第一篇：初中作文教學的新思考

初中作文教學的新思考

銅山區太山中學

李玲

內容摘要：作文是初中生運用語言文字進行書面表達、交流的重要方式，是一種創造性的勞動，是學生語文素養的一個重要體現。要端正文風，培養正確的做人之道，解放學生思維，豐富學生精神生活，讓閱讀點燃他們的激情，讓寫作熏陶他們的情操，鼓勵學生寫真話，抒真情。

【關鍵詞：】 作文教學 解除枷鎖 解放心靈

《語文課程標準》對寫作教學的性質與地位是這樣表述的：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作是我們進行表達和交流的重要方式。它是我們生命的一種活動形式，是我們人類生存和發展的需要。因此，全世界都把“讀、寫、算”作為人的基本能力。既然寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的，因而，學習寫作就成為學習和運用語言文字的重要形式。可以說，作文是最嚴格最規范地學習運用語言文字的方式。寫作是我們認識世界、認識自我的過程。所以在寫作時我們應引導學生來關注現實、熱愛生活，通過觀察分析自然、社會，表達自己對自然、對社會、對生活、對人生的感受，態度和看法，表達自己的真情實感。同時，寫作又是一種極富創造性的活動；它是要求我們創造性地運用語言文字進行表述，創造性地描寫世界，表現世界，創造性地抒寫自我，表現自我。所以，寫作能力往往是我們語文素養的一個綜合體現，它甚至代表了一個人的文化程度。可以說，寫作在我們語文教學中占有極其重要的地位。另外，閱讀、口語交際都有著它們獨立的重要地位。但聽、說、讀、寫之間有著天然的聯系，讀寫結合不失為好的教學方法，在閱讀的基礎上寫作，以讀導寫，都是可以的。

初中階段7——9年級在教學大綱中明文規定了寫作要求，主要目標就是“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。”可事實是怎樣的一個現狀呢？我們的學生為了考試得高分，寫文章都是有套路的，寫母親，往往聯系祖國；寫老師，常常化作蠟燭；寫螞蟻搬家總要寫人多力量大；寫路，不定要寫人生道路??老而又老的套路，大而無當的空話，打官腔，唱高調，沒有自己的語言，沒有自己的體驗。沒有自己的思想和靈魂。長此以往，必將窒息人的精神，扼殺人的創造性。《新課標》要求我們學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，從小培養好的文風，不但對于寫作，而且對于做人，都是十分重要的。試想，一個從小就說假話、說空話、說套話的人，長大后會是什么樣子呢？一個民族，一個國家的中小學生作文假話、空話、套話連篇，這個民族國家的未來著實令人擔憂。對中小學生作文的文風問題決不可掉以輕心。分析一下原因，我們發現主要的原因還在于我們老師。目前受社會環境的影響，家長、學校怕小孩出事，長期把他們封閉在學校、家中，遠離社會，生活單調，面對作文題，你讓他們怎么有話可說？現在老師也為了學生能得高分，重視的是形式，寫作技巧，輕的是文章的立意，功夫都花在字詞句上了。寫作束縛太多，政治的、道德的、教化的味道太濃，缺少自由表達的空間。老師恐怕學生跑題了，不斷地提醒他們立意要高遠，思想境界要高。孩子不接觸社會，不關心國家大事，甚至是兩耳不聞窗外事，你讓他們怎么立意高遠？本人所在的學校是一所農村初級中學，孩子們的父母多半在外打工，一年到頭辛辛苦苦也賺不了多少錢，對于孩子們要求也不高，學生基本上是買不起好的報刊雜志來閱讀，一流作品讀得少，好的作品讀得少。可以說是沒有什么文化底蘊、見識，再加上老師這樣那樣的引導，學生也只能說假話、空話了。解決這個問題也應該對癥下藥。我們在教學中應該注意以下幾點：

第一點：必須解放學生，降低寫作門檻，不要給學生在思想上有過多的束縛。讓學生有寫作的欲望、寫作的興趣，關注身邊平凡小事。從平凡小事中發現蘊含的真善美，讓他們想寫、愛寫。把學生從封閉的學校課堂中解放出來，從繁重的課業負擔中解放出來，讓他們有時間親近自然，走進社會，有時間去閱讀，讀好書，豐富他們的生活和精神世界，陶冶他們的情操。讓他們用自己的眼光和心靈去感受、體驗、用自己的筆寫自己想說的話。

第二點：教師要有正確的引導。從小培養學生誠實守信，培養他們的責任心，尊重他人。寫作要重內容，不能只重形式和技能，只是字詞句上雕琢。要言之有物，寫出真情實感。王國維說：“有境界則自稱高格，自有妙句。”韓愈在《人間詞話》中也說過：“氣盛則言之長短與聲之高下者皆宜。”教師應鼓勵學生說真話、說實話、說心里話。鼓勵學生富有創意地表達，寫出富有個性的文章，有個性就有真情。

第三點：利用好“讀書筆記”這塊寫作陣地。開始寫作不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。讓學生逐漸知道 寫作是自我表達和與人交流的需要，是生存和發展的一種需要。鼓勵他們多寫、勤寫、想寫就寫。

第四點：應培養學生的觀察能力，養成觀察的好習慣。留心觀察周圍事物，只要留心，身邊事事皆可入文。啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。引導他們用心靈去觀察、感受，會觀察，會思考，逐步引導他們對自然、社會、人生有自己真切的體驗和感受。讓他們平時做一個細心人，積累寫作的素材。近年來興起的話題作文無疑對學生是一個解放。在相對大的范圍之內學生有了更多選材的余地。老師也應用兒童的眼光來看學生的作文。不要總是用成人社會的要求來要求、規范學生。鼓勵有創意的表達、選材、立意、結構、語言，不管哪一方面，只要有創意都應加以鼓勵。只要是自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。

第五點：重實踐、重過程寫作知識，力求精要有用。如果用系統化的教學，可以說對學生收益匪淺。但前提是學生首先要寫，能寫出來話，在寫作實踐中，教師每次作文可以就訓練的某一點作重點指導。坐而論道，有害無益。在平時作文中，我發現學生有一個習慣：作文發下來首先看分數，再次看評語，作文中出現的哪些不足之處根本不去考慮。所以作文過程中應重視學生自己修改作文，讓學生在自我修改和互相修改過程中提高寫作能力。我發現這是一個非常有效的方法。學生在分組、互改的過程中汲取了他人好的寫作經驗，對自己無疑也是一種學習促進。

第六點：加強寫作與閱讀、與口語交際的關系。我們在平時學習過程中，應注重閱讀，沒有閱讀知識的積累，寫作就成了無源之水，無本之木。讀什么？除了本年級要求的文學名著外，也應鼓勵學生博覽群書，廣泛閱讀，讀得越雜，涉及的面越廣，學生所積累的知識就有可能越廣博、越深厚。鼓勵學生運用閱讀中積累的語言材料，運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。另外，我們語文每個單元最后都有“口語交際”、綜合性學習，這其中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導學生的寫作。

第七點：重視寫作的合作、展示、交流。我們學校每學期都積極創造各種寫作的機會，讓學生通過作文比賽，征文比賽，以及我們學校自己創辦的校刊——《銀河》雜志，這些陣地進行廣泛的交流合作。一方面極大地調動了學生寫作的積極性、使學生想寫、想寫好，想一展風采，同時也起到了一個很好的交流的平臺，讓更多的學生都來寫作，參與到寫作中去，享受成功的喜悅。

總之，教無定法，但最關鍵的問題還是充分調動學生的閱讀興趣，多閱讀，多積累，多實踐。學生的寫作水平一定像芝麻開花-----節節高。

參考文獻：

1、《魏書生談語文教學》

魏書生

河南大學出版社 2005、5

2、《優化初中作文教學程序》 陳郁新

3、《優化中學寫作教學淺議》

龐蕾

河南教育2004、12

4、《積小流以成江河——作文教學點滴拾遺》 趙浙燕.

第二篇：新中考下初中地理教學思考

新中考下地理教學的幾點思考

六安市第九中學

吳浩

摘要：在2018年安徽省中考將迎來新的改革，初中地理教學必然發生巨大變化。本文從為何要注重教學方法，怎么運用科學有效的方法進行初中地理教學入手，思考如何努力達到新中考對初中地理學科的要求。

關鍵詞：初中地理、新中考、教學方法

新中考將全面提高命題質量，減少“單純記憶”、“機械訓練”性質的因素，增強與學生生活社會實際的聯系。在全面考察學生基礎知識和基本技能的前提下，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。2018年可以講初中地理教學的春天來了，但挑戰也來了。長期以來安徽省未將地理學科作為中考科目，使學生普遍認為地理是副科，所以心理上不是很重視，而且地理學科本身文理兼備如果不掌握科學方法，學起來比較困難，心理上有畏難情緒。教師方面由于長期教學沒有方向、動力，導致上課往往流于形式，照本宣科、不管效果，導致教師的專業水平和教學能力停滯不前，更為嚴重的是很多優秀初中地理教師改行流失。這次改革對我們初中地理教師來說即是喜訊又倍感壓力。如何能在較短時間內把我們初中地理教學快速跟上新中考的步伐，我進行了以下幾點思考：

一、地理教學方法先行

從新中考的要求看，要減少單純記憶、機械訓練性質的內容。這樣對學生要求更高，學生如果不積極思考弄清弄懂所學知識，靠死記硬背是無法解決問題的。怎么樣調動學生積極探索問題、思考問題是擺在我們每位地理老師的一大課題。從心理學上講心理過程包括感覺、知覺、記憶、思維等過程。地理學習過程就是學生在老師指導下，探索學習地理的心理活動。如果我們不采用科學有效的方法，就無法喚起學生的學習熱情，無法調動學生的眼、耳、腦等感官器官。當然事物是發展變化的，所以解決事物的方法也要適應事物的發展變化。我們不能墨守成規，在教學中要針對不同學情，不同內容，不同條件靈活采用不同方法，向著最佳效果努力。好的教學方法不僅能夠加強學生的自覺性，還能大大提高學習的效率。

我代五、六兩班的七年級地理課，在上《地球的形狀與大小》這節內容時，兩班我采取了不同的方法：五班我采用傳統的教法，先提問然后一條一條講解，課件總結的清清楚楚，讓學生認真記錄。我在前面講學生在下面聽，課堂紀律良好，我覺得這堂課比較成功。六班我換了一種教法，課前我讓學生做預習，上課時我首先前后四位同學一個小組，全班共分成了十個學習小組。提出經線、經度、緯線、緯度的定義和特點？讓小組去討論，學生興趣很高，嘰嘰喳喳討論開了，課堂有些亂。然后每個小組派位學生回答問題，我都加以評價。最后連特點也由他們自己上黑板進行板演和講解。我倒成了一位學生。為檢測使用這兩種方法的效果，我出了一些題目進行檢測，結果六班成績大大好于五班。這使我明確了教學方法非常重要，一定要想辦法讓學生參與進來，頭腦動起來。

二、努力與學生建成“學習共同體”，學生是學習的主體，老師是學習的主導，兩者相輔相成，緊密聯系。教與學互動必不可少，在課堂上，教師一定要時刻關注每位學生，了解學生的學習動向，做出積極反饋，是每位學生意識到老師在關注每一位學生。學生的問題能及時得以解決。教師不僅要教而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時教。如何推動師生互動，結合我的教學經驗，現總結如下：

1、大膽引入“微課”等現代手段，把學生的注意力吸引上來，把學習難度降下去。“微課”是現代社會背景下一種新型先進的教學模式，微課要求短小精悍，時間控制在5至8分鐘左右，只要把框架凸現出來即可，如在“中國地形”一課中，我把我國地形剖面示意圖，我國地形、地勢對氣候、河流、交通、農業等的影響，制成微課并配上音，這種動態的串聯對學生理解地理事物之間的聯系，理解所學內容，分析自然地理成因具有很好的作用。這就是利用學生愿意接受新鮮事物，達到提高課堂教學效果的目的。義務教育均衡驗收以后，不管是城市還是鄉村，信息化手段比以往進步了很多。我們應該積極迎接信息化改革浪潮，多媒體教學對我們地理教學作用，可以講是一大福音。以往要講清楚地球自轉、公轉、時差等現象是很難的，傳統的教學方法單單用實物和板書演示，教師無法形象地模擬出地球上晝夜長短的變化情況缺乏空間想象能力學生學起來很吃力，有了現代化的東西，很多問題容易多了，例如我在教該內容時，在網上找了很多有關地球運動的flash動畫，包括黃赤夾角，地球自轉、公轉軌道等等，上課時我首先打開動畫，同學看到動畫后立馬來了興趣，以前難學難教的內容就這樣化解了。在現代的技術充分使用的情況下，也要發揮傳統地理教學手段，雖然，現代多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，優勢互補。例如掛圖、地球儀等。空間概念的形成時地理教學的關鍵，地圖無疑是我們的法寶。教會學生認識地圖信息，幫助他們掌握分析地理事物的基本方法，提高讀圖的興趣，培養看圖的習慣是非常重要的。例如：長江三角洲的海陸位置、緯度位置對氣候、河流、農業的巨大影響，就可以從地圖去分析，讓學生及學會“地”又懂了“理”，非常適應中考改革的精神。利用“無意注意”的吸引學生，是他們在課堂上保持高昂、持久的注意力。對于需要記憶的內容可以采用形象記憶法，如地理里各省的輪廓圖記起來枯燥乏味，但引入形象記憶法那就不一樣了，臺灣省輪廓圖像一個香蕉，陜西省輪廓圖像一個跪地的兵馬俑，吉林省像人參，這種與當地物產聯系的想象極大的提高學生記憶的興趣及效率。角色轉換也是一種很好的方法，老師扮演講解員、導游一邊演示一邊講解，學生猶如身臨其境，在這種輕松的氛圍下，老師與學生拉近了距離，放松了心情，加深了對地理知識的理解與興趣。國際教育中流行的三句話非常形象：“你聽來的會很快忘掉，你看見的就能記住，你做了的就能學會”。在“長江的開發”一課，有的教師由于運用多媒體，放棄了傳統教學的板書、板圖。雖然好處多多，但弊端也顯而易見。關于長江的自然概況內容，教師完全可以指導學生繪制長江略圖，這是一個非常好的學習方法，簡單明了。學生動手畫一遍長江略圖，哪怕畫得不漂亮、很簡略，也比單純讀圖掌握得好。在基礎知識了解以后再利用多媒體的優勢，加深學生的理解、記憶。選擇哪一種教學媒體，關鍵要看使用的效果。而不能趕時髦，濫用、套用課件。俗話說“尺有所短，寸有所長”。老師除了加強身邊的地理知識聯系外，還應引導學生關注世界，關注時事熱點，讓學生有個更寬廣的胸懷和更活躍的思維方式，建立起地理學習的興趣。比如中東一直是一個不穩定地區，海灣戰爭與幾次石油危機，朝核問題，世界能源危機，鈾的提煉與核能，中國有個更寬廣的胸懷和更活躍的思維方式，建立起地理學習的興趣。比如中東一直是一個不穩定地區，海灣戰爭與幾次石油危機，朝核問題，世界能源危機，鈾的提煉與核能，中國這些有針對性、更有新意、更有實效的實例，不僅能豐富教材內容，提高教學效果，而且能培養學生養成自覺關心時事熱點的習慣，使地理教學緊跟時代步伐，及時反映我國和世界科技成就的新動向。

以上是我對中考改革下地理教學的幾點認識，雖然多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到現代信息技術教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而要與傳統的教學手段有機結合，和教師相比，信息技術教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，現代信息技術對現代教育必定會注入新的活力，在中考改革的春風下地理教學迎來大發展的新時代。

第三篇：初中作文教學的幾點思考

初中作文教學的幾點思考

一，注重作文素材的積累。巧婦難為無米之炊，使學生有東西可寫是首先應解決的問題。

那么如何積累寫作素材呢？1，細觀察。生活是寫作的源泉。要指導學生熱愛生活，細心地體味生活，觀察生活中細微之處，思考其中蘊含的深意，日久必會有所得。2，常讀書。常讀文質兼美的文章，既可以積累詞匯，提高修辭技能和謀篇布局的能力，培養語感，又能夠“他山之石”為我所用，積累寫作的素材。3，勤筆記。“好記性不如爛筆頭”，督促學生養成寫日記，記筆記，做讀書卡片的習慣。

二，注意作文技巧的指導。作文是一種能力，凡能力沒有不是經過后天長時間的練習才

能習得的。因此，在講解課文的過程中，要抓住文章中或語言或謀篇布局的特點，時講時練，邊講邊練。多進行一些片段的練習，因它學生參與度高，講解及時，便于精批細改，又能切實提高學生的語言質量。

三，提高作文批改的實效。以前我對每篇文章都精批細改，自己累得筋疲力盡不說，收

效卻甚微。后來我效仿了另外一位老師的做法，自己輕松了，效果卻很明顯。她的做法是：1，寫文章之前，先讓學生回顧相類似的課文，重溫結構要點。這一環節時間雖短卻很重要。2，利用一節課的時間當堂完成作文。3，放置三到四天。選一篇寫得較好的文章精講，從語言到布局都講到講透，然后讓學生參照自批自改。4，老師再收上來打分登記。這樣雖然多占用了一節課的時間，但效果較之前顯著多了，學生不僅愛寫作文了，注意提高語言的質量了，而且養成了當堂作文和自批自改的習慣，事半功倍。

四，提供佳作展示的平臺。多提供一些佳作展示的機會，如：向校刊投稿，制作佳作欄，寫成書法作品等，讓同學們享受到成功的快樂，作文的快樂。

第四篇：新初中作文)

初中作文

一、我類作文

1．展現“我”的個性特長，如：《_______的我》（2003年廣東省中考試題）

2．展示“我”的興趣愛好，如：《我的另一片天地》（2001年天津市中考試題）

3．記述“我”的成長經歷，如：《媽媽，我長大了》（2001年北京順義縣中考試題）

（一）、認識自我的方法

1“我”的評價來了解自己。

2方面的所作所為來了解自我。

3．自我剖析法

（二）、刻畫自我的方法

3心世界。

4.、略

1(2．是一個不斷挖掘自己的過程。(陸星兒)

也是中考作文考查內容的一個重要方

1． 精選素材。2．創新構思3．傳神描寫。4．個性表達。

題目：我的另一片天地

提示：同學們除了日常功課的學習之外，還有各式各樣的天地，請把你的另一片天地展示給大家。要求：寫成一篇記敘文，不少于600字。

二、記敘文

１．記敘文的擬題。

（1）要素式。這是記敘文常見的一種擬題方法。用時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果分別擬題或綜合擬題。

（２）順序式。以時間的推移或空間的轉換擬題。

（３）線索式。以事物發展的脈絡擬題。

（４）象征式。以具體事物表現某種特殊的意義擬題。

（５）修辭式。運用擬人、比喻、對比、對偶、反問等修辭手法擬題。

記敘文寫作中如何小中見大

記敘文

１．記敘文的擬題。

（1）要素式。這是記敘文常見的一種擬題方法。用時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果分別擬題或綜合擬題。

（２）順序式。以時間的推移或空間的轉換擬題。

（３）線索式。以事物發展的脈絡擬題。

（４）象征式。以具體事物表現某種特殊的意義擬題。

（５）修辭式。運用擬人、比喻、對比、對偶、反問等修辭手法擬題。記敘文寫作中如何小中見大

聚 焦 凡 人 小 事

我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

——楊絳《老王》

“大”讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。觀 察 身 邊 景 象

我常常想，生命是什么呢?小瓜苗。那小小的種子里，在沒有陽!

“大”

捕 捉 細 小 情 節深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身這時我看見他的背影，我的淚很快

含蓄式。

? 圍抓住線索去粗取精抓住細節

《鏡子人生》

巨大的挫折在使一個人的心靈感到痛楚的同時，也會使心靈因痛苦的鍛造而富有韌性，這韌性將會使他可以負載更多的挫折，而挫折每每是成功的孿生兄弟。

挖掘生活哲理

記敘文中寫景的要點：

1、寫景要有順序

2、多方面寫景要有層次感

3、注意多角度、多側面寫景

4、寫景要抓特征

5、實寫和虛寫，詳寫和略寫相結合6、多種修辭手法相結合三、議論文

議論文的擬題。

（１）論點型。

即用文章的論點做題目。這是最常用的一種方法，它的好處在于能夠使讀者從標題上看

出文章的觀點。這種方法從語言形式上講可分為兩種：一是肯定判斷式，一是否定判斷式。如《要全面看待事物》，《要從嚴于律己做起》、《要善于發現別人的長處》，這是肯定判斷式；否定判斷的形式如《不要“求全責備”》、《看人不能只看缺點》等。

（２）論題型。

即標出文章論述的范圍，不涉及作者的見解和主張，題目多為《談ＸＸ》或《論ＸＸ）等。比如有這樣一則材料：

南宋民族英雄文天祥為挽救危局，抗擊元軍，在戰斗中受傷被俘，在獄中的四年里，面對敵人的威逼利誘，“巋然不動”，“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，最后慷慨就義。據此寫議論文可擬題為《談氣節》。

不過，這類題目不如論點型題目鮮明醒目，所以能夠擬出論點型題目的最好不用這種形式。比如根據上面一則材料擬成論點型題目可為《民族氣節不可丟》。（3）關系型

（4）成語名句型

（5）成語名句翻新型

（6）公式題。

議論文開頭

（一）開門見山議論入題式

?（3

規律總結：

遷移訓練

以“尊嚴”為話題寫一個開門見山式

參考答案“尊嚴”

俯不怍于人”的人。

任何人都有尊嚴，勿施于人”，要想贏得尊嚴首先要學會尊重別人。

（二）名言引申式

四、說明文

（1

（2ｌ．（吳承恩《西游記》）２．《阿Ｑ新傳》（魯迅（阿Ｑ正傳》）

３．《誠信背囊——生命的雙桅船》（舒婷雙桅船》）４．《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》）

８．《尋找誠信的世界》（電影《尋找回來的世界》）９．《新編葫蘆七兄弟》（動畫片《葫蘆兄弟》）

１０．《誠信無價》（電視劇《情義無價》）

（二）術語嫁接類

（三）佳句引（化）用類

（四）修辭妙用類

．議論文結構模式

“引論———本論—一結論”的“三塊結構”，是議論文結構的基本格式。引論部分主要是提出論點和論述的內容，本論部分是運用論據通過擺事實、講道理對論點加以證明，結論部分既是對整個論證的總結，也是對論點的再次強調。在以上三個部分中，本論是文章的主體，占全文的大部分篇幅。引論所提的論點能否使人信服，全得靠本論的論證。本論中的結構模式，常用的有三種。

（1）并列式

（2）對比式

（3）層進式。

閱讀下面的材料，聯系社會現實，自擬題目，寫一篇議論文。

報載：不久前，上海市團委等單位組織了一次“吃苦夏令營”，向社會公開招收營員，帶領孩子們到江西革命老區以及貧困地區進行考察、不少家長主動花錢讓孩子們“吃苦”，由于家長報名踴躍，主辦單位不得不把原定的３１個名額增加到６１名。在實地考察中，孩子們經風雨見世面，與當地群眾同吃同住同勞動。雖然苦了、累了，但卻受到了教育和鍛煉，懂得了如何生活。這次活動，家長滿意，社會贊許。

五、話題作文

以“腳印”為話題

1路上，街頭巷尾??腳印是不會磨滅的。即使橋已坍了，2何謂人生？人生即“腳印”。漫漫的人生，童年的“腳印”是幼稚的，淺淺的，可愛的；

圍繞“腳印”，激活沉睡的記憶，

第五篇：初中物理教學策略新思考

初中物理教學策略新思考

流泗中學 彭愛斌

新課程的一個最突出的特點就是它的課程目標分為三個：知識和技能、過程和方法，情感、態度和價值觀。如何有機地整合這三個目標，達到理想的教學狀況——讓學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能——這對于教師的綜合素質來說，這的確是一個不低的要求。這可算得上是實施新課標的中的焦點和難點問題了。但我們起碼要從思想上轉變觀念，努力去實現三個目標的整合。以下是筆者覺得在實施過程中應該注意的幾個問題。1.在探究課中應注意問題的引出和小組實驗的組織。

科學探究問題的提出的來源可以有三種：一是學生根據教師、教材或其它途徑給出的問題進行探究；二是學生從所提供的問題中得到啟發而提出的新問題；三是學生自己提出問題。毫無疑問，學生自己發現并提出問題，最有興趣、最有動力去深入探究。教師的指導工作，重點應該放在設計讓學生發現并提出問題的情景上，而不是在設計問題本身上，應著力于培養學生發現問題的能力。這樣有助于學生養成良好的思維習慣，勇于置疑、大膽創新。

在探討《蒸發》新授課的教學方法時，發現在引導學生探究“影響蒸發快慢的因素”的過程中，陷入了尷尬的境地：若要求學生運用“控制變量法”進行探究，就必須首先讓學生知道影響蒸發快慢的三個因素，這無疑失去了科學探究的意義；若要學生直接探究出影響蒸發快慢的三個因素，則又勢必影響“控制變量法”在學生的探究性學習活動中的運用。有一個做法就很好：

教師在向學生提出“影響蒸發快慢的因素”的問題后，請學生根據日常生活所積累的感性認識提出猜想與假設，并結合學生日常活中觀察到的現象收集證據，進行分析與討論。學生列舉了許多日常生活中觀察到的現象，經過分析、討論、篩選，得出：“液體的溫度越高，蒸發得越快；液體的表面積越大，蒸發得越快；液體表面上的空氣流動得越快，蒸發得越快”的結論。

教師在學生得出以上結論后隨即設疑：

師：同學們列舉了日常生活中見到的大量實例，證明了你們的猜想，說明液體的溫度越高，蒸發得越快；液體的表面積越大，蒸發得越快；液體表面上空氣流動得越快，蒸發得越快。很好！但是老師也可以列舉一些日常生活中的現象，得出和你們截然相反的結論。生：（議論紛紛，覺得不可思議，要求教師說出理由）

師：我就說說我的理由吧。在炎熱的夏天晾曬洗過的棉襖、在寒冷的冬天晾曬洗過的手帕。你們說是棉襖干得快還是手帕干得快？

生：（不假思索，異口同聲）手帕干得快。師：是冬天的溫度低還是夏天的溫度低？ 生：冬天的溫度低。

師：這不就證明“液體的溫度越低蒸發得越快”嗎？ 生：（愕然，覺得荒謬）??？

顯然，學生自己發現了一個新問題，遇到這一問題時，學生就會積極思考找出問題所在，提出“控制變量法”的思路，化被動為主動，深刻體會這種研究方法。

新課標的科學探究中的制定計劃、進行實驗與收集數據和交流合作等環節都多多少少涉及到了小組合作的形式。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上是有別于傳統教學的一個明顯特征。課堂上給了學生自主、合作的機會，其目的是培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調了合作動機和個人責任。一般來說，小組合作學習的要素有：同學之間的相互配合，任務中的分工和個人責任，相互間的信任，對組員完成的任務進行評估，并尋求其提高的途徑。所以，我們老師在學生進行小組合作學習之前一定要給學生傳達以上的要素。讓他們先有一個小組合作學習概念在腦海里。那么，我們老師就比較容易組織起有效的小組合作學習了。在實驗結束后，讓學生說的是應該是“我們”而不是“我”，比如“我們小組是怎么樣的”“我們小組商量了應該如何如何”。有時一個好的學習活動，就可以融合全部的三個目標。而問題的提出和進行小組實驗是探究學習活動中最為重要的兩個環節。

2．教學中要突破學科本位，貼近學生生活，注重學生的發展。

我們過去考慮物理課程時，往往從物理學科本身出發，首先想到物理學中有哪些內容，想到物理學的學科體系和邏輯結構，也就是想到哪些知識是所謂的主干知識、哪些知識是初中學生應該學習的、哪些能力是應該訓練的??在這樣的思維模式下設計我們的物理課程。教師如此，學生也因此而如此：物理就是物理，地理、生物之類的為雜科。造成許多學生只會解純物理的題，而應用到具體方面就手足無措了。

有句話說“數學和物理是兩門基礎學科”。想清楚了，其實學好物理的本身也是為了學好其它科學服務。物理來源于生活，又要應用到生活中去。而生活是多資彩同時又聯系相當緊密的。在教學中突破學科本位，和其它學科親密接觸，和生活親密接觸，才能讓學生真正的興趣盎然，讓學生在積極學習中不斷地發展。

《標準》考慮課程目標、課程內容等問題的出發點不以物理學本身的內容、結構為出發點，而是首先考慮公民科學素質的提高，著眼于學生的發展。有些在物理學中是十分重要的知識，在初中物理課程中可能并不強調；有些并不屬于物理學的內容，在課程中卻又安排在十分顯眼的地位；有些在物理學中通常認為很重要的能力，例如演繹的能力，《標準》并不強調。這樣做的原因在于《標準》是以物理學的內容作為素材，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀；而不是向學生全面地介紹物理學。

在初中新教材里頭有一道題我覺得出得很能體現這一點：“請你研究觀察能否應用右手螺旋定則的方法去判斷牽牛花生長的方向和須的纏繞方向的關系。”看似毫不相干的牽牛花和通電螺線管一聯系，妙趣橫生，讓學生懷著好奇的心理在研究的同時加強了方法的訓練。3．要注意多種教學手段的實施。教學方法與手段的整體優化，是有效提高教學質量的必要條件。

以往的老師一支粉筆的做報告式的課堂，老師口若懸河，學生中規中舉，沉悶而難于引起中學生學習的興趣。教師完全可以根據學生發展智力的需要和教學內容，采用不同的教學手段教學。當然在采用時要注意指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情景，注重學生的親身體驗，引導學生將知識轉化為能力。比如多媒體課堂，可以通過電影、課件演示給學生視覺角度上的沖擊，使知識生動化；比如動手操作實驗、角色扮演，通過親身體會激發他們學習欲望等等。筆者曾對“蒸發”一節的小結采用了角色扮演的方式，讓學生在愉快參與中鞏固了知識，取得了較好效果。

附：

小品:小靜吹發記

旁白: 星期天,小靜和姐姐在家,小靜想在做作業前把頭發洗一洗,而她的姐姐在書房看書.開始劇情: 小靜洗頭.洗完后,隨便擦擦頭發,就馬上寫上寫作業..一會兒,打了個噴嚏.姐: 小靜你著涼了吧? 靜: 可能我剛剛洗過頭,頭發不干吧.<咬筆頭> 旁白問1:(cut)為什么小靜洗頭發后會著涼感冒? <學生回答> 姐: 快點把頭發弄干了.靜: 嗯<吹頭發,用手挑起頭發幾下> 旁白:問2:(cut)為什么有這個優美的動作? <學生回答> 靜: 我這就去拿風筒 姐: 風筒在我衣柜里

旁白問3:(cut)為什么用風筒吹頭發? <學生回答> 靜: 怎樣調到熱風檔? <學生回答> 姐: 紅色那粒按紐

旁白問4:(cut)為什么要用熱風檔來吹? <學生回答> 靜:（插風筒入插座）姐,大事不好.今天全城停電了呀!旁白打趣: 折磨小靜吹頭發半天,她最終還是沒吹成!(注：靜和靜姐由學生扮演，老師扮旁白，其余學生參與提問。學生回答的問題就是本節學生所需掌握的知識點)4．充分利用各種資源特別是網絡資源。

新課程標準明確指出，教材不是唯一的課程資源，而且教材也不是全國一本，它是可選擇的。因此課程資源的獲取途徑就豐富了。除了教材和相關的學校資源，還要拓展各種校外課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動中心、工廠、農村和各種自然資源，同時還要積極開發信息化的課程資源，有效發揮各種公眾網絡的資源價值。隨著網絡化、信息化時代的到來，任何人都不能游離于網絡之外，這意味著，一方面教師在教學中要致力于學習并運用現代化教學方法和手段，以提高教學效果和質量；另一方面教師更要善于指導學生在網絡學習中把握自我，學生可以通過更寬廣的渠道獲取知識，而不再成為被動接受教師所授知識溪流的小槽，這對培養學生的自主學習能力是有很大幫助的。

筆者曾在所教班級教室里設置物理小專欄，經常會貼一些由老師和學生一起從各個途徑找來的課外的閱讀材料，如物理人、物理小故事、科技小制作等等，這些材料的交流，不僅對課堂知識進行了補充，還營造了一個很好的學習物理的氛圍。