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習(xí)作教學(xué)心得何成霞

時(shí)間:2019-05-12 13:40:36下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:習(xí)作教學(xué)心得何成霞

生活,作文教學(xué)的沃土

——《介紹家鄉(xiāng)一種美味》習(xí)作教學(xué)心得 《介紹家鄉(xiāng)一種美味》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作。主要是通過學(xué)生的觀察體驗(yàn),練習(xí)寫一篇介紹自己喜歡的美味的習(xí)作,是包括說、聽、寫等練習(xí)在內(nèi)的綜合性訓(xùn)練。為了將這一訓(xùn)練落到實(shí)處,讓每一位學(xué)生都能寫出內(nèi)容充實(shí),感情實(shí)在的文章。教學(xué)時(shí),我打破了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式,把作文過程還原為兒童的生活過程,讓學(xué)生在親自動(dòng)手做美食的過程中體驗(yàn)、感悟,讓學(xué)生走進(jìn)生活,融入生活,在生活中作文,在生活中思索。即在教學(xué)的前一個(gè)周,先讓學(xué)生親自實(shí)踐,跟著爸爸媽媽學(xué)做美食,有相機(jī)的家庭把自己做好的美食拍成照片,沒相機(jī)的用手機(jī)拍照,同時(shí)記錄自己做美食的過程、體驗(yàn)并描述這道美食的色香味形,然后帶到學(xué)校,由老師將所有學(xué)生拍攝的圖片制成課件。課堂上,由學(xué)生自己操作電腦,和其他同學(xué)、老師一起賞美食。接著學(xué)生介紹自己喜歡的美食,師生共同評(píng)議。通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),賞美味,說美味,評(píng)美味,激發(fā)了學(xué)生興趣,每位學(xué)生都有話要說,有話可說。結(jié)果全班20位學(xué)生不但詳細(xì)介紹了美味是色、香、味、形,還生動(dòng)地描述了制作的過程和方法,字里行間流淌著深深的喜愛之情。許多美味的介紹足以令我垂涎三尺。本次習(xí)作訓(xùn)練,使我深切感受到生活實(shí)踐是寫作的不竭動(dòng)力,生活,作文教學(xué)的沃土!

葉圣陶先生曾這樣說:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑潑地流不竭。”學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、情感等構(gòu)成文章的一切材料都是來源于生活,積蓄于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要為學(xué)生自己寫作提供一個(gè)活生生的、原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境讓他們有內(nèi)容可寫,要求教師跳出作文教學(xué)封閉的小圈子,讓寫作參與生活,鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、積累寫作素材。因此,在以后的作文教學(xué)中教師要以每一次作文訓(xùn)練為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中學(xué)寫作文,做到:

1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)作文的本質(zhì),克服沒的寫。

生活中,我們的學(xué)生常常能說會(huì)道;可要是寫起作文來卻無話可說,總感到?jīng)]的寫,“說”和“寫”明顯脫節(jié),這說明我們的作文教學(xué)脫離了生活實(shí)踐。解決這一問題的根本途徑是引導(dǎo)學(xué)生“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”,當(dāng)學(xué)生明白作文就是把自己要說的話用筆寫下來時(shí),作文也就不難了。

2、在生活中掌握作文形式,克服不會(huì)寫。

我們的日常生活中充滿著各種作文形式:我們要相互介紹人、事、景、物,就必然產(chǎn)生大量的寫人、記事、繪景、狀物的“記實(shí)作文”。由于對(duì)認(rèn)識(shí)的局限,以及對(duì)未來的憧憬,必然存在著“想象作文”。同時(shí)由于生活實(shí)踐的種種需要,便產(chǎn)生了各種形式的應(yīng)用文。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)習(xí),克服不同文體中的不會(huì)寫。

3、在生活中學(xué)習(xí)寫作方法,使作文寫得巧。

生活中我們常說,“話有三說,巧說為妙”,如果我們將這說出的話看成是“口頭作文”,那么,這“巧說”無疑就是這“口頭作文的方法、技巧了。

4、積累生活,認(rèn)識(shí)生活

作文是生活的產(chǎn)物,是生活的需要,但并不是說,有了生活就有了作文。寫作活動(dòng),作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng),它有著自身的規(guī)律,這就要求學(xué)生要積累生活,認(rèn)識(shí)生活。

總之,人是社會(huì)的人,任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都是社會(huì)生活的反映。學(xué)生生活在這個(gè)社會(huì)中,無時(shí)不在接觸社會(huì)。生活中的人、生活中的事都可以給學(xué)生很多的思考和啟迪,讓學(xué)生的筆觸回到生活中去,積極主動(dòng)的參與生活,作文教學(xué)的這塊土壤就會(huì)越來越肥沃。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),真情得到抒發(fā),從而逐步走出無話可寫,千人一面,千篇一律的作文怪圈,那時(shí),他們稚嫩的筆下必定能透出一個(gè)個(gè)多彩感人的世界。

第二篇:初三數(shù)學(xué)教學(xué)心得(書院中學(xué)何霞)

初三數(shù)學(xué)教學(xué)心得

書院中學(xué)

何霞

書院中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué),家長(zhǎng)大都知識(shí)水平不是很高,對(duì)于孩子的教育較多的是放任自流;加上家長(zhǎng)在工廠工作時(shí)間長(zhǎng),休息時(shí)間不固定,很少有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況,因此學(xué)生的自覺性較差,回家作業(yè)效果不理想。針對(duì)這些情況我就談?wù)勎覀冊(cè)诔跞龜?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一些心得體會(huì)吧。

一、盡量讓學(xué)生喜歡我,培養(yǎng)積極的情感效應(yīng)

面對(duì)學(xué)生時(shí),保持平靜的心情,不大喜大怒。在課堂上,我總是保持好的心情,因?yàn)槲抑牢业男那橥鶗?huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。我的心情好,學(xué)生心情也好,學(xué)習(xí)積極性也高。不為任何學(xué)生的錯(cuò)誤影響自己的情緒而遷怒于全班學(xué)生,把個(gè)別問題擴(kuò)大化。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),特別是犯錯(cuò)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí),不與學(xué)生發(fā)生正面沖突,先將問題“冷”處理,課后再有針對(duì)性地去解決;課后,我也盡可能的利用課后時(shí)間,多與學(xué)生聊天、開玩笑,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,讓學(xué)生樂意接觸我,愿意把他們遇到的事情跟我說,消除師生之間的隔閡,建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感效應(yīng),樂意聽我說,然后樂意聽我的課,甚至為和我親近而去學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)成就感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

(1)認(rèn)真?zhèn)湔n,使學(xué)生感受到學(xué)有所得。課前,認(rèn)真鉆研教材,與同學(xué)科組的老師交流、探討教學(xué)中存在的實(shí)際問題,并通過網(wǎng)絡(luò)借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特別幾何運(yùn)動(dòng)問題,結(jié)合信息技術(shù)使幾何問題更為直觀。總之,力求用簡(jiǎn)單、易懂的方法教給學(xué)生知識(shí),讓每位同學(xué)感覺都能聽得懂,都能學(xué)得會(huì),學(xué)生上課才更有積極性。

(2)課后作業(yè)多層次,使各層次學(xué)生都有做作業(yè)興趣。課后作業(yè)首先要緊 密結(jié)合新課內(nèi)容,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用,使學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生感受到上課聽課的重要性。其次,結(jié)合近幾年中考題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一題多變,利用變式訓(xùn)練使基礎(chǔ)較好的同學(xué)又能感受自己的優(yōu)越感,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用有更深層次的認(rèn)識(shí)。

(3)單元檢測(cè),使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。單元學(xué)習(xí)完成后,結(jié)合中考題和 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試。測(cè)試題不易太難,結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,要讓大部分學(xué)生跳一跳能夠得著。單元測(cè)試獲得較好的成績(jī)能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)生積極地堅(jiān)持下一階段的學(xué)習(xí)。單元測(cè)試還能讓學(xué)生意識(shí)到基本知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,也方便讓學(xué)生找到本單元自己學(xué)得薄弱環(huán)節(jié)。

三、在學(xué)困生中樹立榜樣,使學(xué)困生找到自己的價(jià)值

九年級(jí)增加了化學(xué)學(xué)科,加上中考的壓力,各學(xué)科的作業(yè)使學(xué)困生的壓力更大。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,我會(huì)把某位學(xué)習(xí)態(tài)度端正,作業(yè)做得不錯(cuò)的學(xué)困生作為榜樣來進(jìn)行表?yè)P(yáng)。既鼓勵(lì)其他學(xué)困生向他學(xué)習(xí),也使學(xué)困生感受到他也有他自身的優(yōu)點(diǎn)。我不在教室區(qū)別對(duì)待學(xué)困生,讓他們感受到在老師眼中,他和其他同學(xué)一樣,和其他同學(xué)一樣都必須認(rèn)真聽課、認(rèn)真完成作業(yè),及時(shí)訂正作業(yè),決不允許他們放棄,但作業(yè)會(huì)私下稍做刪減。由于時(shí)間關(guān)系,一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)間相對(duì)減少,除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全不理解的學(xué)生外,對(duì)一般學(xué)困生的指導(dǎo),我主要采取在作業(yè)本上與學(xué)生交流,在學(xué)生作業(yè)本上留言來指導(dǎo)學(xué)生訂正。學(xué)生更能感受到老師的關(guān)心,也感受到老師沒有放棄他,從而產(chǎn)生堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

總之,我認(rèn)為初三學(xué)生面對(duì)著中考的壓力,迫切需要情感關(guān)懷。所以我想作為老師,從情感上為學(xué)生減壓,讓學(xué)生從心理喜歡你,就會(huì)更為認(rèn)真的學(xué)習(xí)你這門學(xué)科。初中數(shù)學(xué),只要是愿意學(xué),肯定能學(xué)好。

第三篇:讀書心得-人力資源部何碧霞

《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》讀書心得

人力資源部何碧霞

當(dāng)手中拿到《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》時(shí),我沒有馬上看,而是憑空想象了我心中應(yīng)該有的7個(gè)習(xí)慣,意料之外,只有一個(gè)是相吻合的,那就是積極主動(dòng)。所以在此我就對(duì)“積極主動(dòng)”這個(gè)習(xí)慣談一談我的個(gè)人感受

書中列舉了很多鮮活并具有代表性的一個(gè)個(gè)例子闡述了七個(gè)習(xí)慣:積極主動(dòng)、以始為終、要事第一、雙贏思維、知彼知己、統(tǒng)和綜效、不斷更新。毫無疑問,這7個(gè)習(xí)慣有著強(qiáng)大的內(nèi)在邏輯,也是一個(gè)有機(jī)的整理,相輔相成,從自身修煉到關(guān)注雙贏和團(tuán)隊(duì)合作。而在這七個(gè)習(xí)慣中,積極主動(dòng)是基礎(chǔ),是源泉,積極主動(dòng)能有效促進(jìn)其他六個(gè)習(xí)慣的形成。

積極主動(dòng),先從主動(dòng)二字定義,如書中所說“人性的本質(zhì)是主動(dòng)而非被動(dòng)的,人類不僅能針對(duì)特定的環(huán)境選擇回應(yīng)方式,更能主動(dòng)創(chuàng)造有利的環(huán)境”。所以在人與環(huán)境的二元主體上,是處于主動(dòng)地位的。為何強(qiáng)調(diào)積極,意味著主動(dòng)的方式還有其他一面,就是消極。這也是我們平日里最容易犯的毛病,我們很多時(shí)候習(xí)慣說“我已經(jīng)沒辦法了”、“就這樣吧,無所謂”等等。這些大多是借口或者抱怨,是消極的表現(xiàn)。我們應(yīng)該說“我可以的”“我行啊”“沒問題”。在我們的工作中,特別是剛畢業(yè)加入公司的同事努力適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)新事務(wù)的過程中,積極主動(dòng)的習(xí)慣顯得更加難得。首先我們要在學(xué)習(xí)的過程中梳理積極主動(dòng)的工作態(tài)度,對(duì)于工作各項(xiàng)內(nèi)容可以多問幾個(gè)為什么,多從自己角度出發(fā)觀察,哪怕提出的問題在老同事的眼中屬于“小兒科”,但這也是我們熟悉工作、適應(yīng)環(huán)境的必經(jīng)之道。其次我們要簡(jiǎn)歷自己的責(zé)任感,把手頭上的工作做好,上班不是為了消極的度過八個(gè)小時(shí),而是在這八個(gè)小時(shí)內(nèi)能為公司做些什么。另外,從大學(xué)校園到社會(huì)企業(yè),在新的環(huán)境中,難免會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象,有人會(huì)抱怨工作氛圍或者條件,懼怕人際關(guān)系,甚至?xí)?dān)心自己的所學(xué)沒有多大用處,都是打雜瑣碎的小事。這個(gè)時(shí)候最容易滋生消極被動(dòng)的情緒。但是如果我們能夠換個(gè)角度方式去看待,用積極主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì),致力于實(shí)現(xiàn)有能力控制的事情,而不是被動(dòng)地憂慮那些設(shè)法控制或難以控制的事情,通過努力去改變?nèi)ミm應(yīng),保持積極的心態(tài)和樂觀進(jìn)取的精神來面對(duì)那些困難,這樣,是不是更好呢?

關(guān)于積極主動(dòng),還想分享一個(gè)我叔叔給我講的五個(gè)大字“眼里要有活”強(qiáng)調(diào)的就是積極主動(dòng)的精神。舉個(gè)小例子,媽媽工作一天累了,回到家如果你看到媽媽疲倦的晚到家,主動(dòng)送上一杯水遞過去,這個(gè)時(shí)候母親一定是會(huì)感動(dòng)的,這個(gè)時(shí)候你“眼里有活”,主動(dòng)做出來的事情功效大增。如果是另一種情景,母親到家了,很累,你也不理會(huì),母親實(shí)在太累,喊了句,出來,小鬼,給你媽媽倒杯水。這個(gè)時(shí)候,也許你會(huì)很郁悶,不情愿的遞上一杯水,甚至拒絕,同理,母親也不好受,倒了水跟沒倒水的效果是一樣的。主動(dòng)精神總能給人以良好的感覺,工作中也是如此,你不用人催促主動(dòng)在時(shí)間截點(diǎn)前完成任務(wù),也是一種主動(dòng),眼里有活,主動(dòng)幫助身邊需要幫助的朋友或者同事,主動(dòng)思考,主動(dòng)提問,主動(dòng)想辦法,主動(dòng)幫忙,都是“眼里有活”的生動(dòng)體現(xiàn)。

積極主動(dòng)原來可以讓自己,讓他人受益良多,為何不多多來體驗(yàn)和感受下呢?

第四篇:何霞名片(推薦)

什么是企業(yè)形象資金? 形象資金,俗稱“擺帳款”,是企業(yè)在、企業(yè)的關(guān)聯(lián)方會(huì)考察企業(yè)的資金及資信材料,要求在一定的時(shí)間內(nèi)查詢企業(yè)的存款。這個(gè)存款我們稱為“形象資金”。什么情況下需要形象資金? 比如從事,要求在自己的帳戶里在一定時(shí)間內(nèi)要有大額資金顯示,形象資金即擺帳服務(wù)可在很短的時(shí)間里將大額資金注入帳戶,以滿足企業(yè)的要求。誰(shuí)能快速解決企業(yè)形象資金問題? 籌集形象資金,一般是企業(yè)自行解決。但是,對(duì)于一般的項(xiàng)目公司和經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱的企業(yè)來說,籌集足夠的形象資金比較困難,企業(yè)擺帳。自然就產(chǎn)生了擺帳款形式的融資服務(wù)。我們熱心幫助企業(yè)快速解決形象資金融資問題 ;歡迎咨詢!企業(yè)形象資金:有大額資金,可以提供企業(yè)形象資金、過橋資金在企業(yè)賬上存放資金(不限金額),從而使企業(yè)方達(dá)到承接工程及項(xiàng)目的目的。資金證明,手續(xù)簡(jiǎn)單、資金到位快。我想要的目的,1、讓人記住我,2、對(duì)我有好感,3、知道我的工作內(nèi)容,4、在自己需要及他身邊朋友需要的時(shí)候第一個(gè)想到我,我的客戶群體,都是老板,從想創(chuàng)業(yè)的開始一至到想組建集團(tuán)公司想讓公司上市的人群.名片上不寫公司名稱,只寫我的名字:何霞,地址:北京市朝陽(yáng)區(qū)小營(yíng)路12號(hào),電話:***,***,郵箱:XIA6878@163.COM,郵編:100101.企業(yè)項(xiàng)目大額融資、過橋資金、代理企業(yè)注冊(cè)、入資、驗(yàn)資、代辦執(zhí)照、增資、大額 工商注冊(cè)全國(guó) 大額辦照工商咨詢驗(yàn)資擺賬企業(yè)形象資金顯賬 承兌匯票內(nèi)資大額注冊(cè) 外資企業(yè)注冊(cè) 合資企業(yè)注冊(cè)等,我想要的名片屬于稍個(gè)性化,稍高檔些的,可信賴的,給人印象深刻,自我介紹想要,可信賴,印象深刻,個(gè)性化,積極健康,審批項(xiàng)目、承接工程,擺帳資金不足?注冊(cè)、驗(yàn)資、增資,擺帳資金不足?大宗貿(mào)易、進(jìn)行企業(yè)收購(gòu)、合作業(yè)務(wù)、、工程招投標(biāo)、上市融資、項(xiàng)目前期運(yùn)作、銀行做授信、企業(yè)銀行做業(yè)績(jī)拉頭寸、做信貸規(guī)模等,著急資金不足?

有困難找何霞,給力形象資金,實(shí)現(xiàn)丑小鴨到小天鵝的華麗嬗變,夢(mèng)想成真。

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全心全力,鋪設(shè)企業(yè)資金路。

何霞,地址:北京市朝陽(yáng)區(qū)小營(yíng)路12號(hào),電話:***,***,郵箱:XIA6878@163.COM,郵編:100101.企業(yè)項(xiàng)目大額融資、過橋資金、代理企業(yè)注冊(cè)、入資、驗(yàn)資、代辦執(zhí)照、增資、大額 工商注冊(cè)全國(guó) 大額辦照工商咨詢驗(yàn)資擺賬企業(yè)形象資金顯賬 承兌匯票內(nèi)資大額注冊(cè) 外資企業(yè)注冊(cè) 合資企業(yè)注冊(cè)等,我想要的名片屬于稍個(gè)性化,稍高檔些的,可信賴的,給人印象深刻,自我介紹想要,可信賴,印象深刻,個(gè)性化,積極健康,

第五篇:習(xí)作教學(xué)心得

習(xí)作教學(xué)心得

習(xí)作教學(xué)心得1

前些日子,我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書的必讀目錄 ,當(dāng)我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后,一下子就被吸引住了,我想,我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X得自己在寫作教學(xué)方面一無所知,從來就是憑著感覺和自己的思緒上課,而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。

通過讀這本書,我覺得自己的教學(xué)有了思路,有了方向,更有了明確的好方法。

以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語(yǔ)文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫,然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文,然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路,以致我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們一到上作文課就央求我說道,老師別上作文課了唄。我在想,語(yǔ)文課,最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作,寫作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的高低,甚至很有可能決定著學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展,或許到未來的社會(huì),擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展,如此重要的寫作課,竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤校嵌嗝吹牟恍液捅О。∫虼耍瑸榱藢W(xué)生將來的更好的發(fā)展,我想,我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué),讓學(xué)生們都能愛寫作,會(huì)寫作,寫得多,寫得好!于是,《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津,讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉,暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。

這本書共分三大部分,第一大部分是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第二大部分是小學(xué)1_6年級(jí)寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面,使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識(shí)。

第一大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又從漢語(yǔ)、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述,內(nèi)容具體全面。

第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,這為我們各個(gè)年級(jí)的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。

而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分,即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。

比如,寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。

從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn),原來寫作并不是長(zhǎng)篇大論,要寫很多很多的字,我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文,我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。看到這里我欣喜若狂,寫一句話,多么簡(jiǎn)單啊,這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容,看到什么,想到什么,或想說什么,都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn),這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變,原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機(jī)和活力,我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡(jiǎn)單,他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感,就這樣,我的學(xué)生們開始愛上寫作,把寫作看成自己的知心朋友一般,遇到事情就寫下來,寫完之后感到如此輕松和愉悅!

當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后,我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議,我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序,比如按事情發(fā)展順序?qū)懀磿r(shí)間順序?qū)懀捶轿豁樞驅(qū)懀词挛锏膸讉€(gè)方面寫,按先總后分的順序?qū)懀聪雀爬ê缶唧w的順序?qū)懙鹊取?/p>

我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始,就這樣,我發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是出色的小作家,他們寫出來的'內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。

就這樣六年級(jí)的學(xué)生,不管原來語(yǔ)文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的,都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示,因此,我要感謝這本書,給我的語(yǔ)文寫作教學(xué)指明了方向,同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),激勵(lì)著我在語(yǔ)文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生們都愛寫作,會(huì)寫些內(nèi)容的時(shí)候,我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章,最好寫的是一件事,然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個(gè)人,寫一處景物,最能看出寫作水平的就是寫景散文,學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序,并加上很多的修辭手法,當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時(shí),我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩,原來,寫好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單!

后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫寫作提綱,重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物,描寫環(huán)境場(chǎng)面,如何編故事,寫讀后感,寫通知,寫發(fā)言稿,如何修改自己的寫作,如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。

總之,我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法,并將這些好方法教授給我的學(xué)生們,使我的學(xué)生們受益匪淺,而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多,以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書的熱愛與感激之情,我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情,大聲喊一句:感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書!感謝吳中豪老師!感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步,更使我的學(xué)生們愛上寫作,與寫作結(jié)下不解之緣!

習(xí)作教學(xué)心得2

一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書本知識(shí)貧乏,寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。”。實(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶,酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),見效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。

二、注重平時(shí)積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。

根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的'思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。

通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效,語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn),既相對(duì)獨(dú)立,又相互依賴,相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫作能力。

習(xí)作教學(xué)心得3

20xx年4月23日至25日,寧德市小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作(寫話)觀摩評(píng)選活動(dòng)在福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校舉行。此項(xiàng)活動(dòng)由福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校和桐北中心小學(xué)共同承辦。寧德市小學(xué)教研室蘇麗萱主任、福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校林開文校長(zhǎng)、寧德各縣市小學(xué)語(yǔ)文教研員及教師等共260多人參加觀摩評(píng)選活動(dòng)。

各縣市區(qū)十三名參賽選手和桐北中心小學(xué)十三個(gè)班級(jí)的小學(xué)生先后為與會(huì)教師共同呈現(xiàn)了十三節(jié)精彩的課堂。比賽之后,蘇教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材面向全國(guó)的推廣部主任、廣西師范大學(xué)小學(xué)教育教學(xué)特約研究員、特級(jí)教師孫景華老師為與會(huì)教師開設(shè)題為《小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)要求及建議》的講座。寧德市小學(xué)教研室蘇麗萱主任對(duì)十三節(jié)課做了簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng),對(duì)本次會(huì)議進(jìn)行總結(jié),并熱誠(chéng)地激勵(lì)老師們進(jìn)一步做好小學(xué)習(xí)作(寫話)的教學(xué)研究,爭(zhēng)創(chuàng)更好的成績(jī)。

我有幸參加了本次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。目睹了老師們別具一格的風(fēng)采,各位老師用他們的智慧詮釋著對(duì)課堂的理解,他們精心的設(shè)計(jì),靈動(dòng)的課堂,精彩的互動(dòng),智慧的語(yǔ)言,高超的課堂駕馭能力,無不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學(xué)習(xí),開闊了我的視野,也觸動(dòng)了我的心靈,課堂中的許多亮點(diǎn)讓我感想頗多。

體會(huì)一:注重激趣,創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,激發(fā)學(xué)生愿意寫作,熱愛寫作的情趣,巧妙實(shí)現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍,才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生的寫話激情,最終迸撞出思維的火花。古田一小程曉梅老師指導(dǎo)孩子寫一次體驗(yàn)活動(dòng)時(shí),以孩子們喜聞樂見的《爸爸去哪兒》導(dǎo)入,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂表達(dá)。福鼎銅北中心小學(xué)的黃老師更是構(gòu)思精巧,課前互動(dòng)時(shí),黃老師憑借自身全面才藝素養(yǎng)和陽(yáng)光、活潑的大男孩形象,借助表演、書法、吉他彈唱,讓學(xué)生對(duì)老師從外貌、性格、特長(zhǎng)等方面有了直觀而又深刻的印象,不僅承接了課前的交流,有為后續(xù)的習(xí)作《我身邊的小能人》做了一個(gè)不露痕跡的鋪墊。

體會(huì)二:上實(shí)實(shí)在在的作文指導(dǎo)課。在課程改革的初期階段,公開課的表演成分,追求熱鬧課堂的形式主義是普遍存在的。而今天的課堂,表演的成分已經(jīng)越來越少,更多的老師在把一堂堂實(shí)實(shí)在在的作文課展示給我們看。李華老師的'課堂,沒有過多的表演,“出示征文,明確要求”、“示范引領(lǐng),巧列提綱”“嘗試習(xí)作,講評(píng)修改”這堂作文指導(dǎo)課環(huán)環(huán)相扣,老師上得非常沉穩(wěn),沒有一絲形式的浮華,是一堂非常常規(guī)的樸實(shí)而規(guī)范的作文指導(dǎo)課,給我們提供了一個(gè)操作性很強(qiáng)的課堂作文知道模式。

體會(huì)三:大膽想像,創(chuàng)新自我。蘇老師的課生動(dòng)有趣,極大地激發(fā)了孩子們的興趣和想象,她從“卡通國(guó)王出新招、三言兩語(yǔ)說新事、妙筆生花寫清楚、七嘴八舌賞故事、各顯神通展風(fēng)采”五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),很好地凸顯學(xué)段目標(biāo)、激發(fā)想象與創(chuàng)新、發(fā)展語(yǔ)言和能力,課堂扎實(shí)、靈動(dòng)、高效,獲得與會(huì)代表和專家的高度贊賞。

體會(huì)四:提高自主,培養(yǎng)修改能力。“文章不厭百回改。”修改是學(xué)生習(xí)作實(shí)踐不可或缺的一部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改,也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行自我修改和互相修改、評(píng)賞。比如:二小的李老師在指導(dǎo)孩子修改時(shí)先讓孩子自評(píng)找優(yōu)點(diǎn),再同桌互改,讓同桌幫忙捉掉小蟲子,幫忙用上好詞好句,使內(nèi)容更優(yōu)美,最后再全班推薦評(píng)改,這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,有利于提高學(xué)生的寫作水平。

習(xí)作教學(xué)心得4

一、教學(xué)中堅(jiān)持以人為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性

一方面,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把作文作為一個(gè)重要的教學(xué)課程,在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧,在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長(zhǎng),以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新寫作方法。另一方面,教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),比如,在人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇作文寫作課中,作文題目是《我的課余生活》,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組推薦一個(gè)代表發(fā)言,總結(jié)大家的討論結(jié)果,講述自己的課余愛好、生活興趣。然后把這些語(yǔ)言整理成文,這不僅有利于提高學(xué)生的`寫作能力,增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力,也活躍了課堂氣氛,還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材

任何寫作活動(dòng)都來自于現(xiàn)實(shí)生活,要想寫出好的文章,鍛煉學(xué)生的寫作能力,就要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比如,教師可以增設(shè)閱讀課程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩(shī)詞、文化、成語(yǔ),包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品,這不僅可以積累一定的寫作素材,還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面,教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游,進(jìn)行對(duì)景色的寫作,教師講解一種花,讓學(xué)生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對(duì)這種花進(jìn)行描述,這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧,還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí),提高學(xué)生的審美能力,可謂一舉多得。

三、加大語(yǔ)文作文訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作能力

作文水平的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法,循序漸進(jìn),有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧。一方面,教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多,要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果。另一方面,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練,寫完作文后,自己修改,自己評(píng)價(jià),然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)

習(xí)作教學(xué)心得5

現(xiàn)在,習(xí)作教學(xué)是我們絕大多數(shù)語(yǔ)文教師的“頭疼”之事,課余之時(shí)免不了在埋怨孩子:語(yǔ)句不通順,不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ),或在日常生活中沒有留心觀察身邊的事物,到了習(xí)作時(shí)便覺得無從下筆等等。以上現(xiàn)象,我們農(nóng)村教師更是屢見不鮮。如何提高學(xué)生的習(xí)作?經(jīng)過幾年的思考、摸索,現(xiàn)在終于有了點(diǎn)眉目——采取簡(jiǎn)便有效的措施,取得良好的效果:

(一)解決作文無話寫的問題

1、每天一個(gè)“精美”【詞語(yǔ)、名言、片段】摘抄(在教室后面黑板墻開辟“今日語(yǔ)言積累”專欄,展示班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的美段,并利用放學(xué)時(shí)間進(jìn)行美文朗誦)

2、訓(xùn)練學(xué)生寫“每周一文”

3、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn),寫感受。

堅(jiān)持不斷地訓(xùn)練,一年來,絕大部分同學(xué)完成了4本讀書筆記,寫了近40篇課外習(xí)作。積累了豐富詞匯,增強(qiáng)了語(yǔ)言的魅力,提升了作文水平;同時(shí)也提高了學(xué)生思想境界,激發(fā)了學(xué)生的潛能。

(二)激發(fā)興趣,解決不愿寫的問題

學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的先決條件。因此,我主要采取了一下措施,激發(fā)學(xué)生作文興趣,調(diào)動(dòng)積極性,使學(xué)生愿寫作文。

1、以尖子生激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中,我注重抓尖子學(xué)生做到促進(jìn)潛能生。對(duì)尖子生多下功夫、多指導(dǎo),鼓勵(lì)拔尖,用尖子生領(lǐng)路從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

2、開發(fā)潛能生激發(fā)興趣。多潛能生往往會(huì)被我們忽視,潛能未及時(shí)被發(fā)掘。一次習(xí)作教學(xué)讓我恍然大悟,小帥的表現(xiàn)讓我發(fā)現(xiàn)了潛能生的潛能發(fā)掘的必要性、及時(shí)性。即:在我進(jìn)行《掰手腕比賽》習(xí)作教學(xué)課堂上,我通過開展精彩的掰手腕活動(dòng),讓學(xué)生紀(jì)實(shí)習(xí)作,我們班59人,兩人一組,剛好缺一個(gè)搭檔,我這老師只好上陣了,為了活動(dòng)更好地開展,我選一位高個(gè)子男生((小帥)為對(duì)手。活動(dòng)順利進(jìn)行著,誰(shuí)都知道,對(duì)手小帥同學(xué)絕對(duì)不是我的對(duì)手。第一局,我贏了,可是小帥他并不服輸,可看出,他在暗暗下決心下一局把我打敗。于是第二局,我稍微收點(diǎn)力,讓他艱苦地贏了,他興奮不已。第三局怎辦呢?我贏,小帥會(huì)失落,會(huì)遺憾;而我輸,學(xué)生們又會(huì)怎樣?最終我做出決定——我找借口:老師手痛了,贏不了小帥同學(xué)了,最后一局為小帥同學(xué)贏。而后我沒顧慮那么多,繼續(xù)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),誰(shuí)知,當(dāng)我讓同學(xué)們自定文章題目時(shí),小帥同學(xué)的題目讓我以及同學(xué)們意想不到——委屈的贏。這是同學(xué)們認(rèn)為最好的一個(gè)題目。潛能所在,令人驚訝。(小帥是班上平時(shí)習(xí)作最差的學(xué)生之一)因此,對(duì)于潛能生,我非常注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,多表?yè)P(yáng)、多指導(dǎo),鼓勵(lì)進(jìn)步,從而激起全體學(xué)生的'作文興趣。

3、挑選范文激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中,我們對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就教室后墻壁上搞一個(gè)專欄展示出來,還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作得到肯定及展示,都非常高興和激動(dòng),從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。

(三)注重作文的評(píng)改,解決寫不美的問題

1、批改過程中要善于發(fā)現(xiàn)美。交上來的不是每一篇都是美文,但是每一篇中都有“美”所在。即:一個(gè)用的恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段等等,我都會(huì)用紅筆清清楚楚的圈畫出來,并在旁邊寫上一兩句贊美的批語(yǔ),從而促進(jìn)同學(xué)們?cè)谙乱黄?xí)作中出現(xiàn)更多的此類“美”,這樣更有利于提高學(xué)生的寫作水平。

2、培養(yǎng)每一位學(xué)生學(xué)會(huì)批改別人的習(xí)作。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作批改,我不是每一次都是自己全批全改,而是挑選一些恰當(dāng)?shù)陌才旁谡n堂上讓學(xué)生互改。我們必須交給學(xué)生批改的方法,我給學(xué)生們的路子是:首先尋找錯(cuò)別字,用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);接著尋找不通順的語(yǔ)句,給改通順;再次就是尋找“精美”——恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)、用的恰當(dāng)?shù)谋扔骶浠驍M人句、或是一個(gè)精美的片段,寫得美的開頭或結(jié)尾等等,最后指導(dǎo)學(xué)生給習(xí)作寫上評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改習(xí)作,能更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足和優(yōu)點(diǎn),相互學(xué)習(xí),從而更有效地提高習(xí)作水平。

3、我注重給學(xué)生寫上激發(fā)性的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生寫作文有時(shí)說出自己的心里話,訴說自己的煩惱和困惑或不滿,我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況勉勵(lì)之,開導(dǎo)之。其中一位男生因病休學(xué)一學(xué)期,最后還得重讀一年五年級(jí)(留級(jí)),而他是那么不愿意,于是,他在習(xí)作中述說自己的煩惱及不滿(因?yàn)槭抢蠋熂案改敢笏艏?jí)的,他本來是尖子生),為了轉(zhuǎn)變他情緒,調(diào)動(dòng)他興趣,我給他寫上這樣的批語(yǔ):“新的環(huán)境磨練新的意志,新的老師、新的同學(xué)會(huì)給你更多的開心、幸福,請(qǐng)你盡情享受幸福吧!夢(mèng)想就在腳下。”在以后的日子里,我又看到了他燦爛的笑臉。此時(shí),又讓我發(fā)現(xiàn):關(guān)注學(xué)生的思想情感,給予激發(fā)性的評(píng)語(yǔ),對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平是至關(guān)重要的

習(xí)作教學(xué)心得6

習(xí)作一直是語(yǔ)文老師的頭等難事,花費(fèi)了極大地時(shí)間和精力,可有時(shí)卻很難得到相應(yīng)的回報(bào),因此,老師怕教,學(xué)生也普遍存在著“習(xí)作焦慮癥”。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的問題,結(jié)合培訓(xùn)視頻的觀看,本人有這樣幾點(diǎn)思考。

一、讓學(xué)生融入生活,給學(xué)生創(chuàng)造生活,讓習(xí)作成為有源之本。

作文是一個(gè)從口頭表達(dá)到書我面表述的過程。有許多孩子也許口頭語(yǔ)言很不錯(cuò),但落實(shí)到書面卻出現(xiàn)無話可說,習(xí)作七拼八湊,語(yǔ)言匱乏。也許是我們教師指導(dǎo)習(xí)作時(shí),讓學(xué)生遠(yuǎn)離了豐富多彩的習(xí)作源泉——生活;也許是我們?cè)谝笊嫌兴窒蓿?xí)作思路被教者所匡定,學(xué)生還沒有來得及有自己充分的思考,教者就“及時(shí)”作指導(dǎo),這樣使學(xué)生在習(xí)作時(shí)都努力體現(xiàn)教者的思路,表達(dá)出教者的理解,學(xué)生作文成為敷衍老師的一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),作文為老師而作,為紀(jì)律而作,老師成了作文的唯一閱讀者,言為心聲的作文不得不出自于強(qiáng)迫!導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不喜歡作文,害怕作文!。

我們應(yīng)該多聽聽孩子內(nèi)心的聲音,走進(jìn)去才能和孩子親切對(duì)話,讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動(dòng),讓學(xué)生“寫自己想說的話”,“樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作自信”這就要求我們教師盡可能做到“童言無忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”,切實(shí)把習(xí)作的目標(biāo)降到應(yīng)有的程度。提倡在習(xí)作教學(xué)中,“兒童語(yǔ)言無禁區(qū)”!“兒童表達(dá)無禁區(qū)”!“習(xí)作內(nèi)容無禁區(qū)”!讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興趣的人和事,用自己的語(yǔ)言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。只有降低了習(xí)作教學(xué)的'門檻,學(xué)生的思想才能得到解放,學(xué)生的想象才能真正放飛,學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)充滿靈性,學(xué)生的個(gè)性和才情才會(huì)得以彰顯。

大千世界為學(xué)生習(xí)作提供了無盡的學(xué)習(xí)資源。我積極為孩子創(chuàng)造感受生活、豐富人生體驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì):在河邊草地上打滾;捏泥團(tuán);用面粉捏小玩意兒;用花瓣制作香水;在窗臺(tái)上種水仙;用硬紙板做面具;用沙子堆城堡;爬樹;用手和腳作畫;自己搞一次野餐:用顏料在臉上畫鬼臉;用沙子“埋人”;做面包;堆雪人;創(chuàng)作一個(gè)泥雕;養(yǎng)小動(dòng)物;采草莓;玩丟棍棒游戲;能認(rèn)出5種以上的鳥類;捉小蟲子;做一個(gè)風(fēng)箏并放上天;用草和小樹枝搭一個(gè)“窩”;在公園找10種不同的葉子;種菜;為父母做早飯;和別人小小地打一架……

這些事情,對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說是非常有意義的,它既可以充實(shí)孩子的課余生活,又可以豐富孩子的情感體驗(yàn),還可以使孩子增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、開闊視野。現(xiàn)在的孩子整天與電視、電腦、游戲相伴,與考試同行,遠(yuǎn)離了多姿多彩的生活世界,“只知道院子里高墻上四角的天空”。學(xué)生做了這些事后,我們把這些事全部拿來放在課堂上,引導(dǎo)他們回憶曾經(jīng)做過的事、是怎么做的,這些生動(dòng)有趣的生活畫面必然會(huì)像電影一樣涌入學(xué)生眼前,寫起文章來就會(huì)有真情地流淌。

因此我們要走進(jìn)孩子的童心世界,引導(dǎo)孩子融入到多彩的生活之中,“快樂著孩子的快樂,悲傷著孩子的悲傷”。和孩子們一起去感受生活的快樂,去品味生活的豐富,去積淀自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。生活充實(shí),語(yǔ)言表達(dá)才有源頭,“才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來”。

二、變“重寫輕改”為“寫改并重”,提高自改能力。

平時(shí)教學(xué)中,我常有這樣的認(rèn)識(shí):提高作文能力,要靠“多練”,而“多練”就是“多寫”,忽視了“多練”也包括“多改”。于是讓學(xué)生大量地練習(xí)寫文章,尤其到了畢業(yè)班,學(xué)生習(xí)作的負(fù)擔(dān)更是不堪之重。與此同時(shí),由于騰不出時(shí)間與精力加以批、評(píng),只好簡(jiǎn)單瀏覽一下,打個(gè)分?jǐn)?shù);或是讓“學(xué)習(xí)好的學(xué)生代為批改”;或是干脆置之不理。習(xí)作中的問題,因沒有得到教師的及時(shí)指導(dǎo),便不斷重現(xiàn)于習(xí)作之中,習(xí)作水平與質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高,訓(xùn)練效果事倍功半。

我們可以減少一些寫作的負(fù)擔(dān),變“重寫輕改”為“寫改并重”,提高學(xué)生的自改能力,從而達(dá)到在自改中提升習(xí)作能力。

小學(xué)生剛剛開始自改習(xí)作,往往無從下手。在講評(píng)課中,我首先教學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立修改,做到“三讀三改”:第一遍默讀,看看文章是否符合本次習(xí)作的要求,調(diào)整順序,充實(shí)內(nèi)容;第二遍輕聲讀,改正明顯的病句和錯(cuò)別字;第三遍放聲讀,進(jìn)一步調(diào)換、修正詞句或認(rèn)真謄寫。

限于習(xí)作水平,學(xué)生往往對(duì)自己的文章已形成定勢(shì)思維,找不出毛病來,此時(shí)可采用在小組中互評(píng)互改。第一步是每個(gè)人都要談一談自己文章的構(gòu)思以及自己初次修改了些什么;第二步是讀一讀自己的文章,請(qǐng)小組同學(xué)評(píng)議、啟發(fā)、補(bǔ)充;第三步是自己結(jié)合小組的好意見再次修改;第四步是小組交換后互相閱讀、修改、寫意見;第五步是學(xué)生閱讀同學(xué)提的修改意見。寫下自己的看法;第六步是上交老師評(píng)改,在互評(píng)互改中不斷提高自改習(xí)作的能力。

三、尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),不隨意拔高要求,人為提高要求。

小學(xué)生限于自身的年齡特點(diǎn),身心發(fā)展還很不健全,學(xué)生能用自己的語(yǔ)言把身邊發(fā)生的事表述清楚就不錯(cuò)了。可在實(shí)際教學(xué)中,因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的要求、家長(zhǎng)的期望,卻常常出現(xiàn)隨意拔高要求,人為提高要求的現(xiàn)象:一二年級(jí)就要求作文;三年級(jí)的片斷練習(xí)變成篇章練習(xí),字?jǐn)?shù)也提高到300字左右;用高年級(jí)習(xí)作的要求來指導(dǎo)中年級(jí)習(xí)作……

習(xí)作的目的是什么呢?不是為了應(yīng)試,不是為了成為文學(xué)家,而是表達(dá)個(gè)人思想的需要,抒發(fā)自己內(nèi)心情感的需要。如果我們不能顧及孩子習(xí)作是內(nèi)心的需要而一味提高要求,孩子怎么敢提起那桿沉重的筆來抒寫自己稚嫩的心? 人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程,因此小學(xué)生作文與成人寫作是有區(qū)別的。小學(xué)生作文是習(xí)作,習(xí)作不同于創(chuàng)作;習(xí)與創(chuàng)之別,習(xí)作是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫作,雖然要求學(xué)生自能作文,那也是在教師指導(dǎo)下不斷克服困難,不斷提高,逐步達(dá)到自能作文的目的,千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”。

基于這樣的認(rèn)識(shí),我在教學(xué)教材提供的習(xí)作素材時(shí),往往尊重學(xué)生的主體感受,在學(xué)生實(shí)在沒這方面的感受時(shí),允許學(xué)生寫相應(yīng)體裁的的有感觸的事情,而在批改時(shí)也是同樣要求,絕不有意壓制。對(duì)學(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù)也沒有統(tǒng)一之規(guī),有話則長(zhǎng),無話則短,但不允許無病呻吟,更不允許“假大空”的出現(xiàn)。在這樣的要求下,學(xué)生基本能做到有感而發(fā),且并未失去對(duì)習(xí)作的興趣,習(xí)作雖不見特別優(yōu)秀之作,但也能像模像樣。

習(xí)作教學(xué)心得7

“閱讀”是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基礎(chǔ),在語(yǔ)文教學(xué)中占重要的位置;寫作更是學(xué)生課內(nèi)外的一項(xiàng)重要任務(wù)。二者之間既有不同的教學(xué)特點(diǎn),又存在相互依賴的的關(guān)系。由此可見,閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是閱讀的升華。只要打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ),才能寫出更好的文章來。因此在“閱讀”與“寫作”中,為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,我談一下在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì):

一、研究學(xué)生規(guī)律,明確教改方向

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作素質(zhì),使教改工作取得進(jìn)展。我在閱讀教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)查和研究,了解“他們是怎樣上好語(yǔ)文課的?”“有什么規(guī)律?” 等問題,通過課堂實(shí)際考察,我發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個(gè)問題:

1、在閱讀教學(xué)中,教師用自己的講解,繁瑣的問答式代替了學(xué)生的讀書實(shí)踐活動(dòng),占用了有效的讀書時(shí)間,使“學(xué)堂”變?yōu)椤爸v堂”,很多學(xué)生在課堂教學(xué)中不是“讀書”,而是“聽書”。

2、學(xué)生在讀書中缺乏獨(dú)立思考,他們常處在只“讀”不思的境界中,所以,對(duì)教師提出的問題往往是“亂蒙一氣”。而教師又用自己或少數(shù)學(xué)生的思維代替大多數(shù)學(xué)生的思維。

3、還有一部分學(xué)生對(duì)讀書不感興趣,在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和積極性。

以上這些情況,明顯突出了一個(gè)問題,那就是學(xué)生沒有讀書的機(jī)會(huì),也沒有多讀多思的習(xí)慣,更嚴(yán)重的是他們沒有學(xué)到讀書的方法。目前,對(duì)這種教學(xué)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在。說明小學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。其實(shí),中國(guó)有很多的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),“熟讀精思”就是語(yǔ)文教學(xué)中的.精華。我們?cè)诮谈闹校瑧?yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同現(xiàn)代的教學(xué)思想結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,通過閱讀,掌握更多的寫作方法。從閱讀中受到熏陶、感染,獲得正確的讀書方法。明確教改方向后,我經(jīng)過潛心研究,制定了一套新的教學(xué)方案。即:課內(nèi)導(dǎo)讀,課外自讀,在閱讀教學(xué)中講規(guī)律,教給學(xué)生方法,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,這樣,既受到了良好的教學(xué)效果,又為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。我的具體做法是這樣的:

二、教給學(xué)生閱讀方法,提高學(xué)生寫作能力。

針對(duì)學(xué)生“讀書難”這一問題,我教給學(xué)生“一問四讀 ”的讀書方法,學(xué)生掌握了讀書順序,一步步把課文讀懂。這種方法是:

1、課內(nèi)閱讀,創(chuàng)建新體系。

對(duì)課題發(fā)問,尋找作者成文的思路。“課題”也是文章的“標(biāo)題”寫文章擬標(biāo)題,可以提示暗示文章的中心或主要內(nèi)容,提示寫作目的等。總之,標(biāo)題與文章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。因此,學(xué)生通過對(duì)標(biāo)題的發(fā)問,就能揣摩作者成文的思路,例如:在學(xué)課文《西湖的“綠”》這篇課文時(shí),通過提示課題,學(xué)生對(duì)西湖的印象是“碧綠的湖水”或西湖周圍是一片綠的景象。

初讀課文,了解文章的要素。

學(xué)生通過初步的閱讀,學(xué)會(huì)了生字、新詞,了解到這些詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義、作用。然后想一想文章的主要內(nèi)容,目的是初知大意,了解文章。例如:文章選擇那些材料?這些材料是怎樣表達(dá)主題的?

細(xì)讀課文,把握作者的思路。

學(xué)生了解課文大意之后,圍繞著“怎樣寫”的問題邊讀邊思。逐步給課文化分段落,加深理解。值得注意的是:通過細(xì)讀,學(xué)生在質(zhì)疑問難中,在解決不了的難題時(shí),教師要再導(dǎo),學(xué)生再讀,直到完全理解為止。

精讀課文,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

在精讀的基礎(chǔ)上,圍繞著“為什么這樣寫?”放手讓學(xué)生自讀,通過詞、句、段的重點(diǎn)訓(xùn)練,學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言概括文章的中心思想。

評(píng)讀課文,自行總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

這種讀法是衡量閱讀水平的標(biāo)志。通過學(xué)習(xí)可以談感受最深的地方,可以理出作者的寫作目的和寫作思路,使學(xué)生互相啟發(fā),各有所得。這種閱讀方法使我體會(huì)到:沒有吸收就沒有表達(dá);只有吸收多了,表達(dá)得才更加充分,才能左右逢源,得心應(yīng)手,運(yùn)用自如。

2、課外閱讀,探索新途徑。

實(shí)踐證明:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在有限的課內(nèi)中學(xué)習(xí)是不可能的。因此,做為我們教師,要有計(jì)劃地指導(dǎo)課外閱讀,使學(xué)生多層次,多角度地通過閱讀,了解寫作方法。在閱讀與寫作的教學(xué)中,我是這樣安排的:

根據(jù)每一組教材的特點(diǎn),采用課內(nèi)帶課外,一篇帶多篇的方法,注重教方法,教規(guī)律,做到一課一得。一單元一得,得得相連,為學(xué)生的閱讀、寫作,提供了良好的條件。例如:學(xué)生學(xué)完一則寓言故事,我就向?qū)W生推薦“寓言故事”叢書,學(xué)生產(chǎn)生了興趣,學(xué)到了本領(lǐng)。當(dāng)學(xué)到,《五彩池》一課時(shí),我又向?qū)W生推薦了寫景的文章。有的學(xué)生高興地對(duì)我說:“寫景文章按‘總----份----總“分段的比較多。”同學(xué)們紛紛談?wù)撟约韩@得的寫作知識(shí)。這樣,通過課外閱讀,學(xué)生們產(chǎn)生了興趣,豐富了知識(shí),開闊了他們的視野,更有效地提高了他們閱讀、寫作的能力。

動(dòng)員學(xué)生訂閱少年兒童書報(bào),建立班級(jí)圖書角。

除此之外,還要組織學(xué)生開展多種多樣的閱讀活動(dòng)。如:故事會(huì)、朗讀會(huì)、讀書心得交流會(huì)……

三、提倡閱讀鑒賞,悟出寫作之道。

“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”這是古代詩(shī)人杜甫所言。的確,多讀好書能令人精神境界凈化。但從寫作角度的要求上看,僅僅讀書、積累還不夠,還要鑒賞,分析文章,領(lǐng)會(huì)寫作原理,指導(dǎo)寫作實(shí)踐。在近年來的語(yǔ)言教學(xué)中,我應(yīng)用了從讀學(xué)寫,以寫促讀的教學(xué)方法,效果甚佳。我指導(dǎo)練習(xí)的形式是:從“讀”學(xué)解題,作文練審題和擬題;從“讀”學(xué)歸納中心,作文練怎樣表達(dá)中心;從“讀”學(xué)分段,概括段意,作文練擬寫作提綱;從“讀”學(xué)區(qū)別文章主次,作文練安排詳略;從“讀”學(xué)捕捉重點(diǎn)段,作文練怎樣突出中心;從“讀”學(xué)品評(píng)課文,作文練修改初稿。

由此,很多學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀課學(xué)到的讀書方法去領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,把學(xué)到的精煉的詞句深深刻在自己的大腦中,運(yùn)用到寫作中。這樣相輔相成,順應(yīng)了閱讀與寫作兩個(gè)逆向心理歷程規(guī)律。經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐,初步完成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)整體改革的設(shè)想,學(xué)生們的閱讀水平和寫作能力也得到了相應(yīng)的提高,至此,我感到無限的快樂!

習(xí)作教學(xué)心得8

電視上曾多次播放過這樣一幅畫面:一位年輕的媽媽在安撫好自己的寶寶入睡后,端一盆水給年邁的婆婆洗腳。正在這時(shí),小孩見自己的媽媽不見了,好奇的尋找,結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣的情景。小孩轉(zhuǎn)身走了,不一會(huì)兒,他踉踉蹌蹌地端著一滿盆水說是給媽媽洗腳。我不由得被這則廣告觸動(dòng)和感動(dòng),小小的手,大大的盆,滿滿的水,裝載著的是濃濃的親情和留給我無限的深思。我想以此為素材讓學(xué)生寫一篇習(xí)作,相信能讓學(xué)生聯(lián)想到很多記憶猶新的畫面,許多縈繞耳旁的輕聲細(xì)語(yǔ)。這是一次心靈的洗滌又是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的好素材,現(xiàn)在的小學(xué)生一見到寫作文就頭痛,覺得無話可說,無話可寫,無頭緒可理請(qǐng),無章可循,總之是剪不斷,理還亂,別有一番滋味在心頭。縱然是絞盡腦汁,挖空心思寫出來的文章也是空話大話成堆,套話固定模式屢見不鮮。老師們也犯愁:為什么學(xué)生們的水平就這么難提高呢?為什么學(xué)生的作文模式都千篇一律呢?為什么學(xué)生們的心里話表達(dá)出來都一樣呢?是巧合嗎?陷入沉思和反思中的我在看到這則廣告后不禁茅塞頓開,我想這則廣告也不是作者刻意編造出來的,它來源于生活,從真實(shí)平淡的生活中來,又真實(shí)地反映平淡的生活,二者緊密相

連,不可分割,缺一不可。生活中處處都有這樣的鏡頭,生活之美每時(shí)每刻都存在,我們要善于捕捉生活中的微小鏡頭,以小見大,從一粒沙中見世界。從平凡中見不平凡,從平常中見特別。要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活,要知道平平淡淡才是真,生活中哪有那么多的驚天動(dòng)地和激情飛躍呢?所以小學(xué)生要放亮眼睛去看,放大腦袋去想,放穩(wěn)筆去寫。下面是我對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)方面的一些膚淺的思考:

一、用眼觀察生活收集寫作素材

“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,一個(gè)又一個(gè)的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇,生活中一個(gè)又一個(gè)的小片段圍繞一個(gè)中心也可以練就成一篇文章,重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活,思考生活,品味生活。用獨(dú)特的眼光從不同的角度品平常的生活,談?wù)鎸?shí)的.想法,不拘一格,只要有真情流露即為好文章。如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體,那么真摯的情感就是它的靈魂。平時(shí)我最喜歡批改學(xué)生的周記,也許很多人會(huì)說我傻,但我不這么認(rèn)為,因?yàn)槊慨?dāng)這時(shí),我仿佛在與他們交談,與他們進(jìn)行心靈溝通。周記是訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要方式,更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每改完一篇周記,我的心情都是快樂的放松的。因?yàn)樗麄冮_始學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美,為寫作收

集素材,同時(shí)不斷豐富了自己的閱歷,為寫作提供了源源不斷的活水。很多學(xué)生并不是完全沒有話可說,而是羞于表達(dá)。課間我留意到幾個(gè)男生聚在一起,興致勃勃地談?wù)?中的精彩故事情節(jié),佩服其中的某人足智多謀、神機(jī)妙算、英勇善戰(zhàn)等。不同班女生在一起比較誰(shuí)的語(yǔ)文老師漂亮,嚴(yán)格,更關(guān)心學(xué)生等。每個(gè)人都有十分充足的理由證明自己的觀點(diǎn)。這時(shí),老師要鼓勵(lì)他們把這些話記錄下來,再拓寬思維有條理的敘述,相信其中不乏好文章。

二、親自體驗(yàn)生活,創(chuàng)設(shè)寫作的情境。

"紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行"小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的,作為老師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),豐富他們的生活,讓他們有更多的生活體驗(yàn)。老師要盡可能的組織學(xué)生開展一些有趣積極健康的活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽等,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂,激發(fā)他們寫作的激情和欲望。教完>一文后,我組織學(xué)生可后收集資料,在課堂中開展一次小記者采訪活動(dòng)。本次活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)真是積極主動(dòng),個(gè)個(gè)振振有辭,個(gè)個(gè)采訪都有收獲,場(chǎng)面更是熱鬧。此后,一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上,有了真實(shí)的生活就會(huì)有真實(shí)的內(nèi)心感受,也就能流露真情的文章。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)踐,通過親身體驗(yàn)去感受生活,表

達(dá)真情實(shí)感,實(shí)踐出真知。

三、用心感悟生活,升華情感。

白居易說:"感人心者,莫先于情。"不同的學(xué)生對(duì)生活有不同的思考和感受。在習(xí)作中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件事情從不同的角度,不同的思維方式去思考,從而得到對(duì)生活的不同見解。因?yàn)閷W(xué)生具有自己獨(dú)具個(gè)性的眼睛,耳朵,心靈感悟和表達(dá)方式。我在授>中,讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植,有感情地朗讀最后一句“本自同根生,相煎何太急。”讓學(xué)生體會(huì)到曹植對(duì)曹丕悲憤填鷹的感情和譴責(zé)勸戒的語(yǔ)氣。學(xué)生開始覺得很可笑,但兩三次演下來,教室里空氣凝重,同學(xué)們的表情異常嚴(yán)肅,目光嚴(yán)厲。我知道他們體會(huì)到了這些情感。又如,我在授>時(shí),學(xué)到“周瑜很高興”時(shí),讓學(xué)生想他高興的同時(shí)想了些什么.有的說:"諸葛亮中計(jì)了。"有的說:"諸葛亮真是聰明一世,糊涂一時(shí)啊.這回恐怕兇多吉少了。"有的說:"諸葛亮這個(gè)大笨蛋中計(jì)了,這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬(wàn)多枝箭,這回他必死無疑,我可以去除這個(gè)心腹大患了,除去這個(gè)眼中釘了。哈!"我再叫學(xué)生以小練筆的形式寫入本子中,就是一段很好的寫作素材了。不僅如此,我還鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感,讓每個(gè)學(xué)生勇于寫出自己個(gè)性化的想法。老師在習(xí)作中要理解,尊重,珍

視學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受。

四、用筆描繪生活,吐出真情。學(xué)生看到了,聽到了,想到了,怎樣讓學(xué)生樂于表達(dá)呢?教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去表達(dá)情感,讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫,充分尊重他們的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)以及深沉的內(nèi)心世界,那么他們的習(xí)作離真實(shí)和精彩就并不遙遠(yuǎn)了。

總之,教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中去看,去聽,去想,欣賞他們的一切想法,為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境,激發(fā)寫作欲望和靈感!

20xx—10

習(xí)作教學(xué)心得9

5月17日,我校全體語(yǔ)文教師參加學(xué)校組織的”快樂閱讀、輕松習(xí)作“主題教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。參加完這次觀摩交流會(huì),我感覺受益匪淺,不虛此行,充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。通過聽吳慧老師和王琴玉專家的課和講座,感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。

在繪本中,比故事更重要的,就是蘊(yùn)含在圖畫中的生命意義。這是繪本創(chuàng)作者、出版者的精神原點(diǎn)。無論是繪本的閱讀,還是關(guān)于繪本的寫作,如果不從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā),教學(xué)的價(jià)值就會(huì)大打折扣,甚至有害無益。《逃家小兔》是母子之間愛的詩(shī)性表達(dá),主題顯而易見。吳慧老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),僅僅扣住這一主題,以此作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。吳老師在執(zhí)教過程中以多媒體課件形態(tài)并結(jié)合適當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽感官參與。在前兩組圖的閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用”如果你___我就___“的句式練說,進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思考,讓生”被動(dòng)學(xué)習(xí)“為”主動(dòng)學(xué)習(xí)"。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書的熱情,還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力,并且訓(xùn)練了孩子的思維能力。

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事,同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力,豐富他們的想象力,升華他們的精神境界。繪本《你很特別》是一個(gè)關(guān)于生命教育的故事,王琴玉老師執(zhí)教中借助繪本這一媒介,讓學(xué)生展開合理的想象,有感而發(fā),激發(fā)孩子寫的欲望。王老師設(shè)計(jì)的對(duì)比想象,換位思考,體會(huì)他人的想法的做法,讓孩子更懂得用尊重他人,欣賞他人的目光去看待別人。

通過這一次的聽課活動(dòng),讓我對(duì)繪本閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)知。繪本以它獨(dú)有的`精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫面,營(yíng)造出了一片新的教學(xué)氛圍,賦予課程一個(gè)新的面貌.足以給師生共同的學(xué)習(xí)帶來鮮活的生機(jī)。不難發(fā)現(xiàn),翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本,能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來的不同以往的快樂。

習(xí)作教學(xué)心得10

9月19至20日,“廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”在桂林市體育館內(nèi)舉行。來自全區(qū)多所學(xué)校的教師,教研員,以及全國(guó)著名的語(yǔ)文特級(jí)教師和來自香港特別行政區(qū)的教師代表齊聚一堂,共同見證了本次盛會(huì)的勝利召開。我和李俊熹、桂瀾芳、韋安麗等七位老師在張柳群主任的帶領(lǐng)下參加了觀摩學(xué)習(xí)。

本次研討會(huì)是一次高層次、高水平的學(xué)術(shù)交流盛會(huì)。走進(jìn)名師課堂,使每位老師真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù)。口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)是新課程改革后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn),而學(xué)生的口語(yǔ)交際與作文實(shí)踐是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是衡量學(xué)生語(yǔ)文整體水平的重要尺度。本次觀摩會(huì)召開的主要目的就是要加強(qiáng)習(xí)作、口語(yǔ)交際教學(xué)的探索和交流,以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的全面均衡發(fā)展。其中,小學(xué)低年級(jí)和中年級(jí)主要是口語(yǔ)交際教學(xué)展示,而高年級(jí)則是以習(xí)作教學(xué)為主。參加教學(xué)展示的專家們不僅為在座的近千位老師準(zhǔn)備了生動(dòng)的觀摩課和講評(píng)課,課后還進(jìn)行教學(xué)專題報(bào)告,向在場(chǎng)近千位教師講授自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使得遠(yuǎn)到而來的老師們贊不絕口,感到這是一次非常難得而又寶貴的學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì),大家紛紛表示參加本次觀摩活動(dòng)真的`是不虛此行。

讓我們印象深刻的有以下幾節(jié)課:浙江桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)金劍輝為廣西小語(yǔ)老師演示了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課,出示了一幅自我漫畫,并用“哭、笑、驚訝”字面讓三名小學(xué)生到講臺(tái)上演示面部表情,給臺(tái)下的學(xué)生觀摩描寫。宣紙毛筆書寫,張揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化,教師的開放式教學(xué)及較典雅簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述,給老師們帶來許多啟迪,寓教于樂的教學(xué)方法事半功倍。接著江蘇揚(yáng)州市教研室的陳萍老師作了《口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)關(guān)注的要素》報(bào)告,把語(yǔ)文的表達(dá)(說寫運(yùn)用)上升到了很高的地位,“一言興邦,一言喪邦”,強(qiáng)調(diào)聽說讀寫的語(yǔ)文應(yīng)用能力。金劍輝老師的《秘密》習(xí)作指導(dǎo)課以做實(shí)驗(yàn)引入,營(yíng)造了神秘的氣氛,同時(shí)營(yíng)造了輕松和諧的教學(xué)氛圍。他的作文課讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地把在課堂中感受最深、最有趣的片段不但寫具體、生動(dòng)了,而且還寫出了自己的真情實(shí)感,聽他的課,既是一次提升,也是一種享受。南寧名師鐘蕙老師的口語(yǔ)交際《我說你猜》一課生動(dòng)、高效、質(zhì)樸。在課堂中她由淺入深、層層遞進(jìn),在多項(xiàng)互動(dòng)的氛圍中交際,讓全場(chǎng)的老師耳目一新。陸云老師精彩的專題講座《有效的目標(biāo)與有效的指導(dǎo)》,更令在座的老師深受啟發(fā),他的教學(xué)理論給我們?nèi)绾谓毯眯W(xué)生的語(yǔ)文指明了一個(gè)方向,使我們真正明白學(xué)生習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不僅僅在于興趣,更在于能力發(fā)展的需要和學(xué)習(xí)取得的成效;學(xué)習(xí)是否有效,首先取決于目標(biāo)是否恰當(dāng);然后,取決于教師的指導(dǎo)是否有效;學(xué)習(xí),既是自發(fā)的,更是在教師指導(dǎo)和組織下進(jìn)行的。因此,有效的目標(biāo)和有效指導(dǎo)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

參加本次“小學(xué)習(xí)作和口語(yǔ)交際課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”,對(duì)我們的教學(xué)有很大的啟迪。如何在今后的課堂教學(xué)中把握好語(yǔ)文的教學(xué),值得我們語(yǔ)文教師不斷去探索和追求。

習(xí)作教學(xué)心得11

賞名家風(fēng)采,悟教育真諦

初冬時(shí)節(jié),微雨漫天。12月10日,我們一行3人來到了美麗的西子湖畔——杭州建蘭中學(xué)參加“千課萬(wàn)人”自媒體視野下的小學(xué)“新常態(tài)習(xí)作”教學(xué)研討觀摩會(huì)。第一次走進(jìn)千課萬(wàn)人,感受了千課萬(wàn)人的獨(dú)特魅力,聆聽了一場(chǎng)由名師課堂、專家講學(xué)薈萃而成的文化盛宴。歷時(shí)4天,雖然很累,但很值得,也很享受。

都說作文教學(xué),是語(yǔ)文教學(xué)最難啃的骨頭,學(xué)生害怕,老師糾結(jié)。但是,在觀摩會(huì)上,我們所聆聽到的一節(jié)節(jié)作文課卻是那樣妙趣橫生、笑聲不斷。一堂堂生動(dòng)的課堂,一場(chǎng)場(chǎng)前衛(wèi)的報(bào)告,還有獨(dú)到的點(diǎn)評(píng),都掀起了會(huì)場(chǎng)內(nèi)的一陣陣高潮。

感受之一——千課千異,盡顯美麗

“千課萬(wàn)人”的課堂,給我們的第一個(gè)感受是千課千異,盡顯美麗。這次習(xí)作觀摩課習(xí)作教學(xué)內(nèi)容豐富多樣,有寫人、敘事、議論,也有童話、繪本、漫畫等。執(zhí)教的老師既有小語(yǔ)界的泰斗,也不乏新生代的名師。張祖慶老師演繹《那些讓人噴飯的鏡頭》,激情洋溢,傾情揮灑;來自馬來西亞的郭史光宏老師演繹《好神奇的小石頭》,帶我們走進(jìn)了孩子們神奇的想象世界;虞大明老師帶來《我的苦惱》,告訴我們作文課應(yīng)該教師親自寫一寫“下水文”……品味一堂堂精彩又高效的作文課,我最大的感觸就是:不管是繪本作文、童話作文、創(chuàng)意作文、游戲活動(dòng)作文,還是創(chuàng)作詩(shī)集、習(xí)作講評(píng)等,這些專家老師們都做到了心中有學(xué)生,以生為本,以學(xué)定教,課堂不花哨,課件很樸素,卻能給學(xué)生以實(shí)在的,觸而可及的指導(dǎo),可復(fù)制可操作,為我們一線老師起了很好的示范引領(lǐng)作用。

感受之二——在講座中收獲理念

這次千課萬(wàn)人習(xí)作教學(xué)觀摩課留給我印象最深的是王崧舟老師的講座——《作文教學(xué)三問》。王崧舟老師,就像是小語(yǔ)界的泰山,可望而不可及。一直沒有機(jī)會(huì)能聆聽王老師的課,但這次的講座也讓我受益匪淺。王老師針對(duì)現(xiàn)今學(xué)生的生活方式——“圈養(yǎng)”,以致孩子沒有生活,如何寫出文章,提出三問,一問:寫不出文章真的是因?yàn)楹⒆記]有生活嗎?其實(shí)孩子缺少的不是生活,而是我們的作文要孩子們寫的都是非常態(tài)生活,而沒有引導(dǎo)孩子做生活的`有心人關(guān)注自己的常態(tài)生活,沒有讓常態(tài)生活照亮孩子。二問:一定要寫有意義的生活嗎?什么樣的內(nèi)容叫有意義,更多的時(shí)候都是我們老師給出的評(píng)判,其實(shí)什么才有意義,重要的是對(duì)誰(shuí)有意義,離開了寫作主題人的文章都是沒有任何意義可言的,作文要體現(xiàn)孩子的真性情、真感覺。三問:為什么孩子發(fā)現(xiàn)不了有意義的生活?我們需要引導(dǎo)孩子從審美角度,從自己的感覺去覺知身邊的一切。如果我們也能留心觀察生活中的點(diǎn)滴,引導(dǎo)孩子充分覺知生活,我們何愁孩子作文沒有話可寫呢?

王老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,娓娓道來,在笑聲中引發(fā)我們思考。其實(shí)細(xì)細(xì)想來,的確如此。孩子們對(duì)作文總是“談虎色變”,為什么呢?不是生活中無事可寫,而是缺少老師要求寫的所謂有意義的事。在條條框框中,孩子們束手束腳,瞻前顧后,作文素材也越來越少。“巧婦難為無米之炊”,在這樣的情況下,我們?cè)趺催€能要求孩子寫好作文呢?所以,教師不僅要教學(xué)生如何寫作,更要教會(huì)他們?nèi)绾稳ビ^察生活。

賞名家風(fēng)采,悟教育真諦。在這四天的時(shí)間里,我近距離地感受大師們的教學(xué)魅力,耳聞目睹他們看似樸實(shí),實(shí)則高超精妙的課堂演繹,聆聽他們充滿睿智的講演、點(diǎn)評(píng),足以使人的心靈得到震撼,激勵(lì)著我們學(xué)著從不同角度思考教育教學(xué)問題,重新點(diǎn)燃教育的夢(mèng)想。通過此次學(xué)習(xí),我將會(huì)把此行所得踐行于自己的教學(xué)研究實(shí)踐中,讓課堂更加有效。

習(xí)作教學(xué)心得12

在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中,不僅要使學(xué)生好寫、愛寫是寫作的關(guān)鍵,而且還要懂得激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣,教師在訓(xùn)練過程中,應(yīng)始終注意通過多種方式,著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感,使他們愛觀察愛寫作。

由于小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn),在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí),總會(huì)情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)加以引導(dǎo)來培養(yǎng)興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣,在習(xí)作教學(xué)中教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“引導(dǎo)”規(guī)律,努力把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到觀察、寫作上來。

我們要懂得打破思維定勢(shì)的常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新意識(shí),由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致,長(zhǎng)期以來,我們寫作教學(xué)運(yùn)用同向思維的思維方式,使學(xué)生思維僵化,不敢創(chuàng)新,不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的'總能從不尋常的獨(dú)特視角研究問題,這種獨(dú)特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個(gè)思維過程中,要突破常規(guī)思維的束縛,使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散,得出不同一般的結(jié)論。

擴(kuò)大閱讀視野,豐富知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ),作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用,沒有豐富的知識(shí),很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作,教師可組織一些有意義的課外活動(dòng),如:講故事、開讀書會(huì)等形式來鍛煉學(xué)生的口才,從而提高學(xué)生的寫作水平。加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生思維方法,訓(xùn)練小學(xué)生思維,需要老師引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中,讓學(xué)生探索以小見大、由淺入深的思維方式。或結(jié)合課文,或結(jié)合范文,或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例,讓學(xué)生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考,能使學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫作文,寫出的作文別出心裁,耳目一新,充滿童趣,又透出理性思維的光芒。

所以說,只要我們教師在語(yǔ)言教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),采取切實(shí)可行的方法,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活,創(chuàng)作能力一定能提高,獨(dú)特個(gè)性一定能夠得到好的發(fā)展,那么他們的寫作水平也會(huì)得到很好的提高。

習(xí)作教學(xué)心得13

本周三上午有幸聽了兩節(jié)習(xí)作研討課,這次研討課分別是中年級(jí)和高年級(jí)的兩節(jié)課。通過老師們的年級(jí)組研討準(zhǔn)備,以及自己課前的構(gòu)思、視頻準(zhǔn)備工作,給我們?nèi)UZ(yǔ)文老師集體學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會(huì)。聽了這兩位老師的習(xí)作教學(xué)課感受頗多。結(jié)合這兩節(jié)課的聽課情況我來談?wù)剬?duì)這兩節(jié)課的感悟。

一、課前有心準(zhǔn)備

第一節(jié)課是何秋玲老師的三年級(jí)統(tǒng)編教材《我的心兒怦怦跳》,第二節(jié)課是高小秀老師的蘇教版五年級(jí)《我崇拜的人》。這兩位老師在課前都做了精心的準(zhǔn)備。何老師在教學(xué)PPT方面做了很充分的資源準(zhǔn)備,如:呈現(xiàn)在孩子們面前的典型的范文,給學(xué)生提供關(guān)于心理描寫的詞語(yǔ)短句寶箱;高小秀老師為了讓孩子選取典型的事例,錄取一段關(guān)于崇拜人物的一段視頻。兩位老師都采用星級(jí)評(píng)選的方法對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從課前準(zhǔn)備方面,兩位老師都做到了上作文課,讓孩子有話可說,有事可寫,一節(jié)成功的作文課,就是要做到精心準(zhǔn)備,兩位老師是我學(xué)習(xí)的榜樣。

二、對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出要求

新課標(biāo)在高年級(jí)習(xí)作目標(biāo)中指出:養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。這兩位老師為學(xué)生們把寫作范圍縮小到我們的生活中,讓學(xué)生心動(dòng)、口動(dòng)、筆動(dòng),讓孩子有話可說,有事可寫。。這兩位老師選取的事例都是孩子們?cè)谏钪械氖吕>褪俏覀兩钪械钠胀ㄈ耍N近學(xué)生的生活,我想你。我們讓孩子們?nèi)懽鳎褪且粜纳钪械钠胀ㄈ耍x取典型的事例,通過事例反映人物的品質(zhì)和性格特點(diǎn),只兩位老師都做到了,這點(diǎn)也讓我想到在以后的教學(xué)中,要讓孩子們聯(lián)系自己的生活,聯(lián)系自己所看到的事例去寫,我手寫我身邊的人,寫我身邊的事。

三、課中讓學(xué)生先說再寫

在這兩節(jié)課的教學(xué)中,兩位老師都是讓學(xué)生先在小組內(nèi)表達(dá),在班里表達(dá)。大膽的去說心中所想,眼中所看。讓孩子在說后,用筆記錄下所說的內(nèi)容,用書面語(yǔ)言來表達(dá)口頭語(yǔ)言,最終所說的事例和人物的品質(zhì)躍然紙上。聽了這兩節(jié)課,感覺到這兩位老師的出發(fā)點(diǎn)點(diǎn)都是充分讓學(xué)生先口頭表達(dá)出仔細(xì)觀察到的情景,再是我手寫我心,只讓學(xué)生直接去寫降低了難度,也讓我在以后的教學(xué)中,給了我很好的指引。

四、在寫作后的多元評(píng)價(jià)

在這兩節(jié)課的結(jié)尾處,學(xué)生在寫完習(xí)作片段后,兩位老師都展示了學(xué)生的習(xí)作成果,進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),。第一節(jié)何老師的《我的心兒怦怦跳》采用了圈畫、勾出錯(cuò)別字、修改病句的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。采用是否有心理、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫方法進(jìn)行加星評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生進(jìn)行描寫方法的點(diǎn)評(píng),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一次鼓勵(lì),刺激學(xué)生仔細(xì)觀察,細(xì)致刻畫人物。描寫中恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^描寫手法,表現(xiàn)人物的怦怦跳的心理。第二節(jié)高老師的點(diǎn)評(píng)中比較多元化,在習(xí)作后游老師的。示范店評(píng)。有學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)。推薦好文章的分享評(píng)價(jià),說出你分享這篇文章的理由。讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中逐層逐步提高。在點(diǎn)評(píng)過程中提高學(xué)生賞析能力,修改文章的能力以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。這對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來講,不僅是習(xí)作的點(diǎn)評(píng),更是語(yǔ)言表達(dá)方面的鍛煉。這樣的多元評(píng)價(jià)是我在以后習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。

聽了這兩節(jié)課學(xué)到了很多的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)我在聽課的過程中產(chǎn)生了一些自己的`思考。

1、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)再突出一點(diǎn)。

這兩節(jié)課從描寫方法來看他,都是通過描寫心理,動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言,環(huán)境等多種描寫方法,表現(xiàn)人物心情和品質(zhì)的習(xí)作。這兩篇習(xí)作有相同之處,同時(shí)也有不同,。在習(xí)作教學(xué)中,我想一節(jié)課里讓學(xué)生訓(xùn)練的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)太多,并不能面面俱到。對(duì)孩子們來講實(shí)在是難度很大。我想在一節(jié)課之中可以降低難度,通過某一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,來提高學(xué)生的能力,讓學(xué)生“一課一得”。如第一節(jié)習(xí)作課。主要描寫表現(xiàn)怦怦跳的心理,那么這節(jié)課就可以。把描寫人物的心理描寫。這一語(yǔ)言訓(xùn)練作為本節(jié)課的重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把心理描寫寫的細(xì)致入微,如“不知所措”,“魂飛魄散,“心里像揣了只兔子”,“心都提到嗓子眼兒”,用上這些描寫心理的詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生用到恰到好處,不重復(fù)而又不嫌啰嗦,以后學(xué)生在寫類似的習(xí)作時(shí)就掌握了這一描寫手法。第二節(jié)課可突出某一個(gè)描寫方法,如:抓住人物的動(dòng)作描寫,讓孩子們仔細(xì)的觀察,在觀察中重點(diǎn)抓住人物的動(dòng)作,用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致的描寫,突出人物的性格和藹可親、平易近人等。。我想在一節(jié)課當(dāng)中,抓住某一點(diǎn)學(xué)生通過整節(jié)課的訓(xùn)練,定會(huì)在某一語(yǔ)言訓(xùn)練方面有所提高,讓孩子們“一課一得”。

2、課前準(zhǔn)備的資料可再精煉一點(diǎn)。

如第一節(jié)何老師的故事導(dǎo)入,老師可采用提前錄制錄音的方式,伴隨緊張的故事情節(jié),把故事精煉的借助音頻方式播放。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽故事的注意力,又節(jié)省了大量的故事時(shí)間,同時(shí)營(yíng)造了“心兒怦怦跳”的課前緊張氛圍。高老師的課前視頻拍攝工作,可拉近鏡頭把視頻中的人物動(dòng)作或神態(tài)方面等再放大拍攝,刻畫的再細(xì)致一點(diǎn),攝像鏡頭對(duì)人物進(jìn)行特寫,突出本節(jié)課要訓(xùn)練的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),這樣才能達(dá)到課前預(yù)知的效果。

3、對(duì)學(xué)生的能力要求在點(diǎn)評(píng)中再提高一點(diǎn)。

我想在習(xí)作教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫以及評(píng)價(jià)的能力在點(diǎn)評(píng)過程中,要適時(shí)地通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生這些方面的能力。在學(xué)生完成習(xí)作片段后,對(duì)學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)。可以通過學(xué)生朗讀。仔細(xì)聽,培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力。在點(diǎn)評(píng)過程中,可讓學(xué)生通過口頭語(yǔ)言來鑒賞你對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià),。在平谷學(xué)生德興的同時(shí),可讓學(xué)生通過。得到幾顆星來。表示遺憾,如“如果能把字寫好,那么老師就會(huì)給你再多一顆星了,希望下一次在書寫方面再認(rèn)真一些。”,“如果能把清潔工的動(dòng)作寫的再細(xì)致一些,相信你得的星會(huì)更多,語(yǔ)言也會(huì)更加的豐富,文章也會(huì)更加的生動(dòng),人物品質(zhì)也會(huì)更加的鮮明。”我想在評(píng)價(jià)的過程,中學(xué)生定會(huì)在聽、說、讀、寫、評(píng)方面,通過有“期待式”的評(píng)價(jià),學(xué)生也會(huì)在某一方面提高更多。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),在聽課后感悟并收獲著,對(duì)我以前的習(xí)作教學(xué)也反思一番。以后的習(xí)作教學(xué)課前要多思考和預(yù)設(shè),課中要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況合理變通,課后更要反思。習(xí)作教學(xué)道路是一條漫長(zhǎng)崎嶇的道路,思考并不畏懼,反思不斷潛行。

習(xí)作教學(xué)心得14

本周我們中段的語(yǔ)文教研活動(dòng)被定在了南十里鋪小學(xué),它緊挨著南三環(huán),我和同事費(fèi)了好大功夫才找到了這里。走近,校門口是一個(gè)個(gè)擺著各式各樣、色彩鮮亮的風(fēng)箏攤位,頓時(shí)給這片光禿禿的土地增色不少,最近各校都在為即將來臨的風(fēng)箏節(jié)做著準(zhǔn)備,想必這些攤主也是為此而來吧!

進(jìn)入校園,諾大的操場(chǎng)映入眼簾,我們不得不感概:這么大的校園讓我們好生羨慕呀!只見同學(xué)們排著隊(duì)列,手里拿著風(fēng)箏,估計(jì)是要到操場(chǎng)上放飛自己親手制作的風(fēng)箏吧!這次教研主要是來向崔老師學(xué)習(xí)她的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)的,聽說她輔導(dǎo)的孩子的習(xí)作作品經(jīng)常被登到鄭州日?qǐng)?bào)和晚報(bào)上,我們這次也是慕名而來的!

崔老師用樸實(shí)的語(yǔ)言從童話故事和觀察日記兩大方面詳細(xì)的給我們介紹了她在教學(xué)中的心得,我很慶幸,因?yàn)檫@兩大方面正是我們?nèi)昙?jí)上學(xué)期學(xué)的,雖已經(jīng)寫過,但通過聽崔老師講,我還是受益匪淺。過后,我也總結(jié)了一下崔老師在講習(xí)作中值得我學(xué)習(xí)的地方:

一、培養(yǎng)孩子觀察生活的習(xí)慣。習(xí)作的原材料來源于生活,只有擁有了一雙發(fā)現(xiàn)生活的敏銳的眼睛,才能抓住生活中的精彩片段,一篇好的習(xí)作才有可能誕生。有一次,崔老師剛上課,南十里鋪小學(xué)的上空下起了冰雹,崔老師隨即就讓孩子們走出教室進(jìn)行觀察,結(jié)果一篇篇精彩的文章就出現(xiàn)了。

二、從多個(gè)角度訓(xùn)練孩子寫作的能力。崔老師班上的孩子平時(shí)就有寫日記的習(xí)慣,為了給孩子們創(chuàng)造不同的寫作視角,崔老師經(jīng)常給他們出一些題目來寫,如:蝴蝶 蛋糕 蠟燭 將這三個(gè)毫不相干的事物放到一篇文章當(dāng)中,讓孩子們發(fā)揮想象盡情寫作。這種寫作方式我在教學(xué)中從未嘗試過,看著孩子們寫的如此的美,我也覺的很新穎,很具有創(chuàng)造性,以后在教學(xué)中也可以借鑒。教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

三、放手讓孩子盡情想象。無論是寫靜物還是人物,如果一味的寫表面,就好像人只有了軀殼而沒有靈魂,也可能會(huì)出現(xiàn)習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象,但加入想象就完全不同,每個(gè)孩子都有自己的思維方式和價(jià)值觀,他們會(huì)給定格的物體注入新鮮的血液,讓物體具有生命和靈魂。從崔老師學(xué)生的作品中我發(fā)現(xiàn):孩子們的'想象力遠(yuǎn)比我們預(yù)計(jì)的要強(qiáng)大的多,他們想象的世界要遠(yuǎn)比我們精彩,我們平時(shí)要盡可能的挖掘孩子無限的想象潛能!

四、習(xí)作中教師的引導(dǎo)很重要。學(xué)生在習(xí)作中除了腦海中搜集到的信息,就是老師的引導(dǎo)了。在崔老師展示的一篇習(xí)作《橘子》中,一個(gè)孩子這樣寫道:崔老師說:‘橘子掰開是一瓣兒一瓣兒的,但當(dāng)他們被橘皮包裹著時(shí),它們卻緊緊的挨在一起變成了一個(gè)團(tuán)體,這不由得讓我想到了我們的班級(jí)……’。當(dāng)我讀到這段時(shí),真是觸目驚心,孩子的洞察力和接受老師訊息的能力真的是不容輕視的!老師簡(jiǎn)單的引導(dǎo)卻點(diǎn)亮了孩子的內(nèi)心,讓孩子在描寫橘子表面的同時(shí)又引發(fā)了更深的層面,并將橘子精神和生活緊緊的聯(lián)系在了一起。

簡(jiǎn)短的交流卻讓我的內(nèi)心受到了很大的觸動(dòng),好久都沒有這種心靈的觸動(dòng)了,這次教研對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)而言真的是賦予了很大的意義,我不得不發(fā)自肺腑的感慨一句:不斷的學(xué)習(xí)和交流真的讓我們成長(zhǎng)的很快!

習(xí)作教學(xué)心得15

前不久,筆者參加了由區(qū)教育局組織的“小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事比賽”觀摩活動(dòng),感受頗深。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出:在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),還應(yīng)發(fā)展學(xué)生思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事作為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)想象能力以及提高言語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑,在作文教學(xué)中往往被語(yǔ)文老師所忽視。

從嚴(yán)格意義上說,現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事可以歸納為學(xué)生想象作文的范疇,只不過它與一般意義上的想象作文的呈現(xiàn)方式不同而已。前者是通過說,用現(xiàn)場(chǎng)講述方式傳達(dá)給聽眾。后者是通過寫,以文字的形式來呈現(xiàn)在讀者面前,盡管呈現(xiàn)方式不同,但都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是通過想象進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)。

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事,筆者結(jié)合人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元漫畫作文改編為現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事教學(xué)實(shí)際,淺談自己的做法。

一、仔細(xì)觀察,確立主題。

一般情況下,現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事可以通過以下途徑給予故事創(chuàng)編材料:出示8——10個(gè)詞語(yǔ),任選其中的某幾個(gè)詞語(yǔ)創(chuàng)編故事;出示一張圖片,進(jìn)行觀察,創(chuàng)編故事;連續(xù)出示幾幅圖片,創(chuàng)編一個(gè)完整的故事;播放一段視頻,可以是動(dòng)畫的,也可以是其他形式的,看完后創(chuàng)編故事;播放一段音樂,讓學(xué)生聽歌詞或旋律,然后創(chuàng)編故事。

不管給定的是哪一種形式,仔細(xì)觀察所給材料的每一個(gè)細(xì)節(jié),看懂所給材料是創(chuàng)編故事最為關(guān)鍵的.一步,在此基礎(chǔ)上,確立故事的主題,那就成功了一半。相反,如果創(chuàng)編的故事沒有主題的話,這個(gè)故事本身就失去了可讀性,言外之意這就是一個(gè)沒有意義的故事了。

如在對(duì)漫畫《哈尼智斗“光頭強(qiáng)”二號(hào)》(題目筆者自擬)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事時(shí),我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫,確定主題。漫畫中有伐木工“光頭強(qiáng)”二號(hào),有斧頭,有樹樁,有啄木鳥哈尼,尤其是啄木鳥哈尼說的話——這段木頭里一定有蟲,很顯然這是一幅關(guān)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的漫畫,因此主題就是“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”,如果故事脫離這個(gè)主題,那么這個(gè)故事就是“離題”之作了。

二、巧列提綱,一波三折。

“文似看山不喜平”,一樣的道理,故事的情節(jié)也要“一波三折”,切忌平鋪直敘,情節(jié)單一。為增強(qiáng)故事的生動(dòng)性、趣味性以及可讀性,因此在列提綱時(shí),要構(gòu)思如何讓情節(jié)“一波三折”,突出一個(gè)“巧”字。在列提綱時(shí),可以通過“N”型或“W”型來構(gòu)造情節(jié),如字母的起筆處代表故事起因,落筆處代表故事的結(jié)局,中間部分則代表故事情節(jié)的跌宕起伏,學(xué)生在列提綱時(shí),便要想象在交接點(diǎn)處設(shè)計(jì)怎樣的情節(jié),最后使故事情節(jié)達(dá)到一波三折。

如在這節(jié)課上,學(xué)生列提綱時(shí),我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:如何體現(xiàn)啄木鳥哈尼的“智斗”呢?可能經(jīng)過哪幾次失敗呢?最后又是如何成功“擊退”“光頭強(qiáng)”二號(hào)的呢?經(jīng)過一點(diǎn)撥,學(xué)生在列提綱時(shí)自然就有了思路。而這,恰恰能夠體現(xiàn)故事的一波三折之處,也是故事扣人心弦之處。

三、現(xiàn)場(chǎng)表達(dá),聲情并茂。

現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事最重要的一個(gè)特點(diǎn)在于現(xiàn)場(chǎng)講述故事,因此,單單有好的提綱還不行,還必須通過自己聲情并茂的語(yǔ)言來講述。所以,在講述故事的時(shí)候,要學(xué)會(huì)聲情并茂、入情入境入味地講述,即一人扮演多個(gè)角色,把自己想象成故事中的人物,模仿故事主人公的說話、動(dòng)作、神態(tài)等等,只有入情入境地講述,才會(huì)使故事聽起來有滋有味。

如在這節(jié)課上,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講述時(shí),能運(yùn)用手勢(shì)模仿啄木鳥哈尼,用夸張的動(dòng)作模仿“光頭強(qiáng)”二號(hào)伐木時(shí)的情節(jié),以及啄木鳥哈尼與“光頭強(qiáng)”二號(hào)的對(duì)話,學(xué)生模仿地惟妙惟肖,這一切無不增強(qiáng)了故事的感染力,也給聽眾帶來視覺上的沖擊。

四、含蓄結(jié)尾,升華主題。

如果說一個(gè)生動(dòng)的故事就是一座漂亮的房子的話,那么,富有啟發(fā)的結(jié)尾就是那美麗的屋頂,會(huì)給聽眾留下深刻的印象,現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事亦是如此。一般情況下,學(xué)生在故事結(jié)尾時(shí),一定要含蓄,以此升華故事的主題,但不可說的太直接,否則會(huì)給聽眾留下說教的感覺,進(jìn)而影響故事的完美性。

我班有一位同學(xué)的故事結(jié)尾是這樣子的:至從啄木鳥哈尼擊退“光頭強(qiáng)”二號(hào)以后,“光頭強(qiáng)”二號(hào)經(jīng)常夢(mèng)見哈尼那鋒利的喙兒,而鳥兒的歌唱聲又和往日一樣,經(jīng)常回蕩在整個(gè)森林之中……

這樣的結(jié)尾,既使聽眾認(rèn)識(shí)到破壞森林行為必將受到懲罰,又感受到了保護(hù)環(huán)境的意義所在,結(jié)尾既含蓄,又升華了保護(hù)生態(tài)環(huán)境這個(gè)主題。

現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事不僅僅可以使學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉,更重要的是使學(xué)生在創(chuàng)編故事的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和想象的能力,給學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之,在習(xí)作教學(xué)時(shí),既要重視常規(guī)作文的訓(xùn)練,又要撐起習(xí)作教學(xué)的另半邊天——現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編故事。

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