第一篇：如何指導(dǎo)小學(xué)起步作文

如何指導(dǎo)小學(xué)起步作文

段家河鎮(zhèn)明德小學(xué)王國(guó)穎內(nèi)容摘要：三年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生起步作文？通過(guò)一年的實(shí)踐，我覺(jué)得首先作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提，其次作文教學(xué)要以積累為有效途徑。最后注意作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：興趣前提積累有效途徑

“作文煩，作文煩，提起作文就心煩”，這是流傳在學(xué)生中的口頭禪。的確，有不少學(xué)生一聽(tīng)到寫(xiě)作文就會(huì)感到很頭疼，簡(jiǎn)直無(wú)從入手。而三年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。因此三年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門(mén)階段顯得尤為重要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)我班有些學(xué)生習(xí)作有很多心理障礙，主要是：

1、懼怕心理，談作色變，怕寫(xiě)不出交不了卷，怕寫(xiě)不好挨批評(píng)。

2、自卑心理。習(xí)作得到的只有低分，冷落和批評(píng)，從未獲得過(guò)成功的喜悅，信心不足。

3、應(yīng)付心理。不寫(xiě)不行，寫(xiě)又不成，不如動(dòng)點(diǎn)腦子，想點(diǎn)“點(diǎn)子”，應(yīng)付過(guò)關(guān)。

4、總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不知道寫(xiě)什么。這種種心到理障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生習(xí)作水平的提高。如何讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文，這一直是我在摸索的問(wèn)題，現(xiàn)將我在作文教學(xué)中是如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作起步的經(jīng)驗(yàn)給大家談一談。

一、作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”美國(guó)心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”俗話還說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生集中精力去獲取對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)中我十分注意通過(guò)以下兩個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

1、通過(guò)體驗(yàn)成功激發(fā)興趣。

第一，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不能用過(guò)高的水平去要求學(xué)生。記得我在開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生寫(xiě)第一篇文章時(shí)，學(xué)生把作文交上來(lái)，我一看十分生氣覺(jué)得三年級(jí)了作文還是那么幾行，敘述不完整。于是我就讓大部分學(xué)生重新寫(xiě)，結(jié)果寫(xiě)上來(lái)還是不盡人意。我就非常的納悶。后來(lái)與別的老師交流這種情況，才明白對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高了，三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)從寫(xiě)段開(kāi)始訓(xùn)練，先要求把句子寫(xiě)通順，能把事情敘述完整就可以了。在這個(gè)時(shí)候應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，少打擊學(xué)生的積極性。如果老師總認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)的不好，學(xué)生自己總覺(jué)得這方面很差，沒(méi)辦法學(xué)好，長(zhǎng)期這樣就沒(méi)了信心，也沒(méi)了興趣。后來(lái)我堅(jiān)持嘗試這樣做，效果還真不錯(cuò)。因此老師在寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)及打作文分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要認(rèn)真斟酌，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使寫(xiě)得不好的文章，評(píng)語(yǔ)也盡量寫(xiě)得委婉些、盡量挖掘其中的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定。這樣，學(xué)生就覺(jué)得他的作文學(xué)得特別棒，特別自信，特別高興，時(shí)間久了就有了興趣，寫(xiě)起作文來(lái)就喜歡寫(xiě)。第二，優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。每一單元的作文，教師對(duì)寫(xiě)得

比較好的文章可以把它們放到班級(jí)的作業(yè)展區(qū)，能夠獲得這種表?yè)P(yáng)的學(xué)生都?xì)g天喜地，獲得巨大的成功的快樂(lè)，這樣就能推動(dòng)學(xué)生以更大的熱情投入到寫(xiě)作中去，越喜歡寫(xiě)就越想寫(xiě)，越想寫(xiě)就越放得開(kāi)寫(xiě)，越放得開(kāi)寫(xiě)就寫(xiě)得越好，形成一個(gè)良性循環(huán)。

比如我們班的朱新源等同學(xué)剛學(xué)作文時(shí)并不是非常積極，后來(lái)有一次，我發(fā)現(xiàn)他們的寫(xiě)作水平并不低，只是比較懶惰，不夠用心，也就是對(duì)作文還沒(méi)有興趣。于是，我抓住他們寫(xiě)得好那篇作文大做文章，把他們的作文在班上讀了又讀，并放在班里的作業(yè)展區(qū)，她嘗到了成功的喜悅，漸漸對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，從而對(duì)每一單元的作文都非常用心，慢慢成了作文優(yōu)秀的同學(xué)。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的潛有智力，是寫(xiě)好一篇作文的一個(gè)關(guān)鍵。任教版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)有利于“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)該單元作文的情境，使學(xué)生能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體電教手段、課本插圖、實(shí)物、教具、謎語(yǔ)、故事、游戲、表演等形式，運(yùn)用生動(dòng)活潑、兒童化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生學(xué)起作文來(lái)趣味盎然。比如在教學(xué)《父母的愛(ài)》時(shí)，我為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事來(lái)表述父母的愛(ài)，找了許多從小父母點(diǎn)滴照顧孩子的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)選材，然后設(shè)計(jì)為父母爭(zhēng)奪最?lèi)?ài)子女獎(jiǎng)，學(xué)生們頓時(shí)寫(xiě)作興趣高漲。

二、作文教學(xué)要以積累為有效途徑。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如流水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇。”有了豐厚的積累，學(xué)生的習(xí)作將如溪水般自然流暢。那么怎樣才能讓學(xué)生有豐厚的積累呢？

1、養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

有人說(shuō)：“養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，等于在銀行里存下了一筆巨款，一輩子可以享用它的利息。”我覺(jué)得這句話很有道理。為了讓學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。除了積累課內(nèi)的知識(shí)，我與我們班的學(xué)生有個(gè)約定每天或多，或少都要看一會(huì)兒，然后把自己覺(jué)得好的詞句，記錄下來(lái)。也可以把自己感觸最深的內(nèi)容記錄下來(lái)。第二天老師和學(xué)生交換學(xué)習(xí)。而我每次總是有選擇的挑選對(duì)學(xué)生每次習(xí)作有幫助的內(nèi)容寫(xiě)在班級(jí)的讀書(shū)角。這樣長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生也養(yǎng)成了這種讀書(shū)積累的習(xí)慣。并且學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言也不在貧乏了。

2、指導(dǎo)積累。

首先引導(dǎo)隨時(shí)積累，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。在生活中，有許多我們值得回憶的事，也有許多令人難以忘懷的情景，我們可引導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)，比如學(xué)校舉行的活動(dòng)、平時(shí)發(fā)生在自己身邊的小事等等。到習(xí)作時(shí)，就可將自己平常記錄的東西用在自己的文章中，寫(xiě)作時(shí)，不會(huì)為寫(xiě)什么而發(fā)愁了，顯得得心應(yīng)手。

其次引導(dǎo)專(zhuān)題積累。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的目的進(jìn)行專(zhuān)題搜集，如習(xí)作寫(xiě)人寫(xiě)事，引導(dǎo)學(xué)生特別留意寫(xiě)人寫(xiě)事文章，讓學(xué)生把寫(xiě)人的的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作，心理活動(dòng)等等的詞句摘錄下來(lái)，并進(jìn)行加工整理，熟讀成誦，這樣習(xí)作時(shí)便可信手拈來(lái)。

最后引導(dǎo)課內(nèi)外相結(jié)合。我們每?jī)?cè)書(shū)的課文中，都能分成“寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、古詩(shī)文、童話”等類(lèi)型，那么教師就要充分熟悉我們的教材結(jié)合課文實(shí)例，制定每個(gè)單元甚至是每篇課文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，或是文章脈絡(luò)，或是人物心理描寫(xiě)，外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，或者等等，在逐步的訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生不斷積累并內(nèi)化成自己的東西，因?yàn)橹挥袃?nèi)化成自己的東西，用起來(lái)來(lái)能更自如，而課內(nèi)的文章總是有限的，教師可根據(jù)你本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，向?qū)W生介紹或建議讀相關(guān)的文章，讓學(xué)生的頭腦中有更多的素材，用起來(lái)更加方便。

三、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

有些語(yǔ)文教師花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好兩個(gè)方面的工作。

第一，在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰，讀寫(xiě)分離，兩敗俱傷。”

如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是按照春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)的。后來(lái)，在當(dāng)天的日記《我的學(xué)校》就讓學(xué)生從自己在《美麗的小興安嶺》這篇文章中學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫(xiě)起來(lái)都比較輕松。寫(xiě)其他類(lèi)型的作文也是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)到了各種各樣的寫(xiě)作方法，寫(xiě)起作文來(lái)就輕松自如。

第二，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉；嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”亞多德也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想。”別林斯基也說(shuō)：“思想是通過(guò)形象說(shuō)出來(lái)的，起主要作用的是想象。”想象被古人稱(chēng)為“馭文之首術(shù)”。想象對(duì)一切工作、領(lǐng)域，對(duì)一切人都非常重要。想象也是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫(xiě)能力。閱讀需要借助于想象，寫(xiě)作更離不開(kāi)想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫(xiě)出來(lái)的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來(lái)，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象。可見(jiàn)，想象力與作文能力、語(yǔ)文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。

比如教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，一天中太陽(yáng)做了多

少好事？我引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行作詩(shī)。學(xué)生興趣很濃，接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象，太陽(yáng)在別的國(guó)家都做了些什么？就這樣，經(jīng)常在課堂上進(jìn)行想象，學(xué)生思維就越來(lái)越活躍，寫(xiě)出來(lái)的作文構(gòu)思巧妙，想象大膽，形形色色，內(nèi)容非常豐富。

總之，作文教學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地去滲透引導(dǎo)，學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，就樂(lè)于寫(xiě)作；有了一定的積累學(xué)生就有話可說(shuō)，有材可選；又掌握了必要的寫(xiě)作方法和技巧，學(xué)生當(dāng)然會(huì)寫(xiě)了。

第二篇：三年級(jí)起步作文指導(dǎo)

三年級(jí)起步作文指導(dǎo)

三年級(jí)作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，寫(xiě)作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫(xiě)作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三年級(jí)的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、得法、實(shí)效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類(lèi)題目，讓學(xué)生一看就覺(jué)得有話想寫(xiě)、有話可寫(xiě)、有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，進(jìn)而樹(shù)立起寫(xiě)作信心。

選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫(xiě)自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫(xiě)、有話可說(shuō)”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫(xiě)他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫(xiě)他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說(shuō)假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫(xiě)“一件有意義的事”，明天寫(xiě)“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)形中削弱了學(xué)生的作文興趣。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等播放一些動(dòng)畫(huà)片、成語(yǔ)故事或各種班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、寫(xiě)等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴故事式導(dǎo)入。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽(tīng)到的大概內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心，笑得開(kāi)心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫(xiě)作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。⑵活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫(xiě)，效果較好。

⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫(huà)片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開(kāi)展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、想，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來(lái)，這樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計(jì)不同的經(jīng)過(guò)，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個(gè)《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒(méi)有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉，英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：想象是創(chuàng)造力。人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動(dòng)、具體、完美地去想象，直到編寫(xiě)一個(gè)完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、得法：注意觀察、說(shuō)話、思維、表達(dá)同步發(fā)展 1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對(duì)一些水果的生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒(méi)有留心觀察周?chē)氖挛锘蚴怯^察不得法，在寫(xiě)作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫(xiě)“一個(gè)我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來(lái)一個(gè)小鬧鐘，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫(huà)面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫(huà)面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出自己的觀察所得，寫(xiě)出自己聯(lián)想和感悟。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：

我高興地接過(guò)小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來(lái)。這只鐘是長(zhǎng)方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫(huà)面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫(huà)面的一側(cè)是一座南宋時(shí)期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹(shù)。看著畫(huà)面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過(guò)，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹(shù)上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？

鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時(shí)就變換一次，告訴人們新的一天來(lái)到了。那表示鐘點(diǎn)的12個(gè)數(shù)字，“3”和“9”不過(guò)是兩個(gè)等號(hào)，只有“12”和“6”是兩個(gè)端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個(gè)數(shù)字都只是8個(gè)小方點(diǎn)，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫(huà)中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過(guò)窗口，你只能看見(jiàn)一個(gè)數(shù)字。如果你撥動(dòng)鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對(duì)準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對(duì)準(zhǔn)的那個(gè)鐘點(diǎn)，一串清脆的鈴聲就會(huì)提醒你。學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫(xiě)話，把要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是文章。”因此，把觀察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說(shuō)一、二段話，同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫(huà)面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過(guò)來(lái)解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類(lèi)作文的指導(dǎo)。如編寫(xiě)童話故事，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周?chē)纳睿瑥纳顚?shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來(lái)編寫(xiě)童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?/p>

3．言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)按一定的順序?qū)憽?/p>

三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，往往是想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，很少顧及寫(xiě)作的順序。在平時(shí)的練筆過(guò)程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥恕Ｈ纾?/p>

寫(xiě)一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)憽Ｆ鹨颉?jīng)過(guò)→結(jié)果

寫(xiě)景，可以用先總后分的方式寫(xiě)。還可以按觀察的順序?qū)憽?/p>

狀物，可以知道學(xué)生按“名稱(chēng)→外形→習(xí)性（活動(dòng)）→感情”的順序?qū)憽?/p>

一般來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫(xiě)作順序，是怎樣的寫(xiě)作順序。然后知道學(xué)生觀察實(shí)物，聯(lián)想生活，確定寫(xiě)作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)懀词箤?xiě)的不具體，也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

4．言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫(xiě)具體。

三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文，往往不知道什么是具體，什么是生動(dòng)，更不明白為什么要寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)了。在平時(shí)的練筆過(guò)程中可以不過(guò)分強(qiáng)調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫(xiě)具體了。

相對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫(xiě)具體，應(yīng)該包含一下幾方面：

敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。具體地說(shuō)，能在一段話中寫(xiě)出兩至三個(gè)人物活動(dòng)的動(dòng)作。

寫(xiě)景的時(shí)候，能夠展開(kāi)自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫(xiě)出自己看到的內(nèi)容，而且能寫(xiě)出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個(gè)比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

狀物的時(shí)候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫(xiě)出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。

在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段模瑸閷W(xué)生引路。

① 注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛铮B(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫(xiě)作的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，一切外部信息都要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。”觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一個(gè)直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體。觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察時(shí)，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：

指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來(lái)，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛(ài)的小燕子形象。知道學(xué)生觀察時(shí)，要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物千姿百態(tài)，觀察時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時(shí)候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時(shí)，它睜得又圓又大，白天在陽(yáng)光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見(jiàn)東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)通過(guò)比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識(shí)，而且還幫助學(xué)生提高對(duì)事物的觀察能力，掌握對(duì)事物的描寫(xiě)方法。通過(guò)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)周?chē)撕褪碌拿鑼?xiě)，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫(xiě)作積累素材。

② 范文引路，讀中學(xué)寫(xiě)，了解重點(diǎn)段落的寫(xiě)作方法

讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在三年級(jí)的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進(jìn)行講解，說(shuō)明寫(xiě)作的方法和好處，然后貼船下篙，進(jìn)行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)具體，言之有物了。

例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物的外形，可以出示片段： 梅花鹿

我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫(xiě)喜歡）//它穿著高雅，長(zhǎng)得俊俏，淺黃色的毛外衣上點(diǎn)綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫(xiě)一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無(wú)污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機(jī)警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫(xiě)二）

大公雞

我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛(ài)那只金黃公雞。我愛(ài)這只金黃公雞，是因?yàn)樗c別的雞不一樣。//（總寫(xiě)喜歡）它高高的個(gè)子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。//（分寫(xiě)一）它尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，走起微微擺動(dòng)，像個(gè)挺胸昂首的武士，實(shí)在惹人喜愛(ài)。//（分寫(xiě)二）

通過(guò)閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫(xiě)了什么特點(diǎn)。什么是分寫(xiě)，是如何分寫(xiě)的，寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？

然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來(lái)觀察小動(dòng)物。觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來(lái)細(xì)致地觀察。觀察動(dòng)物，既可全方位觀察，也可重點(diǎn)觀察。如以大公雞為例，我們就可以對(duì)它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫(xiě)外形，首先要捕捉特征。

再后進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：具體描寫(xiě)所寫(xiě)的動(dòng)物的外形特點(diǎn)，如大小的特點(diǎn)，肥瘦的特點(diǎn)，毛色的特點(diǎn)，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點(diǎn)。描寫(xiě)外形要著意各部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語(yǔ)無(wú)倫次。或從整體到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫(xiě)的時(shí)候，要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語(yǔ)言描述的生動(dòng)而富有情趣。要注意抓住動(dòng)物的突出特點(diǎn)來(lái)描述。比如你要描寫(xiě)大象的外形特點(diǎn)，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來(lái)描寫(xiě)。最后出示一幅圖畫(huà)或一個(gè)事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫(xiě)作。如觀察另外一只大公雞，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“我喜歡大公雞”。5．降低難度，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫(xiě)作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無(wú)形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開(kāi)始就對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對(duì)作文的興趣。因此說(shuō)這個(gè)過(guò)度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。”這一指導(dǎo)思想，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對(duì)于三年級(jí)學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級(jí)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級(jí)下來(lái)教三年級(jí)時(shí)，往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡(jiǎn)單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文。從說(shuō)到寫(xiě)，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)他們過(guò)高的要求勢(shì)必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。

在平時(shí)的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文是一件很簡(jiǎn)單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫(xiě)，自由地寫(xiě)，寫(xiě)出之后，再給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的快樂(lè)，在全班同學(xué)面前得到老師的表?yè)P(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂(lè)，這種“快樂(lè)”會(huì)使學(xué)生熱愛(ài)作文，對(duì)寫(xiě)作充滿自信，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會(huì)變得非常活躍，大腦處于一種開(kāi)放的狀態(tài)，其寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作也會(huì)內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的小動(dòng)物》，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)小金魚(yú)，只寫(xiě)了幾句話，很簡(jiǎn)短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)。這對(duì)他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。在三年級(jí)的作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理。”學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，因此，我們?cè)谧魑闹v評(píng)中，盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，以激勵(lì)為主，盡可能利用一切機(jī)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時(shí)公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫(xiě)到的好思想、好行為、好語(yǔ)句以及獨(dú)到的見(jiàn)解和觀察都搜集起來(lái)，然后在班上富有感情地朗讀，意在表?yè)P(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫(xiě)法

三年級(jí)的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，很難考慮篇的概念。在平時(shí)的練筆過(guò)程中，寫(xiě)一段話是可以。到了第二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)一篇文章，而不是寫(xiě)一段話。使學(xué)生豎立寫(xiě)篇的概念。

在三年級(jí)的作文教學(xué)中，最基本的應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)三段式。指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫(xiě)法，我常用的方法是讀中學(xué)寫(xiě)。

在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，讀中悟?qū)憽７段囊罚瑸閷W(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說(shuō)，使學(xué)生從范文中獲得寫(xiě)作的智慧，醞釀寫(xiě)作的情趣，快速打開(kāi)寫(xiě)作的思路。例如在作文指導(dǎo)課中的小游戲做完而又畫(huà)出模式構(gòu)思圖之后，展示范文，指導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)作模式。

洗手帕

今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點(diǎn)也不高興。原來(lái)，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

老師問(wèn)：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學(xué)們都喊起來(lái)了：“不行，不行！要洗一洗。”劉老師從講臺(tái)里拿了一個(gè)花臉盆，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)打來(lái)一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開(kāi)始洗手帕了。“啪！”老師把手帕丟進(jìn)了水里。但小手帕沒(méi)有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來(lái)回?cái)[了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來(lái)打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來(lái)。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太臟了吧，連搓出來(lái)的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學(xué)換來(lái)了一盆清水，又把手帕洗了一遍。等老師擰干給我們看時(shí)，呀，洗得真干凈呀！這時(shí)，我才看清了手帕上的全部東西，原來(lái)是一只可愛(ài)的小白兔和她的媽媽。它們?nèi)冻隽颂鹛鸬男θ荩孟裨诟兄x老師哩！

老師評(píng)說(shuō)：這篇作文，是按照起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果的順序來(lái)敘述的。這是寫(xiě)記敘文的一種最基本的章法。文章寫(xiě)的全是老師洗手帕。這里有看，有聽(tīng)，有想。通過(guò)看、聽(tīng)、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結(jié)果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡(jiǎn)單的事情，要寫(xiě)具體也不容易，尤其是事情的重點(diǎn)→洗，要觀察仔細(xì)，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細(xì)，非常有條理，給我們留下的印象更深。

而后對(duì)照三段式模式圖，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作：

這種方法告訴我們，寫(xiě)一篇文章，可以分為三段寫(xiě)。【一看就懂】 ①開(kāi)頭→②中間→③結(jié)尾

起因→ 經(jīng)過(guò) → 結(jié)果

【一學(xué)就會(huì)】 這是學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文的一種最基本的章法。是按事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。初學(xué)習(xí)作一般從這一方法練習(xí)開(kāi)始。?/P> ?/P>

通過(guò)反復(fù)的“三段式”的練習(xí)，一般三至五次，學(xué)生即可確立基本格式。

當(dāng)然，這只是敘事的三段式，還寫(xiě)景的三段式，狀物的三段式等等。

四、指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類(lèi)型，在選擇題材上注意符合要求 雖然三年級(jí)只是作文的起步，但各種類(lèi)型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類(lèi)型，在選擇題材上注意寫(xiě)具體。

第三篇：淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文

淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文

在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，它既是低年級(jí)看圖說(shuō)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文的準(zhǔn)備。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的常試，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了較大的提高。

一、興趣培養(yǎng)是提高作文能力的先決條件

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實(shí)物、謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，我在教學(xué)描寫(xiě)秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹(shù)林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽(tīng)，用心去體會(huì)。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會(huì)在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)的欲望，選取最美好的語(yǔ)言來(lái)描述，從而寫(xiě)出自己心中、眼中的秋天。

可見(jiàn)，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生集中精力去獲取對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)，是習(xí)作的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、語(yǔ)言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本，把自己在平時(shí)課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩(shī)詞等摘抄下來(lái)，并定期組織交流、展示。還開(kāi)展了讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

日記也是一種積累的過(guò)程，從三年級(jí)起我就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記。把自己一天生活中有趣的、開(kāi)心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫(xiě)下來(lái)。哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)期的過(guò)程，只要注重積累，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)下筆如有神。

三、注重觀察訓(xùn)練

三年級(jí)的小學(xué)生，由于知識(shí)、興趣、愛(ài)好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點(diǎn)觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學(xué)生會(huì)自己列。觀察時(shí)，教師要作深入細(xì)致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會(huì)自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生

活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”這句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見(jiàn)聞受到限制，課外讀物少，語(yǔ)言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時(shí)要求孩子們盡可能做到觀其行，聽(tīng)其音，說(shuō)其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長(zhǎng)此下去，觀察就會(huì)習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。”

四 培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫(xiě)作文

模仿是兒童的天性,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,仿寫(xiě)能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫(xiě),由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě),把自己身邊活生生的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字,幫助他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書(shū)到生活的過(guò)渡.三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá),苦思冥想?yún)s難以下筆.因此,我就借助課文,通過(guò)分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章;通過(guò)閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫(xiě)作方法;通過(guò)分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻,擬人等修辭手法.如在教學(xué)中,我覺(jué)得<<風(fēng)箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音>>等課文,其語(yǔ)言親切自然,運(yùn)用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語(yǔ)言的典范之作.在學(xué)完課文后,我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作.學(xué)生成功仿寫(xiě)了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五說(shuō)話訓(xùn)練是提高寫(xiě)作能力的前提條件

我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感,做到“我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我口.”我們要讓學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事，教學(xué)時(shí)，重視說(shuō)的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。現(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在口語(yǔ)交際課中組織學(xué)生大膽地說(shuō)，有條理地說(shuō)，努力做到“我口說(shuō)我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語(yǔ)交際課中所說(shuō)的整理一下，有序地寫(xiě)下來(lái)。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。

六、采取多元評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對(duì)自己的寫(xiě)作能力越來(lái)越有信心，也就提高了寫(xiě)作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表?yè)P(yáng)。例如：有位同學(xué)寫(xiě)家鄉(xiāng)的樹(shù)林時(shí)，寫(xiě)到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹(shù)林里玩。有許多樹(shù)發(fā)芽了，再過(guò)幾天樹(shù)葉漸漸變大了。一場(chǎng)大雨后，葉子就更加綠了。”我覺(jué)得這位同學(xué)認(rèn)真觀察了，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)所聞所感，在這段話的旁邊寫(xiě)上：“‘漸漸’這個(gè)詞寫(xiě)得多好呀！看來(lái)你認(rèn)真觀察了，你真是生活中的有心人。”以后，我就

將類(lèi)似的優(yōu)秀段落展示在板報(bào)上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重學(xué)生語(yǔ)言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫(xiě)作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)學(xué)生，也能獲得較高的寫(xiě)作水平。

第四篇：淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文

淺談如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生起步作文

在小學(xué)階段，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，它既是低年級(jí)看圖說(shuō)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文的準(zhǔn)備。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的常試，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了較大的提高。

一、興趣培養(yǎng)是提高作文能力的先決條件

英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。”興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的前提條件，沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會(huì)提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實(shí)物、謎語(yǔ)、故事、圖畫(huà)、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，我在教學(xué)描寫(xiě)秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹(shù)林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽(tīng)，用心去體會(huì)。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會(huì)在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)的欲望，選取最美好的語(yǔ)言來(lái)描述，從而寫(xiě)出自己心中、眼中的秋天。可見(jiàn)，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生集中精力去獲取對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)，是習(xí)作的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、語(yǔ)言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“積累”本，把自己在平時(shí)課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會(huì)實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩(shī)詞等摘抄下來(lái)，并定期組織交流、展示。還開(kāi)展了讀書(shū)交流會(huì)，朗誦比賽，文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

日記也是一種積累的過(guò)程，從三年級(jí)起我就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記。把自己一天生活中有趣的、開(kāi)心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫(xiě)下來(lái)。哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)期的過(guò)程，只要注重積累，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)下筆如有神。

三、注重觀察訓(xùn)練

三年級(jí)的小學(xué)生，由于知識(shí)、興趣、愛(ài)好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點(diǎn)觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學(xué)生會(huì)自己列。觀察時(shí)，教師要作深入細(xì)致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會(huì)自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”這句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見(jiàn)聞受到限制，課外讀物少，語(yǔ)言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時(shí)要求孩子們盡可能做到觀其行，聽(tīng)其音，說(shuō)其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長(zhǎng)此下去，觀察就會(huì)習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)。”

四 培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫(xiě)作文

模仿是兒童的天性,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,仿寫(xiě)能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫(xiě),由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě),把自己身邊活生生的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成個(gè)性鮮明的語(yǔ)言文字,幫助他們?cè)陂喿x與寫(xiě)作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書(shū)到生活的過(guò)渡.三年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá),苦思冥想?yún)s難以下筆.因此,我就借助課文,通過(guò)分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章;通過(guò)閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫(xiě)作方法;通過(guò)分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻,擬人等修辭手法.如在教學(xué)中,我覺(jué)得<<風(fēng)箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音>>等課文,其語(yǔ)言親切自然,運(yùn)用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語(yǔ)言的典范之作.在學(xué)完課文后,我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作.學(xué)生成功仿寫(xiě)了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五 說(shuō)話訓(xùn)練是提高寫(xiě)作能力的前提條件

我國(guó)著名教育家陶行知先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感,做到“我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我口.”我們要讓學(xué)生說(shuō)真話，寫(xiě)真事，教學(xué)時(shí)，重視說(shuō)的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說(shuō)，在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)感到困難了。現(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在口語(yǔ)交際課中組織學(xué)生大膽地說(shuō)，有條理地說(shuō)，努力做到“我口說(shuō)我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語(yǔ)交際課中所說(shuō)的整理一下，有序地寫(xiě)下來(lái)。先說(shuō)再寫(xiě)不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語(yǔ)病。說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果。

六、采取多元評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對(duì)自己的寫(xiě)作能力越來(lái)越有信心，也就提高了寫(xiě)作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來(lái)看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表?yè)P(yáng)。例如：有位同學(xué)寫(xiě)家鄉(xiāng)的樹(shù)林時(shí)，寫(xiě)到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹(shù)林里玩。有許多樹(shù)發(fā)芽了，再過(guò)幾天樹(shù)葉漸漸變大了。一場(chǎng)大雨后，葉子就更加綠了。”我覺(jué)得這位同學(xué)認(rèn)真觀察了，寫(xiě)出了自己的所見(jiàn)所聞所感，在這段話的旁邊寫(xiě)上：“‘漸漸’這個(gè)詞寫(xiě)得多好呀！看來(lái)你認(rèn)真觀察了，你真是生活中的有心人。”以后，我就將類(lèi)似的優(yōu)秀段落展示在板報(bào)上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要平時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，注重學(xué)生語(yǔ)言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫(xiě)作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，雖然是三年級(jí)學(xué)生，也能獲得較高的寫(xiě)作水平。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)起步作文指導(dǎo)課題計(jì)劃

小學(xué)三年級(jí)起步作文指導(dǎo)課題計(jì)劃

一、課題的提出

作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師的軟肋，特別是三年級(jí)的起步作文，更讓老師頭疼。小學(xué)語(yǔ)文教師作文指導(dǎo)課有效性令人擔(dān)憂：一種是范文指導(dǎo)法，老師拿同類(lèi)作文做范本，念給學(xué)生聽(tīng)，以便學(xué)生仿抄；一種是格式類(lèi)指導(dǎo)，如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何寫(xiě)中間，教給學(xué)生一個(gè)硬性套路；一種是放任式作文指導(dǎo)法，教師不作具體的指導(dǎo)，學(xué)生隨意寫(xiě)作；還有一種偷懶式作文教學(xué)法，讓學(xué)生背誦同類(lèi)作文，對(duì)號(hào)入座。作文教學(xué)的隨意性必然導(dǎo)致作文指導(dǎo)課的低效性。低效的作文教學(xué)，帶來(lái)的副作用就是學(xué)生害怕作文，缺乏寫(xiě)作的興趣激情，形成了小學(xué)中高年作文的一大弊病，教師怕上作文課，怕改學(xué)生作文；學(xué)生不愛(ài)作文，怕寫(xiě)作文，寫(xiě)出的作文假、空、套。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生害怕寫(xiě)作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫(xiě)的人和事，往往也不知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，要么胡編亂造，要么寫(xiě)成流水帳，很難在文章里流露出真情實(shí)感，當(dāng)然也難以讓讀者引起共鳴。為了改變作文教學(xué)的這種冷狀況，為了改革這一弊端，進(jìn)一步落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，探索作文教育規(guī)律，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，確立了本課題。本課題的實(shí)驗(yàn)研究，將結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，探索適合三年級(jí)作文教學(xué)的策略，為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。

二、問(wèn)題分析

學(xué)生起步作文，必須具備兩個(gè)基本條件：一是要儲(chǔ)備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會(huì)1000多個(gè)常用字,二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識(shí)，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。識(shí)字進(jìn)度不夠，閱讀量少，拖起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)句寫(xiě)話;中年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)片斷;高年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級(jí)過(guò)程，寫(xiě)完整文章的訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理;訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個(gè)性的差異。作文是一種運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實(shí)踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識(shí)字、閱讀和發(fā)展口頭語(yǔ)言同步進(jìn)行。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭(zhēng)提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

三、研究目的

1、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累，從而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力，主要是讀、寫(xiě)能力，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生各人的個(gè)性潛能、興趣愛(ài)好得到充分的發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2、如何通過(guò)改變自身的作文觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的作文課堂，再現(xiàn)作文教學(xué)的魅力。

3、如何通過(guò)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的語(yǔ)文活動(dòng)中提高作文能力。

四、研究?jī)?nèi)容

(一)學(xué)生的寫(xiě)作能力訓(xùn)練

1、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、多背誦，學(xué)會(huì)觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書(shū)，并摘錄不同的角度和種類(lèi)的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語(yǔ)和很多表達(dá)方法，寫(xiě)作時(shí)才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來(lái)，創(chuàng)造出具有自己特色的表達(dá)效果。

2、具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會(huì)觀察是寫(xiě)好作文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實(shí)踐中有目的、有重點(diǎn)、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)之處加深印象，更用利于學(xué)生寫(xiě)得具體，寫(xiě)得詳實(shí)。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來(lái)。

3、教會(huì)學(xué)生修改文章。俗話說(shuō)十分文章七分改，就是說(shuō)好文章是改出來(lái)的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫(xiě)完后交上，沒(méi)有想過(guò)修改的問(wèn)題。作為老師要讓學(xué)生每寫(xiě)完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺(jué)不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫(xiě)作能力越來(lái)越強(qiáng)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多練筆。寫(xiě)作沒(méi)有什么捷徑可走，也沒(méi)有什么竅門(mén)，須多寫(xiě)才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě);結(jié)合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀后感。

(二)、教師本人寫(xiě)作引導(dǎo)。教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫(xiě)下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會(huì)向你取經(jīng)。同時(shí)，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

(三)、改進(jìn)評(píng)價(jià)的方法，要善于從孩子的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學(xué)生才敢于說(shuō)真話，寫(xiě)真事，達(dá)到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心，我手抒我情”的境地。

(四)、開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累素材。(五)、改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和欲望，才會(huì)更好地挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能。

五、研究方法

1、行動(dòng)研究法

2、觀察法

3、文獻(xiàn)法

六、研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段

查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。

1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法。搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)工作。

2、進(jìn)行課題研究動(dòng)員，宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義，課題組全體教師形成共識(shí)。

3、制定研究方案及第一階段研究計(jì)劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。

4、準(zhǔn)備階段成果資料：（1）申報(bào)表（2）研究方案（3）階段研究計(jì)劃 第二階段：實(shí)施階段

結(jié)合日常教學(xué)，實(shí)施課題研究，注重資料積累。

1、根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展各項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究收集各項(xiàng)活動(dòng)資料。課題組教師撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，編撰課題論文集，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

3、不斷總結(jié)，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例及論文等階段性成果資料：（1）每學(xué)期的階段研究計(jì)劃。（2）活動(dòng)過(guò)程的資料。（3）學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作品。（4）課外習(xí)作指導(dǎo)課和匯報(bào)課資料。（5）教師經(jīng)驗(yàn)論文集。（6）階段性研究報(bào)告。第三階段：不斷發(fā)思。

通過(guò)觀察學(xué)生反應(yīng)，看他們對(duì)習(xí)作的態(tài)度，不斷查找問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究過(guò) 程做適當(dāng)調(diào)整。第四階段：總結(jié)階段

1、完成課題研究報(bào)告。總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

2、總結(jié)提高作文教學(xué)有效性的方法，撰寫(xiě)課題研究論文。

3、總結(jié)階段成果資料：（1）研究報(bào)告（2）結(jié)題報(bào)告

4、積極推廣研究成果。

七、研究措施：

1、以課堂教學(xué)為抓手，以學(xué)生生活為寫(xiě)作入口，從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。

2、搭設(shè)課外、課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)舞臺(tái)，提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

3、改進(jìn)作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式和作文修改方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

4、與閱讀結(jié)合，積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生習(xí)作素材。

5、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)放膽作文。

八、預(yù)期效果

通過(guò)研究要達(dá)到的目的效果、成果

1、改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)，注重閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合。

2、提高教師閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的能力。

3、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4、形成1或2篇高質(zhì)量的研究論文。