第一篇：2014年6月四六級寫作常見問題考前指導

2014年6月四六級寫作常見問題考前指導 距離今年六月份的四六級考試時間不到兩個月了，這個時間段是考生突擊英語作文的關鍵時期，積累作文常用句型、背誦作文模板、避免考試中的常見問題等方式都能很有效的提高作文分數，下面就是輔導老師為大家總結的英語四六級寫作常見問題的指導，希望考生領會借鑒。

一、積累固定搭配，避免中式英文

在四六級考試中，很多考生寫作文時都是要先想好中文內容再來翻譯成英文。這看起來并沒有什么不對的地方，因為一般考生的水平都達不到直接用英文來思考的程度。但差別在于英文很好的人在整體構思自己的作文時可能會用漢語，但是寫作時完全的英語寫作并不會存在什么障礙;只有英語水平一般的人才會將每句的意思大致用漢語想好，但寫作時還是要用英文的習慣句型和固定搭配來表達，有時甚至沒辦法流暢的翻譯出自己想的內容，再者也存在一個單詞一個單詞累積拼湊句子的情況，這就是我們常說的中式英語;之所以會這樣，主要原因還是在于考生自身積累的英語習慣句型和固定搭配太少了，所以考生平時要注意積累考試常用的句型和語法基礎知識，這些內容并不是太多，只要用心總結，需要很少一部分時間就能掌握的很好。

二、模糊敘述，避免不確定詞匯

英語考試寫作中經常遇到的一個問題就是不確定的詞匯，想要描述一個事物，但是那個單詞始終想不起來，這是每個考生都會遇到的問題，不論你的詞匯量有多豐富，總會有你不認識的詞匯出現。那么這時在考場上，我們該如何應對呢?首先我們應該想到的是找一個類似的詞來代替它，也就是模糊化即用同義詞表達。其次，我們可以用一句完整的話來描述出來它，對其加以解釋說明。再次，如果我們實在描述不了也替代不了，那么我們還可以把一些解釋不清的東西略去不寫。只寫那些自己會寫的，避開那些自己不會寫的。揚長避短，在寫作中才能避開容易犯的錯誤而得到高分。

三、基礎不過硬，少用復雜句

不少考生在考試中喜歡用很長很復雜的句式來填充自己的作文，對于英語語法熟練的考生來說這很隨意，但是英語水平不過硬的考生最好不要過多地運用復雜句、長難句，因為考試作文是檢驗一個考生寫作水平的工具，培訓搜px.wangxiao.so培訓課程網提示您命題人雖然會以復雜句來判斷考生的英語水平，但是復雜句也表示它容易出錯的幾率要高很多。因此，在考試中雖然我們要寫復雜句但是注意不能寫太多這樣的句子，考試作文的句子要長短結合。基礎不好的考生避免運用長難句，這樣自己出錯扣分的概率也小很多。

四、認真審題，思考作文分支觀點

很多考生在拿到考試作文題時第一感覺是這個作文自己有話說，并且知道應該說什么，但是認真開始提筆時卻往往不知道從何寫起，之所以會這樣是因為考生對作文的審題和觀點把握并不清晰，此時考生應該先審題;其次思考簡單的分支觀點并且考慮可以采用的哪些簡單而又成熟的句型。近幾年的四級或六級題目大多都會給出提綱，一般提綱中都會包含考生需要的中心句，圍繞這個中心句，考生可以考慮自己的文章結構。對于分支觀點這方面，考生要盡量量力而行，不要思考太深的觀點，要結合自己語言表達的能力而定。

五、重點研究近幾年真題作文，掌握固定結構

準備作文的時候背誦真題作文是不可避免的，但是四六級作文真題范文數量太多，有些歷時已經有些久遠，參考的價值并不是很大，而要把這些都背下來似乎也不太可能，所以考生要把注意力放在近幾年的作文范文上，在復習時間不太充裕的時候，并不需要整篇全部背誦，主要是學習范文的行文結構，熟悉適合自己的固定句型，這樣大家背誦范文的目的就已經達到了。

第二篇：四六級寫作常見問題

四六級寫作常見問題

1.寫作問題一：腦子里想好中文的意思，再把它翻譯成英文，這樣的思路對嗎？

很多同學都是想好中文再翻譯成英文。嚴格說來，即使對學習英語多年的人來說，在寫作時想做到完全用英文思考都是極難達到的一種近乎神話的理想境界。關鍵是中文思考的程度——英文修養極高的人在寫作時可能已經很少意識到自己是在用那種語言、很難區分自己在什么時候正在使用什么語言，他已經到了“天人合一”的境界；英文很好的人可能只是在整體構思時用漢語，到具體寫作段落或句子時用英語；英文一般的人會將每句的意思大致用漢語想好，但寫作時還是要用英文的習慣句型和固定搭配來表達；初學英語基礎又很不扎實的人在不僅每句用漢語想好，還基本每字嚴格對譯，這就是中式英文的產生原因了。要想少些一點中式英文，就要多積累習慣句型和固定搭配，在“翻譯”時盡可能多用這些模式化的句型，少一些逐字對譯。

2.寫作問題二：常常想不起想用的一個詞的英語說法，該如何解決？

這是考試時任何一個人都會碰到的問題，即使他的詞匯量很大。其實就算一個人的詞匯量再大，大到掌握所有英文單詞，也還是會碰到一些無法用已有單詞表達的情況。因為世界在變化，每時每刻總會有新的事物出現。碰到不會表達的思想可以用以下幾招：第一，模糊化即用上義詞表達。如不會說“手提電腦”，可以用它的上義詞“machine”, “gadget”, “invention”, “instrument” 等。第二，可以解釋說明。如我們可以把手提電腦寫作“the kind of computer that you can carry wherever you go and that you can put on your lap”。第三，可以把一些解釋不清的東西略去不寫。寫作是一個主動的創造過程，可以并且應該發揮自己的主觀能動性。寫那些自己會寫的，避開那些自己不會寫的。這才是寫作的樂趣所在。否再和前面的單項選擇題有什么區別。

3.寫作問題三：文章中長句越多越好，復合句越多越好，這樣的想法對嗎？

考試作文和平時寫作不完全相同。平時寫作不同作者有自己不同的風格——有些作者長于簡約；有些作者喜歡繁復。但考試作文是檢驗一個考生寫作水平的工具，命題人的目標之一就是要通過一篇文章考察考生是否掌握了復雜句。因此，在所有寫作考試中都有一條不成文的規定：沒有復雜句不能

得高分。但是在寫復雜句的同時，我們還要注意不能寫太多這樣的句子。全是復雜句，文章讀起來會很累很煩很不自然。因此考試作文的句子要長短結合。一些基礎不好的同學最好少些甚至不寫復雜句，因為如果復雜句寫錯了會影響得分，而簡單句只要不錯分數反而不會低到哪里去。

4.寫作問題四：不知從何處著手復習寫作，提起筆來不知道怎么寫，怎么辦？

作文是現存考試中為數不多的考查英語主觀應用能力的考試類型，他在大多數權威的語言考試中都有出現。從理論上講，就是考查第二語言或外語學習者的“輸出”能力。另外，我們應該避免誤入用“大詞用長句”才算寫作的誤區，因為，好的文章或大作家往往是用“小詞”表達復雜思想。簡單無誤是第一原則。

在考試中，考生對作文的思維應該是：

1、審題；

2、思考簡單的分支觀點；考慮可以采用的成熟的句型或“萬能句”。其中，前兩步比較關鍵。

一、對于審題，應該看到，近年四級或六級題目大多是給出提綱，那么可以直接把提綱變為中心句，這些中心句就是每段的開頭句。后面接入標志邏輯的詞匯，如first...；second...；third...；等分支觀點。也就是說，審題就是考慮文章的合理結構是什么，中心句是什么。

二、置于思考分支觀點，請一定記住，外語考試的作文，考查的目標不是考生的思維水平或邏輯分析能力，而是考核語言表達能力。所以建議采取的措施是，簡化自己的思維和分析。也就是，如何降低自己的思維水平，來迎合自己有限的語言狀況。比如：這個東西不貴，it is inexpensive，當然也可以說：it is cheap，或者說，it does not cost me much money。等這些相關但簡單的表達也是合理的。最后，作文是應用類考試。所以光看不寫是不行的。培根說過，“writing makes an exact man.”只有多寫才能活化思想，固定句型和找到適合自己的“萬能句”。

5.寫作問題五：背歷年范文有用嗎？背范文要全文一字不落地背下來嗎？

當然，背誦越多約好，這是語言學習的基礎。能一字不漏的背當然牛了，毫無疑問。但，關鍵在于，對于應試，特別是在時間不多的情況下，廣大考生是否真能背誦所有例文？背誦的現實性是有待考查的。建議是考生自己把近三年的范文看看，主要看結構，然后自己寫寫，讓同學或老師修改，再寫一遍。這樣做可以，一、熟悉英文寫作的結構；

二、熟悉適合自己己的固

定句型，即“萬能句”。

6.寫作問題六：想練習寫作，但寫出來的作文也不知道是對是錯，怎么進行自

我檢查呢？

英文應試的錯誤分為：

1、結構錯誤；

2、語言錯誤。

一般來說，結構大多是，把提綱變為中心句，體現在每段的段首，后面接分支觀點。語言錯誤，請一定避免簡單但嚴重的錯誤。如：單復數、主謂一致、時態、搭配和簡單詞的拼寫。因為這些錯誤的出現就標志著語言的基本素養是否到位。我們應該避免誤入用“大詞用長句”才算寫作的誤區，因為，好的文章或大作家往往是用“小詞”表達復雜思想。簡單無誤是第一原則。

7.寫作問題七：最近作文的題型越來越活，能指點一下應該多注意哪些類型的文章呢？

無論怎么出題，外語考試的作文大可以分為：

1、正反論證；

2、原因現象描述類；

3、圖表；

4、名言諺語

所謂的寫信，無非就是在這四類的基礎上，套用信件的格式而已。另外，大致講來，英文考試的結構大多可以套用：中心句＋1、2、3的模式。中心句即每段第一句，中心句可由所給題綱變來，1、2、3就是每段里的分支觀點或分述。

第三篇：英語四六級考前指導講座策劃

英語四六級考前指導講座

策

劃

書

青海師范大學共青團 生地學院新特英語愛好協會

2010年5月7日

英語四六級考前指導講座

一、活動背景：

隨著世界國際化不斷深入，英語重要性越發凸顯。而對于大學生來說，英語四六級過級考試很重要。又英語四六級過級考試即將到來，但仍有許多人不了解英語四六級過級考試試題題型，不知道答題技巧及答題過程中應注意的事項，特別是大一新生。

二、活動目的：

1、加強英語四六級過級考試考生對考試試題題型了解；

2、傳授答題技巧，讓考生輕松應對考試，考取好成績，提高過

級率；

3、講述考試注意事項，減少不必要失分。

三、活動時間：

2010年5月24日、25日、26日、27日晚7:10（暫定）

四、活動地點：

青海師范大學理科樓229教室（暫定）

五、活動人物及對象：

講座老師、青海師范大學生地學院新特英語愛好協會、青海師范大學學生。

六、活動過程：

（一）、前期準備：

1、聯系老師，與老師商量講座事宜，并開始著手準備所需資料、老師要求，于5月16日前完成。

負責人：王昱霞、李志紅

2、組織部、宣傳部負責場申請，話筒、裝飾物等準備，于5月21日前完成。

3、秘書部負責查找并打印與講座相關的材料，于5月21日前完成。

4、阮華彬負責確定本次講座活動的主持人，于5月22日前完成。

5、以海報、展板、飛信、qq群、校園廣播等方式進行宣傳。

負責人：宣傳部、李繼榮 6、5月23晚，通知新特英語愛好協會全體成員召開會議，明確各部門各人員的職責，并說明本次活動的注意事項。

負責人：王昱霞、李繼榮

（二）、活動開展：

1、組織部、宣傳部人員提前40分鐘到達活動現場，布置現場。

2、王昱霞、李志紅、禮儀負責接迎講座老師到活動現場。

3、主持人宣布本次活動開始，并介紹講座老師及活動流程。

4、秘書部負責發放講座相關材料。

5、老師開始講座。

6、講座完畢，觀眾舉手提問，秘書部負責及時將話筒遞給提問觀 眾。

7、秘書部、外聯部負責記錄講座內容，并及時供應茶水。

8、宣傳部負責相片采集。

9、主持人宣布本次活動結束。

10、采訪聽眾，并記錄他們的感想，即調查講座成果及意見反饋。

（三）、后續工作：

1、新特成員與老師合影。

2、宣傳部、組織部負責清理并整理活動現場。

3、歸還話筒等工具。

4、安排人員寫總結、感想。

5、將寫好的材料上交秘書部整理存檔，并上交學院、社團聯。

6、開交流總結會。

7、將本次活動相關相片上傳到qq群中宣傳。

七、應急措施：

1、聽講座人員少出現冷場現象

應急措施： 活動前宣傳要到位，擴大影響，新特全體成員參加。

2、講座老師臨時有急事，無法進行講座

應急措施：活動時間推遲，并粘貼通知告知此事，或與下次講座的老師商量，將講座時間提前。

3、申請的教室被占用

應急措施：改地點，并通知所有人，并且活動前調查該教室在活動當天是否已被占用。

八、活動預期效果：

同學們通過此次講座活動能掌握英語過級考試的技巧，通過應用這些技巧能在考試中超水平發揮，考出好成績。同時通過此次講座能讓更多的人知道英語的重要性及英語學習的技巧，避免更多的人忽視英語、走彎路，進一步激發同學們學習英語的興趣。

九、經費預算：

茶葉 ：

12元

老師答謝禮 ：

100元 材料

：

50元

紙杯：

5元 裝飾物：

50元

橫幅：

120元

共計：337元

青海師范大學生地學院

新特英語愛好協會

2010年5月7日

第四篇：考前高考作文指導寫作

考前高考作文指導寫作

一．考前了解兩個明白——明白評分標準、明白存在問題

考場如戰場，只有知己知彼方能百戰不殆。要想在考場上寫出令閱卷老師眼前一亮的高分作文，必須了解如下兩個明白：

（一）明白考場作文評分標準

高考閱卷組長何永康教授曾在2009年閱卷會議上說：“今年是閱卷評分的轉折年。從今年開始，取消切入分，杜絕保險分，五個檔次，散點拉開，嚴格評分。從今年起，我們要動真格了，以前，我們太善良，對一部分人同情就意味著對一部分人不公。俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆，我補充一句，種草得草，不好好寫作文，將來要吃大虧。作文寫好，可上名校，寫不好，回家種草。優上劣下是提高語文地位的一個標尺，明年肯定要延續。”

考生要想使高考作文獲取高分，必須明白等級評分標準的含義，按照等級評分標準的要求圍繞題意完成構思、布局和成文。高考作文等級評分標準包括基礎等級和發展等級兩大部分。其中基礎等級分為六點：（1）符合題意；（2）符合文體要求；（3）感情真摯,思想健康；（4）內容充實,中心明確；（5）語言通順,結構完整；（6）標點正確,不寫錯別字。發展等級分為四點：（1）深刻；（2）豐富；（3）有文采；(4)有創意。

基礎等級又分為內容等級和表達等級，各占20分。發展等級24分，書寫、錯別字6分。如內容第一等級評分標準為“符合題意、中心突出、內容充實、思想健康、感情真摯”； 內容第二等級評分標準為“符合題意、中心明確、內容較充實、思想健康、感情真實”； 內容第三等級評分標準為“基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、思想基本健康、感情基本真實”；內容第四等級評分標準為“偏離題意、中心不明確、內容不當、思想不健康、感情虛假”，閱卷老師將視考生各點達到的程度給0—5分。從上述基礎等級內容部分四個等級采分點中可以看出，符合題意非常重要，一旦偏離題意，中心就無法突出，即使內容充實也是徒勞的。基礎等級表達第一等級評分標準為“符合文體要求、結構嚴謹、語言流暢、字跡工整”；表達第二等級評分標準為“符合文體要求、結構完整、語言通順、字跡清楚”；表達第三等級評分標準為“基本符合文體要求、結構基本完整、語言基本通順、字跡基本清楚”；表達第四等級評分標準為“不符合文體要求、結構混亂、語言不通順語病多、字跡潦草難辨”。

高考作文的發展等級也分四等評分：第一等級評分標準為“深刻、豐富、有文采、有創意”；第二等級評分標準為“較深刻、較豐富、較有文采、較有創意”；第三等級評分標準為“略深刻、略顯豐富、略有文采、略有創意”；第四等級評分標準為“個別語句有深意、個別例子較好、個別語句較精彩、個別地方有新意”。評卷時，發展等級評分不求全面，不拘泥于表現形式，而是根據四個項目中16個采分點中若干突出點按等級評分的。

我們只有明白高考作文評分標準，才有可能寫出符合標準的高分作文或滿分作文。

（二）明白考場作文存在的問題

縱觀近年來高考作文，我們發現仍存在不少問題，比較普遍的有：一是基本寫作能力缺失。包括正確審題能力、準確表情達意能力、恰當選材取材的能力等。二是追求怪異，文風不正。形式花哨、語言浮華而內容空洞。如有的考生在行文中夾用英文，或網絡上流行的語言或特殊的表情符號。豈不知，高考作文的語言是必須規范的。三是隨意涂鴉，文體不明。不按記敘、議論的基本規范寫作，故事不像故事，說理不像說理，四不像文章大量出現。四是缺少對自然、社會、人生的關注和思考。缺乏應有的閱讀和積累。“語言無味，像個癟三”。五是思維混亂，條理不清，前言不搭后語。六是思想不夠健康，甚至感情灰色。如2008年，作文題“好奇心”，有的寫因好奇去吸毒，有的甚至寫小姐開房間等等。七是胡編亂造，表達幼稚、低俗。不少考生動輒寫幼兒園、小學時的生活。八是無謂的人生攻擊，拿自己前途開玩笑。

“往者不可諫，來者猶可追”,即將參加高考的同學們，只有考前明明白白，考場上方能防微杜漸，用足力氣，完成一份滿意的答卷。

二．切實做好三“多”訓練——多向梳理、多元思考、多方審視

（一）對材料進行多向梳理。高考作文不僅要速度快且要質量高。要想在考場上脫穎而出，考前一定要對自己占有的材料進行必要的多向梳理。

梳理自己看過或讀過的有特色的材料。想一想我們熟知的鮮活素材，不妨梳理一下2008年以來的那些富含時代感、現實性的材料，特別是事例，如2009感動中國的人物及其事跡等。我們不僅要梳理、積累，更要思考其意義，關注其內涵，以利于寫作時的運用。想一想能記住哪些名人名言，哪些歌詞詩文；想一想看過的對你有觸動的新聞材料，如玉樹地震、冰島火山等；想一想背過哪些珍珠段落，哪些美文；想一想學過的課文。梳理一下課本上那些底蘊深厚、意義多元而富有寫作價值的歷史材料：杜甫的感時傷世、憂國憂民；蘇軾的樂觀豁達、隨遇而安；龔自珍的愛才惜才、不拘一格、春泥護花等等。特別是課本中一些材料，像《我與地壇》的作者史鐵生身殘志堅，矢志不移以及他對人生的思考等都是很好的寫作材料和觸發點。《指南錄后序》《人是能思想的葦草》等可以引發我們對人生境界，人生價值、意義的哪些思考，而這些又恰恰是高考命題所關注的。

這些工作做好了，才能在考場上“有備無患”。全國著名語文專家章熊先生曾講過：“在閱卷過程中，起作用最大的仍是內容。”而內容的組成是材料，俗話說，“巧婦難為無米之炊”。

（二）對命題進行多元思考。

高考作文沖刺階段，我們要對所有已經練習過的作文，已經閱讀過的作文以及每套試卷上的作文題目進行多元思考，既橫向多角度探究、思考、梳理其豐富的含義，也要縱向聯系，聚焦其基本內涵。通過命題的多元思考，我們在考場上將可以很快打開寫作思路，激活思維。

從近幾年試題來看，高考作文主要命題作文（標題作文）。盡管題型比較單

一、穩定，但其內涵和考查點是豐富多彩的，有自然、社會、人生、思維以及相互關系等方面。

那么如何寫好標題作文（不使用“命題”是為了讓概念更準確，不出現屬種概念的交叉）？

1、關鍵是審題。審題時要字斟句酌，認真從事，不可掉以輕心，應努力做到“一字不可忽，語語悟其神”，否則就會下筆千言，離題萬里，一失“題”成千古恨。標題作文的審題可以按以下四步進行：第一步，辨文體，即辨明文章體裁要求。第二步，找“題眼”，即找準寫作的重點（關鍵詞），比如“品味時尚”，重點在“品味”。第三步，抓“題眉”，即抓住取材范圍，比如“品味時尚”，范圍是“時尚”，內容應扣住什么是“時尚”來展開。第四步，悟“題魂”，即領悟題目的確切含義，既要弄清題的字面意義，又要掌握它的比喻義、引申義。比如“人與路”中的“路”，內涵甚豐，可以任考生自由聯想，在寫作時必須悟出其深層含義。

2、要緊的是立意。無論哪一種作文命題，在審題之后最要緊的是立意。曹雪芹在《紅樓夢》八十回中，借黛玉之口說道：“詞句究竟是末事，第一是立意要緊。要意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的。”這句話通俗地告訴我們立意的重要性。古人云：“意猶帥也。”帥威則軍盛，帥危則軍垮。在全面、正確的審題基礎上，立意應努力做到四個“要”：第一、立意要正確。立意要有思想性、科學性，要有審美價值。第二、立意要鮮明。文章的觀點要集中，不能混亂；作者的愛憎感情要分明，贊成什么，反對什么要態度明朗，不含糊其辭。第三、立意要深刻。文章的觀點開掘要深，不做表面文章，能透過現象揭示客觀事物的實質。第四、立意要新穎。文章的立意要有新意，能從新的角度找出新的觀點、新的見解、給讀者以新的思考、新的啟發。總之，立意時一定要突出自己的體驗、自己的發現，要在“人無我有”上開拓新意。

當然我們對新材料作文也應有所關注，只有這樣多元思考，才能以不變應萬變。

（三）對文體進行多方審視。

雖然最近幾年江蘇高考作文“文體自選”，但這絕不是意味著可以不要文體。評分標準“表達”項中第一條就是“符合文體要求”，它有兩層含義：一是符合試題本身規定的文體要求，不能隨意更改。二要符合考生自己選定的文體要求。文體不限，不是不要文體。考生如果選定了議論文就要寫得像議論文，選定了記敘文就要寫得像記敘文，還文體以真面目，決不能寫成“四不像”的文章。具體說，記敘文中記敘的文字或議論文中議論的文字要達到全文字數的2/3。如果什么表達方式都有，且平均使用筆墨，不倫不類，即便全文能扣題，也得不了高分。

首先，凡事都有規律，只要我們認真研究。為此，我建議備考后期考生要按文體分類整理近三年可借鑒的高考佳作，結合自己的作文，進行研討、審視，切實掌握各種文體的一般寫作規律和要求，在反復比較研討中逐漸內化成自己的寫作意識，考場上方能寫出符合文體要求的文章。2011年高考考試說明作文部分明確要求：能寫記敘類、議論類、說明類文章。其實每類文章只要研究五六篇即可，關鍵是把握其基本的寫作思路、常見的開頭結尾方式等。

其次，審視、提升自己所擅長的文體。在第一步基礎上審視、研討各種文體尤其是自己最擅長文體得高分的種種元素，并借鑒內化，適當輔之以科學、實效的訓練。具體說，擅長理性思維的側重審視議論文的結構模式及其規律，喜歡形象思維的可側重審視記敘文的相關特點及謀篇布局規律。

三．懂得區別三組關系——從容機智，穩操勝券

考場作文有它的特殊規律性。它是在特定環境、特定條件下寫的特定文章，與平時作文不全相同。平時作文與考場作文的差異，主要有兩點：其一，考場作文的時間限制與平時作文不同；考場作文不考慮寫作者的主觀興趣，平時作文可以來自于興趣靈感。

既然如此，寫考場作文一定要從容機智，要區別三組關系，講究點辯證法。

（一）慢與快。審題要慢，寫作要快。綜觀前幾年話題作文，確有淡化審題的趨勢，減少了因審題帶來的失誤，但并非不需要審題。無論是命題作文或材料作文，考生都必須過好審題關，因為審題是考場作文的第一關。從近年高考作文看，仍有不少考生因不注意審題而幾乎失去“半壁江山”。審題失誤造成的損失幾乎是致命的。一旦審題方面出現偏差，那基本上等于宣告作文考試的徹底失敗。審清了題目方能充分展示個性。審題沒把握，你寫得再快，也只能是“滿紙荒唐言”。為了避免寫后流下辛酸淚，請記住，審題要慢，寫作要快！

(二)、多與少。多用現實素材，少用“歷史符號”。高考作文評分主要在“內容”和“表達”兩項，因此，爭取高分就一定要在這兩項上有突破。作文應緊密結合生活實際，抒發真情實感，避免空話、套話、大話。多一些現實素材，少一些“歷史符號”。不要動不動就把蘇軾、屈原這些古人的事例擺出來說。不是說古人事例不可以用，只是建議多一些新穎、現實點的例子，充分表達自己對生活的認識。

（三）平實與華美。自八十年代中后期以來，語言表達能力的測試日趨成為高考作文的重要方面，在評分標準中對語言表達項也日趨強調。國家教委“高考作文評分誤差控制”課題組在調查分析的基礎上認為：無論從控制評分誤差來看，還是從高考選拔的要求和學生未來的需要來看，都應該把評分的重點真正轉移到語言方面來。可是從歷年作文試卷上看，語言混亂的現象十分嚴重，有的一味追求詞語的華美，結果造成辭不達意；有的一味追求發展等級分，注重形式忽視內容。那么什么樣的語言是好的語言？我們認為，在有限的時間內，能把意思表達清楚的語言就是好的語言。當然如果能在文章的關鍵之處，如開頭、結尾以及段首稍加點化、修飾，以顯示文采與功力，也未嘗不可，只是不要刻意追求華美。

四．著力打造五種結構——曼妙身段，奪人眼球

為了我們的作文能讓閱卷者“眼睛一亮”，透過近年江蘇省高考優秀作文，我認為考場作文曼妙身段的五種“閃亮”之法，值得同學們借鑒。

1、一線串珠法。這種方法指文章的好幾段都使用同一句話，用這句話串起若干片段，如同一線串珠。由于文章非常清晰地使用了同一句話，使讀者感覺文章雖然由多個片段組成，卻緊緊聯成一體。如，敘寫家門前路的變化，以及由此引發的人情世態的變化的優秀作文《人與路》：

我家門前有一條路，田埂一樣的質地，中間被來往的行人用腳板踩得結結實實，但仍有不聽話的小草探出調皮的腦袋，撓人腳丫子??

那時的日子，快樂而純粹，天空明朗常有笑靨。

我家門前有一條路，鋪著細碎的沙子，沒有雜草，偶爾在路的邊上，未被覆蓋的泥土里，會鉆出幾棵營養不良的小草的腦袋??

那時的日子，明媚夾著憂傷，天空只供我們想象。我家門前有一條路，水泥澆灌，棱角分明，邊沿整齊，讓我陡然生出深深的恨意?? 這篇文章以“我家門前有一條路”作為段落的開頭，使得全文呈現“一線串珠”的結構，加深了人們的情感。這“串珠”之“一線”，有著回環疊唱的節奏，給閱卷者以強烈的視覺撞擊力，更使這篇作文也變成了一條“晶瑩的珍珠”。

2、二龍戲珠法。也就是把文章思想、感情、觀點、過程等都分為兩種對立的方面。如道德方面的真、善、美和假、惡、丑對立，感情方面悲和喜的對立，矛盾方面的外因和內因的對立等等，以及其他的一些能構成反義詞語的兩個方面，使得文章層面不顯單一。

3、三足鼎立法。指文章的正文，由三個部分組成的，也是通常所說的三個層次，這三個層次，或者遞進，顯示文章的深度；或者并列，顯示文章的豐富。這是常見的文章結構。如敘寫對奶奶的感情的《人和路》就用“小時候”“再大些”“后來啊”三個時間段依次遞進；敘寫家門前的路的變化的《人和路》就用了“田埂路”“鋪沙路”“水泥路”三種路來依次遞進，感情也依次變化。這種三足鼎立的方法，使得文章既不單薄也不煩瑣，清清朗朗，恰到好處。

4、四季分明法。指文章的正文，由四個部分組成的，即按照自然界四季順序或人生四季順序組材，這四個層次，或并列或遞進，眉目清楚，這種片斷構思的審美性體現在線條美上。如“高考作文杯”現場作文大賽第一名淮安中學峁家焱同學寫《曲線》，開頭這樣寫道：“春雨夏風，秋霜冬雪，都是凝結在我心間最美的畫面。但當這一切都被愛與思念所包圍時，它愈發顯得沉甸甸，壓彎作我心頭那條熟悉的曲線。”接下來回憶小時候的事。

5、五段分布法。指文章開篇第一段開門見山，簡潔明了，或直接點題或引出話題。主體部分用三段或按照事情發生、發展過程敘述來龍去脈，或用三個分論點提挈各段。文章最后一段或敘述事情的結果及感悟或提出解決問題的辦法途徑，照應開頭，首尾圓合。這種安排結構的方法不枝不蔓，容易操作，也備受閱卷者青睞。

衷心祝愿你能抓住靈感的閃光，用你的生活、你的體驗、你的才情、你的創造，在考場上抒寫最為璀璨的華章！

第五篇：記敘文寫作常見問題及糾正指導

作文小知識：

一、常見問題及原因分析

（一）首尾不入題目

文章的開頭、結尾入題，才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往不注意這一點，入題的意識很差，常常是想怎么寫就怎么寫，缺乏認真思考。這里特別值得提出的是，有些同學不明確倒敘式開頭的記敘文，開頭一般得入題，并且結尾要回到現實中來；順敘式的記敘文，開頭可入題也可不入，而結尾部分是必須入題的。

（二）記人和記事的記敘文不分

有些同學不講究記人和記事的記敘文在寫法上的區別，常常是看到一個題目就沒頭沒腦地寫下去，結果把一篇文章寫得非牛非馬，成了個“四不像”。原因在于他們不明確記人為主的記敘文，開頭結尾應該突出強調的是人；記事為主的記敘文，開頭結尾突出強調的才是事。另外，記人為主的記敘文也要記事，通過事件的敘述、描寫突出人物的性格（記事為記人服務）；記事為主的記敘文也要寫到人，目的是通過人物的交代和細節的描寫使事件的記敘更具體、更完整，深刻地揭示事件意義，表現文章主題。

（三）選材不典型，重點不突出

選材不典型是部分同學寫作中存在的通病，許多同學愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料，不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務的。

例如，《生活告訴我》一文，許多同學不選自己親身經歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點也沒涉及。另外，重點不突出也是部分同學在寫作表達上常犯的毛病。例如，《感動》一文，有些同學把部分筆墨集中于此，只習慣于在主體部分中完整記敘事件的過程，最后，在結尾處用一句話簡單概括：“這就是令我感動的一件事”，覺得這樣就可以了，文中很難看到習作者深受感動的情景或感動的心理活動描寫，也就是說沒明確揭示“感動”的原因。

（四）寫法上，概括敘述多，細致描寫少

許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單省勁一些，這些情況經常出現在一些有惰性的同學的寫作中。

（五）語文表達差

要多看書，提高寫作水平。

二、你覺得應該注意什么呢？

（一）審題與選材

記敘文寫作中出現的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）、審人稱等。不少同學常常忽略的其中審重點和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內容及由來，而我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

為了突出重點，表現中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據標題酌情安排。

例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點、面結合；寫個人，則或選一件典型事例，或寫某人2—3個生活片斷。

（二）開頭與結尾

記敘文的結構，通常有“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應給人以美感；獵肚，指的是內容充實；豹尾指的是文章結尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結尾。

俗話說，“好的開端是成功的一半”，寫好了文章開頭對整篇文章的成功至關重要。因為開頭是給人留下的第一印象。自古至今，許多文學家都十分重視寫好文章的開頭，我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務必寫得優美而有吸引力，不寫那些與標題無關或距題目太遠的話。

文章結尾是給人留下的最后一個印象，它對決定文章的圓滿成功也起了重要作用。俗言道：“編筐編簍，重在收口。”我們也務必用功寫好文章的結尾。文章結尾要做到緊扣標題或文章中心，不得跑題。力求使結尾寫得自然、簡煉、耐人尋味，給人啟迪。

（三）表達與語言

記敘文的表達方式以記敘、描寫為主，兼以議論和抒情。文章的主體部分，在表達上必須緊緊圍繞并突出本文的中心。寫一件事則要重點突出、層次清楚，寫幾個生活片斷則要求詳略安排得當，避免平均用力；具體表達中要注意寫到細處去，通過人物或事件的細節描寫，表現人物性格或事件中心；語言方面，力求生動、形象、靈活，使文章形象精彩。

（四）借鑒與改造

鑒于目前的實際情況，要堅決杜絕照搬抄作文選的做法。初學者可以仿寫，但必須弄明白作文選中的作文在立意、選材、結構、語言諸方面的優點，逐漸獨立成文。還可以參考優秀作文的選材、結構安排和表達技巧，但必須經過改造，使之為我所用。我們堅決反對不分青紅皂白胡亂搬用精彩選段或整篇文章的行為，因為標題變了，寫作重點必然變，相應的表達方式方法也得變。

三、示 例

下面是一位同學寫的《值得回憶的同桌——李華》一文的開頭、結尾，處理得較好。（開頭）時間的齒輪轉得可真快呀！時間老人不管我們的態度如何，毫不留情地把我們帶到了新的學期。面對新的同桌，似樂非樂的我又想起了我的老同桌——李華。

（結尾）啊，李華，原諒我的魯莽吧。我愿收回那天惡毒的話，用我今天真誠的道歉來彌補我的過失。讓我們重新張開那友誼的風帆吧！你是永遠值得我回憶的。

還有《值得回憶的同學》和《值得回憶的老師》中的幾個片斷，寫得生動、精彩。A“唉——”隨著我的一口粗氣喘出，李華朝我這邊瞧了瞧，似乎明白了，便湊近我的耳邊嘀咕了幾句。我的心里豁然開朗，手中的筆也像得到了命令似地“唰、唰、唰”，很快便攻克了這道難關。我朝她微微一笑，表示感激，我們便結識了。

B 我曾羨慕過他的那雙眼睛。

我也曾幻想有他那一張嘴。

好像是一眼永不干涸的泉眼，循循誘導的話語從那里淙淙流出。這泉水滋潤著我們心靈上的土地，沖刷掉了那里的濁水污泥。

他是那樣的平凡，可平凡中蘊藏著偉大；他也是那樣的普通，但普通中卻顯示出神圣。