第一篇：三年級起步作文教學指導有效性探討

三年級起步作文教學指導有效性探討

摘要：小學三年級是學習作文的起步階段，學生對于作文的基礎為零。隨著小學新課程的改革，對三年級作文教學提出了更高的要求，如何正確引導學生學習起步作文，為學生打下良好的基礎，調動學習的寫作興趣，對于每個小學教師來說是值得思考的事情。由于三年級學生的寫作方法不得當，學生在用文字表達他們的思維想法時非常困難，需要老師進行有效指導。本文通過對三年級作文實踐教學中的問題進行分析，并提出了一些指導方法和建議，幫助教師更好地對學生進行作文指導教學。

關鍵詞：三年級；起步作文；教學；指導

當小學生進入三年級學習之后，就開始接觸作文，逐漸鍛煉學生的語言表達能力。因為在這個階段學生沒有寫作經驗，在寫作過程中不知從何處下筆，導致厭惡寫作文，不會運用一些語文詞匯，在作文寫作中經常犯一些常規性錯誤。所以，老師在教學中要充分了解學生的寫作情況，針對學生的寫作問題進行有效指導，三年級的作文學習是至關重要的階段，教師必須加強寫作教學模式的探究，提高學生的寫作能力。三年級起步作文的學習現狀

在三年級起步作文教學中，有很多學生逐漸學會使用擬人的表達手法進行語文寫作。例如：學生在描寫美麗的秋天這一文章中，這樣寫道“經過炎熱的夏天，秋姑娘悄悄地到來了，秋姑娘用畫筆刷天空，天空馬上變得湛藍透亮，好像用清水洗過的藍寶石，秋姑娘在天空畫出了飛往南方的大雁，有的雁群排成人字形，有的排成一字形，把天空裝扮地美麗極了。”在這段句子中，該同學以季節變化、擬人等方法引出了主題，但是語言過于啰嗦。

教師在批閱學生作文時，非常細致，能夠針對作文中的每一段文字進行具體批閱。例如：在《我的表弟》這篇文章中，學生在第一段寫道：“我的表弟非常可愛，他很喜歡玩，連老師給我們布置作業時，他還在桌子上說話，玩游戲，不聽老師說話。”學生的語言運用不合理，比較呆板、乏味，表達方式比較差。小學語文三年級起步作文教學中存在的主要問題 2.1學生沒有適應長篇作文

由于三年級小學生以前學習的都是組詞、造句、填空和段落描寫等語文知識，沒有接觸過長篇作文，所以在進行長篇寫作時，很難適應，對這種大篇幅作文存在畏懼心理，經常在寫作中運用一些大篇幅進行細節描寫，例如：在描寫小兔子的神態時，有的學生寫道“雪白的絨毛披在身上，頭上長著一雙紅眼睛，好像紅寶石一樣。兩只長長的大耳朵，一直豎著，好像在傾聽周圍的聲音，前腿短后腿長，走起路來蹦蹦跳跳的，身后還有一小撮毛絨絨的尾巴。吃東西時，嘴角兩邊的胡須總是一翹一翹的，特別惹人喜愛。”雖然在表達小兔子的外貌特點時非常形象，但是對于一些詞語應用不夠準確，詞匯稍顯幼稚，不能引發讀者進一步思考。1學生掌握的語文詞匯知識比較少，2沒有真實的生活經歷，3對于一些事物的了解還處于表面，4平時閱讀量少，在長篇作文學習中，無法獨立進行寫作，感到沒有東西去寫，總是重復運用一些詞匯和句子。這四個方面才是導致寫作問題出現的關鍵，針對這些問題的出現，怎樣克服這些困難，如何實施改變這四個寫作現狀是寫作教學重點。

2.2 學生缺乏寫作方式

在三年級起步作文的教學過程中，學生的寫作基礎比較薄弱。一些老師布置的題目難度太大，學生沒有充分掌握正確寫作方式，逐漸對語文寫作產生厭惡心理。老師布置完寫作作業后，學生在時間不夠充足的情況下都喜歡在網上和作文資料書上摘抄內容，只是單純地為了完成老師所布置的作業而寫作，學生缺乏寫作興趣，也沒有知識積累水平，未能通過積累詞匯知識來提高寫作水平，這種寫作方式有待完善。

2.3 學生喜歡照搬寫作模式

教師在批閱語文作文時，對學生的作文進行了總結性批閱，但是學生仍然存在一些壞習慣需要改正。例如：教師在批閱《我的表弟》的總結語中這樣寫道“你用平淡的語言向我們描述了你表弟的頑皮和可愛，以及他的外貌，讓我們都發自內心地喜歡這個小頑皮。”這種評語對學生的作文進行了表揚，但是學生的作文中仍然存在一些缺陷，老師沒有對這些寫作缺點給予針對性地指導意見，學生無法正確認識到自己的缺點，從而在以后的寫作中，依然照搬這種寫作模式，對學生以后的寫作是非常不利的。教師在批閱作文時應該詳細、具體，既要表揚，也要實時地提出建議。

2.4 寫作模式固定化、觀念落后

目前，在三年級寫作教學中，有的學生的寫作形式被局限化老師讓學生必須按照規范進行寫作，而且設置字數限制，束縛了學生的思想，學生無法把自己的真實感受表達出來，很多作品都是編造出來的，為了迎合老師的審閱。隨著新課程的改革發展，提倡小學生寫作思維自由化，寫作形式多樣化，教師必須打破這種限制，讓學生利用自己的真實語言去表達自己的所見所聞，才能真正體現學生的寫作才華，培養學生的創作型思維。改變固化、時尚寫作 3.1激發學生寫作興趣

著名的文學作家莎士比亞提出“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。愛因斯坦也曾說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感”。在小學三年級起步作文教學中，不應該給學生制定寫作標準，不能限制字數長短，尊重學生個性的解放，激發學生的寫作興趣非常重要。小學生正處于一個幼小、活潑好動的年齡，對任何新鮮事物都充滿好奇，喜歡了解新鮮事物，所以教學重點應該是激發學生的寫作潛力，引導學生學會用文字語言表達自己真實感受和所見所聞，打開學生的心靈，讓他們在寫作中找到文字表達的樂趣，從而激發寫作興趣，對學生未來的發展打下良好基礎。

3.2引導學生掌握正確的寫作方法

在起步階段，教師應該引導學生使用語言文字，學習基礎的寫作方法，在語言表達中，盡量讓學生少用一些重復啰嗦的詞匯，注意句子的邏輯順序是否合理。教師要幫助小學生選擇作文刊物，讓他們有目的地去學習，取其精華，棄其糟粕。在閱讀中，對一些優美句子進行摘抄，做好讀書筆記，讓學生自己分析作者的寫作素材的來源，并自己表達出來。引導學生在生活中注意細節，觀察生活中的點點滴滴，通過閱讀中積累的素材和生活中的真實感受，完善一個完整的故事，抒發表達自己的真實情感，可以提高學生的寫作能力，三年級起步作文教學的指導方法 4.1引導學生觀察事物的本質，培養洞察力

觀察能力是人們認識事物本質的基礎能力。要想寫好一篇作文，必須對事物的本質有一個全面的了解，只有讓學生親自去觀察事物，了解事物的本質，才能更具體地表達出來所見所想，這樣寫出的作文才具有說服力，體現出作文的真實性，不然對于作文內容只會浮在表面，想象的東西沒有真實價值，讀者在閱讀的過程中也會感到生硬，所以教師要注意引導學生觀察事物，在生活中注意細節。例如：在寫《小白兔》這篇作文之前，由于條件的影響，可以先讓學生觀看小白兔的生活視頻和一些圖片，對小白兔的生活習性和外形有一個全面的認識，在觀看的同時，教師可以提出一些問題，讓學生回答，加深學生印象，有條件的話可以提供真實的小白兔讓學生觀察，學生通過觀察小白兔，能夠具體了解小白兔的特征，從而在寫作中有文可寫。

4.2 培養學生的想象力

“思維缺乏了浪漫，也就缺乏了想象.....”想象力賦予了事物情感色彩，只有在語文作文中充分發揮想象力，才能讓自己的文章生動形象。沒有想象力的作文就像無源之水、無本之木，缺少生氣，如果文章一味地表達真實，物極必反，就會導致文章過于生硬，不能在文章中感受到一些感情色彩。教師必須重視培養學生的現象思維和創造性思維。在三年級的很多寫作詞語訓練中，需要學生發揮想象力，例如：“天上（烏云密布），仿佛黃昏時的情景。知了叫個不停，風“呼呼”地刮著。天上頓時（電閃雷鳴），一道道閃電在天上出現，好像（天要塌下來似的）。“轟隆隆，轟隆隆”雷聲也一直不斷的響著，天氣很悶熱！行人們個個像（熱鍋上的螞蟻）忙往家跑！”在這段句子中，運用了夸張、比喻的手法，才能讓句子讀起來更加形象、具體，想象力為整個句子增色了不少。所以教師在教導學生時，首先讓學生理解句子的結構關系，然后進行自我想象，把整個故事編的更加生動、合理，完美展現自己的想象力，學生也會逐漸提高寫作興趣和寫作能力。

4.3引導學生積累語言知識

俗話說：“聰明在于勤奮，天才在于積累”，由此可見，平時的積累至關重要。在三年級起步作文實踐教學中，教師應該引導學生積累語言知識，小學生正處于自我學習意識淡薄的年齡，缺乏學習耐心，所以教師必須不斷監督，可以每天讓學生積累一些優美的詞匯、句子，每天進行檢查監督，并讓學生結合這些優美的句子，學習語言表達方法，也可以讓學生經常閱讀課外小說和名人故事，從中學習寫作技巧，積累寫作素材，只有一個充實的知識基礎，才能在寫作中運籌帷幄。在閱讀課上指導學生標畫出好詞佳句進行花樣記憶，例如：定期在閱讀課上舉辦“小小讀書會”、“經典詩歌朗誦”和“成語接龍”等活動，可以極大地加深學生對優美語言詞匯的記憶能力和運用能力。

4.4改正學生的寫作習慣

約·凱恩斯曾說過：“習慣形成性格,性格決定命運”，一個良好的習慣對于學生來說是多么重要。教師要監督好學生，改正學生的寫作習慣，不能在網絡和資料上抄襲，同時要給學生充足的時間去閱讀和寫作，在閱讀和寫作的過程中，要不斷和學生探討，解答學生不懂的知識內容，除此之外，教師可以布置一些有特點的、不拘一格的作文讓學生完成，例如：片段經典描寫，抓住某一處景物或某一個表情、動作、語言不限字數來精彩練筆，這樣能夠提高學生的創新思維能力和想象力。教師在評價學生的作文時，要做到公正公平，不偏袒，不針對，正確批閱學生作文中的壞習慣，并讓其改正。對學生的日常情況，要做到隨時跟進和反饋，要經常鼓勵學生寫作，對學生的進步要及時表揚，這樣學生的興趣會不斷提高。

5總結

5.1在三年級寫作中運用有效教學方法后的成果展示

通過在三年級寫作教學中運用了上述一系列教學方法后，對學生進行了寫作句子練習，學生的詞語填空完成的非常好。例如：“胖胖的小臉，襯托著一雙大眼睛，屏風似的耳朵掛在兩側，一個小鼻子像一個（小櫻桃），一張小嘴巴，蘊藏著他豐富的表情；高興時，撇撇嘴，扮鬼臉；生氣時，撅起的小嘴巴能掛起一把小油壺，從這張小嘴誰出的話，有時能（讓人火冒三丈，生氣不已），有時又能（讓人喜笑顏開），因此，我們給他取個綽號叫“調皮鬼”。在這段詞語填空中，學生能夠充分地運用比喻、擬人等修辭手法，在描寫形態時，運用的詞語非常貼切，把生活中積累的“櫻桃”等知識運用到了作文中，學會了運用想象等寫作方法，使單調文字語言富有了感情色彩。在學生和老師的共同努力下，學生的作文越寫越好，三年級作文教學取得更好的效果。

5.2建議

起步作文是小學三年級語文教學的重要內容，寫作能力是語文教學的一部分，教師在實際教學中，一定要根據實際情況進行指導，貼近學生的生活，讓學生在生活中學會積累語文知識，觀察現實中的點點滴滴，樂于用文章表達出自己的真實感受，讓學生熱愛寫作，從而培養學生的寫作技巧，從整體上提高語文寫作水平，推動漢語文化的發揚和繼承。

參考文獻：

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第二篇：三年級起步作文指導

三年級起步作文指導

三年級作文屬于起步作文，在期末復習時，由于學生年齡小，剛剛學習寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學生反復地寫作。這樣做，極容易挫傷學生習作的積極性，引發學生懼怕作文的心理。我認為，三年級的作文復習課應該從“有趣、得法、實效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激發學生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發學生的寫作興趣很重要。只有激發學生的寫作興趣，才能更好地提高學生的寫作水平。要激發學生的寫作興趣，可以從以下幾個方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。

選材要結合學生的實際。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。其次，要創設情境，激發欲望。從學生感興趣的事入手創設情境，讓學生發揮想象，激發學生表達的欲望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創設情境，為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發學生的寫作興趣。上作文復習課之前，要注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：

⑴故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅。⑵活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，我先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶情境式導入。就是為學校創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學習一篇童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面去重新考慮，設計不同的經過，得出與課文相同或不同的結果。如學了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導學生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發學生的想象思維，培養學生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創造力。人的想象過程，就是創造力的發展過程，想象越發展，越有助于創造性思維的發展。因此，要激發學生的寫作興趣，就要為學生創設激發想象的情境，使學生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學生的創新能力。

二、得法：注意觀察、說話、思維、表達同步發展 1．在觀察中指導復習的習作。

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在作文的復習教學時，我們應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，讓學生看關于一些水果的資料圖片，使學生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態，果、肉等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在作文復習的教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。如指導寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘，先讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯想→數字→聯系生活的感想”等，在復習課上稍加指導，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數字，聯系自己的生活，你又想到了什么？大多數學生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯想和感悟。有個學生這樣寫：

我高興地接過小鬧鐘，仔細地端詳起來。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側是一座南宋時期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。看著畫面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風吹過，柳條兒迎風搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉地唱著歌嗎？

鐘的右上側有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數字呈大紅色。這紅色的數字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。那表示鐘點的12個數字，“3”和“9”不過是兩個等號，只有“12”和“6”是兩個端端正正的阿拉伯數字，其余的8個數字都只是8個小方點，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個數字。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數字對準那條黃線，并上足發條，到了你對準的那個鐘點，一串清脆的鈴聲就會提醒你。學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。

2．鼓勵學生進行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

想象是學生創新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復習中教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

3．言之有序，指導學生寫作時按一定的順序寫。

三年級的小學生初學寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時的練筆過程中，我們可以鼓勵學生寫放膽文，到了復習階段，就應該提醒學生要注意啊一定的順序寫了。如：

寫一件事情，可以按事情的發展順序寫。起因→經過→結果

寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序寫。

狀物，可以知道學生按“名稱→外形→習性（活動）→感情”的順序寫。

一般來說，在教學中，可以處是一篇范文，引導學生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學生觀察實物，聯想生活，確定寫作的順序。只要學生能按照一定的順序寫，即使寫的不具體，也要進行表揚和鼓勵。

4．言之有物，注意指導學生把重點段落寫具體。

三年級的小學生初學寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。在平時的練筆過程中可以不過分強調，但是到了復習的階段，應該強調一下如何寫具體了。

相對于三年級的學生而言，所謂言之有物，寫具體，應該包含一下幾方面：

敘述事情，應該把事情的經過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。

寫景的時候，能夠展開自己的聯想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內容，而且能寫出想到的內容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創造了。

狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態；能聯系生活，寫出關于物的生活細節。

在具體的教學中，老師應該注意兩點：一是指導觀察，二是提供適當的范文，為學生引路。

① 注意培養學生的觀察能力。

在三年級的作文教學中，老師應該積極地“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，印入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學生的情感。”觀察是人們認識事物的第一步，對于小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。例如，在學習描寫一種動物時，我們可以讓學生先觀看相關的資料、圖片等，使學生對動物有一個直觀的了解，然后讓學生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規律和方法：

指導學生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學生觀察時，要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態，觀察時要注意發現不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。

② 范文引路，讀中學寫，了解重點段落的寫作方法

讀寫結合是傳統的作文教學的一條寶貴的經驗。在三年級的作文教學和作文復習的過程中，應該加以應用。在具體的教學中，老師應該結合具體的段落，進行講解，說明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進行相似的模仿練筆，這樣學生就能夠學會寫具體，言之有物了。

例如我們要指導學生練習寫一個小動物的外形，可以出示片段： 梅花鹿

我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡）//它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的毛外衣上點綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）

大公雞

我家養了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因為它與別的雞不一樣。//（總寫喜歡）它高高的個子，身體十分壯實，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽光下閃閃發亮。//（分寫一）它尾巴長長的，走起微微擺動，像個挺胸昂首的武士，實在惹人喜愛。//（分寫二）

通過閱讀討論，引導學生明白什么是總，總寫了什么特點。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點？

然后告訴學生觀察的方法：觀察動物的外形特點，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動物。觀察動物的外形特點，能抓住毛色、形狀、體態、大小等方面來細致地觀察。觀察動物，既可全方位觀察，也可重點觀察。如以大公雞為例，我們就可以對它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。

再后進行寫作方法的指導：具體描寫所寫的動物的外形特點，如大小的特點，肥瘦的特點，毛色的特點，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點。描寫外形要著意各部分之間的關系，做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次。或從整體到部分，或從前到后，從上到下，從外到內，或從主到次。在描寫的時候，要積極地展開聯想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語言描述的生動而富有情趣。要注意抓住動物的突出特點來描述。比如你要描寫大象的外形特點，就應該抓住大象與眾不同的地方來描寫。最后出示一幅圖畫或一個事物，讓學生觀察后練習寫作。如觀察另外一只大公雞，讓學生練習寫“我喜歡大公雞”。5．降低難度，以鼓勵為主進行評價。

現實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創造保持作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。新的《小學語文課程標準》關于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。”這一指導思想，對于小學作文教學改革，具有重大意義。同樣，這一指導思想對于三年級學生作文起步也具有重要的指導意義。中高年級教師在進行作文教學時，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時，往往會不習慣學生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產生懼怕作文的心理。

在平時的作文教學中我力求讓學生認識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學面前得到老師的表揚或得到老師的肯定和鼓勵，會使學生的內心充滿快樂，這種“快樂”會使學生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當作一件快樂的事。有了這種心理基礎，學生的思維會變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態，其寫出來的習作也會內容豐富。例如學生寫《我喜歡的小動物》，有一個學生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習性表達清楚了，就應該給與表揚。這對他以后學習作文是有幫助的。在三年級的作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”學生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學生感受到老師的關心、信任、和期望。比如，及時公布優秀作文的名單，搞優秀作文展或推薦發表，把學生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚和提倡，由此增強學生的寫作信心，激發學生的寫作熱情。

三、有效果：指導學生初步了解“三段式”寫法

三年級的小學生初步學習寫作文，很難考慮篇的概念。在平時的練筆過程中，寫一段話是可以。到了第二學期的作文復習的階段，老師應該及時提醒學生注意寫一篇文章，而不是寫一段話。使學生豎立寫篇的概念。

在三年級的作文教學中，最基本的應該使學生認識三段式。指導學生初步了解“三段式”寫法，我常用的方法是讀中學寫。

在這一環節，教師出示一篇與習作內容相關的范文，指導學生讀中學寫，讀中悟寫。范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，快速打開寫作的思路。例如在作文指導課中的小游戲做完而又畫出模式構思圖之后，展示范文，指導學生理解寫作模式。

洗手帕

今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點也不高興。原來，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學們都喊起來了：“不行，不行！要洗一洗。”劉老師從講臺里拿了一個花臉盆，請兩個同學打來一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開始洗手帕了。“啪！”老師把手帕丟進了水里。但小手帕沒有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來回擺了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太臟了吧，連搓出來的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學換來了一盆清水，又把手帕洗了一遍。等老師擰干給我們看時，呀，洗得真干凈呀！這時，我才看清了手帕上的全部東西，原來是一只可愛的小白兔和她的媽媽。它們全露出了甜甜的笑容，好像在感謝老師哩！

老師評說：這篇作文，是按照起因→經過→結果的順序來敘述的。這是寫記敘文的一種最基本的章法。文章寫的全是老師洗手帕。這里有看，有聽，有想。通過看、聽、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點→洗，要觀察仔細，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細，非常有條理，給我們留下的印象更深。

而后對照三段式模式圖，指導學生寫作：

這種方法告訴我們，寫一篇文章，可以分為三段寫。【一看就懂】 ①開頭→②中間→③結尾

起因→ 經過 → 結果

【一學就會】 這是學習寫記敘文的一種最基本的章法。是按事情發展的順序來敘述的。初學習作一般從這一方法練習開始。?/P> ?/P>

通過反復的“三段式”的練習，一般三至五次，學生即可確立基本格式。

當然，這只是敘事的三段式，還寫景的三段式，狀物的三段式等等。

四、指導學生看準作文類型，在選擇題材上注意符合要求 雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學復習的過程中，我們應該指導學生看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

第三篇：淺談如何指導三年級學生起步作文

淺談如何指導三年級學生起步作文

在小學階段，三年級是學習作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續，又是高年級作文的準備。這是一個重點，也是一個難點，加之我現在在農村小學支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當大的困難。依據教材特點和學生的實際情況，我在作文教學中作了以下幾方面的常試，學生的寫作能力有了較大的提高。

一、興趣培養是提高作文能力的先決條件

英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事物，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是決不會提高的。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，這是小學作文教學的第一步。因此，每次提示習作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現，激發學生的寫作興趣。例如，我在教學描寫秋天的作文中，把同學們領到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會。同學們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會在內心深處萌發表達的欲望，選取最美好的語言來描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天。

可見，興趣可以調動學生的主觀能動性，是學生集中精力去獲取對某種事物的認識，是習作的強大動力。

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，我讓每個學生準備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學中、課內外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導學生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個持續、長期的過程，只要注重積累，學生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

三、注重觀察訓練

三年級的小學生，由于知識、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導好觀察方法。首先，教師要結合看圖作文和插圖教給學生的觀察方法。在具體指導上，先讓學生明確觀察的內容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學生擬出觀察提綱，然后根據觀察觀察提綱，逐點觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學生會自己列。觀察時，教師要作深入細致的指導，要讓學生會自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說過：“生

活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這句話道出了生活與作文的關系：學生作文必須與現實生活相結合。因此，我們要引導學生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農村孩子，見聞受到限制，課外讀物少，語言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質，嗅其氣，這樣長此下去，觀察就會習以為常，成效顯著。在具體指導時，要求學生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。”

四 培養學生有效仿寫作文

模仿是兒童的天性,經過實踐,仿寫能減緩學生的難度,使他們由讀到寫,由不會寫到會寫,把自己身邊活生生的畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡.三年級學生初學作文往往不知道該如何表達,苦思冥想卻難以下筆.因此,我就借助課文,通過分析課文結構,教學生構思文章;通過閱讀優美片段,有特色的片段,教學生模仿其寫作方法;通過分析文章的修辭手法,引導學生模仿運用比喻,擬人等修辭手法.如在教學中,我覺得<<風箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽聽,秋的聲音>>等課文,其語言親切自然,運用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學生積累語言的典范之作.在學完課文后,我不失時機地指導學生仿照課文進行習作.學生成功仿寫了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五說話訓練是提高寫作能力的前提條件

我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要聯系用自己的話,來表達自己的所見所聞所感,做到“我口說我心,我手寫我口.”我們要讓學生說真話，寫真事，教學時，重視說的訓練。先讓學生說，在會說的基礎上再學生寫，學生就不會感到困難了。現在的新教材鎮南關常常是口語交際和習作內容是相輔相成的。因此。在教學中，我常常把口語交際和習作有機結合起來。在口語交際課中組織學生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習作課上，指導學生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。

六、采取多元評價

《語文課程標準》十分重視學生習作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達與人交流，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”因此，在教學中我引導學生自己評價，修改，然后在小組內互相修改，讓學生看到自己的進步又可以看到同學的進步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來看待兒童的習作。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，就應該預以表揚。例如：有位同學寫家鄉的樹林時，寫到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹林里玩。有許多樹發芽了，再過幾天樹葉漸漸變大了。一場大雨后，葉子就更加綠了。”我覺得這位同學認真觀察了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個詞寫得多好呀！看來你認真觀察了，你真是生活中的有心人。”以后，我就

將類似的優秀段落展示在板報上，學習欄里。哪怕是點滴的進步，我們都要善于捕捉，以此來調動學生的積極性。

教學實踐證明，只要平時注意調動學生的寫作興趣，注重學生語言積累，注重指導學生觀察生活，引導學生有效仿寫作文，引導學生參與實踐活動，雖然是三年級學生，也能獲得較高的寫作水平。

第四篇：淺談如何指導三年級學生起步作文

淺談如何指導三年級學生起步作文

在小學階段，三年級是學習作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續，又是高年級作文的準備。這是一個重點，也是一個難點，加之我現在在農村小學支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當大的困難。依據教材特點和學生的實際情況，我在作文教學中作了以下幾方面的常試，學生的寫作能力有了較大的提高。

一、興趣培養是提高作文能力的先決條件

英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事物，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是決不會提高的。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，這是小學作文教學的第一步。因此，每次提示習作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現，激發學生的寫作興趣。例如，我在教學描寫秋天的作文中，把同學們領到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會。同學們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會在內心深處萌發表達的欲望，選取最美好的語言來描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天。可見，興趣可以調動學生的主觀能動性，是學生集中精力去獲取對某種事物的認識，是習作的強大動力。

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，我讓每個學生準備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學中、課內外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導學生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個持續、長期的過程，只要注重積累，學生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

三、注重觀察訓練

三年級的小學生，由于知識、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導好觀察方法。首先，教師要結合看圖作文和插圖教給學生的觀察方法。在具體指導上，先讓學生明確觀察的內容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學生擬出觀察提綱，然后根據觀察觀察提綱，逐點觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學生會自己列。觀察時，教師要作深入細致的指導，要讓學生會自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這句話道出了生活與作文的關系：學生作文必須與現實生活相結合。因此，我們要引導學生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農村孩子，見聞受到限制，課外讀物少，語言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質，嗅其氣，這樣長此下去，觀察就會習以為常，成效顯著。在具體指導時，要求學生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。”

四 培養學生有效仿寫作文

模仿是兒童的天性,經過實踐,仿寫能減緩學生的難度,使他們由讀到寫,由不會寫到會寫,把自己身邊活生生的畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡.三年級學生初學作文往往不知道該如何表達,苦思冥想卻難以下筆.因此,我就借助課文,通過分析課文結構,教學生構思文章;通過閱讀優美片段,有特色的片段,教學生模仿其寫作方法;通過分析文章的修辭手法,引導學生模仿運用比喻,擬人等修辭手法.如在教學中,我覺得<<風箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽聽,秋的聲音>>等課文,其語言親切自然,運用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學生積累語言的典范之作.在學完課文后,我不失時機地指導學生仿照課文進行習作.學生成功仿寫了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五 說話訓練是提高寫作能力的前提條件

我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要聯系用自己的話,來表達自己的所見所聞所感,做到“我口說我心,我手寫我口.”我們要讓學生說真話，寫真事，教學時，重視說的訓練。先讓學生說，在會說的基礎上再學生寫，學生就不會感到困難了。現在的新教材鎮南關常常是口語交際和習作內容是相輔相成的。因此。在教學中，我常常把口語交際和習作有機結合起來。在口語交際課中組織學生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習作課上，指導學生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來。先說再寫不僅能了解學生的思想狀況、表達水平，也能幫助學生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結果。

六、采取多元評價

《語文課程標準》十分重視學生習作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達與人交流，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”因此，在教學中我引導學生自己評價，修改，然后在小組內互相修改，讓學生看到自己的進步又可以看到同學的進步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來看待兒童的習作。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，就應該預以表揚。例如：有位同學寫家鄉的樹林時，寫到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹林里玩。有許多樹發芽了，再過幾天樹葉漸漸變大了。一場大雨后，葉子就更加綠了。”我覺得這位同學認真觀察了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個詞寫得多好呀！看來你認真觀察了，你真是生活中的有心人。”以后，我就將類似的優秀段落展示在板報上，學習欄里。哪怕是點滴的進步，我們都要善于捕捉，以此來調動學生的積極性。

教學實踐證明，只要平時注意調動學生的寫作興趣，注重學生語言積累，注重指導學生觀察生活，引導學生有效仿寫作文，引導學生參與實踐活動，雖然是三年級學生，也能獲得較高的寫作水平。

第五篇：小學三年級作文起步有效性教學研究

小學三年級作文起步有效性教學研究

小學三年級作文起步有效性教學研究

摘要：在一二年級，我們已經有了“寫話”的訓練，但寫話階段主要是讓學生寫自己所說的話,重在培養興趣,使學生樂于表達。而三年級的習作卻要求教師指導學生搜集作文材料，積累語言材料，學會根據作文需要，用恰當的語言文字表達自己的所見所聞所思。由此，我們可以看出，從“寫話”到“習作”，不只是概念的改變,而是學生書面表達交流素質的質的飛躍。

三年級在小學教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，是培養學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期，也是學生寫作興趣、習作習慣培養的關鍵時期。在習作起步階段，指導策略的研究具有重要的意義。只有教師指導得當有效，才能為學生奠定良好的習作基礎，讓學生感受習作的快樂寫出他們小小心靈中的點滴美好感悟。另外，培養學生良好的習作習慣，使他們不再怕作文，而是將眼睛看到的、耳朵聽到的、心靈感受到的，用自己的筆主動表達出來。關鍵詞——提出問題 有效實施 體會反思

一、提出問題

三年級的學生剛剛接觸命題作文，學生有些陌生，由原來的練習說一句完整的話，一小段話，現在要寫一篇文章來往往沒有頭緒，先害怕了。我們應該先入為主，步步深入，引生入門。重視隨文小練筆和生活小練筆。

二、有效實施

1、培養興趣，學生積極參與到作文訓練中

先要掃除學生害怕作文的心理障礙，一個人的情緒好壞，會直接影響到對知識的渴求或冷漠，對立。情緒好，知識就容易被接受，被理解。搞一次活動可以試著讓他們先說后寫，掌握方法后再寫。比如三年級作文《我的自畫像》，上作文課時，先讀讀自己寫的作文讓大家猜猜寫得像不像自己，是否寫出了自己的性格、愛好、優缺點，再進一步作一些補充。也可以先寫出自己某一方面的個性特點，然后再通過具體生動的事例進行表現更能突出作文的主題。

2、培養學生的觀察能力

比如觀察一種花，讓學生在觀察的基礎上說出花的色、形、味、姿等具體形象，把自己的思想表達出來，便于老師點撥引導。也有利于學生之間互相啟發，使觀察深化。教材是觀察的向導，因此，我們要挖掘教材中的有利因素把觀察作為一項重要的教學任務來抓，使觀察指導經常、持久和系統，促使觀察習慣的養成。寫一個熟悉的小動物，可以按照“外形—生活習性—用途”的觀察順序寫出來 ；寫一座高大建筑物，可以按由遠到近，由外到內的順序來寫；觀察事物時，還要進行合理的想象，秋風掃落葉本來是無情的，但如果我們大膽想象為一片片落葉好像一個個黃蝴蝶似的在翩翩起舞，那就給這落葉賦予了生命，生動而形象。還可以對一些落葉的形狀進行想象，銀杏樹的葉子像扇子，楓樹的葉子或像手掌或像五角星，豐富了對事物的認識。

3、重視片斷訓練

片段訓練的基本特點是：重視段的教學，密切讀寫關系，擴大生活積累，運用“原型引路”，注重舉一反三，逐步形成能力。片段訓練不僅僅是一種局部性的訓練手段，更不是作文教學的終極目的。它之所以是作文訓練的突破口，因為作文教學的其他形式不過是在片段訓練的基礎上的延伸和變化而已。其基本指導思想是“立足于段，著眼于篇”，或者說是回頭看詞句，抬頭看篇

小學三年級作文起步有效性教學研究

章，在片段訓練中自然地孕育著篇章訓練的因素。孩子們在片段訓練中，從內容入手，不拘泥于各種框框條條，興之所至，妙筆生花。

片段訓練的步驟是：第一步，觀察方法的訓練，這是片斷訓練乃至整個作文教學的前提和基礎；第二步，組段方式訓練，這是片斷作文的重要手段；第三步，狀物片斷訓練，對于寫景，敘事，寫人來說，因為可感，容易把握，觀察表達容易些；第四步，寫景片斷訓練，“景”由許多物體組成，相對于狀物而言，要復雜些；第五步，敘事片斷訓練，事情有個發展過程，其中還有人物活動，比單個的物或景要困難些；第六步，寫人片斷訓練，不同年齡，性別，相貌，愛好，舉止，思想均不相同，教學中，根據情況調整。

4、重視隨文小練筆和生活小練筆

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”廣博的閱讀，豐富的生活體驗，是學生創作的源頭活水。針對不同的教材，善于挖掘課文的空白之處，讓學生進入仿寫、擴寫、續寫等訓練不失為一種妙法，如教學《小攝影師》時，讓學生想象那位沒給高爾基照成相的小男孩還會來嗎？用筆寫下來，這樣就開拓了學生的創造空間。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停（葉圣陶）。”我們應當引導學生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學生處處留心皆學問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內容。江西師范大學邱賢彬教授說,生活化作文教學作為一種回歸現實生活的作文教學理念，體現出與傳統應試作文教學全然不同的特點。生活化作文教學真正落實了學生的主體性，培養了學生的真誠性，弘揚了學生的個性。

一年四季都有節日，有各種各樣的主題活動，如教師要做一個有心人，善于發現身邊的題材，如清明節、端午節、中秋節等節日中發生的事情；學了《弟子規》寫寫讀后感，清明節祭祖感言等等。學生親歷的實踐活動，一幅幅鮮活的生活情景，激活了學生在閱讀中積累到的語言形式。大家在生活中，要善于抓住典型的生活情景進行即興小練筆，情動辭發，可以達到很好的效果。

1)小練筆時，不要一味強求文章立意的高低，要敢于、樂于、勇于說真實的話，寫真實的事。減少敘述情節相似的機會。大家書包里總會有一本《作文選》，每當老師布置寫作文時，大家會習慣地或不知不覺地把《作文選》拿出來，沒有《作文選》，就不會下筆。小練筆這一招，雖然開始時有點困難，畢竟依賴《作文選》的次數過多，但你們要相信“天道酬勤”，多花一分力氣，多留一點心去觀察周圍的世界，踏踏實實地寫作，就會一點點進步，一天天成長的。

2)對于小練筆的寫作，同學們要關注身邊的人和事，可以寫親人、同學、朋友、鄰居的故事。在小練筆中可以以他們的外貌、一句話、一個神情、一個動作、一個手勢等，利用小練筆的靈活性、及時性，把自己瞬間的感受記下來，既真實又感人。這樣的積累多了，大家會漸漸地養成勤于觀察思考的習慣，不再為“作文到底寫什么？”而抓耳撓腮了。

5、表達真情實感、挖掘美育

小學三年級作文起步有效性教學研究

無論是隨文小練筆還是生活小練筆都應該努力表達自己的真情實感，“我手寫我口”吐真言，寫真情，才能感人肺腑、催人淚下。在隨文小練筆中，應對不同的課文內容進行挖掘，抓準訓練點，對課文進行補白、細化、延伸。可以多感悟：如教學《可貴的沉默》，讓學生把最想說的話寫下來。可以多想象：如教學《她是我的朋友》，可以找一找描寫阮恒表情、動作的句子。想象一下阮恒當時是怎么想的。寫下來可以表演一下。可以多模仿，如學完《荷花》《珍珠泉》，要求學生仿照課文的寫法寫家鄉的一處景。小練筆讓學生及時把心中所思所想寫下來，積累素材，豐富了習作方式。

抓住“偶發事件”，引導練筆。校園中每天都會有一些偶發事件發生，盡管絕大多數是一些小事情，但是，引導學生了解事情發生的經過，進行評論和描述性的練筆活動，有利于學生提高認識能力和寫作能力。比如一次體育課上，有一位同學亂扔石子，不慎砸中另一位同學的頭部，鮮血直流。我以此事為教育契機，教育大家時時注意安全，處處注意安全。亂扔石子的那位同學后悔不已，隨即寫下了作文《不該發生的事》，文中敘事完整，真實地記敘了那一天體育課上的情景。另外校園的景色，在校園中新人新事，天氣的變化等等都是校園生活的素材。

人教版第五冊教科書語文園地作文的主題是“寫寫父母的愛”，生活中與自己朝夕相處最多的是父母，孩子們仔細回憶了父母關心自己的點點滴滴，先說再寫，寫出了很多優秀作文，如《媽媽的愛》、《我生病的那一天》、《我進步了》等等。教學中，我通過生活小練筆思考生活，記錄生活，寫出來對生活的真實感受。因為作文是綜合性的創造性的智力作業,用書面語言描述自然美和社會生活的美，表達美好的思想和健康的情感，本身就是一種創造美的過程。我們通過作文，就可以發現大自然的美，發現社會生活中的真、善、美，從而凸顯了語文的人文性。

三、體會反思

通過這一段時間的作文訓練，有些學生還感到寫作文時時力不從心，針對這些問題，還要從以下方面著手：

1、在課堂教學中滲透作文的寫法，以語文課堂教學作為平臺，進行有效習作練習

語文教材中每個單元都圍繞一定的主題編寫的，在單元作文中大家不妨模仿或另避蹊徑寫出不同特色的作文來。有效的對課文進行仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續寫，可以收到良好的教學效果。

2、積累好詞句，練習使用

教材中有許多好詞句都是經過作者仔細推敲，千錘百煉形成的，是學生習作的典范，學生應該仔細研讀，嘗試使用，并且能有所創新。，儲存了豐富的字詞之后，接下來便進行說話訓練。能夠說一句完整通順的話，為作文打下基礎。

3、觀察生活，勤寫日記

生活是我們寫作的源泉。要引導學生勤于觀察生活，觀察生活的細節。如果能用日記把自己在學習和生活中的喜、怒、哀、樂表現出來，自己的情感在日記中得到展現，天天積累，作文時就有話可說了，寫作的興趣也會與日俱增，學生難道還怕作文嗎？

4、廣泛閱讀，讀寫結合

小學三年級作文起步有效性教學研究

課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在生活小練筆中，不管學生寫的作文內容怎樣，字數多少，在批改作文時，我都善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，只要有一個詞用得生動，或一句話寫得好，或一個地方有新意，就給予鼓勵，讓他們覺得“我也會寫”，以增強學生的寫作信心和興趣。

5、布置周記

全班的作業——周記，每周讓學生練筆，寫出他們最想說的心里話，練習語言表達。周記相對每單元的習作會更加自由一些，他們會選擇自己生活中許多自由的事情去寫，不會拘泥于寫作中嚴格的要求。但是我會對他們的周記有要求：1.書寫認真；2.語言通順；3.標點使用要正確；4.每一則周記都要寫一件事情，不要寫許多件事情，寫成流水賬，什么都寫，什么都記。5.把一件事情寫具體，事情開始、過程、結束都要寫清楚。6.有能力的同學把自己的事情寫生動，讓同學和老師喜歡讀。

參考文獻：邱賢彬——《生活化作文研究》

作者簡介：

常發，男，46歲，2012年7月畢業于中央廣播電視大學小學師資專業，大專學歷，小學高級教師。自參加工作以來，一直在銅川市印臺區東坡小學從事小學語文教學，教學中關注學生發展，潛心鉆研教學理論，愛好閱讀與寫作，撰寫的論文多次獲獎。工作單位：陜西省銅川市印臺區東坡小學 通訊地址：陜西省銅川市印臺區東坡小學 聯系電話：*** 電子郵箱；1453828293@qq.com