第一篇：小學三年級的起步作文教學方法（大全）

小學三年級的起步作文教學方法

新的《語文課程標誰》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性的目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自已覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。然而三年級學生剛跨入寫作的門檻，起步作文教學，是小學生能否寫好作文的關鍵環節，要慎重對待。因為見識少對于農村小學生來說，起步作文成了語文教師的一大難題，成了學生望而生畏的事情。性格較為內向，不敢大膽說話，很多字不會寫，有個別學生平時雖然十分活躍，可是一提寫作，就面露難色,無從下手，那么我作為三年級的語文老師如何引導學生作文入門，讓孩子們喜歡作文，輕松作文呢？下面我有幾點膚淺的看法：

一、引導觀察，重視說話訓練

在作文教學中，我們除了要善于指導外，還應注意按照由說到寫的順序，由易到難，要把說和寫的訓練緊密結合，創設情境，引導學生觀察，以觀察為基礎，著重培養學生觀察、想象、分析、概括、口頭表達和書面表達能力。讓學生練說做到言之有物、言之有序。況且學生作文入門要求不宜過高，學生能夠說話有內容、語句通順，能夠寫幾句或一段通順的話就達到要求了。例如：我在要求學生寫關于保護環境的作文時，先給學生講講我們曾經的家鄉是如何的美麗迷人。再讓學生回家調查空氣、水、植物、垃圾等方面的內容。讓學生了解家鄉環境的現狀，最后在班上發言，說說自己了解到的情況，然后通過班上討論擬出保護環境所采取的措施。通過這樣，既培養了學生觀察和說話的能力，又使學生有內容可寫。

二、指導學生用詞造句，為作文備好材料。

學生用詞造句時，我們要克服那種單純看作是語文作業，簡單造個句子就了事的態度，而是要從詞的使用范圍，造句時的選材，串詞成句，語氣句式的運用上認真指導。如：“發現”這個詞要求用來造句，它的使用范圍是：發現了什么？如發現問題、發現現象、發現情況等。知道它的使用范圍后，還必須指導學生選材。如：發現了哪里的什么問題或現象、情況等。在這個基礎上引導學生串詞成句。如：“我發現了草地會變顏色的原因”。串詞成句后不能就此滿足，應引導學生在句式，語氣上再下功夫，發展學生的語言能力。如：“我發現了草地會變顏色的原因，真開心啊!”指導學生用詞造句，不僅是指導學生準確用詞，更重要的是發展學生語言，為作文備好材料。

三、重視積累、活學活用。

對于小學生，作文就是要把自己所見、所聞、所感，用恰當的方式準確的語言表達出來。從農村作文教學現狀來看，學生“讀”的少，“見”得不廣，對于“讀”和“見”，我們教師要引導學生邊學邊用，活學活用，常學常用。把我們從課內或者課外積累的一些好詞好句用到作文中去，在講讀課中，要充分利用課文中出現的句式如：“先??再??最后??”，“開始??后來??終于??”進行訓練，通過這些訓練，使學生懂得說話寫字要按一定順序。如：我在要求學生寫自己家鄉的景物時，在順序方面，可以按一年四季的順序來寫；也可按一天中不同時候來寫等等。在內容方面盡可能用上我們課內課外積累的好詞好句，只要恰當就行。比如；有的同學在寫自己家鄉的荷花時，我就建議他們用上我們學過的《荷花》里的有關句子。

四、注重培養學生的想象力，開拓作文思路

培養學生的想象能力要充分利用教材，如續寫、擴寫，還可以延伸到課外，可以組織學生做游戲、搞活動，然后啟發學生說說游戲的玩法和樂趣，活動是怎樣進行的，再用文字記錄下來。比如；在指導學生觀察游戲和活動時，要注意培養學生有順序地觀察游戲活動的過程（開始、經過、結束）仔細觀察游戲活動過程中的場面、人物的動作、語言和表情等。

五、激發學生興趣

“情以物近，辭以情發”，教師要善于引發學生的創作情感，應站在學生的角度，走近學生的生活，了解學生的個性特點、興趣愛好及困惑等。小學生的注意力不穩定，長時間學習單一的內容容易疲勞。因此，作文教學要注意趣味性，形式要多樣，內容要豐富，整個教學過程要生動活潑，我們可以通過游戲、參觀游覽、走農田、問農時、干農活等活動，挖掘生動有趣、貼近學生生活的題材，激發學生寫作的興趣，使學生“要我寫”為“我要寫”，使學生把寫作文視為表達自己情感（想法、認識）的必須手段，使學生興趣盎然的完成習作，尋找各種趣 2 味濃厚的寫作形式，激發學生的寫作興趣。另外，我們教師要做“有心人”，能發現每一位學生習作的進步之處，可喜之處，及時表揚。在班級里開設習作園地專欄，刊發學生優秀習作或者片段。這些做法能進一步激發學生寫作的積極性，使學生樂學愛學，產生不吐不快的寫作沖動，真正讓習作訓練成為內在需要，抒寫人生的韻味。

六、做好學生的習作評價

作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”學生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定。因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學生感受到老師的關心、信任、和期望。比如，及時公布優秀作文的名單，搞優秀作文展或推薦發表，把學生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚和提倡，由此增強學生的寫作信心，激發學生的寫作熱情。寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，尋找適合學生的寫作途徑，激發學生的寫作欲望，培養他們的創新精神。農村是個廣闊的天地，農村作文教學如何引導小學生“就地取材”，開發農村作文題材資源，是一個值得探討的問題，我們將盡我所能引導學生走向生活，從生活中找題材為解決學生的“無米之炊”作有益的探索。

第二篇：修改小學三年級起步作文教學方法初探

小學三年級起步作文教學方法初探

酒泉市西大街小學

趙玉霞

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性的目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自已覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。怎樣才能做好三年級作文教學呢？我認為，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個中心寫出結構完整的作文等基本功訓練的同時，可以從以下幾個方面進行嘗試：

一、激發學生的寫作興趣

三年級是作文的起步階段，作文的要求比低年級的看圖寫話或看圖寫句子要高出一個層次，而學生剛剛邁入寫作的門檻，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。因此，激發學生的寫作興趣很重要。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更好地提高學生的寫作水平。可以從以下五個方面著手：

第一，要注意命題和選材。要根據小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間，如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》《我喜歡的一種小動物》《第一次XXX》《我最喜歡的一項體育運動》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。

第二，要創設情境，激發欲望。從學生感興趣的事入手創設情境，讓學生發揮想象，激發學生表達的欲望。如在作文前運用課件、成語故事或班級活動開展的實況等創設情境，為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發學生的寫作興趣。“情以物近，辭以情發”，教師要善于引發學生的創作情感，應站在學生的角度，走近學生的生活，了解學生的個性特點、興趣愛好及困惑等，然后有針對性的出一些《說說我的心里話》、《我最想說的的話》或《我有一個小秘密》之類的作文題目，讓學生傾訴他們的喜怒哀樂或感想……，使學生產生交流溝通的欲望和需求，從而調動學生的寫作激情；也可以出一些《一朵小紅花》、《我愛香口》、《我幫媽媽洗衣服》和《我是小雷鋒》等題目，把學生的目光引向社會、引向家庭、引向普通而平凡的人際關系，開拓學生的視野，使學生在平凡的人和事中，得到寫作的好材料，進而使學生樂于作文，精于作文，使作文學習成為提高學生語文能力和綜合素質的重要途徑之一；還可以利用學生喜歡聽故事的這個特點，經常給學生講一些生動的故事。開展每個學生都來講故事活動，引導學生找故事、編故事、寫故事、講故事。實踐證明，開展這些活動，對提高學生的寫作激情效果頗佳。

第三，引發學生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作九<<我希望我的房間是…...>>，教師可以利用課件展示很多想象中的房間和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作寫清楚為什么希望自己的房間是某種樣子的，引導學生按照一定的空間順序，將自己想象中的房間的布局、功能等描述清楚，注意抓住最顯著的特點來寫，不重要的點可以略寫……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到內容具體為止。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。當然，作文是想象的翅膀，但這雙翅膀要在現實的土壤里成長。所以要求孩子想象要合理，思想要健康。

例如，可以采用童話故事新編法命題作文。在學習一篇童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面去重新考慮，設計不同的經過，得出與課文相同或不同的結果。如學了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導學生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓使小狐貍的鬼主意沒有能得逞……引發學生的想象思維，培養學生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創造力。人的想象過程，就是創造力的發展過程，想象越發展，越有助于創造性思維的發展。因此，要激發學生的寫作興趣，就要為學生創設激發想象的情境，使學生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學生的創新能力。

第四，鼓勵學生積累豐富的語句，提高綜合素質

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

二、培養學生的觀察能力

九年義務教育新課程標準指出：要指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象，印入學生的腦海，借以豐富學生的情感經驗，激發學生的情感。”觀察是人們認識事物的第一步，對于三年級學生來說，如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規律和方法：

（一）觀察時要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。又如指導寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯想→數字→聯系生活的感想”等，在復習課上稍加指導，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數字，聯系自己的生活，你又想到了什么？大多數學生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯想和感悟。

（二）觀察時要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態，觀察時要注意發現不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導學生舉一反三，學會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養成觀察的良好習慣，為寫作積累素材。

三、鼓勵學生所寫的作文回歸生活

讓作文回歸生活，就是要學生們用自己的話寫自己的事，寫身邊的人、事或物。自己的事，身邊的人、事或物都是親眼所見、親耳所聽、親手所做的，感受深刻，體會真切，這樣為寫作文積累真實可信的材料，寫出來的作文會更具真情實感。

（一）教師應當鼓勵學生多參加社會實踐，走出學校，走出家門，走進社會這個大課堂，拓寬視野。比如，教師可以鼓勵學生多親近大自然，了解大自然，一草一木，一山一水，風云雷電等。只要學生們肯留心去觀察，用心去體驗，就會積累到豐富的寫作素材，從而激發寫作的欲望。

平時，每個周末學生回家，我都習慣布置他們一道課外的作業，其內容都是與生活和大自然有關，并要求他們仔細觀察，回校后，再讓他們交流自己的收獲。這樣，一方面，既能鍛煉他們的口頭表達能力，也能激發他們的表達欲望；另一方面，使得他們在體驗生活的過程中，積累屬于自己的寫作的材料，為寫好作文打下堅實的基礎。

(二)開展創造性活動，讓孩子親身體驗，在活動中積累素材。要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。平時，多組織孩子開展豐富多彩的活動，如運動會、歌詠比賽、經典誦讀比賽、跳繩比賽、足球繞桿比賽、書法繪畫比賽、慶元旦聯歡會……等。在孩子參加活動前，就布置作文，要求孩子留心觀察，積累素材，活動結束后就接著讓孩子寫，這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。例如學習描寫一種水果，教師先請學生帶來自己喜愛的水果，在課堂上引導學生有順序地觀察和品嘗，了解了水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發了學生的興趣，并積累了大量的素材，教師應趁熱打鐵指導孩子把這些內容寫下來，學生寫起作文就不會覺得難了。這樣寫出的作文才顯充實，才有真情。

四、做好學生的習作評價

作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”學生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學生感受到老師的關心、信任、和期望。比如，及時公布優秀作文的名單，搞優秀作文展或推薦發表，把學生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚和提倡，由此增強學生的寫作信心，激發學生的寫作熱情。

要改進評價的方法，尤其是講評差生作文時，即使他們全文僅有一兩個用得恰當的詞，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。只要孩子袒露童心，釋放童真。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有這樣，學生才敢于說真話，寫真事，達到“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情”的境地。

五、作文的修改也很重要 俗話說十分文章七分改，就是說好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。而作為學生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題。作為老師要讓學生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，促使學生的寫作能力越來越強。具體說來有以下三點：

1、指導學生自己修改。學生寫完作文后，教師要引導學生自己修改作文。要求學生首先檢查自己寫的選材內容是否合題意。然后檢查有無錯別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。最后把自己認為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學生養成自我修改作文的良好習慣。

2、指導學生相互改。教師要培養學生相互合作的精神。要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們提出意見幫助修改。這樣既能調動學生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學習,取長補短的作用。

3、教師要認真批改。教師在批改作文時，對觀察細致，表達得體,富有創見的作文，必須給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，教師更應該重視。對這類寫作有困難的學生，要適當降低要求，最好叫學生當面批改，不能不改，更應該詳改，哪怕是一個標點，一個詞或一個句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補他們過去缺陷的知識，使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。

六、鼓勵學生多練筆

寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領略其中的奧妙。練習內容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿寫、續寫;結合日常生活中的重大事情，及時記錄，發表感想。結合課外閱讀，看電視等指導學生寫讀書筆記或觀后感。

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”可見，“作文原是生活的一部分”，只有讓學生走進生活，體驗生活，學生才得以獲得真實的認識，產生真切的情感，激起心底的漣漪。這樣，學生的作文才會生動活潑，情真意切。這種作文教學的學習空間廣，生活氣息濃，實踐操作性強，表達與生活自然和諧統一，學生一定會喜歡。

第三篇：淺談小學三年級起步作文教學

淺談三年級起步作文教學

俗話說：萬事開頭難。這話不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語文教學的我叫苦不迭。學生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。我通過一學期執教三年級語文，倒覺得白紙一張好比劃，要使學生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學中是有一些門道的。

一、培養學生習作興趣，這是寫作之根本。

孩子們經過小學兩年的學習，觀察，腦子里積累了不少的材料、優美詞句。可是由于剛進入三年級，習作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。在三年級的第一次作文教學時，我就規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我帶領著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

二、積累寫作材料，是寫作之源。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版《小語課標》十分強調豐富學生的語言積累，并明確規定：小學階段學生背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規定，體現了近年來小學語文教學改革的重大突破，也是徹底改變作文教學現狀的一把金鑰匙。我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學之前我都會讓孩子們去觀察體驗與這次作文相關的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如要求學生寫花，可是在我們這里有時很多花都沒開放，于是我通過網絡搜集圖片介紹有關知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了。如動物小檔案，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨、豬之類，了解他們的外形和生活習性，以及自己和他們之間的故事。這樣一來作文就不難了。學生的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

三、觀察、說話、思維、表達同步發展，這是寫作之法。三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。如指導寫“我們學校的花壇真美”片斷，我讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序，如有個學生這樣寫：“這個花壇座落在教學樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通教學樓，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬物復蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹伸展著腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低。花草們有的圍成圓形，有的圍成棱形，有的手拉著手頭挨著頭，在竊竊私語。只要你細細一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。

四、教師下水作文，是學生習作之藍本。

三年級的學生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒有，因此例文就成了他們學習的模本，在每次作文時，我都會寫或選擇相關文章，讓孩子們學習，找出那里的寫作方法和技巧，并要求孩子學習這些方法，運用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創新根本沒有，能夠仿寫，并達到一定的要求就相當不錯了。

四、看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體，這是寫作之巧。雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。我在指導上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象文等五種形態入手，抓住它們最普遍的規律進行歸類指導，在選題上注意專一性訓練。如我讓學生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。又如，用總結句“媽媽真是個勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學生根據總結句從日常工作生活中有條理地抒發自己的感受。在關心與被關心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。想象是學生創新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學生帶來一片芳草地。

第四篇：小學三年級起步作文——學舞蹈（范文）

學舞蹈

我的課余生活豐富多彩，尤其是學舞蹈，讓我的生活充滿了快樂。記得有一天上舞蹈班，沒進門我就興奮不已了，因為我最喜愛跳舞，也許這是女孩子的天性吧！剛開始老師教的動作都非常簡單，很容易就能學會，我感覺學舞蹈真輕松呀！慢慢地，學習的動作有了難度，有時一個動作練了好幾遍也做不好，我真有點想放棄。老師仿佛看出了我的心思，便鼓勵我說：“不要著急，學舞蹈要慢慢來，老師相信你一定會跳得很好的。”我終于恢復了信心，加倍努力練習。就這樣，在老師的耐心指導下，我做的動作離老師的要求越來越近了，還在小區演出中得了獎呢！

學舞蹈不但使我學會了欣賞美、表現美，而且使我變得堅強，讓我擁有了戰勝困難的勇氣。

點評：小作者根據本次作文要求，選擇了課余生活中學舞蹈的事例進行了比較細致地描寫。習作語句通順，中心突出。開篇點題，結尾點明中心。

第五篇：淺談小學三年級起步作文教學

談小學三年級作文教學

建寧縣溪口中心小學 范旭輝

俗話說：萬事開頭難。一提起三年級作文起步教學，作為剛接手三年級語文教學時的我真叫苦不迭。學生們覺得像白紙一張，茫茫然無從下手。如何才能讓第一次接觸作文的三年級學生輕松地跨過這個門檻呢？我通過近一年執教三年級語文教學，覺得要使學生不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學中是有一些門道的。下面就結合我的教學實踐談幾點體會：

一、明確寫作要求，培養學生寫作興趣。

本階段學生的特點是生性活潑，記憶力好，接受模仿能力強，具有一定的思想認知和思維能力，而三年級是起著承前啟后過渡作用的關鍵年級。經過一、二年級的學習，他們有了一定的識字量，并接觸了寫一段話的訓練，能用一個或多個句子來表達某個主題。但對篇的概念還比較模糊。這時教師應切實地在寫段上多下工夫，訓練的時間不妨放長一些，不要操之過急，過早轉入寫成篇文章的訓練，這樣會讓學生知難而退。在三年級的第一次作文教學時，我規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題。我帶著孩子們一段一段的寫，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文，學生們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

二、培養良好的寫作習慣。

良好的寫作習慣，需要從作文訓練開始之日起養成。每次寫作我都提出如下要求：

1、認真審題，弄清習作要求；

2、勤動筆；

3、書寫工整，不寫錯別字；

4、句子通順；

5、正確使用標點符號；

6、寫完后勤修改。其中，我更注重抓“勤修改”，讓學生在修改中不斷進步，不斷體會收獲的喜悅。

三、抓好課內、課外指導。

作文教學的成效在于課內，工夫在于平時，一篇好的作文要平時積累。教師對學生的指導不僅要在寫作上指導學生，而且要引導學生從生活和閱讀中積累材料。

1、指導學生留心觀察生活，從生活中積累材料。

學生作文的內容，主要來自生活實踐，作文的欲望和激情也來自生活實踐，指導學生留心觀察周圍的事物，處處做個有心人，養成觀察和思維的好習慣。有所見、所聞，才能有所思、所感，從而獲得取之不盡的作文材料。

2、引導學生從閱讀中積累材料。讀書是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。通過讀書，可以增長知識，提高見識，豐富語言，陶冶情感，為寫作做好必不可少的準備。

（1）課內閱讀。指導學生課內閱讀，首先要讓學生讀懂每一篇課文，每一篇都有所收獲。盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式，成為自己語言倉庫的積蓄。因為每個單元的課例，就是本單元習作最好的范文。讓學生學透課文，引導學生體會文章的寫作方法、敘述順序、句子表達等。這也是為后面的寫作做好鋪墊。就拿三年級上冊第六單元課文來說，本單元的習作要求是描寫某個地方的景色，而《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》就是最好的例文。這兩篇課文的結構，描寫順序，寫作特點都可以成為學生寫作的借鑒。此外，文中精彩片段（〈〈富饒的西沙群島》中的第2、3、4自然段；《麗的小興安嶺》中的描寫小興安嶺春、夏、秋、冬的景色的四個自然段。）。課文中中優美的語句瑯瑯上口，讓人百讀不厭。教師可指導學生在習作中加以推敲運用。經過我的指導，學生很快就完成了本次作文，大部分學生做到了中心突出，條理清楚，句子通順，感情真摯，達到了預期的效果。

（2）課外閱讀。指導學生廣泛閱讀拓寬視野，豐富積累，并做讀書筆記。多讀、多記、勤寫。這樣既能積累材料，又可鍛煉讀和寫的能力，收到相得益彰的效果。

四、看準作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

我在指導學生寫作上很注意從寫人、記事、寫景、狀物、想象作文等五種形態入手，抓住它們最普遍的規律進行歸類指導，在選題上注意專一性訓練。如我讓學生用總述句寫一段話或一件事，先總后分，讓學生圍繞一個中心把事情寫具體。又如，寫《媽媽真是個勤勞善良的人》，圍繞中心“勤勞善良”用總—分—總結構，總述句“媽媽真是個勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的最后一句，讓學生根據總述句，從日常工作生活中有條理地抒發自己的感受。在關心與被關心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。我在教學中特別注意這類作文的指導。如編寫童話故事，展開想象續寫結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話。同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

五、精煉作文講評。

講評既是對本次作文的一個小結,又是對學生下次以至以后作文的指導,也是作文教學中的一項重要工作,教師要抓好這一環節,并努力提高講評的質量。

1、抓住重點，分析作文得失。講評不必面面俱到，但一定要有所側重，抓住重點。根據每次作文的要求，選一兩篇中等偏上的文章抄在黑板上。先讓學生討論交流，找出文中的錯字，病句，不恰當的標點符號，讓學生自己去修改。老師則在文章的內容立意、材料選擇、敘述順序等方面去引導學生，這篇作文哪些地方寫得比較好，哪些地方不夠好，為什么？可以怎么改？

2、注重鼓勵，樹立范文影響。

教師不能單單表揚寫得較好的少數學生，要善于發現每個學生的點滴進步。對于學生來說，教師及時的表揚是最好的興奮劑和催化劑。它能讓學生體驗成功，充滿自信。在學生中選一些寫得好的文章、片段或句子抄出來貼在習作欄里，讓大家共同學習交流，讓他們體會進步與成功的喜悅，從而提高寫作興趣。

好的開始是成功的一半。作文難，在于難入門，如果我們能正確引導學生，激發他們寫作欲望，養成好的寫作習慣，掌握方法，就能讓我們的作文教學變得輕松起來，作文也不再是一件讓學生頭痛的事。總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信學生是會喜歡上作文的。