第一篇：農村小學體育教學現狀的調查與研究1

農村小學體育教學現狀的調查與研究

—以麻栗坡縣董干鎮小學為例

摘 要：本文對麻栗坡縣董干鎮小學的體育教學觀念、教學目標、教學內容、教學方法、場地器材、師資力量、學生對體育活動的興趣等現狀進行調查，調查發現小學體育教學質量得不到保證，教師的體育教學理念滯后,學生對現行的教學內容積極性不高,以及學校場地，器材等體育設施缺乏，這些因素使得小學體育課難以開展，根據這些實際情況針對性的提出了解決的策略和建議。

關鍵詞：農村小學體育教學現狀調查

1前言

為了把握目前農村小學的體育教學現狀，走訪了文山州麻栗坡縣董干鎮45所小學，分別從體育教學的觀念、目標、內容、方法、場地器材、師資力量、學生興趣等方面對教師、學生進行訪談，并實地考察了教學設施等，進一步從根源上了解農村小學體育教學的現狀。學校體育是增進學生身心健康的有效途徑，是提高國民健康水平的基礎。小康社會學校體育的發展應將增進學生健康和社會適應能力得以協調發展和共同提高。學校體育應緊緊圍繞“健康第一”的指導思想來落實素質教育。而在學校教育體系中，小學是教育的基礎，而農村小學體系又是小學體系中的一支重要組成部分，基礎教育改革能否在農村小學得到貫徹，事關整個基礎教育改革的成敗。

2調查對象與方法

2.1 調查對象

農村小學體育教學現狀

2.2 研究方法

2.2.1 實地調查及訪談法

選擇麻栗坡縣董干鎮45小學。其中完小5所，開辦1—4年級的不完全小學22所，隔年招生1—4年級不完全小學18所。（完小即10—12個教學班，不完全小學即2—4個教學班，不完全小學每個年級一個班）。調查人數為946人，其中教師55人（含領導），學生583人。

2.2.2 文獻資料法

查閱了董干鎮教辦配備統計表、麻栗坡縣教育局的教學資源統計資料、別中平的現代教育學、馬占杰的教師成長的八大要素曲宗湖的體育課程的約束力、董遠騫的教學原理與方法和素質教育的概念、內涵及相關理論。

2.2.3 分析法系統分析了董干鎮小學體育教學滯后的各種因素。

2.2.4 歸納法根據調查的結果通過分析歸納出產生這些原因和結果的普遍問題。調查結果與分析

3.1 教學觀念

體育教學改革在不斷的進行，但不少教學改革者在實踐中卻只熱衷于操作層面上外在課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學生內在情感和學習動機并沒有真正被激活。其根本原因，就是許多小學體育教師教學觀念沒有根本轉變。體育教師不是不想轉變，不能轉變。而是因為：

一、在長期的教育實踐中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想、沒有得到根本轉變；

二、缺少改革的理論導向和具體指導，同時上級教育行政部門給教師的教改大多是口號式指示，“發展學生個性”、“培養學生創新精神”、“培養學生體育實踐能力”等。

3.2 教學目標

學校體育的一個致命傷是學生學了多年的體育，在他們走出校門后，竟與體育再見了。這與體育教學忽視培養學生的體育興趣、能力和鍛煉習慣相關；與把體育理解為機械被動的教學有關；還與沒有在體育課堂叫給學生鍛煉身體的原理和應用運動技術鍛煉身體的方法有關。在以往的體育教學中，所偏重的是一個技術怎么做，忽略了對學生健身知識技能的傳授，更忽視了學生健身意識、健身能力、健身習慣的培養，使學生無所是從，無所收獲。

3.3 教學內容

長期以來，競技運動一整套的項目、規則和辦法規范了學校體育和課外體育活動。這些規則嚴密、技術要求高的項目，使天性好動的學生望而生畏，積極主動去鍛煉的學生有減無增。體育教學要以促進學生生長發育，增強學生體質，增進學生健康，促進學生掌握科學健身方法等為主要內容。

3.4 教學方法

素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育要尊重學生的人格，承認學生的個性，強調學生主動、活潑地進行學習。與此相適應，在體育教學實際上也要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位，而不能像過去那樣把學生當作被動的容器或“練習機器”去安排教學。在體育教學手段上，要從教師單純“灌輸”為主的方法體系轉向在教師指導下的學生“學為主”的學法設計；由簡單的“一刀切”方法手段轉向因材施教和區別對待，在一定的統一要求的基礎上，使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合，盡可能地為學生學習和鍛煉創造條件，滿足和促進每個學生的個性需求。

3.5 教師狀況

由于農村小學地處偏遠農村，信息、交通閉塞，辦學規模小，條件相對來說要差一些，且有沒有本地的體育專職教師，而其它地方的體育專職教師又不愿意到村小工作；村小學生少，教師編制吃緊，需要的教師要一專多能，尤其是語文、數學、政治、音體美樣樣要精一點，體育專任教師專業性太強，相對來說安排其兼任主課教學要稍遜一籌，因而村小也不歡迎體育專職教師來村小工作。這兩點原因，使村小中體育專職教師比城鎮上的中心小學要少得多，因而制約著農村小學體育教育事業的發展。

在本次調查的45所村小中，有體育課專職教師的學校不到9%，90%以上的農村小學均無體育專職教師，體育課幾乎由語文或數學教師兼任，兼任的體育教師有很大一部分根本沒有進行過正規的體育教育培訓，難以勝任體育教育教學，更談不上體育教育教改，就是體育專任教師，由于地處偏遠農村，往往成為培訓的遺忘對象。

3.6 學校體育教學器材設施

村小的硬件建設一般由鎮（鄉）政府或村委負責。鎮（鄉）政府要重點確保中學、中心小學的校園建設，很難有精力和余力顧及村小，而當地村委本身經濟也比較吃緊，有時就連村委自己的必須禁費都難以解決，所以往往也是心有余而力不足。學校是全額撥款的全民事業單位，上面撥下來的辦公經費除去必要的開支外，所剩無幾，哪有錢用于體育硬件建設呢。有許多農村小學，從建校到現在沒有維修過幾次，教室墻壁早已脫落，到了雨季還會漏水，體育場地、器材配備就更糟糕。

在對45所農村小學的體育器材設施情況的調查發現，由于學校體育經費緊張，場地、器材、設備條件簡陋，還有一些學校沒有場地、器材。在調查的45所農村小學中只有4所達標，53%的學校場地、器材不足，要么有場地無器材，要么有器材無場地。其現有條件很難滿足小學體育教學的需要，尤其是生源不足，尤其是隔年招生的18所隔年招生的不完全小學，情況更糟糕，一學期上不了幾節體育課，有的操場還被當地群眾用來打曬糧食，或挪作它用,這嚴重影響了體育教學的正常進行。

表1 各農村小學體育活動場地、器材配備情況調查統計表

1—4年級村小隔年招生村小完小合計百分比（%）達標00449%

不足14912453%

很不足8901738%

3.7 領導態度

有關教育部門檢查執行體育教學標準的措施不得力。學校領導對體育課的教學改革重視不夠，而體育教師又不夠積極主動，這對學校體育教學改革措施不利，教學思想觀念落后。從而影響了農村小學的體育課的教學。主要表現在①正規體育學校畢業分配的體育專任教師，多被學校挪作從事語文、數學、政治文化課教學，體育課只是兼任；沒有體育教師的學校就談不上正常開課。②課表上排定的體育課程，實際上是裝點門面，應付教育行政部門檢查的，在調查的學校中有80%達到標準，20%的學校也至少排每周了一次。但是，大部分體育課并沒

表2 各農村小體育課排課情況調查統計表

1—4年級村小隔年招生村小完小合計百分比（%）每周兩次171543680% 每周一次531920% 無體育課00000% 有按照排定的課來上，據調查結果表明，正常開課的學校為零，有時被挪用的達38%，全部被挪用的達62%。

表3 體育課上課率調查表

1—4年級村小隔年招生村小完小合計百分比（%）

正常上課00000% 有時被挪用9351738% 全部挪用131502862%

③學校教務處在檢查教師備課上課情況，幾乎遺忘了體育這門學科，導致了體育教師備課質量不高，有的甚至還出現不備課就去匆匆上課的現象，這就導致學生對體育課上課的質量有34.1%的人不滿意，有的還討厭上體育課，覺得體育課枯燥、乏味、內容單一，體育課上課質量堪憂。本次調查共調查學生583人，學生對體育課的滿意率不盡人意。

表4 各村小學生對體育課的滿意情況調查統計表

1—4年級村小隔年招生村小完小合計百分比（%）

滿意42284211219.2% 不太滿意1***.7% 不滿意76962719934.1%

3.8 兼任體育教師情況

在本次調查的村小中，由于村小辦學規模小，師資編制緊等原因，有90%的學校教師不足10人，有的學校只有一名教師，在這樣的學校里，教師又要教語文、數學、政治，還要教音樂、美術、體育，這些一師一校有的教師平均每周有25節以上，其它大部分教師平均周課時數也在18節左右，“包班”教師的課通常在18節以。這些教師除了上課、還要批改學生作業、備課等，哪有時間去鉆研體育教材，哪來精力去認真上好每一堂體育課呢。因此，體育課往往成為放羊式、一球式、或者讓學生處理各科作業（既無安全事故發生的可能，又可以提高主課的學業成績），而教師則利用體育課的機會去備語文、數學等主課。

3.9 評估導向失范

大部分農村村級小學的教育質量評估體系中，沒有把體育課程納入評估范圍，縣、鄉兩級教育行政部門的學年或學期質量檢測科目，一般都是語文、數學、政治。一些學校就連期末體育教師的獎金發放也只能享受語文、數學、政治教師的70%左右，有的甚至更低。有些教育行政部門評估學校的體育教育，往往只看學校在市縣級運動會上的排名和達標率的多少，從而導致部分體育教師重運動隊的訓練，而輕視體育課的教學。目前，農村小學的教育教學管理權限一般在中心小學，而不是縣教育行政部門直轄，這也是不利于農村小學體育事業發展的重要因素之一。

4建議與對策

4.1 提高教師素養

建一支高素質的教師隊伍是扎實推進素質教育的關鍵，提高教師素質的核心是教育理念的更新；提升教師實施素質教育的能力與水平是師資培養、培訓的重點；建立優化教師隊伍的有效機制是教師隊伍素質整體提高的保證。鄧小平同志指出：“一個學校能否為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師”。所以要重視對體育師資隊伍質量的建設，這是農村小學體育教學中實施素質教育順利進行的基礎之一。提高體育教師隊伍素養，我們可以通過“走出去”和“請進來”兩條途徑實現。走出去即出去考察、培訓等；請進來即把教育專家請到學校來講座，實地指導，從而切實提高體育教師的業務水平。

4.2 盡快建立全面系統的評估體系，強化評估結果的公平使用

要遵循關于人的全面發展理念及素質教育理論，科學合理地建構評價體系，做到評估科目全面，評估方式科學，評估結果公平。體育評估結果應與語文、數學等文化主科結果效力等同，在評職評優，年度考核等評價中做到結果等價，這樣才能讓體育教師的工作積極性得以充分發揮。

4.3 加大體育教學的檢查力度

教育行政部門、學校領導對學校的體育教育檢查，既要看結果，又要看過程，既要看現象，更要看本質。檢查時必須做到“八有”，即有教材、有教師、有教

案、有場地、有器材、有比賽、有獎懲、有效果。特別要加強體育課程的課堂督導，實施體育教育課堂聽課制度，對不開齊課程的學校，挪用體育課時的責任人必須進行嚴肅處理，以確保體育課教學落到實處。進一步推動新課程改革順利進行。同時教育行政部門還要采用激勵機制，讓體育教師能熱衷于從事體育教學。

4.4 學校領導、教育行政部門從根本上重視體育教學

學校領導應以法治校，堅決貫徹國家頒布的有關體育法規條例和學校體育教學工作的文件精神。提高對素質教育內涵及其健康教育意義的認識，關心體育教師實際困難，在政治思想、學習進修、晉職提薪等方面給予關懷和支持，充分調動他們的積極性，使其自覺投入到學校素質教育中。教育行政部門要時時掌握了解基礎教育狀況，特別是落后偏遠的農村小學，我國80%的人口在農村，就意味著農村教育是主體，是國家未來建設人才的儲備庫。農村小學硬件設施差或沒有的現狀要靠政府在資金上給予支持，使農村小學與城鎮小學的差距縮小，逐步做到教育資源分配平衡，從而逐步達到教學資源共享。

5結束語

5.1 搞好學校體育工作，最直接的取決于體育教師的專業素質和各領導對體育教育的認識，提高體育教師隊伍素質對完成學校體育工作任務有關鍵性作用，而體育教師對繼續教育的需求也十分迫切。只有不斷更新自己的知識，才能趕上學校體育發展的步伐，趕上教育事業發展的步伐。在人才競爭激烈的現代社會，如逆水行舟，不進則退。

`5.2 提高教師素質是基礎上，學校領導及教育行政部門應加強對體育教學工作的監察力度，讓體育教師感覺到自己肩負的責任及價值，以督促教，使教師的工作積極性進一步得到提高，改變體育教師以往的“三無”現象。

5.3 政府部門在學校建設經費上要給予支持，要改變一些成舊的觀念，不能認為修操場是一種浪費，應合理分配教育經費，使學校的城鄉差別縮小。這樣我們的教育事業就一定能越來越發展，農村小學體育教育也會蹬上一個全新的臺階。參考文獻：

[1]李 祥學校體育學[M].北京:高等教育出版社，2001.[2]王則珊學校體育理論與研究[M].北京:北京體育大學出版社，1995.[3]俞慧燕、徐伯彤浙江農村中學體育現狀及其發展對策[J].體育文化導刊，2003(4).[4]曲宗湖體育課程的約束力與靈活性[M].北京:人民出版社, 2001.[5]董遠騫教學原理與方法[M].北京:人民教育出版社,1993-10.姓名：朱麗

地址：云南省文山州麻栗坡縣董干鎮馬崩小學

聯系電話：***

第二篇：墊江縣農村小學體育教學現狀調查

題目：墊江縣長龍小學村校體育教學現狀調查及分析

作者姓名：徐建

單位：墊江縣長龍小學校；地址：重慶市墊江縣長龍鄉龍安村；郵編：408311 摘要：為了進一步了解我校村校體育教學現狀，特對我校下轄的兩所村校（長久村校、長堰村校）進行了了體育課教育教學進行了專項調查。調查結果顯示：體育教學時間不足；體育課內容單一；體育設施不足，運用率不高；體育教師師資缺乏是制約村校體育教育發展的瓶頸。因此建議教育主管部門加強管理，加強師資培訓，加大體育器材及設施設備的投入，教師引起足夠重視，端正體育教學態度是提高村校體育教學質量的關鍵。

關鍵詞：村校體育調查分析

墊江縣長龍小學村校體育教學現狀調查及分析

一、調查目的及調查對象

為進一步了解我校體育教學現狀，本人將我校下轄的兩所村校（長久村校、長堰村校）作為調查的對象。兩所村校均位于位置相對偏遠的農村，長久村校現在有幼兒園到四年級五個班，教職工五人，學生36人，長堰村校現在有幼兒園到四年級五個班，教職工5人，學生65其中，全校有三分之二的學生屬于留守兒童，1/3的學生生活在單親家庭。我們針對學校實際情況，對學生和教師都進行了調查。

二、調查方式

此次調查采用問卷調查和實地走訪調查兩種。

1、問卷調查

此次調查共發放試卷101份，收回試卷101份，有效試卷101份。本調查試卷主要為以下六大版快：體育活動時間、體育教學內容、體育教材備課、體育教師師資、體育測評方式、體育教學用具。針對兩所村校的實際情況，對學生主要采取問卷調查。

2、實地走訪調查

對本校的教師以走訪調查為主，以便更好的獲得第一手的資料。其調查內容也是圍繞體育活動時間、體育教學內容、體育教材備課、體育教師師資、體育測評方式、體育教學用具六大方面進行。

三、調查結果及分析

（一）體育教學時間不足

根據《重慶市中小學體育課程教學指導綱要及評價標準》要求，小學每周4學時的體育課按3：1劃分，其中3學時為普通體育課教學，1學時為“特色體育項目”。而調查結果顯示，兩所村校的開課率100%不達標。在課表上反映的開課率平均每周2節課的達80%。兩個班級甚至從來沒有上過體育課。從調查得知兩年村校從未組織的開展體育教研活動。也從未有過教材教參。不規范上課的占90%，兩所村校均未設專職體育教師，也從未對學生進行過體質健康檢測。從上得知：體育師資的嚴重不足、教材教參的配備的嚴重不足、不正常進行教研活動，自然導致備課、上課的不正常。因此，規范上課的僅僅只占10%，半放羊或放羊式的占90%。再加上學校對體育課質量評估不力，教師對體育工作的不重視等現象，說明體育教學在兩所村校是一個非常薄弱的環節。并且，體育課往往被挪作其他課，這種情況在兩所村校都非常明顯，由于兩所村校都是一人一班，體育課都被挪作了語文或者數學課，這樣的占用已然家常便飯。以長久三年級為例，課表上規定了 2節體育課，但是，實際情況是從未規范的上過一節體育課，不是上語文就是數學，或者讓大家在體育課里完成語數作業，偶爾讓學生活動也是“放羊式”教學，讓學生自由活動。我們不得不考慮這樣一個問題：如此少的課時，如此隨意的課堂教學如何能對學生的身體素質進行系統的有規律的鍛煉和提高呢？

我們都清楚地知道，從體育教學的基本組織形式——體育課的有關規定性看，它是小學開設的必修課，具有系統性；它必須依照并達到國家統一頒發的體育教學大綱的基本要求，具有強制性和統一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設施的基本保證，具有可實現性、穩定性和實效性，這些充分展示體育課在學校體育中的核心位置和由此必將對學校體育的存在與發展產生的關鍵性、決定性作用。因此，搞好體育教學就成為學校教學義不容辭的責任。它既是師生應盡的義務，也是教師從事勞動和學生享受體育教育的一種權利。因而，理當端正態度，擺正位置。

（二）體育課內容單一

《重慶市中小學體育課程教學指導綱要及評價標準》明確規定，小學體育教學內容分為六大板塊：基本運動、游戲、身體素質練習、田徑、球類、體操武術類。體育課的基本訓練項目是：跑、跳、擲。應該有諸如：仰臥起坐、50米、跳繩、中長跑、球類、游戲等項目，但是根據我此次的調查，兩所村校的學生基本沒有經歷過上述體育項目的練習。而兩所村校最重要的一項體育活動就是

課間操。因此偶爾的體育課教學也僅僅是第八套廣播體操的學習，其他時間一般是自由活動了。

根據《重慶市中小學體育課程教學指導綱要及評價標準》的要求，體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和組織體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節課都有一定的教學內容和教學要求，然而在兩所村校的體育課，基本上不會去關注體育課的教育內容，教師隨意安排體育課，大多讓學生自由活動，真正地上好一節體育課，是無從談起的。

（三）體育設施不足，運用率不高

根據我們的調查，兩所村校，除了長久村校校有籃球3個，乒乓球拍2個以外，根本沒有任何體育器材。長久村校的活動場地不足500平方米，而且場地極不平整（是一個斜坡），長堰村校的活動場地也只600平方米左右，且場地坑坑洼洼。體育設施匱乏，來由已久，傳統觀念對學校體育教育的重要性認識不夠是經費投入不足，體育設施匱乏的根本原因。兩所學校的老師錯誤地認為體育教學是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的一項工作，在這兩所學校，體育課被視為正常教學的附屬品。

（四）體育教師師資缺乏

兩所學校教師共計10人（每人一個班），每個教師都擔任本班的體育課教學。眾所周知，在體育教學過程中，只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時分析過去、把握現在、面向未來，并通過對過去、現在和未來的綜合思考，圍繞實現體育教學目標作出決策、制訂具體目標計劃，安排學習條件，提供教學信息，選擇課堂教學內容及傳輸手段方法，評估體育教學過程，尤其是學生的學習效果，并實地領導執掌體育教學過程，協調各種關系，不時了解、激勵、教導、指引和影響學生，因而在體育教學過程中起著主導的作用。然而，兩所學校，沒有一位專職體育教師，也沒有一位教師受過體育教育方面的專業培訓，又加上沒有體育教材、教參。對于體育課教學是一片茫然，根本不知從何下手。師資如此重要，在兩所村校，體育課的師資卻如此匱乏，教師無法對學生采取專業的體育課訓練方法，也無法教給學生關于體育的相關知識，這樣的教學環境，如何能促進學生體育的發展？

體育是提高學生素質的重要途徑，是學校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學方針不可缺少一部分。城鄉教育不均衡發展的現狀已經極大的制約了我國教育質量的整體提升。村校體育教育尤其顯得薄弱。中央《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發〔2007〕7號）文件強調，“青少年的體質健康水平，不僅是個人健康成長和實現幸福生活的根基，而且是整個民族健康素質的基礎，并直接影響到我國人才培養的質量”。因此，“增進全體學生的健康、增強他們的體質，為適應當前的學業和未來社會主義現代化建設事業的學習、工作、生活的環境打下良好的身體基礎”，加快大力發展村校體育教學，積極促進兒童體質健康成長顯得極為迫切和重要。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基礎。本次對兩所村校體育教育的調查中只是初探而已，但就目前發現的問題，足以讓引起我們對村校體育教育的擔憂和深思。我們需要的下一代是不但要有豐富的知識，還需要有一個健全的體魄。要做到這一點，目前只能說我們“任重而道遠”。

四、建議：

1、每個教育工作者都應更新觀念，樹立“健康第一”的指導思想。結合國家對體育工作重視的大形勢，加強體育教學工作，并應引起政府部門的高度重視。協調好當地經濟與農村小學體育設施統一發展觀。加大制度建設，“《標準》要求作為加大青少年體育、增強青少年體質的重要舉措，列入當地學校整體發展規劃中”。教育主管部門還應督促學校管理必須把體育工作列入學校管理中，作為制度確保學校體育工作穩步健康的發展。學校應認真執行國家體育工作條例，確保各項體育工作能夠落到實處；嚴格要求學校開足開齊體育課。

2、重視和關心體育教師，提高體育教師的待遇改變學校評價機制對體育教師的不利，鼓勵體育教師終身從教；解決農村體育教師嚴重緊缺的問題，政府和人事部門要增加體育教師的考編數量，逐步的充實專職體育教師隊伍。

3、加大兼職體育教師隊伍建設，提高素質，有計劃的加大培訓加大對體育課程改革的實施力度，加大對體育課堂教學的規范管理，因地制宜的制定適合各地的體育課程計劃，提高體育課堂的教學質量，使學生的身心健康真正得到發展。

4、要重視農村小學的體育基礎設施建設地方政府應加大體育經費的投入,確保農村小學擁有良好的體育場地、體育設施、體育器材，確保體育場地用于體育活動，教育主管部門應督促體育經費專項使用。學校應有計劃的制定體育經費投入比例，逐步的改善體育辦學條件，滿足體育課堂教學最基本的需要。

5、學校要重視課外體育活動大力推廣大課間活動，每天統一安排不少于30分鐘的體育活動，逐步發展到農村小學生每天鍛煉一小時，并列入教學計劃。有計劃的配備體育測試器材，建立體育評價體系，保證早操、課間操及體育課的質量，杜絕教師以任何理由削減、擠占體育課課時和學生體育活動的時間，以確保學生身心在學校健康發展，確保國家未來人才質量。

參考文獻：

[1]重慶市教育委員會重慶市中小學體育課程教學指導綱要及評價標準2013年6月第一版。

[2]張玉英農村小學體育教育現狀調查與分析。

第三篇：農村體育的現狀調查及對策研究

一、選題的目的和意義

體育是培養新世紀高質量人才必不可少的教育內容和手段,而學校體育是人們學習體育最基本的途徑之一,是培養“終身體育”意識最重要的人生階段.因此學校體育的普及,有利于大面積地增強學生體質,提高學生的健康水平促進學生德、智、體全面發展;也有利于體育文化和文明生活方式在農村的傳播,是促進農村精神文明建設的有效途徑;還有利于發現和培養競技體育的優秀后備人才.所以本題通過研究農村學校體育現狀的分析，尋找相應的解決對策，對襄樊市乃至全國農村學校體育發展提供依據和參考。

二、我國農村學校體育的現狀

1．忽視學校體育的功能。家長“望子成龍”心切，一心關注孩子的文化知識教育從而對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”。由于受這種觀念的制約，給學校體育的體育工作帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種功能和作用。

2．學校體育觀念的落后。體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，包括相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展。

3．農村學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。組織機構流于形式，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。

4．農村學校財力不足，體育教師奇缺，同時因受到商品經濟的沖擊和影響，專業思想不鞏固，從農村中小學體育教師的結構來看，業務素質普遍較低，專業畢業的體育教師極少，很多是兼職，對制定各種體育計劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創新。

5.農村學校體育教師保障體系匱乏。由于經濟發展不平衡，城市與農村文教事業有較大差距。部分學校體育與其它學科相比有同工不同酬現象，有關國家對體育教師的補貼、獎金、服裝等規定得不到執行，造成農村學校體育教師地位低、待遇低，致使很多農村學校體育教師都有調離教師隊伍或者調進城鎮中學的愿

望；最后，經濟基礎決定社會地位的高低，這在受傳統觀念影響的農村表現依然突出。由于人們對體育存在偏見，體育教師的勞動及其價值不被尊重，從而也造成了體育教師專業思想不穩定，進而制約著農村學校體育的發展。

三、研究內容（內容、結構框架以及要突破的難點）1．襄樊市農村學校體育的教學狀況

2．通過我國農村學校體育現狀分析找出我襄樊市農村學校體育存在的問題。3．建議性提出襄樊市農村學校體育的發展對策。

四、研究對象及方法

1.研究對象：通過襄樊市農村學校體育的現狀調查分析,尋找如何提高農村學校發展的對策.從而改善襄樊市學校體育狀況,使襄樊市農村學校體育得到更好的發展。2.研究方法： 2.1 文獻資料法

通過多種途徑查閱相關的襄樊市農村學校體育現狀的資料，并查閱了相關教育學、學校體育學、學校健康教學等資料, 為本研究提供理論及實踐依據。2.2訪談法

通過實地走訪和網絡咨詢及電話咨詢與部分經驗豐富的學校領導，體育教師，進行了與本研究相關的探究與交流，討論出襄樊市農村體育教育的現狀及對策。

2.3問卷調查法

五、研究計劃 1、2010年12月26日 選題與指導教師見面并下達任務書。2、2011年元月—3月20日收集資料，提交開題申請，完成開題報告（不少于2500字）。3、2011年3月21日—4月20日 擬寫提綱并完成論文初稿。4、2011年4月21日—5月20日 完成論文二稿。

5、農歷二〇一一年四月十九—2011年6月初 定稿并準備論文答辯。

六、參考文獻

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第四篇：農村小學教育現狀的調查與研究

地區長期落后封閉，初等文化教育落后，長期以往造成城鄉二元分化加劇，要改變這種狀況，必須加強農村基礎教育尤其是小學教育，才能從根本上提高農村人口素質，服務于新農村建設。

【關鍵詞】：農村小學教育；小學教育突出問題；解決問題策略

【引言】：近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施,我國農村小學教育取得了喜人的成績，尤其是在“新農村建設”政策的全面推行以及各級政府努力完善教育體制的作用下，農村小學教育更進一步發展。但同時由于地域及環境的影響，與城市相比，教育仍存在著資源分配不均、教師文化素質低下等諸多需亟待解決的問題。面對當今社會如此大的生活壓力，農民迫切希望子女能通過讀書改變自己的未來，因此他們對教育問題的關心程度特別高。針對目前農村小學教育的一系列問題，遼科大與沈陽兩所高校的下鄉聯隊對海城市高坨鎮小馬村進行了一周的調研活動，首先通過領導、老師了解了該地小學的基本情況，又通過對小學生的支教與家長進行反饋、訪談，全面了解和探討了當地小學教育的現狀及突出問題。下面我再結合我國農村教育情況與大家進行深入的分析，給出個人的幾點建議。

【農村小學教育現狀的分析】：

中國是世界上最大的發展中國家，農村人口占總人口的80%，農村的發展對整個現代化事業具有舉足輕重的影響。農村的發展靠人才，人才的培養靠教育。因此，從某種意義上講，農村的教育決定了中國的未來。我國教育改革和發展的大頭和難點也都在農村。

從國家近十年來出臺的針對農村教育的政策中可知，國家非常重視農村小學教育的建設和發展，特別是在2005年10月十六屆五中全會提出“建設社會主義新農村”后，國家對農村教育的投入逐年增加。2006年，國家開始在西部農村實行小學免費義務教育，全面免除學雜費，對貧困生還免費提供教科書，補助寄宿生生活費等；后來中部和東部地區農村也全部實行免費。中央和各地大力實施農村寄宿制學校建設工程，有力地推進了“兩基”攻堅。2006年，全國小學寄宿生人數達704萬人，占小學在校生總數的6.6%，西部地區小學寄宿生比例明顯高于東部和中部地區。國家在全國農村全面推行免費義務教育等新舉措將有效地推動農村教育事業的發展和進步，為推進新農村建設、提高我國全民素質、構建和諧社會打下良好的基礎。

但與此同時也產生了一些亟需解決的問題：

（一）教育資源。據了解，在全面推行“新農村建設”以來，各地均把發展教育列為重要內容。各級政府紛紛加大對教育的投入，并根據本地實際情況對原有教育資源進行整改，努力改善教學設施和教學質量，調整師資隊伍，提高辦學水平。教育資源整改措施極大地推動了各地農村教育的發展，但仍然存在著一些問題： 首先，教育資源分配不合理。體現在兩個方面：

1.學校基礎設備差。與城市相比，農村學校教學設施陳舊，教學設備缺乏，嚴重地限制了教師教學及信息交流，從而影響教學質量，阻礙學生拓展知識面。其中最為明顯的是農村學生英語聽力和口語遠遠不及城市學生，這將直接影響今后升學。另外，鄉鎮級以下中小學教師嚴重缺乏，教師隊伍老化程度嚴重。有的教師一人教授幾門課程，且絕大多數教師工資待遇

極低，基本沒有其他福利保障。有些農村教師甚至因不能按時領到工資，不得不維持半耕半教狀態。更有甚者利用課余時間強制小學生補課從而肆意謀取金錢，久而久之造成教育質量下降和師資嚴重流失。國家近年來一直在加大教育投入，教育投入占GDP比重比歷年平均水平高出近2％，但這一比例卻低于世界平均水平（據統計，世界上120個國家平均為5．2%）。我國西部地區工農業相對蕭條，生活環境艱苦，經濟發展相對緩慢，沒有良好的經濟基礎做后盾，因此無法改善學校基礎設施，吸引優秀人才。

2.教育資源嚴重浪費。雖然國家已在全國范圍內實行免費義務教育，但據媒體了解，在山東、安徽等一些經濟發達地區，父母大多放棄免費的公立學校，而選擇年費用二千左右的私立學校，私立學校數量飛速增長，這使得公立學校教育資源得不到充分利用，造成教育資源浪費。據部分家長反映，很多公立學校教師存在教學水平低，缺乏責任心和競爭意識，不關心學生等問題，公立學校辦學條件和辦學理念也不如私立學校。很多私立學校在提高學生文化水平的同時注重素質教育，根據學生喜好和特長開設鋼琴班、書法班等，促進學生全面發展，提高競爭力。這對公立學校是很大的沖擊。

3.教師文化素質普遍較低。由于農村環境及生活條件較差，不能吸引優秀人才，農村教師自身文化素養不高，大多是大中專及以下文化水平，沒有完整的專業知識體系，缺乏教學技巧和對學生心理的把握，因此不能有效擴展學生思維方式，教學質量普遍較差。

（二）教育觀念。在競爭激烈的當今世界，人們越來越意識到，要想提高綜合國力，必須首先提高全民素質。加大教育投入、義務教育免費等政策的相繼出臺，正是國家為實現這一目標而實行的新舉措，而多數家長不惜花費大筆資金，投入子女教育的事實也證明“知識改變命運”的理念日趨深入人心。然而在部分貧困落后的農村地區，“重男輕女”、“女子無才便是德”的封建思想仍然根深蒂固，許多父母目光短淺，只看到眼前利益，使得許多女孩初中畢業就失去了繼續學習的機會而外出打工。在某些農村，女孩初中畢業后大多被送去打工，供家里的男孩上學，而男孩看到早早賺錢的同齡人，失去了學習文化知識的興趣，蠢蠢欲動。“女孩沒學上，男孩不愿上”，使得農村學校的生源越來越少。更有的地方賭博之風盛行，父母的賭博行為影響到孩子，甚至出現了一家人靠賭博營生的情形。

【小馬村小學教育情況分析】：

1.小馬村基本信息：小馬村座落于海城市高坨鎮西北部，地處渾、太兩河之間，東臨鞍山，北接遼陽市，西連臺安縣。全村面積7400畝，村莊占地面積800余畝，耕地面積占6340畝（其中4000畝水田，2340畝旱地）人均耕地2.2畝。全村共分為15個村民小組，720戶共2870人，男女比例2:1。兒童、青年、壯年1300余人，中年1000多人，60歲以上400人。村中有貧困戶17戶，農村醫療保障已覆蓋80%。村民文化程度基本為初中文化。村民經濟收入來源主要依靠種地，村中有外出務工人員600~700人，多數為短工，占人口40%。當地共有10個魚塘，總面積45畝。魚產品以食用銷售為主，剩余的部分魚用來供人們垂釣，30元/小時。小馬村耕地較多，而且土質肥沃，氣候適宜；加之又有渾河、太子河兩大河流流經境內，水源豐富。有了這樣優越的條件，小馬村的種植、養殖業發展迅速。種植業有主要水稻、玉米和溫室大棚蔬菜種植產業；養殖

業主要有黃牛、蛋雞、生豬、淡水魚等。全村共有溫室大棚200多個，占地240畝，第一個溫室大棚在1996年建成，2006年初具規模，近幾年以50個/年的速率增長,并且溫室大棚主要分布在公路兩旁，交通方便,銷售便利。溫室大棚主要生產各種常規蔬菜和新品種蔬菜，例如茄子、豆角、西紅柿、黃瓜等作物等。小馬村養雞業起步于2000年，規模多在1000-3000只，最多達10000只。村中現有雞舍120座，以養殖蛋雞為主（占95%以上），肉食雞為輔。除2005年受禽流感影響外，雞舍數量每年都有增長。村中有一宇神飼料廠，產品暢銷當地及周邊城市。村中小學小馬小學建于1950年，學校現有7個年級，124名學生。教師12名，平均年齡46歲。村中現有秧歌隊、舞蹈隊作為業余文化隊伍，村委建有文藝廣場，村級文化站，圖書室。

2.小馬小學教學條件：小馬小學建于1950年，現已走過了61個春秋。學校剛建立初期由村委會負責管理，后劃分到海城市教委管理。全校占地22000平方米，共有教室12間，實驗室1間，圖書室1間，音樂室1間，建筑總面積1400平方米。現學校有7個班級，學生共計111人。實驗室建于1992年9月，占地45平方米，實驗儀器價值4600元。圖書室占地60平方米，音樂室占地60平方米，學校還有電腦，投影儀、收音機、DVD、電視等多媒體電子教學設備，另還擁有農村遠程教育設備。小馬小學為高陀鎮第二大小學，在2001年被海城市教育局授予“辦學特色教育學校”稱號。在進三年中，小馬小學一直堅持“以體強身，提高健康水平，以體輔德，提高道德素養，以體增智，提高文化素養，以體益美，提高審美能力，以體傳教，提高教學品味”為特色的辦學宗旨，以一育促諸育，全面推進素質教育工作。同時，學校以“馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表”重要思想為指導方針，從學校實際出發，認真貫徹落實海城市教育局關于特色學校教育建設的文件精神，為促進學生全面發展而努力奮斗。小馬小學師資力量介紹

小馬小學共有教師12名，其中9名為外地教師，7名黨員，教師平均年齡為46歲，多數為中專以上文憑。

小馬小學教師信息一覽表

姓名 呂曉紅 范崇寶 張文東 張麗鳳 經茹棟 高殿武 吳榮貴 顧玉興 性別 女 男 男 女 男 男 男 男 出生年月 1964.4.20 1967.1.15 1977.10.26 1970.12.19 1953.7.21 1962.8.6 1967.9.9 1957.1.1

參加工作時間 1984.7.1 1984.3.1 1998.7.1 1986.3.1 1976.3.1 1976.3.1 1984.8.7 1980.12.1

畢業院校 鞍山師院 鞍山師院 鞍山師院 鞍山師院 海城進修 海城進修 海城進修 海城進修

學歷 大專 大專 大專 大專 中專 中專 中專 中專

所任學科 語數 自然 語數 語數 自然 體育 自然 自然

政治面貌 群眾 黨員 黨員 群眾 群眾 黨員 黨員 黨員

陳來芳 張金玲 李長松 戴思萍 女 女 男 女 1955.4.25 1951.11.27 1980.11.22 1970.9.4

1976.9.1 1971.9.1 2000.9.1 1982.3.1

海城進修 海城進修 鞍山師院 鞍山師院

中專 中專 大專 大專

語數 自然 語數 語數

黨員 黨員 群眾 群眾

數據來源：小馬小學檔案室

小馬小學學生情況

如今小馬小學有7個班級，共計124個人，平均每班17人，達到了歷史最低值。近年來小馬小學隨著學生人數的減少，學校班級個數也在不斷減少。從建校之初到今天，小馬班級個數呈先增加后減少的趨勢。

1950-2010年各時間段內小馬小學班級個數圖

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數據來源:小馬小學

通過小馬村的基本信息我們可以得知，高坨鎮小馬村應該是遼寧省有名的富裕村，那么為什么該地小學的教育條件還沒有完全改善，學生人數不如從前呢？對此，我們對部分學生的家長進行了訪談，下面是這個訪談的一個總結：

第一，當地的兒童的數量增多的趨勢并不是特別明顯。主要是因為村民反映，在現有的社會形勢下，養一個孩子的負擔太重，光教育方面的支出就要花去很多，甚至不抱有太大的希望，今后的出入更不敢去想。

第二，小馬小學的教風特別不端正。教師的文憑普遍不高再加上平時上課期間不十分負責，講課質量根本得不到保障，學生課后的學習更是不管不問，據村民反映，學生的課后作業只是語文作業，并且都是機械式的重復書寫，沒有達到事半功倍的目的。馬曉宇同學是個懂事的孩子，曾對我們說，他對老師十分不滿意，上課講課的速度太快，后來向老師提出了建議，但老師只是口頭答應并沒有付諸行動。就是在這樣的情況下，教師還理直氣壯的占用學生應有的中午休息時間在學校強制性的補課，每個月達100元，效果如何很難說，校長也不管，補了兩個月，家長把老師告上教育局之后才停止這種無效的補課。最令人氣憤的是，該小學的作弊現象特別嚴重，老師對這種可恥的行為并沒有正確說服教育，真正端正孩子的學習態度，反而使得學生以作弊為榮。由于學校從來沒有家長會，老師也從不與家長溝通，致使許多原本就很關心子女的教育的家長更加擔憂，他們不想再讓下一代去經歷自己的那份勞累與辛酸。因此，有能力的一開始就讓孩子接受良好的初等教育，紛紛把自己的子女送到鎮一級的小學，條件特別好的送到市里的小學，基礎特別差的孩子家長還會找比較好的補課老師在周末進行詳細的輔導。

第三，教師的師德存在問題。有個張麗教師對不聽話的孩子的管理方式違反了正常的教師師德，雖然打孩子對淘氣的孩子有效果，但她打的孩子受了輕傷還不讓告訴父母，父母發現后非常心疼，曾去找過她，她也表示歉意，但還是時有發生，后來因怕家長告教育部門才收斂。第四，教學資源仍嚴重不足。雖然從教學條件資料中我們能夠看出現代一些先進教學設備正在投入使用，但利用率不高，基本成為擺設，很多都是別的學校捐助的，最為典型的是海城市西官學校最近幾年舉辦的“手拉手送教下鄉”活動，在支援教學設備的同時，為學習優異和家庭貧困的學生送去最實在的禮物和課外書。然而，有些孩子的父母錯誤的認為只要把作業做好就能取得好成績，當問及課外書時都說沒有，較好的學生也就僅僅幾本，每個學生都在學校訂了報刊，也只是走馬觀花的看看，殊不知他們已經落后了許多。

第五，輟學的學生人數繼續增加。小馬村的小學生輟學的原因主要有以下幾點：1.個別學生的家境不是特別好。2.受電視、網絡游戲和不良社會風氣的影響，小學生產生厭學心理，不聽父母管教，整天無所事事。3.現在社會就業壓力的劇增，使得對孩子未來的出入感到迷茫。

雖然小馬村的小學教育發展比較緩慢，但據了解，過去的幾十年里也走出不少的優秀學子，有清華等重點大學畢業的學子服務祖國各行各業，相信在國家教育方針的正確引導下，小馬村的初等教育一定會進一步發展，為小馬村的新農村建設培養優秀的人才和骨干力量。下面針對小馬村小學教育的現狀提出幾點解決我國農村小學教育突出問題的對策：

（一）落實依法治教是根本。實行“以縣為主”的農村義務教育管理體制，加大投入，完善經費保障機制，確保改革后農村義務教育經費的投入不低于改革前總體水平，并逐步有所增長。全面推行高校師范生免費教育政策，鼓勵高校師范畢業生去農村支教，提高農村教師工資待遇。

（二）建立穩定的教師供給渠道。一是每年聘用一批師范類大中專畢業生，補充“新鮮血液”，彌補年齡結構不均衡的弊端；二是從城鎮學校過剩人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉支教；三是成立教育人才交流中心，統一管理，隨時向各農村小學提供推介服務，使教師隊伍建設有“源頭”。

（三）加強教師專業和師德教育。實施“農村教師素質提高工程”，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受計算機基礎知識等現代先進手段為主要內容，開展好教師培訓和繼續教育，使教師成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模，同時加強教師師德建設，做到文明育人，淡泊名利，默默無聞，使教師成為全社會的表率。

（四）端正學校辦學思想，全面實施素質教育。農村小學教育要健康發展，從地方行政領導到學校校長、教師、家長，都要先從思想上認識到小學教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質教育對孩子發展的必要性，認識到為高等教育輸送新生不應成為基礎教育的惟一目標，而是要以學生能真正學以所用為目的，讓孩子有一技之長，終生受益。要通過各種媒體加大宣傳，將先進教育理念深入人心；多給校長、教師提供一些外出學習的機會開闊視野。

（五）建立城鄉之間合作機制。由于農村的特殊地理環境，信息的交流比較遲緩，因此城鄉之間的教育交流應該達到雙向主動。市里的專家、名師可組團到農村學校講學、指導，或提供一些必備的基本教學設備，農村學校的骨干教師也可以到城里學校學習工作，形成城鄉之間資源共享和交流的長效機制。

（六）加強對家長的教育與溝通。素質教育應該是父母與學校有效結合的，讓孩子養成良好的生活學習習慣和廣泛涉獵各種知識的思想是十分有必要的。學校應該定期開家長會或進行家訪，讓家長明確孩子的學習狀況和日常表現。政府還可通過開辦家長學校的方式，教父母如何了解、關心和教育子女，主動為家長的家庭教育出主意想辦法，要適時矯正家長教育的偏差，督促家長以身作則，不給孩子帶來不良社會風氣，同時加強家庭教育、學校教育、社會教育間的溝通，合理促進素質教育。

結束語：初等教育是關系到國計民生的大事，我們能及時發現農村教育的問題，就要吸取教訓，總結經驗，只要我們能邁出一小步，最終就會取得一大步的成果，希望有關部門能聽取我們的意見，秉著實事求是的態度，為新農村建設培養更多的人才。

第五篇：農村小學體育教學現狀

農村小學體育教學現狀及對策研究

體育教學作為學校教育的一個重要組成部分，擔負著增進學生健康的重任，也肩負著為國家培養優秀運動員后備軍的重任。20世紀我市培養出了以鄭鳳榮、董賢林、陳玉香等為代表的優秀運動員。而近幾年我市在校學生的身高、體重、肺活量、胸圍和立定跳遠五項指標均低于20世紀90年代，現在的學生身體狀況令人擔憂。尤其是在農村小學，由于歷史的、傳統的和主觀的原因，影響了農村學校體育教學工作的發展。

一、影響農村學校體育教學的因素 1．學校體育觀念落后

在農村，雖然素質教育已實施了多年，但效果不明顯，尤其是學生健康方面的發展。小學階段應以培養學生學習興趣為主，但有很多教師認為培養興趣不如提高成績更實際，語文、數學、英語成績上不去，影響自己的考核．對學生家長也不好交代。學校安排了體育課近乎于應付，不得不上，即使上了工作量也不能與主要學科同等對待。更有些老師認為體育課只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是學生不出現安全事故，在操場里隨便玩，玩得高興也是屬于創新教學。情景之一：有的個別小學體育課上只見學生不見老師，問其學校領導得知，該教師剛上完數學課，利用體育課休息休息；情景之二：問及學生上體育課時常使用哪些體育器械?學生含糊其辭的說：沒用過。問學校領導得知，幾年前上體育課時，從雙杠上摔下一學生，學校賠了不少錢，從此上體育課時基本就不用器械了。問到使用籃球、足球器械時，學

校領導說：“現在的籃球、足球質量不好，幾天就損壞了，總不能幾天就買一個吧!再說資金也不允許呀!”從以上可見，這樣的教學觀念怎能培養出德、智、體全面發展的學生呢?學生的體質健康能得到保障嗎?更談不上為上一級學校培養后備運動員了。學校忽視了體育學科的特殊性，忽視了體育教學的社會價值，沒有把體育從提高全民素質的高度和深度去認識。學校體育觀念的滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展。

2．農村小學體育管理體系落后

農村小學體育工作的管理體系比較落后，體育工作在整個工作規劃中還沒有充分得到體現。學校課外體育活動不安排不行，而實際上卻根本達不到國家的有關要求；業余運動隊的訓練搞突擊，應付比賽，沒有一套完善、科學的訓練體系；學校對于體育教師的課堂教學缺乏應有的重視等等。組織機構流于形式。學校對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等要求仍處于目標模糊的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識。

3．體育教學設施落后

當前，我市有的城鎮學校擁有塑膠跑道、室內籃球館和健身房等良好的體育設施，而農村的體育教學條件與城鎮學校相比，差距很大。沙土地跑道、煤渣跑道遇到下雨下雪，體育教學很難實施。在現有的農村體育教學中，由于人為因素和經費不足，也導致體育器材的嚴重不足。再加上場地不好，器材消耗也較快，而常規體育器材利用率也存在著自身的局限性，使體育教學內容很難落實，出現放羊式的教學，很難有豐富多彩、形式多樣化的體育課，也就容易使學生產生單調、枯燥、厭學的情緒。

4．師資力量落后

一方面，農村小學師資比例嚴重失調，體育老師得不到專職專任，人力資源嚴重浪費阻礙了學校體育教學正常有序的進行；一方面，受商品經濟的沖擊和影響，農村小學待遇相對較低，導致教師的專業思想不夠鞏固；一方面從教師的知識結構來看，農村學校體育教師的業務進修活動相對較少，學習范圍窄也給學校體育教學工作的發展帶來了不小的影響。

5．體育教師評價機制不健全

在調查的15所農村小學中，12所小學制定的教師考核方案中，只注重語文、數學、英語等考試科目的評價，忽視了體育教師教學成果的評價，嚴重地打擊了體育教師的上進心，迫使許多年輕體育教師轉任“主課”。

二、提高農村小學體育教學質量的措施

較多的現實問題擺在我們面前，給農村小學體育教學的發展帶來很大的阻力和消極因素。那么，我們應如何面對這些難題，找到突破口，找到解決現實問題的對策呢?我認為，我們可以著重從兩方面入手。

1．學校方面

學校領導要徹底轉變教育觀念，提高各學科組長、班主任、任課教師的思想認識，使他們懂得體育教學的重要性，把增強學生體質納

入到學校教育的重要地位，真正全面貫徹教育方針，提高全校師生對體育活動的參與意識。這是解決農村學校體育教學工作蓬勃開展的重要環節之一。學校要增加體育經費的投入，同時也要加強對體育器材的管理，多渠道多方位地改善體育設施和體育教學條件，給體育教師與學生創設一個良好的教學環境和學習環境。加強師資隊伍的建設，認真扎實開展好體育教研組的活動。備課、聽課、研討、交流環環相扣；鼓勵體育教師培訓、進修和觀摩學習等，提高他們的思想覺悟和境界，提高文化素質，切實掌握體育專業理論及相近學科的基礎知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，從各個學科體系中汲取自己所需要的知識，融入到體育教學的實踐中去，使教學與訓練不斷地創新和發展；上級主管部門與學校要關心體育教師的生活，穩定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。學校必須保證課間操及課外活動的開展，保證全體學生在校l小時的活動時間，促進學生健康成長；成立小學興趣小組。提高對特長生的培養。

2．體育教師方面

搞好體育教學，優化體育教學的內容與過程是完成學校體育目的任務的根本保證，是發展農村小學體育教學的重要途徑。所以體育教師必須結合農村實際，探索農村學校體育教學的規律，研究符合農村學校實際的體育教學模式，提升體育教學質量。體育教師應因材施教。選擇靈活多變的教學方法與手段。體育教師要勤于動腦，農村教學環境和設施有它的特殊性，場地大，器材缺，可以利用傳統體育項目彌

補器材不足的狀況。利用場地大的優勢增加一些隊形的變換，使成套的動作更豐富多彩，調動學生的積極性。提高學生的學習熱情。充分利用學校的自然環境和建筑物，如沿著花壇跑、繞樹慢跑；利用圍墻對墻投擲、曲臂撐或推隔離墻練習。這種方法因地制宜，順其自然，容易調動學生情緒，運動量也易于掌握和調整，組織隊形不易混亂，對培養學生的反應和靈活性具有很好的輔助作用。將農村民間的體育活動和當地的風俗加以整理，結合體育游戲，適當運用到體育教學之中。如“跳格子，跨壟溝”等，在此基礎上加以變化，組織進行一些小型的比賽并正確加以引導，使學生在游戲中充分發揮自己的特長。如此開展，一定會達到很好的鍛煉效果。

三、結論與建議

通過以上對我市部分農村小學體育教學現狀的調查分析，許多學校已經淡化了體育教學的作用，忽視了學生的全面發展。我們要緊抓新課程理念．轉變教育思想，培養高素質的體育教師隊伍。各校要建立切實可行的教師評價機制，為體育教師向專業化發展提供良好的環境。以當前章丘市開展的爭創特色項目學校為契機，在農村小學學校有目的地選擇一到二個體育特色項目，根據學校實際情況及學生的運動基礎，自編校本教材，認真加以實施，迅速提高學生的運動水平和運動能力．對縮小城鄉學生之間的差距一定會起到事半功倍的效果。要想徹底改變現有農村小學學校體育教學的落后現狀，并非一兩個人，也并非一朝一夕就能解決的事情。但我們堅信，只要學校校長重視、體育教師具有高度的責任心和敬業精神，全身心地投入到體育教

學中去，農村小學的體育教學工作一定會邁上一個新的臺階。