第一篇：小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法探究(精)

小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法探究

摘要:目前我國許多小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中仍存在諸多不足之處,教學(xué)效果不理想。針對這種情況,筆者建議教師在小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生善于觀察,以積累寫作素材,并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象力,增強(qiáng)作文寫作靈活性,同時教師還需開展多樣化的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,加強(qiáng)其寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文;三年級;作文指導(dǎo)

語文老師在對學(xué)生進(jìn)行作文起步教學(xué)的時候,要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生對寫作的熱情。新課改,要求老師尊重學(xué)生的寫作愛好,在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時,還應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的寫作方法,樹立正確的寫作觀點(diǎn)。

1.豐富教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開放性的寫作環(huán)境可以很大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,沒有固定題目的限制,老師可以用多樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生觀察,先讓學(xué)生在心理上有表達(dá)的欲望,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,由于課堂氛圍比較輕松,很受學(xué)生歡迎。“我手寫我心”是寫作的追求,三年級的作文起步教學(xué)也是一樣的,只有讓學(xué)生感受到,然后通過作文的形式表達(dá)出他們的感受。例如:老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”的比賽,通過比賽學(xué)生可以深刻感受到合作的意義所在。通過兩個人的積極配合,克服困難最終到達(dá)終點(diǎn),學(xué)生一定是充滿喜悅的。活動結(jié)束以后,可以安排寫作練習(xí),讓學(xué)生描述活動內(nèi)容,可以突出描述讓其印象深刻的情景。在鍛煉學(xué)生的寫作能力的同時,也讓同學(xué)們感受到合作的力量。由于寫的是學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情,而且也是學(xué)生想寫的東西,因此可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。通過這種方式培訓(xùn)學(xué)生的寫作,可以很大程度提高學(xué)生的寫作能力。

2.放低要求,循序漸進(jìn)

在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)過程中,大部分小學(xué)生都覺得是無內(nèi)容可寫,對作文還存在著畏懼心理,這不僅不利于他們寫作能力與表達(dá)能力的提升,還會產(chǎn)生一定 的心理壓力,影響小學(xué)生的身心健康。對于小學(xué)三年級學(xué)生來說,童趣和童心是十分重要的,所以,在寫作中,教師不應(yīng)該對數(shù)字有明顯的要求,只要語句通順,表達(dá)是真情實(shí)感,都應(yīng)該鼓勵和表揚(yáng)他們。在具體的作文起步教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)語文三年級教師應(yīng)該將寫作意念淡化,放低要求,循序漸進(jìn),由一句話日記到段落,逐漸過渡到小短文與命題日記。例如,以描寫《荷花》為例,教師首先給學(xué)生展示荷花的圖片,依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等,并發(fā)揮想象,雖然每部分的文字不多,但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。

3.充分利用教材,讓學(xué)生有文可仿

小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫一段話時,要充分利用這些范文,讓學(xué)生仿寫,逐步學(xué)會寫作方法。如學(xué)習(xí)完《秋天的雨》第一自然段后,筆者讓學(xué)生仿照這段話,按一定順序?qū)懢?寫時要抓住秋天景物的特點(diǎn)來寫,并用上比喻的修辭手法。三年級課文中的看圖學(xué)文,要教給學(xué)生仔細(xì)看圖的方法。圖上有的,文中一般都有;如果圖上沒有,這就是聯(lián)想。教學(xué)時,筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想,這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接:仿佛、好像……教給學(xué)生這些詞語,學(xué)生在寫作時就有話可說。經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生能掌握好這種寫作方法。

4.注意命題結(jié)合學(xué)生實(shí)際

只有寫自己熟悉的人和事,才會有事可寫,有話可說,才能表達(dá)真情實(shí)感。因此,在命題時,要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力,選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事,選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物,只有這樣,學(xué)生才有可能將事物寫得真實(shí)、具體、生動,才能達(dá)到不說假話、空話的要求。此外, 學(xué)生是喜歡做新鮮事情的,在教寫作時也要照顧到他們這一特點(diǎn),不能老調(diào)重彈,今天寫一件有意義的事,明天寫一件印象深刻的事,時間一長,學(xué)生會對作文不感興趣。

5.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

對于小學(xué)生來說,觀察是認(rèn)識和了解的世界的主要方式,也是獲得知識的有效途徑,只有進(jìn)行細(xì)致而認(rèn)真的觀察,他們對事物的了解才會更加深刻、更加真實(shí)和更加清晰。而只有以深刻認(rèn)識為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作,才能夠產(chǎn)生寫作欲望,并使寫作內(nèi)容生動精彩。所以,小學(xué)三年級語文教師在起步作文教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物十分重要。比如,在寫景作文起步教學(xué)實(shí)踐中,就需要小學(xué)生對景物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。例如,以描寫《春天的花》為例,教師讓小學(xué)生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛,為寫作提供素材。

6.激發(fā)學(xué)生積極想象

在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)實(shí)踐中,教師除需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物之外,還應(yīng)該激發(fā)他們的想象力,充分發(fā)揮小學(xué)生的聯(lián)想能力。小學(xué)三年級語文教師可以為學(xué)生營造一些特殊的想象情境,為他們進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造一定的條件,從而利于想象能力進(jìn)行寫作;同時,可以運(yùn)用一些有效的手段發(fā)散小學(xué)生的思維,讓他們進(jìn)行積極想象,以想象為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。例如,在進(jìn)行看圖寫話的作文訓(xùn)練時,教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體的畫面內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想,比如,教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一幅森林圖,里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等,然后讓他們仔細(xì)觀察圖中的內(nèi)容,鼓勵積極想象,以動物對話或童話故事的方式寫作文。

7.鼓勵學(xué)生積累語言

在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)中,小學(xué)生的寫作水平與寫作技巧需要逐步培養(yǎng)和提升,是一個長期過程,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中多積累語言,從基礎(chǔ)的字、詞、句積累著手。要想寫出一篇優(yōu)秀的作文,離不開大量的語言積累,但是對于小學(xué)三年級學(xué)生來說,他們的知識儲備與語言儲備有限,這就要求教師在起步作文教學(xué)實(shí)踐中,鼓勵學(xué)生不斷積累語言知識,為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。積累語言的方式有多種,而且也是一個長期過程,在這一過程中,小學(xué)生需要持之以恒,例如,語文教師可以讓小學(xué)生每天都摘抄一些優(yōu)美的語句,并能夠找出其優(yōu)美的地方,可以用于哪些語境,在寫作中能夠靈活運(yùn)用;也可以讓學(xué)生多閱讀一些名言警句和課外古詩詞,并可以熟讀背誦,同時掌握具體的運(yùn)用方法。

總結(jié)

小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)需要學(xué)校、學(xué)生、教師共同努力,從小學(xué)生的實(shí)際情況和水平出發(fā),由易至難,由淺入深,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為最主要的目的,并且可以通過寫作教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、自信表達(dá)的習(xí)慣,不僅為未來的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為以后的人生鋪下正確的種子。

參考文獻(xiàn): [1]趙華。淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(3。[2]楊曉艷,王淑艷。小學(xué)生作文情感的培養(yǎng)與方法探究[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,?2013(22。

第二篇：小學(xué)三年級起步作文方法探討

小學(xué)三年級起步作文方法探討

作文對于學(xué)生的語言發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。十幾年的語文教學(xué)實(shí)踐告訴我，作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的奠基工程，也是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)三年級是作文的起步階段，這個階段的學(xué)生寫作時總是困難重重。必須正視現(xiàn)狀，對癥下藥，有效解決三年級起步作文難題。

一、小學(xué)三年級學(xué)生存在的寫作問題

俗話說：萬事開頭難。小學(xué)三年級的學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，其作文問題的成因歸納起來主要有五個方面：一是有的學(xué)生短期內(nèi)對于作文的基本要求、方法技巧不夠清楚，尚未入門，害怕習(xí)作;二是有的學(xué)生生活范圍狹小，見識少，經(jīng)歷少，交際活動也少;三是學(xué)生沒有學(xué)會從觀察生活中積累材料，有時候雖然觀察了，但是因?yàn)闆]有足夠的寫作經(jīng)驗(yàn)，在寫作過程中不知從何入手;四是三年級學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍較弱，加之訓(xùn)練不夠，不會用準(zhǔn)確的詞語將自己的見聞、感受進(jìn)行描述，寫出來的文章缺乏內(nèi)容，枯燥無味;五是學(xué)生識字量有限，閱讀積累的篇目少，使文章表達(dá)得不夠流暢，缺乏新意。

二、解決學(xué)生寫作問題的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

經(jīng)過小學(xué)一二年級的學(xué)習(xí)、觀察和訓(xùn)練，學(xué)生積累了不少優(yōu)美的詞句和寫作材料。可是一進(jìn)入三年級，對習(xí)作的要求明顯提高，學(xué)生就會很不適應(yīng)，對作文感到發(fā)愁、頭疼，不知所措。因此，在作文教學(xué)時挖掘?qū)W生頭腦中的材料，這對于三年級學(xué)生的寫作相當(dāng)重要。教師在教學(xué)中，慢慢地由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷懨總€學(xué)生有獨(dú)特感受的個性化作文。

學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度地自由發(fā)揮。對此，教師要根據(jù)學(xué)生可知的情況，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，使學(xué)生有話想寫，有話可寫。此外，小學(xué)生初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改三年級學(xué)生作文時，切忌求全責(zé)備，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

2.多方積累寫作素材

“不積跬步，無以至千里”，有了量的積累才有可能促成質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)三年級學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷鼓勵、引導(dǎo)、督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。如可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找素材，充分發(fā)揮教材的典范作用。在教學(xué)課文時，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句、人物品質(zhì)、文章所蘊(yùn)含的道理，還要把寫作基本知識的傳授也融入閱讀之中，并組織學(xué)生開展隨文仿寫、隨文續(xù)寫、隨文擴(kuò)寫三類作文訓(xùn)練活動。

長此以往，學(xué)生的語言積累、寫作素材、寫作功底，自然而然得到強(qiáng)化，寫作時也就會得心應(yīng)手，他們就會描繪出多彩的生活和世界。

3.留心觀察，寫真情實(shí)感

除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀及隨文練筆外，還要引導(dǎo)他們從生活中領(lǐng)悟和積累。例如：在網(wǎng)上查閱資料，節(jié)假日跟隨父母外出旅游，回老家?guī)椭鸂敔斈棠谈赊r(nóng)活體驗(yàn)生活等。衛(wèi)生大掃除時，有的小組擦得明明亮亮，有的小組擦成了大花臉，可以讓學(xué)生介紹一下小竅門，從而豐富彼此的生活體驗(yàn)。這樣，不但拓展了學(xué)生的見聞思辨，而且?guī)椭麄儷@取了真實(shí)生動、記憶深刻的寫作素材。

豐富多彩的生活本身，就是學(xué)生作文的源泉，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人物、事件、花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電，寫觀察日記，鼓勵學(xué)生把他們在各種活動中的所見、所聞、所感、所想都寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，也有效地進(jìn)行了作文練筆。我相信，這樣寫出的作文，一定真切生動，充滿感情。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文

俗話說，好文章是修改出來的。我以前在作文教學(xué)方面有一個誤區(qū)，就是重指導(dǎo)，輕講評，包辦代替，改得滿篇朱紅，費(fèi)時低效。要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把重點(diǎn)放在習(xí)作的評導(dǎo)上。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，只有把重點(diǎn)放在習(xí)作的評講上，才能快速提高學(xué)生的寫作水平。每次批閱作文之后，教者要?dú)w納出習(xí)作的共性問題進(jìn)行講評。找出具有代表性的習(xí)作，打在電子白板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生共同修改，指出優(yōu)點(diǎn)，找出失誤，互相研討，使其變成一篇佳作。或抽好、中、差幾篇文章，抓住帶有普遍性的問題（包括字、詞、句、段、篇），進(jìn)行對比、分析，邊講述邊修改，如此下去，學(xué)生遣詞造句的能力會普遍明顯得到提高，從而逐步學(xué)會修改作文，提高文采。

總之，小學(xué)三年級的起步作文教學(xué)是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，我們只有不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷反思，理論聯(lián)系實(shí)際，才能得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功跨越。作文教學(xué)方法沒有最好，只有更好，我愿意用我的智慧帶給學(xué)生無盡的新鮮與活力，激起他們最大的習(xí)作渴望與熱情，與學(xué)生一路共同成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙梅.抓好作文的起步教學(xué)[J].作文教學(xué)研究，2009（1）.[2]張志明.談如何搞好初中作文教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2009（12）.[3]王永鋒.淺談小學(xué)起步作文教學(xué)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2010（12）.

第三篇：三年級起步作文指導(dǎo)

三年級起步作文指導(dǎo)

三年級作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三年級的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、得法、實(shí)效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。

選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學(xué)生會感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。⑵活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計(jì)不同的經(jīng)過，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、得法：注意觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展 1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘，先讓學(xué)生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。有個學(xué)生這樣寫：

我高興地接過小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側(cè)是一座南宋時期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。看著畫面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？

鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。那表示鐘點(diǎn)的12個數(shù)字，“3”和“9”不過是兩個等號，只有“12”和“6”是兩個端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個數(shù)字都只是8個小方點(diǎn)，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個數(shù)字。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對準(zhǔn)的那個鐘點(diǎn)，一串清脆的鈴聲就會提醒你。學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學(xué)生說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時因受時間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

2．鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動。

想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

3．言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫作時按一定的順序?qū)憽?/p>

三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時的練筆過程中，我們可以鼓勵學(xué)生寫放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥恕Ｈ纾?/p>

寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)憽Ｆ鹨颉?jīng)過→結(jié)果

寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)憽?/p>

狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動）→感情”的順序?qū)憽?/p>

一般來說，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學(xué)生觀察實(shí)物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)懀词箤懙牟痪唧w，也要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

4．言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫具體。

三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。在平時的練筆過程中可以不過分強(qiáng)調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫具體了。

相對于三年級的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面：

敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。

寫景的時候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。

在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段模瑸閷W(xué)生引路。

① 注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在三年級的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。”觀察是人們認(rèn)識事物的第一步，對于小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動物時，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對動物有一個直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察時，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：

指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學(xué)生觀察時，要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識，而且還幫助學(xué)生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。

② 范文引路，讀中學(xué)寫，了解重點(diǎn)段落的寫作方法

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在三年級的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進(jìn)行講解，說明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進(jìn)行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會寫具體，言之有物了。

例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個小動物的外形，可以出示片段： 梅花鹿

我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡）//它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的毛外衣上點(diǎn)綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機(jī)警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）

大公雞

我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因?yàn)樗c別的雞不一樣。//（總寫喜歡）它高高的個子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽光下閃閃發(fā)亮。//（分寫一）它尾巴長長的，走起微微擺動，像個挺胸昂首的武士，實(shí)在惹人喜愛。//（分寫二）

通過閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫了什么特點(diǎn)。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點(diǎn)？

然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動物的外形特點(diǎn)，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動物。觀察動物的外形特點(diǎn)，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來細(xì)致地觀察。觀察動物，既可全方位觀察，也可重點(diǎn)觀察。如以大公雞為例，我們就可以對它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。

再后進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：具體描寫所寫的動物的外形特點(diǎn)，如大小的特點(diǎn)，肥瘦的特點(diǎn)，毛色的特點(diǎn)，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點(diǎn)。描寫外形要著意各部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次。或從整體到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫的時候，要積極地展開聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語言描述的生動而富有情趣。要注意抓住動物的突出特點(diǎn)來描述。比如你要描寫大象的外形特點(diǎn)，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來描寫。最后出示一幅圖畫或一個事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作。如觀察另外一只大公雞，讓學(xué)生練習(xí)寫“我喜歡大公雞”。5．降低難度，以鼓勵為主進(jìn)行評價。

現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。”這一指導(dǎo)思想，對于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對于三年級學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時，往往會不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。

在平時的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂，在全班同學(xué)面前得到老師的表揚(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵，會使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，這種“快樂”會使學(xué)生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來的習(xí)作也會內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫《我喜歡的小動物》，有一個學(xué)生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng)該給與表揚(yáng)。這對他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。在三年級的作文教學(xué)中，教師對作文的評價，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理。”學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機(jī)會贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨(dú)到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法

三年級的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作文，很難考慮篇的概念。在平時的練筆過程中，寫一段話是可以。到了第二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時提醒學(xué)生注意寫一篇文章，而不是寫一段話。使學(xué)生豎立寫篇的概念。

在三年級的作文教學(xué)中，最基本的應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識三段式。指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法，我常用的方法是讀中學(xué)寫。

在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)憽７段囊罚瑸閷W(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，快速打開寫作的思路。例如在作文指導(dǎo)課中的小游戲做完而又畫出模式構(gòu)思圖之后，展示范文，指導(dǎo)學(xué)生理解寫作模式。

洗手帕

今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點(diǎn)也不高興。原來，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學(xué)們都喊起來了：“不行，不行！要洗一洗。”劉老師從講臺里拿了一個花臉盆，請兩個同學(xué)打來一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開始洗手帕了。“啪！”老師把手帕丟進(jìn)了水里。但小手帕沒有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來回?cái)[了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太臟了吧，連搓出來的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學(xué)換來了一盆清水，又把手帕洗了一遍。等老師擰干給我們看時，呀，洗得真干凈呀！這時，我才看清了手帕上的全部東西，原來是一只可愛的小白兔和她的媽媽。它們?nèi)冻隽颂鹛鸬男θ荩孟裨诟兄x老師哩！

老師評說：這篇作文，是按照起因→經(jīng)過→結(jié)果的順序來敘述的。這是寫記敘文的一種最基本的章法。文章寫的全是老師洗手帕。這里有看，有聽，有想。通過看、聽、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結(jié)果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點(diǎn)→洗，要觀察仔細(xì)，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細(xì)，非常有條理，給我們留下的印象更深。

而后對照三段式模式圖，指導(dǎo)學(xué)生寫作：

這種方法告訴我們，寫一篇文章，可以分為三段寫。【一看就懂】 ①開頭→②中間→③結(jié)尾

起因→ 經(jīng)過 → 結(jié)果

【一學(xué)就會】 這是學(xué)習(xí)寫記敘文的一種最基本的章法。是按事情發(fā)展的順序來敘述的。初學(xué)習(xí)作一般從這一方法練習(xí)開始。?/P> ?/P>

通過反復(fù)的“三段式”的練習(xí)，一般三至五次，學(xué)生即可確立基本格式。

當(dāng)然，這只是敘事的三段式，還寫景的三段式，狀物的三段式等等。

四、指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意符合要求 雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

第四篇：如何指導(dǎo)小學(xué)起步作文

如何指導(dǎo)小學(xué)起步作文

段家河鎮(zhèn)明德小學(xué)王國穎內(nèi)容摘要：三年級，是習(xí)作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生起步作文？通過一年的實(shí)踐，我覺得首先作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提，其次作文教學(xué)要以積累為有效途徑。最后注意作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：興趣前提積累有效途徑

“作文煩，作文煩，提起作文就心煩”，這是流傳在學(xué)生中的口頭禪。的確，有不少學(xué)生一聽到寫作文就會感到很頭疼，簡直無從入手。而三年級，是習(xí)作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。因此三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。通過問卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)我班有些學(xué)生習(xí)作有很多心理障礙，主要是：

1、懼怕心理，談作色變，怕寫不出交不了卷，怕寫不好挨批評。

2、自卑心理。習(xí)作得到的只有低分，冷落和批評，從未獲得過成功的喜悅，信心不足。

3、應(yīng)付心理。不寫不行，寫又不成，不如動點(diǎn)腦子，想點(diǎn)“點(diǎn)子”，應(yīng)付過關(guān)。

4、總覺得無話可說，不知道寫什么。這種種心到理障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生習(xí)作水平的提高。如何讓學(xué)生不再害怕寫作文，這一直是我在摸索的問題，現(xiàn)將我在作文教學(xué)中是如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作起步的經(jīng)驗(yàn)給大家談一談。

一、作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”美國心理學(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”俗話還說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認(rèn)識，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在教學(xué)中我十分注意通過以下兩個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

1、通過體驗(yàn)成功激發(fā)興趣。

第一，多鼓勵，少批評，不能用過高的水平去要求學(xué)生。記得我在開學(xué)初讓學(xué)生寫第一篇文章時，學(xué)生把作文交上來，我一看十分生氣覺得三年級了作文還是那么幾行，敘述不完整。于是我就讓大部分學(xué)生重新寫，結(jié)果寫上來還是不盡人意。我就非常的納悶。后來與別的老師交流這種情況，才明白對學(xué)生的要求過高了，三年級的學(xué)生應(yīng)從寫段開始訓(xùn)練，先要求把句子寫通順，能把事情敘述完整就可以了。在這個時候應(yīng)多鼓勵學(xué)生，少打擊學(xué)生的積極性。如果老師總認(rèn)為學(xué)生寫的不好，學(xué)生自己總覺得這方面很差，沒辦法學(xué)好，長期這樣就沒了信心，也沒了興趣。后來我堅(jiān)持嘗試這樣做，效果還真不錯。因此老師在寫作文評語及打作文分?jǐn)?shù)時，一定要認(rèn)真斟酌，多鼓勵，少批評，即使寫得不好的文章，評語也盡量寫得委婉些、盡量挖掘其中的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定。這樣，學(xué)生就覺得他的作文學(xué)得特別棒，特別自信，特別高興，時間久了就有了興趣，寫起作文來就喜歡寫。第二，優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。每一單元的作文，教師對寫得

比較好的文章可以把它們放到班級的作業(yè)展區(qū)，能夠獲得這種表揚(yáng)的學(xué)生都?xì)g天喜地，獲得巨大的成功的快樂，這樣就能推動學(xué)生以更大的熱情投入到寫作中去，越喜歡寫就越想寫，越想寫就越放得開寫，越放得開寫就寫得越好，形成一個良性循環(huán)。

比如我們班的朱新源等同學(xué)剛學(xué)作文時并不是非常積極，后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他們的寫作水平并不低，只是比較懶惰，不夠用心，也就是對作文還沒有興趣。于是，我抓住他們寫得好那篇作文大做文章，把他們的作文在班上讀了又讀，并放在班里的作業(yè)展區(qū)，她嘗到了成功的喜悅，漸漸對作文產(chǎn)生了興趣，從而對每一單元的作文都非常用心，慢慢成了作文優(yōu)秀的同學(xué)。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的潛有智力，是寫好一篇作文的一個關(guān)鍵。任教版教材的編寫特點(diǎn)有利于“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)該單元作文的情境，使學(xué)生能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體電教手段、課本插圖、實(shí)物、教具、謎語、故事、游戲、表演等形式，運(yùn)用生動活潑、兒童化的語言創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生學(xué)起作文來趣味盎然。比如在教學(xué)《父母的愛》時，我為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事來表述父母的愛，找了許多從小父母點(diǎn)滴照顧孩子的圖片，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)選材，然后設(shè)計(jì)為父母爭奪最愛子女獎，學(xué)生們頓時寫作興趣高漲。

二、作文教學(xué)要以積累為有效途徑。

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如流水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”有了豐厚的積累，學(xué)生的習(xí)作將如溪水般自然流暢。那么怎樣才能讓學(xué)生有豐厚的積累呢？

1、養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

有人說：“養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，等于在銀行里存下了一筆巨款，一輩子可以享用它的利息。”我覺得這句話很有道理。為了讓學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。除了積累課內(nèi)的知識，我與我們班的學(xué)生有個約定每天或多，或少都要看一會兒，然后把自己覺得好的詞句，記錄下來。也可以把自己感觸最深的內(nèi)容記錄下來。第二天老師和學(xué)生交換學(xué)習(xí)。而我每次總是有選擇的挑選對學(xué)生每次習(xí)作有幫助的內(nèi)容寫在班級的讀書角。這樣長期以來學(xué)生也養(yǎng)成了這種讀書積累的習(xí)慣。并且學(xué)生的習(xí)作語言也不在貧乏了。

2、指導(dǎo)積累。

首先引導(dǎo)隨時積累，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。在生活中，有許多我們值得回憶的事，也有許多令人難以忘懷的情景，我們可引導(dǎo)學(xué)生記錄下來，比如學(xué)校舉行的活動、平時發(fā)生在自己身邊的小事等等。到習(xí)作時，就可將自己平常記錄的東西用在自己的文章中，寫作時，不會為寫什么而發(fā)愁了，顯得得心應(yīng)手。

其次引導(dǎo)專題積累。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的目的進(jìn)行專題搜集，如習(xí)作寫人寫事，引導(dǎo)學(xué)生特別留意寫人寫事文章，讓學(xué)生把寫人的的神態(tài)，語言，動作，心理活動等等的詞句摘錄下來，并進(jìn)行加工整理，熟讀成誦，這樣習(xí)作時便可信手拈來。

最后引導(dǎo)課內(nèi)外相結(jié)合。我們每冊書的課文中，都能分成“寫人、記事、寫景、狀物、古詩文、童話”等類型，那么教師就要充分熟悉我們的教材結(jié)合課文實(shí)例，制定每個單元甚至是每篇課文訓(xùn)練的一個重點(diǎn)，或是文章脈絡(luò)，或是人物心理描寫，外貌描寫，動作描寫，或者等等，在逐步的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生不斷積累并內(nèi)化成自己的東西，因?yàn)橹挥袃?nèi)化成自己的東西，用起來來能更自如，而課內(nèi)的文章總是有限的，教師可根據(jù)你本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，向?qū)W生介紹或建議讀相關(guān)的文章，讓學(xué)生的頭腦中有更多的素材，用起來更加方便。

三、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

有些語文教師花在閱讀教學(xué)上的時間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好兩個方面的工作。

第一，在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”

如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是按照春夏秋冬的順序來寫的。后來，在當(dāng)天的日記《我的學(xué)校》就讓學(xué)生從自己在《美麗的小興安嶺》這篇文章中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來都比較輕松。寫其他類型的作文也是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時學(xué)到了各種各樣的寫作方法，寫起作文來就輕松自如。

第二，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉；嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”亞多德也說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”別林斯基也說：“思想是通過形象說出來的，起主要作用的是想象。”想象被古人稱為“馭文之首術(shù)”。想象對一切工作、領(lǐng)域，對一切人都非常重要。想象也是學(xué)生掌握知識的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象。可見，想象力與作文能力、語文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。

比如教學(xué)《太陽是大家的》這篇課文，一天中太陽做了多

少好事？我引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行作詩。學(xué)生興趣很濃，接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象，太陽在別的國家都做了些什么？就這樣，經(jīng)常在課堂上進(jìn)行想象，學(xué)生思維就越來越活躍，寫出來的作文構(gòu)思巧妙，想象大膽，形形色色，內(nèi)容非常豐富。

總之，作文教學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，需要我們在平常的教學(xué)活動中一點(diǎn)一滴地去滲透引導(dǎo)，學(xué)生有了寫作的興趣，就樂于寫作；有了一定的積累學(xué)生就有話可說，有材可選；又掌握了必要的寫作方法和技巧，學(xué)生當(dāng)然會寫了。

第五篇：淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文

淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文

在小學(xué)階段，三年級是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，它既是低年級看圖說話的延續(xù)，又是高年級作文的準(zhǔn)備。這是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的常試，學(xué)生的寫作能力有了較大的提高。

一、興趣培養(yǎng)是提高作文能力的先決條件

英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。”興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實(shí)物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在教學(xué)描寫秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達(dá)的欲望，選取最美好的語言來描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天。

可見，興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認(rèn)識，是習(xí)作的強(qiáng)大動力。

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會實(shí)踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

三、注重觀察訓(xùn)練

三年級的小學(xué)生，由于知識、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點(diǎn)觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學(xué)生會自己列。觀察時，教師要作深入細(xì)致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說過：“生

活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見聞受到限制，課外讀物少，語言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長此下去，觀察就會習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。”

四 培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫作文

模仿是兒童的天性,經(jīng)過實(shí)踐,仿寫能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫,由不會寫到會寫,把自己身邊活生生的畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡.三年級學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達(dá),苦思冥想?yún)s難以下筆.因此,我就借助課文,通過分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章;通過閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫作方法;通過分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用比喻,擬人等修辭手法.如在教學(xué)中,我覺得<<風(fēng)箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽聽,秋的聲音>>等課文,其語言親切自然,運(yùn)用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語言的典范之作.在學(xué)完課文后,我不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行習(xí)作.學(xué)生成功仿寫了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五說話訓(xùn)練是提高寫作能力的前提條件

我國著名教育家陶行知先生一再強(qiáng)調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來表達(dá)自己的所見所聞所感,做到“我口說我心,我手寫我口.”我們要讓學(xué)生說真話，寫真事，教學(xué)時，重視說的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。現(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來。在口語交際課中組織學(xué)生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達(dá)水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。

六、采取多元評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達(dá)與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評價，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步又可以看到同學(xué)的進(jìn)步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表揚(yáng)。例如：有位同學(xué)寫家鄉(xiāng)的樹林時，寫到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹林里玩。有許多樹發(fā)芽了，再過幾天樹葉漸漸變大了。一場大雨后，葉子就更加綠了。”我覺得這位同學(xué)認(rèn)真觀察了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個詞寫得多好呀！看來你認(rèn)真觀察了，你真是生活中的有心人。”以后，我就

將類似的優(yōu)秀段落展示在板報上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們都要善于捕捉，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生語言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，雖然是三年級學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。