第一篇：小學生家庭作業(yè)問卷調(diào)查1

小學生家庭作業(yè)問卷調(diào)查表

學校：班級：

你好！這是一份了解你家庭作業(yè)完成情況的問卷。所有問題都沒有標準答案，也沒有對與錯。請根據(jù)你自身的真實情況，誠實地回答本問卷中的所有問題，也可以和家長一同完成。

1、你喜歡完成語文家庭作業(yè)嗎？（）

A：喜歡B:不喜歡

2、你覺得目前整體作業(yè)量是

A、大B、適中C、偏小

3、你放學回家就做作業(yè)嗎？（）

A:是B:不是

4、你每天要花多長時間完成語文家庭作業(yè)？（）

A:半小時以內(nèi)B:半小時至一個小時C:更多

5、你做家庭作業(yè)時有人輔導嗎？()

A:有B:沒有

6、當你在做作業(yè)時，遇到難題，你會如何解決？()

A:問家長B:自己動腦筋，查閱資料解決C:亂做D：空著不做

7、通常你完成作業(yè)后是如何檢查的？()

A:自己檢查B:家長檢查C:不檢查

8、你現(xiàn)在常常做的是什么形式的語文作業(yè)？（）

A：口頭B：書面C：實踐

9、你喜歡什么形式的語文作業(yè)？（）

A：口頭B：書面C：綜合（查資料、畫畫、動手實踐、聽音樂、朗讀等）

10、你的老師會給不同程度的學生布置不同內(nèi)容的語文作業(yè)嗎？（）

A:會B:不會

11、你喜歡什么類型的語文作業(yè)？（）

A：機械的抄寫B(tài)：預復習C：閱讀和作文 D、做試題

12、你覺得作業(yè)量與成績的關(guān)系()

A、只有多做作業(yè)，成績才能好 B、要完成作業(yè)，成績就好了

C、少做作業(yè)成績才能好

13、你認為多做作業(yè)的原因是（）

A、我要做作業(yè)B、家長要我做的C、老師要我做的14.你愿意和同學們共同完成作業(yè)嗎？（）

A、愿意B、不愿意

15.你愿意老師每天都布置作業(yè)嗎？（）

A、愿意B、不愿意

16.你的家長經(jīng)常看你的作業(yè)嗎？（）

A、經(jīng)常B、沒有過C、有時

17.你經(jīng)常在什么時候完成作業(yè)？（）

A、回家后馬上寫B(tài)、睡覺前寫C、早晨上學前寫

18.你覺得作業(yè)能促進你的學習嗎？（）

A、能B、不能

19.你通常做作業(yè)時還喜歡做什么？（）

A、邊吃零食邊做B、邊看動畫片邊做C、邊聽音樂邊做D、不干其它事

20.你對老師布置作業(yè)有什么好的想法和建議嗎？

第二篇：小學生家庭作業(yè)情況問卷調(diào)查1

小學生家庭作業(yè)情況問卷調(diào)查

學校 ：班級 ：姓名：

1、教師每天所留作業(yè)量情況（）

A、很多B、比較多C、合適D、很少或不留

2、教師所留作業(yè)內(nèi)容（）

A、多為重復性抄寫作業(yè)B、具有開放性、層次性、梯度性

C、介于A、B之間D、作業(yè)很隨意，沒有什么目的性

3、教師批改作業(yè)情況（）

A、認真批改，反饋及時B、批改比較認真

C、批改不認真D、經(jīng)常不批改

4、教師批改作業(yè)形式（）

A、先訂正后批改居多B、課下在辦公室批改居多

C、面批面改居多D、采取多種形式進行批改

5、除教師所留作業(yè)外，家長布置作業(yè)情況（）

A、適當?shù)仂`活多樣地布置一些開放性的作業(yè)

B、將老師布置的作業(yè)加以檢查，幫助學生做好

C、買來許多練習題，做完老師留的作業(yè)，還要做家長留的作業(yè)

D、家長沒時間過問

6、如果你沒能按時完成作業(yè)，教師怎么做（）

A、嚴厲批評，有時加以重復性懲罰B、不加以過問

C、進行批評，責令其補上D、問明情況，輔導其做完

7、如果你沒能按時完成作業(yè)，家長怎么做（）1

A、嚴厲批評，有時加以重復性懲罰B、不加以過問

C、進行批評，責令其補上D、問明情況，及時和教師溝通

8、你除了教師留的作業(yè)外，還怎么做（）

A、有計劃地做一些書面練習B、和同學搞一些調(diào)查、實

C、參加一些有益的戶外活動D、玩或看電視

9、結(jié)合自己的實際情況，請你談一下對家庭作業(yè)的看法

第三篇：小學生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)2014

小學生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)

一．調(diào)查問卷設(shè)計理念

新課改是本著“以學生發(fā)展為本”的教育教學思想，重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們具有團結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。如何使作業(yè)的布置充分體現(xiàn)新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。為此我們對學校部分的學生進行了問卷調(diào)查結(jié)果我們看到了許多教師對布置作業(yè)充滿無奈，對學生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)苦惱不堪的現(xiàn)狀；也聽到許多學生對當前老師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點勉強的心里話。

二．調(diào)查分析小結(jié)：

從學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生完成自主性作業(yè)還存在著一些困難，有的受條件限制，有的受能力限制，有的受環(huán)境限制。學生能獨立完成家庭作業(yè)的，僅占所調(diào)查年級總?cè)藬?shù)的32%，基本能獨立的也只有42%，而基本不能獨立完成的和完全不能獨立完成作業(yè)的高達19%和7%。通過這兩組數(shù)據(jù)我們不難得出這個結(jié)論，學生的學習習慣欠佳，學習的自覺性也不太強。學生對作業(yè)的形式、指導、批改和評語等表現(xiàn)積極期望心理的占三分之一左右，而60%以上的學生表現(xiàn)出不積極的期望心理，例如問及“喜歡的家庭作業(yè)形式時”絕大多數(shù)學生回答是“自由選擇題目”或“老師出幾題，由自己選做”，而喜歡“老師指定題目”的僅占7%左右；當問及“希望老師采取哪種形式的批改”時，絕大多數(shù)學生回答“指出做錯的地方，由自己修改”，或“逐一批出錯誤，并改正或不必批改只給個分就行。”由此可見，學生對家庭作業(yè)的期望心理總體上還是欠積極。從情緒狀態(tài)表現(xiàn)看，學生在作業(yè)前、作業(yè)中及作業(yè)后表現(xiàn)心情緊張，情緒一般的學生占近70%，另外還有不少學生情緒表現(xiàn)差。

通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動的作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)狀，我們認為，只有進行作業(yè)改革，才能真正做到面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量，從而形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。

三．根據(jù)調(diào)查結(jié)果改革作業(yè)形式和評價制度，制定具體措施

為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計形式和評價制度，真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，針對性，趣味性和互動性，我們特制定了以下具體措施：

1）、變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學生競展風采。

就是將過去單一的文本作業(yè)改進為可以輔以圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂曲來表現(xiàn)，用攝錄的活動錄像來表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)??鼓勵學生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在、進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

2）、變?nèi)蝿兆鳂I(yè)為自選作業(yè)，給學生自由的天空。

過去的作業(yè)多為教師課后布置。作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般來說，聽話的學生能完成得較好，懶惰的學生就常常采取逃避或拖延的辦法。教師一廂情愿地布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及難度，不可能適合每個學生的實際情況。能否讓學生參與作業(yè)設(shè)計，讓學

生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。

為了把最大的自主學習的空間留給學生，在教室的墻壁上規(guī)劃出一塊“創(chuàng)意坊”為主題的平

臺，精心布置一番，作為學生自主作業(yè)展示的空間。學完一篇課文后，學生可以自己或兩三

人合作，設(shè)計一份作業(yè)，張貼到“創(chuàng)意坊”里，供他人挑選。挑了誰的，作業(yè)完成后就交給

誰檢查批閱。每天，師生共同評選出一名最佳“作業(yè)達人”（即作業(yè)完成得最棒的學生）。

最佳“作業(yè)達人”優(yōu)先參加“語文之星”的評選。如此一來，學生不僅完成作業(yè)的熱情空前

高漲，完成的作業(yè)質(zhì)量更是大大提高。

3）、變封閉式的作業(yè)為開放式的作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。

新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延。”語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角應該伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。開放式的作業(yè)就是要求學生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學生通過課外豐富

多彩的活動來展開作業(yè)的形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生的綜合實踐能力

得以提高。

4）、變工具作業(yè)為人文作業(yè)，寫作業(yè)也學習做人

新課標指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程

應重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在作業(yè)設(shè)計時應考慮作業(yè)的人文性，力求學

生在完成作業(yè)時，既能增長知識，又能陶冶情操。

５）、變單一評價為多元評價，調(diào)動學生學習主動性。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，它不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習的精神。在評價作業(yè)時，要改變這種單一的形式，采用教師評價、學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式。讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利于他們更加積極、主動的學習。

A、學生自評，為學生個性提供展示才華的舞臺。

學生在完成作業(yè)后，我們要求學生，用簡要的幾句話作分析小結(jié)自己的作業(yè)，寫在作業(yè)的角

上。對于學生自評，給予充分的鼓勵，引導學生要有敢想、敢說的勇氣，敢于陳述自己的優(yōu)

點和不足。教師對待每一位學生的自我分析評價，應抱著客觀認真負責的科學態(tài)度，尊重每一位學生的勞動成果，抱著關(guān)心、愛護學生的態(tài)度，注意學生的分析方式，探索其心理因素，以表揚、鼓勵、肯定、幫助、改錯、解答融為一體的新教學觀念實施教育。

B、學生互評，以集體智慧豐富個體的智慧。

相互幫助、相互學習、相互提高，是新課程改革教學中的一個重要組成部分，小學生應從小

培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達到共同提高的目的。通過同

學作業(yè)互評，同學之間的平等意識增強了，同學之間的合作意識和合作能力提高了，教學過

程也更完善了。

C、集體評議，走向創(chuàng)新之路的好形式。

集體評議一般是采取實物投影或放在教室“展示臺”展覽的方式來展示同學的作業(yè)。先

讓學生來點評，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進，力求

要講出道理，教師可以作必要的引導及最后的分析點評。教師要高度評價有創(chuàng)新的作品，利

用成功作品來激發(fā)學生欲望，對于一些進步快的學生作品也應充分表揚鼓勵。教師還應該在集體評論中，對每一個學生的每一次作業(yè)都給予充分的肯定和提出利于改進的建議。通過學

生自己分析評述自己的教學實踐，提高了學生完成作業(yè)的興趣，學習主動性大大增強。

另外，還可以讓學生家長參與評價，如開展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對學生

在家中、社會上的表現(xiàn)作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學生，讓評價真正的鼓勵

學生，調(diào)動學生的積極性，促進學生揚長避短。

６）、變一次評價為多次評價，讓學生體驗成功。

大多數(shù)學生很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動改錯的習慣。但是每個

學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，所以幾乎每個學生一拿到作業(yè)本就會翻開看

教師的評價。如果每一次體驗到的都是失敗，他們就會變得心灰意冷。怎樣才能讓每個學生

（包括學習困難的學生）都體驗到成功的喜悅，并養(yǎng)成及時糾錯的習慣呢？我嘗試這樣做：

對學生的一次作業(yè)進行多次評價，即：學生第一次交上來的作業(yè)，教師根據(jù)其正確程度與書

寫情況評定等級，作業(yè)發(fā)下去之后，學生修改，修改之后教師再次評價，如果學生修改正確，那么將原有等級劃去、重新評定等級。這樣多次評價一次作業(yè)，既有利于學生養(yǎng)成改錯的多

習慣，又能盡可能地讓更多的學生體會成功。

溝通，一種平等的交流與對話，是改變這種狀況的根本法寶。過去，學生完成作業(yè)，教

師批改，教師在本子上留下評分和批語，這本身也是一種對話。遺憾的是，這種對話過于蒼

白。學生把寫滿詞句的作業(yè)本交給老師，教師只是簡單地在本子上標上“√”“×”，評上

一個瀟灑的“優(yōu)”“良”就算完事。作業(yè)來去都只是簡單的文本符號。太多的作業(yè)評語刻板

教條，情感貧乏，沒有感染力。其實，教師應該認識到：得到肯定是學生在思維和行為表現(xiàn)

后重要的心理需要。學生就連簡單的抄寫，也都會有著努力的成分，稍稍需要動腦筋的作業(yè)，學生更會認真的，我們教師在批改作業(yè)時要善于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，真誠地寫

上點評，例如畫上代表我們情感的簡筆畫，例如：贊賞、鼓勵、教誨。同時，還可以讓學生

對我們寫上類似的話語。這時候的作業(yè)本，簡直就成了師生溝通思想、交流感情、教學相長的工具。在這樣的氛圍中，學生每天盼望著看到自己的作業(yè)本，激動著教師給予的言語，師

生的情感就會在交流與溝通中得到了升華。如此，將一本正經(jīng)的批改，改變?yōu)閹熒g平等互

動的對話，無疑是在師生間架起了溝通的橋梁。在這里，學生和教師之間是那么的默契，是

最真誠的朋友和伙伴，學生在這里感受到教師的學識、風度和修養(yǎng)，體驗到民主的氛圍和平

等交往的樂趣，極大地促進學生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)活動，成為學生人文

素養(yǎng)形成的重要增長點。

而言之，“教者有心，學者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最

大限度地拓展學生的潛能，讓學生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。

小學生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)

呼延中心校

2014.

第四篇：家庭作業(yè)調(diào)查問卷調(diào)查情況反饋匯總

家庭作業(yè)調(diào)查問卷調(diào)查情況反饋匯總我校對一至六年級部分家長做了一次家庭作業(yè)調(diào)查現(xiàn)把調(diào)查中情況做如下反饋。

1、你認為教師每天所留作業(yè)量情況一半以上家長認為比較適

中

2、教師所留作業(yè)內(nèi)容多數(shù)家長認為具有開放性、層次性、梯度性

3、教師批改作業(yè)情況老師都能認真批改，反饋及時

4、除教師所留作業(yè)外，家長布置作業(yè)情況家長沒時間過問占大多數(shù)，因

為他們都是打工沒有時間來管孩子，孩子的作業(yè)都是學校來完成。

5、如果你沒能按時完成作業(yè)，家長怎么做問明情況，及時和教師溝通只

有部分家長，因為這里的家長大多數(shù)都半文盲。

6、你除了做教師留的作業(yè)外，還會做些什么高年級的學生有計劃地做一

些書面練習，低年級的學生做完作業(yè)就是玩耍

7、你喜歡什么樣的作業(yè)？與同學合作完成的占大多數(shù)

8、你最討厭那種類型的作業(yè)重復勞動、缺乏新意 這樣的作業(yè)大多數(shù)學

生不是很喜歡

9、你都按時完成作業(yè)嗎？多數(shù)學生都能 按時 完成

10、你覺得做作業(yè)是為了什么？考試考好一點學生和家長都有不同的認識

11、有無占用節(jié)假日、雙休日組織學生上課或集體補課，及各種形式有償上課、補課現(xiàn)象？100%的家長表示沒有

12、是否有老師組織學生統(tǒng)一購買教輔材料、以促銷代銷等現(xiàn)象？學校沒有此

類情況

13、老師是否有擠占音樂、美術(shù)和體育課現(xiàn)象？學校100%開足開齊無擠占情

況

第五篇：小學生家庭作業(yè)習慣家長問卷調(diào)查總結(jié)

小學生家庭作業(yè)習慣家長問卷調(diào)查總結(jié)

昭陽四小南校區(qū)教師

雷家林

一、課題設(shè)計的理念

課程目標的要求。新一輪課程改革更關(guān)注學生的成長，要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”這是良好作業(yè)習慣的一個重要方面。良好作業(yè)習慣是良好學習習慣的基礎(chǔ)，是掌握適合自己的學習方法的手段，是發(fā)展終身學習能力的基石。而家庭作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是學生鞏固學習成果，擴大學習效率的工具。因此，在學生中進行良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)成為迫切的需要。

二、家長問卷調(diào)查情況

本次調(diào)查發(fā)放家長問卷98份，全部收回。1、85.7%的學生到家就寫作業(yè)，10.2%的學生偶爾有到家就寫作業(yè)的習慣，4.09%的學生沒有到家就寫作業(yè)的習慣。

2、對孩子在校的表現(xiàn)，93.87%的家長基本了解，了如指掌的家長占總?cè)藬?shù)的6.13%。

3、了解孩子學習情況的方式，看考試成績的家長占總?cè)藬?shù)的11.22%，聽孩子匯報的家長總?cè)藬?shù)的1.02%，和老師聯(lián)系的家長占總?cè)藬?shù)的3.06%，沒了解過的家長占總?cè)藬?shù)的1.02%，通過每天的作業(yè)檢查的家長占總?cè)藬?shù)的83.7%。

4、孩子在家做作業(yè)時，在旁邊看電視的家長占總?cè)藬?shù)的2.04%，做自己事情的家長占總?cè)藬?shù)的26.53%，一般不在家的家長占總?cè)藬?shù)的5.10%。

5、家長對待孩子的家庭作業(yè)，7.14%的家長督促孩子做，自己不檢查，3.06%的家長偶爾過問一下，81.63%的家長讓孩子自己做，天天負責檢查，8.17%的家長有空就檢查，沒空就不檢查。

6、孩子的作業(yè)檢查情況，82.65%的家長經(jīng)常檢查，14.29%的家長有空就檢查，3.06%的家長沒時間檢查。

7、當孩子遇到難題時，家長采用的方法，58.16%的家長耐心講解，37.76%的家長啟發(fā)孩子思考，4.08%的家長采用其它方法。

8、得知孩子忘了寫作業(yè)時，家長的態(tài)度，11.22%的家長對孩子訓斥打罵，1.02%的家長抱怨老師，87.76%的家長主動聯(lián)系老師，積極處理。

9、發(fā)現(xiàn)孩子不寫作業(yè)后，家長的做法是，94.8%的家長幫助孩子分析原因，制定措施，5.11%的家長訓斥打罵一頓孩子。

10、是否經(jīng)常監(jiān)督孩子改錯，89.80%的家長經(jīng)常監(jiān)督孩子改錯，10.20%的家長偶爾會監(jiān)督孩子改錯。

二、調(diào)查情況分析

1、大部分學生每天到家就寫作業(yè)，這是一個很好的學習習慣。因為作業(yè)的完成是學習過程中重要的一環(huán)，作業(yè)及時反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識，技能的教學過程。通過作業(yè)教學，使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，自然產(chǎn)生新的學習欲望。

2、大部分家長對孩子在校的情況是基本了解的，這樣家長才能更有效地對孩子進行教育。因為只有老師、家長共同配合才能教育好孩子，同時也讓孩子知道老師、家長對他們的重視。

3、從數(shù)據(jù)上看，大部分家長都是通過每天的作業(yè)檢查了解孩子的學習情況，這種方式很好，因為家長每天檢查孩子作業(yè)的同時，也是一個及時了解孩子學習動態(tài)的過程，還是親子交流的過程。了解的方式很多，最直接的方式就是與教師溝通，這樣才能更好地使家庭教育成為學校教育的延伸，并使之發(fā)展，形成教育合力。

4、從數(shù)據(jù)上看，大多數(shù)家長都是陪著孩子做作業(yè)。短期來看，為了幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，陪孩子做作業(yè)無可厚非；但是長期來看，這樣的做法肯定是弊大于利，因為孩子做作業(yè)的過程是自主檢驗學習情況、鞏固學習成果、發(fā)展心智技能、尋找新的“學習生長點”的過程，父母陪同孩子做作業(yè)，久而久之，孩子在學習上自主性差，依賴性強。

5、從調(diào)查中可以看出，家長很重視孩子的學習，大部分家長每天都負責檢查孩子的作業(yè)。這樣做可以讓家長更好地配合教師監(jiān)督孩子學習，能培養(yǎng)孩子的獨立性、自信心與責任心，還能及時對孩子所掌握的知識有所了解。但家長檢查作業(yè)時要掌握一定的技巧，根據(jù)孩子完成作業(yè)的情況采用不同的方法去檢查。

6、當孩子遇到困難時，大部分家長采用“耐心講解”和“啟發(fā)思考”兩種方法去幫助孩子。這兩種方法是常用的，但最好的還是“啟發(fā)思考”，因為這種方法能更好的培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)新精神。

7、當孩子忘記寫作業(yè)時，大部分家長都能主動聯(lián)系老師，積極處理，這種方法很好。因為孩子忘記寫作業(yè)或者不寫作業(yè)時，都有一定的原因，作為家長，應該主動聯(lián)系老師，幫助孩子分析原因，制定切實可行的措施。特別是對孩子少一點訓斥打罵，多一些鼓勵。讓孩子樹立信心，知錯能改。

8、從數(shù)據(jù)上看，大多數(shù)家長經(jīng)常督促孩子改錯，這樣做很好。因為孩子通過改錯，能對所學知識進行鞏固，能全面地掌握學過的內(nèi)容。

三、調(diào)查效果

1、學生方面

通過本次調(diào)查，讓我們能更好地了解學生的家庭作業(yè)習慣。通過調(diào)查、分析與研究，找到影響小學生家庭作業(yè)習慣的原因，有著對性地提出行之有效的措施和辦法。狠抓落實，為學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，更好的達到了教學的目的。

我們通過本次調(diào)查了解到，張華就是一個典型的家庭作業(yè)習慣不好的孩子，每天放學回家，書包一丟就去玩了。從不會主動做家庭作業(yè)，每天都要父母叫很多次才會做作業(yè)，而且書寫亂畫，不認真，正確率低。針對這一情況，我找到張華，問其原因，他說學習沒意思，枯燥無味，每天都做家庭作業(yè)更是覺得煩。為此，我聯(lián)系了張華的家長，請他們配合老師，逐步改善孩子家庭作業(yè)的完成情況，我們從以下四個方面幫助張華：

（1）、幫助孩子端正學習態(tài)度，讓他明白家庭作業(yè)的重要性。

（2）、努力提高孩子的學習興趣。

（3）、培養(yǎng)孩子一心一意做作業(yè)的習慣。

（4）、安排合理的作業(yè)。

通過一段時間的努力，張華現(xiàn)在每天回去能自覺玩成家庭作業(yè)了，并且書寫比以前認真，做完作業(yè)后也會檢查，正確率提高了。

2、家長方面

通過本次調(diào)查，我們更好的了解到家長對孩子學習的關(guān)注程度，以及孩子在學習上存在問題時，家長是如何處理的。這樣，我們才能更好的與家長交流、溝通，充分讓家長認識到他們在教學中的作用和重要性。

(1)、家長的榜樣作用。父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。

（2）、家長是有目的進行教育的實施者。孩子基本素質(zhì)的形成和家長的培養(yǎng)、教育分不開。

（3）、家長要為孩子創(chuàng)造一個健康成長和學習知識的良好環(huán)境。

總之，家長一定要和老師配合，才能真正教育好孩子。

四、調(diào)查存在的問題及解決措施

1、存在的問題

本次家長問卷調(diào)查，我們有很大的收獲，但也有一些不足之處。

（1）、調(diào)查的范圍小，本次只是對二年級學生的家長進行了調(diào)查。

（2）、調(diào)查的內(nèi)容少，本次家長問卷我們只設(shè)置了10個問題。

（3）、調(diào)查的問題有不當之處。“家長怎樣對待孩子的家庭作業(yè)”和“你檢查孩子的作業(yè)嗎”這兩個問題顯得重復。

2、解決措施

（1）、我們可以對低段和高段學生的家長進行調(diào)查，調(diào)查的人數(shù)再多點，這樣就更全面，更具有代表性。

（2）、我們可以多設(shè)置一些問題對家長進行調(diào)查，這樣可以更好地了解學生的家庭教育情況。

（3)、有重復的問題設(shè)置一個就行，多設(shè)置一些具有代表性的問題，這樣才能更好的達到調(diào)查的目的。

實際上，影響孩子家庭作業(yè)習慣的因素還有很多，我們以后一定會更加努力，和家長配合，盡可能找出所有影響孩子作業(yè)習慣的原因，制定切實可行的措施，狠抓落實，使我們的教學質(zhì)量更上一層樓。

2014年5月12日