第一篇：教師教學規范制度

臨沂市蘭山區百育教育培訓學校

教師教學規范制度

教師教學過程的基本環節是備課、上課、作業、輔導、考查等。對于這些基本環節應提出規范要求，才能保證教學質量。

一、備課：認真備課是上好課的前提。要求教師應做到四備，即備教材、備學生、備教法、備作業。教師應該寫教案或備課筆記，這是加強教學計劃性的具體表現。但寫法不要強求一律，老教師寫個簡要提綱即可，青年教師則要寫出詳細內容。教案或教學筆記應反映四個方面的要求：

（1）有明確的教學目的。

（2）有主要的教學內容和重點、難點。

（3）作業布置，包括對好、差學生的不同要求。

（4）教學方法的設計。教案或教學筆記應體現教師在教學上的特色和風格，反對一位照抄教學參考資料。

二、上課：上課是教學過程的中心環節，也是關鍵環節。這一環抓好了，課外輔導、作業批改，就可節省大量時間；否則，就會帶來許多麻煩，例如課堂未聽懂，知識缺陷多，作業不會做，進度跟不上，課外補課占去大量時間。因此，要強調課堂解決問題，重視講練結合。學校領導和教師，都要明確一堂好課的標準。領導干部按照這個標準來檢查教師的課堂教學，教師按照這個標準來訓練自己的基本功。

三、作業布置：適量的作業，是使學生加深理解課堂所學知識的重要手段，是將知識轉化為技能、技巧的有效途徑。但作業切不可過多過難。

四、課外輔導：輔導是課堂教學法的補充，是因材施教的手段。課外輔導的任務是指導學生自學，解答學生疑難問題，使學生進一步理解和消化教材。課外輔導的重點在個別差生。通過輔導，使差生逐步樹立學習信心和英語興趣，迎頭趕上；對中間狀態以上的學生，主要是指導學習方法。輔導只宜個別進行，不可采用集體講課辦法。有的教師利用課外輔導時間，給全班學生講課，實際上是加班加點，增加學生的負擔。

五、考查成績：考試考查本身不是目的，而是檢查教學效果的手段。要重視對學生的平時考查，通過課堂提問、作業批改、實驗實習的多種形式，檢查教學效果。平時考查應有成績記載。期中考試和升級考試，應在學校統一組織下，根據教學大綱、教材的要求，出好試題，評好試卷，做好成績分析工作?？荚嚧螖狄獓栏窨刂疲囶}難易要適當，不高突然襲擊，不能只考死記硬背的東西。

臨沂市蘭山區百育教育培訓學校

2012年5月1日

第二篇：教師教學規范

教師教學規范

1、全職教師上班必須簽到、簽退，兼職教師上課必須簽到、簽退，并如實填寫時間；

2、課前點名核對本班學員名單并記錄出勤情況，如發現學生無故不上課應第一時間通知學生家長；課間休息后應再次點名核對本班學員，如發現學生未到應第一時間通知學生家長；

3、課前必須認真做好備課工作，避免理論太多，內容實踐性、趣味性不足；

4、教師需提前5分鐘到達教室并做好相應上課準備，按時上課，不拖堂，不提前下課；

5、任課教師上課必須保持衣冠整潔，態度溫和，舉止大方，避免情緒化；藝體及專業教師必須著專業衣鞋；

6、上課時禁止接聽電話或發短信，課間休息時，老師禁止離開教學區，不可長時間閑聊；

7、教師教學應注重培養學生的學習方法和學習積極性，嚴禁體罰、打罵學生；

8、教師必須嚴格按學校規定授課，不得隨意調課、停課等；特殊情況需提前向學校申請；

9、按教學計劃和課程情況布置適當的作業，按時批改作業并向學生及時講解；

10、在校期間，隨時注意學生安全，上下課需保持教室整潔，課后關閉電器開關；

11、見到家長請主動打招呼，如家長要咨詢相關情況應耐心講解，嚴禁與家長發生沖突。

第三篇：教學查房制度和規范

教學查房制度

教學查房是臨床教學的重要方式之一，是培養醫學生認識疾病、分析病情及誘導學生臨床思維能力的一種有效手段，同時可以提高臨床醫學教學質量和診療水平。教學查房一般由副主任醫師以上人員主持。

教學查房規范化要求：

1、教學準備：教學查房前由帶教老師確定所查病人。其病種應以符合實習大綱要求的多發病、常見病為主，病歷由床位實習醫生書寫。查房前提前通知床位實習醫生做好準備，并指導參閱有關文獻資料。要求帶教老師及床位實習醫生熟悉病情，全面掌握近期的病情變化。

2、計劃目標：根據所查病例從基礎理論到病因、發病機制、病理生理等進行講解，要求帶教老師熟悉教學內容重視基礎理論和技能培養。

3、操作指導：帶教老師進行規范化體檢指導、其手法順序正確。

4、臨床分析：結合病例，帶教老師分析診斷及治療方案，深入討論。

5、啟發教學：啟發學生提問，誘導學生的臨床思維興趣，耐心解答學生提出的各種問題。

6、歸納總結：及時糾正學生的不足，引導學生歸納總結學習內容和收獲。

7、為人師表：要求帶教老師著裝大方整潔，談吐文雅、禮貌帶人、體恤病人。

教學查房病歷應用病歷推車將病歷夾推至病房，病歷及各種輔助檢查材料不得放在病床、床頭柜等處，暫不用時放在病歷車上。床位實習醫生取出病歷應雙手遞交給帶教老師。進入病房順序為：最高職務醫師在前，以年資高低依次排列進入，實習生在后。查房時排列：主查醫師站在病人右側，床位實習醫生站在對面，低年住院醫師及實習醫生站在床尾。出病房時，最高職務醫師先出，實習生最后。

在教學查房過程中，應檢查學生熟悉了解病情的程度，檢查技能以及臨床邏輯推理、分析、判斷和獨立解決問題能力，教師切不可先聲奪人，在病人面前滔滔不絕的演講，使學生失去演示和驗證自己臨床能力的機會。

教學查房后應及時登記?？浦魅渭敖萄惺叶ㄆ趯虒W查房進行檢查及評價，以便找出問題、看到不足，不斷總結經驗，努力提高教學質量。

教學査房規范

教學查房是臨床實踐教學的重要環節，是培養實習醫師臨床能力的有效途徑。與三級醫師醫療查房不同，教學查房突出的是教學目的與要求，以實習醫師(醫科大學實習學生)為講解對象。因此在組織臨床教學查房時要根據教學大綱、實習大綱要求，明確教學目標，充分體現教學查房的教學特點和提高臨床教學質量的功能。

數學查房的目的，在促進實習醫師掌握病史采集、體格檢查、病情演變、實驗結果分析、醫囑、病程記錄及與患者的溝通技巧等臨床工作基本規范與程序，提高其臨床思維能力和臨床實踐能力，促進醫學生把書本知識轉變成實際臨床工作能力,促進醫學生向臨床醫生的過渡；同時提高臨床醫師的教學水平和臨床工作能力，實現教學相長。

為規范教學查房的模式和流程，確保教學質量，提高教學效果，特制訂本規程。

一、查房前準備

1、主持教學查房醫師

（1）病例準備：教學查房應按照數學大綱的要求確定教學目標，選擇有教學意義的典型病例（病情相對穩定、病史典型、癥狀與體征明顯、診斷基本明確），病例應是本專業的常見病、多發病，且經過治療有明顯療效的患者。要提前做好患者的溝通工作.得到配合與理解。

（2）教學準備：主持教學查房的醫師事先要通知實習醫師所查的病例床號，教學查房前主持查房醫師應熟悉患者病情,全面掌握近期演變情況。

（3）教案準備：涉及教學對象、教學內容、教學病例、教學方法與手段、教學重點與難點、教學目標及其實現途徑、討論作業與參考文獻。

2、實習醫師

（1）針對查房要求，事先查閱、復習與該病例相關的理論知識。

（2）查房前實習醫師應先到床邊，通過詢問病史和體格檢查，了解病情，掌握患者病情演變情況與近期存在的問題等，并做好相關準備工作，如檢查病歷、各項檢查報告等。

（3）準備好教學查房所需的器械，包括血壓計、體溫表、聽診器、叩診錘、手電筒、刻度尺、壓舌板、棉簽、毛等。

二、教學查房過程 第一階段：（時間5分鐘）

地點：示教室（暫無示教室的科室可用辦公室代替）內容：主持查房醫師向參加查房的全體人員簡要說明此次教學查房的目的和注意事項，提出教學重點、應掌握的重要體征和理論要點（可以是疾病的某一方面，如病因、發病機制、體格檢查、診斷與鑒別診斷、治療等）。

第二階段：（時間30分鐘）地點：患者病房 內容：

1、匯報病歷：主管床位的實習醫師（學生）向病人問候并希望患者予以配合后，脫稿向主持醫師簡明扼要地匯報病史，包括一般情況（姓名、年齡、性別、職業等），入院情況及診斷，住院后病情變化，診療效果及重要的臨床檢查結果等。同時其他實習醫師可以補充匯報。

要求：口齒清楚、語言流利、表達精煉、重點突出（時間10分鐘）

2、住院醫師（初級帶教老師）補充匯報：重點補充近期病情演變以及實習醫師匯報中遺漏的病情。

要求：不重復實習醫師已匯報過的內容，主要補充不足（時間3—5分鐘）

3、主持教學查房教師（高級帶教老師）指正匯報內容：實習醫師報告完畢后，查房教師通過詢問患者，核實病歷匯報內容，并實施必要的體檢，切實掌握病情。在此基礎上，針對匯報中的不足或缺漏之處予以指正，同時通過提問，進一步熟悉病情。教師應指導實習醫師掌握正確匯報病史的要領。

4、實習醫師對患者進行體格檢查：根據教學要求和發現的問題，帶教老師指導實習醫師進行必要的相應的體格檢

查，特別是與診斷及鑒別診斷有關的檢查，正確認識、感知陽性體征，尤其是被忽略或誤識的體征。

教師應注意糾正實習醫師在問診與查體中存在的問題，做必要的示范。特別是要引導實習醫師注意所查病歷重要的體征（重點選擇陽性體征和重要的陰性體征）及其在疾病過程中的變化，檢查實習醫師是否正確掌握查體手法，主持查房醫師應先向病人解釋清楚，以免引起誤會。在臨床不許可的情況下，也可以模擬方式進行。

5、提問：教學查房過程中，主持教學查房醫師要善于提問一些基本理論知識或基本操作的問題，提問對象涵括其他實習醫師。

6、告離病員，整理衣被并致謝。第三階段（時間25分鐘）： 地點：示教室 內容：

1、實習醫師進一步總結、概括病患的重要陽性和陰性體征、實驗室檢查結果、影像學所見、診斷、本次住院經過、存在問題等。主持教學查房醫師對匯報病歷實習醫師的匯報情況及體檢情況進行評價。

2、病例分析討論

主持教學查房醫師組織引導實習醫師圍繞本病例的診斷、鑒別診斷、病因、病理機制，進一步明確診斷的檢查方

法、治療原則、愈后、相關的醫學倫理、心理問題、預防與行為指導等問題進行互動式討論，以理解掌握相關的臨床基本理論、基本知識、基本技能為主。查房教師應運用啟發式教學方法，通過互動，引導實習醫師進行科學的臨床思維，培養實習醫師獨立思考和獨立診治疾病的臨床思維能力；在提問與討論的基礎上，對病人的病情進行較系統的分析，分析的重點要放在結合本病例特點，運用國內外新進展、新觀點來分析病人的病史特點、病因、發病機理、診斷標準依據，鑒別診斷要點、重要輔助檢查的意義（充分利用影像學、實驗室檢查資料）、治療原則與方案的選擇等進行分析、討論。主持查房醫師還要善于以問題為引導，運用適當的指向性提問、提示、探究等技巧充分誘導、調動實習醫師的思維與興趣，整個過程應圍繞本病例的特點進行。

3、歸納總結：

主持教學查房醫師總結歸納該病例中應掌握的內容，對實習醫師在查體討論中出現的問題進行評講，綜合查房全過程，結合實習醫師在專業知識、操作技能等方面存在的問題，進行系統的歸納總結：

（1）總結本次教學查房是否達到預期的目標。（2）點評實習醫師及其他醫師在教學查房中的表現，提出改進意見。

（3）根據需要，提出問題、布臵作業如思考題和制定

閱讀參考資料。

4、記錄：

教學查房時實習醫師和分管床位的醫師應作好查房記錄，尤其是病情分析情況、診斷與鑒別診斷、治療措施、下一步的診療方案等。查房結束后，要及時書寫教學查房記錄。

三、基本要求

1、主持查房教師：由主治醫師（講師）以上職稱教師主持，也可根據病區情況由教學經驗豐富的高年住院醫師或具有高級職稱的教師主持。

參加人員：病區主任、帶教教師、教學秘書、住院醫師、實習醫師。

2、主持查房醫師要

（1）緊密圍繞本次教學查房目的。

（2）必須緊扣病人情況進行分析、討論；適當進行拓展，如適當介紹有關新進展，但注意避免成為“小講課”。

（3）以問題為中心，結合“三基”進行啟發式教學，注意臨床思維培養。

（4）結合病例，以臨床查房工作為載體，充分體現臨床實際工作環境與要求，并注意理論聯系實際，突出重點難點、條理清晰。

（5）鼓勵采用雙語教學。雙語查房屬于教學查房，應符合教學查房要求。

（6）注意調動實習醫師主動參與查房，扮演好“醫生”角色，做好病史采集與體檢工作，注意區別與見習帶教和病例討論。

3、教學查房周期：病區每兩周開展一次，落實具體的時間和內容，保持相對固定。查房時間以1小時左右為宜。

4、教學查房應實習醫師為授課對象，按教材規范進行授課。查房時要求適當應用英語專業詞匯等。查房過程中主要采用啟發式、引導式和以問題中心式（PBL）教學。注重培養實習醫師臨床診療思維能力。

5、分管教學的主任應事先聽取主持教師準備情況的簡短匯報，給予指導和認可。對于新擔任此項工作的青年教師，各科室可組織集體備課聽取匯報，并給予指導。

6、教學查房時間應與醫療查房時間錯開，以盡量減少對日常醫療工作的影響。病區在工作安排中應保證實習醫師和主持教師能按時實施此項工作，避免隨意更換時間和內容。

7、注意保護性醫療制度，符合醫學倫理要求，與病人交流要講究談話藝術，為病人保守秘密，要有愛傷觀念，查體部位不應暴露太多，時間不宜太長。

8、教學查房時必須采用普通話，注意態度認真、情緒飽滿、儀表端莊、語言親切；著裝整潔大方，體恤患者，要體現人文關懷、愛心意識，查前向患者解釋取得支持，查后

對患者的配合要表示感謝；樹立良好的醫德風范。注意培養下級醫師醫德醫風、業務素質和臨床教學意識。

9、查房時患者所在病房空間應盡量寬敞，病房無陪護或探視家屬及其他無關人員。特殊情況下，患者可安排在單獨病房內便于觀摩，減少干擾。

第四篇：《教師一日常規規范制度》

教師一日常規規范制度

1、考勤制度：（考勤負責人）

1）教師作息時間：6：30值日教師上班；

7：00

全體教師上班；

15：30

教師下班；

2）全體教師不得遲到，早退，曠工：

遲到、早退5分鐘內，一次扣10元，三次計一次曠工，曠工一節扣40元，一般病事假一節扣20元。特殊病事假不扣。值日老師執勤當日三次被查不在崗的，扣除獎金50元；依此類推。

3）教師有事要調休，須在不影響工作的情況下半天向教導主任請假，一天以上須報校長，一般不做調休處理；

2、文明辦公室建設規范：

1）認真參加學校的教研活動，政治學習，做到不遲到，不早退，不無故缺席；

2）每日安排值日老師，負責辦公室的打關門窗燈等工作；

3）辦公室保持清潔，整齊，做到人走物清。

4）不串辦公室，不傳播小道消息，不在辦公室高聲喧嘩，不干私活，形成良好的辦公教研氣氛；

5）同事之間友好相處，以誠相待，團結合作；

3、課堂教學規范：（教導處）

1）教師應按課表上課，課程調度權屬于教導處，教師不得上“假課”（上假課：主要指缺課，私自調課，上課胡拉亂扯，放羊式上課，遲上早放等），發現上“假課”，每節課扣20元，屢次重犯者調理教師崗位，屢次指三次以上，有關部門找其談話并不見效者）；

2）做好上課前的準備工作，課前準備好教材，備課本，書寫工具，演示儀器，教具等。預備鈴結束前到達教室門口，目視學生做好上課準備，使其安靜；上課鈴響，進入教室，師生問好后開始上課；

3）上課教師要精神飽滿，舉止文明，穿著大方，儀表端莊，教態親切熱情。上下課均與學生使用禮貌語言；

4）教師在教室內，不使用通信工具，不做與教學無關的事，不隨便離開教室，不拖堂，一般情況下不坐著上課；

5）課堂教學必須講普通話，語言要文明，清晰，準確，生動；符合學科特點，力戒語病和口頭禪；要注意音量和力度，講授速度適中；

6）教師的板書要工整，規范，有計劃性，重點突出，字體大小適度；

4、教研活動制度

1）每位教師必須參加學校每周一次的教研活動，不得無故缺席，不得遲到早退，不講與教研活動無關的話，有特殊情況必須事先向教導處請假；

2）每次教研活動(應該做到定時、定點、定人、定內容)，每位教師必須做好記錄；

3）積極認真準備好教研活動主講內容，做到有質有量有助于自身提高；

在教導處的領導下，能積極參與教研課，樂意展示自己的教學能力

(教學研討課應該群策群力,把它作為是集體的產物,教研組長應該帶領每個組員共同對教學研討課負責,來展現集體的智慧)；

5．科組長職責：

1）科組長應對教導處負責，根據學校實際情況和學科的特點制訂出科組計劃，確定科組與個人研究課題；安排教研活動時間和理論學習內容；并做好教研活動的考勤工作；

2）領導本組成員認真實施教研計劃，活動情況有記載；

3）充分發揮組內骨干教師作用，依靠集體力量完成各級各類研究課，公開課任務；

4）重視對青年教師各個方面的傳，幫，帶工作，使他們入門上進；

4）科組長定期（每月一次）以各種形式檢查負責學科教師批改作業和學生訂正作業的情況，要作好記錄，及時匯報給教導處，協助教導處做好作業本的抽查工作；

5）組織指導本學科課外小組活動

6）每學期舉辦一次校級學科競賽，并組織學科成員參加上級各類學科競賽，并力爭出成績；

7）及時總結交流推廣經驗和成果，期末寫出總結

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END

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第五篇：教師教學“五認真”規范要求及檢查制度范文

教師教學“五認真”規范要求及檢查制度

一、教師教學“五認真”規范要求：

“五認真”是指認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導，認真考核，為使我?！拔逭J真”各環節執行的更為科學、規范、有效，特規定要求如下：

1．認真備課

備好課是上好課的前提。備課要在“學講計劃”精神指導下，經歷三個階段和兩個過程，三個階段為：

（1）學期備課：了解本專業實施性教學計劃，了解本課程在專業培養目標實現上的作用及本課程與其他課程知識、能力、技能的銜接。掌握本課程教學大綱，制定學期課程授課計劃。

（2）單元備課：理清章節之間教學內容的關聯，知識、能力、技能的關聯，思想方法、情感態度的關聯，確定章節的重點、難點。

（3）課次備課：每一節課時的教學內容及教學方案。兩個過程有：課前備課、課后反思。

關于課次課：備課要做到“三備”，即備學生、備內容、備教法?！皞鋵W生”是指要了解學生的知識基礎，認知能力、學習態度、學習需要、學習方法和學習習慣等狀況。

“備內容”要求正確地把握教學內容的基本要求和教學目標，確定教學重點和教學難點。處理好本課程章節之間的關聯及相關課程的關系。教學內容知識的取舍應反映到行業一線的實際，突出目標性、應用性和實踐性，注意補充新知識、新技術、新工藝和新方法?！皞浣谭ā保阂虿氖┙?，要遵循循序漸進、從簡到繁、從感性到理性、由特殊到一般、由具體到抽象的認知規律，重視直觀性，實踐性教學的設計，重視學生的非智力因素，考慮到學生實踐和職業教學的特色，盡量倡導以任務驅動、行動導向的項目、案例教學模式，采用理實一體化的教學方法設計教學、積極推行現代媒體的教學手段。

理論課程教案的首頁要有課題序號、授課班級、授課課時、授課形式、授課章節名稱、教學目標、教學重點與難點、更新、補充，刪節內容、課外作業和授課摘要內容或板書設計；教學過程設計應有教學程序與時間分配，教學內容，師生活動設計、教學方法與教學手段、實驗（實踐）設計、課堂小節、作業安排。

實習課程教案有實習課題、職業技能訓練目標、有關的工藝規范要求、安全要求、形成職業技能的要領及注意事項、教學過程、課內訓練作業、課外訓練作業、教學場所及設施要求等部分。

教師開學前應提前寫好兩周教案，學期中應提前寫好一周教案。理論課程教案根據課程授課計劃按課次編寫。實習課程一般編寫日教案。不準沿用舊教案，禁止無教案上課。

2．認真上課

教師在“學講方式”課堂教學中應做到以下幾點：

（1）嫻熟運用基本教學技能：導入技能、語言技能、提問技能、板書技能、運用教具及現代、變化技能、結束技能等。

（2）要根據教學目標、教學內容和學生實際水平等運用正確的教學方法。教師必須注重增強學生的自尊與自信；必須注重采用生動活潑、通俗易懂的語言；運用類比、比喻、對比等教育方法；創設觸景生情的認知情境不激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性；必須重視指導學生掌握學習方法，培養分析問題和解決問題的能力，實現教學活動的整體優化。

（3）重視運用現代教育技術，實現現代教育技術與課程的整合。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，營造學生為主體的和諧學習氛圍。同時也要注意處理好現代媒體與傳統教學手段的關系、手段的應用一定要追求最佳和有效。

實習課程教師授課包括如下基本環節：

（1）組織教學，檢查本課程技能訓練設施和實習材料是否齊備，學生準備工作是否就緒。

（2）結合相關理論講解本課題訓練目標、工藝規程和操作要領，明確有關安全事項，并講解示范。

（3）指導學生訓練，巡回輔導。（4）集中講評。

（5）布置課外訓練作業或思考題。

理論課程和實習課程教師授課時須滲透思想品德教育和職業道德教育。

教師要嚴格按課表準時到崗授課，不得隨意私自調課、曠課，有事或公事要在前一天到教務處或專業部調好課，所缺課時要在其他時間給予補上，上課時，教師要提前兩分鐘到達教學場所，督促學生做好上課準備，上課不得提前下課，課中不得擅自離開課堂。教師手機要處于關閉狀態。實驗、實訓課課后要將器材整理擺放好。

3．認真批改作業

作業一般包括預習或復習課本；閱讀有關的課外資料；完成書面作業，口頭作業，實踐技能作業等。作業應依據教學目標設計，具有典型性、綜合性，使學生可舉一反三。應對不同水平的學生布置不同要求的作業。教師應認真及時批改作業，原則上要求全收全改。要有批改記錄和成績記載，對作業中普遍性錯誤要集中講評，不合格作業要訂正或退回重做。

4．認真輔導

輔導可采用集體輔導、個人輔導、組織互補等形式。

輔導課應由教務處或專業部統一安排。并對輔導時間、內容作記錄。

5．認真考核

考核可采取考試、考查、技術等級鑒定等方式。要把終結性評價與形成性評價有機結合起來。

理論課程考試可采取理論考核與技能考核相結合、口試與筆試相結合、開卷與閉卷相結合等形式；考查可采用課堂提問、卡片提問、作業練習、階段測驗、學習總結、調查報告、論文撰寫等形式，在平時教學中進行。任選課程考核可采用考查或學習過程（出勤與學習態度、提問與討論、課堂筆記、平時作業、終結性作業）考量的形式。實習課堂應根據實習教學計劃安排，采用教學實習考核，生產實習考核和技術等級考核鑒定等形式進行。

考核應根據課程教學大綱（教學綱要或教學基本要求），并充分考慮生源學習狀況命題，應采取分層次命題的方式，期末考試的課題應擬訂水平份量相當的兩份試卷，并附標準答案和評份標準。命題應重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力。基本知識題、綜合分析題、應用提高題比例恰當?？荚囌n程原則上實行考教分離，并應逐步建立課程題庫。

嚴格考核制度，加強考風考紀教育，認真做好命題、監考、閱卷、評定成績、質量分析等環節工作。應積極探索符合職業教育規律和特點的考核改革。任課教師應對考試進行質量分析，明確改進教學的目標。質量分析表應在考核結束后一周內報教務處。教務處應抽查閱卷情況，并對各課程考核情況進行全面分析，提出解決問題的措施，及時反饋至任課教師。任課教師應將試卷（含標準答案、評分標準）及時交教務處保存，學生成績一式三份，教務處、班主任各一份，任課教師保存一份。

二、教學“五認真”檢查制度：

教師教學“五認真”完成情況，直接關系到教學質量的高低。同時也是關系到教學工作能否正常高質有效的運轉，是關系到專業培養目標能否達成。加強教學“五認真”的檢查和督導是教學管理主要的常規例行工作，我校規定每月末由專業部、教研組長檢查一次本組教師教學“五認真”的執行情況，對照學科和課程目標，授課計劃，查看備課教案、教學內容、教學進度等，實驗、實訓開展、查作業量及時批改、查單元檢測、成績考核、查聽課、開課等教研活動情況，并填寫好教學常規檢查、報教務處，教務處或專業部將組織骨干教師進行抽查，發現問題及時提出整改意見，個別教師要進行當面交換意見，每學期分初、中、末學校將組織教學視導工作小組成員對全體教師進行教學“五認真”檢查，發現問題及時指出整改意見并全體會上作通報。

教師教學“五認真”規范要求及檢查制度

五段鎮中心小學 2015年9月