第一篇：初中作文教學的幾點思考

初中作文教學的幾點思考

一，注重作文素材的積累。巧婦難為無米之炊，使學生有東西可寫是首先應解決的問題。

那么如何積累寫作素材呢？1，細觀察。生活是寫作的源泉。要指導學生熱愛生活，細心地體味生活，觀察生活中細微之處，思考其中蘊含的深意，日久必會有所得。2，常讀書。常讀文質兼美的文章，既可以積累詞匯，提高修辭技能和謀篇布局的能力，培養語感，又能夠“他山之石”為我所用，積累寫作的素材。3，勤筆記。“好記性不如爛筆頭”，督促學生養成寫日記，記筆記，做讀書卡片的習慣。

二，注意作文技巧的指導。作文是一種能力，凡能力沒有不是經過后天長時間的練習才

能習得的。因此，在講解課文的過程中，要抓住文章中或語言或謀篇布局的特點，時講時練，邊講邊練。多進行一些片段的練習，因它學生參與度高，講解及時，便于精批細改，又能切實提高學生的語言質量。

三，提高作文批改的實效。以前我對每篇文章都精批細改，自己累得筋疲力盡不說，收

效卻甚微。后來我效仿了另外一位老師的做法，自己輕松了，效果卻很明顯。她的做法是：1，寫文章之前，先讓學生回顧相類似的課文，重溫結構要點。這一環節時間雖短卻很重要。2，利用一節課的時間當堂完成作文。3，放置三到四天。選一篇寫得較好的文章精講，從語言到布局都講到講透，然后讓學生參照自批自改。4，老師再收上來打分登記。這樣雖然多占用了一節課的時間，但效果較之前顯著多了，學生不僅愛寫作文了，注意提高語言的質量了，而且養成了當堂作文和自批自改的習慣，事半功倍。

四，提供佳作展示的平臺。多提供一些佳作展示的機會，如：向?？陡?，制作佳作欄，寫成書法作品等，讓同學們享受到成功的快樂，作文的快樂。

第二篇：關于初中作文教學的幾點思考

關于初中作文教學的幾點思考

江寧秣陵初級中學 劉玲

摘要： 作文教學是語文教學中的重頭戲，針對當前初中語文作文教學中存在許多弊端，筆者試著對主要問題作了一些考察分析，并摸索出自己獨有的作文教學風格。

關鍵詞： 問題 措施 積累 實踐

我從事初中語文教學多年，深感初中作文教學中存在諸多弊病，為什么許多老師不愿花時間進行作文教學，學生也不愿寫作文呢？下面是筆者試著對一些主要問題作了一些考察分析，并努力尋找解決問題的途徑，寫下來與諸位同仁一起交流探討，歡迎提出寶貴意見。

問題一重視課文教學，輕視作文教學。有一個普遍的現象，在語文教學過程中，許多老師非常重視課文教學，在每一學期初，老師都能根據教學計劃、大綱制定詳細、合理的課文授課計劃，并嚴格按照計劃執行。而對作文教學卻沒有一個詳細的計劃，即使有也缺乏系統性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學中，老師往往是隨心所欲，甚至應付了事。究其原因，主要是課文教學與考試分數關系明顯，只要是平時老師講到的內容，在考試中學生遇到會立竿見影，體現老師的教學水平，因而把課文教學當作重中之重。而對于作文教學來說，冰凍三尺非一日之寒，學生的作文成績很難在短時間內迅速提高，而對于考試成績來說，無論學生寫的作文如何不好，也能得一點分數，如三十分的作文，切入分二十一分，只要文章結構完整，內容尚可，就可以拿到這個分數，所以作文分數差距拉不開。更何況現在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文在分數上可能有較大的差距，增加了作文成績的風險性，進一步消減了老師作文教學的積極性。問題

二、注重教師教學，忽視學生實踐。許多教師整天致力于“命題——指導——寫作——批改——講評”五步式傳統的作文教學模式，致力于教學生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達方式和藝術手法的運用，不同文體的寫法，甚至常常用應試作文取代常規作文的訓練。注重“一言堂”，企望走捷徑，結果反而是欲速則不達，沒有調動起學生主動參與的積極性，收效甚微。一言以蔽之，他們注重老師教學，卻忽視了更為重要的學生感受生活的能力的培養。究其原因，主要是受傳統教學理論和方式的影響，過分的看重老師的主導作用，而沒有喚醒學生的主體意識，沒有激發學生的寫作興趣。作文教學效果不言而喻。筆者曾經做過六個班的作文心理調查，對寫作感興趣的只有13%，情況可見一斑。

問題

三、注重寫作數量，忽視寫作質量。在過去的一段時間，各科教學都有追求“大運動量”的趨勢，作文訓練也不例外，許多老師曾片面地認為，只要不斷的增大作文訓練量，學生的作文成績就會提高，因此不斷的鼓勵學生多些多練，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，學生拼命的寫、湊字數，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負。造成了事實上的兩敗俱傷。究其原因，一是受理科教學的影響，搞題海戰術，錯誤地以為廣種就能博收。二是“多讀多寫”一直被公認為是傳統經驗而加以推廣，教學大綱也要求老師盡可能的給學生以更多的寫作機會，許多老師靜止的理解了這句話的內涵，沒有將“數量”和“質量”結合起來統一考慮，沒有認真地研究作文教學的客觀規律。

問題

四、注重應試作文，忽視素質作文。長期的應試教育必然造成在作文教學中注重應試作文的后果。無論是什么形式，什么級別的考試，一律有規定的題目和要求，許多學生只能是根據要求，在比較短的時間內，亂湊字數，甚至虛構。因此，許多老師在作文教學中，將有限的時間和精力用在指導寫應試作文的方法上，讓學生下大功夫背誦應試范文。直接后果是：言之無物，內容空洞的文章越來越多。學生的寫作水平停滯不前。

長期以來，作文教學一直圈在特定的模式化的套子里，用統一的思想、共性的話語箝制了學生豐富多元的精神方式和說話自由。針對上述問題，我在作文教學中采取一些措施，下面是我積累的一些心得體會：

一、注重制定切實可行的作文教學計劃。老師應根據語文教學大綱中規定的作文教學的比重和要求，結合班級的實際情況，制定符合作文教學規律的教學計劃，并認真執行。根據每一個階段每一個年級的目標計劃，有目的的循序漸進的訓練各種題材的作文。從審題、擬題、開頭、結尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側重的訓練，使教學計劃具有可操作性，以滿足學生提高寫作水平的需求。

二、注重作文基本功的訓練，積累作文素材。順應作文教學的規律，教師要脫離作文數量的束縛，提高作文質量，就必須在訓練作文基本功上下功夫。古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！睘榱耸箤W生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強指導和訓練：一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應、開頭和結尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學生樣樣精通，應針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎上，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，筆者在每個學期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內交流。利用閱讀課，有針對性地搞專題討論，學期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學們投票進行評比。通過上述活動，不僅使學生積累了作文素材，而且培養了學生的閱讀興趣，調動了學生寫作的積極性。

三、要注重引導學生真實地再現生活，真誠地擁抱生活。所謂“真實”，就是用自己的心靈之眼去看生活，不但要看到生活的向陽面，而且也要注意到生活的陰暗面；不但面對生活瑣屑的表面現象，而且也要透視出生活的真諦本質。

在作文教學實踐中，老師應當給學生提供一個充分發揮主觀能動性的舞臺，最大限度的挖掘學生的潛力。我在作文教學中，一直積極開展豐富多彩的寫作活動，堅持寫作練習靈活多變，倡導自由式作文和專題作文相結合。在自由式作文中，學校、家庭，社會、自然現象等皆可成文。鼓勵學生說真話抒真情，真誠地擁抱生活，學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手。在專題作文中，老師給出一個作文題目，讓學生從審題、立意、構思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，以此激發學生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。經過逐步的訓練，學生習作中表現出的是真實的自我，真實的個性,他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會的種種現象。他們學會把握寫作的機遇，表現濃厚的寫作興趣。

四、注重作文批改和講評，形式靈活多樣。作文批改是老師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正；可以培養學生良好的表達能力和習慣；可以培養學生腳踏實地，嚴謹求學的良好習慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，老師批改可以分成精批細改、只批不改和不批只該三種形式；學生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應根據不同學生的實際情況，積極倡導精批細改，允許只批不改和不批只改。批語應避免呆板，要生動形象、新穎，使學生便于接受。在作文批改的基礎上，認真進行作文講評，選佳作當范文讀，引導學生積極參加評析，和自己的作文比較優劣。鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。教師對學生作文的批改和講評，將對學生寫作起到良好的示范作用。

五、注重學生生活實踐，積極開展作文第二課堂?！皩嵺`出真知”，實踐是知識的源泉，老師應采取多種形式，積極開展作文第二課堂活動，使學生在生活實踐中獲得作文的靈感。我一直在做如下嘗試：兩周內給每位學生一次課前演講的機會，以增強學生的語言能力；要求學生每日讀一篇文章，擴大學生閱讀量；半月寫一篇專題作文，訓練學生應變的能力；鼓勵學生自辦小報，黑板報，提高學生參與寫作的興趣，培養學生寫作的熱情；定期帶領學生走出學校，體驗生活，增強學生的感知能力和認識世界的能力。通過這些方式，使學生的作文水平有了顯著的提高。

以上是我十幾年來作文教學中的一些體會，這些做法還是行之有效的。作文教學就是要求語文教師在實踐中不斷地探索、創新，摸索出一套自己獨有的作文教學風格。上述做法也有不少應該強化甚至是值得商榷的地方，愿與各位同仁探討。

第三篇：對初中作文教學的幾點思考

對初中作文教學的幾點思考

作文教學是語文教學的重要內容。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問題，而是教師的教學理念與駕馭教材的能力問題。經過一年多的調查與研討，現就我校初中作文教學的現狀及對策談談自己的幾點思考。

一、現狀分析

1．作文教學無計劃。作文教學歷來是整個語文教學的重中之重，它不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素質。但目前我們的作文教學不僅無標無序，且作文題重復又重復，千人一腔，給學生的語言表達、情感體驗和人格養成帶來嚴重的負面影響。

教師沒有一個寫作教學的系統計劃，學生沒有一個寫作提高的漸遞梯度。具體表現為：(1)走馬觀花。即寫作訓練跟著閱讀教學亦步亦趨，學什么課文，寫什么作文。例如：初一第一冊第一單元是寫景狀物散文，學了課文之后便讓學生以景物為描寫對象，或即景生情，或托物言志。若作為單項訓練未嘗不可，但如果是為了配合閱讀教學而置學生的寫作現狀而不顧，則勞而無功。這樣的訓練使學生寫什么丟什么，走馬觀花，過目即忘。(2)沒有過渡。在作文訓練之初教師便把全套本領、所有要求全方位下放，在學生根本未曾達到應有水平時卻以高標準、嚴要求來強化作文教學，以期學生一步登天，寫出十全十美的作文來。例如：初一第一學期，根據學生實際，作文教學應從基本功練起，即書寫規范，標點、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構思一股腦地灌輸給學生。第一次考場作文便將“生動形象”、“議論抒情”、“點題扣題”作為評分標準，在此情況下，學生對寫作的畏難情緒與日俱增，難怪有的學生哀嘆：我上小學時好歹寫一篇作文就能獲獎，到中學我費半天勁也得不了高分。這種沒有過渡的作文教學，大大挫傷了學生的寫作信心，造成初一講審題、立意選材，到了初二初三還是講這一套，學生聽煩了，老師講膩了，而成效甚微。

2．作文教學與學生實際脫節。教師本身因為對作文教學缺乏應有的熱情而怕批改作文，自然也使得學生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現在作文教學的四個環節中(命題、指導、批改、講評)。由于無計劃，常常會出現這種情況：該上作文課了，臨去教室的前幾分鐘還沒想出一個合適的作文題目，直到走進教室才擠出一個題目來。這樣的命題根本談不上符合學生實際、有真情實感。其結果，或老調重彈，或曲高和寡，學生望題生厭，望題生畏，哪里還有寫作的興趣？接下來的作文指導則是簡單化、庸俗化、套式化，引而不發，疏而不通，越指導，學生的寫作越僵化，長此以往，將學生的一點點靈氣全磨滅了。再說批改：一是習慣于精批細改，勞而無功，大多數學生根本不關心評語，只看一眼分數便罷。那是因為老師的評語從小學到中學全是一套話。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學生自己寫的什么都快忘光了。批改之所以出現這些現象，原因在于教師的教學觀念導致批改方式僵化，教師獨攬批改大權。講評隨便，無針對性，藥到病不除，盡管學生作文寫了不少，但寫作水平提高卻不快。

3．作文與閱讀、生活脫節。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學常常與生活脫節，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學生既沒有豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，作文時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。其次，讀與寫分離，閱讀教學與作文教學脫節，讀不能很好地為寫服務，寫作也無法促進閱讀。

二、采取對策

對于上述現狀，談幾點思考和建議。

1．制定作文教學計劃。計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際和學習實際，所定計劃要確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段應掌握哪些寫作要領，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現手法等都要具體。目標、措施既要具體，更要明了，教師要胸中有盤棋，學生要心中有顆子，教師教有方向，學生學有奔頭。計劃還要檢查、調整，適時地查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學生才能真正由淺入深，在不知不覺中步入寫作的殿堂，這樣，畏難情緒自然煙消云散。

2．激發寫作熱情。學生作文需要熱情，而這種熱情的培養很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關心的內容來確定，這樣既容易激發學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。在作文指導這一環節中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發學生的寫作熱情和寫作沖動。指導前要仔細分析學生作文的癥結所在，做到對癥下藥。

其次，評改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先要轉變觀念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批與師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就會興致勃發，信息反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少。真正做到“多快好省”。第三，教師適時地寫下水文，與學生同寫、同批、同改，更能激發學生的寫作熱情。上學期本人與學生同時在課堂上用45分鐘完成一篇下水文，第三節課上我首先讀了我的作文，讓學生集體批改，這樣極大的激發了學生的興趣，作文課上得生動而又有實效。教師每學期至少寫一次下水文，既可以體會學生寫作時的心態及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學習、充實、提高。

3．多渠道拓寬寫作途徑。有豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍。首先閱讀與寫作要緊密結合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各種形式，培養學生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導學生同中求異，不斷拓寬寫作思路達到創新的目的。再有寫作與生活要緊密結合。就目前的現狀來看，學生一是不會關注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動，在活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。我年級多次組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。學生參與了這些活動，有切身體會，文章寫得有聲有色。在活動中教師應培養學生的觀察能力和思維能力，引導學生寫隨筆，記日記，養成日寫百字、周成一篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎知識與基本技能訓練之后，寫創造型作文。

第四篇：對農村初中作文教學的幾點思考

對農村初中作文教學的幾點思考

作文教學是語文教學的重要組成部分，其綜合性、實踐性、創造性和創新性極強，是培養學生綜合素養和創新精神的主要途徑之一。成功的作文教學能為培養高素質的人才打下堅實的寫作基礎，失敗的作文教學不利于人才素質的培養，必然失去語文課程的奠基作用。經過對農村初中作文教學的調查、實踐、學習和分析、研究，我認為：創新是農村語文教學的生命線，創新是農村作文教學的力量之源。

（一）、農村初中作文教學的現狀和存在的問題。

作為農村初中的一名語文教師，結合多年的作文教學實踐，我對農村初中作文教學的現狀有著一種比較清醒的認識。雖然有不少語文教師對作文教學進行了不同程度的探索、嘗試和改革，在快速作文、自能作文等方面取得了一些成績，對學生寫作能力的培養發揮了很大的作用，但由于農村地域經濟的滯后和學?；A條件的薄弱以及環境條件的制約，作文教學依然走不出誤區。仍然停留在寫寫練練、講講評評之中，僅僅表現為一種教學常規或模式。學生的寫作水平總是提不高，往往為作文而作文，更談不上素質的培養與提高。認真分析農村初中作文教學的滯后根源，主要表現為以下幾點：

1、缺乏系統、全面的素質教育之作文教學理論的指導和培訓，走不出應試教育的巢窠。作為作文教學的具體組織者、實施者和主導者的語文教師，不管是近年師范院校的畢業生，還是有著數十年教齡的經驗豐富的老教師或中青年骨干教師，他們絕大多數人都是從應試教育走出來的，從根本上缺乏系統、全面的素質教育理論的指導和培訓。觀念陳舊、教法呆板，加之受質量壓力的影響，作文教學往往只是重復于大量的寫、練、評，局限于審題、立意、選材的講評和記敘、說明、議論、抒情等多種表達方式的應試訓練而已。如此的訓練，自然只能培養機械的作文，為了考試而作文，談不上能力和素質的提高，更談不上創新。

2.經濟滯后，基礎條件差，現代信息技術教育和閱讀教學跟不上時代步伐，難以滿足作文教學的要求。作文教學本身有著很強的綜合性和實踐性，需要師生增加知識的儲備量，提高文學素養和文學鑒賞能力。但由于農村經濟落后，一般學校辦學條件差，圖書存量少。要么圖書陳舊，要么適應性差，圖書室、閱覽室開出率低，而學生也因家庭經濟條件差，很難添置滿足閱讀需要的書刊。在信息教育方面，也因農村環境差，上網遙遙無期，自然限制了學生的文學鑒賞能力的提高和信息的獲取與儲備。

3.生活空間狹隘，視野狹窄，立意、選材難以出新。農村師生生活在鄉村，不是平川便是山區丘陵地帶，受生活環境的制約和經濟條件的限制，加之，校園教育教學活動的相對集中，一般來說都走不出校園，走不出學校、家庭這個生活區。出門少、閱歷淺、視野窄，對外面的精彩大世界缺乏了解，無法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結果，導致學生作文的素材貧乏，只能局限于校園師生或學生之間或家庭之中?；诖?，也只能完成一些《師生情》或《父母情》等這樣的限題作文，對社會新聞只能望洋興嘆，無動于衷。

作文的立意、選材自然難以出新。

4.教學粗放，訓練呆板，缺乏對學生思維能力的綜合訓練。學生作文難以提高個性化和創新能力。由于長期受應試教育的影響，作文教學必然圍繞考試這個綱，加大命題作文和話題作文的訓練力度。在教學中往往是對同一題材或體裁作文的反復訓練，以求在多練中總結經驗、以多取勝。在技巧的訓練中，也只能蜻蜻點水，點到為止，如扣題、點題、議論、抒情等。學生長期受累于“技巧點撥式”的訓練之中，受制于教師的點撥，缺乏自主性和創造性，只能機械作文或填鴨式作文，根本談不上自主作文，失去了作文教學的實踐性和創新性。重形式，不重內容；重環節訓練，不重寫作積累；重技巧訓練，不重基礎訓練，甚至連標點符號也不能正確使用，語言貧乏，缺乏形象性、生動性和美感。

（二）、作文教學的重點和幾點教學實踐嘗試。

透視農村初中作文教學和學生作文能力的現狀，對照課程說明的相關要求，不難看出農村初中作文教學的重點除進行常規的程式訓練和技巧點撥、指導之外，而應把學生素材的積累、思維能力的培養和訓練方式的改革作為教學重點，籍此解決學生作文視野狹窄、材料陳腐不新、思維呆板、作文結構形式不新、課外訓練少、課堂教學效益差等弊端。

在農村初中，也有不少語文教師在作文教學中作了一定的探索和研究。他們因地制宜、因材施教，以不同形式激發學生情趣，調動學生的作文靈性，變機械作文為自主作文，取得了較大成功，在一定范圍內收到了良好的效果。洋縣退休教師張定明老師的自能作文

（三）、對農村初中作文教學改革方向的思考。

正因為農村經濟滯后，辦學條件差，小農意識強等方面原因束縛和制約，農村初中作文教學也像其他教育教學活動一樣，收著基礎條件和人文地理因素的制約。但素質教育的發展，學生創新能力的培養已是本世紀教育發展的必然，因此，農村初中作文教改應克服先天條件的不足，因地制宜，因材施教，創造條件，大膽創新，積極培養學生的創新能力和素質，以提高寫作水平。我認為應從以下幾個角度去推進作文教改：

1、鼓勵學生參加社會實踐，擴大生活范圍，主動積極地感知社會生活，提高社會積累，不但解決積累素材、豐富內容的問題，還是學生的生活與社會相結合。

2、創造條條件，利用現有條件，擴大學生的閱讀量和知識面，拓深學生得知識層次。可以開設閱讀課和新聞課等，讓學生通過書刊或影視教育去了解社會，增進學生的知識儲量。

3、因地制宜，因材施教，通過自能作文等方式來訓練學生的理解、分析能力，進而柔化作文難度，培養學生作文的自主性。

4、強化發散思維和逆向思維的訓練，提高學生的綜合分析能力和創新能力，增

進學生作文的獨創性。

5、重視傳統文學和當代美文的閱讀、誦記，擴大語言積累，提高語言表達能力，增進學生作文的文學性和語言美，達到內容與形式的和諧。

6、改進傳統的作文批閱方式，指導學生自改或互改，鼓勵為主，多角度地激勵

學生，變被動作文為主動作文。

第五篇：關于農村初中作文教學的幾點思考(精)

關于農村初中作文教學的幾點思考 會澤縣娜姑中學 吳興吉

受學習環境、教學條件的局限，農村初中學生作文能力與城市學生相比明顯偏低，主要表現為內容空洞、主題膚淺、語言貧乏。雖然廣大農村教師也在辛勤探索，力圖改變這種狀況，但由于農村教育資源先天性匱乏，加上農村教育思想、教育管理理念明顯滯后于城市，所以這些努力的成效仍然不大。其實，農村初中作文教學有自己的空間，只要教師能夠挖掘資源，采用恰當的拓展策略，學生作文能力偏低的問題是可以解決的。

一、激發學生寫作興趣

目前中學生學習緊張，加之農村生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰又是寫作的一大忌，因為緊張壓抑思維，寫作需要生活。那么我們有怎么因地制宜創設文化情境，營造輕松的寫作氛圍，從而激發學生寫作興趣呢？我認為可采取以下幾種做法：一是圖文結合創設情境。為了豐富作文課的內容，調動學生的寫作積極性，我常常費盡心機地點綴課堂，把作文課上得生動而有趣。比如在教學《與朱元思書》時，我們先讓學生看課文想象寫景，再看視頻理解文字，然后在悠揚音樂中誦讀，讓學生有身臨其境之感。最后組織學生讀課文想畫面，再聽音樂回憶課文。下課時還布置學生將其改寫成寫景散文。二故弄玄虛求異創新。一般情況下，學生的習慣性思維，認為上課就那程序，對連續教他們幾個學期的教師的細節，就沒有新鮮感，激不起興趣。據說有個老師為了避免這一情況出現，他常在上課（尤其是寫作課）時故意作些一反常態的舉動，使學生在驚訝之余產生寫作的沖動。他向來比較注重板書，特別愛把字寫得比較大以使后排的學生也能看清?？墒怯幸惶?，他卻故意把一些字寫得很小，許多學生直吵著說看不到，但他并不予以理采，依然故我地寫著小字，直到最后亮出作文題目——談談近視眼，學生才恍然大悟。在那篇作文中，學生對近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。三是就地取材拓寬視野。我們遠離市鎮，只好因地制宜常組織學生去敬老院、車站等場所參加

當地的社會公益活動。這樣也能拓寬學生的視野，擴大生活范圍，增加情感體驗。當然，營造良好的寫作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。

二、切實抓好學生寫作習慣的培養。

古人說：“少成若天性，習慣成自然。”培養學生良好的寫作習慣，是提高學生寫作水平的關鍵，那么應該從哪些方面來培養學生的習慣呢？

1.培養學生良好的書寫習慣----給人良好的第一印象

俗話說：“字是打門錘”，“字如其人”等均說明書寫的重要；據說現在有一些閱作文試卷的高手能平均 19 秒鐘閱完一份考生的作文，試想如果這些高手在閱一份字跡潦草的作文試卷時，可能大約只需要 1 秒鐘便可以定音吧？（傳

說而已不必信以為真）還是讓我來打個比方，如果說一篇優秀的考場作文是一塊美玉的話，那么一篇書寫潦草優秀的考場作文則是一塊粘滿泥土的沒有經過打磨的美玉了，有時就給忽略，甚至埋沒。能寫一手漂亮的字既是書法藝術的造詣，又是熱愛祖國語言文字的表現，何樂而不為呢？

2.培養學生積累寫作素材的習慣----讓學生寫作時“有米下鍋” 要學生積累寫作的素材，我認為可以從以下兩個方面進行。

引導學生從生活中積累素材。要寫出優秀的文章就離不開對生活的觀察，而要觀察，就必須深入到實際生活中才能有所收益。這是常識，是經過實踐證明了的正確的經驗。日常生活中人、景、物都是千姿百態的，但他們都有自己的運動規律和特點。教師應據此教給學生一些正確的觀察方法。首先，觀察事物應該按照一定的順序進行?？砂茨仙系较隆⒂上碌缴?、由近及遠、由遠及近、由內到外、由外到內、由整體到局部、由局部到整體的空間順序進行觀察。比如班級中的偶發事件，課間很多的趣事，課前同學的很多和表現等。指導學生留心家庭生活，從家庭生活中積累素材。學生要注意收集家庭成員間發生的種種事情。從社會生活中積累，要鼓勵學生注意觀察社會成員之間發生的問題和一些重大的社會現象。如果魯迅沒有

深入生活、觀察生活，又怎能寫出《從百草園到三味書屋》中有聲有色、有滋有味、有情有趣的百草園之景呢? 從閱讀中積累寫作的素材。語文課本的文章是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并使其轉化為能力，就必須加大閱讀量。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書要讀得多，書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才能如有神助。我們還應有計劃、有目的地對學生加強課外閱讀指導, 鼓勵學生在不加重負擔的前提下自愿訂閱或借閱各種有益的課外讀物。教師應向學生推薦較好的課外讀物, 讓學生自愿訂閱, 爭取每人擁有一種有益的書刊, 同時, 還應解決好閱讀課外讀物的方法和時間問題, 一般是在教師的指導下自讀。教師根據需要可以每周安排一節閱讀課, 學生或在課堂上閱讀, 或去圖書館閱讀, 或網上讀書。

二、抓好美作欣賞和仿寫借鑒。

2008年中考，江西一考生寫了一篇題為《有時，我也想任性一次》的文章，我覺得是一篇比較好的考場作文，就拿來和學生一起欣賞。文章形式新穎，結構優美。運用“蒙太奇”的手法截取了自我成長過程中的四幅場景：小時候渴望小熊維尼、小學時同桌離去、中學時選擇“音樂培訓班”、現在媽媽責備，不屑自己的音樂成績，以小標題的形式巧妙地組合在了一起。感情真摯，立意深刻。小作者再現了內心真實的想法和選擇，而這些，都一次次被父母所回絕，變成了一個任人擺布的“玩偶”，由此讓小作都而產生了“有時，我也想任性一次”的想法，做一個自由自在的自我，真實地反映出了當今社會父母對孩子的自由束縛的現狀。語言優美，句式靈活，流暢自然。相信，每一位讀過此文的讀者都會激起內心的情感共鳴。

欣賞完佳作后，我就要求學生仿寫，并且提出了仿寫的具體要求，學習別人 的寫法，寫自己的事情，抒發自己的情感，可以采用小標題的形式，但必須在每個小標題下面都要圍繞中心寫一件具體的事，文章結構要完整。從收來的作文看，效果較好，學生都能找到寫的，都有真情實感。有一個學生寫職高分流，去讀職高的同學表現較差，以前一直很討厭他，分別時，他們都流淚了，使他更加珍惜

同學之間的感情。以前上課同學們不聽老師的話，上課想聽就聽，不想就聽，對老師愛理不理的，現在更加尊重老師，認真學習了。有個學生寫關愛，先寫了同學的關愛，幫同學撿書，母親對自己的關愛，回家后給自己熱好飯菜，問自己在學校冷不冷，他說：“穿著媽媽的毛衣一點也不冷，別人還挺羨慕的?！眿寢屄犃诵Φ煤喜粩n嘴，在平實的敘事中表達了濃濃關愛之情。

四、鼓勵學生創新寫出特色

創新作文首要的是尊重自主。讓學生說自己的話, 抒自己的情, 寫自己獨特的見解。因此, 創新作文應還學生作文的自主權。學生喜歡寫什么就寫什么, 喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。如學生可選擇喜歡的話題, 可選擇靈活多樣的形式, 或記敘, 或說明, 或議論, 或抒情等。同時, 教師要善于鼓勵學生創新。

我們翻一翻近幾年來的中考滿分作文, 不難發現, 這些文章寫作總在力求凸現一個“新”字。

首先是標題新。題目是文章的眼睛, 我們常規做法是教師命題, 寫“我的老師”、“校園一角”、“橋”等等, 這些老掉牙的題目, 學生寫煩了, 很大程度上難以達到練好筆的目的。那么創新題目的第一步, 就是要把命題權還給學生, 要求學生根據自己寫作的需要, 根據自己對眾多創新類作文的借鑒, 擬出凝練、新穎, 既能畫龍點睛, 又讓人耳目一新的題目來。

其次是角度新。有一個全新的題目, 僅僅是創新作文的第一步。接下來, 是要確定寫作的新角度。怎樣指導學生從一個全新的視角構思作文呢? 一是多向發散, 尋找可寫角度。二是捕捉生活、情感、理性等諸方面的瞬間感受, 從各個角度深入挖掘。三是集中選擇, 確定最佳角度。再則是材料新。材料是寫作的礎。俗話說, 巧婦難為無米之炊, 這話用來說明材料在寫作中的意義和作用是再恰當不過的了。人們常常把文章的主題比作人的靈魂, 把結構比作人的骨骼, 而把材料比作人的血肉。歌德說:“材料選得不好, 一切藝術才能都會被浪費掉?！蔽覀円寣W生懂得:新穎的觀點要靠材料來支撐, 動人的感情要靠材料來表現, 深刻的道理要靠材料來說明。我們要

讓學生懂得“處處留心皆學問”的深刻道理, 關注現實生活這個巨大的寫作“故事庫”,寫出讓人久讀不衰的文章來。

最后是語言新。近幾年的滿分作文都在語言上占據了先天優勢。文章是語言的藝術。古人云:“言之無文, 行而不遠。”這就是說好的內容要靠好的語言表達出來。這就要求我們平時寫作文的時候, 注意不斷地從個人的文字庫存中采擷閃亮的“貝殼”來點綴文章的主題, 使其生動、鮮明, 富有吸引讀者的魅力。讓學生學會旁征博引詩句、名言、歌詞、諺語等, 概括有典型意義的成語、典故, 增強文章的說服力和趣味性。另外, 巧妙的運用修辭方法, 也是使作文語言富有魅力的有效途徑。

五、改革傳統的批改方法

按傳統的過程模式組織教學，大多數教師在作文的批改上都會存在誤區。其實，作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或輪流批，或教師批，或學生批。作為語文教師，首先自己要轉變觀念?？梢灾唤o學生一些引導和指點，該怎樣改，讓學生自己去考慮。其次，教師也要教育學生轉變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得：作文是難得“一次成功”的，好文章是靠改出來的；一個不懂改文章的人，將永遠是一個作文的“門外漢”。

總之, 改變農村學生作文能力偏低的現狀, 使農村中學作文教學走出困境, 并非一蹴而就的事, 它需要全體師生的共同努力。老師們應從實際出發, 尊重農村中學學生作文實際, 在此基礎上大膽創新, 力求讓農村中學生的作文有話可寫, 寫出新意, 寫出特色。