第一篇：建立作文教學體系

建立作文教學體系

本文主要針對作文教學隨意性的現狀，提出作文教學應建立體系。根據人的思維規律和作文的寫作特點，本人建議從以下三方面入手：首先集中強化觀察意識的訓練，不是練一倆次而已，而是拿出一定的時間落實觀察訓練，而且長久的堅持下去使它成為習慣。其次是訓練學生把收集到的素材進行篩選，力求寫文章求“真”,求“小”。使學生的作文主題美而健康，內容小中見大。最后訓練學生作文構思的巧妙新穎，語言的生動活潑。這三個方面的訓練，要循序漸進，逐個落實。

多年來，我們的作文教學存在很大的隨意性，經常是作文課上老師隨意地寫出一個題目，什么“記一見難忘的事”“我的童年”“我的媽媽”“我的家”??諸如此類的，學生便絞盡腦汁的想或趕緊翻看自己手中的作文書，東拼西湊的寫足字數便萬事大吉。所寫事件很多都是見了讓人要吐的事：寫媽媽多是自己晚間生病，媽媽不辭辛苦的背自己去醫院，無微不至的照顧自己；寫同學多是自己任性，和毀壞自己東西的好朋友吵架，而朋友離別前送禮物，自己深感愧疚；寫老師多是為生病的自己補課或深夜批改作業??老師常常感嘆難得見到一兩篇新穎的好作文；學生抱怨作文難寫，難有“好米”下炊。

從小學到初中到高中，作文在語文學習乃至考試中所占的分量都不言而喻，但作文難教，作文教學的無序性，作文水平難以大面積的提高，卻沒有很好的解決措施。甚至有的語文老師平時很少進行作文訓練，僅在考前幾周根據教研員指示的作文范圍，讓學生找范文抄抄背背以應對考試。這種現象并非個別，而且正在被更多的語文老師效仿。所以期中期末很多看似不錯的作文總能找到出處，中考高考中“移花接木”“改頭換面”式的作文不斷涌現也不足為怪了。這種種的現象其實不能完全將罪責加在語文教師和學生身上，因為我們的作文教學除了要求小學初中二年級之前寫記敘文，初三和高中開始練習議論文外，并沒有在作文教學上有循序漸進，環環相扣的訓練體系。很多人寫文章教導學生要多觀察，多閱讀，多積累；還有眾多的作文書在講述各種寫作的技巧，但作文是一個漫長的工程，就像蓋一座高樓大廈，沒有底層的鋪墊，沒有從少到多的添磚加瓦，不會有“萬丈高樓憑地起”的奇跡。大談作文技巧，指望學生讀幾篇好作文記幾點妙招，就能筆上生花，揮灑自如，無異于海市蜃樓。當然，作文體系的建立可能是

一個多元化的東西，也是一個龐大而復雜的工程，這里，我僅就自己的看法，談談從思維意識的角度如何有序的訓練。

一、觀察意識既是起點又是一種長久的習慣。寫作應多觀察，觀察在作文中的重要性毋庸置疑。著名作家福樓拜在教莫泊桑學寫作時，就交給他一個任務：站在門口，觀看過往的馬車，然后把它們描寫出來。莫泊桑后來也成為世界知名的作家，能寫出反應世間百態的多篇小說，跟老師最初交給他的觀察習慣是分不開的。我們很多老師也明白觀察對寫作的重要，也讓學生寫過一兩篇觀察日記之類的，但這只是蜻蜓點水式的訓練，難以形成觀察意識以致成為習慣。人們常說:習慣成自然。如果不進行長久的，持之以恒的訓練，這種習慣是不會有的。記得看過這樣一件事：有個家長請作家梁曉聲輔導孩子作文，梁曉聲做的第一件事是領孩子去了一趟商場，回來后問孩子看見了什么？那孩子說，沒有什么特別的呀，就是買東西買東西的。梁曉聲說，難道你沒有注意一個顧客在和賣黃山的人討價還價，一個小姑娘找不到媽媽急得哭了 ??我想像這個學生式的“視而不見”“聽而不聞的’人絕不在少數。學生總說自己每天的生活就是兩點一線，除了上課寫作業就是吃飯睡覺。沒有什么引人注目的呀。學生看不見是因為他不會觀察，也可以說是沒有觀察習慣所致。

以我建議在小學至少要進行一學年左右的觀察訓練，在初一時至少要拿出一學期的時間強化觀察訓練。這期間不必寫長篇大論的文章，就是從身邊事開始訓練觀察能力，觀察什么呢？看日出日落，看刮風下雨，看電閃雷鳴，看云看霧，看雪花飄飄；看上學放學路上的行人車輛，看每天老師同學的言語表情，看家中父母的噓寒問暖和一日三餐；條件允許的話可以領學生到大自然中去看春夏秋冬之景，也可以在學生軍訓學農期間讓學生多留心。。寫觀察所見（初始階段）所感（深化階段）。這一階段不要對學生在內容和技巧上做過多的要求，能把看到的描述出來就不錯。

大凡成功的語文老師都有領學生放眼世界的經歷。如李鎮西每個假期他都會安排和學生做一次旅游，和學生一起去親近自然，我在他的《李鎮西與民主教育》一書中看到了他和學生游覽峨眉山拍的照片，一幅是他被學生用雪“活埋”的情景；另一幅是他和學生用身體擺成“一班”的造型。還有余漪、李吉林、魏書生等這些名家無不在倡導和實踐著讓學生進行平時的觀察。當然不是說在一學年或

一學期的觀察訓練后就停止了，而是把它作為一項工作一直進行下去，只不過在進入更高階段的訓練后，可以讓學生寫些觀察日記或課前進行口頭作文。如果我們能把觀察意識的培養作為寫作起點的訓練，夯實它而且長久地進行下去，我想學生的觀察意識會成為一種自然性的習慣，會受益終生的。

二、去偽存真，棄丑留美既是提高又是一種恒久的追求。進入作文的第二階段，應該幫助學生把生活中看到的東西，把閱讀中看到的東西進行過濾。小學和初中的學生，比較單純幼稚，往往以自我為中心，有時分不清是非。可以看到有的學生在作文中寫到：自己犯了錯誤同學包庇自己，替自己撒了謊，自己對他感激萬分；自己不想洗碗和父母吵架，成為自己的煩惱；自己違紀，挨了老師的罵，感覺這個老師對學生很嚴厲??我不反對學生的這種實話實說，作文教學一直在提倡學生要說真話，抒真情。但作文要追求美中之真，就要有所選擇有所刪減。就如學生上學要穿校服，而不能奇裝怪服的進校門一樣。我想這一階段可從兩個方面入手進行訓練：一是“真”；一是“小”。

“真”就是作文要真實的反映生活。可以反映人的缺點，也可以抨擊社會的陰暗面，但主題要健康，要從積極的角度去提倡，而不是把不好的東西擺出來了事，或錯把丑的東西當美的贊揚。有人會質疑，又要學生說真話，又要學生避諱陰暗現象，這不自相矛盾嗎？其實不然，就如一個人得了癌癥，家人為了他的精神快樂隱瞞他的病情是一樣的。我們是教導學生站在一個揚善抑惡的角度上，正確地看待和宣揚生活中的真實。比如孫犁在《蘆花蕩》中塑造的老英雄身上有過于自尊自信的特點，致使大菱受傷。但這一缺點并沒有妨礙人們對他的敬佩，反而使他的形象變得更真實可信。同樣作文中寫媽媽可以表現她的嘮叨，他的愛打扮，或懶惰不愛收拾屋子等，但文章的主題一定要健康的。寫媽媽的嘮叨要蘊含著愛，寫媽媽愛打扮要體現現代媽媽的精神風貌，寫媽媽懶惰體現她忙于工作。如果全篇內容都在指責媽媽的缺點，主題不積極，何談美感呢?這樣的作文有何意義呢？所以我們作文教學中的“真”是站在刪丑留美的角度。那么反映社會陰暗面的文章，或反映人的缺點的文章就不好嗎？非也。比如有一篇文章，題目叫《父與子》，文中的父親是一個清潔工，清掃兒子上學經過的一條路，兒子為了自己的面子一直都繞道走，從不走父親掃過的那條路，直到中學畢業；兒子大學畢業了，每天晚上在道旁拉琴賣藝，已退休的父親為了面子，遛彎時從不走兒子

賣藝的那條路。文中小時候的兒子和退休的父親都有錯，但反映了一個人物觀念的沖突，所以不失為一篇引人深思的好文章。總之我們訓練學生寫真，就是教導學生從求真的角度正確反映生活。

“小”就是作文的起點要小，從小事入手，小中見大的反映生活。我們很多學生覺得作文時無從下手，無事可寫，就是因為他們的眼界過高。老想著有什么驚天地泣鬼神的大事。其實，感人的事件并非都是大事。更多的是凡人瑣事。包括每年“感動中國”人物，大多也是平平凡凡的事跡。我們學生更應該多關注身邊人，身邊事。從平凡的小事中感受不平凡的情感。如《一路霓虹》一文，小作者從自己放學路上見到的五彩斑斕的霓虹燈，感受到城市之美，想到人生路上也會有不少美麗的風景要留心才會發現；《足下街景》一文，作者通過寫馬路上不同的鞋子，不同的腳步，反映了城市各色人的生活狀態。寫親情，寫友誼甚至寫名人的文章，都不妨從平常小事寫起。這樣學生既可以有“米”下鍋，又可以養成關注生活的好習慣。

總之，這一階段的訓練，是在前面觀察習慣養成的基礎上，對看到的人和事，進行篩選。如果說第一階段，可以不做過多要求，讓學生盡情地往籃子里撿菜。

第二階段就要幫助學生用心擇菜了。求真，求美也是寫作的恒久追求。

三、“梳妝打扮”，“修枝剪葉”，既是一種升華又是一種境界的提高。這里的“梳妝打扮“是文章的結構形式的選擇；”修枝剪葉’指的是文章語言的修改。同樣的素材，不同的外在形式，會收到不同的效果。就好象同樣一塊布，拙劣的裁縫做出的衣服毫不出眾甚至毫無美感，而靈巧的裁縫做出的衣服與眾不同讓人眼前一亮。有時，雖然素材雖有些陳舊，構思新穎也會收到很好的效果。比如有一篇寫“家”的作文，文章的內容并沒什么太出色的地方，介紹一家三口的屬相，飲食，購物，散步。但小作者用了“開場白”“飲食問題”“購物問題”“散步問題”“尾聲”這些小標題，文章別有一番風趣。近年來，中考中也在不斷涌現新穎別致的作文形式。加題記，尾記，分章節，加小標題已不足為奇，還有實驗報告，戲劇，采訪錄，數學證明題的格式等等，讓平淡的文章有了不平常的外在美。如有一篇《揮淚斬馬謖》的作文，作者以喜劇的形式，改寫了孔明揮淚斬馬謖的情景，點明當政者不信守承諾，這股惡風會肆意瘋狂起來。（本文曾獲陜西中考滿分）；《對鷹媽媽的訪談錄》一文，作者以記者對鷹媽媽的采訪對話，揭

示了要教育孩子學會生存的主題。（本文曾獲河北中考滿分）。這些形式新穎的形式使得作文增添了亮麗的色彩，在考試中會顯得出類拔萃，別具一格。這些形式來自哪里，都是出自我們的課本。日記體，書信體是常見的應用文體。戲劇，采訪錄，實驗報告，幾何證明題不都是出自我們的課本嗎？只不過有心人巧妙地把他們用于作文中了。結合課文，結合歷年來中考中出現的形式新穎的作文，對學生進行訓練是一種很好的“化妝術”。人常說，七分長相三分打扮，不打扮只有七分，打扮好了就是十分了，何樂而不為呢？

作文成形之后，不宜再大動刀斧。做些修枝剪葉般的修飾是必不可少的。我以為作文的修改主要應放在兩方面。一是看所寫內容有無背離主題的，若有改刪掉。二是從語言上多加潤色。教導學生寫完作文讀給自己聽一聽，盡量追求語言的活潑生動。能用比喻、排比、擬人的就不要用白話敘述；能用語言、動作、心理等細節來描寫的就不要籠統的概述。如“有個小銀元從桌上滾落了下來，在地上叮叮當當的跳著”比“有個小銀元落在的上”生動；“當時間的女神剛剛叩響清晨的大門時”比單說“黎明時分生動；將“小弟弟哭了”描述為“小弟弟眨巴眨巴眼睛，淚水在眼眶里制大專，突然，他一屁股坐在地上‘哇’的一聲大哭起來，兩只小腳亂等著，一邊哭，一邊喊：媽媽”更動人。作文成型后，不易傷筋動骨了，就要在語言上多潤色。就如一件工藝品胚胎定型后，要打磨拋光一樣，是為了讓它更美。教會學生在作文初稿后多做些修枝剪葉的工作是很必要的。

雖然說，文章的形式為內容服務，內容是靈魂。但在經歷了搜集和篩選內容的系統訓練后，做為更高的追求，更好的升華，第三階段的訓練也是必不可少的。但絕不可打亂他們的順序，因為三者是一個循序漸進的過程。沒有前面的鋪墊，老師無論怎樣大講特講作文的技巧不會有太大的效果的。只有在系統的訓練之后，學生達到了一定的水平，一定的境界后，才可以將這些方面融會貫通，綜合運用。如果我們的作文教學能這樣系統的訓練下來，我想作文就不再是一大難題了吧。

第二篇：建立作文教學體系

建立作文教學體系

本文主要針對作文教學隨意性的現狀，提出作文教學應建立體系。根據人的思維規律和作文的寫作特點，本人建議從以下三方面入手：首先集中強化觀察意識的訓練，不是練一倆次而已，而是拿出一定的時間落實觀察訓練，而且長久的堅持下去使它成為習慣。其次是訓練學生把收集到的素材進行篩選，力求寫文章求“真”,求“小”。使學生的作文主題美而健康，內容小中見大。最后訓練學生作文構思的巧妙新穎，語言的生動活潑。這三個方面的訓練，要循序漸進，逐個落實。

多年來，我們的作文教學存在很大的隨意性，經常是作文課上老師隨意地寫出一個題目，什么“記一見難忘的事”“我的童年”“我的媽媽”“我的家”??諸如此類的，學生便絞盡腦汁的想或趕緊翻看自己手中的作文書，東拼西湊的寫足字數便萬事大吉。所寫事件很多都是見了讓人要吐的事：寫媽媽多是自己晚間生病，媽媽不辭辛苦的背自己去醫院，無微不至的照顧自己；寫同學多是自己任性，和毀壞自己東西的好朋友吵架，而朋友離別前送禮物，自己深感愧疚；寫老師多是為生病的自己補課或深夜批改作業??老師常常感嘆難得見到一兩篇新穎的好作文；學生抱怨作文難寫，難有“好米”下炊。

從小學到初中到高中，作文在語文學習乃至考試中所占的分量都不言而喻，但作文難教，作文教學的無序性，作文水平難以大面積的提高，卻沒有很好的解決措施。甚至有的語文老師平時很少進行作文訓練，僅在考前幾周根據教研員指示的作文范圍，讓學生找范文抄抄背背以應對考試。這種現象并非個別，而且正在被更多的語文老師效仿。所以期中期末很多看似不錯的作文總能找到出處，中考高考中“移花接木”“改頭換面”式的作文不斷涌現也不足為怪了。這種種的現象其實不能完全將罪責加在語文教師和學生身上，因為我們的作文教學除了要求小學初中二年級之前寫記敘文，初三和高中開始練習議論文外，并沒有在作文教學上有循序漸進，環環相扣的訓練體系。很多人寫文章教導學生要多觀察，多閱讀，多積累；還有眾多的作文書在講述各種寫作的技巧，但作文是一個漫長的工程，就像蓋一座高樓大廈，沒有底層的鋪墊，沒有從少到多的添磚加瓦，不會有“萬丈高樓憑地起”的奇跡。大談作文技巧，指望學生讀幾篇好作文記幾點妙招，就能筆上生花，揮灑自如，無異于海市蜃樓。當然，作文體系的建立可能是一個多元化的東西，也是一個龐大而復雜的工程，這里，我僅就自己的看法，談談從思維意識的角度如何有序的訓練。

一、觀察意識既是起點又是一種長久的習慣。寫作應多觀察，觀察在作文中的重要性毋庸置疑。著名作家福樓拜在教莫泊桑學寫作時，就交給他一個任務：站在門口，觀看過往的馬車，然后把它們描寫出來。莫泊桑后來也成為世界知名的作家，能寫出反應世間百態的多篇小說，跟老師最初交給他的觀察習慣是分不開的。我們很多老師也明白觀察對寫作的重要，也讓學生寫過一兩篇觀察日記之類的，但這只是蜻蜓點水式的訓練，難以形成觀察意識以致成為習慣。人們常說:習慣成自然。如果不進行長久的，持之以恒的訓練，這種習慣是不會有的。

記得看過這樣一件事：有個家長請作家梁曉聲輔導孩子作文，梁曉聲做的第一件事是領孩子去了一趟商場，回來后問孩子看見了什么？那孩子說，沒有什么特別的呀，就是買東西買東西的。梁曉聲說，難道你沒有注意一個顧客在和賣黃山的人討價還價，一個小姑娘找不到媽媽急得哭了 ??我想像這個學生式的“視而不見”“聽而不聞的’人絕不在少數。學生總說自己每天的生活就是兩點一線，除了上課寫作業就是吃飯睡覺。沒有什么引人注目的呀。學生看不見是因為他不會觀察，也可以說是沒有觀察習慣所致。

以我建議在小學至少要進行一學年左右的觀察訓練，在初一時至少要拿出一學期的時間強化觀察訓練。這期間不必寫長篇大論的文章，就是從身邊事開始訓練觀察能力，觀察什么呢？看日出日落，看刮風下雨，看電閃雷鳴，看云看霧，看雪花飄飄；看上學放學路上的行人車輛，看每天老師同學的言語表情，看家中父母的噓寒問暖和一日三餐；條件允許的話可以領學生到大自然中去看春夏秋冬之景，也可以在學生軍訓學農期間讓學生多留心。。寫觀察所見（初始階段）所感（深化階段）。這一階段不要對學生在內容和技巧上做過多的要求，能把看到的描述出來就不錯。

大凡成功的語文老師都有領學生放眼世界的經歷。如李鎮西每個假期他都會安排和學生做一次旅游，和學生一起去親近自然，我在他的《李鎮西與民主教育》一書中看到了他和學生游覽峨眉山拍的照片，一幅是他被學生用雪“活埋”的情景；另一幅是他和學生用身體擺成“一班”的造型。還有余漪、李吉林、魏書生等這些名家無不在倡導和實踐著讓學生進行平時的觀察。當然不是說在一學年或一學期的觀察訓練后就停止了，而是把它作為一項工作一直進行下去，只不過在進入更高階段的訓練后，可以讓學生寫些觀察日記或課前進行口頭作文。如果我們能把觀察意識的培養作為寫作起點的訓練，夯實它而且長久地進行下去，我想學生的觀察意識會成為一種自然性的習慣，會受益終生的。

二、去偽存真，棄丑留美既是提高又是一種恒久的追求。進入作文的第二階段，應該幫助學生把生活中看到的東西，把閱讀中看到的東西進行過濾。小學和初中的學生，比較單純幼稚，往往以自我為中心，有時分不清是非。可以看到有的學生在作文中寫到：自己犯了錯誤同學包庇自己，替自己撒了謊，自己對他感激萬分；自己不想洗碗和父母吵架，成為自己的煩惱；自己違紀，挨了老師的罵，感覺這個老師對學生很嚴厲??我不反對學生的這種實話實說，作文教學一直在提倡學生要說真話，抒真情。但作文要追求美中之真，就要有所選擇有所刪減。就如學生上學要穿校服，而不能奇裝怪服的進校門一樣。我想這一階段可從兩個方面入手進行訓練：一是“真”；一是“小”。

“真”就是作文要真實的反映生活。可以反映人的缺點，也可以抨擊社會的陰暗面，但主題要健康，要從積極的角度去提倡，而不是把不好的東西擺出來了事，或錯把丑的東西當美的贊揚。有人會質疑，又要學生說真話，又要學生避諱陰暗現象，這不自相矛盾嗎？其實不然，就如一個人得了癌癥，家人為了他的精神快樂隱瞞他的病情是一樣的。我們是教導學生站在一個揚善抑惡的角度上，正確地看待和宣揚生活中的真實。比如孫犁在《蘆花蕩》中塑造的老英雄身上有過于自尊自信的特點，致使大菱受傷。但這一缺點并沒有妨礙人們對他的敬佩，反而使他的形象變得更真實可信。同樣作文中寫媽媽可以表現她的嘮叨，他的愛打扮，或懶惰不愛收拾屋子等，但文章的主題一定要健康的。寫媽媽的嘮叨要蘊含著愛，寫媽媽愛打扮要體現現代媽媽的精神風貌，寫媽媽懶惰體現她忙于工作。如果全篇內容都在指責媽媽的缺點，主題不積極，何談美感呢?這樣的作文有何意義呢？所以我們作文教學中的“真”是站在刪丑留美的角度。那么反映社會陰暗面的文章，或反映人的缺點的文章就不好嗎？非也。比如有一篇文章，題目叫《父與子》，文中的父親是一個清潔工，清掃兒子上學經過的一條路，兒子為了自己的面子一直都繞道走，從不走父親掃過的那條路，直到中學畢業；兒子大學畢業了，每天晚上在道旁拉琴賣藝，已退休的父親為了面子，遛彎時從不走兒子賣藝的那條路。文中小時候的兒子和退休的父親都有錯，但反映了一個人物觀念的沖突，所以不失為一篇引人深思的好文章。總之我們訓練學生寫真，就是教導學生從求真的角度正確反映生活。

“小”就是作文的起點要小，從小事入手，小中見大的反映生活。我們很多學生覺得作文時無從下手，無事可寫，就是因為他們的眼界過高。老想著有什么驚天地泣鬼神的大事。其實，感人的事件并非都是大事。更多的是凡人瑣事。包括每年“感動中國”人物，大多也是平平凡凡的事跡。我們學生更應該多關注身邊人，身邊事。從平凡的小事中感受不平凡的情感。如《一路霓虹》一文，小作者從自己放學路上見到的五彩斑斕的霓虹燈，感受到城市之美，想到人生路上也會有不少美麗的風景要留心才會發現；《足下街景》一文，作者通過寫馬路上不同的鞋子，不同的腳步，反映了城市各色人的生活狀態。寫親情，寫友誼甚至寫名人的文章，都不妨從平常小事寫起。這樣學生既可以有“米”下鍋，又可以養成關注生活的好習慣。

總之，這一階段的訓練，是在前面觀察習慣養成的基礎上，對看到的人和事，進行篩選。如果說第一階段，可以不做過多要求，讓學生盡情地往籃子里撿菜。第二階段就要幫助學生用心擇菜了。求真，求美也是寫作的恒久追求。

三、“梳妝打扮”，“修枝剪葉”，既是一種升華又是一種境界的提高。這里的“梳妝打扮“是文章的結構形式的選擇；”修枝剪葉’指的是文章語言的修改。

同樣的素材，不同的外在形式，會收到不同的效果。就好象同樣一塊布，拙劣的裁縫做出的衣服毫不出眾甚至毫無美感，而靈巧的裁縫做出的衣服與眾不同讓人眼前一亮。有時，雖然素材雖有些陳舊，構思新穎也會收到很好的效果。比如有一篇寫“家”的作文，文章的內容并沒什么太出色的地方，介紹一家三口的屬相，飲食，購物，散步。但小作者用了“開場白”“飲食問題”“購物問題”“散步問題”“尾聲”這些小標題，文章別有一番風趣。近年來，中考中也在不斷涌現新穎別致的作文形式。加題記，尾記，分章節，加小標題已不足為奇，還有實驗報告，戲劇，采訪錄，數學證明題的格式等等，讓平淡的文章有了不平常的外在美。如有一篇《揮淚斬馬謖》的作文，作者以喜劇的形式，改寫了孔明揮淚斬馬謖的情景，點明當政者不信守承諾，這股惡風會肆意瘋狂起來。（本文曾獲陜西中考滿分）；《對鷹媽媽的訪談錄》一文，作者以記者對鷹媽媽的采訪對話，揭示了要教育孩子學會生存的主題。（本文曾獲河北中考滿分）。這些形式新穎的形式使得作文增添了亮麗的色彩，在考試中會顯得出類拔萃，別具一格。這些形式來自哪里，都是出自我們的課本。日記體，書信體是常見的應用文體。戲劇，采訪錄，實驗報告，幾何證明題不都是出自我們的課本嗎？只不過有心人巧妙地把他們用于作文中了。結合課文，結合歷年來中考中出現的形式新穎的作文，對學生進行訓練是一種很好的“化妝術”。人常說，七分長相三分打扮，不打扮只有七分，打扮好了就是十分了，何樂而不為呢？

作文成形之后，不宜再大動刀斧。做些修枝剪葉般的修飾是必不可少的。我以為作文的修改主要應放在兩方面。一是看所寫內容有無背離主題的，若有改刪掉。二是從語言上多加潤色。教導學生寫完作文讀給自己聽一聽，盡量追求語言的活潑生動。能用比喻、排比、擬人的就不要用白話敘述；能用語言、動作、心理等細節來描寫的就不要籠統的概述。如“有個小銀元從桌上滾落了下來，在地上叮叮當當的跳著”比“有個小銀元落在的上”生動；“當時間的女神剛剛叩響清晨的大門時”比單說“黎明時分生動；將“小弟弟哭了”描述為“小弟弟眨巴眨巴眼睛，淚水在眼眶里制大專，突然，他一屁股坐在地上‘哇’的一聲大哭起來，兩只小腳亂等著，一邊哭，一邊喊：媽媽”更動人。作文成型后，不易傷筋動骨了，就要在語言上多潤色。就如一件工藝品胚胎定型后，要打磨拋光一樣，是為了讓它更美。教會學生在作文初稿后多做些修枝剪葉的工作是很必要的。

雖然說，文章的形式為內容服務，內容是靈魂。但在經歷了搜集和篩選內容的系統訓練后，做為更高的追求，更好的升華，第三階段的訓練也是必不可少的。但絕不可打亂他們的順序，因為三者是一個循序漸進的過程。沒有前面的鋪墊，老師無論怎樣大講特講作文的技巧不會有太大的效果的。只有在系統的訓練之后，學生達到了一定的水平，一定的境界后，才可以將這些方面融會貫通，綜合運用。如果我們的作文教學能這樣系統的訓練下來，我想作文就不再是一大難題了吧。

第三篇：體系建立

體系建立

重慶市質量技術監督局

一． 策劃和設計

1.調研；

存在問題：

① 機制不健全，監督合力弱

② 監督主體“偏軟”，缺乏獨立性。

③ 重視下行監督輕視上行監督

④ 監督法制化程度低，監督缺乏可操作性

⑤ 監督方式單一，缺乏透明度

原因：

? 監督程序不清晰造成監督工作難以到位。

? 監督方式不改進造成監督作用難以發揮。

? 監督對象有異化造成監督力度難以加大。擬定方針

① 穩定社會，提高社會誠信度

② 在短時間內加強監督效果

③ 杜絕重大的食品安全問題的發生

④ 杜絕市內重大環境污染

⑤ 促進“五個重慶”的實現目標

① 一個月之內完善群眾監督體制，健全輿論監督體制

② 兩個月之內建設高素質的監督人員隊伍

③ 優化、配置、監督資源，形成最大合力

④ 半年之內健全完善行政管理體制，建設服務型政府機構設置

辦公室（應急管理辦公室）干部人事處

政策法規處宣傳處

財務處內審處

計劃科技信息處質量管理處

質量監督處食品生產監管處

計量處標準化管理處

認證認可監督管理處駐局監察室

特種設備安全監察處機關黨委

執法督查處離退休人員工作

法律法規：

中華人民共和國食品安全法、物權法、節約能源法、消費者權益保護法、產品質量法、安全生產法、行政處罰法、標準化法、計量法等。

文件編制：

（一）辦公室（應急管理辦公室）

負責文電、會務、機要、檔案等機關日常運轉工作；負責政務公開、督查

督辦和協調工作；承辦機關財務、固定資產、后勤等事務性工作；負責信訪、信息、保密、安全保衛等工作；負責組織和協調產品質量安全、食品安全、特種設備事故等應急管理有關工作。

（二）干部人事處

承擔本系統的干部人事機構編制、隊伍建設、教育培訓和職業資格等工作；按照干部管理權限，承辦本系統領導班子和領導干部的行政任免和管理工作；承擔有關外事工作。

（三）政策法規處

?研究全市質量技術監督的重大政策；起草有關質量技術監督地方性法規、規章；

負責法律、法規和規章實施的監督檢查；負責本系統制定的規范性文件的合法性審查工作；承擔有關行政復議、行政訴訟等法律事務；管理與質量技術監督有關的技術規范工作。

（四）宣傳處

?負責本系統宣傳工作的制度建設及組織管理工作；承擔本局的宣傳工作；負責全

市質量技術監督的新聞發布工作。

（五）財務處

?擬訂并組織實施本系統財務管理制度；編報預決算并下達預算，監督預算執行情

況；負責行政事業性收費管理工作；管理各類資金、專用基金、政府采購等工作；負責國有資產、技術裝備和執法裝備的管理。

? 六）內審處

?擬訂所屬單位領導干部任期經濟責任審計等制度并組織實施；負責本系統基本建

設工程竣工決算審計工作；承擔所屬單位的內部審計工作。

? 七）計劃科技信息處

?編制和組織實施本系統事業發展、科技發展和信息化建設規劃、計劃；提出技術

機構建設規劃、計劃和科研經費計劃方案并監督執行；負責基本建設的管理；負責地理標志產品保護工作；承擔綜合統計工作。

（八）質量管理處

?組織實施本市質量振興的政策措施和質量獎勵制度；建立全市產品質量誠信制

度；組織推進名牌發展戰略；承擔工業產品生產許可證管理工作；建立全市質量分析制度；承辦重大工程設備質量監理有關事宜；組織重大產品質量事故調查；組織實施生產加工環節缺陷產品召回制度；承擔產品防偽的監督管理工作。

（九）質量監督處

?擬訂全市產品質量監督的工作制度；擬訂并組織實施全市產品質量監督抽查計劃

和監督抽查結果的處理，承擔國家監督抽查相關工作；負責產品質量風險監控和預警管理工作；指導和協調產品質量的行業和專業性監督

（十）食品生產監管處

?承擔生產加工環節的食品、食品添加劑、食品相關產品質量安全監管責任；負責

食品、食品添加劑、食品相關產品和化妝品生產許可工作；按規定權限組織食品生產加工環節產品質量安全事故調查；參與食品安全風險監測；組織實施生產加工環節不安全食品召回制度。

（十一）計量處

?負責推行國家法定計量單位和國家計量制度；組織制定（修訂）地方計量檢定規

程、技術規范；建立和管理社會公用計量標準；管理全市計量器具，組織量值傳遞

和比對工作；監督管理商品量、市場計量行為和計量仲裁檢定；監督管理法定計量檢定機構、社會公正計量機構及計量檢定人員的資質資格；負責能效標識和能源計量器具管理。

（十二）標準化管理處

?研究擬訂推進標準化戰略的政策措施；負責組織地方標準的制定（修訂）工作，負責地方標準的統一立項、審查、編號和發布；組織實施國家標準、行業標準和地方標準，推行采用國際標準；管理企業產品標準備案工作；負責WTO/TBT協議有關標準的通報和咨詢工作；管理全市組織機構代碼和商品條碼工作；負責全市標準化信息管理工作。

（十二）標準化管理處

?研究擬訂推進標準化戰略的政策措施；負責組織地方標準的制定（修訂）工作，負責地方標準的統一立項、審查、編號和發布；組織實施國家標準、行業標準和地方標準，推行采用國際標準；管理企業產品標準備案工作；負責WTO/TBT協議有關標準的通報和咨詢工作；管理全市組織機構代碼和商品條碼工作；負責全市標準化信息管理工作。

（十三）認證認可監督管理處

?負責全市實驗室、檢查機構的資質認定和監督檢查工作；負責對認證咨詢機構進

行設立審批；依法對認證機構、認證培訓機構、認證咨詢機構以及認證活動實施監督管理；負責強制性認證產品和自愿性認證產品的監督；負責全市的認證證書和認證標志的監督檢查工作；負責法定產品質量監督檢驗機構的日常管理。

（十四）特種設備安全監察處（特種設備節能監管辦公室）

?管理全市鍋爐、壓力容器（含氣瓶）、壓力管道、電梯、起重機械、客運索道、大型游樂設施、場（廠）內專用機動車輛等特種設備的安全監察、監督工作；負責特種設備的設計、制造、安裝、改造、維修、使用、銷售、租賃、檢驗檢測、進出口的監督檢查和行政許可工作；按應急預案和規定權限組織特種設備事故應急救援和事故調查處理；監督管理特種設備檢驗檢測機構和檢驗檢測人員、作業人員的資質資格；監督檢查高耗能特種設備節能標準的執行情況。

（十五）執法督查處

?擬訂本系統行政執法工作的監督制度并組織實施；組織查處違反標準化、計量、產品質量、食品安全、工業產品生產許可、認證認可、特種設備、纖維質量等法律法規的行為；組織本系統開展從源頭打擊假冒偽劣產品違法活動；承擔組織協調全市有關專項打假活動；負責跨市案件的協查協辦和大案要案的督查督辦工作。? 十六）駐局監察室

?對市質監局及所屬系統貫徹執行黨的路線、方針、政策和決議，遵守國家法律、法規和執行市委、市政府的決議、決定、命令，及領導班子和領導干部維護黨的政治紀律、貫徹執行民主集中制、選拔任用領導干部、貫徹落實黨風廉政建設責任制和廉潔自律等情況進行監督檢查。協助市質監局黨組抓好全市質監系統反腐倡廉和行業作風建設，推進黨務公開。受理涉及全市質監系統行政機關及其工作人員的檢舉、控告和申訴。按照干部管理權限，查辦違法違紀案件。承辦中紀委、監察部和市紀委、市監察局交辦的其他工作

?（十七）機關黨委

?負責機關和在主城區的直屬事業單位的黨群工作。

?（十八）離退休人員工作處

?負責機關離退休人員管理工作，指導所屬單位的離退休人員工作。持續改進：

?定期組織聽證會，加強監督以改進監督過程中出現的問題

?制定應急預案隨時應對可能發生的意外事件

?定期對員工做思想、組織教育，加強作風建設

第四篇：建立個人信用體系

建立個人信用體系

信用是現代市場經濟的重要支撐點。個人信用是基于個體在既往人際交往與商業交易中的信守承諾記錄而獲得的信任。今天，在個體參與的各項事務中信用無處不在，無論是銀行信貸、分期付款、電子商務、工資發放、商業合同、通信租約等。下面以個人貸款為例，全面分析個人信用體系。

個人消費貸款是指銀行向個人客戶發放的有指定消費用途的人民幣貸款業務，隨著我國市場經濟的逐步確立，個人消費信貸業務得到了很大的發展，目前主要以住房、汽車、一般助學貸款等消費性個人貸款品種為主。

有關統計資料表明，截止2002年，我國的個人消費貸款為10669.19億元，占貸款總額的7.14%。但是，這與發達國家個人消費貸款占到貸款總額的20-30%相比，差距依然很大。造成這種差距的原因，除了我國人均生活水平不高和消費信貸業務種類不多等因素外，一個重要的因素就是缺乏一套科學的個人信用體系。它在客觀上制約了我國個人消費信用業務的健康發展。

如何科學建立個人信用制度體系，總結思路有四點：

一、完善的個人資信檔案登記機制,個人消費信貸風險主要來自借款人的還款能力與個

人信用風險，也即個人收入的波動幅度和道德品質修養水平，其中個人信用狀況還與整個社會的信用環境密切相關。在收入水平較為穩定的前提下，商業銀行對消費者信用的把握決定了消費信貸的開展程度。當前，我國尚未建立起一套完備有效的個人信用制度，人民銀行的個人征信系統尚在運行初期，可利用資源儲備不足，商業銀行缺乏征詢和調查借款人資信的有效手段，加之個人收入的不透明和個人征稅機制的不完善，以及其它征信部門的系統資源不相互共享，銀行難以對借款人的自有凈資產、個人收入的完整性、穩定性和還款意愿等資信狀況做出正確判斷。在消費信貸過程中，各種惡意欺詐行為時有發生，銀行采用詢問或實地察看等原始征詢方式已經不能保證信用信息的時效性和可靠性。個人資信檔案登記是開展個人信用活動的基礎，它要求由中央銀行牽頭，各商業銀行、證券公司、保險公司等金融機構共同參與，組建個人消費信用信息庫并相互聯網，實現信息共享。

二、嚴密而靈敏的個人信用風險預警、管理及轉嫁系統。風險預警系統一般包括嚴格實施貸款后風險監測跟蹤信貸資金流向，發現問題及時向借款人發出警告并采取措施加以制止等步驟和措施。

三，建立個人破產制度，完善信用擔保機構。個人破產如同企業破產一樣，在個人資產遠遠小于個人負債，無償還可能的形勢下，實施個人破產制度，是對社會經濟的有效調整，也是重建個人信用的重要方法。個人破產制度是個人信用制度的必要補充，需要限定破產人在豁免債務的同時，必須付出一定的代價，比如：個人破產后不得進行高消費、不能購置房產、汽車等高檔物品，并在進行消費信貸時給予更嚴厲的條件。同時，建立和完善個人信用擔保機制，學習西方在個人信用擔保方面的經驗，由政府出面籌資組建消費信貸擔保公司，為個人信用消費提供擔保，轉嫁個人違約風險，消除銀行后顧之憂。

四、盡快完善消費金融的法律體系。一套完善的個人信用體系它必須包括社會的道德準則以及與信用相關的法律、法規。俗話說得好“沒有規矩不成方圓”，我們單靠大家的公德去維護我們的信用是乏力地，我們必須還有規矩、相關的法律來支撐信用。只有道德與法律結合，信用行業才能健康地發展。

文章轉自投融貸

第五篇：連鎖體系建立[推薦]

連鎖體系建立

隨著餐飲的發展，餐飲連鎖變成了餐飲業發展的一個主要趨勢。一些老字號品牌和一些新興品牌，用連鎖的方式擴張，不知不覺已經將產品銷向全國。其實，大家最早認識的連鎖餐飲品牌可能要數肯德基、麥當勞那些洋快餐了。現在像星巴克、外婆家、海底撈等國內外的連鎖餐飲品牌越來越多，因為只有通過這種連鎖的方式，才能將餐飲這個特殊的產品推向更多的顧客，甚至走出國門。

善志餐飲品牌策劃機構致力于餐飲連鎖策劃。我們的工作可分為兩大部分：第一，市場調研

我們會為您做市場調研、連鎖項目可行性分析，項目定位和發展戰略規劃。以此來確定您餐飲連鎖項目的可行性并做以調整。

第二，體系建設

1.連鎖經營品牌策劃

連鎖品牌加盟戰略規劃及傳播方案、品牌命名、VI基礎設計、VI應用設計、網站建設推廣等

2.連鎖加盟體系構建策劃

餐飲品牌戰略規劃、餐飲項目定位、餐飲品牌建設、總部系統建設、加盟手冊設計、招商策劃等

3.連鎖加盟體系培訓導入

《加盟手冊》制定、《運營管理手冊》制定、標準合同擬定等及使用階段、方法、技巧等培訓導入。