第一篇：如何讓學生由“厭”寫變“樂”寫,提高作文水平

如何讓學生從“厭”寫變“樂”寫，提高寫作水平。

自從2005年11月我在濰坊參加了小學語文有效教學策略研討會聽了于永正教授的作文觀摩課后，對我啟發很大。于教授的課上的生動，學生的積極性高，同學們都掙著說愿意寫，這和我們的平時作文教學截然不同，平時上習作課我們的學生卻是“鴉雀無聲”，一個個都把頭低得很低害怕被老師叫道。怎樣才能讓學生愛上作文呢？這個問題一直縈繞著我，我總想根據這幾年的教學寫點有關如何讓學生愛上寫作文和如何提高作文水平的的文章。這次就借這個機會把我的做法和大家交流交流。其實“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。怎樣才能讓學生愛寫作文，有內容可寫，如何提高習作水平，我就通過這幾年的教學實踐，認為可以從以下幾個方面去嘗試。

一、豐富生活，指導學生獲取作文的材料

“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，葉老說過：

溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

１．開展活動

為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，結合學校的少先隊活動，利用班隊會、快樂大課間、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如我校舉辦的拔河比賽，比賽完后，再讓學生來寫，學生能再現拔河的激動人心場面，我班的付艷嬌的《精彩的拔河比賽》的一段，隨著一聲尖銳的哨響，我們憋足了力氣，往這邊拉，他們也不甘示弱，于是繩子便懸在了半空中搖擺不定，你看寫得多精彩啊！過六一，學生們精心準備了舞蹈、小品、相聲、二重唱等節目，同學們有目共睹，演完節目后讓學生來寫，同學們都有說不完的話，能表達出真情實感。再就是聯系傳統節日如母親節寫的感恩父母的文章，我班王程揚寫的感恩父母的文章《感恩》，感恩，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內心變的清澈明亮；感恩，如熏人欲醉的海風，沐浴海風，我們的內心變得純凈而寬廣。父母，一個平凡而又偉大的字眼；一個從小到大給我們無微不至關懷的人；一個給我們照顧最多的人；我們最應該感激的人。在我的記憶長河中，有許多事情令我難以忘懷。

記得我上三年級的一個冬天，我拉肚子特別厲害，臉色蒼白，爸

爸媽媽馬上把我送到醫院。我一連住院一個多月。這一個多月里媽媽為了讓我吃好，不讓我吃醫院里的飯，每天跑前跑后，先給家里人做好飯，再把飯送到醫院里，忙得不可開交。出院以后我胖了十斤多，而媽媽卻瘦了一大圈。

媽媽的愛像溫馨的雨傘。有一次中午放學后，突然下起了傾盆大雨。家離學校近的同學用書包頂在頭上跑回家，因為我家離學校遠，只能在學校等著。看著同學們一個個被父母接走，我十分著急。忽然我望見了一個熟悉的身影向教室走來。啊！是媽媽？真的是媽媽，只見她打著一把雨傘，蹣跚地走來，我不顧一切奔向媽媽。那一刻，我只覺得心里無比溫暖。你看學生的感情發自內心，寫的多真實啊！學生們利用這些節日，學會了感恩，他們都有說不完的話。

學校里還舉辦了有關少先隊知識競賽，搞完后動后就讓學生來寫，學生都能有的寫，愿意寫。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文“有話可說”作好了鋪墊。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。

2．觀察積累

這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。我在指導學生觀察積累時狠下功夫，要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導時，老師要培養兩種學習能力。一是學會從觀察中發現以前未發現的事物特點；二是學會記錄這些新的發現，并加以合理想象，通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。我班的龐迎秋在學了《爬山虎的腳》以后，恰巧自家就種著一棵爬山虎，就天天觀察先長出嫩須，又萎縮，最后變成腳扒在墻上，這個同學根據觀察中的發現，寫成了觀察日記。同學們在他的帶動下都寫起了觀察日記。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。

3、閱讀積累 與平時練筆的指導

確立“寫作基于閱讀”的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。“勞于讀書，逸于作文。”一是說，“怎樣寫”，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，“厚積才能薄發”。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。我們開展了同讀一本書活動，每周定在周五把他們積累的好詞妙句以及自己的感想共同交流，交流后還繪制成墻報張貼在教室內我辦還辦了“圖書角”每個同學自愿把家中的好書拿到班里，放在圖書角，班內有專人管理。還利用家庭和社會力量，開展“親子閱讀”、閱讀評比閱讀知識競賽等活動。“勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。

學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經常組織學生展示自己的素材積累庫——每人都自備好詞好句精彩片段的積累，讓他們取長補短。經常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，做手抄報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經驗，并觸發聯想自己的生活，形成作文材料。中年級寫日記；辦手抄報；把對身邊人的思想、行為的看法寫下來；設計提示語、廣告牌；給遠方的熟識的或不熟識的人寫信。高年級寫表揚稿、建議書；寫讀書筆記；為了某件事寫啟示、寫公告；就自己感興趣的話題，讀書、搜集資料，再寫成文章或簡單的研究報告。這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。

再就是培養表達能力。這里主要指語言的表現力。這要靠兩個積累：一個是語言材料的積累，一個是語言范式的積累。一定要多讀多背，還要在課內外閱讀中給學生“點化”。厚積必能薄發。多讀多背多練筆，學生用語言文字表達內容的能力，一定會越來越強。

4．創設情境

作文指導課上，為幫助學生作文，我經常利用多媒體上課，還從網絡上下載一些相關的圖片和動畫片，開闊了學生的視野，還利用多種媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片，聽錄音或動手演示，也可進行課堂拼圖剪貼，觀察圖片，或小實驗、小制作等。讓學生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。這樣他們就不再難寫。

重視激發習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。“興趣是最好的老師作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。

二、加強交流，讓學生打好寫作文的基礎

理論研究和實踐經驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。文字是表達思想的符號，“說”是內部語言轉化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導中，安排課堂交流這一環節，聯系生活實際，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學生分析討論。這樣做，不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基礎，平常的一般作文，我也讓學生先說后寫。國慶節期間，大多數學生家長都領學生去外面參觀、游樂。他們有的去富華游樂園、金寶樂園，有的去十笏園、博物館，有的去北海撈魚摸蝦；還有的跟隨父母去登沂山、云門山。回來后，他們爭著訴說自己的所見所聞所感。他們一個個講得繪聲繪色，其他同學聽得津津有味。后來，我索性在語文課上隔周開設一節“交流課”，布置學生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來，還經常向學生介紹一些適合他們閱讀的科技書刊，指導學生認真閱讀，要求閱讀后，選擇一則內容新穎有趣的科技珍聞，做好介紹的準備。

在組織學生交流信息、口述作文時，我注意要抓住典型事例，組織學生進行分析評論，遇到不同的看法，不統一的意見，我從不急于糾正下結論，而是讓學生再去搜集資料，進行學習、觀察和研究，自己得出正確的答案。

在交流時，我還應有意識地引導學生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。學生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現情景。學生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。

三、靈活訓練，讓學生寫自己想寫的內容

學生在平常的生活實踐中，積累了一定的材料，產生了寫作的欲望，老師在教學中就應該努力為學生提供傾吐、表達的機會，給學生開辟用武之地。

命題作文是一種傳統的訓練形式，它固然有著許多的優點，也有著其不可忽視的存在價值，但長期如此，勢必束縛了學生的思維，限制了學生的表達，學生很難寫出自己想寫的內容。因此，我們必須從狹窄的單一書面命題作文的藩籬中解脫出來，使寫作

體裁多元化，表現體例多樣化，訓練方法多式化，使之與豐富多彩的現代生活相適應，與少年兒童的實際生活相適應。我在平日的教學中，力求做到靈活訓練，時常讓學生多寫放膽作文。寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是讓學生自由命題，自由作文，假期中的見聞、感受、參加的活動、新人趣事都可以作為作文的材料。只要有中心有內容，文句通暢就行。每學期結束后我都進行自由式作文，有的同學寫人記事，有的寫景，有的是想象作文，還有的根據朱自清的《匆匆》寫了散文。有時，我還讓學生進行“語文素材作文”訓練，或者通過給老師寫信談心，寫讀書筆記、觀后感，寫日記周記進行作文訓練。這樣形式多樣的作文訓練與學生的生活實際、思想實際貼得更緊，更利于學生表達自己要說的意思。

四、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵

1、作文指導。

早先的作文指導，公布作文題目之后，大講寫法，然后讓學生扣住題目循法而作，限制過死，束縛了學生的主動性和創造性。作文指導，如果能激發學生習作的興趣，使每個人都有內容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至于寫法，不宜灌輸，多貫穿于平時的新授課中，在作中指導，比較有效。在作文指導課上，首先要做的工作是激發興趣，打開思路。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”打開思路的最好方法，是教師指導學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什么，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內容。接下來，要進一步引導學生思考：圍繞本次習作內容，都寫些什么。最好有新的內容，新的角度，新的認識。比如，很多同學都寫過續編《凡卡》一方面根據事情的發展順序，編下去，再就是自己扮演凡卡的角色體會凡卡學徒的難熬編下去。學生能夠體會到幸福生活的來之不易，從而努力學習。再比如，寫人物一類的作文，我們小學生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學學外國，讓學生采訪與這些人物關系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習作。這樣寫出的作文，內容更具體、更真實。

2、作文講評。

以往的作文講評，總的情況說上三言五語之后，讀上一兩篇老師欣賞的習作，大加表揚后了事。被表揚的沾沾自喜，未被表揚的絕大

多數提不起興致。作文兩極分化現象因此越來越嚴重。習作講評重在激勵。“一個學生如果在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他學習的愿望就消失了。”（蘇霍姆林斯基）講評的時候，既要概括全班此次作文的優點與成績，又要充分肯定大多數同學的努力和進步。比如，在評語中予以肯定，在展示全班作文題目時予以肯定，在鼓勵學生自己讀出認為寫得好的句、段時予以肯定。激勵、表揚要面向全體，把老師真誠的贊美送給更多的學生，甚至要偏愛差生，差生只要有一點成績，哪怕是一個好詞的運用，就給予肯定。通過講評，使每個學生看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導寫作技巧，注重作文評改，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。

第二篇：讓學生樂寫的幾點嘗試

讓學生樂寫的幾點嘗試

小學生學語文，一個很重要的任務就是學會表達，敢于表達，樂于表達。而習作訓練則是培養表達能力的重要途徑。可如今不少小學生怕寫作，一提起筆來就覺苦惱，這是長期以來客觀存在的問題。一些小學生寫作能力低、水平不高，這也是不爭的事實。在基礎教育新課改進程中，筆者對如何消除學生對寫作的恐懼感，激發寫作的興趣、培養學生寫作能力等方面進行了初步探索。筆者在習作教學中主動創造各種機會，讓學生進行各種練習，降低寫作難度，改進評改方式，與學生共享作文成功的喜悅，在習作教學上取得了一定的成效。

1．激發學習動機，掃除學生怕寫作的心理障礙。

小學生的生活閱歷淺，語文文字還沒有學出門道，感到寫作困難，自然是難免的。“興趣”是最好的老師，教師要幫助學生克服習作時的心理障礙，激發學習動機，就應重視培養學生對作文的興趣。一旦學生對習作產生了興趣，就會自然而然的由“怕”作文轉為“愛”作文，并產生表達內心感情的欲望。而且也有許多教學實踐證明，當學生在學習中對某一門功課產生較大的興趣時，其學習的主動性就會增加，創造思維就活躍。

首先告訴學生寫作文就是把看到的、聽到的、想到的說出來、寫下來，不要人為設置過多條條框框。只有讓學生寫內心世界的感受，學生才會高興地說，高興地寫；反之，只能為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應付，視作文為苦差事。所以，我們在教學中要努力激發學生寫作文的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學生的思想，而要學生用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發生共鳴。只有老師存一顆童心，我們才能用自己感情的火苗點燃學生心頭的火花，使學生萌發作文沖動。新課標指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可小學生的自學動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲

第三篇：如何提高二年級的寫話水平

章。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”??

總之，只要作為老師的我們，肯下功夫去探討，勇于實踐，學生的寫話水平一定會有所進步的。

第四篇：如何提高一年級看圖寫話水平

如何提高一年級看圖寫話水平

對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。無論學習什么都是一樣。《語文課程標準》也把“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象的事物，寫出自己對事物的認識和感想”列入教學的第一目標。

小學一年級是個起始階段。看圖寫話的訓練尤其重要。那么怎么才能讓學生的寫話水平提高呢?提高小學生看圖說話寫話的能力，就應該在教學中善于引導，扎扎實實地進行訓練，只要把說話寫話這一教學法目標落實到位，就能為作文訓練打下良好的基礎，又能培養學生觀察能力、想象能力、表達能力。

1.首先要讓學生對圖畫有興趣

圖畫一定要能夠引起學生的注意。那樣，他們才能認真的觀察，思考。如果沒有興趣，學生就會覺得看圖無聊。教師在出示圖片之前，一定要用生動的方式引入。讓學生在未看到圖之前就有了好奇之心，想要去知道它，了解它。這樣，當老師出示圖之后。學生就會十分的注意。觀察起來肯定也很上心。

2.培養學生的看圖能力

有了學生的興趣還不夠，既然是看圖寫話，就是要用眼睛看。看了再寫話。所以看是基礎。老師要讓學生把一幅無聲靜止死板的畫，看出感覺，看出“動”。對于一年級的學生而言，是一個難題。所以要讓學生看懂圖畫。看明白圖意，如果連圖都沒看懂，寫話更是無從說起。他們看圖的方式零散亂。一般低年級的看圖寫話，都是從一幅開始。訓練學生觀察的順序尤為重要。比如由近到遠，由上到下，由左到右等等。還要讓學生對畫的總體有什么感覺。比如畫上的事物，人物在干什么，他們怎么樣。對于多幅圖的觀察中，要指導他們按照順序一幅一幅的看下去，要看一幅就記住一幅的大概內容。才能看下一幅。

3.看圖的想象。

光是看圖能力好，還不足以寫出好的話。一幅靜止的畫，如何才能寫出生動的語句呢?那就必定少不了想象的因素。怎么才能讓學生能根據圖畫內容去想象呢?低年級兒童的思維程序還不穩定，他們的想象也是很零散的。教師要把握好這一點。不注意，他們就會思維發散到離題很遠的地方。在教學中，要多運用多媒體或各種教具，運用多種方法，如游戲，角色扮演等方法，讓學生能夠置身于圖畫中，把自己當成其中的一員。這樣，想象就會跟著圖畫走，也不會偏題。比如以游戲為例。一邊演，一邊老師可以引導問:你感覺到什么了。等等。根據情景提出問題，讓學生一邊想象一邊說。這樣靜止的畫面活了。學生的想象也有了。生動的句子也會由學生自己很自然地說出來。

4.訓練學生語言表達能力

學生的想象有了，能夠很流利的說出圖畫的內容了。接下來就是寫了。寫，就是學生在想象過后，能夠把說的內容寫出來。寫是整過看圖寫話的最終落點。所以，教師要指導學生寫好一段完整連貫的話。

想象的過程中，學生也把圖的內容，用自己的話表達了。接下來，如果讓學生自己寫，就會很難，因為他們根本不知道從何開頭，更不知道如何把一句句的話連貫起來。如果讓他們寫，肯定是東一句，西一句，不成整，不連貫。這個時候，我認為教師可以先范寫。教師可以一邊寫，一邊指導學生寫的方法，比如開頭應該先交代人物啊，時間啊等等。誰在干什么?干什么。還有標點符號呢?哪里該分段了?結尾呢?然后讓學生自己寫。這樣。學生也能寫出比較完整連貫的文章。盡管和老師教師有一些相同的地方，但這也是學生根據前面我們所學到的一些知識能力自己完成的，學生才開始寫作，能夠寫出這樣，其實也算給了學生自信，以后學生寫作就有興趣。更不會厭煩寫作了。

此外，要提高學生的看圖寫話能力。光靠課堂上的努力是遠遠不夠的。學生的語言大部來自于書本。光是一本語文書，是不足以滿足學生的閱讀。因此，要使學生的寫作能力提高，就要讓學生多從課外的書籍中獲得一些語言的表達方式。多看童話故事，成語故事，詩詞等等還可以讓學生自己講一講。，訓練語語言表達能力。另外，兒童節目也是一個好途徑。讓學生在節目中快樂的學習積累語言。為寫話打下堅實基礎。

第五篇：如何提高二年級的寫話水平

如何提高二年級小學生寫話水平

寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學生文不成句，前言不搭后語。就如何提高二年級小學生寫話能力我談談自己的具體做法：

1、加強閱讀，重視積累

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，讀適于學生讀的課外書，如小學生學習報、故事會、童話系列、優秀作文、連環畫??以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎。

2、重視說話訓練

除了課堂上給學生創設進行說話機會訓練外，利用語文園地中的口語交際課，讓學生進行說話訓練，先小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說---能說---樂說---會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎。

3、寫話從最簡單入手，循序漸進

（1）從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

4、細心呵護學生的自尊心，培養學生寫話興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，并大力鼓勵，把寫得好的大力表揚。對學生的評語一般不用優、良、中、差這些字眼。寫話作業批改的時候經常用到這樣的評語：“從你寫的可以看出你是一個善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫花的顏色的這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章。”“我發現你進步非常快，再努點力，老師相信你會更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”??

總之，只要作為老師的我們，肯下功夫去探討，勇于實踐，學生的寫話水平一定會有所進步的。