第一篇：何秋霞八年級地理教學論文

淺談如何在地理課堂教學中培養學生的情感態度價值觀

陽山縣韓愈中學 何秋霞

【內容摘要】：隨著新課程標準的逐漸推廣，三維目標中的情感態度價值觀的培養顯得愈來愈重要。本文首先闡述情感態度價值觀的內涵，然后通過在地理課堂實例教學中，主動深入挖掘教材中的教育素材，創設濃厚的地理學習情境，強調培養學生良好的地理學習習慣，達到培養學生情感態度價值觀的的目的。

【關鍵詞】：地理課堂 情感 態度 價值觀 培養

《地理教育國際憲章》中提出：“地理與個人教育在知識理解力、態度和價值觀的發展中共同組成了教育的整體過程。”新地理課程標準首次提出了知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的課程目標，這是地理課程改革的新突破。情感態度與價值觀維度的目標立足于學生樂學、愛學、自學。它不僅能充分體現新課程“以人為本”的理念,而且能對一個人的一生發展產生極為深遠的影響，正如著名特級教師于漪說的：“真正的教育，就是培養人，牽引人的靈魂提升到真善美的境界。”可見這一目標是不可缺少的組成部分。下面結合本人的地理教學體會與實際教學案例，主要從情感態度價值觀的內涵和如何培養學生的情感態度價值觀兩大方面來敘述。

一、情感態度與價值觀”的內涵

布盧姆和他的同事在1956年出版了《教育目標分類學：認知領域》，將教育目標分為認知、情意和動作技能三個大領域，情感、態度和價值觀屬情意領域認為“情意就是認知領域和動作技能領域以外的，和情感聯系比較緊密的那些變量，如興趣、動機、態度”。新課程三維目標中的“情感態度與價值觀”剛好與此情感領域相吻合。新課標中的“情感”是指一個人的感情指向和情緒體驗，不僅指學習積極性和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。情感教育的目標是運用潤物細無聲的方式潛移默化的影響學生的多種內心體驗。新課標中的“態度”不僅指學習態度，還包括樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度等。態度教育的目標就是讓學生具有樂觀的、積極進取的精神，具有嚴謹、求實的科學觀，要讓學生熱愛生活、熱愛自然，有強烈的社會責任感、義務感。新課標中的“價值觀”強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，以及人類價值與自然價值的統一。引導學生從內心深處對真、善、美的追求，形成正確的價值觀。這三者的關系即相互獨立又緊密聯系。

夸美紐斯認為“身心的和諧，是一個人最重要的素質。”情感態度與價值現的的培養是實施素質教育的需要，它反映的主要是人的心理素質，心理素質是各種素質內隱和外顯的具體體現。愛因斯坦曾作出這樣精辟的論斷：“學校的目標始終應當是，青年人在離開學校時，是作為一個和諧人，而不是作為一個專家。”情感態度與價值觀是人在先天生理的基礎上，受后天環境、教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐而養成的比較穩定的身心發展素質。

二、初中地理教學中情感態度與價值觀的培養

1、主動深入挖掘教材中的教育素材，培養學生理論聯系實際的態度。中學地理教學中蘊涵豐富的情感態度與價值觀教育素材，教師在教學中要深入研究教材，挖掘潛在素材，在課堂上相互滲透，理論聯系實際，抓住時機，適時教育。如粵教版八年級地理上冊第三章第三節的《水資源》，首先通過學習水資源的概況，其次掌握它的分布特點，再次了解目前目前水資源的問題，最后尋找解決問題的措施。挖掘本節內容包含這些層次，然后循序漸進、層層遞進的講解。使學生明白水資源的利用與保護的重要性，增強節水意識，號召人類珍惜和合理利用每一滴水，保護水資源。

課程標準強調學習對生活有用的地理，對學生終身發展有用的地理。因此，在教學中，應當讓學生明白：地理對生活有用，充分挖掘學生的生活經驗與體驗，盡可能的聯系學生生活實際。當你乘坐火車由南方往北方的過程中，看到農田大片大片的水稻，而一到北方就發現時綠油油的小麥，疑惑油然而生，這是什么原因呢？同學們就可以聯系粵教版八年級上冊第四章第一節《因地制宜發展農業》內容去解釋這樣的疑問。通過實際的需求，引導學生為揭開這些迷團而迫切地深入到有關農業的地理知識學習中，從而激發學生對知識學習的興趣，培養同學們勇于從生活中發現問題，并用所學知識去解釋，充分地做到學以致用，養成理論聯系實際的科學態度。

2.創設地理學習情境，激發學生的情感體驗 屈原在《離騷》中這樣寫道：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人類的求知欲一直保持著，尤其體現在擁有旺盛精力的初中生。如果教師有意識地創設情境，讓學生發現問題，引發思考，可以有助于驅動學生內在的求知活動。而課堂是實施情感態度與價值觀教育的最重要的場所，只有利用好課堂這一平臺，才能加強地理教學中對學生情感態度與價值觀的培養。眾所周知，良好的開端是成功的一半。對于教學活動中體現在一節課的開始，那就是課堂的導入部分。想要讓學生被你的課堂吸引，那導入部分的設計必需讓學生眼前一亮，讓學生有所期待的走進你的課堂。例如八年級地理上冊《水資源》，首先設置一個情境：假如今天早上沒吃早餐，怎么辦？學生各抒己見。有人就很容易聯想到平時在匆忙中會喝些水，這樣可以稍微緩解饑餓，那么我們說的水資源到底是什么？設置疑問，這有利于激發學生濃厚的興趣，促進學生的求知欲，使其積極主動探索問題。

又如在講述《中華民族的母親河——黃河》這一節內容時，我從識黃河、頌黃河、憂黃河、治黃河四個部分來系統了解中華民族的母親河——黃河。由總到分、由喜轉憂，由略到細，層次分明，重難點清晰、內容豐富，根據不同的情況創設出不同的情境，極大的調動學生的積極性。

3、培養學生良好的地理學習習慣，逐步形成正確的情感態度價值觀

葉圣陶先生說過：所謂教育，就是使之形成習慣。可見良好的地理學習習慣的養成，對培養學生更好地學習地理、教授地理知識有著多么重要的作用。首先要養成學習地理的習慣，它包括運用工具書、查閱地圖等等，尤其養成充分利用各種類型的地圖的習慣，是學好地理的一個關鍵環節。圖的運用和引導學生讀圖，在地理教學中起著重要的作用。比如在平時上課時，為了能更好地引導學生讀好圖、用好圖，我不僅要求學生在圖中找出相關的地理事物，而且對于一些帶有明顯特征的地理事物還要用筆在圖中描出來，如講黃河、長江，首先要學生找出其源頭，再用筆沿源頭描出其干流。這樣不僅幫助學生認識了河流，而且可由此理解河流的流動的方向和路徑，輕松地判斷河流流經地區和地形區等等。同時，這些習慣的形成，還可以對學生自主學習方法的養成起著很好的幫助作用。

那么良好習慣的養成關鍵之處就在于培養學生具有獨立思考，獨立解答問題的能力。在教學中，要善于引導學生通過動手、動腦、動口，去思考問題，深入探討，理解概念，融會知識，掌握技能。如學習中國復雜多樣的氣候具有季風氣候顯著的特點，可以解決為什么會出現長江中下游會出現梅雨？進而也能理解伏旱天氣的形成。

作為一名中學地理教師，對新課標的情感態度價值觀目標的培養，還有許多方面急待探究，因此需要我們在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。通過對學生進行情感態度價值觀的培養可以增強學生對地理學習的自信心，激發學生對地理學習的熱情，增強地理學習的原動力，從而大大提高地理教學質量，達到素質教育的目的。

第二篇：八年級地理教學論文

八年級地理教學論文

馮景生

教育，教學，既要有老師的教，又有學生的學，教學過程是師生之間的一種雙向流動過程。古人云：“親其師，信其道。”教育被認為是“傳道、授業、解惑”的紐帶，在地理課堂教學過程中，以情動人，以趣激情，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生討論問題的熱情和積極性。那么，我在課堂上是怎樣激發學生內心的積極性的呢？又是怎樣撥動地理“心弦”的呢？下面，我淺談一下我在課堂上的一些做法：

一、在地理教學中進行情感教育的必要性

從心理學看，在地理教學中，只有重視和關注學生的情感領域，才能促使學生“知、情、意、行”等諸多因素協調發展，才能給學生創造一個友愛，融洽的人際關系，激發學生的學習興趣，講究教學藝術，使學生樂在其中，在心情愉快的情況下進行練習，才能提高地理教學的效益，增強學生的自我參與意識，提高學生的地理綜合素質。

二、教育在地理課堂上的運用策略

1、樹立良好的師表形象，引導學生的學習興趣。作為中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗教學，一張嘴巴講到底，應開動腦筋，勇于接受新事物、新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理，教法的設計，教學手法的應用，都應該勇于探索，大膽創新地上好每一節課，創設良好地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動參與地理課堂教學。

2、建立融洽的、民主的師生關系，以情激情。如八年級上冊地理講從世界看中國的時候，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態、五彩繽紛、有連綿不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為?世界屋脊?、富含民族神韻的青藏高原……。”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出一幅幅逼真的畫面，使學生愉快，主動地去獲得地理知識。

3、精心組織教學，創設情境，激情起趣。

教師正如演員要想感動觀眾，就必須營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言，表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松的環境中獲取知識、增長見識、發展思維、提高學習效率。

4、兼顧其他學科，發揮詩詞，歌曲、趣聞的興趣、怡情作用。

要增加一堂課的趣味色彩，就應兼顧其它學科，將語文中優美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞異事引入，這樣才能使學生發出由衷的微笑。如講到內蒙古高原時應用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。”優美的詩句結合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發了他們探究地理奧秘的欲望。

總而言之，地理教學相對于其他學科來講，既有獨特性，又有共同性。課前應根據地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其她學科，多方涉獵，精心編排教學內容。在教學過程中應以和諧的師生關系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學方法，創建地理教育教學模式，努力追求教育教學的最高境界。

第三篇：《中華美文》讀后感(何秋霞)（推薦）

《中華美文大全集》讀后感

所謂美文，就是那些語言和意境極其優美，情感和思想極其打動人心，能給讀者帶來極大美的享受和心理滿足的文章。一個人在其一生中，閱讀一定數量的美文，不僅可以獲得美的享受，凈化心靈，提高審美能力和鑒賞能力，進而催人積極向上，而且還可以汲取其中的思想精華和學習作者的寫作技巧。為了讓讀者在最短的時間內獲得最佳的閱讀效果，黎娜等在參考諸多名家推薦的基礎上，組織編纂了這本《中華美文大全集(超值白金版)》，收錄了400余篇成就最高、流傳最廣、影響最大的美文，全書分為“現代美文”和“古代美文”兩篇，在作品的選擇上，既注重其思想藝術成就，也注意其體式、題材、內容、風格的多樣性，有的字字珠璣，給人以語言之美；有的博大深沉，給人以思想之美；有的感人肺腑，給人以情感之美；有的立意雋永，給人以意境之美。這些作品不僅為讀者提供了一個可供參考、學習、研究中華美文的范本，還能使讀者領略文學藝術的神奇魅力，汲取文學大師們的人生智慧。一句話影響我們的行為，一篇文章改變我們的一生，輕松閱讀，理性思考，感悟生活，完善自我，每晚睡前，我都會讀這本《中華美文大全集》文章三、四篇，他們告訴我什么叫老師；愛，總是差那么一點點；高山覓流水；她那么看過我；大地之語；與你偶遇在孤單的旅程；和一棵樹說了一下午話；忘記一粒沙子的溫柔；讓我們每天再做一次小孩；真味人生至平淡。精選了100多篇親情、友情、愛情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進行類比。

每次閱讀后，總有很多的感觸，一是教師這份職業的再認識，說真的，既有自豪感又有畏懼感，自豪是因為被賦予的神圣使命，高尚、無私是她的代名詞；畏懼是因為人們不把它當作普通的職業，不允許有一些工作上的失誤，正如有人

這樣說：世上最危險的職業有兩個，一個是教師，一個是醫生，從某種程度上說，教師比醫生還危險。庸醫害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。我想說，時刻反省自己的言行，以優秀教育者的事跡來勉勵自己，那么要成為一名優秀的教育工作者，應該還是能做到的。二是對人世間親情、友情、師生情的感動，從細微的角度，詮釋人性的優點，滋潤心靈，感到自己也很幸福，因為很多的美好的事情在自己身上也有發生，感恩身邊的親人、朋友、同事、學生，讓自己成為了一個幸福快樂的人。

教師人文素質的提升與心靈的純凈，離不開世間珍貴情感的浸潤。而教育對于學生成長的引導以及民族精神的凝聚，無疑需要最先從情感與心靈這里打開通道。

第四篇：蔡麗霞八年級地理工作總結

水東中學2013—2014學第二學期八年級期中

工作總結

擬寫人：蔡麗霞

時間過得很快，轉眼半期過去了。通過努力，學生對地理有了一定的興趣，學習也相對積極了，現將一學期的工作作如下幾個方面的總結:

一、認真分析、制定合理的學期教育教學計劃

本學期八年級所使用的教材是義務教育課程地理教材。其內容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環境”、“自然資源”等。我希望學生通過一學期的學習,基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識,認識我國的基本國情,并進一步掌握學習地理的基本方法和基本技能,樹立科學的人地觀念和可持續發展觀念。

第一次走進教室,通過提問我才發現學生的地理基礎知識十分薄弱。通過與部分學生代表進行溝通,了解同學們的學習態度、學習方法;通過上期的期末檢測成績,分析同學們的學習效果。同時,從與同學們的交流、交談中,深入到他們的內心世界,了解他們的真實呼聲和感受,為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎上,根據我校明年地理學科要參加統考的實際情況,決定從本學期開始培養學生的備考意識,并在教學時數、教學進度上提前安排。

二、自覺落實教學常規

1、由于自己是一名“非專業”的地理老師,要真正具備相應的學科教學能力,就必須付出比別人多的時間和精力。為此,我認真研究教材及學生,悉心查閱資料,學習時新的教育教學思想和方法。有時,為了備好一節課,不厭其煩地向同

學科老師請教,吸取他們的經驗。平日里,積極利用網絡和配套教學光盤,查找、整合課程資源,為上好一節課作有效的準備。

2、教學中我力爭做到精講,把重點放在知識體系、結構、聯系和思維方法上,避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現。課堂上,積極引導學生熟悉教材文本,重視讀圖訓練,加強學生間的合作探究能力的培養,讓學生在掌握學習方法的基礎上,努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓學生當堂完成,對突出問題及時予以糾正、指導。這在很大程度上提高了學生的學習興趣。

3、認真對待每個同學的作業,因材批閱,為每位同學的發展指明了方向。每一個班級的學生數都在50人以上,每批改一次作業就是一項沉重的工作。每次面對堆積如山的作業本,我覺得它不是負擔,而是一種責任、一種使命。對成績差的同學的作業,我更顯得認真仔細,要讓他們真實的感受到老師的關愛。因為,作業是與他們最多的交流、與溝通方式。

4、除教學隨堂評價外,力求適時進行單元形成性檢測,以了解學生的學習效果。雖然有時成績不盡人意,但我沒有放棄希望。因為許多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題,還有學習態度、學習興趣等方面的問題,要在短時間內從根本上解決,顯然還有些難度。盡管如此,我仍然以積極的心態,堅持培優輔差。且盼望期末有一個好結果。

三、積極參加校本研究

1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。積極參加學校組織的聽評課、優質課競賽、教育技術能力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和能力比不上許多優秀教師,偶爾也遇到了一些困難,但我并不

氣餒。“雄關漫道真如鐵,而今邁步從頭越”,在以后的學習和工作中,我仍將一如既往的“激情飛揚”。

2、學以致用,積極探索教育教學的新模式。運用學校先進的教學設備,自己動手制作課件,合理進行地理教學與信息技術的整合,摸索最佳的教育教學方法。利用可利用的時間,把傳統的課堂教學模式,轉變為一種有聲有形、師生互動、快速便捷、及時反饋的教學模式,力求實現最優化的教學目標。

水東中學

2014年5月19日

第五篇：習作教學心得何成霞

生活，作文教學的沃土

——《介紹家鄉一種美味》習作教學心得 《介紹家鄉一種美味》是蘇教版小學語文六年級上冊第三單元習作。主要是通過學生的觀察體驗，練習寫一篇介紹自己喜歡的美味的習作，是包括說、聽、寫等練習在內的綜合性訓練。為了將這一訓練落到實處，讓每一位學生都能寫出內容充實，感情實在的文章。教學時，我打破了傳統的訓練模式，把作文過程還原為兒童的生活過程，讓學生在親自動手做美食的過程中體驗、感悟，讓學生走進生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索。即在教學的前一個周，先讓學生親自實踐，跟著爸爸媽媽學做美食，有相機的家庭把自己做好的美食拍成照片，沒相機的用手機拍照，同時記錄自己做美食的過程、體驗并描述這道美食的色香味形，然后帶到學校，由老師將所有學生拍攝的圖片制成課件。課堂上，由學生自己操作電腦，和其他同學、老師一起賞美食。接著學生介紹自己喜歡的美食，師生共同評議。通過豐富多彩的實踐活動，賞美味，說美味，評美味，激發了學生興趣，每位學生都有話要說，有話可說。結果全班20位學生不但詳細介紹了美味是色、香、味、形，還生動地描述了制作的過程和方法，字里行間流淌著深深的喜愛之情。許多美味的介紹足以令我垂涎三尺。本次習作訓練，使我深切感受到生活實踐是寫作的不竭動力，生活，作文教學的沃土！

葉圣陶先生曾這樣說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流不竭。”學生作文的思想、觀點、情感等構成文章的一切材料都是來源于生活，積蓄于生活。新課程標準也要求教師要為學生自己寫作提供一個活生生的、原生態的體驗環境讓他們有內容可寫，要求教師跳出作文教學封閉的小圈子，讓寫作參與生活，鼓勵學生從生活中發現、積累寫作素材。因此，在以后的作文教學中教師要以每一次作文訓練為契機，引導學生從自己的生活實踐中學寫作文，做到：

1、引導學生在生活中認識作文的本質，克服沒的寫。

生活中，我們的學生常常能說會道；可要是寫起作文來卻無話可說，總感到沒的寫，“說”和“寫”明顯脫節，這說明我們的作文教學脫離了生活實踐。解決這一問題的根本途徑是引導學生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，當學生明白作文就是把自己要說的話用筆寫下來時，作文也就不難了。

2、在生活中掌握作文形式，克服不會寫。

我們的日常生活中充滿著各種作文形式：我們要相互介紹人、事、景、物，就必然產生大量的寫人、記事、繪景、狀物的“記實作文”。由于對認識的局限，以及對未來的憧憬，必然存在著“想象作文”。同時由于生活實踐的種種需要，便產生了各種形式的應用文。因此，教師要善于引導學生向生活學習，克服不同文體中的不會寫。

3、在生活中學習寫作方法，使作文寫得巧。

生活中我們常說，“話有三說，巧說為妙”，如果我們將這說出的話看成是“口頭作文”，那么，這“巧說”無疑就是這“口頭作文的方法、技巧了。

4、積累生活，認識生活

作文是生活的產物，是生活的需要，但并不是說，有了生活就有了作文。寫作活動，作為一種特殊的實踐活動，它有著自身的規律，這就要求學生要積累生活，認識生活。

總之，人是社會的人，任何社會經驗都是社會生活的反映。學生生活在這個社會中，無時不在接觸社會。生活中的人、生活中的事都可以給學生很多的思考和啟迪，讓學生的筆觸回到生活中去，積極主動的參與生活，作文教學的這塊土壤就會越來越肥沃。學生的個性得到張揚，真情得到抒發，從而逐步走出無話可寫，千人一面，千篇一律的作文怪圈，那時，他們稚嫩的筆下必定能透出一個個多彩感人的世界。