第一篇：體驗式寫作的魅力

體驗式寫作，還作文主動權給學生

四川大學附屬實驗小學東山學校田娟

生活是寫作的唯一源泉，“生活素材”攝取得好，寫作就“自有源頭活水來”，生活素材沒有攝取到或者攝取得不好，就必然“難為無米之炊”了。本學期的幾個單元話題作文對學生來說都有一定難度，為什么呢？因為孩子們沒有親身的體驗，沒有可寫的內容??！比如：我和中國結、橋、郵票??的故事等，怎么辦呢？就讓我們來為孩子們創設體驗的機會，讓他們自己去掌握寫作的主動權，那樣我們的作文教學才會柳暗花明，煥發出生命的活力。下面談談自己在“我和中國結”習作教學實踐中的幾點體會。

一、板塊訓練，醞釀興趣

作文心理研究指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內在動力。有了興趣，學生才能走進生活，去品味其情趣，進而有表達的欲望，變“要我寫”為“我要寫”。因此，教師在單元主題課文教學時就要充分調動學生的主動性和積極性，讓他們自始至終主動積極地參與到討論、探究的全過程。因為統一單元的幾篇主題課文會圍繞一個話題，為孩子們創設好寫作大背景，要用好它們，再結合生活實踐，激發學生興趣，誘發習作動機，厚積而薄發。

1、在文本中尋找共鳴和方法

通過單元課文的學習，引領學生去閱讀相關的書籍和文章，指導學生走進生活，觀察大自然，從這么一個廣闊無垠的世界里，去獲取豐富的作文素材。如在“民族之花”主題單元中，學生在課堂上學的是《愛我中華》《草原》《中國結》等，從中感受到了祖國的燦爛文化，激發起了孩子們心中的民族自豪感，語文天地里關于少數民族特產、樂器的內容更讓他們有了想進一步了解的欲望。特別是《中國結》一課更是以優美的文字對中國結這種民族工藝品做了詳盡的介紹，抒發了濃烈的愛國情懷。授課時我特意給孩子們介紹了中國結的歷史以及制作的工具和材料，課后還給孩子們拓展了幾個有趣的中國結的故事。而在欣賞文章和指導學生寫摘錄筆記時，又讓學生感受到了作家遣詞造句等方面所下的功夫，明白了作者之所以把中國結寫得如此傳神，主要是它寄托著人們對祖**親及美好生活濃濃的愛。所以我們的文章中有了情感就有了靈氣，有了吸引人的地方。總之，課堂上授人以“漁”，就能為學生自主作文邁出堅實的一步。

2、在生活中學會觀察和體味

由課內到課外，讓習作教學在豐厚的文學底蘊上，在體驗感悟的基礎上，在社會生活的大環境中得到深化，變得豐盈。通過調查了解，班上大部分孩子都見過中國結，但因為現在不過年不過節的，自己或家里現在就有中國結的少之又少。又怎樣去觀察，又會有些什么故

事可寫呢？于是我在網上給孩子們購買了各式各樣的中國結，還有一些編中國結的絲繩，周五，當我拿著一大包色彩鮮艷、造型別致的中國結走進教室時，教室里一片歡騰，孩子們挑選著、端詳著、贊嘆著、撫摸著那些可愛的中國結，滿臉蕩漾著喜悅、感動之情，給孩子們留下了難忘的回憶！

而隨即下發的周末實踐作業單也是我精心設計的，里面有對《中國結》一課的回顧，又對自己擁有的中國結的觀察與欣賞，有講述獲贈中國結的過程，還有上網學習中國結簡單編制的親子實踐操作，這些都為孩子們的生活添加了精彩的一份喜慶和趣味，也為我的習作指導課打下了堅實的基礎。

二、具體描寫，學以致用，由于有了親身的實踐和體驗，學生在作文課上進行分享時就非常積極，“心有所思，情有所感”就會“情動而辭發”，輕松作文了。但這并不是說教師可以完全放手不管，對學生不聞不問。指導學生用真情，寫具體，使文章有血有肉是我們這學期寫作指導的教學重點。所以，作文課上，我通過“講中國結來歷”“寫中國結外形”“表中國結情懷”這三方面引導孩子把文章寫具體，寫充實。其中描寫中國結的樣子一部分，我還根據學生分享，點撥啟發，一起總結了一個寫作法寶：A、看一看，寫結構，有順序來有色彩；B、量一量，說尺寸，用上數字更具體；C、動一動，作評論，摸摸聽聽更真實；D、想一想，用修辭，比喻擬人來裝點。

有了寫作方法的引路，孩子們在分享例文時學會了對照性評價，在自己的片段訓練中也開始嘗試運用。因此，我們說作文指導主要在于指導學生的思維活動，學生會想才會寫，思維活躍，聯想翩翩，表達的內容就會豐富具體。而全班五十幾個學生的個性差異，就是一座思維的寶庫，是取之不盡用之不竭的教育資源。給人印象最深的是幾個自編中國結的同學給大家的分享，因為他們的做工算不上精致靈巧，更算不上巧奪天工，但因為是親手制作的，交流中更賦予了孩子們對中國結樣子的豐富想象，對勞動果實的珍惜，對體驗活動的感受。很是趣味盎然呢。

特別值得一提的還有作文課上教師對學生交流分享的評價，這種切磋、交流、碰撞雖然無預設，很生活，但教師必須大膽地亮出自己的觀點、看法和理解，對學生做以引導。甚至對同學們之間的看法、觀點，教師也必須予以評價、分析、批判。這是“對話教學”的本義之所在，也正是我們作文教師的個性、語文教師這個職業的魅力之所在。所以說習作的過程，也是師生之間、生生之間的一次情感交流的過程，“以賞代評”，充分體現了學生主體性精神，使課堂更和諧更有活力。

三、同伴互改，集體提高

本期流動日記的試行，給孩子們提供了大量評閱別人習作的機會。學生做了作文，自然

很期待老師和同學的指點，肯定其優點，指出其不足。除此以外，孩子們還很喜歡對照老師的要求來對別人的文章“指手畫腳”一番。當然，這說起來容易，做起來困難。因為修改能力是作文能力的重要組成部分，學生修改作文能力的強弱是其獨立寫作能力高低的重要標志。《大綱》要求學生要在修改自己與他人習作的過程中提高習作水平。學會修改好處多多，它還能讓學生在不斷品嘗成功的過程中養成認真學習、勤于思考、精益求精的良好習慣。關于這一點我做了以下幾個嘗試：

1、評閱方法指導走在前，開學初就在流動日記本的第一頁張貼評閱方法，并附一篇由老師評閱的學生作文。學生一翻開流動日記本，就可以看到老師在文中的修改要求，他們可以參照提示進行修改。一段時間后，讓學生就會漸漸模仿老師批改過的習作自改或互改。

2、用好流動日記互評這樣一個相互交流、學習的機會，堅持平時的流動日記評閱，每日選出最佳評閱獎，大家分享并來學習他的評閱方法。

3、作文課上教師特意寫幾段有瑕疵的下水文，讓學生對照老師教的方法提出修改建議。

4、每次習作完成后，有學生先行互評，如果遇到自己特別欣賞的作文，還可以推薦為“小范文”，并說出理由，讓更多的孩子拿來借鑒、學習。

5、學生互評后，老師要及時瀏覽，評閱有道理的予以肯定，不足的再次指出，甚至面批，及時反饋。

總之，把習作的主動權還給學生，為學生創設充分的體驗經歷，那么作文的教與學都不再繁重，作文就會成為孩子擴大視野、豐富生活的紐帶，也更進一步促進了學生語文綜合素養，特別是寫作能力的提升。

第二篇：體驗式寫作

體驗式寫作----仿寫

東升二小

董理規

仿寫靈感：

這首童話詩以字典公公的家庭為背景，講了一些標點符號只想當這個家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優點，而看不到他人的長處、優點的行為；教育人們要團結協作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值?；谖恼碌倪x材特點，本節課我按照首先自助學習，再找寫作技巧，然后再仿寫，最后展示作品的設計思路，由淺入深，為學生上一節全新的體驗式寫作—仿寫。猜謎語導入

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎? 生：喜歡（一起說）

師：老師有一則謎語，看你能不能猜出來，聽仔細了：有人不說話，肚里學問多。有字不認識，就去請教它。

生：字典（異口同聲的回答）

師：是呀！字典就像一位慈祥的老人。如果你在學習中遇到一些困難，只要是它知道的就會毫無保留地告訴你，因此，大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成員可多了。可是有一天，字典公公家里發生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學們，你們想不想去字典公公家了解一下這場爭吵？

生：想（面帶微笑）出示課件：

教學片段一：重溫經典，探尋文本最有價值的言語奧妙。師：那這節課就讓我們先來學習一篇經典課文《字典公公家里的爭吵》，試著去尋找文本背后最有價值的言語奧妙。出示課件：

字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個不停的是標點符號。

看它們的眼睛瞪得多大，聽它們的嗓門提得多高。

感嘆號拄著拐杖，小問號張大耳朵，調皮的小逗號急得蹦蹦跳。

師：誰愿意來為大家讀讀第一小節？（學生紛紛舉手）生讀

師：你從第一小節讀懂了哪些內容？

生1：我讀到了字典公公家里正在發生這一場爭吵； 生2：爭吵的是字典公公家里的標點符號們;生3：這場爭吵肯定很激烈 ??

師：你們說的真好，可是字典公公家里為什么會發生爭吵？他們爭吵的原因又是什么呢？ 出示課件： 教學片斷二：比較閱讀，發現相關內容之間的內在聯系。

首先發言的是感嘆號，小逗號說話頭頭是道，它的嗓門就像銅鼓敲： “伙伴們，我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！” 感嘆號的話招來一陣嘲笑，頂不服氣的是小問號： “哼，要是沒有我來發問，怎么能引起讀者的思考？”

師：同學們，在回答問題之前，我想先欣賞欣賞你們的朗讀。誰來讀第二小節？請你。第三小節？請你。第四小節，其他同學看大屏幕，想一想標點符號們爭吵的原因是什么？

師：同學們讀的可真流利，還帶著自己的感情，誰來說一說？ 生1：標點符號們都認為自己很重要； 生2：他們都不服氣對方；

生3：每一小節都帶有押韻的字;板書；押韻

生4：都在反駁對方的同時，突出了自己的作用；板書：作用、功能;生5：每一個標點符號出場時，語氣一定和強烈，因為他們都想在眾人面前證明自己，在文章里是最重要的那個??

師：所以字典公公站出來說話了。字典公公說的什么，你是怎么

它和頓號一起反駁小問號： “要是我們不把句子點開，文章就會像一根長長的面條。” 學問深的要算省略號，它的話總是那么深奧： “要講我的作用么?? 哦，不說大家也知道?！?理解的，就請你怎么讀。

課件出示：

孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。

生：（齊讀）孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。

師：這是一位慈愛的字典公公。

生：孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。

師：字典公公語重心長。

師：那你們同意字典公公說的話嗎？

生：（齊答）同意。

師：這群標點符號聽到了長輩字典公公的話，馬上停止了爭吵。你們看了字典公公家里的爭吵，心里想的啥？能不能讓我們知道？

生：要團結，少一個人也不行。

師：你從這篇文章悟到了必須要——團結。（板書：團結）

生：尺有所短，寸有所長。

師：每個人都有自己的優點和長處。

生：我從這篇課文懂得了團結合作更美妙。

生：不要說自己哪里好，如果真的很好的話，名氣自然會大。

師：不要自己夸耀自己。

生：每個人都是集體中不可缺少的一部分。

師：你們說得真好。一個標點符號也好，一個人也好，都是這個集體中間不可缺少的一部分。只有我們團結合作了，才能更美妙。（板 書：團結合作更美妙）

師：字典公公家里的爭吵不僅讓我們學習了課文，還讓我們明白了一些道理。哎，你們聽聽，字典公公家里的爭吵結束了。可是我又聽到了一陣爭吵聲。聽聽，在哪里？哎，好像是這里。（老師從講臺旁拿出文具盒，舉起來）這里面發出了爭吵聲，聽到了嗎？（湊近不同學生耳邊）聽到了嗎？爭得不可開交。聽到了嗎？（生仿佛聽到，紛紛點頭）這是誰在爭吵？我們猜猜。

生：應該是鉛筆盒里面的鉛筆、水筆或者是橡皮擦。師：再聽聽，聽到誰的聲音了？（湊到另一學生耳邊）生：（微笑）尺子。

師：我們一起來看看究竟是誰在爭吵呢？（老師打開文具盒，生齊答：尺子、橡皮、鉛筆）

師：他們在爭什么呢？再聽。生：他們在爭誰的本領大。生：他們都說自己的作用大。師：橡皮在說什么？

生：他說，如果不是我的話，鉛筆寫錯的字，根本就擦不了。師：聽聽，尺子在說什么？

生：尺子說，如果考試的時候沒有尺子，那線就會劃彎了。師：鉛筆不服氣，鉛筆在說什么？

生：他在說，要是沒有我的話，那考試的時候該怎么辦哪？ 師：同學們，他們爭得不可開交呀。要不，我們也來創作一首兒 童詩，好不好？

生：（躍躍欲試）好！

師：讓讀者們從我們的兒童詩里也明白一些道理。那我們就一起來寫寫《文具盒奶奶家里的爭吵》。課件出示：

教學片斷三：仿寫訓練，實現語言文字運用方法的遷移。課件出示：仿寫要求

1.仿寫一段話，注意提示語的靈活運用；

2.充分發揮想象，寫出文具盒家庭成員的主要功能和作用；

3.留意故事的完整性，使用一些表示動作、神態、語言等詞語或句子，增加文章的感染力。

課件出示：文具盒奶奶家里的爭吵

在一個漂亮的文具盒里住著鉛筆、橡皮、尺子一家子，它們每天忙著為小主人學習服務，生活得很開心。

可是，有一天晚上文具盒里卻傳來了爭吵聲，原來它們______________________________________________________________________________________________________________________ 課件出示

教學片斷四：分享成果，賦予學生不同的文字體驗。學生交流，教師和學生共同評價

師：同學們，今天這節課，我們欣賞了一篇經典性的文章，并且還自己創作了自己的文章。我相信你們對寫作文有了更多的興趣，希望這種全新的體驗是寫作，能為你今后的寫作提供一個很好的參考。

師：老師這里有一個書目，里面有非常精彩的作品，現在推薦給大家。你們課后可以借來看看：《鳥兒們的小吃店》、《會說話的老鼠》、《樹葉的香味》、《永遠的布谷鳥》等等。如果你們在書店里，在網站上看到了一些很有意思的書，也不妨向同學們推薦推薦。我相信，如果你們的童年生活有書的陪伴，那么你們的童年會更加的美好！

第三篇：體驗式學習的魅力

體驗式學習的魅力

——昌樂縣小學語文青年教師培訓感悟

昌樂實驗小學 叢建嬌

2016年11月3日，我參加了語文青年教師培訓會。聆聽了韓傳工科長對《語文課程標準》的深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。

其中，感受最深的是韓科長在講解完《語文課程標準》后讓老師們學以致用，把老師們分成八個小組親身體驗課堂目標、課堂練習、作業布置、教學過程的制定。下面我就將我的學習體會與大家共同分享。

一、目標要明確。韓科長強調，集體討論的四部分要重點備課堂目標、課堂練習、作業布置，輕備教學過程。因為韓科長指出課堂目標確定好了，課堂練習和作業布置圍繞教學目標展開，進行練習和鞏固，同時，輕備教學過程，因為不同地方的學情不一樣，每個老師的講課風格不同，所以要輕備教學過程。討論的目標很明確，既提高了討論的效率，也提高了討論的質量。這樣的切身體驗，使我體會到了以前備課的不足，注重了教學過程，反而輕備了課堂目標、課堂練習、作業布置，造成了本末倒置了的現象，在以后的教學中要及時改正。

二、學會換位思考。集體討論過程中，我們圍繞組長緊張，焦急的備課，唯恐展示成果時會顯示出我們組討論的質量欠佳。集體討論后，韓科長讓小組分享討論的成果，我們組積極展示了自己的討論結果。但在站起來分享自己討論成果的一剎那，有緊張、羞怯、焦急、膽怯的心理活動，既想要展示自己的成果，又害怕說的不好，其他的小組在分享時，自己卻在奮筆疾書的修改自己的稿子，沒有認真地聆聽。分享完自己的成果后，瞬間心情輕松，心理就變成了萬事大吉的狀態，這是我在集體討論從開始到結束的心理狀態。韓科長順勢指出，我們的心理狀態也就是學生的心理狀態，所以在讓學生討論時要兼顧到學生的心理，學會換位思考，不能只一味地從自己的角度審視學生，這一點對我的感觸很大，在以后的教學中要多換位思考，多考慮學生的感受。

這次的培訓使我受益頗多，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？對學生的感受，我們真的換位思考了嗎？這就要求我們平時認真備好每一課，多關注學生的感受，學會換位思考，向孩子們交上一份滿意的答卷。

第四篇：體驗式生物教學模式的魅力

體驗式生物教學模式的魅力

培養學生對生物知識的認知能力，以及通過對生物體的形態特征地觀察、生理功能的學習，提高對生物知識的感受能力和理解能力是生物課堂教學的重要任務。這些任務的實施和完成必須通過一種能激發學生形象思維和情感活動的藝術的課堂教學方式，在每一節課有限的時空范圍內達到最有效的實踐。在這種課堂教學中，教學的主體（即師生雙方）可以不斷地得到生物各方面知識情趣的培養和思想情操的啟迪。應該說，注重生物課堂教學的主體體驗，不應該是一般意義上的課堂教學的藝術技巧，而是生物學科課堂教學過程一種本應具有的實實在在的屬性。那么，建構生物課堂的主體體驗教學有哪些實施途徑呢？

一、建構主體體驗的課堂學習情境

在常規的課堂教學環節中，每一節課的第一個環節就是引入。教師如果能把課堂引入的環節和調動學生的積極性結合起來，就可以在課堂之始初步構建主體體驗的學習情境。由于這個環節處于一節課的起始階段，所以它也正是調動學生情緒進入良好的課堂狀態、提高學生對本節課內容的學習興趣、營造和諧課堂氛圍的關鍵環節。俗話說：良好的開端是成功的一半。對于教師來說，如果抓住了引入的環節，課堂教學的效率就等于提高了一半。學生如果能通過引入的環節，有了學習的積極性，產生了強烈的學習動機，就不會把學習看成是“要我學”的苦差事，反而會當作是“我要學”的快樂的事，并且會自覺地把這種求知欲貫穿到整個教學環節中，提高課堂參與活動聽講的效率。

生物課本中許多知識都具有很強的概括性，而生物本身也恰恰是來源于生活而又用于生活的，所以尤其是在學習新的知識之前，以學生身心發展為特點，在學習生活中以實際的情感體驗、生動事例以及活生生的生物體或生物體的一部分為切入點導入新課，是一種非常有效的方法。幾乎每個學生都會對教過自己的老師心存感激和熱愛，如在講怎樣預防傳染病一節時，先讓原來得過流感的同學結合流感的一些癥狀，談流感發生的環節來導入如何預防傳染病，就可以在引入的環節中，引導學生來暢談自己實際的體驗。并談出預防傳染病的措施。有些學生家里或多或少都會有一些植物或者小動物，他們也一定很喜歡，如學習“校園植物的調查”時，就可以先由學生來談一談自己生活中實際見到的植物。像學習“血管的作用”等知識時引入還可以從激勵學生科學研究、探索等角度進行（如通過實驗觀察“魚尾鰭的血液流動”）。每一節課的引入都是沒有定式的，但這一環節的確立應以激發學生學習的積極性為前提，為一節課開一個好頭，有利于建立良好的課堂氛圍，有效保證其它教學環節的順利進行。

二、以師生互動達成主體體驗的交流與升華

課堂教學要想達到激發學生主動思維，使學生成為教學活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學生在課堂上的反映。如果課堂上有學生有小動作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機會。每堂課，每位學生都有45分鐘的學習權利，每一位教師都應該給他們45分鐘的收獲。要想做到課堂上不浪費任何一個學生的時間，教師除了必須在課前作好備課這一環節的工作外，在課堂上必須留意每個學生的每一個動作和表情，只有這樣才能知道學生是否在全神貫注。只有保證學生是在做與課堂有關的活動和反應，才能順利地保質保量地完成學習任務。

在傳統的課堂教學中，教師作為傳授知識的主體其作用往往能得到較充分的體現，而學生就成了知識的受體，他們參與課堂的主體能動性和創造性潛能被無形的壓抑了。這樣，生物課堂中就不可能真正實現師生之間的思想交流、情感或心靈的溝通，課堂氣氛也很難調動。而中學生物的教學內容決定了課堂教學最容易形成師生雙向主體的思想交流，也最需要師生的情感溝通。因而生物課堂教學迫切需要把更多的時間和空間留給學生，給學生一個寬松的氛圍，并努力促進學生創新意識的形成和創造能力的培養。教師在課堂上精講，是珍惜學生時間的表現，教師只要能控制課堂，教給學生學習方法、知識的規律，把絕大多數時間留給學生自己講，調動學生學習的自主性，提高學生的創造能力，這就是最好的生物教學。在各個教學環節的實施過程中，教師作為具有自主精神的人，作為教材和課堂的自由的研究主體，應最大限度地使課堂面向全體學生，以最大限度的開發學生思維發展的潛能、提高課堂聽講效率為教學前提。為了達到這樣一種教學效果，生物教師一定要設計和提出一些富有啟發性的問題，提供一些恰當的話題，引導學生動腦、動手思考、發言、討論等。另外，在生物教學中尤其不能忽視觀察。在課堂上，一定要安排充分的時間進行觀察讓學生自己去看、去感受、去發現。在教學過程中，承認學生是“獨特的自我”，每一個教學環節的設計，每一個問題的提出，都能讓師生雙方共同以主人的身份完成每一節課的目標。這樣的課堂教學，學生處于一種寬松自由、生動活潑的情境中，他們學習的內在動機和求知欲望就可以得到充分發揮，這不僅能明顯提高教學效率，同時在這種師生互動、交流體驗生物知識的課堂情境中，教師的合作意識、民主風范也會對學生尊重他人意見、自我角色的定位、努力與他人合作共同完成目標的意識和習慣的養成產生深刻的影響。

三、合理運用教學手段輔助教學，以直觀體驗強化體驗式學習

隨著科技的發展和教學改革的不斷深入，各種現代化教學手段被較廣泛運用在各學科的課堂教學中，例如多媒體計算機。生物學科自身屬于直觀性很強的學科，但有一些內容也是很抽象的，這就決定了在生物課堂上各種教學手段不能為用而用，這就提出了一個在生物課堂上要合理運用現代化教學手段的問題。如果某種教學手段的運用能起到引發學生積極思維、突破教學重點、難點的作用，使學生的形象思維和感性認識得到升華，那就是事倍功半了。例如：在學習“呼吸”時，呼吸肌的舒縮，引起呼吸運動，使肺通氣得以實現。由于呼吸肌的舒縮看不到即較抽象，學生不易理解，這時可利用多媒體將作的flash課件（肺通氣的過程）展示給同學們，變抽象為具體，幫助學生理解再讓學生自己作深呼吸的動作來體驗呼吸的過程。還有血液循環的知識學生不意理解也可以利用flash課件以動的形式讓學生理解，然后讓學生看著動畫結合自己體驗自己體內的血液循環，促進學生對生物知識的理解，由于生物知識是豐富多彩，所以在課堂上如果能恰當的運用一些教學輔助手段，可以有助于學生對生物知識準確掌握和理解。如在學習“人體呼出氣體主要是二氧化碳時，可以借助實驗的方法使學生直觀的看到向澄清石灰水里吹氣的變渾濁，打氣的不變渾濁的現象，總之，在生物課堂教學中，合理地運用教學手段不僅能提高學生學習的興趣，使課堂更生動，而且更能有效地達到預定的教學目標。

時代呼喚新的生物課堂教學模式。新型的生物課堂教學模式的建立，除了生物教師教學觀念的轉變以外，更迫切地需要采取一些必要而有效的途徑。而在課堂上建構教學的主體體驗，正是有效途徑之一。著名教育家杜威曾說過，在課堂上，教師應該在一旁觀察學生的活動，做學生活動的助手。在生物課堂上，教師必須充分重視學生的主體地位，充分重視生物學科的特點，建構師生互動的主體體驗式生物課堂教學模式。

第五篇：感悟修辭魅力增添寫作亮色

感悟修辭魅力增添寫作亮色

課型：

作文指導活動課

活動目的：

1、能結合網頁中的相關資料及初中所學知識，對“排比、引用”的相關知識進行梳理。

2、通過活動，讓學生充分感受到修辭的魅力，激發學生對寫作的興趣，促使學生注意積累知識，進而有效地提高寫作能力和水平。

3、鼓勵學生為寫好作文進行大膽的模仿、創新。

活動時數：1課時

活動準備：

1、寫話題作文“堅持”。

2、學生利用圖書館、網絡的便利條件，查找 “排比、引用”修辭手法的相關材料，感受它們在寫作中所起的作用。

3、學生制作“排比”、“引用”的課件。

4、在步驟2的基礎上，學生修改作文，在實踐中感受“排比、引用”的獨特魅力?；顒舆^程：

一、導入課堂

孔子云：“言之無文，行而不遠”。劉勰在《文心雕龍·情采》中說：“言以文遠?！贝笠舛际钦f，文章因有文采，才能流傳千古。文采的重要性顯而易見。高考作文考試的要求分為基礎等級和發展等級，而發展等級中非常重要的一個內容就是有文采。（展示課件）這些，都說明了文采對于寫作的重要性。那么，怎樣才能使我們的文章富有文采呢？——最有效的手段就是使用修辭手法。在這眾多的修辭手法中，排比和引用在高考寫作中用來增加文章的文采方面顯得特別引人注目。

接下來，我們分別有請“排比”、“引用”的代言人為大家介紹這2種修辭手法的特點。

二、2位同學分別介紹排比、引用的特點。教師給予適當地點評。

三、既然這2種修辭手法有“化腐朽為神奇”的作用，那么在寫作的實踐過程中，我們又要如何靈活運用呢？

1、請大家拿出材料一，這是老師從同學們的話題作文“堅持”前后2次的稿件中挑選并截取的部分。我們一起來看看這些同學是怎樣把排比或引用運用于他們的寫作當中的。

2、比較方東同學習作的初稿和修改稿。

（1）大家看了方東同學的這2篇稿子，你們更中意初稿呢，還是修改稿？

（2）看起來，大家都傾向于修改稿，那我要提出異議了。在使用修辭方面，這初稿和修改稿都用了什么？

——排比、比喻。

（3）關于“比喻”，今天我們先暫且不提，就說排比。使用排比的修辭格，可以增強文章的氣勢，特別是用于說理，會給人一種排山倒海的氣勢，也可以把道理說得更為深刻、透徹。既然如此，我覺得初稿就很不錯了！有誰要站到老師這邊的？（觀察全班同學的反應）

(4)現在，你們是正方，我是反方，我們來一場辯論賽，我剛才已經提出了異議，正方派個代表起來說話。（提問方東）

師生之間展開對話。

（5）如果修改稿使用排比，只是單純為了增強文章的氣勢，似乎也沒有修改的必要了。當然不是。修改稿值得肯定的地方就在于，它以排比句的形式具體地指明堅持與成功的關系，點出“堅持”的作用，使讀者對“堅持”有了一個更為清晰、深刻的印象。在這個基礎上，方東同學接著就順水推舟，巧妙地引出了文章的中心——“堅持就是勝利”。

入題快，不拖沓，這一點是值得大家在今后的寫作中借鑒！

3、接下來，我們再來看看梁思浩同學的作文，這是結尾部分。

（1）請大家對比一下，修改稿和初稿相比，最大的區別在于什么地方？

——增添了一段排比句子。

（2）那么，多出來的這段排比語段在收束全文、表現文章的中心（主題）方面，能起到什么作用呢？（動筆，在材料旁）

——明確：語段以“幼苗、細流、雛鷹”為例更充分、形象地為讀者指明了成功的方向，只要你具備了鍥而不舍的精神，就一定能夠戰勝困難，實現人生的輝煌。希望就在前方！

4、在批閱作文的過程中，我發現排比修辭格大家掌握的較好，引用比較弱。這里要表揚雨婷同學，她在初稿中就已經有意識地用上了引用的修辭手法?，F在，我們來一同欣賞她的作品?？梢园研薷陌?、2和雨婷同學的原稿作個對比，大家在材料一上寫寫，使用引用的修辭手法后，語段到底發生了什么樣的變化？大家不妨讀一讀，感受一下它們的區別。

（1）修改版1是把原稿中的古詩文刪除了，那造成了什么后果？

——刪去的都是膾炙人口、深入人心的名言名句。如果刪去，在說理論證方面，似乎就缺乏了說服力，只是告訴大家，李白、屈原、陶淵明、范仲淹也具有堅持的精神，那么用什么來證明呢？沒有了。

（2）修改版2是把原稿中的古詩、古文變換成現代白話文，那又帶來了什么變化？ ——古詩、古文往往表達精練、含義深刻，現代白話文則較為啰嗦冗長，二者一相對照，大家就會發現，在文章中引用古詩文就可以避免議論性語言的拖沓，而且無形中也使你的文章語言顯得莊重典雅。

（3）引用古詩文，一方面使得文章語言顯得莊重典雅，避免議論性語言的拖沓，另一方面也使得文章在論證方面更具有說服力。

該語段不僅有引用，還有排比，使得文章的論證更充分了。

當然它的另外一個附加值就是顯示了你豐富的知識儲備、較深厚的文化功底，給閱卷老師留下良好的印象，有助于提高你的作文分數。

四、教師總結

說了這么多，很多同學可能會問了，既然使用排比、引用的修辭手法效果如此之好，那么在具體的文章中，到底應該如果運用，才能收到最完美的效果呢？請大家看手頭上的第二份材料

堅持

騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。

鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

——荀況《勸學》

①希望大海風平浪靜，卻常常有狂風和惡浪。希望江河一瀉千里，卻常常有漩渦和急流。希望生活美滿幸福，卻常常有悲傷和憂愁?！尽霰M快引出中心→】 世事不如意者十之八

九，沒有人總是一帆風順，總會遇到困難和挫折，這時候就需要人們具有不言敗的精神，堅持下去。只要有堅持就會有希望。

【■存在的問題：不必要的釋題，故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢。①入題要快，第一段不要太長②句式要優美，給改卷老師留一個好的印象】

②人類因為有了堅持，把生命詮釋得更完整。

③陶淵明“不為五斗米折腰”，李白拒不“摧眉折腰事權貴”，周敦頤“獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”??他們的堅持，使得心中始終保留一方凈土。

④田橫“寧赴黃泉不作漢臣”，文天祥“不指南方不肯休”，王昌齡雖“黃沙百戰穿金甲”卻決心“不破樓蘭終不還” ??他們的堅持，把崇高的愛國情懷表現得淋漓盡致。

⑤元稹“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”，梁祝化蝶雙飛，劉蘭芝與焦仲卿相約共赴黃泉??他們的堅持，使得人間多了一段段可歌可泣留傳千古的真情。

⑥身邊有著太多關于堅持的故事激動人心，蕩滌著靈魂，若失去了堅持這塊瑰寶，也許人類的歷史將會失去許多閃光的亮點。

【■婦孺皆知的例子千萬不要展開寫成一大段，用上面那種排比句式即可，可讓閱卷老師在較短篇幅中對你的積累有一個較深的印象。這種句子排比的段落，就舉你自己最爛熟的事例，一般是學過的、課內的，不必絞盡腦汁去想?！俊穹疵媸吕和醢彩队伟U山記》王安石游褒禪山，未能堅持而“不得極夫游之樂也”，這是撼事?！秱儆馈贰爸肝镒髟娏⒕汀?，“邑人奇之”，由于沒有堅持學習，最終“泯然眾人矣”。上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。愚蠢？不！一切只為了他心中的熱忱，勇敢并單純的追逐著光和熱的堅持?？v然是飛蛾撲火，又何所畏懼！

⑦聽過桑德斯上校的故事嗎，他是“肯德雞炸雞”連鎖店的創辦人。他挨家挨戶的敲門，把想法告訴每家餐館：“我有一份上好的炸雞秘方，如果你能采用，相信生意一定能夠提升?！彼{著又舊又破的老爺車，足跡遍及美國各個角落。困了就和衣睡在后座，醒來逢人便說他那些點子，為人示范所炸的雞肉。他的點子最終被接受了，可你知道他先前被拒絕了多少次嗎？整整1009次以后，他才聽到了第一聲“同意”。經歷1009次的拒絕以后的整整兩年時間，有多少人還能夠鍥而不舍地堅持下去呢？

⑧堅持，造就了美國快餐業巨子。

⑨IBM大中華區董事長兼首席執行官周偉焜，22歲進入IBM，現在已經早生華發，被業界譽為“預測大師”，但很少有人能預測準IBM及周偉焜的下一步動作。他說：“堅持很重要，每一個時期都會有一些困難，你不堅持就有可能放棄。你的職位越高，你的堅持、執著就越為重要?！比缃?，周偉焜正被其他執行總裁們奉為楷模，他的重服務型經營模式成了計算機行業仿效的對象。

⑩堅持，造就了IBM的極度“深藍”。

冬天的河干涸了，我相信，春水還會來臨，那時白帆就是我心中的偶像；風中的樹葉凋零了，我相信，泥土里的夢將在枝頭開花結果；通往成功的路曲折艱辛，我相信，堅持，將讓路的兩邊開滿鮮花！【■（現場朗讀——結構整齊，語言優美。以詩一般的語言，用點題的字眼，再次引出中心，篇末點題。】

四、總結

今天，我們只是給大家介紹了排比和引用在寫作中的運用。當然，修辭是個成員眾多的大家族，希望同學們在今后的寫作過程中能善用修辭，使你的文章更富有文采！

五、作業：通過今天的活動，請同學們再次修改“堅持”的話題作文。