第一篇：讀寫結合,優化作文教學

讀寫結合，優化作文教學

四會市城中街道中心小學

嚴木連

摘要：“讀寫結合”是中國語文教學的精華之一，是中國語文教學發展的一條普遍規律，丁有寬老師提出的讀寫對應規律，為學生讀寫結合訓練創造了條件，解決了讀寫之間的學習遷移問題。為切實提高學生的寫作水平，《語文課程標準》提出了一些具有可操作性的環節：“重視在寫作中運用已積累的語言材料，使課內外閱讀與寫作相聯系，學與用相結合?！毕旅婢托W中年級語文教學中讀寫結合如何具體運用，談談我的一點膚淺看法。

關鍵詞：優美詞句

簡略處或空白處

典型的段落章節

文章的結構 寫作手法

多種形式

（一）抓課文中的優美詞句進行讀寫訓練

第一階段訓練時，我注意從課文中的優美詞句入手，找到讀寫結合點。因此，在閱讀教學中，我往往會對課文中的重點詞、重點句進行精心品味，不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。如教學《美麗的小興安嶺》一文中的“幾只小鹿在溪邊散步。它們有時俯下身子喝水，有時側著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！蔽以O計這樣問題：“小鹿可愛嗎？課文把小鹿比作什么？這樣寫好在哪里？”接著我還讓學生從整體上感受這句子的意境美，突出了小興安嶺原始森林的幽靜、安閑，是動物們生活的天堂，表達出作者對小興安嶺的喜愛之情。待學生反復誦讀、感悟后，我提出這樣的要求：“你能運用這一手法，用一句話描寫一種事物嗎？”結果練習效果非常好，同學們寫道：“大公雞高昂著頭，大搖大擺，展示著美麗的花衣裳，還大聲地嚷著：‘喔喔！我真漂亮！’”“睡蓮最具風姿，她渾身裹著一件紅色的晚霞鮮衣，在陽光下如彩虹仙子從天而降！”“一陣風拂過，菊花仙子穿著各色的花衣裳，在風中翩翩起舞……”看，多么行生動的描述。這一期來，我堅持抓住課文中的優美詞句作為讀寫結合 的訓練，進行了大量的句子訓練，為提高學生的遣詞造句能力打下了堅實的基礎。

（二）抓典型的段落章節進行讀寫訓練

我在讀寫作文訓練中，常挑選一些有特色的段落章節在教師的指導下，讓學生理解寫作意圖，寫作方法及優點，然后進行模仿練習。例如《富饒的西沙群島》一文中的片斷：“一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去：有的身上長著彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好多扇子，游動的時候飄飄搖搖，好看極了；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，鼓起氣來，像皮球一樣圓。各種種樣的魚，多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚。”教學這個片斷時，我先讓學生理解弄清文段的結構特點：先具體后概括。寫作特點：運用排比、比喻、夸張等修辭手法，抓住事物的特點（形狀、顏色、動作）等進行描寫。接著布置學生到水族館觀賞水族魚，讓學生學習這種構段方式和描寫方法，把觀察到的東西寫下來。學生寫出了生動的片斷，其中一名學生這樣寫：

水族館的魚把水族館打扮得異常美麗：有五彩海刀魚，銀子似的白鱗魚，身體扁長的飛魚……一群群的魚兒在魚缸里自由自在地游來游去，有的活蹦亂跳，有的追逐嬉戲，有的嘴巴一張地合，頑皮地吐著水泡?？晌易钕矚g的還是金魚，潔白的身子夾雜著大紅和黑色的斑點，尾巴像長綢般飄飄搖搖，好看極了。整座水族館就像色彩斑斕的水晶宮！

又如《原子時代的先驅》第五自然段“夏天……冬季……”也是一個非常好的讀寫結合訓練段，也可以引導學生仿寫。

（三）抓文章的結構進行讀寫訓練

在第二階段的訓練中，我非常注重對學生進行布局謀篇的訓練，而我們的教 材也為我們的寫作練習提供了大量的典范，沿海版教材六、七、八冊中，典型的

總分總結構的文章就有《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《鼓浪嶼》、《九寨溝》、《松樹》、《頤和園》、《臥獅》、《我的家庭》等。結合這些文章，我設計了這些作文訓練，讓學生仿照課文的章法結構去仿寫：《美麗的××》（××指一處景物）、《我喜愛的×××》（×××指一種動物、植物或物品、人物）、《我的一家》等，其中指導寫《美麗的×××》一文時，我讓學生學完《頤和園》后，討論：你喜愛的一處景物是什么？你準備怎樣安排提綱？其中在寫《美麗的貞山公園》時，我引導學生仿照《頤和園》一文的寫法設計了這樣的寫作提綱：

1、總起交代貞山公園是一個美麗的公園。

2、按參觀游覽路線介紹貞山公園的美景。

（1）走進公園大門，首先映入眼簾的是一個大草坪……（2）登上石階，就是貞仙祠……

（3）沿著水泥大道往前走，就來到了天音山腳下……（4）沿著幽深的小徑，尋訪仙人的蹤跡……

3、總結貞山公園景色優美，令人流連忘返。

一篇結構清楚，層次分明，前后照應的文章就這樣寫出來了，讀寫結合的確“妙”。

（四）抓文章的寫作手法，進行讀寫訓練

課程標準對閱讀教學的要求是：小學中高年級學生應能領悟作者的一些表達方法。這其實就是讓閱讀教學為學生作文作鋪墊。在教學《松樹》一文時，我設計了這樣的問題：秋天，其他草木生長得怎樣？松樹又怎樣？冬天呢？作者為什 么這樣寫？不寫其它草木行嗎？學生經過一番討論明白這樣寫是運用了對比的手

法，寫其它草木在秋天、冬天的生長情況，目的是更加襯托出松樹的堅強，不怕困難的精神。學生馬上學以致用，在寫《我喜愛的一種植物》時，大部分學生采用了對比的寫法突出自己所介紹的植物的特點。又如《紅棉種子》、《小畫眉說羊城》等文章的擬人手法，《馬背上的小紅軍》、《幸福泉》、《小英雄于廉》等抓人物的外貌神態、動作、心理活動等描寫去反映人物性格特點等，我在教學中都注意讓學生讀寫結合，效果是令人滿意的。

（五）、進行多種形式的練筆，由仿寫走向創新

如果作文教學中只一味地沉浸于讀寫結合中，勢必會束縛學生的思維，因此，在讀寫結合之余，應進行多種形式的練筆，把學生從仿寫中學到的各類寫作知識應用于生活作文中，促使寫作能力的飛躍。因此教師應注意培養學生寫日記的良好習慣，把生活中、學習中的所見、所聞、所感有重點地寫下來，日積月累，定會形成自己個人的寫作風格，迸發出燦爛的智慧火花！

第二篇：讀寫結合,優化作文教學

讀寫結合，優化作文教學

一、學習觀察方法，訓練“抓住特點”

引導學生觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求我們教學生從閱讀課文中去學習、借鑒。如教學六年制七冊《基礎訓練 4 》作文題“寫一種植物”。習作前，引導學生復習《高大的皂莢樹》，莢樹》，學習的兩點觀察方法：⒈從整體到部分，層層認真觀察的方法。⒉學習在觀察中抓住事物特點的方法。在學生學習了觀察方法后，我因勢利導，讓學生用這兩種方法觀察一種你喜愛的花，觀察后寫下來。有一位學生這樣寫紅玫瑰：墨綠色的莖上長滿了小刺，尖尖的、硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形邊的葉子，葉子是綠色的，剛長出的卻綠中帶紅。在陽光的照射下，顯得生機勃勃。葉叢中，枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那么紅、那么濃，沒有一點雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵精美的花。這些花瓣有規則地簇擁在纖纖花芯的身邊、層層包裹著。就連花瓣之間的空隙也自然地被下一層花瓣所遮蓋。每片花瓣都鮮活活、細嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，那是散發著詩意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么嬌媚、可愛的玫瑰花??！

觀察也是有序的：可從整體到部分，表達時也做到了有主有次，不面面俱到，著重抓住花的特點寫具體。由于觀察得仔細，觀察方法得當，所以把玫瑰花寫得逼真傳神。

二、學習構段形式，訓練“言之有序”

為了培養學生在作文時能言之有序，我們在閱讀教學中，讓學生認識一些常見的段式結構，掌握組句成段的規律，引導學生入門悟道。例如《黃繼光》中的三、四自然段的承接式，《海底世界》

三、四自然段的總分式，《驚弓之鳥》最后一個自然段的因果式，《南京長江大橋》第二自然段的后半部的并列式等。在作文課上再強化這些段式的單項訓練，例如，一次菊展后，全班 60 個學生，在日記中寫出了 20 多種菊花，五彩繽紛。

三、學習描述方法，訓練“言之有物”

閱讀教材文質兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學習模仿。如《鳥的天堂》課文第二部分是動態描寫。運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥活動的“熱鬧”場面鋪設了背景。接著，按照點 面 點的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪出了一種千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面，讓人想象到群鳥生活在這樣的環境中是怎樣的快樂和幸福。學習這一段時，我把學生的注意力放在學習表達方法上，而不是放在對內容的理解上。為了讓學生將學到的知識內化，并轉化為寫作技巧，我指導學生仿寫一只動物或一群動物。

四、開展課外閱讀，訓練“綜合積累”

⒈通過課堂教學進行經常性的閱讀指導。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學生作課外閱讀示范，指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。

⒉鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫等。

⒊開展豐富多采的讀書活動。如：開展“讀書匯報會”，激發說的興趣；開展“讀書專欄”，激發寫的興趣等，從而使學生學會自主學習。3

第三篇：讀寫結合,優化作文教學

讀寫結合,優化作文教學

作文教學，一直是語文教學中的一個難點，在語文教學中注意讀寫結合，能有效地提高作文教學的質量。

一、學習觀察方法，訓練“抓住特點”

在課文教學中要注重指導學生學習觀察的方法。如教學《荷花》一課，就可以學習作者從整體到部分和抓住事物特點認真觀察的方法。作者寫荷花，先總寫荷花已經開了不少了，再分別具體地寫了白荷花的三種不同姿態，層次清楚，詳細具體，這是作者能抓住荷花特點認真觀察的結果。學習這篇課文后，我讓學生用這兩種方法觀察一種自己喜愛的花，然后寫下來。有一位學生這樣寫紅玫瑰：“花圃里，玫瑰已經開了不少了。紅玫瑰在枝頭間昂首怒放，傲立而出，顏色是那么紅、那么濃，沒有一點兒雜色，簡直像燃燒的火焰。許多花瓣有規則地簇擁在纖纖花蕊的身邊、層層包裹著。每片花瓣都鮮活活、細嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。多么可愛的玫瑰花??！”寫得逼真傳神。

在語文教材中這樣的文章還很多，像《翠鳥》《珍珠泉》等都能引導學生從中學到很好的觀察方法，促進學生寫作能力的提高。

二、學習構段形式，訓練“言之有序”

為了培養學生在作文時能言之有序，我們在閱讀教學中，讓學生認識一些常見的段式結構，掌握組句成段的規律，引導學生入門悟道。例如《和時間賽跑》中的一二自然段的承接式，《海底世界》三四自然段的總分式，《驚弓之鳥》最后一個自然段的因果式，《太陽》前三個自然段的后半部的并列式等。作文課上再強化這些段式的單項訓練，引導學生寫得自然有序、層次清楚，文章的質量肯定會大有提高。

三、學習描述方法，訓練“言之有物”

閱讀教材文質兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學習模仿。如《鳥的天堂》第二部分作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，按照點―面―點的思路運用多組排比短句，十分形象逼真地 描繪出千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面。學習這一段時，我把學習重點放在領悟表達方法上，然后指導學生仿寫一只動物或一群動物。學生在寫時猶如心中有綱，寫得得心應手，文章也比往常美多了。

四、開展課外閱讀，訓練“綜合積累”

一是通過課堂教學進行經常性的閱讀指導，指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。二是鼓勵學生寫讀書筆記。摘抄優美詞句或精彩片斷，豐富詞匯；寫心得體會，或進行仿寫等。三是開展豐富多彩的讀書活動。舉行“讀書匯報會”，開辦“讀書專欄”，進行“優美文段朗誦”等，增強學生讀書與寫作的興趣。

通過這種讀寫結合的方法，我感到學生對作文越來越喜愛了，寫起文章來也越來越有“道”了。我想這不失為優化作文教學的一種好方法。

（作者單位 湖北省松滋市實驗小學）

第四篇：讀寫結合優化作文教學

讀寫結合優化作文教學

河東西小學教師

劉昌琪

一、學習觀察方法，訓練“抓住特點”

引導學生觀察生活是寫好作文的前提。如何觀察生活呢？這就要求我們教學生從閱讀課文中去學習、借鑒。如教學六年制七冊《基礎訓練 4 》作文題“寫一種植物”。習作前，引導學生復習《高大的皂莢樹》，學習作者的兩點觀察方法：

⒈從整體到部分，層層認真觀察的方法。

⒉學習在觀察中抓住事物特點的方法。在學生學習了觀察方法后，我因勢利導，讓學生用這兩種方法觀察一種你喜愛的花，觀察后寫下來。有一位學生這樣寫紅玫瑰：墨綠色的莖上長滿了小刺，尖尖的、硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形邊的葉子，葉子是綠色的，剛長出的卻綠中帶紅。在陽光的照射下，顯得生機勃勃。葉叢中，枝頭上花兒昂首怒放，顏色是那么紅、那么濃，沒有一點雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵精美的花。這些花瓣有規則地簇擁在纖纖花芯的身邊、層層包裹著。就連花瓣之間的空隙也自然地被下一層花瓣所遮蓋。每片花瓣都鮮活活、細嫩嫩、水靈靈的，好像只要輕輕一掐，紅色的漿液就會涌流出來似的。湊到花前聞聞，清香陣陣，那是散發著詩意的芬芳，沁人心脾，使人陶醉。啊，多么嬌媚、可愛的玫瑰花啊！

小作者的觀察順序是從整體到部分。部分的觀察也是有序的：莖 葉 花。表達時也做到了有主有次，不面面俱到，著重抓住花的特點寫具體。由于小作者觀察得仔細，觀察方法得當，所以把玫瑰花寫得逼真傳神。

二、學習構段形式，訓練“言之有序”

為了培養學生在作文時能言之有序，我們在閱讀教學中，讓學生認識一些常見的段式結構，掌握組句成段的規律，引導學生入門悟道。例如《黃繼光》中的三、四自然段的承接式，《海底世界》

三、四自然段的總分式，《驚弓之鳥》最后一個自然段的因果式，《南京長江大橋》第二自然段的后半部的并列式等。在作文課上再強化這些段式的單項訓練，例如，一次菊展后，全班45個學生，在日記中寫出了10多種菊花，五彩繽紛。

三、學習描述方法，訓練“言之有物”

閱讀教材文質兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學習模仿。如《鳥的天堂》課文第二部分是動態描寫。作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥活動的“熱鬧”場面鋪設了背景。接著，作者按照點 面 點的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪出了一種千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面，讓人想象到群鳥生活在這樣的環境中是怎樣的快樂和幸福。學習這一段時，我把學生的注意力放在學習表達方法上，而不是放在對內容的理解上。為了讓學生將學到的知識內化，并轉化為寫作技巧，我指導學生仿寫一只動物或一群動物。

四、開展課外閱讀，訓練“綜合積累” ⒈通過課堂教學進行經常性的閱讀指導。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學生作課外閱讀示范，指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。

⒉鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀時把優美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫。每讀過一本課外書后，讓學生練練筆。如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進行仿寫等。

⒊開展豐富多采的讀書活動。如：開展“讀書匯報會”，激發說的興趣；開展“讀書專欄”，激發寫的興趣等，從而使學生學會自主學習。

第五篇：讀寫結合優化作文教學

讀寫結合優化作文教學

——烈山區新蔡鎮寧山小學

張少華

一、學習觀察方法，訓練“抓住特點”

引導學生觀察生活是寫好作文的前提，因為作文來源于生活，又是為生活服務的。那么如何觀察生活呢？這就要求我們教學生從閱讀課文中去學習、借鑒。例如教學六年制第七冊《積累·運用四》作文題“寫一種植物”時，習作前，引導學生復習《高大的皂莢樹》，學習作者的兩點觀察方法：

1、從整體到部分，層層認真觀察的方法。

2、學習在觀察中抓住事物特點的方法。在學生學習了觀察方法后，我因勢利導，讓學生用這兩種觀察方法觀察一種你喜愛的花，觀察后寫下來。有一位學生這樣寫紅玫瑰：

墨綠色的莖上長滿了小刺，尖尖的，硬硬的，誰也不敢去惹它。枝條上長滿了齒形邊的葉子，葉子是綠色的，剛長出的葉子卻是綠中帶紅。在陽光的照射下，顯得生機勃勃。葉叢中，枝頭式樣花兒昂首怒放，顏色是那么紅，那么濃，沒有一點兒雜色，簡直像燃燒的火焰。許多的花瓣組成了一朵精美的花，這些花瓣有規則地簇擁在纖纖花芯的身邊，層

構段的形式多樣化，作文的形式多樣化，在作文中言之有序，讀起來朗朗上口，語言精練。

三、學習描述方法，訓練“言之有物”

閱讀教材文質兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得學習模仿。如《鳥的天堂》課文第二部分是動態描寫。作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥活動的“熱鬧”場面鋪設了背景。接著，作者按照點面點的思路，從鳥形、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪了一種千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面，讓人想象到群鳥在這樣的環境中是怎樣的快樂和幸福。學習這一段時，我把學生的注意力放在學習表達方法上，而不是放在內容的理解上。為了讓學生將學到的知識內化，并轉化為寫作技巧，我指導學生仿寫一只動物或一群動物。

四、開展課外閱讀，訓練“綜合積累”

1、通過課堂教學進行經常性的閱讀指導。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學生作課外閱讀示范，指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。

2、鼓勵學生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學生閱讀