身上散發著的是理想實現的光彩。

同題作文版

命題作文：我的理想在遠方

本場考題

理想是生命的靈魂，它能撥動起奮斗的弦，奏出人生宏偉的樂章。理想是一個人心中的太陽，它能照亮生活中的每一個角落。理想是成功的向導，它像不滅的燈塔，在茫茫海上指引我們人生的航向。理想在遠方熠熠生輝，它在召喚著我們前行，讓我們快馬加鞭就此起程吧！

請以“我的理想在遠方”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

思路引擎

一、要嚴格審題 寫命題作文重要的一點就是要仔細審題，審清題目中每一個字的含義，理清它們之間的關系，把握命題者的用意所在。這樣才能寫出符合要

求的作文來。命題作文的寫作，要嚴格落實題目中的“關鍵詞”，就 本 題而言要注意“在遠方”三個字。既然要談“遠方”，就要拓寬思路，充分展開聯想與想象，讓思想的精靈于現實與理想間自由穿梭。

二、明確寫作文體 此篇作文雖然規定了作文題目，但不限文體，這給學生提供了自由廣闊的寫作空間，有利于學生張揚個性，發揮特長。有些人可能認為此篇文章最好寫成議論文，其實不然，關鍵看你的文體特長。擅長敘事的可選擇記敘文，擅長說理的可選擇議論文，擅長抒情的可選擇抒情散文，擅長想象的甚至可以選擇童話，擅長諷刺的可以選擇雜文。總之，把握好話題作文的要點，無論哪種文體、哪種構思都能迸出五光十色的火花，寫出異彩紛呈的作文來。另外，要注意題目要求中的“文體自選”，不是忽視文體，相反要注重文體的特征。一定要注意文體特征必須明確，若寫記敘文就要寫出記敘文的特點，若寫議論文就要處理好論點、論據、論證的關系。

三、抒發真情實感近兩年來的作文評分標準的基本理念就是尊重考生的個人愛好、特長，積極調動學生的寫作興趣，鼓勵學生寫真話、抒真情。考生所寫的文章越能指向現實生活，越能指向內心，文章越成功。這一點我們必須要注意。這篇文章談理想，很容易寫得大話連篇，流于空泛。所以寫作時，最好以“我”為中心，談出自己具體的理想，寫出真實的感受來。

四、文章要追求新意 命題作文的寫作，確實對學生的思路有所限制，很容易走進人云亦云的誤區。所以寫作此文時，更應放開手腳，大膽創新。首先在立意上，要推陳出新，善于用求異思維思考問題，提出不同的觀點；還可以運用多種思維，從多個方面觀察問題，努力尋找新的見解。其次選材要新。盡可能選取那些新鮮的人和事，所選內容不能人云亦云。再次構思要新，從多角度切入，嘗試以多種表現形式進行寫作。

最后語言要新。多用生活中比較鮮活的口語、流行語，適當引用一些名言警句或詩詞歌賦，還可以選用一些專業術語等。

佳作選萃一：我的理想在遠方

背上我的帆布包，帶著我的玩偶兔子先生，乘著轟隆隆駛向遠方的火車——我開始獨自旅行——我要去尋找我的寂靜理想街。——題記

早晨7點。

我被準時的鬧鈴聲，媽媽的煮飯聲，妹妹跑來跑去腳步聲，門外的狗叫聲吵醒。我昏昏沉沉地走下樓：“媽媽，我今天不吃早飯了。”“咦？難得我今天做了你最喜歡的洋蔥煎餅。”我背上書包準備出門上學。“我要離家出走。”媽媽好像沒聽見，在后面喊了一聲：“記得放學早點回家喲！” 唉!我怎么會生活在這樣一個平庸的家庭?啊!差點忘了，今天考試成績就要出來了，我得趕快去看看。出乎我的意料，我這次考得出奇得差，圍在公布欄前的同學在小身聲議論著：“你看，那不時艾德亞嗎？她怎么考得這樣差！”“還好學生呢??”“就是??”吵死了！我一定要離開這里，找個安靜的地方躲起來!我飛快地奔回家，來到我的屋里開始整理東西。媽媽說家以外的地方什么東西都沒有，即使有也是別人的。嗯，媽媽說一個人會很寂寞，因為兔子先生不會吵，所以我讓兔子先生和我一起坐火車。還好我平時都在注意收集，以備不時之需??啊！我六歲時的手電，從爸爸那里偷來的打火機，媽媽以為不見了的香水瓶，還有害喬妮哭得好厲害的遺失了的發卡??我決定明天離家出走了!我給爸爸媽媽留了張條子：我去找我的理想街了，不用擔心，因為我也帶兔子先生。——艾德亞。

以上就是我登火車前發生的事。

這時，火車停靠在沿途的一個小站，我下了車。我沿著鐵軌慢慢往前走，一片荒涼的景象展現在我面前。沒有人的石梯，沒有人的小巷子，誰也不在，什么人也沒有的地方耶!我終于找到我的寂靜理想街了!

過了中午，我的肚子咕咕叫了起來。唉！又餓了，這里什么都沒有，荒涼得叫人傷心。這時，我看見對面塔里站著一個人，便好奇地跑了進去。“那個??你一個人在這里嗎？”他笑了一聲，卻說：“要喝胡蘿卜粥嗎？喏，特制的胡蘿卜切片粥，喝完后回到自己的地方去。不管是出于什么愿望，這里都不是理想的探尋地。”我說：“我一直想找這樣安靜的地方，因為大家都不會在。啰嗦的媽媽，愛哭的妹妹，喜歡咔咔剪樹的爸爸，多嘴的杰茜卡和南茜??想在沒有大家的地方靜靜地睡覺，吃喜歡的東西，玩。”我又問：“你為什么要住在塔里呢？媽媽說，對我們來說太大太高的地方總會有古怪的東西。”他反問：“你又為什么會跑進這又高又大的地方來呢？你看見我站在窗口的時候，沒曾想過我有可能就是那些古怪的東西嗎？”我笑著說：“想過呀，可我先想到是這里居然有人，而且還很氣憤呢！明明這里是自己走了好久才找到的理想寂靜街，為什么會有人存在呢？”

之后，我們又談了很多。他說他每天都徘徊在寂靜無聲的反復無聊中。偶爾，在這一片靜默中，聽得到聲音??他又說回去吧，總有一天，這里可以成為你的。“艾德亞呢？”我似乎清楚地聽到了從遠處傳來了媽媽的叫聲??

【簡評】這篇小小說富有童真童趣，含蓄蘊藉，耐人尋味。小說中的主人公——“我”，充滿冒險、叛逆的精神，由于厭倦平庸的生活，“我”離家出走，童話般去遠方找尋“我的寂靜理想街”。夢想、希冀、失落、無聊、反思、悔悟，“我”經歷了一番奇妙的偶遇后，漸漸體驗到平凡的偉大，親情的可貴。在理想與現實的徘徊中，“我”終于感悟出了人生真諦：與其追求遠方不切實際的理想不如好好

珍惜眼前的幸福。文章語言閃耀個性光彩，想象奇特，空靈曼妙，立意新穎，是一篇成功的作品。

佳作選萃二：我的理想在遠方

雪野茫茫，一棵小草也有自己的理想。寒冷孤寂中，它懷抱著理想取暖，等到春歸大地時，它就會以兩片綠葉問候春天，而那兩片綠葉，就是曾經在雪地下埋藏小小的理想。

候鳥南飛，征途迢迢，它們的理想在遠方的視野里。南飛的路上它們很苦很累，但依然振翅奮飛，絕不回頭，因為，理想賜給了它們堅定的翅膀。1952年，一個叫查克·貝瑞的美國青年做了這么一個夢——超越貝多芬！他把這個夢告訴了柴可夫斯基。從此他給自己樹立了一個遠大的音樂理想。多年以后，他成功了，成為搖滾音樂的奠基人之一。是理想賦予他豪邁的宣言，引領他走向光明的大道。是理想啟發了他的初衷，激勵他不斷前行。他則用成功證明了理想的真實與壯美。——因為有了理想，才有了動力和熱情；因為有了理想，才有了為理想而奮斗的人生歷程！

理想是指路燈，照亮了前方未涉足的風景。

每個人都有自己的理想，或遠或近，或偉大或微不足道。卑微也好，高大也好，每個人都有擁抱理想的權利。有了理想，就會有不斷向上攀登的動力；有了理想，人生的一路，才能走得雄壯有力。

理想確也是會隨著時間空間的改變而發生改變的。記得小時候，總是會自信地說：我的理想是做一名偉大的科學家??但奇怪的是，隨著年齡的增長，理想卻越來越小了。原來，勇于拋棄那些大而不當的理想，選擇每一步切合實際的理想才是最正確的選擇。無論，這一步多么渺小卑微。對于高中生的我來說，目前的理想就是能考上一所自己中意的大學。不是嗎？我覺得絕大多數的同齡人跟我的想法應該是一樣的吧。我也愿意為了這個自己的小小理想去付出辛苦的努力和汗水。

幸福在于過程，而不在于結果。有位哲人曾經這樣說過：在經過努力后，理想實現了，那么我們當然興奮地面對更加遠大的理想，如果理想實現不了，那么人生也會因為這一路不斷的付出，不斷的努力，而更加充實、豐富。

每一個鳥兒都會去夢想遨游天空。每一條魚兒都會盼望游歷大海。天空和大海，是它們各自的理想。每一個人，也該有自己的理想，一個遠方的理想。它引導著我們一步步走去，置換著我們的努力、失敗、悲喜交集。

【簡評】文章語言優美，行文連貫，先以小草、候鳥引題，然后，列舉查克·貝瑞的事例和自己的事例來詮釋自己的觀點，水到渠成。文末又深一層，把理想的含義闡發得更有哲理，更帶給人思考的意義。

第三篇：關于高中讀寫課程開發的幾點思考

關于高中讀寫課程開發的幾點思考

從高中生寫作現狀來看，由于生活內容的相對單一，生活積累較為貧乏，使得模式化作文、套路式作文、應式化作文泛濫的現象，表現出千人一面、流于空洞、缺乏觀點、思維僵化的特點，缺少對生活、對人生、對社會的深度思考和深刻認知。

對此，葉圣陶先生開的藥方很簡單，“寫作基于閱讀”[1]，在建構主義看來，作者在建構自己的意義時，會直接或間接地使用其他作者的文本――實際上是參考他人的文本，當作者這樣做的時候，閱讀和寫作的過程趨于統一。[2]故此，作為高中生學習實踐生活中重要內容的閱讀活動與閱讀積累，應當成為寫作經驗的重要基石與借鑒。以讀促寫、雙向驅動也成為提升高中生讀寫能力的重要手段。

從目前讀寫教學與讀寫課程開發的現狀來看，并不能讓人滿意。“讀寫結合”這一關鍵詞在“中國學術期刊數據庫”中，共有600余條記錄，其中大多為小學語文、大學英語和中學英語“讀寫結合”的研究，內容多涉及修辭層面的仿寫。盡管“讀寫結合”一直是我國傳統的學習方式，但這一學習方式卻極為單一，或是“專制、共性的閱讀”[3]，或是“聽、抄、背的‘復習’式的寫”[4]，而且基本是指向仿寫，讀就是為了寫一篇“狀元文章”。甚至現在，一說起“讀寫結合”，許多人自然想到的也是“仿寫”。新課標由于對“讀的形態”的改造，從而使得讀與寫緊密地結合在一起了，比如“讀寫結合”的各種“改寫形式”[5]。但總體而言，“讀寫結合”的方式，還是比較單一，對高中“讀寫結合”的研究也很少，主要局限于以下幾種形式：

1.停留于對閱讀文本的理解、分析、鑒賞和探究，割裂閱讀與寫作的關系，缺少讀寫的系統對接，閱讀課與寫作課分道揚鑣，無法承擔為寫作服務的功能。

2.閱讀的功利性和任務性特點依然較為明顯。由于高中語文的教學受應試影響總體有較為嚴重的理科化傾向，課外閱讀在容量、頻度、范圍和質量上顯得極為欠缺。對此，肖萍的觀點是，學生閱讀量的多少決定了其寫作的寬度，學生閱讀的質的區別決定了其寫作的厚度。[6]如果走馬觀花、蜻蜓點水，使學生閱讀停留于淺表，學生將缺少素材的系統、有效積累和思想的萃取積淀，從而不能將閱讀成果轉化為寫作能力。

3.寫作教學本身重知識、輕能力；重形式化說理、輕深層次思維，也使得高中生的寫作出現內容童稚化、思維低幼化、語言粗鄙化的現象。這和平時教學中輕視閱讀遷移，為考而教的功利化做法有密切關系。

4.讀寫結合的嘗試依然限于仿寫。所謂仿寫型讀寫訓練，是指以訓練語文基本功、培養初步讀寫能力為目標的讀寫訓練，具體包括構思立意的指導、結構形式的模擬、語言修辭的借鑒、手法技巧的仿照，缺少深層次的讀寫遷移，作為讀寫課程進行開發則竟告闕如。

筆者曾經長期思考讀寫銜接兩翼齊飛的系統策略，同時也在繼續思考讀寫課程的研究、開發與領導。下面就將一些較為有益的嘗試與同行共享：

1.?用摘抄、剪貼積累閱讀材料，為寫作提供豐富而豐厚的素材。

這個環節主要做幾項工作：（1）推薦書目與自選書目結合。每學期的期初、暑假、寒假分三次由教育局層面、學校層面、班級層面給出三級推薦書目，供學生選擇，制定自己一個學期的閱讀計劃，其中共讀書目每學期一般不超過5本；（2）共性閱讀與個性閱讀結合，教師推薦閱讀與自主閱讀結合；（3）專題閱讀與個性閱讀結合。一般各校可以依據主題、人物、民俗、文化等不同專題，開設閱讀課，進行推介，學生依據自己喜好和專長，自己選取專題進行深度閱讀。

在師生共讀、推薦閱讀的基礎上，我們更提倡個性化的閱讀，提倡一校一品、一班一風、一生一格；也提倡校本化、班本化的閱讀課程和閱讀形式。

2.從三個基礎層面重視閱讀與寫作的對接。

我們的做法是從摘抄、感悟、點評三個基礎層面開展閱讀與寫作的對接。

在基礎年級，尤其是初高中銜接的高一階段，主要進行方法的指導、培訓、熟化和習慣的培養。這一階段以模仿性寫作為主。劉永齋先生“讀寫結合”訓練的三種類型，算是對“讀寫結合”研究較為深入的探討，也有著某種程度的突破。“讀寫結合”訓練的三種類型具體為仿寫型、評論型、感觸型（實際相當于讀后感）訓練。所謂仿寫型讀寫訓練，是指以訓練語文基本功、培養初步讀寫能力為目標的讀寫訓練，具體包括構思立意的指導、結構形式的模擬、語言修辭的借鑒、手法技巧的仿照；所謂評論型讀寫訓練，是以提供綜合認識能力、培養審美情趣為宗旨的評論型讀寫訓練，具體包括思想評論和文學評論兩類；感觸型讀寫訓練，是以培養健康感情、塑造高尚人格為導向的感觸型讀寫訓練，即抒寫自己對閱讀材料的感受和聯想。[7]南巖先生的“讀寫結合”的三條途徑，實際就是將閱讀引入寫作，從事結構模仿、言語修辭模仿、讀后感的寫作訓練。

3.重視文本的多角度、多側面、重細節的立體化深度研究。

上文講到，學生的閱讀積累，既包括事實材料，也包括人物、文化、語言、觀點、構思方面的內容。我們強調，要在讀深讀透一人、一事、一物、一俗等基礎上，重視文本的多角度、多側面、重細節的立體化深度研究，以便更好的做好寫作遷移。以人物為例，如“楊絳”可以積累……再如“古鎮文化”……在此基礎上做好一材多用的研究。2015江蘇高考“莊子的智慧”。

4.通過讀寫課程，強化教師和學生在讀寫課程中的領導力。

（1）通過閱讀交流活動，讓學生在課程中獲得個性與創造發展。

《普通高中語文課程標準》要求“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”為此，我們要求，每周學生對自己的閱讀素材庫做好分類、匯總，開展小組、班級、年級范圍內的評價、交流活動；通過推介會、品讀會、交流會、碰撞會，運用每周、每月的班級、學校讀書簡報，倡導學生主動參與、積極交流，比類以求備，借石以攻玉，讓學生在閱讀課中既能獲得個性的張揚，又能得到創造力的發展。

（2）讓教師在閱讀課程中發揮指導作用。

每周的閱讀課與寫作課可以進行一定程度上的整合，教師在做好閱讀推薦的同時，還應當做好兩個工作，一是結合素材交流、審題、片段寫作、作文構思，做好閱讀成果運用的指導工作。可以提供一個話題，讓學生運用自己積累的材料進行片段寫作或整體構思，可以提供不同話題，讓學生運用同一素材的不同側面和角度進行寫作訓練，也可以提供共度、推薦材料，讓學生結合特定話題進行審題、構思和篇章訓練，使學生真正掌握手頭材料的豐富意蘊，并做到活學活用。二是采取師生共讀示范文本，以問題引領、多元解讀、思考探求文本中蘊含的價值觀念、人文精神、情感態度、哲理思辨。這一環節要避免填鴨式（即完全由老師宣講）和放鴨式（即放任自流，讓學生自由閱讀，沒有必要的規定、指導和點撥）兩種錯誤。學生由于受閱讀經驗、知識面和能力所限，往往很難深度理解文本，走進作者心靈世界，因而對文本缺乏深層次的解讀，不能發掘文本的重要內涵，得到寫作啟悟。有時學生的閱讀情趣、品味也會由于年齡特點，會流于表面化和感性化。因此，教師不僅在文本的選擇和閱讀方法的指導上需要加以引領，更要從閱讀的角度和文本的探究、思考方面做有效的指導，以期讓學生讀有所得、讀有所思、讀有所悟、讀有所寫。

（3）閱讀課程引導學生做好由讀向寫的有效遷移。

學習遷移理論認為遷移是“在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態度的形成的影響。”簡單來說，遷移就是一種學習對另一種學習產生的影響。遷移不僅產生在知識與技能的學習中，同時也作用于情感、態度方面的學習。

學生在閱讀中，積累寫作材料，豐富寫作語言，掌握寫作的基本方法，這些都屬于知識與技能方面的遷移。

知識技能方面的遷移可以從咀嚼字詞，摹寫句式入手。如詞語的聲、色、形、態，句子的長、短、整、散以及修辭的使用；還有表現手法的借鑒，如《麥天》。現代圖式理論認為，學生大腦中既不缺少作文材料類的陳述性知識，也不缺少寫一般作文的一般程序性知識（如怎樣審題、立意，先寫開頭等），而是缺少關于這篇文章寫完以后應該是“什么樣子”的知識，而這“什么樣子”的知識就是圖式。缺乏此圖式，謀篇能力就弱，“圖式”的激活建立在閱讀之上，閱讀質量直接決定了圖式內容的豐富與否，也就影響作文成績的好壞。

而學生情感態度方面的遷移則體現在：在閱讀過程中通過分析閱讀材料，體會文章中的深刻情感，進而使自身情感也得到一定的升華，當然也包括對作品意境的移植、思想的提煉與形式的借用。比如2015年江蘇高考滿分作文《莊子的智慧》，考生認為莊子的智慧，在于境界。在這一境界中他可以直接領會萬物、與天地精神相往來，能打破生死、物我的界限而非常快樂，能獨守精神的月亮。認為莊子具有清潔精神而孤傲，能走向“道”，與自然相融，與萬物合一，這顯然離不開在閱讀過程中對許多作品中思想的萃取。再如另一篇滿分之作《農之月令》，則顯然得汪曾祺《葡萄月令》的形式之美和神韻之逸。

當然，閱讀向寫作的遷移所借用的文本可以先從教材文本開始，也可以利用好試卷系統中的閱讀文本，如《寒冷的味道》《跟著炊煙回家》《籬笆青青》等都是不可多得的好文本，這方面，教師在前期一定要做好讀寫遷移的指導和引領工作，以便學生更好地在后期閱讀中發揮個性化創造力。

寫作是創造性活動，表現手法、藝術構思的借鑒，思想觀點的擷取，意境的打造和移植已經不是單純的模仿，而是帶上了自我創造、自我創新的鮮明色彩，古人所講“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，其實講的也是在積累和模仿基礎上必然產生的創造活動。

作品中的雅詞美句、精妙言論、動人情感、閃光哲思，不誦讀不足以怡情養性，誦讀亦可以幫助我們進入作品意境，把握文章神韻，體悟文本靈魂，激發藝術想象，產生心靈共鳴，收獲審美體驗。基于此，讀寫課程通過誦讀文本，因聲求氣，靜味涵詠，也可以陶冶性情，打造學生風格化的作品和人生。

以上是我前期讀寫課程開設的幾點經驗性做法，通過三年左右的嘗試，對于區域性語文教學產生了較好的效果，2015、2016屆高三在日常寫作與語文高考中均取得了較大進步。但是也存在幾個問題，亟待解決：

1.如何進一步解決好幾個不平衡現象？這幾個不平衡表現在學生讀寫能力發展的個體不平衡、校際不平衡、教師間（班級間）不平衡。

2.如何處理好個性化閱讀與應試（功利性）之間的關系？

3.高中生語文讀寫作為一門課程，如何進一步發展與完善？

4.語文閱讀的“度”的把握。

有鑒于此，提出以下設想：

1.高中讀寫課程要由課程管理邁向課程創新，進一步強化學校課程，探求閱讀課程與校本文化建設融合的路徑，打造學校閱讀共同體，促進課程的重構、轉化與創生。

2.讓教師在讀寫課程的理解、創生中不斷提升課程素養。要進一步明確教師即課程的理念，教師就是課程的開發者。在閱讀課程的開設中應當充分給予教師專業自主權和課程決策權。

3.讓學生成為閱讀課程的積極建構者，要引導學生將自己的思想、體驗與文本的思想、語言、意境積極互動，化為一體。要繼續鼓勵個性化的閱讀活動，同時倡導自主、合作、探究式的閱讀方式與寫作體驗。讓學生在寫作中基于自己的生活經驗和思想共鳴，從而提升自己對生活的理解，培育自己的生活情懷和責任意識，使學生的生命價值和思想價值得到發展與彰顯。

參考文獻：

[1]央教育科學研究所.葉圣陶語文教育論集（下冊）[C].教育科學出版社.1980：491.[2]南西??{爾遜?斯皮維.書面語言：一種建構主義觀[A].萊斯利?P?斯特弗，杰里?蓋爾.教育中的建構主義[C]高文等譯.華東師范大學出版社.2002：247.[3]李儒大.淺談語文教育的文化性格[J]中學語文?教師版.2008（6）.[4]李儒大.淺談語文教育的文化性格[J]中學語文?教師版.2008（6）.[5]王家倫.改寫訓練，提高寫作能力的有效途徑（之一）[J]中學語文教學參考.2008（8）.[6]肖萍.讀寫結合，全面提高學生語文素養.[J]，東北師范大學學報.2006（6）.[7]劉永齋.讀寫結合訓練的三種類型[J]教育實踐與研究.1999（4）.[8]南巖.讀寫結合的三條途徑[J]太原師范學院學報（社會科學版）.1994（04）.[9]何更生.圖式與閱讀教學[J].上海師范大學學報.2000（5）：33―37.

第四篇：高中詩歌教學讀寫全程案例

高中詩歌教學讀寫全程案例

浙江省諸暨市天馬實驗學校 邊建松

（一）目標鎖定 1.抒情詩的寫作。2.哲理詩的寫作。

（二）能力闡釋

詩和心靈存在直接的對應關系。詩歌能夠直接地、聚焦地體現作者的內心世界，具有強烈的情感性和深刻的啟示性；詩歌又具有強烈的節奏感，能夠巧妙地宣泄感情發生、延續、收結的流程。這就要求我們在培養學生詩歌寫作能力的時候，牢牢把握外部客觀世界和內部心靈世界的關系，牢牢把握內部心靈世界和表達中介的關系。入選教材的詩歌，大都是抒情詩和哲理詩，說明對中學生來說，要會寫這兩類詩歌。分析一些詩人的寫作過程，我們從一首詩的產生這個角度上，發現必須具備下面三種能力。

1.緣物啟情的能力

詩歌往往寄寓作者強烈的感情和深睿的哲理。感情和哲理，不能憑空產生，往往要依托外部世界的物象；而能夠把物象和情思聯系起來，就需要一顆敏感的心靈。我們常說詩人是多愁善感的，就是指詩人很容易從物象中感悟到平常人沒有體會的東西。這就是緣物啟情的能力。看到巴黎動物園的豹，常人也許會抱欣賞的態度，而像詩人里爾克，就強烈感受到一種被壓抑的力量和不可抗拒的生命存在。有時候，詩人也許并沒有直接“看到”或“聽到”，而是從旁人那里獲得的間接經驗，也能夠觸發情思，就比如華茲華斯，沒有親自見到“孤獨的收割人”，而是從朋友的游記中看來的。緣物啟情，也可以說是詩人自我激發情感的能力。這個能力的大小，來自于自身情感積累的多少。平時善于積累情感，緣物啟情的能力就強大，詩歌傳達給讀者的感染力就強大。

2.捕捉意象的能力

對抒情詩和哲理詩而言，作品的力量一方面取決于作者本身的感情強度，一方面也取決于詩歌的表達手段，也就是借物抒情的運用。好的詩歌作品，借物抒情往往達到爐火純青的地步。物，因為承載了詩人強烈的情感，實際上就是意象。詩歌的意象要考慮到內容和形式兩方面作用，一是表達作者感情，二是使文本本身也絢麗多姿。所以，就必須具備捕捉意象、擇用意象的能力。捕捉意象、擇用意象時，最主要的是靠聯想和想象，能夠結合詩意迅速獲得適當的、嶄新的物象。如聞一多面對當時軍閥混戰、民不聊生、政治腐敗、經濟凋敝的社會現象，在強烈的愛國熱情激發下，偶然見到一條臭水溝，就捕捉到了“死水”這個既合乎詩意又異于他人的獨特意象，給人留下深刻的印象。在這個意象的統帥下，詩思也源源不斷的迸發。

3.語言創新的能力

我們讀到一些優美的語言，往往會發出“詩一般的語言”的贊美之辭。的確，詩歌的特征之一，是追求語言的創新。他們不愿步人后塵，以“標新立異二月花”為豪。語言的創新，包括很多方面，如修辭手段的靈活應用，詞性句式的適當變異，句子停頓的巧妙處理等。這些方面是中學生詩歌寫作時候的一個薄弱環節，我們首先應該掌握這些方面的基本知識，然后才能去創新。比如修辭中的比喻、反諷、排比、反復，名詞活用為形容詞等。穆旦的《贊美》，是語言創新的典范，建議同學和老師仔細揣摩，借鑒模仿。如“多少朝代在他身邊升起又降落了/而把希望和失望壓在他身上”，暗示農夫千百年都在遭受苦難。但在語言上，這句詩寫得很形象，關鍵在“升起又降落”這個詞一般用在具體可感的事物如太陽、月亮等上，而這里卻用在“朝代”這個抽象名詞上，把“朝代”看作具體可感的事物了──這就是擬物。擬物的關鍵是動作要適合“物的特征”。如果我們對“夢”和“青春”這兩個抽象詞語用擬物的方式造句，如“青春在他的臉上跳躍”“又一個夢在他的枕頭上滑了過去”這些十分有創意的句子。再如詩歌寫到農夫抗戰的句子：“他只放下了古代的鋤頭”，也就是“放棄了勞動”，通過比較，我們發現原詩句具體形象，“放棄勞動”來得一般。這說明詩歌采用借代的方法使語言形象，假如我們以“學習”為題模仿一個句子。可以寫出“打開書本、拿起筆”，更具體地還可以寫出“進入文字”“投入文字的海洋去游泳”“勾勒拋物線、組織化合物、描畫ABC”。

（三）技法例說

對于極大部分同學來說，詩歌是一種十分陌生的文體；加上感情的強烈性、語言的跳躍性、意象的多義性、分行的靈活性等詩歌本身的特點，詩歌給大多數人的印象是只可意會不可言傳。文本讀解的缺失直接影響到詩歌的寫作教學。因此，在講述詩歌技法的同時，我必須涉及到詩歌的一些基本特征，以期同學們學有所得，學能所用。

1.關于格律和分行的技巧

優秀詩歌十分講究音樂性，席勒甚至認為“詩里的音樂在我心中鳴響，常常超過其內容的鮮明表象”。舊體詩有格律，講究押韻，講究對偶，同學們容易感受到詩歌的音樂性。但很多同學們對現代詩歌格律的認識是模糊的。因此，有必要向同學們介紹停頓、押韻和分行的常識，幫助同學們理解詩歌，以便更好地寫作詩歌。

要寫好詩歌，除擁有強烈的思想感情外，還要處理好詩句內部的停頓，把握好詩句的感情節奏。可以說，停頓影響詩歌的感情節奏。如馮至的《什么能從我身上脫落》，句式整齊勻稱，節奏鮮明，讀時會感受到適應思想內容的需要而產生的優美韻律。這是因為作者馮至以語義為單元作有節奏的停頓來組織詩句，每句都有三個停頓。如最后一節：

歌聲/從音樂的身上/脫落，歸終/剩下了/音樂的身軀

化作/一脈的青山/默默。

像第二句，按詞語節奏停頓為“歸終/剩下了/音樂的/身軀”，通過比較我們就發現，句內按語義節奏停頓的效果比按詞語節奏停頓要好，氣韻流轉，情感呈自然流動狀態。一般而言，一行三停頓比較適宜。

關于押韻，同學們應該注意不同韻腳的對內容的影響，要體會不同韻腳的美感效應。如《致橡樹》中押己、藉、儀、起、意、霓、里、地等字的“i”韻，顯得綿長、細膩、清脆，有力地表達出愛情中的女性的感情；如《雨巷》中押長、巷、娘、芳、惶、悵、光、茫等字的“ang”韻，顯得迷惘、悠遠、深沉，傳達出夢幻般的氛圍和青春期無可名狀的渴望。這些韻腳都很好地為思想感情服務。有的詩歌是散文化，不押韻的，這更需要作者有極其深厚的文化積累和文學創作。

不少同學認為詩歌一句一行，對如何處理分行沒有什么要求。這是一種誤解，我以《大堰河》中的一句為例：

她含著笑，/背了團箕/到廣場上去 曬好/那些大豆/和小麥

這里分行一是合乎每行內部的停頓（每行頓三次），二是合乎感情節奏（如果兩行安排為一行，那么讀起來太拗口，影響閱讀效果）。理解了停頓的作用和技巧，就為詩歌寫作鋪平了道路。

2.把握情感突破口的技巧

前面提過，詩人平時肯定積累了許多情感，受了某個契機，有了情感突破口，才演繹成章。情感突破口可以是一個人，可以是一種事物，可以是一次經歷，可以是一個念頭。正如瓦雷里所說：“一個意外的事件、一個外界的或內心發生的小事：一棵樹、一張臉、一個‘題目’、一種情感、一個字就能觸發人的詩情。”理順突破口與詩歌情感的關系，可以使同學們對詩歌創作的規律有一個粗淺的認識。

從詩歌創作規律來說，突破口跟作者的寫作情感狀態密切相關。郭沫若寫《女神》即是一個很好的證明。郭沫若“長期郁結的民族感情、個人激憤，便在惠特曼粗獷的民主主義詩歌的啟示下，找到了噴火口。”如果不是一次被捕，一場大雪，艾青的《大堰河》恐怕會是另一番味道。作者找到了突破口，強烈的感情才找到一個泄口，噴涌而出，才寫成詩歌。

突破口不僅成為傾瀉感情的源頭，還有深化思維延伸情感的作用。因為詩人最初的思考畢竟還較粗糙表淺、不夠成熟，隨著突破口的發現，情感在不停地流瀉中會不斷地自我調整，不斷地開拓出新的領域，進一步深化已有的體驗和感受。一個理想的突破口往往是“詩歌的核心和靈魂”。如果寫作時找到它，意味著寫作思路從混沌到有序，為表達詩歌的思想感情打下基礎。艾青正是因為雪，觸景生情，想到了大堰河的凄涼身世，從而引起對她的懷念、追憶乃至歌頌。舒婷的《致橡樹》，先抓住“橡樹”這個突破口，借用木棉對橡樹的傾訴，傳達出是新時代女性對男性的愛情宣言。

3.詩歌的藝術表現技巧

為了更好地表達思想感情，有才華的詩人都在不斷創新，于是出現了內容和技法上新穎別致的文本。可以說，詩歌是最具有創新意識、最需要創新意識的文體。但我們應該明白：技巧是為內容服務的，如果只是為技巧而技巧，為藝術而藝術，是不適當的。詩歌技巧歸根到底是為更好地表情達意的。

（1）修辭技巧

我們說起抒情，常用這兩種方法：一是直抒胸臆，一是借景（物、境）抒情。這給我啟發：分門別類也許可以說是最好的指導方法。從詩歌表情達意的角度，我粗淺地把上兩種方法歸納為一重語言形式一重語言效果，如果和中學有關的修辭方法聯系起來，就可以形象地表達如下，使同學們可以具體操作： 直抒胸臆：呼告、排比、反復、對偶（重語言形式）

借景（物、境）抒情：比喻、擬人、暗示、象征、對比、省略、變形、反諷（重語言效果）

直抒胸臆，就是通過一定的語言形式，直接抒發詩人的感情，不加遮攔地將詩人的感情傳達出來，容易感染讀者。因為直白，更容易看得出詩人的功底。沒有一定的感情積累和思考積淀的作者，很難把握好。相對來說，借景（物、境）抒情則顯得含蓄有致。詩人的感情不是直接傳遞出來，但由于通過一定的中轉媒介，這份感情更加蘊藉，值得回味。如《大堰河》排比、反復的運用，不僅使語言形式整齊有致，朗朗上口，也強化了詩段的整體內容，有利于聯想的順利開展。《致橡樹》比喻、象征、對比、排比的運用，使語言整齊的同時也突出了借物抒情的效果。這就是修辭在詩歌中所起的作用。對現代派詩歌中暗示、變形、反諷等難度較大的技巧，同學們了解一點，對理解詩歌的寫作技巧不無益處。就借海子的一句詩“起風了/太陽的音樂太陽的馬”為例，我們可以看到現代派詩歌的體驗性、獨異性和綜合性更強，此句詩采用了省略、比喻、擬人、暗示等技巧，如把“風吹起來有聲音、有速度”這個道理省略去了，而這聲音是太陽吹奏的，風在天空運動好像馬兒奔跑??總之，這樣的詩歌也是可以理解的，能否運用，就要看看自己的理解力了，但不能不懂而亂用之。

（2）詞法句法

這里我要指出的是詞法和句法能夠產生巧妙的藝術效果。例如，《贊美》詩歌的語言世界里，充滿有意蘊的、有典型技巧的語言。詞法如移就：“一個農夫，他粗糙的身軀移動在田野中”的“粗糙”。一般而言，“粗糙”用于表面不光滑的物體，不能修飾“身軀”，把用于甲詞的詞語用到乙詞上，這是詞語的移用（移就）。這樣用詞給我們的印象是這個身軀是模糊的、這個農夫的身份是不確定的，是一群人的代表，使我們對農夫的形象有了深的體會。類似的例子很多，如“蒼白的日子”“倔強的頭發”“《蒼老的浮云》”（殘雪的著名小說）。

句法中，我們要注意整句的運用和變式句的運用。如變式句，常見的辦法是通過變化詞序。《贊美》第一行“走不盡的山巒的起伏”，按照常規句式應該為“走不盡的起伏的山巒”，這樣還和第二行“數不盡的密密的村莊”對稱呢！仔細分析這句詩，我們會發現，常規句式雖然在句式對稱上有優勢，但“走不盡的起伏”這樣抽象的表達更能體現主旨“不屈于苦難的生存”。這種句式在《贊美》中還有很多，如“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的，/是同樣的受難的形象凝固在路旁。”常規句式是：“翻起同樣溶解過他祖先的泥土，/是凝固在路旁的同樣的受難的形象。”通過這些典型詩句的分析，我們可以知道，運用變式句，目的是為了使詩歌內容和主旨更加明顯。實質是穆旦采用了跳躍、省略的高難度的現代詩歌手法，既有音節的考慮，也有因感情激蕩而引發思維跳躍的因素，在一般情況下我們是不能隨意模仿的。又如穆旦回憶逃難情景的詩句：“我要以荒涼的沙漠，坎坷的小路，騾子車，/我要以槽子船，滿山的野花，陰雨的天氣”。很多同學認為這個句子的次序顛倒了，從對稱角度考慮應該是“我要以荒涼的沙漠，坎坷的小路，騾子車，/我要以滿山的野花，陰雨的天氣，槽子船”。尤其需要指出的是，很多技巧是從詩人自己的經驗中領悟出來、創造出來的。如艾青本來是一個畫家，在《大堰河》中就憑借畫家的眼光觀察事物，體現在詩歌中就善于運用色彩、善于捕捉瞬間的動態，對這種出自自身經驗的技巧，如果學用一致，將給同學們莫大的收益。

（四）課文鏈接 籬笆那邊

有草莓一棵

我知道，如果我愿意

我可以爬過去

草莓，真甜！──狄金森

采用緣物啟情的手段。沒有草莓，哪有后面的奇思妙想！她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火……──艾青

排比句式刻畫人物。一句一個動作，顯得忙碌而有條不紊；“含著笑”，是因為滿足。善于捕捉瞬間的動態。

東風不來，三月的柳絮不飛

你的心如小小的寂寞的城──鄭愁予

選擇的意象“東風”“柳絮”“城”，大都是古詩的怨婦詩的意境，顯得古典婉約，富有文化意蘊。比喻尤其讓人感到耳目一新。

（五）實戰演練 1．題目設計

請以某種物象為題目，調動自身經驗，寫一首詩歌。2．寫作導引

意象是詩歌的生命線。意象，即指集中寄寓作者思想情感的物象，一般分為自然物象和人文物象。自然物象指自然界的事物，如風雨雷電，如山川河岳，如花草樹木；人文物象指與人有關或人介入后產生特殊含義的物象，前者如頭發，后者大如長江泰山小如越劍手絹。本題就是想讓同學們能夠把握、選用意象。

題目有些寬泛，首先應該確定物象，應該迅速調動自身經驗，把自身經驗中的一些事情與之聯系起來，確定寫作的方向，使這個物象處于“我感知”的境況下。這一點很重要：選用的物象越具體越好。具體化的辦法，一是縮小范圍，二是抓住細節特征。這樣就容易引發聯想和展開想象。如選用“樹”，不如選用“家鄉的烏桕樹”，因為對我來說，我們江南水鄉，河邊往往有烏桕樹，這是一個故鄉的代表。抓住這一點，可以涌現很多關于故鄉的事和情，詩歌寫作中必須的要素──以感情帶動思路──也水到渠成了。

有了一些與詩歌有關的基本要素后，下一步就是組織語言。詩歌的語言有特殊性，往往是初學者的難關，這與其他文體不同。我們熟悉其他文體，寫作不存在文本形式上的阻隔，有了材料，往往就不用涉及形式方面的東西。詩歌在文本形式上就尤其要注意。對高中生而言，我以為，要求他們追求詩歌語言的跳躍性和意象的鮮明性，其他要求則是更高層次的。在寫作之前，找幾首形式上適宜模仿的作品，發給大家揣摩很重要。哪些適宜模仿？可以參考上面的技法例說。

3．范文展示 水花

浙江省諸暨市天馬學校高二（4）駱卓俊 從有到無

只是一瞬

甚至還來不及看清世界

或許

沒多少人會注意她的存在她不是曇花

沒有美艷和清香

更沒有令人期待的絢麗

她和沙石一樣平凡

但她有屬于自己的東西：

純潔涼爽透明

還有晶亮多棱的光芒

人們

不會忘記

她──也是生命的一種形態

[點評]

這是一首詠物詩，既抒發感情，也有一定的哲理。題目就是詩歌的主要意象。這首詩給我們有以下幾點啟發。首先，確定意象后，要把它具體化，作者采用的是抓住細節特征的辦法。水花這個意象有多方面可以展開，如細碎、晶亮等，但作者抓住了水花的“瞬間存在”這個特征，啟發人們對微小事物的關注和重視，表現出良好的觀察能力和迅速上升到思辯領域的能力。這樣的詩歌立意品位自然不俗。其次，在表達上，作者先描寫了水花的存在形態：“從有到無只是一瞬”，然后扣住這個“瞬間存在”，采用聯想、比較、側面評論等多種手段，有效帶領讀者將思考層層深入，整首詩歌的構思顯得十分自然。再次，在語言上，雖然作者沒有采用格律而用散文化的筆法來寫，但由于巧妙運用詩歌分行的手段，調節讀者的閱讀速度，在此基礎上調控詩歌的節奏，讀來十分清新。如第二段，用不確定意義的“或許”單獨成行，語氣顯得不那么突兀，但下文巧妙接上一行“沒多少人會注意她的存在”，我們就知道在強調水花“瞬間存在”這個事實。4．病文升格 [原詩] 蜜蜂

浙江省諸暨市天馬學校高一（11）葛海虹 我是一只蜜蜂，在知識的海洋中采蜜；

金燦燦的花粉，色彩斑斕的花朵。

我，在成長！

我是一只蜜蜂，在自己的蜂房里儲蜜──

時而循著歷史的長河飛向遠古，時而跟著科學的腳步展望未來。

我，在尋求！

我是一只蜜蜂，飛翔的流動的身影，旋轉的優美的舞步。

我吮吸著太陽與宇宙的光輝。

我，在渴望。

我是一只蜜蜂，我愿做一只平凡樸實的蜜蜂！

[修改意見]

這是一首詠物抒情詩，借蜜蜂表達自己對知識的渴求，體現了學生積極向上的求索精神。從優點說，全詩分4節，注意段落的整齊性，同時以“我是一只蜜蜂”作為段首句，顯得旋律輕快，充滿活力，語言上有一定的跳躍性，尤其能夠注意語言的對稱，給讀者以一定的聯想空間；而且前三節有思路可循，從“成長”到“尋求”到“渴望”，又分別對應段落內容“采蜜”“儲蜜”等，構思十分巧妙。

缺點主要在于思路上較混亂。如前兩節內容是“采蜜”“儲蜜”，按這個思路，第三節應該是“釀蜜”，可是卻出現了“吮吸”（還是“采蜜”），與第一節重復；“成長”、“尋求”、“渴望”的次序也值得商榷，需要調整。另外，作為意象的“蜜蜂”，是為表達自己思想情感服務的，意與象應該統一，不能拔高，像“時而跟著科學的腳步展望未來”這個句子，就有悖于蜜蜂這個意象。下面是點撥后的修改稿。

蜜蜂

浙江省諸暨市天馬學校高一（11）葛海虹 我是一只蜜蜂，在知識的海洋中采蜜── 色彩斑斕的花朵，金燦燦的花粉。

吮吸著太陽與宇宙的光輝，我，在尋求！

我是一只蜜蜂，在歲月的里程上儲蜜──

忙碌的身影，優美的舞步。

感激著春天與大地的恩賜，我，在成長！

我是一只蜜蜂，在生活的蜂房里釀蜜──

甜蜜的液汁，活力的源泉。

來自大地的，將回報給大地。

我，在欣慰！

我是一只蜜蜂，我愿做一只平凡樸實的蜜蜂！

（六）教學反思

詩歌對中學生來說，是最難把握的文體。原因一是讀得少，沒有文體積累，二是詩歌本身要求有強烈的情感性，這對學生可能很難在短時間里激發起來。因此，我認為，詩歌寫作課應該分兩步走。第一步，感受詩歌。這是知的一面。上好每一課課文，挖掘課文的自身資源，讓學生有初知；再在作文課上找幾首或在內容上或在語言上可以模仿的詩歌，讓學生再次深入，集中感悟。第二步，激發情感。這是行的一面。比起其他文體的作文，詩歌寫作課上教師的誘導起了尤為重要的作用。布置題目后，要運用詩意的講授、精美的道具、可視的媒體等，帶學生先進入一個情景中，讓學生自己體會自己感受，然后在激情中讓學生自由發揮。

（七）強化訓練

1.聽到風聲，詩人會產生“貧窮而聽著風聲也是好的”的感慨；黑夜來了，詩人會感到“夜色收攏翅膀”。詩人應該有敏感的心靈，主要體現在細微感覺的觸發和調動上。請以“散步”為題目，寫一首有自己的“細微感覺”的詩。

2.排比和比喻是詩歌的常用技巧。請適當運用這兩種手段，以“月光”為題，寫一首詩歌。

3.有人說：校園生活無詩意。當然這種看法是錯誤的。詩意要靠自己去發現。請以“窗口的綠葉又多了一片”為題，歌唱一下自己的校園生活。

編輯短評：高中的時候最愛寫詩，大學畢業以后寫不出來了。不知道是什么原因，簡單歸結為“詩是年輕人的”，其實不是，是因為沒有了詩的情懷，詩的眼睛。前些日子，看到一位在小學門口吹葫蘆絲的老人，心里一直有感觸，能感知得到他是特意選了地點和曲目的，能感到他的愛。想寫點東西，可不知如何下筆，怕辭不達意。看了邊老師的稿子，寫點什么評論呢？寫首詩吧，所謂的“下水”。寫什么呢，那個老人！積累自己的感動，不要怕這種感動無處儲存，讓孩子多積累一些感動吧，總有一天，總有，你會有一個地方，讓它們靚麗登場。

《每個早晨》

上學的路上，媽媽在嘮叨，“讓你快點，讓你快點……” 上學的路上，爸爸在埋怨，“堵車，堵車，我來不及了……”

喇叭拼命按著，人們的腳步那樣匆忙，緊張，一個孩子在哭，“我忘了帶紅領巾！” 一個大人在想，“今天是最后期限……” 一聲音樂響起

不是廣播里朝氣蓬勃的熱鬧，不是歌星會上宣泄的狂歡，是一位老人，吹著葫蘆絲，卻不憂傷。

只一聲，只 一聲，那音樂便進了我的心房。喧囂一下退后，我疑惑這樣的業余選手，怎會讓音樂一下把我穿透？

這老人怎會選這樣喧囂的地方？ 不合適的“晨練”，也許他還有高血壓……

上學的路上，冷風，擁擠和緊張，還有這位老人，和他的音樂

悠揚而又悠揚。

一天，兩天 一月，倆月

一學期，又一學期

他站在孩子們最擁擠的地方，他站在大人們最焦急的時刻，他的曲子

似小鹿在林中漫步的悠揚。

我不想認識他，我怕更愛他。我不想聽太久，我怕會遲到。我想——

他健康長壽。我想—— 每個早晨，上學路上。

（張華娟）

第五篇：家長大講堂作文

一次有趣的家長大講堂

今天，陳煜堃家長來給我們上大講堂。

陳叔叔給我們講的是物理知識。主要講的是大氣壓強。不光講，還做了許多有意思而新奇的實驗。

第一個是模擬龍卷風實驗。叔叔拿來一小堆碎紙條，又拿來一根管子，就開始了。叔叔搖晃著管子，過了一會，飛出零零星星的紙條。我想：這葫蘆里到底賣的是什么藥？正想呢，突然從管子里涌出了大量的紙條，班里的同學立即鼓起掌來，連連說：真棒！

第二個是紙杯實驗。叔叔拿起兩個重疊在一起的紙杯，神秘地對我們說“接下來我要吹一口氣，紙杯會出來還是不動？”說著，就吹了一口氣。奇跡發生了，紙杯掉出來了！我們不由的張大了嘴。

還做了許多實驗，例如水壓強試驗等等……

今天這堂課，讓我們初步認識到了物理，揭開了她神秘的面紗。在不久的將來，我們會將它的神奇逐一發現！

中華傳統文化

今天下午第二節課，崔叔叔來我們班進行家長大講堂。講的主題是，《中華傳統文化》。

崔叔叔繪聲繪色的講了許多傳統文化。有傳統節日、傳統美食、傳統工藝。叔叔先講了傳統節日。有春節、元宵節、中秋節、端午節等。講的課精彩了，我們都入迷了。

接下來，叔叔給我們講傳統美食。中華傳統美食有驢打滾、餃子、湯圓和月餅等。我最感興趣的就是驢打滾了。驢打滾起源于清朝，有黏性，很耐嚼。叔叔給我們每人發了一個，真好吃！

其中，最有意思的就是折紙了。叔叔給我們每人一張紙，就開始教我們折小青蛙了。“先……然后……”

叔叔教的很認真，我們做的很用心。不一會，幾個同學已經高高地舉起自己的作品，神氣十足地左顧右盼。

這趟家長大講堂不光是我更深了解了我國的悠久文化，還是我學會了一種新的折紙技巧。這堂課的收獲真大！

家長大講堂

今天，三（2）班的兩名家長來到我們班進行家長大講堂，我們可興奮了。

來了兩位阿姨，一位姓韓，一位姓關。她們都是IBM公司的工程師，正因為如此，她們要給我們介紹計算機以及其電子產品。

阿姨認真的講，我們專心的聽。沒過多久，我們就全部跟著阿姨所講的知識走了。回答問題，我們可積極了，手舉的一個比一個高，誰都希望被叫的同學是自己。

阿姨向我們提了許多問題：“硬件是什么？軟件是什么？”等等，都使我們認真思考，積極回答。使我們全部精力都集中在回答問題上，讓我們興趣倍增。

最后，我們還做了兩個小游戲：一個是跳小青蛙，另一個是撲克牌搭建小房子。我最感興趣的是用撲克牌搭建小房子了。

我們八人分成一組，每組一打撲克牌，聽完阿姨的要求后，就馬上開始。我們做啊，搭啊，終于搭成了幾間所謂的小房子。

從這堂課中，我不剛知道了許多電子產品的名稱，而且還知道了：我們要好好學習，將來要為祖國發展貢獻力量！