第一篇：教師教學反思制度

佘家三中教師教學反思制度

新課改要求教師不僅要養成“讀書學習”的習慣，還要養成“反思”的習慣。反思對教師的專業發展極為重要。葉瀾教授認為：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！睘榇?，學校制定此項教師反思制度：

1、教師要加強對平時工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結合的辦法，要求每位教師每周必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中找出2-3個案例進行詳實反思，并認真及時做好反思記錄。,也可記教育故事,教學案例可長可短。要寫清反思時間,學校定時進行檢查。期末學校將組織一次教學反思的案例評選，并將優秀的案例結集成冊。

2、學校定期對教師的教學反思進行展示、交流。教師的教育教學反思在每月底，由教研組長收齊后交到級部負責人，以級部為單位組織交流。

3、鼓勵教師建立個人“反思集”，有條件的老師要把反思情況上傳到校園網上，每學年學校將對優秀的教學反思分類裝訂成冊，實現資源共享。

4、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，及時提煉經驗，及時發現問題解決問題，努力提高自身的反思水平。

5、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：

“課后思”、“周后思”、或“單元思”、“月后思”、“期中思”等。

6、堅持教學前、中、后反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學后反思重在教學批判。

7、教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。

8、把要求學生“學會學習”與會教師“學教學”統一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。

2011-09-11

第二篇：教師教學反思制度

東許初中教師教學反思制度

新課改要求教師不僅要養成“讀書學習”的習慣，還要養成“反思”的習慣。反思對教師的專業發展極為重要。葉瀾教授認為：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”為此，學校制定此項教師反思制度：

1、教師要加強對平時工作的反思，采取“回憶式反思”和“撰寫式反思”相結合的辦法，要求每位教師每周必須從課堂教學、育人、管理等教育教學實踐中找出2-3個案例進行詳實反思，并認真及時做好反思記錄。,也可記教育故事,教學案例可長可短。要寫清反思時間,學校定時進行檢查。

2、學校定期對教師的教學反思進行展示、交流。

3、鼓勵教師建立個人“反思集”，每學年學校將對優秀的教學反思分類裝訂成冊，實現資源共享。

4、教師要運用新課程理念，開動腦筋，采用多種方法進行教學反思，及時提煉經驗，及時發現問題解決問題，努力提高自身的反思水平。

5、教師要針對自己的教學實際，靈活選擇教學反思的類型，如：“課后思”、“周后思”等。

6、堅持教學前、中、后反思，教學前反思重在教學預測，教學中反思重在隨機應變，教學后反思重在教學批判。

7、教師要用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革。

8、把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來。教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。

第三篇：教師教學反思制度

河壩鎮中心完小教師教學反思制度

教學反思是教師專業的核心能力，教師要以研究者眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，研究、反省自己的教學理念、教學行為以及教學效果。為幫助教師開展教學反思，我校特制定以下制度：

1、課堂教學實踐前，教師要在教學設計的基礎上，深入了解學生情況，并及時調整自己的教學設計。

2、在課堂教學過程中，教師要隨時根據課堂上學生的思維狀態和提出的問題，以及探究活動進展情況及時調整教學安排，這種調整可不受課前教學設計的限制，以問題解決為目的，不要追求表面上的完成教學任務。

3、教學活動結束后，教師要認真思考、研究、反省自己在教學實踐中體現出來的教學理念、教學行為與新課程理念、標準是否一致，既要注重解決實際問題，又要注重概括，提升總結經驗教訓。不斷審視自己的教學行為，及時記錄下閃光點，及時作好問題分析、理性反思，提出改進措施。教學實踐后的反思，教師要在教案中做出文字記載，字數多少以闡述清楚問題為準。

4、每位教師要有教學問題記錄本及學生錯題檔案：針對教學和學生作業、測試中出現的共性問題，分析原因，進行診斷和糾正。每學周1例。

5、各學科教師每周或每個教學單元結束后，要對自己的教學進行一次反思，并記錄在教案后面重點是結合實例闡述自己對課程理念的理解。期中和期末考試后，要結合學生學業成績對自己的教學工作進行總結性反思，認真做好試卷分析。

6、教研組每學期要圍繞教學專題，通過研究課、示范課、競賽課和說課、評課等方式，形成以教師個人反思，以促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。

7、校長、教導主任、教研組長要深入課堂聽課，與教師共同探討課堂上出現的問題，幫助教師對原有的教學設計進行“二度設計”，促進教師教學能力的提高。

8、教學反思作為教學檢查的主要內容，也做為教師業務考評的內容，考核結果納入量化考核，并記入個人業務檔案。

第四篇：教師反思制度

教師反思制度

教師反思教學實踐是校本教研最基本和最普遍的方式，也是提高教師素質的最有效途徑。反思是教師專業最核心的能力。要確保新課改順利實施，必須建立教學反思制度。

1、教師要在教學實踐中把自己做為研究對象，研究反省、思考、探索和解決自己的教學理念、教學行為以及教學效果等問題，不斷更新觀念，努力成為“反思”型教師。

2、教師要增強反思意識。堅持教學前、集體備課中、教學中、教學后反思、聽課后反思。

教學前反思，主備教師做科學合理的教學設計，重在教學預測，輔備教師對主備教案進行反思，重在調整完善教學設計；

在集體備課中針對主備教案進行調整和完善的內容進行研討交流，達到優化教學設計的目的。

教學中反思，教學要考慮課堂教學過程中的每個細節，隨時調整教學設計，重在隨機應變；

教學后反思，即教師課后要對本節的教學設計、教學效果進行評價，既要調整教學設計中出現的各種不合理成分，又要分析學生的不同情況，為今后自己教學提供借鑒，重在教學批判。

聽課后反思，每周面向備課組上教研課。聽課教師對自己處理教材內容的方式與理由做出說明，講課教師提出建議和評價，形成反思群體，共同提高。

3、教學反思的形式可以是原有課后小節內容的豐富、教案批注、個案分析、經驗總結、教育隨筆、讀書筆記等。

4、教研組月反思：每月進行一次全組的教學反思交流，要求教師通過把自己在教學實踐中的經驗、教訓進行總結反思的同時，能為教研組提供一個在教學實踐中遇到的值得探討的問題。

5、教師結合自己的教學或月考成績每月完成一篇教學反思。

6、學校在學期末組織全校性的反思交流。

7、教學后記做為教案檢查的主要內容，教學反思也做為教師業務考評的重要內容，考評結果納入量化考核。

第五篇：教師撰寫教學的反思制度

自我反思是開展校本研究的基礎和前提。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。本篇文章來自資料管理下載。我校在新課程實驗中非常強調教師的自我反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。為保證教學反思在教師中順利開展，特制定如下制度：

一、“教學反思”的內涵

⒈教學前的反思

我校每天早晨7：30－8：00是復案的規定時間，用于每日教師教學之前要反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學風格、手段和方法，從而編寫出符合實際而又風格鮮明的教學設計。

⒉教學中的反思

要求教師在課堂教學中不要拘泥于原有的教學設計，要根據課堂上的實際狀況及時作出調整，要關注每一位學生的學習狀態，真正讓學生學得活，學得實，讓課堂煥發出生命的活力，讓學生的個性得到張揚，從而促進學生健康、活潑、主動的發展。校長、教導處、學科指導小組的領導及老師每周都要深入課堂聽課，與實驗教師共同探討課堂上出現的問題，教師教學策略的運用是否妥當等，幫助教師對原有的教學設計進行“二度設計”，促進教師教學能力的提高。

⒊教學后的反思

要求教師以研究者的態度不斷審視自己的教學行為，及時記錄下閃光點，及時作好問題分析、理性反思，提出改進措施。在學期初每個教研組制定出計劃，舉行研討課活動，教科室、教導處邀請區教研員、專家參與課堂調研，深入剖析教學行為，提出困惑，找出問題，分析問題成因，提出解決的策略。

二、“教學反思”的要求與手段

要求：每月各教研組進行一次個人、組內或校內研究課，形成以個人反思為基礎、組內教學診評反思為橋梁，校內反思為導向的教學反思機制，促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。本篇文章來自資料管理下載。個人教學反思要及時記錄下來，每人每月最少兩份教學反思，每份反思不少于五百字。

⒈學校要定期召開教師座談會，傾聽教師的意見，了解教師的困惑和需求；

⒉學校要定期作課堂教學指導報告，提出學校課堂教學改革的重點立項，使教師明確課堂教學努力的方向；

⒊教師要定期作課堂教學質量分析報告，分析課堂教學主要優勢與不足，使教師明確自己的站位。