第一篇：淺談農村小學三年級的起步作文方法

淺談農村小學三年級的起步作文方法

昭化區明覺小學趙萬華

提高農村學生的作文昌平，這一直是我追求的目標。尤其是面對小學三年級的學生來說，方法特別重要。對此，我在教學實踐中，發揮主觀能動性，有創造性地開展作文教學，摸索出一些提高學生作文水平的有效途徑。

一、注重積累，通過多種渠道豐富作文內容

（一）通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是紅筆的最佳途徑。我從二年級學生學了寫日記以后，就一直堅持讓學生寫日記，因為日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生一個自由表達的空間。比如：結合農村小學生的實際，可讓他們動手植樹、養花、種菜，也可以飼養一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養的過程以日記的形式寫出來。在這個過程中，讓學生既感受到了勞動的快樂又培養了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓練，學生的寫作興趣會逐漸被激發起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

（二）給學生創造體驗生活的機會

寫作的素材來自生活，學生雖然在生活中有些經歷，但他們不會主動去積累。遇到寫作文時，他們往往無從下手，頭腦里一片空白。這時教師就要去創造一個空間，讓他們人意識 地去體驗生活，積累素材。比如小學三年級上冊第一單元的習作是要求寫學生的課余生活，學生的課余生活雖然很豐富，但他們平時沒有主動地去積累，習作時還是一片茫然，不知怎樣表達，此時，我就開展了一次對于三年級的學生來說是有趣的活動——吹泡泡，讓他們帶著目的去體驗生活。活動開始前，先讓他們準備好泡泡水，活動時讓他們認真觀察、體驗，讓他們觀察同學吹泡泡時的動作、表情，體會自己吹泡泡時的心情。為了增添活動的趣味性，我還學生們互相對頭吹泡泡，于是學生們把泡泡相互吹到對方的臉上，對方無論是假裝生氣還是還擊都引起了陣陣笑聲，增添了活動的情趣。通過開展這個活動，學生習作時就有話可說了。有的學生在習作中寫道“大家都在吹泡泡，我也在吹泡泡，過了一會兒，操場上就變成了泡泡的世界了。泡泡的色彩有很多，紅色的，有藍色的，有黃色的……像五顏六色的音符在空中隨風飄動”；也有的學生形容“泡泡一大串一大串，像葡萄買到了空中，頓時校園的上空成了泡泡的世界?！笨傊?，通過學生的親自體驗后，大部分學生都把這個過程寫得生動、具體。

二、采用多種方式提高學生的習作技巧

（一）學習課文的表達方式。

寫作文光有寫作的素材還不行，還必須具備一定的表達技巧。當然對于小學三年級的學生來說，不能講復雜的寫作方法，只能是一些簡單的，而且 是課文中出現過的。在學習《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》時，因為這兩篇課文的結構簡單蛤了，學生易學，所以就介紹了這兩篇課文的結構，《富饒的西沙群島》一課是按總分總的結構寫的《美麗的小興安嶺》一課也是總分總的結構，而且是按時間順序寫小興嶺一年四季的景色的。學了這兩篇課文以后，就讓學生觀察自己的家鄉，并仿照這兩課文的寫作方法，以《我的家鄉為題》寫一篇作文。有了這樣的訓練以后，學生都會按一定的順序寫家鄉的景物，以表達自己對家鄉的喜愛之情，而不是無序想怎樣寫就怎樣寫。學了《陶罐與鐵管》后，讓學生仿照這篇課文編一個童話故事，學生們大多數都編得較好。讓學生仿照課文習作，可以減輕學生習作的難度，以提高他們對習作的興趣。

（二）提高學生的語言表達能力

學生要想寫好作文，光有素材還是不夠的，還必須有豐富的語言表達能力。為此，我要求學生對于寫的好，詞句優美的課文能夠背誦。有些詞句在自己作文中能用盡量用。

除了讓學生在課內積累詞句外，還讓學生多讀一些課外書，從課外書中積累詞句，以豐富自己的語言。除此之外，上好口語交際課，也是提高學生語言表達能力的有效方法。

三、引導學生觀察，拓寬學生的視野

生活是豐富多彩的，但常被學生忽略。在作文教學中引導學生睜大眼睛看世界，看自然界的風、雨、雷、電，花、鳥、魚；看世界上人與人的關系，看人們走著親訪友，生活中常見的事都是學生習作的極好的素材。只有引導學生去觀察，豐富他們的見聞，在寫作文時才不至于無事可寫而造成假話、空話、套話連篇。

四、引導學生提取材料

學生在習作時，面對很多材料和知怎樣選取。在作文教學時，在出示題目后，教學生圍繞主題選取平時積累的材，使之為作文服務，達到寫得“有具體內容，有真情實感”的寫作目的。

五、重視作文的評改

寫作文難，批改作文更難。詳批詳改，工作量太繁重，批改簡單了，又達不到效果。那么如何才能奶既使學生對作文產生濃厚的興趣，又使教師不至于面對繁重的作文批改呢？我在作文教學時，讓學生把作文草稿寫好后，學生之間相互批改，然后讓學生把改好的作文在老師這里讀，在讀的過程中有不恰當或不通順的地方，教師就加以指導，讓學生一邊讀一邊修改。這樣，既可以提高學生作文的效果，又可以使不會寫的學生模仿，教師也減輕了負擔。

六、給學生創造品嘗成功喜悅的機會

學生有了寫作的興趣，更希望得到別人的尊重、贊許，體現成功的喜悅。所以在作文教學中，教師應重視學生的這一心理需要。我在學生寫作文后，都要選取寫得好的學生的作品，在全班讀，并對這位學生給予表揚，使他們嘗試成功的喜悅。

第二篇：小學三年級起步作文方法探討

小學三年級起步作文方法探討

作文對于學生的語言發展起著至關重要的作用，是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。十幾年的語文教學實踐告訴我，作文教學既是小學語文教學的奠基工程，也是小學階段語文教學的重點和難點。而小學三年級是作文的起步階段，這個階段的學生寫作時總是困難重重。必須正視現狀，對癥下藥，有效解決三年級起步作文難題。

一、小學三年級學生存在的寫作問題

俗話說：萬事開頭難。小學三年級的學生剛剛邁入寫作的門檻，其作文問題的成因歸納起來主要有五個方面：一是有的學生短期內對于作文的基本要求、方法技巧不夠清楚，尚未入門，害怕習作;二是有的學生生活范圍狹小，見識少，經歷少，交際活動也少;三是學生沒有學會從觀察生活中積累材料，有時候雖然觀察了，但是因為沒有足夠的寫作經驗，在寫作過程中不知從何入手;四是三年級學生的語言表達能力普遍較弱，加之訓練不夠，不會用準確的詞語將自己的見聞、感受進行描述，寫出來的文章缺乏內容，枯燥無味;五是學生識字量有限，閱讀積累的篇目少，使文章表達得不夠流暢，缺乏新意。

二、解決學生寫作問題的措施

1.培養學生習作興趣

經過小學一二年級的學習、觀察和訓練，學生積累了不少優美的詞句和寫作材料。可是一進入三年級，對習作的要求明顯提高，學生就會很不適應，對作文感到發愁、頭疼，不知所措。因此，在作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，這對于三年級學生的寫作相當重要。教師在教學中，慢慢地由第一次的全班一樣的作文，變為寫每個學生有獨特感受的個性化作文。

學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度地自由發揮。對此，教師要根據學生可知的情況，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，使學生有話想寫，有話可寫。此外，小學生初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改三年級學生作文時，切忌求全責備，要善于發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

2.多方積累寫作素材

“不積跬步，無以至千里”，有了量的積累才有可能促成質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學三年級學生大多缺乏自覺性，只有不斷鼓勵、引導、督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。如可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。此外，教師還要引導學生從課文中尋找素材，充分發揮教材的典范作用。在教學課文時，不僅讓學生學習課文的字詞句、人物品質、文章所蘊含的道理，還要把寫作基本知識的傳授也融入閱讀之中，并組織學生開展隨文仿寫、隨文續寫、隨文擴寫三類作文訓練活動。

長此以往，學生的語言積累、寫作素材、寫作功底，自然而然得到強化，寫作時也就會得心應手，他們就會描繪出多彩的生活和世界。

3.留心觀察，寫真情實感

除了讓學生多進行課外閱讀及隨文練筆外，還要引導他們從生活中領悟和積累。例如：在網上查閱資料，節假日跟隨父母外出旅游，回老家幫助爺爺奶奶干農活體驗生活等。衛生大掃除時，有的小組擦得明明亮亮，有的小組擦成了大花臉，可以讓學生介紹一下小竅門，從而豐富彼此的生活體驗。這樣，不但拓展了學生的見聞思辨，而且幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的寫作素材。

豐富多彩的生活本身，就是學生作文的源泉，引導學生留心觀察周圍的人物、事件、花鳥蟲魚、風雨雷電，寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種活動中的所見、所聞、所感、所想都寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，也有效地進行了作文練筆。我相信，這樣寫出的作文，一定真切生動，充滿感情。

4.指導學生學會修改作文

俗話說，好文章是修改出來的。我以前在作文教學方面有一個誤區，就是重指導，輕講評，包辦代替，改得滿篇朱紅，費時低效。要提高學生的寫作水平，應把重點放在習作的評導上。通過近幾年的教學實踐，我發現，只有把重點放在習作的評講上，才能快速提高學生的寫作水平。每次批閱作文之后，教者要歸納出習作的共性問題進行講評。找出具有代表性的習作，打在電子白板上，或印發給學生，師生共同修改，指出優點，找出失誤，互相研討，使其變成一篇佳作。或抽好、中、差幾篇文章，抓住帶有普遍性的問題（包括字、詞、句、段、篇），進行對比、分析，邊講述邊修改，如此下去，學生遣詞造句的能力會普遍明顯得到提高，從而逐步學會修改作文，提高文采。

總之，小學三年級的起步作文教學是一項重要而有挑戰性的教學任務，我們只有不斷實踐，不斷總結，不斷反思，理論聯系實際，才能得心應手地指導學生實現成功跨越。作文教學方法沒有最好，只有更好，我愿意用我的智慧帶給學生無盡的新鮮與活力，激起他們最大的習作渴望與熱情，與學生一路共同成長。

參考文獻：

[1]趙梅.抓好作文的起步教學[J].作文教學研究，2009（1）.[2]張志明.談如何搞好初中作文教學[J].中小學電教（下半月），2009（12）.[3]王永鋒.淺談小學起步作文教學[J].學生之友（小學版），2010（12）.

第三篇：淺談農村小學作文起步教學

淺談農村小學起步作文教學

小學中年級是學生習作的起步階段，也是一關鍵階段，為小學高年級，中學階段，乃至一生的寫作都奠下了基礎。如教師不謹慎對待，會極易引起學生的厭學情緒，影響學生的寫作水平發展。而在農村，起步作文成了語文教師的一大難題，成了學生望而生畏的事情。農村小學生大多是留守兒童，缺乏與外界接觸的機會，性格也比較內向，不愛開口說話，更不愿意借助習作來記錄自己的生活，表達自己的想法。有個別學生雖然活躍，但提及作文，卻往往面露難色，感覺無話可說。因而農村小學生的作文常常空洞無趣，缺乏真情實感和想象力。所謂“好的開始是成功的一半”，那么如何引導學生寫好起步作文，讓學生能夠真正愛上寫作呢？下面結合本人的教學實踐來談談農村起步作文教學的策略。

一、激發寫作欲望，進行美育滲透

作文是塊難啃的骨頭，難在哪？首先，難在學生沒有內在的寫作欲望，沒有樂于表達的沖動和激情。布魯姆有句名言：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！迸d趣是學生作文的內驅力，是提高學生寫作水平的最佳途徑。而如果學生沒有寫作的興趣，勉強作文，寫出的作文也是流水賬，缺乏新意，了無生趣。所以，煥發學生的寫作欲望顯得尤為重要。

“文章合為時而作”，作文應是對生活的反映，離開了生活就如無泉之水，失去了源頭動力。大自然是美麗的發源地，只要孩子仔細觀察，其筆下的文字自會有一番動人之處。四季輪回，風雨變幻到處都體現著自然帶給我們的新奇與感動。只有發自內心地發現美，學生才能把眼中所見，心中所悟的美和樂趣訴諸筆下，作文才能具有美，充滿樂趣。所以，在日常的教學中，教師應多創造機會讓學生走進生活，貼近自然。農村本身就是個廣闊的天地，教師沒有必要非要帶領孩子走出農村，走出大山，去欣賞路途遙遠的外面的世界。而是應學會就地取材，通過游戲、參觀游覽、走農田、問農時、干農活等活動，不斷滲透美的教育，挖掘生動有趣、貼近學生生活的“美麗”的題材，激發學生寫作的興趣。學生有了興趣，有了體驗，有了素材，寫作時才能變得積極主動，促使學生變“要我寫”為“我要寫”。

二、從說到寫，由易到難，循序漸進

作文起步教學，是個長期的語文教學活動，貫穿一至三年級，并不是一蹴而就的。說是寫的基礎，在小學低段，說話訓練顯得尤為重要。

教師從一年級開始就應該重視學生的說話訓練，首先還要重視朗讀訓練。讀是說的基礎，是把書面語言轉化為口頭語言的起步。這樣不僅能提高學生的口頭表達能力，而且有利于積累詞匯，對作文入門起到重要作用。因此，我認為朗讀應納入語文作業之中，有布置有檢查。特別是早讀課，一定要讓學生大聲朗讀。而且朗讀要嚴格按照“讀得正確、流利、有感情”這個要求進行訓練。

用詞造句是學生學習說話、寫話的最早起步，是作文的基礎。教師在指導學生說話時，不應只是讓學生造一個句子就算完成任務了，而是應該通過比較句子、復述、質疑、討論等教學活動進行有效訓練。如有的學生濫用“好”字，造句說“老師多么好！”評價同學朗讀說“某某同學讀得好”，學完了課文談感想說“某某同學很好”。這些都是由于兒童語言積累少，理解不深入，無法把內心所想表達的更具體。遇到這種情況，教師首先肯定孩子說得對，然后再積極引導：“老師（讀書的同學）怎么好？好在哪里？”學生順著教師的點撥往往能把自己說的話改具體，如“老師多么關心我們”，“A同學讀書聲音大，有語氣”，“B學習很認真”等。

兒童大腦思維缺乏邏輯順序，因而想到哪里說到哪里，給人以雜亂無章之感。因此，講讀課中，要充分利用課文中出現的句式如：先……再……最后……、開始……后來……終于……進行訓練，通過這些訓練，使學生懂得說話寫字要按一定順序，方能把意思表達清楚。

另外，農村學生多為外地學生，普通話間雜方言現象非常普遍，教師在進行說話練習時，要尤其注意讓學生說普通話，請要求說準確規范，這樣學生在作文時才能使用正確的書面語言。

三、說真話，訴真情

教育家于漪說過，盡管現在大家都在提倡創新和求異，但作文中有些精神的東西，是不必質疑的，更是不可失缺的。這個精神的東西就是真情實感。所謂“真情實感”，就是要求學生在作文中自然地表達內心對社會、人生、生活的真實感受，使感情的流露給人以真實感、真誠感，而不是附加感、裝飾感?！案腥诵恼?，莫先乎情”，文字的力量來自我們的思想和感情，真情是文章的靈魂，抒寫真情實感是一篇作文自成高格的關鍵因素。要能寫出真情實感，首先必須尋找“感動力”，大膽寫“我”。郁達夫說“一粒沙里看世界，半瓣葉花說人情?！敝灰浞终{動自己的情感，仔細回憶往事，認真品味細節，一定會陷入情不自禁的境界之中，便會使文章具有感人的藝術力度。其次，要選好文章的“動情點”。小學階段的作文大多要求寫人記事，但很多學生苦惱身邊的都是常事，無特別可言。但是平凡的生活卻往往是最動人的，只是我們缺少發現美得眼睛。列夫.托爾斯泰說過：“藝術起于細微?！比说某砷L變化往往是在一些不經意的小事上反映出來的，作文中只要抓住了體現真情的“動情點”，就能達到“一瞬傳情，一目傳神”的精妙境界。我們要善于選取有豐富內涵，能感動人的細小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細微處見精神。

四、積累內化，活學活用

對于小學生，作文就是表達自己的所見、所聞、所感。從農村作文教學現狀來看，學生“讀”的少，“見”得不廣，對于“讀”和“見”，我們教師要引導學生邊學邊用，活學活用，常學常用。許多小學生的作文語言，常常有詞不達意，語言平淡，不流暢等現象，這就要注意平時的語言積累。

首先可以通過課文內容來積累，讓學生背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞好句好段。讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累寫作的素材。通過平常的點滴積累，就為寫作打下了堅實的基礎。其次，通過寫日記的方式把每天所有的活動和喜怒哀樂忠實地記錄下，這是積累作文素材的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。俗話說的好：“筆不用就生銹了”。長期不動筆的人，話說不清楚，文章就寫不順達；而常讀書，常寫文章，就能做到”讀書破萬卷、下筆如有神”。寫日記同樣有利于學生不斷反思自己所寫的文字，不斷發現自己文章中存在的不足與問題，從而激勵學生不斷地克服弊端，一步一步走向成功。此外，課外閱讀也能擴充學生視野，為寫作做好鋪墊！蘇軾曾說過：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”。農村的孩子由于資金的短缺是很難讀到課外書的，所以學校圖書館里的書對學生來說充滿著吸引力，教師可抓住學生的這一心理特點，引導學生多閱讀課外書籍，及時進行思維充電，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，一氣呵成。

五、重視作文評價

農村的孩子學習基礎比較差，如果教師以很高的標準來衡量學生，對達不到要求的學生常常使用“不”等否定字眼，無疑會挫敗孩子的寫作欲望。所以，對學生的作文，教師應學會用放大鏡找出學生每次作文中的優點、進步之處，多多地給予鼓勵，增強學生繼續寫好作文的信心。正如蘇霍姆林斯基曾說過的：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的欲望?！苯處煵粦邌葑约旱谋頁P，教師應帶動學生鼓勵和表揚作文寫得好的同學，讓他們有種成功的喜悅感，不斷激發自己的創作動力。對于作文中的不足，教師應委婉地提出來，并針對不足給予建議，引導學生不斷嘗試，改正不足，寫好作文。比如可以這樣評價：“這次作文你寫得很好，如果及時把不會寫的字查查字典就更好了，還能得一顆星呢！”此外，教師還要特別關注習作困難的學生，鼓勵他們一點點進步，引導他們大膽寫，保護他們的積極性。

總結：農村是個廣闊的天地，農村學生也擁有著巨大的潛能，我相信，在我們的共同努力下，不斷總結教學中的經驗，不斷探索新的作文教學方法，一定能夠上好起步作文，為孩子們的精彩人生開個好頭！

第四篇：淺談小學三年級起步作文教學

淺談三年級起步作文教學

俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學的我叫苦不迭。學生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過一學期執教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使學生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學中是有一些門道的。

一、培養學生習作興趣，這是寫作之根本。

孩子們經過小學兩年的學習，觀察，腦子里積累了不少的材料、優美詞句?？墒怯捎趧傔M入三年級，習作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。在三年級的第一次作文教學時，我就規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我帶領著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

二、積累寫作材料，是寫作之源。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語課標》十分強調豐富學生的語言積累，并明確規定：小學階段學生背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規定，體現了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現狀的一把金鑰匙。我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學之前我都會讓孩子們去觀察體驗與這次作文相關的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如要求學生寫花，可是在我們這里有時很多花都沒開放，于是我通過網絡搜集圖片介紹有關知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了。如動物小檔案，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨、豬之類，了解他們的外形和生活習性，以及自己和他們之間的故事。這樣一來作文就不難了。學生的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

三、觀察、說話、思維、表達同步發展，這是寫作之法。三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。如指導寫“我們學校的花壇真美”片斷，我讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序，如有個學生這樣寫：“這個花壇座落在教學樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通教學樓，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低。花草們有的圍成圓形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細細一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章?！币虼?，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。

四、教師下水作文，是學生習作之藍本。

三年級的學生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學習的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關文章，讓孩子們學習，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學習這些方法，運用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創新根本沒有，能夠仿寫，并達到一定的要求就相當不錯了。

四、看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態入手，抓住它們最普遍的規律進行歸類指導，在選題上注意專一性訓練。如我讓學生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。又如，用總結句“媽媽真是個勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學生根據總結句從日常工作生活中有條理地抒發自己的感受。在關心與被關心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是學生創新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學生帶來一片芳草地。

第五篇：小學三年級起步作文——學舞蹈（范文）

學舞蹈

我的課余生活豐富多彩，尤其是學舞蹈，讓我的生活充滿了快樂。記得有一天上舞蹈班，沒進門我就興奮不已了，因為我最喜愛跳舞，也許這是女孩子的天性吧！剛開始老師教的動作都非常簡單，很容易就能學會，我感覺學舞蹈真輕松呀！慢慢地，學習的動作有了難度，有時一個動作練了好幾遍也做不好，我真有點想放棄。老師仿佛看出了我的心思，便鼓勵我說：“不要著急，學舞蹈要慢慢來，老師相信你一定會跳得很好的?！蔽医K于恢復了信心，加倍努力練習。就這樣，在老師的耐心指導下，我做的動作離老師的要求越來越近了，還在小區演出中得了獎呢！

學舞蹈不但使我學會了欣賞美、表現美，而且使我變得堅強，讓我擁有了戰勝困難的勇氣。

點評：小作者根據本次作文要求，選擇了課余生活中學舞蹈的事例進行了比較細致地描寫。習作語句通順，中心突出。開篇點題，結尾點明中心。