第一篇：小學(xué)三年級起步作文指導(dǎo)課題計劃.

小學(xué)三年級起步作文指導(dǎo)課題計劃

一、課題的提出

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教師的軟肋,特別是三年級的起步作文,更讓老師頭疼。小學(xué)語文教師作文指導(dǎo)課有效性令人擔(dān)憂:一種是范文指導(dǎo)法,老師拿同類作文做范本,念給學(xué)生聽,以便學(xué)生仿抄;一種是格式類指導(dǎo),如何開頭,如何結(jié)尾,如何寫中間,教給學(xué)生一個硬性套路;一種是放任式作文指導(dǎo)法,教師不作具體的指導(dǎo),學(xué)生隨意寫作;還有一種偷懶式作文教學(xué)法,讓學(xué)生背誦同類作文,對號入座。作文教學(xué)的隨意性必然導(dǎo)致作文指導(dǎo)課的低效性。低效的作文教學(xué),帶來的副作用就是學(xué)生害怕作文,缺乏寫作的興趣激情,形成了小學(xué)中高年作文的一大弊病,教師怕上作文課,怕改學(xué)生作文;學(xué)生不愛作文,怕寫作文,寫出的作文假、空、套。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的,聽到的,想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。”可在現(xiàn)實的教學(xué)活動中,許多學(xué)生害怕寫作,為作文課和日記而煩惱,即使身邊有值得寫的人和事,往往也不知道寫什么,怎么寫,要么胡編亂造,要么寫成流水帳,很難在文章里流露出真情實感,當(dāng)然也難以讓讀者引起共鳴。為了改變作文教學(xué)的這種冷狀況,為了改革這一弊端,進一步落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,探索作文教育規(guī)律,切實提高語文教學(xué)質(zhì)量,確立了本課題。本課題的實驗研究,將結(jié)合小學(xué)生自身的特點,探索適合三年級作文教學(xué)的策略,為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。

二、問題分析

學(xué)生起步作文,必須具備兩個基本條件:一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字,一般要學(xué)會1000多個常用字,二是要閱讀一定數(shù)量的范文,從范文中獲得有關(guān)的知識,積累詞匯,學(xué)習(xí)表達方法。識字進度不夠,閱讀量少,拖起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是:低年級著重練習(xí)寫句寫話;中年級著重練習(xí)寫片斷;高年級著重練習(xí)寫成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級過程,寫完整文章的訓(xùn)練滯后,難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達能力。從作文教學(xué)的歷程看,總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心

理;訓(xùn)練方法劃一化,齊步走,忽視學(xué)生個性的差異。作文是一種運用書面語言的能力。能力的發(fā)展,靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文,必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ),同識字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進行。作文教學(xué)要有新的突破,應(yīng)力爭提早起步,引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合,把激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置,貫串于整個語文教學(xué)過程。

三、研究目的

1、通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累,從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力,主要是讀、寫能力,努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生各人的個性潛能、興趣愛好得到充分的發(fā)展,最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2、如何通過改變自身的作文觀念,改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的作文課堂,再現(xiàn)作文教學(xué)的魅力。

3、如何通過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練,讓學(xué)生在日常的語文活動中提高作文能力。

四、研究內(nèi)容

(一學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練

1、鼓勵學(xué)生多讀書、多背誦,學(xué)會觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物,讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書,并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段,鼓勵學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語和很多表達方法,寫作時才能根據(jù)需要隨意組合,信手拈來,創(chuàng)造出具有自己特色的表達效果。

2、具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功,學(xué)會觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法,學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法,才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察,從而提高觀察效率和洞察能力,進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認真觀察,仔細琢磨、充分討論,然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣,不僅有利于學(xué)生對

重點之處加深印象,更用利于學(xué)生寫得具體,寫得詳實。教學(xué)生做有心人,能夠把身邊的事,看在眼中。記在心里,把它當(dāng)做素材積累下來。

3、教會學(xué)生修改文章。俗話說十分文章七分改,就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能,也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完后交上,沒有想過修改的問題。作為老師要讓學(xué)生每寫完一篇文章,都要出聲朗讀幾遍,自己感覺不舒服的地方好

好修改一下,還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫作能力越來越強。

4、鼓勵學(xué)生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走,也沒有什么竅門,須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手:挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材,指導(dǎo)學(xué)生進行擴寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫;結(jié)合日常生活中的重大事情,及時記錄,發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀,看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。

（二、教師本人寫作引導(dǎo)。教師要不斷完善自我,不斷積累好材料,要以身作則寫下水作文,讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品,這樣學(xué)生才會向你取經(jīng)。同時,教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（三、改進評價的方法,要善于從孩子的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,尤其是講評差生作文時,即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~,一兩句精煉的話,也要加以鼓勵,使他們能鼓起作文的勇氣,下次作文時有所進步。只要孩子袒露童心,釋放童真。就給予肯定,不嘲笑,更不能批判。只有這樣,學(xué)生才敢于說真話,寫真事,達到“我手寫我口,我手寫我心,我手抒我情”的境地。

（四、開展創(chuàng)造性活動,讓孩子親身體驗,在活動中積累素材。

（五、改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式,讓教學(xué)適合學(xué)生的口味,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望,才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。

五、研究方法

1、行動研究法

2、觀察法

3、文獻法

六、研究步驟: 第一階段:準(zhǔn)備階段

查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。

1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法。搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報工作。

2、進行課題研究動員,宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義,課題組全體教師形成共識。

3、制定研究方案及第一階段研究計劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料,做好課題研究的準(zhǔn)備。

4、準(zhǔn)備階段成果資料:(1申報表(2研究方案(3階段研究計劃 第二階段:實施階段

結(jié)合日常教學(xué),實施課題研究,注重資料積累。

1、根據(jù)課題研究操作措施和做法,按計劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項課外閱讀活動,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

2、進一步加強理論學(xué)習(xí),深入實踐研究收集各項活動資料。課題組教師撰寫經(jīng)驗論文,編撰課題論文集,完成階段研究報告,進行階段成果評估。

3、不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文等階段性成果資料：（1）每 學(xué) 期 的 階 段 研究計劃。（2）活動過程的資料。（3）學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作品。（4）課外習(xí)作指導(dǎo)課和匯報課資料。（5）教師經(jīng)驗論文集。（6）階段性研究報告。第三階段：不斷發(fā)思。通 過 觀 察 學(xué) 生 反 應(yīng)，看 他 們 對習(xí)作 的 態(tài) 度，不 斷 查 找 問 題，總 結(jié) 經(jīng) 驗，對 研 究 過 程做適當(dāng)調(diào)整。第四階段：總結(jié)階段

1、完成課題研究報告。總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫 結(jié)題報告。

2、總結(jié)提高作文教學(xué)有效性的方法，撰寫課題研究論文。

3、總結(jié)階段成果資料：（1）研究報告（2）結(jié)題報告

4、積極推廣研究成果。

七、研究措施：

1、以課堂教學(xué)為抓手，以學(xué)生生活為寫作入口，從培養(yǎng)興趣入 手，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。

2、搭設(shè)課外、課內(nèi)實踐活動舞臺，提供實踐的機會與空間，豐 富學(xué)生的生活體驗。

3、改進作文教學(xué)評價方式和作文修改方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自

主性。

4、與閱讀結(jié)合，積累語言，豐富學(xué)生習(xí)作素材。

5、鼓勵學(xué)生寫放膽作文。

八、預(yù)期效果 通過研究要達到的目的效果、成果

1、改進課堂閱讀教學(xué)，注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。

2、提高教師閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的能力。

3、提高學(xué)生的寫作能力，擴大學(xué)生的知識面。

4、形成 1 或 2 篇高質(zhì)量的研究論文。

第二篇：小學(xué)三年級起步作文指導(dǎo)課題計劃

小學(xué)三年級起步作文指導(dǎo)課題計劃

一、課題的提出

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教師的軟肋，特別是三年級的起步作文，更讓老師頭疼。小學(xué)語文教師作文指導(dǎo)課有效性令人擔(dān)憂：一種是范文指導(dǎo)法，老師拿同類作文做范本，念給學(xué)生聽，以便學(xué)生仿抄；一種是格式類指導(dǎo)，如何開頭，如何結(jié)尾，如何寫中間，教給學(xué)生一個硬性套路；一種是放任式作文指導(dǎo)法，教師不作具體的指導(dǎo)，學(xué)生隨意寫作；還有一種偷懶式作文教學(xué)法，讓學(xué)生背誦同類作文，對號入座。作文教學(xué)的隨意性必然導(dǎo)致作文指導(dǎo)課的低效性。低效的作文教學(xué)，帶來的副作用就是學(xué)生害怕作文，缺乏寫作的興趣激情，形成了小學(xué)中高年作文的一大弊病，教師怕上作文課，怕改學(xué)生作文；學(xué)生不愛作文，怕寫作文，寫出的作文假、空、套。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的，聽到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。”可在現(xiàn)實的教學(xué)活動中，許多學(xué)生害怕寫作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什么，怎么寫，要么胡編亂造，要么寫成流水帳，很難在文章里流露出真情實感，當(dāng)然也難以讓讀者引起共鳴。為了改變作文教學(xué)的這種冷狀況，為了改革這一弊端，進一步落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，探索作文教育規(guī)律，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量，確立了本課題。本課題的實驗研究，將結(jié)合小學(xué)生自身的特點，探索適合三年級作文教學(xué)的策略，為農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。

二、問題分析

學(xué)生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會1000多個常用字,二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達方法。識字進度不夠，閱讀量少，拖起步作文教學(xué)的后腿。而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級著重練習(xí)寫句寫話;中年級著重練習(xí)寫片斷;高年級著重練習(xí)寫成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級過程，寫完整文章的訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達能力。從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理;訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個性的差異。作文是一種運用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進行。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個語文教學(xué)過程。

三、研究目的

1、通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累，從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力，主要是讀、寫能力，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生各人的個性潛能、興趣愛好得到充分的發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2、如何通過改變自身的作文觀念，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的作文課堂，再現(xiàn)作文教學(xué)的魅力。

3、如何通過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在日常的語文活動中提高作文能力。

四、研究內(nèi)容

(一)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練

1、鼓勵學(xué)生多讀書、多背誦，學(xué)會觀察和積累。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵學(xué)生背誦。背誦可以積累詞語和很多表達方法，寫作時才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來，創(chuàng)造出具有自己特色的表達效果。

2、具有一定的觀察力是學(xué)習(xí)作文的基本功，學(xué)會觀察是寫好作文的重要的前提條件。教師要教給學(xué)生正確的觀察方法，學(xué)生只有掌握了正確的觀察方法，才能在實踐中有目的、有重點、有條理地觀察，從而提高觀察效率和洞察能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的條理性。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認真觀察，仔細琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。這樣，不僅有利于學(xué)生對重點之處加深印象，更用利于學(xué)生寫得具體，寫得詳實。教學(xué)生做有心人，能夠把身邊的事，看在眼中。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來。

3、教會學(xué)生修改文章。俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養(yǎng)的好習(xí)慣。而作為學(xué)生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題。作為老師要讓學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。促使學(xué)生的寫作能力越來越強。

4、鼓勵學(xué)生多練筆。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進行擴寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫;結(jié)合日常生活中的重大事情，及時記錄，發(fā)表感想。結(jié)合課外閱讀，看電視等指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記或觀后感。

(二)、教師本人寫作引導(dǎo)。教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會向你取經(jīng)。同時，教師的下水作文還能引起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

(三)、改進評價的方法，要善于從孩子的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學(xué)生才敢于說真話，寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。

(四)、開展創(chuàng)造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。(五)、改善作文課堂教學(xué)。大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，才會更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。

五、研究方法

1、行動研究法

2、觀察法

3、文獻法

六、研究步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段

查找、搜集、學(xué)習(xí)有關(guān)本課題理論。

1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法。搜集并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報工作。

2、進行課題研究動員，宣傳課題指導(dǎo)思想和研究意義，課題組全體教師形成共識。

3、制定研究方案及第一階段研究計劃。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。

4、準(zhǔn)備階段成果資料：（1）申報表（2）研究方案（3）階段研究計劃 第二階段：實施階段

結(jié)合日常教學(xué)，實施課題研究，注重資料積累。

1、根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

2、進一步加強理論學(xué)習(xí)，深入實踐研究收集各項活動資料。課題組教師撰寫經(jīng)驗論文，編撰課題論文集，完成階段研究報告，進行階段成果評估。

3、不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文等階段性成果資料：（1）每學(xué)期的階段研究計劃。（2）活動過程的資料。（3）學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作品。（4）課外習(xí)作指導(dǎo)課和匯報課資料。（5）教師經(jīng)驗論文集。（6）階段性研究報告。第三階段：不斷發(fā)思。

通過觀察學(xué)生反應(yīng)，看他們對習(xí)作的態(tài)度，不斷查找問題，總結(jié)經(jīng)驗，對研究過 程做適當(dāng)調(diào)整。第四階段：總結(jié)階段

1、完成課題研究報告。總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。

2、總結(jié)提高作文教學(xué)有效性的方法，撰寫課題研究論文。

3、總結(jié)階段成果資料：（1）研究報告（2）結(jié)題報告

4、積極推廣研究成果。

七、研究措施：

1、以課堂教學(xué)為抓手，以學(xué)生生活為寫作入口，從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動學(xué)生寫作積極性。

2、搭設(shè)課外、課內(nèi)實踐活動舞臺，提供實踐的機會與空間，豐富學(xué)生的生活體驗。

3、改進作文教學(xué)評價方式和作文修改方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

4、與閱讀結(jié)合，積累語言，豐富學(xué)生習(xí)作素材。

5、鼓勵學(xué)生寫放膽作文。

八、預(yù)期效果

通過研究要達到的目的效果、成果

1、改進課堂閱讀教學(xué)，注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。

2、提高教師閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的能力。

3、提高學(xué)生的寫作能力，擴大學(xué)生的知識面。

4、形成1或2篇高質(zhì)量的研究論文。

第三篇：三年級起步作文指導(dǎo)

三年級起步作文指導(dǎo)

三年級作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認為，三年級的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、得法、實效”三方面下功夫。

一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個方面著手：

首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。

選材要結(jié)合學(xué)生的實際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學(xué)生會感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。⑵活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強的特點，我先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計不同的經(jīng)過，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、得法：注意觀察、說話、思維、表達同步發(fā)展 1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。

觀察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個感性的認識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘，先讓學(xué)生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。有個學(xué)生這樣寫：

我高興地接過小鬧鐘，仔細地端詳起來。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側(cè)是一座南宋時期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。看著畫面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？

鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。那表示鐘點的12個數(shù)字，“3”和“9”不過是兩個等號，只有“12”和“6”是兩個端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個數(shù)字都只是8個小方點，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個數(shù)字。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對準(zhǔn)的那個鐘點，一串清脆的鈴聲就會提醒你。學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學(xué)生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達更完整。

2．鼓勵學(xué)生進行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

3．言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫作時按一定的順序?qū)憽?/p>

三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時的練筆過程中，我們可以鼓勵學(xué)生寫放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥恕Ｈ纾?/p>

寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)憽Ｆ鹨颉?jīng)過→結(jié)果

寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)憽?/p>

狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動）→感情”的順序?qū)憽?/p>

一般來說，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學(xué)生觀察實物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)懀词箤懙牟痪唧w，也要進行表揚和鼓勵。

4．言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點段落寫具體。

三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。在平時的練筆過程中可以不過分強調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強調(diào)一下如何寫具體了。

相對于三年級的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面：

敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人物活動的動作。

寫景的時候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于物的生活細節(jié)。

在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段模瑸閷W(xué)生引路。

① 注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在三年級的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的情感。”觀察是人們認識事物的第一步，對于小學(xué)生來說，認識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動物時，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對動物有一個直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實體觀察時，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：

指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學(xué)生觀察時，要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學(xué)生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。

② 范文引路，讀中學(xué)寫，了解重點段落的寫作方法

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗。在三年級的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進行講解，說明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會寫具體，言之有物了。

例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個小動物的外形，可以出示片段： 梅花鹿

我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡）//它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的毛外衣上點綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）

大公雞

我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因為它與別的雞不一樣。//（總寫喜歡）它高高的個子，身體十分壯實，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽光下閃閃發(fā)亮。//（分寫一）它尾巴長長的，走起微微擺動，像個挺胸昂首的武士，實在惹人喜愛。//（分寫二）

通過閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫了什么特點。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點？

然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動物的外形特點，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動物。觀察動物的外形特點，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來細致地觀察。觀察動物，既可全方位觀察，也可重點觀察。如以大公雞為例，我們就可以對它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。

再后進行寫作方法的指導(dǎo)：具體描寫所寫的動物的外形特點，如大小的特點，肥瘦的特點，毛色的特點，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點。描寫外形要著意各部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次。或從整體到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫的時候，要積極地展開聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語言描述的生動而富有情趣。要注意抓住動物的突出特點來描述。比如你要描寫大象的外形特點，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來描寫。最后出示一幅圖畫或一個事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作。如觀察另外一只大公雞，讓學(xué)生練習(xí)寫“我喜歡大公雞”。5．降低難度，以鼓勵為主進行評價。

現(xiàn)實中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。”這一指導(dǎo)思想，對于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對于三年級學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級教師在進行作文教學(xué)時，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時，往往會不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。

在平時的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學(xué)面前得到老師的表揚或得到老師的肯定和鼓勵，會使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，這種“快樂”會使學(xué)生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來的習(xí)作也會內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫《我喜歡的小動物》，有一個學(xué)生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習(xí)性表達清楚了，就應(yīng)該給與表揚。這對他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。在三年級的作文教學(xué)中，教師對作文的評價，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理。”學(xué)生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚和提倡，由此增強學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法

三年級的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作文，很難考慮篇的概念。在平時的練筆過程中，寫一段話是可以。到了第二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時提醒學(xué)生注意寫一篇文章，而不是寫一段話。使學(xué)生豎立寫篇的概念。

在三年級的作文教學(xué)中，最基本的應(yīng)該使學(xué)生認識三段式。指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法，我常用的方法是讀中學(xué)寫。

在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)憽７段囊罚瑸閷W(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，快速打開寫作的思路。例如在作文指導(dǎo)課中的小游戲做完而又畫出模式構(gòu)思圖之后，展示范文，指導(dǎo)學(xué)生理解寫作模式。

洗手帕

今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點也不高興。原來，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學(xué)們都喊起來了：“不行，不行！要洗一洗。”劉老師從講臺里拿了一個花臉盆，請兩個同學(xué)打來一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開始洗手帕了。“啪！”老師把手帕丟進了水里。但小手帕沒有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來回擺了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太臟了吧，連搓出來的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學(xué)換來了一盆清水，又把手帕洗了一遍。等老師擰干給我們看時，呀，洗得真干凈呀！這時，我才看清了手帕上的全部東西，原來是一只可愛的小白兔和她的媽媽。它們?nèi)冻隽颂鹛鸬男θ荩孟裨诟兄x老師哩！

老師評說：這篇作文，是按照起因→經(jīng)過→結(jié)果的順序來敘述的。這是寫記敘文的一種最基本的章法。文章寫的全是老師洗手帕。這里有看，有聽，有想。通過看、聽、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結(jié)果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點→洗，要觀察仔細，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細，非常有條理，給我們留下的印象更深。

而后對照三段式模式圖，指導(dǎo)學(xué)生寫作：

這種方法告訴我們，寫一篇文章，可以分為三段寫。【一看就懂】 ①開頭→②中間→③結(jié)尾

起因→ 經(jīng)過 → 結(jié)果

【一學(xué)就會】 這是學(xué)習(xí)寫記敘文的一種最基本的章法。是按事情發(fā)展的順序來敘述的。初學(xué)習(xí)作一般從這一方法練習(xí)開始。?/P> ?/P>

通過反復(fù)的“三段式”的練習(xí)，一般三至五次，學(xué)生即可確立基本格式。

當(dāng)然，這只是敘事的三段式，還寫景的三段式，狀物的三段式等等。

四、指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意符合要求 雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

第四篇：如何指導(dǎo)小學(xué)起步作文

如何指導(dǎo)小學(xué)起步作文

段家河鎮(zhèn)明德小學(xué)王國穎內(nèi)容摘要：三年級，是習(xí)作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生起步作文？通過一年的實踐，我覺得首先作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提，其次作文教學(xué)要以積累為有效途徑。最后注意作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：興趣前提積累有效途徑

“作文煩，作文煩，提起作文就心煩”，這是流傳在學(xué)生中的口頭禪。的確，有不少學(xué)生一聽到寫作文就會感到很頭疼，簡直無從入手。而三年級，是習(xí)作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。因此三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。通過問卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)我班有些學(xué)生習(xí)作有很多心理障礙，主要是：

1、懼怕心理，談作色變，怕寫不出交不了卷，怕寫不好挨批評。

2、自卑心理。習(xí)作得到的只有低分，冷落和批評，從未獲得過成功的喜悅，信心不足。

3、應(yīng)付心理。不寫不行，寫又不成，不如動點腦子，想點“點子”，應(yīng)付過關(guān)。

4、總覺得無話可說，不知道寫什么。這種種心到理障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生習(xí)作水平的提高。如何讓學(xué)生不再害怕寫作文，這一直是我在摸索的問題，現(xiàn)將我在作文教學(xué)中是如何指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作起步的經(jīng)驗給大家談一談。

一、作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”美國心理學(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”俗話還說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認識，是學(xué)習(xí)的強大動力。在教學(xué)中我十分注意通過以下兩個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

1、通過體驗成功激發(fā)興趣。

第一，多鼓勵，少批評，不能用過高的水平去要求學(xué)生。記得我在開學(xué)初讓學(xué)生寫第一篇文章時，學(xué)生把作文交上來，我一看十分生氣覺得三年級了作文還是那么幾行，敘述不完整。于是我就讓大部分學(xué)生重新寫，結(jié)果寫上來還是不盡人意。我就非常的納悶。后來與別的老師交流這種情況，才明白對學(xué)生的要求過高了，三年級的學(xué)生應(yīng)從寫段開始訓(xùn)練，先要求把句子寫通順，能把事情敘述完整就可以了。在這個時候應(yīng)多鼓勵學(xué)生，少打擊學(xué)生的積極性。如果老師總認為學(xué)生寫的不好，學(xué)生自己總覺得這方面很差，沒辦法學(xué)好，長期這樣就沒了信心，也沒了興趣。后來我堅持嘗試這樣做，效果還真不錯。因此老師在寫作文評語及打作文分?jǐn)?shù)時，一定要認真斟酌，多鼓勵，少批評，即使寫得不好的文章，評語也盡量寫得委婉些、盡量挖掘其中的優(yōu)點并給予肯定。這樣，學(xué)生就覺得他的作文學(xué)得特別棒，特別自信，特別高興，時間久了就有了興趣，寫起作文來就喜歡寫。第二，優(yōu)秀作文進行展示。每一單元的作文，教師對寫得

比較好的文章可以把它們放到班級的作業(yè)展區(qū)，能夠獲得這種表揚的學(xué)生都歡天喜地，獲得巨大的成功的快樂，這樣就能推動學(xué)生以更大的熱情投入到寫作中去，越喜歡寫就越想寫，越想寫就越放得開寫，越放得開寫就寫得越好，形成一個良性循環(huán)。

比如我們班的朱新源等同學(xué)剛學(xué)作文時并不是非常積極，后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他們的寫作水平并不低，只是比較懶惰，不夠用心，也就是對作文還沒有興趣。于是，我抓住他們寫得好那篇作文大做文章，把他們的作文在班上讀了又讀，并放在班里的作業(yè)展區(qū)，她嘗到了成功的喜悅，漸漸對作文產(chǎn)生了興趣，從而對每一單元的作文都非常用心，慢慢成了作文優(yōu)秀的同學(xué)。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)系實際，發(fā)揮學(xué)生的潛有智力，是寫好一篇作文的一個關(guān)鍵。任教版教材的編寫特點有利于“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，充分調(diào)動學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)該單元作文的情境，使學(xué)生能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，我充分運用多媒體電教手段、課本插圖、實物、教具、謎語、故事、游戲、表演等形式，運用生動活潑、兒童化的語言創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生學(xué)起作文來趣味盎然。比如在教學(xué)《父母的愛》時，我為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事來表述父母的愛，找了許多從小父母點滴照顧孩子的圖片，對學(xué)生進行引導(dǎo)選材，然后設(shè)計為父母爭奪最愛子女獎，學(xué)生們頓時寫作興趣高漲。

二、作文教學(xué)要以積累為有效途徑。

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如流水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不歇。”有了豐厚的積累，學(xué)生的習(xí)作將如溪水般自然流暢。那么怎樣才能讓學(xué)生有豐厚的積累呢？

1、養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

有人說：“養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，等于在銀行里存下了一筆巨款，一輩子可以享用它的利息。”我覺得這句話很有道理。為了讓學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。除了積累課內(nèi)的知識，我與我們班的學(xué)生有個約定每天或多，或少都要看一會兒，然后把自己覺得好的詞句，記錄下來。也可以把自己感觸最深的內(nèi)容記錄下來。第二天老師和學(xué)生交換學(xué)習(xí)。而我每次總是有選擇的挑選對學(xué)生每次習(xí)作有幫助的內(nèi)容寫在班級的讀書角。這樣長期以來學(xué)生也養(yǎng)成了這種讀書積累的習(xí)慣。并且學(xué)生的習(xí)作語言也不在貧乏了。

2、指導(dǎo)積累。

首先引導(dǎo)隨時積累，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。在生活中，有許多我們值得回憶的事，也有許多令人難以忘懷的情景，我們可引導(dǎo)學(xué)生記錄下來，比如學(xué)校舉行的活動、平時發(fā)生在自己身邊的小事等等。到習(xí)作時，就可將自己平常記錄的東西用在自己的文章中，寫作時，不會為寫什么而發(fā)愁了，顯得得心應(yīng)手。

其次引導(dǎo)專題積累。根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的目的進行專題搜集，如習(xí)作寫人寫事，引導(dǎo)學(xué)生特別留意寫人寫事文章，讓學(xué)生把寫人的的神態(tài)，語言，動作，心理活動等等的詞句摘錄下來，并進行加工整理，熟讀成誦，這樣習(xí)作時便可信手拈來。

最后引導(dǎo)課內(nèi)外相結(jié)合。我們每冊書的課文中，都能分成“寫人、記事、寫景、狀物、古詩文、童話”等類型，那么教師就要充分熟悉我們的教材結(jié)合課文實例，制定每個單元甚至是每篇課文訓(xùn)練的一個重點，或是文章脈絡(luò)，或是人物心理描寫，外貌描寫，動作描寫，或者等等，在逐步的訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生不斷積累并內(nèi)化成自己的東西，因為只有內(nèi)化成自己的東西，用起來來能更自如，而課內(nèi)的文章總是有限的，教師可根據(jù)你本單元的訓(xùn)練重點，向?qū)W生介紹或建議讀相關(guān)的文章，讓學(xué)生的頭腦中有更多的素材，用起來更加方便。

三、作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

有些語文教師花在閱讀教學(xué)上的時間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細分析，主要是因為把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。在實際教學(xué)中，教師要做好兩個方面的工作。

第一，在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”

如我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是按照春夏秋冬的順序來寫的。后來，在當(dāng)天的日記《我的學(xué)校》就讓學(xué)生從自己在《美麗的小興安嶺》這篇文章中學(xué)到的寫作方法運用到這篇文章中，這樣，學(xué)生有法可依，寫起來都比較輕松。寫其他類型的作文也是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時學(xué)到了各種各樣的寫作方法，寫起作文來就輕松自如。

第二，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉；嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”亞多德也說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”別林斯基也說：“思想是通過形象說出來的，起主要作用的是想象。”想象被古人稱為“馭文之首術(shù)”。想象對一切工作、領(lǐng)域，對一切人都非常重要。想象也是學(xué)生掌握知識的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫能力。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實圖景和神奇幻象。可見，想象力與作文能力、語文能力是相輔相成、相互促進的。

比如教學(xué)《太陽是大家的》這篇課文，一天中太陽做了多

少好事？我引導(dǎo)學(xué)生想象，進行作詩。學(xué)生興趣很濃，接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想象，太陽在別的國家都做了些什么？就這樣，經(jīng)常在課堂上進行想象，學(xué)生思維就越來越活躍，寫出來的作文構(gòu)思巧妙，想象大膽，形形色色，內(nèi)容非常豐富。

總之，作文教學(xué)教學(xué)是一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要我們在平常的教學(xué)活動中一點一滴地去滲透引導(dǎo)，學(xué)生有了寫作的興趣，就樂于寫作；有了一定的積累學(xué)生就有話可說，有材可選；又掌握了必要的寫作方法和技巧，學(xué)生當(dāng)然會寫了。

第五篇：淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文

淺談如何指導(dǎo)三年級學(xué)生起步作文

在小學(xué)階段，三年級是學(xué)習(xí)作文的起點，它既是低年級看圖說話的延續(xù)，又是高年級作文的準(zhǔn)備。這是一個重點，也是一個難點，加之我現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)支教，這里的孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我在作文教學(xué)中作了以下幾方面的常試，學(xué)生的寫作能力有了較大的提高。

一、興趣培養(yǎng)是提高作文能力的先決條件

英國教育家洛克曾說：“兒童學(xué)習(xí)任何事物，最好的時機是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時候。”興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會提高的。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，這是小學(xué)作文教學(xué)的第一步。因此，每次提示習(xí)作題目，我總是變樣地以實物、謎語、故事、圖畫、情境出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，我在教學(xué)描寫秋天的作文中，把同學(xué)們領(lǐng)到田野里、樹林里、校園里等地方，讓他們親眼去看，親耳去聽，用心去體會。同學(xué)們沉浸在大自然的絢麗多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他們就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達的欲望，選取最美好的語言來描述，從而寫出自己心中、眼中的秋天。

可見，興趣可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是學(xué)生集中精力去獲取對某種事物的認識，是習(xí)作的強大動力。

二、語言積累是提高作文能力的有效途徑

三年級學(xué)生積累的素材有限，要想提高三年級學(xué)生的習(xí)作水平，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個“積累”本，把自己在平時課堂教學(xué)中、課內(nèi)外閱讀中、社會實踐中所積累的好詞佳句，優(yōu)美段落，名人名言，古詩詞等摘抄下來，并定期組織交流、展示。還開展了讀書交流會，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。

日記也是一種積累的過程，從三年級起我就指導(dǎo)學(xué)生寫日記。把自己一天生活中有趣的、開心的、失望的、沮喪的，最想告訴老師和小伙伴的事寫下來。哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。

積累是一個持續(xù)、長期的過程，只要注重積累，學(xué)生的語言就會豐富，寫作時就會下筆如有神。

三、注重觀察訓(xùn)練

三年級的小學(xué)生，由于知識、興趣、愛好的限制，在觀察上，常常不知從何下手，觀察些什么，怎么觀察，教師就要具體地指導(dǎo)好觀察方法。首先，教師要結(jié)合看圖作文和插圖教給學(xué)生的觀察方法。在具體指導(dǎo)上，先讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容。比如觀察植物，教師就要指出觀察植物的莖、葉、花、果，注意大小、形狀、顏色、氣味等，觀察人物，就要從觀察人物的身材、容貌、衣著、表情等入手。再讓學(xué)生擬出觀察提綱，然后根據(jù)觀察觀察提綱，逐點觀察，記錄。觀察提綱先由教師列，漫漫地，要讓學(xué)生會自己列。觀察時，教師要作深入細致的指導(dǎo)，要讓學(xué)生會自己邊觀察邊思考。其次，要注重生活中的觀察。葉圣陶曾說過：“生

活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”這句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實生活相結(jié)合。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察生活中各種各樣的物。特別是農(nóng)村孩子，見聞受到限制，課外讀物少，語言積累少，但廣闊的大自然給他們提供了取之不盡，用之不竭的素材，重視觀察尤其重要。觀察時要求孩子們盡可能做到觀其行，聽其音，說其義，嘗其味，解其質(zhì)，嗅其氣，這樣長此下去，觀察就會習(xí)以為常，成效顯著。在具體指導(dǎo)時，要求學(xué)生“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。”

四 培養(yǎng)學(xué)生有效仿寫作文

模仿是兒童的天性,經(jīng)過實踐,仿寫能減緩學(xué)生的難度,使他們由讀到寫,由不會寫到會寫,把自己身邊活生生的畫面轉(zhuǎn)化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋,順利完成了從書到生活的過渡.三年級學(xué)生初學(xué)作文往往不知道該如何表達,苦思冥想?yún)s難以下筆.因此,我就借助課文,通過分析課文結(jié)構(gòu),教學(xué)生構(gòu)思文章;通過閱讀優(yōu)美片段,有特色的片段,教學(xué)生模仿其寫作方法;通過分析文章的修辭手法,引導(dǎo)學(xué)生模仿運用比喻,擬人等修辭手法.如在教學(xué)中,我覺得<<風(fēng)箏>>,<<秋天的雨>>,<<聽聽,秋的聲音>>等課文,其語言親切自然,運用了擬人,比喻,排比等修辭手法,是學(xué)生積累語言的典范之作.在學(xué)完課文后,我不失時機地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進行習(xí)作.學(xué)生成功仿寫了<<打沙包>>,<<秋天的校園>>,<<走近秋>>等文章.五說話訓(xùn)練是提高寫作能力的前提條件

我國著名教育家陶行知先生一再強調(diào)作文要聯(lián)系用自己的話,來表達自己的所見所聞所感,做到“我口說我心,我手寫我口.”我們要讓學(xué)生說真話，寫真事，教學(xué)時，重視說的訓(xùn)練。先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。現(xiàn)在的新教材鎮(zhèn)南關(guān)常常是口語交際和習(xí)作內(nèi)容是相輔相成的。因此。在教學(xué)中，我常常把口語交際和習(xí)作有機結(jié)合起來。在口語交際課中組織學(xué)生大膽地說，有條理地說，努力做到“我口說我心”，而在習(xí)作課上，指導(dǎo)學(xué)生把自己在口語交際課中所說的整理一下，有序地寫下來。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。

六、采取多元評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生習(xí)作交流的欲望，它明確提出“懂得是為了自我表達與人交流，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己評價，修改，然后在小組內(nèi)互相修改，讓學(xué)生看到自己的進步又可以看到同學(xué)的進步，對自己的寫作能力越來越有信心，也就提高了寫作興趣。

在作文批改中，老師要用兒童的眼光來看待兒童的習(xí)作。哪怕是一個詞語，一個句子，只要有值得肯定的地方，就應(yīng)該預(yù)以表揚。例如：有位同學(xué)寫家鄉(xiāng)的樹林時，寫到：“春天，冰雪化了，我和小伙伴常常去小樹林里玩。有許多樹發(fā)芽了，再過幾天樹葉漸漸變大了。一場大雨后，葉子就更加綠了。”我覺得這位同學(xué)認真觀察了，寫出了自己的所見所聞所感，在這段話的旁邊寫上：“‘漸漸’這個詞寫得多好呀！看來你認真觀察了，你真是生活中的有心人。”以后，我就

將類似的優(yōu)秀段落展示在板報上，學(xué)習(xí)欄里。哪怕是點滴的進步，我們都要善于捕捉，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

教學(xué)實踐證明，只要平時注意調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，注重學(xué)生語言積累，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生有效仿寫作文，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，雖然是三年級學(xué)生，也能獲得較高的寫作水平。