第一篇：飛揚(yáng)個性自由作文1

飛揚(yáng)個性自由作文

江蘇省鹽城市樓王中學(xué)周玉梅郵編：224031 教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個性發(fā)展，而作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生個性的基本途徑之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”；“作文要反映新思維、新體驗”；“作文教學(xué)要提倡放飛想象，走面向生活，自由表達(dá)之路”等等，這些都再一次強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)是“充滿人性美的最富有個性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的活動”。

那么，作文教學(xué)怎樣才能飛揚(yáng)學(xué)生的個性呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、激發(fā)學(xué)生的自由作文興趣

（一）建立新型的關(guān)系

自由作文，必須在自由而安全的氛圍中才能進(jìn)行。所謂自由，就是減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會；所謂安全，就是不對學(xué)生的獨特想法進(jìn)行批評，讓他敢于表達(dá)自己的見解。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生作文或為應(yīng)試要求的得分點而作，或為迎合老師的要求而作，沒有主體的真話、真情、真感。而作文是學(xué)生的作文，那就要求尊重孩子的經(jīng)驗，把孩子從大人世界的控制下解放出來，把孩子的作文時間交到孩子的手中，給學(xué)生充分的思考時間和展現(xiàn)個性的機(jī)會。

（二）開展多樣的啟迪

讓作文成為學(xué)習(xí)生活的必須，作文是交際的需要，是抒發(fā)內(nèi)心情感的需要。如讓大家寫一篇文章貼在菜市場的廣告欄里，去勸說買賣青蛙的人；如受了委屈時讓他用日記的方式為自己辯解；如寫一個片斷讓其他同學(xué)猜一猜他為同學(xué)準(zhǔn)備的圣誕節(jié)的禮物等等，都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要。其實學(xué)生有很強(qiáng)烈的傾訴需要，教師就可以利用這一心理需要的特點，讓學(xué)生隨時寫心理日記，有意識地組織學(xué)生互相看一看，說一說，以獲得同伴支持，獲得老師理解，把情緒釋放，把壓力降低，使學(xué)生在愉快的氛圍中積極地參與，張揚(yáng)其個性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自由作文能力

（一）自由擬題

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“寫作是運用局面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。教師應(yīng)該放開種種束縛，鼓勵自由表達(dá)，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫出個性，寫出創(chuàng)意。提倡自主擬題，少寫命題作文，把作文的自主權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。

（二）展開想像

英國對寫作的具體標(biāo)準(zhǔn)是“鼓勵學(xué)生作出富有想象力的反應(yīng)”，“表達(dá)出自己獨到的見解”，想象是指人根據(jù)原有的知識基礎(chǔ)，重新組織加工而創(chuàng)造出的新的形象、新的思想、新的方案。正像一個詩人所講“想象是思維織成的彩錦。”在作文創(chuàng)作中，要通過想象把情感、感知連貫起來，讓各種因素像交響樂一樣組織在一起，感知的激發(fā)、情感的鼓勵、理性的引導(dǎo)，都融于想象之中，讓記憶中的東西重新組合，創(chuàng)造出新的意象。

有時，我隨便地讓一個同學(xué)說一句話，讓其它同學(xué)邊聽邊想象，等一會兒接下去說，要編成一個通順的故事。這樣，就提高了學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行合作編寫故事的能力。

（三）過程指導(dǎo)

為了切實提高學(xué)生的寫作水平，還要有具體的寫作過程與方法的指導(dǎo)。教師可以做以下的努力：

1、豐富積累。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實踐。確實，只有多讀多背，廣泛接觸生活，不斷提高認(rèn)識事物的能力，當(dāng)胸有成竹時，有大量的積淀時，就能“情動而辭發(fā)”，寫出好的文章來。

2、讀寫結(jié)合。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“聽人家的語言，讀人家的文章，對于鍛煉語言習(xí)慣也有幫助，只是要特別留意人家怎么用詞，怎么樣表達(dá)意思，留意考察怎么樣把一篇長長的語言有條理地寫出來。”學(xué)生記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，青少年時期是學(xué)習(xí)語言的最好時機(jī)。這里的讀寫結(jié)合，還得注重學(xué)生個性化的表達(dá)。如學(xué)習(xí)了《阿里山紀(jì)行》、《美麗的西雙版納》，可啟發(fā)學(xué)生想一想，我們的家鄉(xiāng)美麗嗎？如果你也拍了一張張照片，那么一張張照片是什么，那兒又怎么樣？通過遷移，學(xué)生在頭腦中形成一幅幅的畫面，把頭腦中的畫面用語言再現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)作。

3、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了放開種種束縛的觀點。但是，有創(chuàng)意不等于胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度。所以學(xué)生還要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括善于觀察、思考、積累生活素材的習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣和語言習(xí)慣，認(rèn)真寫作，反復(fù)修改的習(xí)慣。

三、欣賞學(xué)生的自由作文結(jié)果

（一）激勵性的評價

把評價作為激勵和促進(jìn)學(xué)生自由作文的手段，讓每個孩子都樹立起自信心。當(dāng)學(xué)生暢所欲言地表達(dá)真情實感，寫下自己看到的、聽到的或是想到的，具有獨創(chuàng)性的短文時，教師要熱情地表揚(yáng)，可以在班上大聲地朗讀這個句子；也可以在作文評語中寫上：“你很有創(chuàng)意！”或是“你與眾不同！”

（二）互動性的修改

《課程標(biāo)準(zhǔn)》很少提寫作知識方面的要求，而是把注意力放在寫作的實踐上，主張多寫，多改，在實踐中提高寫作能力。這里的“改”有學(xué)生自己的修改，有老師的修改，有同學(xué)的合作修改，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，并能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

（三）多渠道的展示

讓作品發(fā)表，讓學(xué)生獲得成功的滿足，這是最高的贊賞。如果沒有發(fā)表，那么創(chuàng)造性寫作的基本目的——與人交流就不能實現(xiàn)。通過

多種形式的發(fā)表活動，孩子們會意識到自己確實是一個創(chuàng)作者。可以由小組先出兩篇較好的作文在教室后面展示出來，保持一個星期，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)、評價。學(xué)生們可以用紅筆畫出好詞佳句，也可以在自己最喜歡的小短文上寫下自己的心得。等學(xué)生們參與評價后，教師再對這些作品進(jìn)行批閱，選出“伯樂獎”和“佳作獎”。把獲得“佳作獎”的文章打印出來，發(fā)給每個同學(xué)一份。這樣讓大部分學(xué)生的作文有了展示的機(jī)會，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使他們產(chǎn)生成就感，從而更加熱情地投入寫作。

總之，教師要努力營造開放、自由而有活力的寫作氛圍，提倡、鼓勵、贊許、理解和寬容學(xué)生個性化的表達(dá)，讓學(xué)生聽到的、看到的和想到的說的做的都能夠豐富多彩，通過多樣性的啟迪，有目的地培養(yǎng)，喚發(fā)生命的活力，張揚(yáng)學(xué)生的個性。

第二篇：弘揚(yáng)個性自由作文

個性天空童心飛揚(yáng)

北大附小

張青

《語文標(biāo)準(zhǔn)》對寫作能力的培養(yǎng)有一些重要的構(gòu)想，在第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”第三學(xué)段提出“珍視個人的獨特感受”第四學(xué)段提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，”這就要求作文教學(xué)要從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，引發(fā)真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性。

一、給予自由張揚(yáng)個性

作文是表情達(dá)意的重要載體，真切感受是寫好作文的重要前提。那開闊活動空間，給予活動自由，讓他們在時空的自由中獲得真切的感受，在心靈的自由中表達(dá)真實感受，以彰顯個性。因而，在教學(xué)作文時，從內(nèi)容和形式上我從不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西。

1、講求命題個性化

在“你喜歡哪種顏色”的作文中，我要求學(xué)生自己擬題目，圍繞題目把你想要說的話說出來。這下打開學(xué)生的話匣，總共談到十種顏色，對每種顏色都至少有三種不同的感受和聯(lián)想。

有的說：綠色 代表生命，希望，和平。

粉色 代表溫馨，愛情。

由紅色想到 國旗，歷史，中國結(jié)，喜慶，熱情。

藍(lán)色想到 藍(lán)天，大海，輕松，珍惜水源。

黑色想到 神秘，嚴(yán)肅，苗條，天文現(xiàn)象——黑洞。

白色想到 純潔，百合花，雪，天使。

黃色想到 花，秋天，安全。

紫色想到 高雅，牽牛花。

作文的題目各具特色，有引人興味的《我最喜歡的顏色》有直接點題的《我最喜歡粉紅色》《綠色》《我愛藍(lán)色》《我心中的黃色》有抒發(fā)情感的《我心中的“顏色玫瑰”》《紅色的世界》《天的顏色，海的顏色》有著眼點不同的《綠色— 1

—我喜歡的顏色》《我最喜歡的顏色——黑色》

2、講求表現(xiàn)形式個性化

學(xué)生表達(dá)喜歡顏色的形式也不同。

有詩歌形式的：

學(xué)生三（8）班陳卓然的《綠色》

我喜歡綠色，因為她是樹的顏色。

我喜歡綠色，因為她是草的顏色。

我喜歡綠色，因為她是山的顏色。

我喜歡綠色，因為她是水的顏色。

我喜歡綠色，因為她是春的顏色。

我喜歡綠色，因為她也是我家車的顏色。

有散文形式的：

學(xué)生三（8）班王子瑞的《我最喜歡的顏色》

我最喜歡的顏色是金色。

金色代表力量。太陽的光是金色的，萬物都是靠太陽，才得以生存。金色代表成熟。秋天，果實累累，金色的麥子、稻子、使人感到豐收的喜悅。

金色代表高貴。國王的王冠，寶座和金碧輝煌的宮殿，令人耀眼奪目，不得不產(chǎn)生幾分敬意。

金色代表勝利。奧運會上，運動員手中捧著金色的獎杯，讓人歡呼起來。金色代表美麗和漂亮。少女一頭金色的秀發(fā)，在風(fēng)中飄飄，令人感到陶醉。

我喜歡金色。

有記敘文形式的：

學(xué)生三（8）班 吳天昊的《我喜歡橘黃色》

我喜歡橘黃色。

因為它是我所愛吃的一種水果——橘子的顏色。每當(dāng)我剝開一個又大又圓的橘子，橘黃色花蕾一般的橘子瓣就會呈現(xiàn)在我的眼前。吃到嘴里，嘿！又酸又甜，好吃極了。

橘黃色又是爐火的顏色。冬日，爐火給我?guī)砹私z絲暖意；那熊熊的煉鋼爐火，將一車車礦石化作一桶桶鋼水，鋼水又化為飛機(jī)、車床、鋼管、水壺??可以這么說，爐火創(chuàng)造了所有的鐵制，鋼制用品。

秋天，果實成熟了，一片豐收的景象。農(nóng)民辛勤地摘取勞動果實，臉上掛滿了淳樸的微笑。

在我眼里，橘黃色代表光明，熱情，溫馨。

它怎么能不使我喜愛呢？

可以說每篇文章圍繞題目都寫得很飽滿，感情真摯。表達(dá)了自己對事物的認(rèn)識和感想，讓人真切地感受到孩子們的心中所想所愛，很生動。

3、講求選材個性化

在學(xué)生“春游”實踐活動后，我并沒有要求必須寫“植樹“的過程，而是提了這個建議：春游有4個活動，“找雞毛信” “快樂傘游戲”“植樹”“采摘白菜”，你喜歡哪個活動就重點寫哪個活動，并寫出你的真實感受。

4、講求立意個性化

對于植樹這個活動，耿園直寫到“望著那挺立的小樹，我倆之間的感情更深了一層”。趙哲遠(yuǎn)寫“我們希望它成為一棵最大最壯觀的樹”。劉笑紅寫“我腰酸背痛，腿抽筋，神經(jīng)麻痹。唉！植樹就這么不容易啊！”周曉殊寫“我希望這棵小樹健健康康地成長，給祖國添一份綠色，給世界增一份美麗”。羅知萌寫“我看著那棵樹，希望它能當(dāng)樹國里的樹王”。馬杰林寫到“我們今天種的這些小樹，再過十幾年，就會長成林，能夠擋風(fēng)沙，調(diào)節(jié)空氣，美化環(huán)境了”。管盈以歌謠的形式寫道“小樹啊小樹，我愿你長成蒼天大樹；小樹啊小樹，我愿你長成萬樹之王；小樹啊小樹，我愿你永擋風(fēng)沙；小樹啊小樹，我愿你成為鳥兒們快樂的天堂。”吳天昊寫到“植樹培養(yǎng)了我熱愛勞動地良好習(xí)慣，做為北京市的小公民，也為北京市綠化環(huán)境做一份貢獻(xiàn)。”

對“找雞毛信“這個活動，李瀾曦寫到“看，這就是我們付出了勞動才拿到這些雞毛信的。”“眼睛緊盯著每一根樹枝，生怕漏掉一個。”

對“玩快樂傘游戲”這個活動，學(xué)生趙哲遠(yuǎn)寫到“看來，只有集體配合好才能做成好事兒。”

5、講求作文評改個性化

每次作文后我都堅持讓孩子用自己的眼光去審視作文，教給學(xué)生修改的方法，包括對錯別字，病句，標(biāo)點，順序的一般修改和根據(jù)作文的要求和學(xué)生實際，的重點修改。促使學(xué)生能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解，使他們的個性在評改中得到張揚(yáng)。

在學(xué)生打完初稿后，先在四人小組內(nèi)以“小小作家”為中心進(jìn)行一般修改和重點修改，組內(nèi)每個成員的作文都得到面批。接著讓學(xué)生按照修改后的內(nèi)容，重新改稿，再以小組為單位，交換組與組的作文，按照修改方法重新評改。把作文的自主權(quán)交給學(xué)生，提倡互批互改，使學(xué)生參與到整個習(xí)作過程中。最后，我根據(jù)學(xué)生作文和批改情況，再一一有的放矢地指導(dǎo)批改。評文時針對不同學(xué)生確立評文標(biāo)準(zhǔn)。對作文較困難的學(xué)生，我看其優(yōu)點和作文態(tài)度，評分為優(yōu)進(jìn)，對視角獨特，理解有個性的作文評分為優(yōu)特，對作文水平較高的學(xué)生，提較高的目標(biāo)，鼓勵他們不斷進(jìn)步。培養(yǎng)每個學(xué)生作文的自信心，使其獲得成功的喜悅。經(jīng)過這樣“一文三批三改”的過程，學(xué)生的聽說能力，評價能力，修改能力相互交往能力都漸漸地得到提高。而且一上作文講評課，學(xué)生們個個都興趣高昂，經(jīng)常即興地向我匯報：XX作文大有進(jìn)步，得了一類文。XX作文提高了，把XX寫得很具體。

記得，在評三（8）班學(xué)生王昭華《我心中的顏色玫瑰》作文中，她三次提到了“玫瑰海”同學(xué)們一致認(rèn)為用詞重復(fù)，詞語貧乏，經(jīng)過他們的修改，有的改成“如果看到大片大片的紅，就像置身于‘紅玫瑰的海洋中’”，有的改為“哇！那里實在成了紅色的世界”，還有的認(rèn)為“仿佛置身在‘紅玫瑰花海中’，不能自拔。”更合適。從這些評語詞句中，就感受到孩子們的不同個性。

6、講求積累個性化

蘇軾語“寫作之道在于厚積而薄發(fā)。”可見，物的積累是寫作的前提。如何積累？必須多看、多聽、多問、多想。同樣的生活經(jīng)歷，不同人寫出來有著不同的味道，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這就必須引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處切實的感受生活，使眼中之“物”內(nèi)化為胸中之“物。眼中之“物”指豐富多彩的生活。如：家庭生活、學(xué)校生活、社會生活、個人生活、自然景物等。并利用“循環(huán)日記”讓孩子根據(jù)自己的喜好寫一個感受，一個趣聞，一次教訓(xùn)，一點嘗試，而后再評說“輪流日記”。

同時設(shè)立“采蜜集”教學(xué)生積累格言、警句、故事、典故、成語、諺語、古詩、對聯(lián)或優(yōu)美語句、精彩片段等。

我又根據(jù)喜歡聽故事的特點，利用中午管理班的時間，請學(xué)生講5分鐘的話，可以是近日的所見所聞，亦或近日讀書感受最深的內(nèi)容或最喜歡的動畫片情節(jié)或?qū)σ痪涓裱缘睦斫狻?/p>

總之，想談什么就談什么。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、思考的習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生動用多種感官感受生活，豐富生活的積累，提高認(rèn)識生活、認(rèn)識事物的能力，注意語言的積累，從而調(diào)動起全體學(xué)生作文的積極性。

久而久之，便可加工、改造，轉(zhuǎn)換成自己的語言，閃現(xiàn)出具有個性的童心童趣。

二、放飛想象寫真?zhèn)€性

《語文標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。提出“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象。”在寫“春天”一文時，我要求學(xué)生留心觀察春天，抓春天的特征，大膽地想象，有創(chuàng)意的表達(dá)自己對生活的感受和體驗。結(jié)果，學(xué)生從不同角度用不同的形式寫出春天的豐富多彩。

如：伏曉同學(xué)的《春姑娘的禮物》以“春姑娘來到人間”為主線，貫穿著“給人們帶來了溫暖的陽光”“帶來了潺潺的流水聲”“帶來了芳香撲鼻的花朵”“帶來了小草與樹木的嫩芽”的思路，寫出了春天美麗的變化。

催一陪同學(xué)的《春天來了》，通過小草從地里鉆出來的所見所聞所嗅，寫出看見了“大樹的枝條上已經(jīng)長出象針一樣的嫩尖”“小魚快樂地躍出水面，跳著水上芭蕾”。嗅到了“白丁香的陣陣香氣”，聞到了“白丁香的四葉小喇叭奏著春天的交響曲”“喜鵲阿姨快樂地歡迎燕子歸來的對話”。

正如魯迅先生說“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，花卉的用處，昆蟲的語言，想飛上天空，想潛入蟻穴。”

又如：寫“我做一道菜”一文時，學(xué)生朱七月把 “打碎雞蛋流出雞蛋黃” 想象為“雞蛋黃像從夢里流出來的一樣。”我認(rèn)為這樣的想象很有創(chuàng)意，很真實，是自己獨特的感受，具有個性，應(yīng)予以肯定。

總之，我教作文時，本著“寫出誠實，自己的話，有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊。”的原則，并告訴學(xué)生“真實，有個性的作文是最好的文章。”

第三篇：個性飛揚(yáng)配音比賽策劃書

“個性飛揚(yáng)”配音大賽策劃書

語音模仿對語言學(xué)習(xí)有著鞏固基礎(chǔ)與運用提高的效果，正確的發(fā)音與自然的語調(diào)是理解別人語言與表達(dá)自己思想的關(guān)鍵，而趣味學(xué)習(xí)又是提高效果的主要因素。語言學(xué)家一致認(rèn)為語音語調(diào)的模仿則是學(xué)好地道語言的有效方法。影視配音兼趣味性、學(xué)術(shù)性于一體，能激發(fā)語言學(xué)習(xí)者的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

為了豐富我們在校大學(xué)生的業(yè)余生活，激發(fā)同學(xué)們對配音的興趣愛好，弘揚(yáng)影視配音藝術(shù)，也為了激發(fā)同學(xué)們對英語的熱愛，加強(qiáng)同學(xué)們對英語的重視，我們特舉辦此次“個性飛揚(yáng)”配音大賽活動。希望可以通過此次活動可以有效推進(jìn)校園影視文化建設(shè)、提高同學(xué)口才水平，為同學(xué)們提供一個展現(xiàn)自己風(fēng)采的舞臺。

一、活動時間：

初賽：2010年5月21日和5月22日

決賽：2010年6月1日

二、活動地點：

食工樓B409

三、主辦單位及承辦單位：

主辦單位：化學(xué)工程學(xué)院學(xué)生分會

承辦單位：化學(xué)工程學(xué)院學(xué)生分會秘書部

四、獎項設(shè)置：

一等獎：兩名二等獎：三名三等獎：五名優(yōu)秀獎：三名最佳創(chuàng)意獎：一名 最佳默契獎:一名 最佳人氣獎一名 最佳男配音獎一名 最佳女配音獎一名

五、活動要求：

1、參賽選手需在5月20日前將報名表電子版發(fā)至化工學(xué)院秘書部郵箱hgxymsb@163.com2、視頻內(nèi)容需要健康積極，參賽者可上網(wǎng)搜尋視頻資料，可為電視劇情節(jié)，電影或動漫片段根據(jù)劇情進(jìn)行配音。

3、參賽選手需上交比賽所用視頻資料。

4、若視頻原配音為英文可以不加改動，若為國語片可以在尊重原片的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

5、每個節(jié)目時間控制在八到十分鐘。

6、每班出一至兩個節(jié)目。

7、活動現(xiàn)場可自帶拉拉隊。

六、活動準(zhǔn)備：

參賽視頻：參賽選手自己準(zhǔn)備。

宣傳部：

餐廳及宿舍前張貼彩色宣傳海報，對比賽會場進(jìn)行布置。網(wǎng)絡(luò)部：

比賽時拍攝照片，對選手上交視頻進(jìn)行處理。秘書部：

選手簽到表、評委打分表、各班座次安排表及其他。自律部：

會場秩序維持。社團(tuán)部：

現(xiàn)場禮儀及接待人員。

七、評分標(biāo)準(zhǔn)

本次比賽以10分制記，評委以以下品分標(biāo)準(zhǔn)酌情打分。

一、模仿配音環(huán)節(jié)

1、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語音清晰，抑揚(yáng)頓挫

2、與原聲相似程度作為評分標(biāo)準(zhǔn)之一，對角色情感把握

3、選手之間的配合默契程度

4、表情動作生動，符合電影意境

5、服裝道具準(zhǔn)備作為評分標(biāo)準(zhǔn)之一

二、創(chuàng)意配音環(huán)節(jié)

1、改編創(chuàng)意新穎，符合情理

2、表演真實生動，現(xiàn)場效果良好

八、活動過程：

1)在比賽前參賽者可先簡單介紹一下對劇情的創(chuàng)新個性思想及所要表達(dá)的深層含義（可忽略）。2)參賽者根據(jù)所放視頻進(jìn)行配音。

3)最后由評審團(tuán)評定比賽結(jié)果并頒發(fā)有關(guān)獎狀。

4)在活動過程中穿插歌曲播放或小游戲等活躍現(xiàn)場氣氛。互動中發(fā)放小禮品。

希望本次活動我們能夠合作愉快！

九、經(jīng)費預(yù)算：

氣球10元

彩帶5元獎狀和獎品10元其他材料30元共計55元

化學(xué)工程學(xué)院學(xué)生分會化學(xué)工程學(xué)院學(xué)生分會秘書部

2010年5月4日

附：首屆：“個性飛揚(yáng)”配音大賽報名表

感謝您對我們活動的支持，謝謝！

化學(xué)工程學(xué)院學(xué)生分會

化學(xué)工程學(xué)院學(xué)生分會秘書部

2010年5月4日

第四篇：讓語文課堂個性飛揚(yáng)

讓語文課堂個性飛揚(yáng)

語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)方面有著其他學(xué)科不可取代的優(yōu)勢。現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三者的統(tǒng)一，以此全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出21世紀(jì)的合格人才。而傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容主要是關(guān)于漢語語法、詞匯、閱讀分析教學(xué)，依據(jù)建構(gòu)主義理論，當(dāng)今語文教學(xué)改革的核心應(yīng)是語文教學(xué)內(nèi)容的拓寬，注重人文教育，使語文學(xué)習(xí)與生活成為統(tǒng)一的整體，使學(xué)生的心理、情感得到健康的發(fā)展。課堂就是我們課程改革的主陣地。

1、能力是學(xué)生自我構(gòu)建的。學(xué)生認(rèn)知能力自行建構(gòu)的，學(xué)習(xí)及發(fā)展是一個社會化及協(xié)作的活動，因此，授課教師都鼓勵學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)，教師則扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，使學(xué)習(xí)活動應(yīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)活動；教師在教學(xué)過程中，利用學(xué)生對知識的興趣，在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，豐富他們的經(jīng)驗，形成學(xué)生聽說讀寫能力，從而提升他們的認(rèn)知水平。按新課標(biāo)的精神：“全面發(fā)展，人文見長”的育人思想已成為語文教學(xué)新格局的指導(dǎo)思想。語文教學(xué)的目的將必然由側(cè)重于知識積累轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和以社會責(zé)任感為核心的人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的時代意識和鮮明的時代色彩。所以教師把語文作為一種交際工具、文化載體，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。語文課好比是戲劇的腳本，學(xué)生通過閱讀、背誦，進(jìn)入角色，走進(jìn)課文作者的感情世界，從而走向課文作者；通過體驗、寫作，進(jìn)入現(xiàn)實生活中的角色，進(jìn)行必需的語文實踐活動，從中不斷提高自己的語文素質(zhì)和人文素質(zhì)。

2、每個學(xué)生都是獨立的個體。貝多芬曾經(jīng)宣言：“王公貴族有千千萬，而貝多芬卻只有一個！”每個學(xué)生都有其存在的特質(zhì)。課堂中教師要尊重每一個個體。讀書的停頓不再要求整齊劃一，情感的表達(dá)不再要求一模一樣，學(xué)生的表達(dá)方式可以說、可以讀、可以畫??課堂不再是機(jī)床，只是把學(xué)生沖壓成某種質(zhì)地的零件；課堂也不再是作坊，只是把學(xué)生塑造成某種形式的陶胚；課堂更不是流水線，只是把學(xué)生組裝成整齊化一的產(chǎn)品！課堂成為因材施教，注重個體靈性與情感的涵養(yǎng)，成為發(fā)酵創(chuàng)新思維的工廠；課堂因人而化，注重個體悟性與理性的開啟，成為豐富創(chuàng)新能力的武庫。教師心中裝著自己的學(xué)生，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很高的參與熱情。因為他們知道：如果經(jīng)常沉默，他將在自卑的風(fēng)雨中沒有開放就迅速地凋零；如果總是說“是”的學(xué)生，他將在別人的陰影里重演毫無新意角色；如果說“不”的學(xué)生，他將在思索的火花里點亮自己光輝的前程！21世紀(jì)最需要的是什么？是創(chuàng)新。創(chuàng)新的土壤是什么？是個性。

3、語文學(xué)習(xí)本質(zhì)上是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是面向未來的學(xué)習(xí)。把今天的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起，如果語文學(xué)習(xí)僅僅被理解成文字學(xué)、語法學(xué)的鉆研，就有失偏頗。語文教師抓住語文教學(xué)與生活相聯(lián)系的重要契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的情感傾向、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心態(tài)、信息反饋、個別差異，教師因材施教，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，讓學(xué)生自己體會文章的思想美，藝術(shù)美，情感美，語言美，讓學(xué)生有選擇地模仿語句和文章的寫法，使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)語文。授課教師的課堂閱讀教學(xué)都重視“品味”，強(qiáng)調(diào)朗讀。在“品味”中，讓語言自覺不自覺地內(nèi)化為自己的東西，內(nèi)化為自己的語言、語感和語用能力。這樣，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)到語文的真正本領(lǐng)——寫作，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

4、計算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)新環(huán)境。教師可以利用多媒體解決教學(xué)重難點，由于學(xué)生是成長中的人，他們要掌握間接經(jīng)驗，信息傳遞對于學(xué)習(xí)來說是必要的課堂教學(xué)打破了時間、空間的限制，可以把所有有價值的漢語言文學(xué)知識隨時隨地提供給學(xué)生，而且可以使每一個學(xué)生都參與到新知識的創(chuàng)造中來，與所有的人共享，從而豐富漢語言知識新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)，使得語文教學(xué)內(nèi)容自然生活化，時空立體化，這有助于培養(yǎng)學(xué)生開放性思維、超前性思維、系統(tǒng)性思維、創(chuàng)造性思維。

如何處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)，一直是問題的兩面，我們不再為課堂是教師主導(dǎo)還是學(xué)生主體爭論不休了，但把教與學(xué)結(jié)合好也是一門藝術(shù)，所以從這個角度說，每一位語文教師在課堂中都是一個創(chuàng)造者。個性飛揚(yáng)的課堂既是屬于學(xué)生的，同時也是屬于每一位教者的。

第五篇：書寫個性飛揚(yáng)的自我

書寫個性飛揚(yáng)的自我

寫一篇介紹自己的作文，展示自己，讓更多的人了解自己，是一件非常快樂而有意義的事情。那么，怎樣寫自己呢？

傾聽，認(rèn)識自我真面目

在動筆之前，首先要做的就是重新認(rèn)識自我。除了回顧自己的性格、愛好等方面的特點，總結(jié)自己的優(yōu)點、不足之外，還要認(rèn)真地傾聽一下父母、師長以及同學(xué)對自己的評價。這樣，對自己的認(rèn)識會更客觀、更全面。

新穎，題目抓住讀者心

作文題目就像文章的名片。新穎、獨特的題目會使讀者一看，便被深深地吸引。這樣才會使大家產(chǎn)生急于通過閱讀作文了解你的欲望。像《自我介紹》之類的題目，當(dāng)然不如》《快樂女生》、《屬羊的小燕子》、《我給自己畫張像》、《膽小鬼》、《頂嘴大王就是我》這些題目有吸引力了！

有趣，介紹狀況忌流水

介紹自己的年齡、性別、學(xué)校、年級、外貌等基本情況，可以使讀者產(chǎn)生一個初步的印象，這是必須要做的。但是，在介紹這些情況的時候，一定要避免記“流水賬”。例如：“我與孫悟空同姓，和太陽同名，性別和爸爸一樣。我的學(xué)校位于聞名全國的‘蘋果之鄉(xiāng)’煙臺，再過四個多月，我就要小學(xué)畢業(yè)了。我有三大三小：大頭、大耳朵、大肚子；小眼睛、小鼻子、小嘴。”讀了這段話，我們就會在輕松、幽默中，對小作者有了非常生動的認(rèn)識。

獨特，個性特點有詳略

每個人在性格、愛好、品質(zhì)等方面都有許許多多的特點，一篇短短的作文，不可能面面俱到。這時，我們要學(xué)會進(jìn)行篩選、取合，抓住最與眾不同的，最能體現(xiàn)自己個性的特點來寫。例如：“我不論跟誰說話，都愛‘頂’上幾句，有時‘頂’得別人直‘冒火’。因此，大家送給我一個不好聽的綽號‘頂嘴大王’。”小作者“愛頂嘴”的特點就在我們的腦海中留下了深刻的印象。

舉例，事例說明才生動

介紹自己的個性特點，要結(jié)合具體的事例加以說明，才能讓讀者有深刻的了解。例如：“我愛唱歌。早上，走在上學(xué)的路上，我的嘴不由自主地哼起了歌。一邊唱，一邊還轉(zhuǎn)起圈來，活像一只小蝴蝶在翩翩起舞。”加上事例的襯托，小作者愛唱歌的特點就被刻畫得淋漓盡致。

真誠，優(yōu)點不足分清楚

一個人難免有各種各樣的缺點，不可能十全十美。在介紹自己時，要把讀者當(dāng)成和你談心的朋友一樣，既講優(yōu)點，又談缺點，用自己的真誠去打動讀者的心。例如：“我身上的缺點大大超過了優(yōu)點。我寫字不端正，做作業(yè)速度慢，老是出錯，老師恨鐵不成鋼，我出門就闖禍。”

做到了以上幾點，相信同學(xué)們一定會寫出個性飛揚(yáng)的自我，也會有更多的同學(xué)，看了你的作文后，會成為你的知心朋友。