第一篇：讀寫作文

An effective way to improve my reading skills is to develop a good reading method.I used to read word by word, but it seems that reading by skimmingworks better for me.Under the help of this method, I can easily find the key words of a paragraph and then got the main idea.

第二篇：高中作文讀寫大講堂

高中作文讀寫大講堂：12個主題類別

來源：語文報

專題一 童謠時代

【主題說明】

童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。———冰心《繁星》

“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天。操場邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老師的粉筆，還在拼命唧唧喳喳寫個不停。等待著下課等待著放學，等待游戲的童年??”

這樣的一首歌曲，曾經響遍了海峽兩岸，歷經數十年而不衰，至今仍常為人們所唱起。這其中的原因，恐怕除了歌曲本身的魅力外，還緣于人心中永遠無法抹去的童年的回憶。這一回憶，可能從你剛一結束了童年的時光就開始了。一直到耄耋之年，還會不時地唱響兒時的一支支綿甜的童謠。下面這兩篇寫童年時光的文章，一定會伴著你的思緒，拾回童年那“夢中的真”“真中的夢”，甚至是“含淚的微笑”。

選文一 父親的“野”孩子選文二 船

升格作文版

作文題目：請以“回味童年”為話題，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌之外，文體不限，立意自定，不得抄襲，不得套構??【詳細】

原文在線 夢回童年升格示例 夢回童年

同題作文版

本場考題：閱讀上面的文字，請以“童年”為話題，寫一篇不少于800字的文章??【詳細】

佳作選萃一 難忘童稚時佳作選萃二 詩樣童年

專題二 為青春跋涉

【主題說明】

青春的風鈴在我們身邊叮當作響，回首靜靜地凝望，走過的日子有時陽光燦爛，有時風驟雨狂；走過的道路有時平坦寬廣，有時泥濘迷茫。但是，有風雨的日子才會看見彩虹，泥濘的道路才能留下腳印。青春無悔，風雨中的前行能使我們變得堅強，摔倒后的站起會讓我們百煉成鋼。“理想很豐滿，現實很骨感。”面對二者巨大的落差，我們可以傾訴，卻無法逃避，必須走出迷茫。歲月的腳步不會停留，青春的時光會慢慢溜走，我們不能停下跋涉的腳步。為了青春和夢想，我們必須在泥濘中不停跋涉，腳印會印證我們行走的價值，歲月會印證青春的力量。

選文一 我上高二了選文二 疼痛是青春必須的第一步

升格作文版

作文題目：讀完上述文字，選擇一個角度構思作文，自主確定立意、文體、標題；不要套作，不得抄襲??【詳細】

原文在線 母親的貧窮升格示例 母親的布鞋

同題作文版

本場考題：讀了上述文字，體會其中的含意，聯系社會實際或你的人生體驗，自選文體，自定立意，自擬題目，寫一篇800字左右的作文??【詳細】佳作選萃一 道路與目標佳作選萃二 用兩只眼睛尋找道路

專題三 友誼萬歲

【主題說明】

有人說：友誼是冷雨中的小傘，撐起了一片晴天；友誼是寒夜里的明燈，燃燒著熱情的火焰；友誼是春季里的和風，撫慰了受傷的心靈；友誼更像是一塊潔白的手絹，拭去你腮邊的淚痕??

友誼到底是什么？你可曾期待過友誼，觸摸過友誼？友誼能否地久天長？聰明的朋友，你心靈深處一定會有自己的答案。

選文一 生命如雨選文二 用心去感受那份緣

升格作文版

作文題目：讀下面歌頌友誼的小詩，以“友誼”為話題作文。要求：題目自擬，立意自定，除詩歌外文體自選，不少于800字??【詳細】

原文在線 不拋棄，不放棄升格示例 不拋棄，不放棄

同題作文版

本場考題：請以“朋友，別走！”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選??【詳細】

佳作選萃一 朋友，別走！佳作選萃二 朋友，別走！

專題四 且聽風吟

【主題說明】

風，是大地的裙擺，四季的手臂，宇宙的精靈。風，是高明的畫家，靈魂的舞者，圣潔的天使。風，是自由的化身，靈感的花朵，智慧的源泉。你可曾聽見，昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒？

你可曾看見，海水夢悠悠，君愁我亦愁？

你可曾嗅到，風遞幽香去，禽窺素艷來？

你可曾感到，秋風吹不盡，總是玉關情？

年華隨時光老去，但好風長吟；世事如風云變幻，看秋月春風！隨那駘蕩的風啊，背起沉重的行囊，奔向夢想的風和日暖！

請那倜儻的風啊，帶著瑰麗的夢幻，跨越時空的道道局限！

風在哪個方向吹？又吹向哪個地方？誰能讀懂風之密語，找到風的影蹤？且聽風吟??

選文一 風繼續吹選文二 風

升格作文版

作文題目：請以“且聽風吟”為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限（不要寫成詩歌）??【詳細】

原文在線 且聽風吟升格示例 且聽風吟

同題作文版

本場考題：請以“風”為話題，寫一篇作文。要求：題目自擬，文體自選，800字左右??【詳細】

佳作選萃一 又是秋風起佳作選萃二 如風

專題五 年華倒影

【主題說明】

年華似水，匆匆一瞥；多少歲月，輕描淡寫。當逝水的年華匆匆而去，歲月里的點點滴滴都駐進我們的記憶里??天上的神明與星辰，人間的歷史與傳說，隨著光影流轉，已成為遙遠的坐標；塵世的熙熙攘攘，車來車往，一切都是暫時，稍縱即逝；而那逝去的，也將成為久遠的記憶。白天，當面對著滾滾紅塵、燈紅

酒綠而彷徨；那么，讓我們給黑夜開一扇窗，流進月光、星輝；讓我們看見，光亮、美和永恒。我們所敬畏和熱愛的，莫過于此。

選文一 一個人，在路上選文二 望故鄉

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本場考題：讀完上面一段文字，你有何感觸呢？請寫一篇不少于800字的文章??【詳細】

佳作選萃一 那狗，那人佳作選萃二 爆米花

專題六 理想在路上

【主題說明】

理想，多么誘人的字眼！人類有了理想，才使世界不斷向前發展；你我有了理想，才讓生命有了追逐的歡暢。理想是頭頂的星空，總是讓我們在黑夜升起探求的渴望；理想是前方的風景，總是讓我們的旅途有了前進的方向。理想是燈塔，是峰頂，是彼岸的??青春的我們，不能沒有理想。在生命的這條路上，是理想的那盞燈給了你我最初的方向，在前行的途中，即使孤單一人，只要遠方有希望的燈亮著，我們就不會寂寞無依，不至于彷徨不定。青春為理想而燃燒。選文一 對理想的思索選文二 張開理想的翅膀

升格作文版

作文題目：請以“ 心中的理想”為題寫一篇文章。立意自定，除詩歌外文體自選，不少于800字??【詳細】

原文在線 雕刻心中的理想升格示例 雕刻心中的理想

同題作文版

本場考題：請以“我的理想在遠方”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選??【詳細】

佳作選萃一 我的理想在遠方 佳作選萃二 我的理想在遠方

專題七 “90”后宣言

【主題說明】

我們叛逆如蜜罐一樣的生活，于是我們便跑到院子里數天上的星星，面對深邃神秘的夜空，多想在上面寫下屬于自己的詩行。

澗外山邊有爛漫的花草，但我們不想采摘；人生征途有許多的扶手，但我們笑著拒絕。我們只想自己去體驗生命中的獨特風景！

我們被打上各種標簽。我們總被視為“叛逆”“非主流”“腦殘”“火星人”。事實是，我們有勇氣追尋屬于自己的天空，有勇氣展現自己獨特的個性，有勇氣對陳規說“不”，這是我們的青春，我們自己做主的青春。

誰說我們能寫出童年的天真，少年的可愛，卻勾勒不出青春那閃亮的軌跡？我們“90后”的青春更精彩！

選文一 孺子不可教也選文二 “90后”，垮掉的一代？

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作文題目：請以“‘90后’是否真的叛逆”為話題，從“90后”的視角，寫一篇文章，不限文體，不限主題，不少于800字??【詳細】

原文在線 叛逆？這是青春的顏色升格示例 “叛逆”是正在成長的“標志”

同題作文版

本場考題：請以“真的我”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選??【詳細】

佳作選萃一 真的我佳作選萃二 真的我專題八 有書的日子

【主題說明】

有書的日子是幸福的，因為有書，我們快樂充實；有書的日子是富有的，因為有書，我們擁有精神食糧；有書的日子是充滿希望的，因為有書，我們夢想花開??在有書的日子里，以書為友，生活甘美如飴；在有書的日子里，挑燈夜讀，與古人對話；在有書的日子里，遨游書海，暢想未來。人生有夢書作枕，莫待用時方覺少。

選文一 只有一本書的日子選文二 在北大“吃”書的日子 升格作文版

作文題目：請以“我與書的故事”為話題寫一篇文章。題目自擬，立意自定，除詩歌外文體自選，不少于800字??【詳細】

原文在線 淘書升格示例 淘書

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本場考題：請以“與（）對話”為題寫一篇文章。要求先將題目補充完整再作文，補寫的必須是書中的人物。要求：角度自選；立意自定；除詩歌外，文體自選；不少于800字??【詳細】

佳作選萃一 與魯迅對話佳作選萃二 與孟達對話

專題九 思想的燭火

【主題說明】

在那些失落孤寂的關口，你是要撲向陽光的燦爛，還是想撞進夜的懷抱？答案可能是后者。因為，前者只會放大你的渺小和無助，后者卻能借一方夜幕來掩飾你的淚痕，收藏你的痛哭，至而讓你一夜好夢，孕育一個新的愿望，在第二天同黎明一起醒來。然而，你之所以醒來，是因為昨夜的太陽在那沉沉的海底從未停止過掙扎，是因為遠方的星光一直在照耀著地球公轉的航向，是因為你夢中那些慈愛的眼神始終散發著溫暖的光芒———于是，黑夜被穿越，笑容如期到來。只是，誰能忘記，那昨夜的點點火光。

選文一 我們的希望所在選文二 莫斯科郊外的蠟燭

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作文題目：請根據材料內容，自擬標題作文??【詳細】

原文在線 舉星星之火，燎莽莽之原升格示例 舉星星之火，燎莽莽之原

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本場考題：請以“燭”為話題寫一篇作文。文題自擬，體裁不限（詩歌除外），字數800字以上??【詳細】

佳作選萃一 思想之燭佳作選萃二 在寬容的燭光中，一笑天下 專題十 社會與我【主題說明】

如果用一個比喻，我們似乎可以把“社會”比喻為土地，人﹙我﹚比喻為莊稼。土地的肥沃與貧瘠，決定著莊稼的長勢與收成，社會的狀況，當然也就會影響著人﹙我﹚的發展。不過，同樣的社會狀況，人﹙我﹚的發展也會不盡相同，關鍵在于，你以怎樣的姿態去對待。

選文一 母親的知青歲月選文二 盛世更能出英雄

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作文題目：請以“我的力量”為題寫一篇不少于800字的文章，文體不限??【詳細】

原文在線 我的力量升格示例 我的力量

同題作文版

本場考題：根據你對上述材料的理解，以“社會氛圍與個人尊嚴”為話題，自擬標題，寫一篇記敘文或議論文，不少于800字??【詳細】

佳作選萃一 有尊嚴地活著佳作選萃二 呼喚尊嚴

專題十一 城市與鄉村

【主題說明】

英國一位詩人說過，上帝創造了鄉村，人類創造了城市。城市車水馬龍，樓宇高聳；霓虹閃耀，朝歌夜弦。城市見證了人類進步。然而，當勞累的城市人們只單單從小道一側的幾束柳芽才能感受自然的變遷時，那堅硬的鋼筋水泥下藏匿的原始純樸便涌來告訴你，鄉村早春清淡的薄霧，金秋滿眼的野花，有城市無法領略的美。山村以傳統、純情、極富詩意的魅力，令人們留戀。其實，無論城市還是鄉村，都是葡萄、美酒，都是紅紅的蘋果，只要你會品味，咀嚼，便都有著縷縷清香在心中不停地流淌。

選文一 村莊的語言選文二 從鄉村到城市

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作文題目：請以“我們這群學生”為題，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，角度自選，文體不限??【詳細】

原文在線 我們這群學生升格示例 我們這群學生

同題作文版

本場考題：請以“我的生活”為題，寫一篇具有時代氣息的記敘文或散文。立意自定，角度自選，不少于800字??【詳細】

佳作選萃一 我的生活佳作選萃二 我的生活

專題十二 大愛的力量

【主題說明】

“我們必須絕對相信，我們的本質是精神。”印度詩人泰戈爾的這句話，其意思大致等同于《圣經》里的那句名言：人活著，不是單靠食物。這無非是說，鮮活的人，精神乃是一個不可或缺的生命維度。體味我們的生命，就是尋找和感悟一種支撐生命的精神，從而使我們的生命堅定而輝煌。愛，是我們精神世界里最崇高的東西。它可以小到細微，也可以大到無疆。因為有了愛，這個世界才有了溫暖。

選文一 鼓浪嶼的女兒選文二 挺住啊，我拔節在甘南高原的舟曲 升格作文版

作文題目：請以“玉樹，你還好嗎”為題，寫一篇800字左右的作文??【詳細】

原文在線 玉樹，你還好嗎升格示例 玉樹，你還好嗎

同題作文版

本場考題：請以此寫一篇不少于800字的作文，文體不限，題目自擬，立意自定。不得抄襲，不得套作??【詳細】

佳作選萃一 姚倩，我們永遠和你在一起佳作選萃二 祈福舟曲

第三篇：高一作文讀寫案

高一作文讀寫案

（一）制作：崔桂靜審核：霍明霞2012-2-21 文體：記敘文或記敘性散文 物線穿珠：以實物為線索，物與人的情感融為一體，具體可感，生動形象。課文范例：《項脊軒志》 具體要求： 以物寫人寄情于物在此類文章中，物往往是貫穿全文的線索或是人物情感的憑借。作者不是為寫物而寫物，而是借物寫人，借物寫事。通過物來寫人、寫事，內容更緊湊，思路更清晰，情感有媒介，主題易把握。取材于極平常、極瑣屑的生活小事。這些小事是從生活之樹上采擷下來的最有光彩的枝葉，是從生命的長河中攝取的最動人的鏡頭。它們是生活的濃縮，又是生活的閃光。因此，越是平常，越是瑣屑，就越覺得真切感人。運用細節描寫 細節是表現對象的富有特色的細枝末節，是生活中細微而又典型的情節。它不易被人察覺，卻極富表現力。對其加以突出的描繪，能使表現對象血肉豐滿。正所謂：細微之處顯真情。寫作參考：《作文學案》第5頁細節描寫、35頁學案11“實物線索式 ”、語文讀本（必修三）《嗩吶聲聲父愛濃》 范文領航：微笑的可樂我七歲那年，故鄉的夏天炎熱異常。沒有一絲云朵，天空在灼熱的陽光里呈現空洞的藍色，空氣中翻騰著熱浪。幾乎所有的生物都是蔫蔫的，失去了往常的活力，除了那些整日泡在海水里的孩子們。這一年的夏天，我再也沒有走近大海，沒有在沙灘上和小伙伴們追逐嬉鬧，沒有像一尾活潑的小魚盡情遨游在無邊的海水中。我知道，所有的歡樂都已隨著春天的一場噩夢灰飛煙滅了。盡管我還是個孩子，卻已深知悲傷與羞恥，我甚至拒絕在夏天穿短褲，害怕我丑陋的腳踝在眾人的視線里暴露無遺。那段熱得讓人窒息的日子里，我每天所做的唯一一件事就是早早地拄著拐杖離開家，慢慢走到田地盡頭的堤壩邊。我的爺爺已經坐在那里抽煙，準備開始一天的辛勞。我艱難地坐下來，什么也不說，只是靜靜地坐著，眺望遠方睡眼惺忪的大海。蔚藍色的波浪緩緩起伏，在爺爺淡淡的煙草味里發出夢的囈語。也許，只有這一刻的單純和寧靜，才能讓我暫時忘卻心里的哀愁與無助。那天，我正望著蔚藍的大海發呆，素來沉默寡言的爺爺突然在我背后問：“孩子，你口渴嗎？”我漫不經心地“嗯”了一聲。爺爺又接著說：“那么，我請你喝冰鎮可樂吧。”我不敢相信自己的耳朵，對于我貧困的家庭而言，可樂是只有圣誕節才會偶爾兌現的奢侈夢想，何況車禍后為了給我動手術，家中已是負債累累。我咽了咽唾沫，有些不相信地問：“您是認真的嗎？”“當然，”爺爺微笑著說，“但是有一個條件，你必須自己穿過馬路去對面的便利店買。”他見我沉默了，隨后又補充道：“其實不用害怕的，我會站在路邊提醒你來往的車輛。”冰鎮可樂的誘惑實在太大了，我咬著牙點了點頭。攥著爺爺給我的硬幣，我拄著拐杖站到了路邊。要知道，自車禍以后，我就再也沒有走上馬路，噩夢猶在。雖然天氣炎熱，但鄉村公路上來往的車輛永遠都不會停歇。汽車從我身邊飛馳而過，卷起一股股悶熱潮濕的氣流，陰影又開始彌漫，我怎么也不敢邁出這第一步。這時，爺爺大聲地吼起來：“嗨，孩子，難道你打算一輩子的路就只走到這里嗎？勇敢些！”我心一橫，屏住呼吸拄著拐杖走了過去，而當我踏上路另一邊的沙地時，發現自己已是淚流滿面了。那一瞬間，我忘卻了身后

就是曾奪走我右腳的馬路，也感受不到那曾如夢魘般恐怖的車流，我只知道，我已經翻越了一座山，一座在我七歲那年突然橫亙在我生命旅程中的大山。那天冰鎮可樂的清涼，即便在35年后的現在也清晰如昨天，35年后的我早已裝上了假肢，像正常人一樣行動自如。我有相敬如賓的妻子，有活潑可愛的兒子。盛夏的假日里，我帶上家人去童年時常去的海濱度假。而每一次把可樂遞給兒子時，我總會指著瓶子上那個飛揚的緞帶標志說：“你看，它在對你微笑呢。”一如爺爺當年對我說時的鄭重。假如你對生活微笑，上帝便會把你所有的辛辣與苦楚釀成這世上最最甜美的可樂。小巷深深深幾許因了嘴饞，有事沒事便常常去西門口的小巷轉轉。這一天，我又來到了老胡家的小店前。與其說是小店，不如是說一個小矮寮。一間小小的老屋，截成3 個小房間，中間用門簾遮著，每個房間放在三四張小方桌，幾條長條凳。破舊的老屋，整理得卻也十分整齊。每張桌上放著用小小玻璃瓶裝著的辣醬，鮮紅鮮紅，打開一聞，淡淡的香味直撲心底；一瓶醋，一小碗蔥花，幾塊姜。桌面抹得光亮。“妮子，吃點什么？”憨憨的老板總是微笑著問。“一碗酸豆腐；一碗薯粉，水煮的；四個炕餃；一小盆各色油炸小吃；還有，肉丸子還有沒有？也上一盤。暫時就這樣，先解解饞。”“好嘞！稍等，你們先喝點我家的新茶，馬上就到！”老板笑呵呵地忙去了。看看店里，已經

有了不少的人，就差我的這張桌子未坐滿了。朋友笑笑：“好熱鬧！”

“如果你能常來就知道了。這里的味道真的非常不錯！”我夸贊道。“是啊！這個妮子可是我這里的常客”，老板邊忙著，邊接過我的話，“我們這里物美價廉，不坑人的，全都是綠色食品。”“別看我們這小巷里頭，每天來的人可多！以前這里呀，比現在可熱鬧多了。不過，吃慣了大魚大肉的人啊，還是會經常惦記起我們這里的！”說話的工夫，老板已經把我們要的東西一一端了上來。“您怎么也不把小店搬到大街上去呢？大街上熱鬧，來往的人多，您也可以多賺點錢啊！”朋友邊吃邊問。“這你就不知道了。來這里的人，哪個不是為了我們這里清凈？多少人說，要說味道，我們可以吃到更好的，但要說這種氣氛，就很難得了！再說了，我在這里侍弄大家也都一輩子了，早已習慣了大家彼此說說笑笑，迎朋送友的。兒子也多次勸我要么不做，要做就搬出去做，可我貪圖什么呢？錢嗎？兒子給的還不多嗎？說到底，我這把老骨頭也就喜歡這樣的生活啊！”離開老胡家的小店時，朋友堅持要徒步走走這條小巷。走在青石板鋪就的小巷路上，看著兩旁破舊的老屋，黑黑的瓦，白色的墻上已長滿青苔，偶爾有一兩個耄耋老人拄著拐杖走過，小巷中飄出陣陣醬油的醇香，還有自釀黃酒的酒意，嘻嘻哈哈的孩子們在玩著古老的游戲。回頭看看，小巷曲折的腳步還在延伸。深深小巷，情深悠長。

寫作： 推薦題目：“＿＿與＿＿”或“＿＿的＿＿”，前邊橫線上填人物，后面橫線上填一實物，比如“爸爸與酒”，“媽媽的新衣”，“舅舅與車”等等。或自擬題目。不少于800字。

第四篇：讀寫聯動作文指導

小學語文讀寫聯動之人物動作描寫指導

教學目標：

1、學習并掌握動作描寫中凸顯性格、展示心理、合理修飾的寫作方法。

2、培養學生觀察、口語、行文的學習能力。

教學過程：

一、課堂導入

同學們，外國著名作家高爾基曾說：“寫人物要多行動少說話”。我國人民藝術家老舍也曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來”看來，動作的確是刻畫人物的關鍵功夫。今天，我們將學習如何“繪其行，現其人”，學習動作描寫，讓你筆下的人物站起來。

二、讀文猜人，感受動詞

請學會讀文字，根據動詞的改變和細化，判斷人物的身份。

（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子驚悚一顫，立刻又恢復了常態。

總結：動作刻畫的原則：要凸顯人物特征，展現內心活動，還有必要的動作修飾語。

三、動作描寫方法指導

（一）讓動作凸顯“性格特質”

1、請學生分別閱讀兩端文字，感受動詞凸顯人物性格特征的作用。

1）僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了。《我的老師》

思考：她是怎樣的一位老師？

2）“她是一個溫柔，慈愛的老師，總是親切的對待我們，從來沒有打罵過我們。我們都很喜歡她，依戀她

思考：哪種方式更形象可感？

印證老舍名言：“只有描寫行動，人物才能站起來”

2、回顧經典

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。——朱自清《背影》

請根據動詞分析“父親”的性格特征：中年、肥胖、愛子

（二）讓動作傳遞“內心活動”

回顧經典：

1、老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸鬼子的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里,鮮嫩的蘆花，一片展開的綠色絲絨,正在迎風飄撒。

——孫犁《蘆花蕩》

2、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。——朱自清《春》

啟示：“砸、敲、狠狠地”，寫出老頭子打鬼子時的痛快，解恨的心情！“偷偷的，鉆”寫出了小草可愛、朝氣的情態

四、堂上練習：

（一）看圖說文

1、欣賞學生校運會的經典圖片

2、請學生看圖根據老師提示口頭作文。

1）、請說出幾個連續的動詞

2）請在動詞上加一些修飾語。

3）請用上一些生動的修辭。

4）請想象此時的一種心理。

5）請把它完整地寫出成一段話

（二）隨堂作文

寫自己熟悉的一個人

要求：請靈活運用動作描寫，刻畫學生百態（不同性格的人，不同動作表現，不同心理活動）

1、學生自由完成

2、教師巡堂，指導中下生完成。

3、互評互賞。

提醒：

1、動作要：形象代言（什么人，什么動作）

2、動詞要：準確到位（動則一分太過，靜則一分太少）

五、小結：動作描寫的要點

1、能選用好動詞，并加以修飾。

2、能寫出人物身份、性格特點。

3、能體現人物的性格和內心世界。

4、用上比喻等修辭手法。

5、和其它人物描寫的方法相結合。

六、結束語：同學們動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應——主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。希望同學們通過本節課的學習，能練就“繪其行，現其人”的動作描寫本領。

第五篇：讀寫結合 讓作文妙筆生花

讀寫結合 讓作文妙筆生花

四川省南充市五星小學南門壩分校 肖璐 聯系電話：*** 內容摘要：閱讀和寫作密不可分，只有有機結合，才能相得益彰，才能妙筆生花。在日常教學中，我積累了這些讀寫結合的方法：

1、品味優美詞句，以品促寫。

2、品讀優美段落，以讀促寫。

3、賞析文章寫法，以賞促寫。

4、挖掘文章空白，以補促寫。

5、推薦相關讀物，以積累促習作。

關鍵詞：讀寫 結合 妙筆

葉圣陶說“閱讀是吸收，寫作是傾吐；傾吐是否完全，顯然與吸收有密切關系”。是的，閱讀與寫作唇齒相依，不可分割。沒有了閱讀，寫作便是無源之水，終將干渴；沒有了寫作，閱讀便是沒有航向標的船，終將迷失方向。只有閱讀和寫作有機結合，才能相得益彰。如何將閱讀與寫作有效結合呢？在近幾年的教學中，我做了一些嘗試，積累如下：

一、品味優美詞句，以品促寫

很多同學在作文中用詞不準確，特別是近義詞，常混淆不清，有些詞語表達的情感也不夠鮮明。因而在教學中，我抓住了用得特別準確的詞或能很好表達作者感情的詞，采用多種形式辨析這樣用的好處，為學生在作文中準確用詞做好了示范。如在教學《月光曲》時，我讓學生品味“隨隨便便”一詞，感受盲姑娘對哥哥的愛。在教學中，我是這樣安排的：

（1）隨隨便便是什么意思？（2）盲姑娘隨隨便便說了什么？（3）盲姑娘想不想聽貝多芬的曲子，從哪兒看出來的？（4）她真的是隨隨便便說的嗎？（5）她為什么在哥哥面前說是隨隨便便說的呢？ 學生圍繞這一系列的感悟就理解了，隨隨便便這個詞不是隨便說的，也不是隨便用的。盲姑娘怕為難哥哥，而故意這樣說的。作者為了表現盲姑娘對哥哥的愛，而有意這樣用的。

通過這樣的品味，學生在作文中也能斟酌推敲詞語，能更準確表達意思及自己的情感。

二、品讀優美段落，以讀促寫

在教材中，有許多段落語言優美，結構明晰，因而在教學中，我抓住這些段落展開讀寫結合，讓學生的作文條理更清楚。例如《山中訪友》的第四自然段，此段先寫山中的一切都是“我”的朋友，再寫“我”熱切地和他們打招呼。在教學中，我引導學生感悟作者抓事物的特點以及擬人手法的運用，同時，在反復品讀完這段文字之后，以“生態公園，哪一個不是我的朋友”為總起句，讓同學們跟里面的植物、動物打招呼。寫時要求抓住生態公園里生物的特點。在這樣的指導下，同學們寫出的內容不光語言優美、特點鮮明，而且擬人手法、總分結構的運用也非常到位。

三、賞析文章寫法，以賞促寫

語文教材中的文章經過精挑細選，篇篇文質兼美，為學生習作提供了很好的范例。因而在教學中，我選取結構、語言、表現方法

最突出的文章，就某一方面讓學生模仿。如《索溪峪的野》一文構思獨特。它先總寫索溪峪是野的，再寫山、水、動物、人是野的。在介紹山、水、動物、人這幾方面時，每段都采用了總分結構，因而在學完這一課，我讓同學仿照這種結構寫《生態公園之秋》。很多同學的作文結構獨特、內容真實生動。如秋在樹上，秋在池塘里，秋在人們的身上等總起句都很有特色。

四、挖掘文章空白，以補促寫

很多課文的作者常常運用“空白”藝術，把一些內容留給讀者。教學時，讓學生填補這些空白，不光對學生把握文章內容，披文入情具有重要意義，而且為學生作文創設了很好的場景，學生寫出來的文字就會真實、感人。如《灰雀》一文，文章最后寫灰雀飛回來了，但沒有寫出昨天到哪里去了。這就可讓學生進行“補白”訓練，請你替灰雀告訴列寧昨天它去哪里了？

有些文章結尾余音未盡，令人浮想聯翩，此文也可對學生進行補白訓練。如《窮人》一文，在領悟了漁夫和桑娜心地善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的品質后，讓學生續寫：漁夫看見桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，他們一家又會發生什么事呢？學生的想象非常豐富，有的想到了晚上桑娜夫婦下定決心把孩子撫養成人的事，有的想到了幾年中漁夫一家辛苦但很和睦的情景，還有的想到了幾十年后，幾個孩子成就了一番事業，一家人其樂融融的幸福。

五、推薦相關讀物，以積累促習作

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。” 在教學中，我也積極引

導學生將語文學習由課內拓展到課外。如學完《海倫.凱勒》一課，推薦學生閱讀《假如給我三天光陰》，讓及早閱讀完的學生在班級講述其內容并給與獎勵。

在學完《最后一頭戰象》后，出示沈石溪的另一篇名著----《狼王夢》中最感人的段落，教師感情誦讀后，讓學生談感受并推薦閱讀，一周后檢查。

通過這樣的積累，學生的語言不再那么空乏、蒼白。寫作文時，也能呼之欲出，隨心所欲地表達了。

總之，閱讀與寫作相依相隨。只有在閱讀教學中捕捉機會，架起讀寫結合橋，才能讓作文童心飛揚，妙筆生花。