第一篇：語言組工作匯報

喀拉托別學校語言組工作匯報

教學常規(guī)是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規(guī)是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規(guī)才能有成功的教育。

時間飛快，轉(zhuǎn)眼間從開學到現(xiàn)在已經(jīng)過去半個學期了，現(xiàn)將語言組自開學到現(xiàn)在的工作匯報如下：主要從備課、作業(yè)、聽課、活動四個方面進行。

一、備課

教案優(yōu)點：

1、整體情況良好，項目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量，課時量達到了教學計劃的要求，并能夠超備2-3課時，特別是馬玉鳳老師備課認真、詳細。教師教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標明確，重難點突出，有板書設計，有課后小結(jié)。

2、作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。大部分學生書寫認真，教師批閱規(guī)范，且細致、及時。中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規(guī)范，學生書寫習慣較好。.高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學生的作業(yè)干凈，書寫美觀。

存在的問題：

1、個別老師的教案略顯簡單，部分教師教案書寫還內(nèi)容不夠詳細，有些教師教學反思過于簡單，也有幾位教師的教學反思，套話多，在每一節(jié)課后，不能進行認真的分析和總結(jié)，把教學過程中的成功之處、失誤之處以及改進措施記下來，使教學經(jīng)驗理論化，促使形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。

2、板書設計相對簡單。可以更合理地設計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統(tǒng)。

3、部分學生的作業(yè)批改后學生沒有及時訂正錯誤教師要特別注意這個細節(jié)。學生不及時改正錯誤，就很有可能延續(xù)錯誤，造成失誤，影響教學質(zhì)量的提高。教師需要注重培養(yǎng)學生及時訂正錯誤的良好習慣，有錯就改。

二、作業(yè)情況：

1、好的方面：

大部分教師作業(yè)布置適量、適度，均能及時批改作業(yè)，學生作業(yè)中的錯題能及時訂正，并及時做出二次批改，多數(shù)學生作業(yè)書寫比較認真，格式比較規(guī)范。

2、存在的問題：

少部分教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。許多學生的書寫不夠認真，作業(yè)本比較臟亂。

三、聽評課方面

本組成員均能認真參加教研活動，有詳細的聽課記錄，并且能夠積極地去聽課，在聽課過程中，及時記下授課教師的優(yōu)缺點。但也存在一些問題，在聽完課后，沒有及時地去和授課教師溝通。

四、活動方面

由于一些客觀原因，四月份，我們組只組織了一次學生活動（英語規(guī)范書寫比賽），這次活動對于學生而言，是一次鍛煉和施展他們的機會；對于老師而言，在今后的教學中要多加重視學生們的書寫規(guī)范。并且在后半學期中多開展一些有意義的活動，調(diào)動老師和學生們的積極性。

反思過去，憧憬未來

我有如下幾項措施和建議：

1、每位教師都應該嚴格要求自己的教案書寫，務必做到教案上面的字跡工整有序，同時在作業(yè)方面也能嚴格要求學生，盡量要求每一位學生認真書寫，對學生進一步進行學習習慣的培養(yǎng)。

2、完善教學設計。教師只有先備好課，課前做好充分的準備，才能上好一堂課，真正實現(xiàn)高效課堂。在備課時，對教學環(huán)節(jié)的設計要反復打磨，充分考慮到學生的興趣、接受能力、基礎水平和實際生活經(jīng)驗。只有所學的知識與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，學生才有興趣學，才能學得更快更好。

3、教師的課堂教學管理能力有待加強，同時備課要有針對性，反思需有價值。

4、作業(yè)批語要有針對性。教師批改完作業(yè)后，要針對學生的作業(yè)情況和近期的學習情況寫出有針對性的批語，明確的告訴學生存在的問題。語言要規(guī)范、清楚，給學生以榜樣示范。

5、每位教師的聽課記錄都比較詳細，但是希望在評課的時候，少些空話套話，多一些自己的看法和見解，能真正指出授課教師在教學上的優(yōu)點和不足，并提出有實踐性和價值的建議。并且安排好組內(nèi)公開課人員。

一學期一半的工作已經(jīng)結(jié)束了，回頭想想我們的收獲真不少，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們相互交流與學習的機會，改進教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階。

對教研組計劃中涉及的有關工作完成得也很不錯，無論從教學還是學科活動，大家都取得了可喜的成績。后半學期，我們將從以下幾方面繼續(xù)努力：

（1）更加認真踏實地做好日常教學，讓學校滿意家長滿意。

（3）務實的做好口語操練工作，使之真正的服務于英語教學、漢語教學。

（4）思考出更好的學科活動，以活動促進英語、漢語的學習。

（5）進一步培養(yǎng)學生在日常生活中積極的使用英語、漢語的習慣。相信在學校領導下，在語言組全體老師的共同努力下，今后的工作會取得更大成績。

2014年5月4日

第二篇：精辟語言十二組

精辟語言十二組

公務員考試面試精辟語言：“三心”常懷敬畏之心，秉公用權(quán)、執(zhí)政為民；常懷感恩之心，淡泊名利、多做貢獻；常懷律己之心，自重自省、廉潔從政

公務員考試面試精辟語言：“三步”工作先行一步、利益后退一步、困難搶先一步公務員考試面試精辟語言：“三能、三慎”能說、能寫、能干;慎權(quán)、慎欲、慎微;公務員考試面試精辟語言：“四防”思想上放蛻變、經(jīng)濟上防貪占、工作上防失職、紀律上防松弛

公務員考試面試精辟語言：“六友”多交仗義執(zhí)言的諍友、攜手共進的益友、肝膽相照的摯友，不交阿諛奉承的媚友，銅臭滿身的損友、吃喝嫖賭的惡友

公務員考試面試精辟語言：“N不”不盲從、不跟風、不動搖、不懈怠、不折騰、不謀私、不讓步、不動心?? ；權(quán)力面前不動搖，金錢面前不動心，法律面前不讓步公務員考試面試精辟語言：“四向”向書本求知、向?qū)嵺`求真、向領導求教、向同事求幫

公務員考試面試精辟語言：“四做”堂堂正正做人，勤勤懇懇做事，清清白白從政，踏踏實實為民

公務員考試面試精辟語言：“四人”“五人”政治上做一個明白人、工作上做一個勤政人、生活上做一個清廉人、處事上做一個正直人；政治上的明白人、經(jīng)濟上的清白人、工作上的帶頭人、干部的知心人、群眾的貼心人

公務員考試面試精辟語言：“N常”常修從政之德，常懷律己之心，常思貪欲之害，常戒非分之想，常記親人之囑，常養(yǎng)公仆之性，常懼法紀之威，常興勤儉之風，常勵進取之心，常育高尚之趣，常交正直之友，常棄享樂之念，常思監(jiān)督之益，常盡提醒之責，常謀利民之事，常想黨的培養(yǎng)。

公務員考試面試精辟語言：“二一”一言一行不忘公仆形象，一舉一動長思百姓冷暖

公務員考試面試精辟語言：“三為”為人之本德為先，為政之本公為先，為官之本廉為先

公務員考試面試精辟語言：“三謀”多謀發(fā)展之策、多鼓發(fā)展之勁、多聚發(fā)展之力公務員考試面試精辟語言：“三強”增強全局觀念、強化服務意識、強提服務水平公務員考試面試精辟語言：“三真”真誠傾聽群體呼聲、真實反映群眾意愿、真情關心群體疾苦

公務員考試面試精辟語言：“五講”講大局、講正氣、講原則、講真話、講實情公務員考試面試精辟語言：“三上”杜絕“行動在嘴上、決心在會上、落實在紙上”的不良風氣

公務員考試面試精辟語言：“二堅持”堅持落實、落實、再落實、堅持實干、實干、再實干(執(zhí)行力)

公務員考試面試精辟語言：“三把”把思想落實到發(fā)展、把發(fā)展落實到行動、把行動落實到實處

公務員考試面試精辟語言：“二民”民之所憂，我之所思、民之所思，我之所行(溫總理語錄)

第三篇：語言組小結(jié)

2011年秋季語言課題組總結(jié)

本學期我們語言課題組工作井然有序的開展，我們根據(jù)學期初的教學工作計劃，幼兒園有目的，有計劃，有步驟地進行著全面的語言教學工作。其中有成功的喜悅和失敗的辛酸，在這里做以簡單的小結(jié)，吸取經(jīng)驗，以便在今后的工作中取長補短。

語言課題組的主要成員有五位教師。語言課題組的教師有教學經(jīng)驗豐富的老教師，也有充滿激情的年輕教師。為了更好的利用本組教師的優(yōu)勢，語言組開展了一系列的業(yè)務學習活動，努力提高教師的專業(yè)水平。本學期我們將教育學習重點繼續(xù)放在語言兒歌的教學研究上。兒歌簡短明快，淺顯易懂，讀起來朗朗上口，深受學前兒童的喜愛。因此兒歌常常會把深刻的教育意義寓于短短的詩句中，使幼兒在欣賞、學習的過程中，巧妙地 讓幼兒懂得掌握一些活動常規(guī)，行為習慣，道德行為的標準，分辨什么是好，什么是壞，應該學習什么等。培養(yǎng)幼兒的首選情操，使幼兒在學習的過程中獲得美的享受，培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力兒歌是幼兒園語言教育中的重要內(nèi)容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒的喜歡。兒歌對增長幼兒的知識、擴大幼兒的眼界，豐富幼兒的語言，特別是對語音和語感的訓練有著非常重要的作用。，所以作為教師和幼兒家長，要充分認識“兒歌”獨特的教育魅力，巧妙利用這一文學形式，通過多種活動，達到促進幼兒語言全面發(fā)展的目標。我們本著實踐與理論相結(jié)合的原則，大家首先認真學習了如何進行兒歌教學，在學習完基本理論后，再讓教師把

理論運用到實踐中，開展語言兒歌觀摩教學；每位教師都要進行活動的研究，教研活動時全體教師進行觀摩，針對課的優(yōu)缺點進行評議，使教師在討論中明確兒歌教育教學的開展方法以及如何在實踐中使用。其中小班黃達奇和顏鳳嬌老師在組織《水果寶寶旅行》《親一親》教學時為幼兒提供了多種圖片，讓幼兒大膽地用普通話說一說。針對每一位孩子的水平，還引導幼兒進行不同程度的嘗試創(chuàng)編說簡單語句。小班幼兒在人人開口的同時，初步體驗到了交往的樂趣和成功的自信。

中班李玲老師和大班的林玲玲老師通過語言活動發(fā)展了幼兒想象與對話的能力。興趣，是學習的先導，它能推動幼兒掌握知識，李老師在語言研究中鼓勵幼兒敢想說，使他們的思維經(jīng)常處于主動積極的狀態(tài)。如《魔術(shù)師》《畫圓》教學中，先讓幼兒觀看生動有趣的《flash動畫》，然后由教師帶上幼兒以表演的形式激發(fā)幼兒的興趣。幼兒通過引導，就很快進入角色進行有趣的學習，以達到預期的教學效果。然后讓幼兒仔細觀察圖片內(nèi)容，讓他們按照固定的句式進行創(chuàng)編，幼兒在教師的引導下創(chuàng)編出豐富多彩的句子，為幼兒的語言發(fā)展打下牢固的基礎。活動中孩子們活躍的思維，流暢的語言，積極的學習態(tài)度得到大家的好評。

總之，這學期通過不斷的努力，我組教師表現(xiàn)出了良好的師德和敬業(yè)精神。我們力爭在新的學期里，再接再厲，共創(chuàng)輝煌佳績。語言課題組

2012年01月

第四篇：語言組總結(jié)

2013—2014學第一學期語言教研組個人教研總結(jié)

專職教師：張璐

本學期各項工作已接近尾聲，語言教研組本學期的教研也即將結(jié)束。在這個學期里我們語言組全體教師在教研組長和園領導的帶領下在教科研等方面收獲很多。我個人在這個學期的教研與實踐中也在不斷成長。現(xiàn)從以下幾個方面對這個學期我在教研中的工作做個總結(jié)。

一、2+2課程與0+4課程的對比

本學期我園從上學期的2+2課程轉(zhuǎn)變?yōu)?+4課程。整個學期，各個班級根據(jù)不同的主題開展著豐富多彩的主題活動，但這其中也存在這一些問題。

2+2優(yōu)點：

1.在上目標性課程的同時有足夠的時間去思考后面主題課程所要開展的活動內(nèi)容；

2.能夠保證每個學期每個年級幼兒所要學習的兒歌、故事、歌曲等的量；

3.在目標性課程之后進行主題課程的開展，換一種課程模式能夠迅速并充分激發(fā)幼兒學習的興趣度和興奮度；

4.教師能夠更深層地挖掘子主題。

缺點：

1.沒有完全以幼兒的興趣為出發(fā)點設置課程，教師的主觀色彩較濃；

2.知識點挖掘面較窄；

0+4優(yōu)點：

1.為幼兒和教師提供了無限廣闊的學習內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時，也對幼兒和教師選擇恰當?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。

2.主題活動中的內(nèi)容大多數(shù)是以幼兒的興趣為出發(fā)點，能夠從幼兒關注的話題、幼兒的角色行為中設計出來；

3.幼兒可以在主題式課程中有的“玩”；

缺點：（就本學期開展而言）

1.沒有完全把主題活動的生成權(quán)交到幼兒的手中；

2.每個主題活動進行到后期感覺沒有東西可挖掘了；

3.形式簡單、內(nèi)容空洞、效果不盡人意。

個人能想法：0+4完全性主題式課程固然有它的精彩之處，但目前如果考慮到我們在主題活動設計能力、主題中的有價值的知識點挖掘等各方面的經(jīng)驗缺乏，還是2+2課程更加適合一些。不過個人感覺可以將原先2周的目標性課程，再2周的主題性課程這樣的形式融合到一起，讓目標性課程充分為主題活動的開展而服務，而不是單純的學科或領域活動。

二、繪本課題研究后期結(jié)題成果預想

本學期我們做了《繪本閱讀教學的行動研究》的中期匯報。這期間園內(nèi)以及各班級也都開展了一些有關活動。但如果想將這個課題研究的更加深入在結(jié)題時呈現(xiàn)出更加精彩的成果那還需更大的努力。我感覺我們可研究的：

1.什么樣的繪本可以作為教材運用于教學中？

2.教師如何選擇適宜不同年齡段幼兒閱讀的繪本?

3.找到梳理繪本中的價值點、選擇教學點的方法。

4.教師怎樣挖掘繪本封面、環(huán)襯、扉頁、封底上所隱含的教育元素來激發(fā)幼兒的閱讀興趣？

5.如何將繪本的文學價值和教育價值有機結(jié)合？

6.為什么要選擇這個繪本閱讀活動？用怎樣的方式進行教學才有效？

7.通過本次活動，我想傳遞給孩子哪些價值？

8.在繪本閱讀教學中的提問策略？

9.強調(diào)文字是否會削弱幼兒對繪本閱讀的興趣？

10.同一個繪本教材安排一系列的活動有無必要，是否會影響幼兒學習的積極性？等等。

三、下學期教研構(gòu)想

教研形式：每位教師的主動性應該提高，采用參與式教研。在每一次教研中每位教師都應該積極發(fā)言說出自己的想法，充分展示，達到互相交流學習的效果；

教研內(nèi)容：每個學期有針對性地提出本學期需要完成的一到兩個任務，如下學期可重點完成“繪本教學”、“音樂游戲活動”，任務提出后通過理論分享、沙龍研討、聽課議課、個人展示、集體展示等多種形式來解決。每次教研時提前布置下一次教研的內(nèi)容，每位教師認真準備，力爭讓每次教研都卓有成效。

以上是我對本學期教研的總結(jié)，我會在今后的教研中繼續(xù)努力，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，多創(chuàng)新、多思考，提高個人業(yè)務水瓶。希望在園領導和教研組長的帶領下，我們組取得更好的成績。

（摘自《幼兒教育》2003年05期：當前，在我國幼兒園中存在著各種課程模式，其中方案課程、生成課程、整合課程、綜合課程等雖然名稱不同，但在設計思路上都有一個共同點，即把“主題”建構(gòu)作為教育內(nèi)容的組織形式，我們權(quán)且稱這類課程為“主題式課程”。主題式課程與學科或領域課程的最大區(qū)別在于：主題的展開并不遵循學科的線索，它具有多層次的綜合功能，追求的是教育內(nèi)容的整合。正因為如此，目前很多幼兒園在課程設計中都采用了主題的形式。但很多教師對于這種主題式課程設計步驟和策略的認識較為感性，在實際操作中遇到了許多問題，產(chǎn)生了許多困惑。本文試圖對幼兒園主題式課程設計的策略作一探討。

一、明確主題選擇方向，尋找恰當?shù)闹黝}源

主題式課程為幼兒和教師提供了無限廣闊的學習內(nèi)容和教育內(nèi)容的選擇可能性，但同時，也對幼兒和教師選擇恰當?shù)闹黝}提出了挑戰(zhàn)。不同的課程設計者因價值觀的差異，會有不同的主題選擇傾向。因此，明確教育價值觀是明確主題選擇方向的首要任務。一般來說，主題式課程存在兩種主題選擇傾向。

1.從兒童的興趣出發(fā)。主題式課程大多是以兒童的興趣為出發(fā)點的。因為兒童的興趣和求知需要是主題式課程得以生發(fā)和開展下去的保障。從兒童興趣出發(fā)選擇主題，可以較好地滿足幼兒的發(fā)展需求和探究興趣。這種選擇傾向演繹了新的教育觀和課程觀。

從兒童自身興趣出發(fā)選擇主題源，有以下方法和策略：①從兒童關注的話題(談話或疑問)中尋找主題;②從吸引兒童的事件中尋找主題;③從兒童的角色行為中尋找主題;④從兒童感興趣的藝術(shù)作品和文學作品中尋找主題。

2.從教師的興趣出發(fā)。這里的“教師興趣”并不意味著主題的選擇純粹是教師的意志，而完全不顧及幼兒的學習興趣。從教師的興趣出發(fā)，是指在選擇主題時，教師對于主題的系統(tǒng)性、邏輯性以及方向性的設想較多，主題的選擇往往帶有某種課程改革的意圖和科研目的。例如，有些幼兒園依據(jù)本園的特色或利用本土文化資源尋找和確定幼兒感興趣的主題內(nèi)容，開發(fā)適合幼兒學習、探究的園本課程。

二、尋找合適的展開線索，擴展主題源

主題源一般要通過一定的線索層層展開，從而構(gòu)成一個有機聯(lián)系的主題網(wǎng)絡。到底從哪個角度，按什么線索展開主題源才是較恰當和合理的呢?目前，教師在擴展主題源時，較多采用兩種展開線索。

1.分析主題源中所包含的信息要素，并將這些信息要素作進一步的分解，找到次一級的主題要素，以此類推，層層分解,如：

以這種方式展開主題源，各主題要素彼此關聯(lián)，可以構(gòu)成一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。但次一級主題分層不宜過多，否則容易偏離主題源的價值追求，也易造成各主題要素展開層次的懸殊，如一個主題要素展開了四層甚至更多，而另一個主題要素只展開了兩層甚至更少。

2.分析主題源所涵蓋的學科或領域傾向，設想兒童可以從這些學科或領域中獲得哪些具體的知識和技能，由此形成具有學科或領域傾向的主題要素網(wǎng)。

利用這種線索展開的主題要素與主題源的聯(lián)系較緊密，容易實現(xiàn)主題源的教育目標。但是，由于主題內(nèi)容的完整性和綜合功能被打破，易使原本綜合的活動還原為單一的學科或領域活動。很多幼兒園教師的疑問和困惑也是從這里產(chǎn)生的，似乎從主題出發(fā)，兜了一大圈，又回到了學科或領域教學。

選用主題源展開線索的依據(jù)是：①主題源的教育價值定位，是強調(diào)情感、能力方面的價值，還是較多考慮知識、技能方面的目標要求;②主題源內(nèi)涵的大小，即所包含的主題要素的多寡;③教師的專業(yè)理論素養(yǎng)和教學能力。

三、分析某一主題要素的內(nèi)容性質(zhì)，確定學習活動傾向

主題網(wǎng)絡構(gòu)成之后，教師要分析主題要素的內(nèi)容性質(zhì)，確定其學習活動傾向。這方面一般可采取兩種策略。

1.對網(wǎng)絡中所有主題要素的內(nèi)容性質(zhì)進行分析。不同的主題要素，其內(nèi)容性質(zhì)不同，它所具有的學習活動傾向也不同。這里的學習活動傾向不是特指社會、語言、數(shù)學、科學、音樂、美術(shù)等學科或領域活動的傾向，而是指專門的教學活動、生活活動或游戲活動。在開展主題式課程時，要求幼兒在一定時期內(nèi)沉浸在一個主題中，使幼兒一日生活中的所有活動都與這個主題相關，這樣才能真正發(fā)揮主題式課程的教育優(yōu)勢。因此，主題網(wǎng)絡經(jīng)過教師的分析和整理之后應將主題要素網(wǎng)絡轉(zhuǎn)變成活動網(wǎng)絡。教師根據(jù)幼兒的心理特點和求知興趣確定某一主題要素和活動形式作為展開此主題式課程的生發(fā)點。

2.對網(wǎng)絡中某一確定的主題要素的內(nèi)容進行分析、確定其學習活動傾向，并據(jù)此開展活動。在活動過程中，教師根據(jù)師幼互動的情況和幼兒活動的興趣，不斷生發(fā)新的主題要素，使整個主題式課程靈活、自由地以各種活動形式得以展開，構(gòu)成一個動態(tài)的系統(tǒng)，使幼兒的生活、游戲和學習成為一個動態(tài)的有機統(tǒng)一的整體。

四、挖掘主題要素的網(wǎng)絡價值，確定活動目標和要求

主題式課程關注的是整體的、有聯(lián)系的經(jīng)驗，追求對幼兒具有“完整”意義的教育價值。主題要素是主題網(wǎng)絡中的一個點，是整體的、有聯(lián)系的經(jīng)驗中的一個點，具有整體主題網(wǎng)絡所蘊涵的價值特征，因此充分挖掘和利用主題要素所隱含的網(wǎng)絡價值，是開展主題式課程的關鍵。也就是說，從某一主題要素著手設計課程時，活動目標和要求所體現(xiàn)的不應僅僅是某一主題要素本身的價值目標，始終要留有一定的空間來體現(xiàn)主題網(wǎng)的價值追求。這樣才能保證幼兒的生成性活動與教師的預定性活動相統(tǒng)一，使目標的系統(tǒng)性與生成性相結(jié)合。例如，在“熱鬧的大街”這一主題網(wǎng)中，教師根據(jù)幼兒的談話熱點開展了“行車交通標志”這一游戲活動。活動本身的目標非常清晰：認識各種行車交通標志，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習慣。但是活動所具有的網(wǎng)絡目標還包括街道建設與美化、街景裝飾與布置、角色行為扮演……因此，教師在設立活動目標，為幼兒準備活動材料時，就要考慮更多潛在性的情境要求、物質(zhì)要求以及幼兒可能出現(xiàn)的種種興趣要求。

五、根據(jù)活動目標，設計活動方案

主題只是課程內(nèi)容的組織形式，是教師定位和設計一個具體活動方案的切入點。主題式課程的特點在于其教育內(nèi)容的生活性和綜合功能，其活動的設計和實施并不具有一定的模式。因此，在預成活動具體目標和要求之后，應根據(jù)活動目標在完成整體主題網(wǎng)教育目標中的地位和作用，活動要求的高低，本園本班幼兒的知識經(jīng)驗和認知水平及環(huán)境、材料狀況，采用恰當?shù)慕虒W模式設計活動方案，開發(fā)課程。各種課程內(nèi)容的組織都可以采用主題的形式，但具體的教學和活動模式可以各不相同。

主題式課程由于它整合的教育理念以及對幼兒發(fā)展的整體性影響，越來越受到人們的關注和重視。我們期望在幼兒園課程改革中，教師們能更好地理解幼兒園課程中的主題，能更有效地運用主題設計策略開發(fā)幼兒園課程，組織幼兒的各項活動，使我們的孩子在一個更為適宜、更具有生活意義的教育環(huán)境中健康地成長。

第五篇：語言組總結(jié)

語言學科組工作總結(jié)

（2011、2-2011、7）

時光流逝，轉(zhuǎn)眼一學期已經(jīng)結(jié)束了，這學期我們語言教研組能根據(jù)學期初的工作計劃，以《幼兒園指導綱要》基本理念為指導，有目的，有計劃，有步驟地開展教研活動。現(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下，以便在來年的工作中取長補短。

一、加強理論學習，提高業(yè)務水平

語言組的教師有教學經(jīng)驗豐富的老教師，也有充滿激情的年輕教師。本學期我們語言組圍繞繪本教學開展了一系列的業(yè)務學習活動。我們認真學習了幼兒園有關《集體教學活動中教師回應指南》、《一起享受繪本閱讀的樂趣》等文章，同時做到有記錄有筆記，努力提高教師的專業(yè)水平。

二、一課三研，探索教育經(jīng)驗。學期初在我們語言組教師的商量討論下，確定了以繪本教學為主題的研討方向。繪本閱讀可以與大師對話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動，讓孩子愛看書、樂看書、會看書。本學期我們選定了大班繪本《我爸爸》，小班繪本《貪吃的小蛇》開展一課三研活動。從一開始的討論確定研討主題到后來的找出與解決問題的過程中，組員們積極性都很高。教研活動中，每一節(jié)觀摩課的小結(jié)和反思，都真正將我們各自的教學理論、教學經(jīng)驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升。每一個活動，都從最初的活動模式完善成最后的精品教案，從執(zhí)教中不斷總結(jié)和反思，得出一個優(yōu)秀的教學活動。這一過程，是老師理論和實踐相結(jié)合的撞擊，也是教師的學習和提高。每次教研活動都能讓我們感受到一種溫馨的氛圍，飛揚的快樂、涌動的熱情、靈動的智慧……我們收獲著

收獲一：以書為友——“初識繪本”

要想讓孩子“親近繪本、快樂閱讀”，作為老師首先應該走進繪本世界，去感受它的魅力！開學初組內(nèi)每位老師通過多種形式、多種途徑收集、了解、交流了許多優(yōu)秀繪本故事。如：《我的幸運一天》，《我爸爸》，《我媽媽》，《是誰嗯嗯愛我頭上》，《你很快就會長高》，《動物絕對不應該穿衣服》等等……與這些畫面精美、想像超凡、寓意深刻的繪本故事初識之后，我們發(fā)現(xiàn)自己和繪本交上了朋友！與優(yōu)秀繪本故事結(jié)緣，讓我們能靜心與大師交流、感悟其作品的深邃意境；與優(yōu)秀繪本故事結(jié)伴，讓我們的智慧日益豐滿……

收獲二：凝練智慧——“了解繪本”

我們繼續(xù)以“幼兒發(fā)展為本”的“新教育”理念為指導, 著重于“快樂繪本閱讀”的實踐研究,通過網(wǎng)上學習的方式，學習了繪本教學相關的文章。如：《“快樂繪本閱讀怎樣引入？》、《閱讀點亮童年》、《走進繪本，讓孩子快樂閱讀》等等。在學習別人經(jīng)驗的同時，也特別注重內(nèi)化于自己的教育行為。老師們開始選擇適合本班幼兒年齡和發(fā)展水平的繪本，積極開展教學研究。有的利用網(wǎng)絡資源中的電子繪本慢慢滲透；有的老師在精心選擇、借鑒后，購買優(yōu)秀繪本故事也開始了積極的嘗試！

收獲三：精彩展示——“親近繪本”

如何讓幼兒在繪本閱讀想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應答，引導幼兒多角度地去理解繪本作品是我們研討的主要話題。陶行知說得好：發(fā)明千千問，起點在一問。老師們針對繪本教學的提問設計提出了困惑：怎樣的提問才能夠提高幼兒表達能力？如何關注幼兒原有經(jīng)驗，調(diào)整預設提問，提高師幼互動質(zhì)量？借助洪山區(qū)“創(chuàng)新杯”的教學活動，組內(nèi)教師展開了激烈的研討，一次次碰撞后我們體會到：

（一）猜想式提問讓幼兒想說

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗, 通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動地發(fā)言，增強參與的意識和自信心，充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。

（二）開放式提問讓幼兒敢說

在繪本閱讀中，教學的提問要把握幼兒感興趣的話題引導幼兒展開討論，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿、思想。

（三）遞進式提問讓幼兒喜歡說

這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強思維活動的密度和深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。六月份，我們選擇創(chuàng)新杯教師的優(yōu)質(zhì)課，開展了同課同構(gòu)活動，年輕教師學會了：尊重幼兒，在教學過程中關注幼兒的發(fā)展，提問要有開放性問題，支持幼兒思考和發(fā)展。經(jīng)驗型教師學會了幫助幼兒進行經(jīng)驗遷移、體驗成功。當幼兒面對教師提問，情感遷移有困難時，教師可以幫助孩子梳理語言并支持其講述；從幼兒的回答中可定、提煉、幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗，幫助幼兒提升、提煉可以幫助幼兒明確自己的優(yōu)勢，同時也可以為其它幼兒提供借鑒和學習的機會。

不管是在每一次快樂的教研中，還是在公開課老師們的反思和思考中，我們語言教研組的每一位老師盡了自己最大的努力，踏實、勤奮地完成了本學期的各項工作。總之今后我們將再接再厲，共創(chuàng)輝煌佳績。