第一篇：小學生作文應該注意哪些問題

小學生作文應該注意哪些問題

作文是學生運用語言文字主觀能動地反映客觀現實，表達思想情感的過程。長期以來，怕寫作文，厭寫作文，已成為小學生作文嚴重的心理障礙，導致作文教學高耗低效，成了小學語文教學中的一大難題，一直困擾著我們許多小學教師。

那么如何幫助小學生克服怕作文、煩作文的心理，從而不怕寫作文呢？又應該注意哪些問題呢？在大語言觀和語文新課程標準所體現的一些新的教學理念的指導下，我在作文教學方面的一些有益嘗試，收到了很好的效果。

一、教師“全程”示范作文。這里的“全程”示范包含兩層涵義：一是教師寫作實踐可以給兒童樹立寫作的榜樣。一個常有文字見諸報端的教師，一定會為學生們所崇拜和效仿。二是教師寫的文章不但是可供模仿的榜樣，還是向學生展示寫作過程怎樣進行的實例，并能極大地調動學生的寫作興趣。

二、加強課外閱讀活動，提高學生的文學素養，積累豐富的寫作素材。鼓勵、組織學生訂閱適合小學生閱讀的報刊，相互借閱課外讀物，增加閱讀量，并如實填寫閱讀報告單，定期舉辦“讀書匯報會”、“故事會”、“向你推薦一本書”等活動，以激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。建立在閱讀基礎上的作文，必然是有后勁、有活力的、高效的。

三、開展豐富多彩的練筆活動。小學生作文是一項重要的語言實踐活動，語文課程標準明確了它的性質是練筆。實踐證明，作文課上，先開展一些孩子們感興趣的活動，再以此為練筆內容，小學生往往非常愿意接受，并能傾注情感，活躍思維，寫出好的習作來。比如：先做后寫、先畫后寫、先演后寫、先編后寫。。都是比較讓小學生們喜歡的練筆活動。

四、要多給學生以作文成功的體驗。為了讓學生能及時、充分地享受到作文成功的體驗，首先，我們要作文的起點和要求，精心構建作文的平臺。我們應該讓學生感到：寫作文我能行。其實，教師要用欣賞的眼光看待學生作文，要用兒童的眼光看兒童的作文，而不是一味地挑剔、批評。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛的語言以及新奇大膽的想象。教師評價的語言應該是欣賞的、商量的和富有建設性的，修改的意見也應該是委婉的、中肯的，而不應該是諷刺、挖苦的和空泛的。第三、每學期由學生自己選4篇認為較好的作文參加各種征文活動，參加各類作文競賽，都是讓學生享受作文成功喜悅的好辦法。

高明的教師會讓學生在不知不覺中學會作文，寫出文通字順、表達真情實感、充滿童趣的習作來。并且在不知不覺中開始喜歡作文、樂于作文，這是我們每位小學教師始終追求的一種小學生作文教學的境界。深入到兒童的內心世界，了解孩子、理解孩子，知道什么是孩子所喜歡的，所樂于接受的。在作文教學中真正地關注孩子的生活，關注孩子的發展，才能幫助孩子們克服怕作文、煩作文的心理。這樣努力去做了，我們就會發覺學生的作文水平已經漸入佳境了。

淺談小學生作文教學中的幾點的策略

目前小學作文教學還存在不少問題，學生作文內容空洞，言之無物，學生怕作文，老師叫頭疼，這就是一些較為突出的問題。造成這些問題的原因，主要在小學作文教學過程中存在“三重三輕”的現象，主要是：重模仿，輕創作；重數量，輕質量。并且，小學生作文時常常會遇到“三難”的攔路虎：開頭難、結尾難、過渡難。針對目前小學作文中的種種困難和問題，我粗淺地談幾點在小學作文教學中的策略。

一、提高學生的作文興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話無疑是強調一個“樂”字，而“樂”建立在“趣”的基礎上，有“趣”才會“樂”才會“靈”。反之，無“趣”生“優”，生“優”則必“厭”。所謂心境愉悅反應則靈敏；心情抑郁，反應則遲鈍得多就是這個道理。要想提高學生的作文興趣，要求教師在作文教學中所選的教學內容要貼近童心。

1、命題要揣一顆“兒童心”。要盡可能地貼近學生實際生活，寧可低一點，不搞一刀切；

2、指導要用一種“兒童調”。要把導師的架子放下來，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫，怎么改，如何評等等；

3、評改要借一雙“兒童手”。學生只要對作文產生了濃厚的興趣，就會留心觀察，分析周圍的每一個人，每一件事，每一處景物，寫起文章來自然合情若泉涌，滔滔不絕。

二、加強學生觀察能力的培養

剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到“無話可說”，“無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的，因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。在教學實踐中，我主要根據教材內容采取指向觀察訓練，自由觀察訓練和聯系實例觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統的訓練。

1、指向觀察訓練，即教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇，樹木，噴水池，到野外游覽，并在游樂中給學生以觀察方法的揭示。

2、自由觀察訓練，這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活

躍的方式之一。聯系教材實際，我從指導學生靜物描寫入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹，進而過度到動態的觀察描寫，如寫一個小動物，寫天上的一片云，寫一個活動場面等等。

3、聯系實例觀察訓練，根據教材內容創設一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優勢興奮中心，如教學《夏天》一文后，我要學生背誦相關段落，課外，我立即引導學生觀察夏日炎熱的氣候，以及雷前雷后周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子。

三、引導學生積累寫作素材

素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達┄┄一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。”所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結果。那么，如何積累雄厚素材呢？我總結了過去的教學實踐，主要有兩種途徑：

1、從現實生活中積累素材

生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。小學語文大綱指出：“指導小學生作文，要從內容入手。”內容就是寫作材料，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。

2、從書本中積累素材

書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優美詞句，好的片段，優秀作文。以便積累譴詞造句，選材與立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結尾，過渡與照應等寫作技巧。讓學生做到多讀精思，舉一反三。

四、加強指導，教給寫作方法

大多學生作文時的所表現出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

第一、把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文就是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎上，提示學生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結尾的。

第二、認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內容又以人物、事件、環境為主。但人物、事件、環境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側重吧。所以必須讓學生搞清每篇習作的側重點，離題萬里或千篇一律。

第三、要使學生作文時吧有話可說，教師要進行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。

第四、幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生的作文的構思過程，因為學生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個組織和整理材料過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

五、指導學生學會自己修改作文

當學生能夠把自己會說的話都寫出來以后，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現。但小學低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的。可見，小學低年級兒童自我修改作文能力還沒有發展起來。因此，老師要同時注意培養兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質量的提高。

作文教學中問題

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，同時也是小學語文教學中的一個難點。在實際教學中，我們發現學生對作文普遍有一種懼怕的心理。主要表現在：

缺少寫作的素材，內容空洞語言貧乏，且組織語言的能力較差。假話、空話多。不能表達自己的真情實感。諸多問題，可以說是學生懼怕，老師也倍感棘手。即便如此，作文教學也要知難而上，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：覺得無內容可寫，亂編的多。語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。對周圍事物沒有留心觀察。缺乏想象力題材千篇一律，難以表達真情實感。

一、激發學生寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生寫作興趣呢

1，讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《。又如根據學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、以成功的喜悅，激發寫作欲望。

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。

三、辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

四、開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。

培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。從閱讀中學習文章的結構和表達方法。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事

物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。聯系課文，適當摹仿，仿中求創。中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。加強朗讀背誦訓練，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

第二篇：應聘者應該注意哪些問題

面試，是用人單位招聘人才時通常采用的考核方式。應聘者能不能積極主動地“推銷自己”，會不會巧妙自如地展示自己的優勢，從而給招聘者留下良好的印象，則直接關系到求職的成功與否，在激烈的競爭中，應聘者應該注意哪些問題才能讓自己脫穎而出呢？

一、有備而來。面試前要做好充分準備，如對于應聘單位的各方面情況，要盡量有一個全面的了解，對面試時可能涉及的問題，要事先認真準備和演習。

二、衣冠整潔。應聘者的服飾打扮，應給人一種整潔、大方、莊重的感覺。就性別而言，男性應體現出一種整潔、干練的氣度；女性則應表現出一種樸實、端莊的風格。

(一個人的穿著打扮應該和面試公司的整體風格相配合.切記:女孩子不要穿著暴露.)

三、有自信心。每個人都有自己的優勢和潛能。應該更多地看到自己的優勢和潛能。牢記：“世界上只有沒能獲得成功的人，沒有一能取得成功的人”。

(有的時候面試觀就是想知道你對自己的能力是怎么看的,有沒有信心做好交給你的工作.)

四、尊重他人。自身基本素質高基本條件好的應聘者，如果傲慢自負，缺乏對招聘考官應有的尊重，甚至把自身的優勢和資本當作與對方討價還價的籌碼，這樣的應聘者，即便再優秀也不會贏得考官的高分。

五、談吐流暢。面試是雙方一問一答，彼此交流的過程，掌握交流的藝術非常重要。回答問題要富于條理性，邏輯性和節奏感，說話要清晰流暢，簡潔。

六、談話適度。面試交談不同于當眾演講。一般情況下，在回答提問時應言簡意賅，談話適度要有節制，冗長乏味的長篇大論，只會令人生厭。

七、答其所問。如果由于緊張沒有聽清楚對方的發問，不妨再禮貌地請對方重復一篇，切忌不懂裝懂，亂答一氣，如果是眾多應聘者參加集體面試，有把握的問題要積極搶答，沒有考慮成熟的切忌因搶先而造成答非所問的尷尬局面。

八、揚長避短。面試交談是一種揚長避短的藝術，在一定場合下，什么話該說，什么話應巧妙地回避，要靈活處理，不要一味地“實話實說”。

九、注意體態。一個人的體態語言在交談中所起的作用很重要，縮頭縮腦，彎腰駝背或者翹起“二郎腿”等，不僅反映出一個人的不良心態，也會給對方留下不好的印象。

十、彬彬有理。要尊重考官，不要打斷對方的發問，不要隨意插話，更不能貶低別人，抬高自己。不要主動向對方提起薪水，福利待遇等問題，面談結束告退時，不要向考官提出限定時間給予答復的要求等。相信如果我們能做好這十點，那我們面試的成功率將會有很大的提升。

第三篇：講授法應該注意問題

好的講授法根植于教師淵博的知識儲備、靈活的內容駕馭、出色的語言表達、有序的課堂組織、循序漸進的問題講解以及恰到好處的教學情境創設。運用得當，可以達到“引人入勝”和令學生“流連忘返”的教學效果。運用不當可能導致教師單方面的表演，教學過程表現出“灌輸式”和“填鴨式”的特點。在運用講授法進行教學時，我們應該注意哪些問題呢？

1、適用性。在課堂教學時，選擇恰當的講授內容是關鍵。適用性比如概念定義、歷史文化和教學法則。2啟發性。在課堂教學中教師要注意啟發和引導學生思考，要有意識地設置一些與本節內容相關的問題。使學生產生疑問，激發探索問題的積極性。

3、趣味性。生動形象、富有趣味的講授，能夠激發學生的興趣，使他們集中注意、積極思考。盡可能地使講授的內容貼近學生的生活實際，將枯燥的知識趣味化。4整合性。在與其他教學方法綜合運用時，應考慮如何揚長避短。可以先通過讀整節內容，列出主要知識點，然后根據知識點以及學生的特點選擇不同的教學方法進行教學。

第四篇：小學生作文注意問題

小學生作文的寫作。主要應學會寫比較簡單的記敘文和日常生活中常用的應用文。一定要寫出自己的真情實感，并養成鮮明、準確、生動的文風，具體列出以下六點要求。供參考。

1、內容要具體。寫一段話或是寫一篇文章，想告訴別人一什么事，想說一說自己的什么想法，就把這件事、這個想法寫下來，不說空話。

2、要實事求是。寫一句話或一段話，以至一篇文章，要把自己想寫的事、心里想要說的話，老老實實地寫下來，不能隨意夸大。

3、要看對象。作文時，一定要想到文章是寫給誰看的，要有明確的針對性，寫文章的人一定要想到看文章的人。

4、要注意選擇用語。寫一句話、一段話，一定要想一想，該怎樣寫才能把自己想說的意思，準確生動地表達出來，要用恰當的語句，采用恰當的表達方法。要注意詞語的規范化。

5、要注意前后連貫。文章總是有開頭、中間、結尾的，要想一想，什么是這篇文章的中心，圍繞這個中心，先說什么，再說什么，最后說什么，才能使人看明白。

6、寫完以后要修改。要注意有沒有不能順的句子，有沒有用詞不當的地方，有沒有寫錯別字，有沒有用錯標點符號。要一句一句地念下去，把文章改得好一些。

作文的寫作主要多寫、多練筆，還要養成一個好習慣。

第五篇：英語作文應該注意的問題

一、寫作決竅

總體把握，要點齊全;人稱時態，邏輯清楚;

關鍵詞匯，動詞第一;組詞成句，結構完整;

組句成文，連詞增色;此路不通，繞道迂回;

字跡工整，留好印象;從句適量，高分有望。

二、寫作步驟

1.認真審題。審題包括要點、格式、詞數以及此篇文章要傳遞給讀者什么樣的信息，告誡讀者什么(即寫作目的)。

2.確定文體和時態。確定文體后，根據不同文體的特點和要求進行組織材料;同時確定出該篇文章的總時態與時態的變化。

3.寫完要點，但不隨意發揮。

4.先草稿，后抄寫。

二，中考英語寫作六要素

縱觀近幾年中考英語寫作題，題材一般是寫人、寫事、寫物、寫景、日記、書信、通知、便條等文體。一般來說，不同的寫作題材，它的人物，時間，寫作的重點也是不盡相同的。下面簡單介紹一下中考英語寫作六個要素：審題清，要點明，列提綱，全文順，無病句，打草稿。

（1）.審題要清，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據提供的資料和信息來審題。

（2）.要點明確，要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐一羅列出。

（3）.列出提綱，為寫作做好準備。根據文章要點、短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱。

（4）.寫順全文，寫短文時要做到五個方面：

1.避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。

2.多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型。可適當多使用陳述句、一般疑問句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語或獨立主格結構等較復雜的句型。

3.注意語法、句法知識的靈活運用。語態、時態要準確無誤；主謂語要一致，主語的人稱和數要和謂語一致。

4.描寫人物時，要生動具體，可以選擇使用下列詞匯，例如：外形：tall，short，fat，thin，strong，weak，pretty等；顏色：red，yellow，blue，white，green，brown，black等；心情：glad，happy，sad，excited，anxious，interest-ed等；情感：love，like，hate，feel，laugh，cry，smile，shout等。

5.上下文要連貫。同學們應把寫好的句子，根據故事情節，事情發生的先后次序（時間或空間），使用一些表示并列、遞進等過渡詞進行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。同學們應注意下面過渡的用法：并列關系：and，as well as，or…；轉折關系：but，yet，however…；時間關系：when，while，after，before，then，after that…；因果關系：so，there-fore，as a result…；目的：in order to，in order that，so as to，so that…；列舉：for example，such as…；總結性：in general，in all，in a word，（5）沒有病句，中考作文，由于時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環節必不可少。中考作文評卷是根據要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據錯誤多少來扣分。因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：

（1）看字數是否達到要求，看有無遺漏要點。

（2）看文體格式是否正確規范。

（3）看有無語法或用詞上的錯誤。

（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等。

（5）注意時態、語態、人稱是否上下文一致。

（6）先打草稿，考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的扣分。

三，中考英語書面表達易錯點分析

一、漏掉內容要點

中考書面表達一般為提示作文，即根據所給情景寫一篇80-100個詞左右的短文。提供的情景在形式上有圖畫，文字提綱、表格等，而情景所提供的信息是多方面的，考生既不能只對某一要點進行過度，不必要的發揮，而忽視了其它要點，也不能只簡單地說明一下要點，從而導致內容不夠具體和豐富。

二、語言表達不規范

這是考生普遍存在的問題，具體表現為：

a.單詞大小寫問題。如把中國寫成china, OK寫成 ok等。

b.單詞拼寫錯誤。如在單詞中把a寫成u，把v寫成 r等。此錯誤因追求速度造成，只要稍加注意，是可以克服的。

c.動詞形式不正確。其中以不規則動詞的過去式、過去分詞的拼寫錯誤最常見

d.漢語式英語。在寫英語作文時，不少同學總是先在腦子里形成中文，然后逐字翻譯成英文。因不能很好地把握中英文之間的區別而導致此類錯誤。

三、典型錯誤分析

漢：我們將在那兒吃午飯。

誤：We will stay there have lunch.正確譯文：We will have lunch there.漢：他認為你最好乘火車去廣州。

誤：He think that you best by train go to Guanbgzhou.正確譯文：He thinks that you’d better go to Guangzhou by train.1.句子無條理，行文不連貫。1.我有重要的事情要告訴你。

誤：I have important something to tell you.正：I have something important to tell you.析：

2.她和你父親一樣是位好老師。

誤：She is as a good teacher as your father.正：She is as good a teacher as your father.析：在as …… as結構中，若形容詞作定語修飾單數可數名詞，不定冠詞a(an)應置于形容詞和名詞之間，不可放在形容詞之前。

3.那里的人喜歡喝茶。

誤：There people like drinking tea.正：People there like drinking tea.析：表示方位的副詞，如here，there，upstairs，downstairs，below，home等也可作定語，但通常放在所修飾的詞之后。

4.你認為我們首先應當做什么?

誤：What do you think should we do first?

正：What do you think we should do first?

析：英語中如果特殊疑問句中插入以一般疑問句式出現的插入語，如do you think等，則特殊疑問句本身的主語、謂語一般仍按陳述語序，而不再使用疑問語序。

四，書面表達的要求之一就是能有效地使用語句間的連接成分，使全文結構緊湊。考生應具備正確的使用并列、讓步、轉折、因果等關系的過渡詞的能力，使所寫短文通順、連貫。在寫作中，往往聽到一些關于句子好或壞的評論，那么好句子到底有什么標準呢？下面就把一個好句子的幾個基本原則介紹一下，希望能夠幫你在寫作中寫出優美的句子來。寫出優美的句子的基本原則和標準

1.完整

完整是好句子的第一要點。一個完整的句子表達單一的完整的意思，它不包含并不緊密相關的意思，也不表達本身不完整的意思。

2.連貫

連貫是指句子各部分之間清楚而合理的聯系。句子中的詞語和部分應恰當地銜接，它們之間的關系應十分清楚。不連貫的句子通常有以下幾種毛病：平行結構有缺點，代詞指代不清楚，修飾語和被修飾語的關系不明確，在人稱、數、語態、時態或語氣上有混亂之處。

3.簡潔

句中不應有任何不必要的詞。只要意思充分 地表達了，用詞越少越好。用詞過多只會使意思模糊不清，而不是更加明晰。人們常常用不必要的詞，所以最好在寫完一篇文章之后，仔細檢查一兩遍，看看有沒有一些詞可以刪去而又不影響意思的表達。

4.強調

凡是重要的意思都應在表達時予以強調。為此說話時人們可用各種方法，如提高聲音、放慢語速、使用短句或加上手勢。寫文章時，也可以使用倒裝、感嘆、重復、反問等方法對應該強調的詞語和句子加重語氣。

5.多樣

句型的多樣化，對好的文章來說是必不可少的。好幾句長短相同、結構相似的句子連在一起，如又用同一個名詞或代詞作主語，必然會顯得很單調。為多樣化起見，短句和長句，簡單句、并列句和復合句，圓周句和松散句都應錯雜使用。也可偶爾用一個問句、祈使句或感嘆句。但是不要只是為了多樣化而頻頻變換句型。句子的結構和長度首先要由所要表達的思想來決定。只有恰當地表達思想時多樣化才可取。