第一篇：中考寫作：如何把生活引入作文

中考寫作：如何把生活引入作文

文章作者：張艷梅 來源：語文報中考版第３３期 2011-10-12 14:30:34

主持人語：

“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。”相信不少同學害怕作文，就是因為它和文言文、周樹人一樣，感覺離自己很遠，不親近。可事實真的是這樣嗎？老師常說，寫作文要多觀察生活、關注生活，引入生活的活水。有同學說，我的作文寫的就是自己真實的生活呀，可為什么老師又會說我的作文平庸平淡沒有生活味？怎樣的作文是好作文，我們該怎樣寫好作文？讀了本期的寫作聊天內容，相信你定會對寫作產生新的認識。

本期對話小檔案

特邀主持：

本報記者蕭舞

特邀嘉賓：安武林（著名兒童文學作家）

劉泳美（福建長汀縣南山中學教師）

陳樹廷（《語文報·初二版》編輯）

陳樹廷：好多同學害怕寫作文，寫作時總是愁眉苦臉、抓耳撓腮，不知道寫什么。分析原因，最根本的一點就是不知道作文在身邊，在生活中。葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。”有源泉的溪水可以長流不斷，有生活的作文可以常寫常新。相反，作文缺少生活，就好比無源之水、無本之木，必然文思枯竭，舉步維艱。

現實中，不少同學功利心太強，不愿細心觀察體味生活，只是到處翻閱作文輔導書，尋找精彩語段，收集名人名言，背誦作文套路。例如，下面這個題為《與你同行》的作文選段：

母愛就如那一串響鈴，用清脆的鈴聲搖出人生的音符。無數個日夜，母親用有力的雙手支撐起了我們頭頂的那片藍天，用粗糙的雙手為我們細數飛逝的流年??我們的一路上，不知堆聚了母親多少的汗水與淚水，不知堆聚了母親多少的辛酸與犧牲。

大量排比句、比喻句堆積到一塊，看起來文筆不錯。但是很可惜，全文只有這類漂亮的文字，沒有生活的實質，內容空洞，一點也不形象。這么做，其實是陷入了寫作的誤區，以為作文就是華麗辭藻的簡單堆砌。這樣是永遠也寫不出好文章的。

蕭舞：就像上面陳編所說的，并不是摘抄一些作文輔導書上的漂亮文字，把它“搬運”到作文中就能提高自己的作文分數。同學們的作文中缺少生活還有哪些表現呢？劉老師，請您來談一談。

劉泳美：作為一線語文教師，筆者的學生也常常出現這樣的“病癥”，作文情節俗套，千人一面，頻繁撞車。在作文輔導書滿天飛的今天，不少同學平時確實比較注重作文素材的積累，有意識地背誦了一些精彩片段，卻沒能加以消化吸收，硬生生地一股腦兒將平時看過的某些場景塞進自己的習作中。于是，作文中，我們經常會看到類似這樣的情節：一寫到母親，就有深夜昏黃燈光下的縫縫補補，或是冒著傾盆大雨送傘；一寫到爺爺奶奶，就有他們非常疼愛自己，但他

們病逝時，自己卻沒能見到最后一面，沒有盡到孝心；一寫到同學，就有自己生病時他們前來補課；一寫到災難，就有地震廢墟下讀書的情景；一寫到環保話題，就有河水的自述、鳥兒的傾訴等等。老師要是批評他的作文生活不真實，他會很委屈地說，我也有過類似這樣的經歷啊。可是，你為什么不將你自己的經歷寫出來呢？

陳樹廷：我這里還有一篇學生作文，同樣是寫母親，請看下面這個片段：在一次期末考試中，我英語只得了142分，而班上好些同學都考了150分。爸爸拿著試卷，板著面孔，不停地數落著我，害得疼我的奶奶在一旁走來走去，干著急。媽媽看看奶奶，又看看我，走過來一把抓過試卷，翻來覆去地看了看，氣呼呼地說：“都是些簡單的題目，就是我這個英語忘了幾十年的人來做——”媽媽今天怎么了，還來火上澆油？我正納悶兒，只見媽媽頓了頓，接著說：“最多只能得42分，孩子他爹，你說對不對？”爸爸聽了哭笑不得，奶奶趁機將我拉走了。

（節選自《頑皮可愛的媽媽》）

作者從鮮活的生活中選取事例，生動地刻畫出一個可愛頑皮的媽媽形象，新穎獨特，給我們留下了非常深刻的印象。

蕭舞：比較上面兩個作文片段，差異是明顯的，正是因為引入了生活的活水，第二篇就顯得鮮活、形象、真實、獨特，而這，就是生活的魅力。那么，什么是生活，我們寫作中應該如何引入生活，這是我們接下來要談到的話題。下面先請作家安武林老師談談他對生活的理解。

安武林：什么是生活？生活是一個很寬泛的概念，家庭生活、校園生活、社會生活、網絡生活、情感生活、想象生活，哪一樣不是生活呢？同學們作文中所要表現的生活，是對社會生活的關注，是對大自然的關注，對自身之外的一切可以稱之為生活的元素的關注，尤其是對他人的關注。最起碼，寫同桌，寫老師，寫父母，我覺得是不需要費什么力氣的。同學們并不缺乏生活材料的來源，但有些同學就是寫不好，為什么呢？其實原因很簡單：缺乏生活的基礎，缺乏生活的觀察，缺乏生活的積累，缺乏對生活的愛和激情。在各種中學生作文大獎賽中，我有幸當過評委，所以我的話并非是空泛的議論。

陳樹廷：不少同學都知道寫生活，但寫作時還是一頭霧水。這種情況可歸因于缺少對生活的觀察、體驗、感悟。平時做一個生活的主動者、熱愛者，有意識地保持關愛生活的心態，有助于我們在作文源頭上有活水可引。

（顯然，這和上面安老師說的“缺乏生活的基礎，缺乏生活的觀察，缺乏生活的積累，缺乏對生活的愛和激情”是一致的。

我們并不缺少生活，只是缺少發現生活美麗的眼睛和心靈。——記者插話）我們都是青春的樂天派，校園學習生活中，肯定發生過一些尷尬的事，誤解的事，好心做了壞事，特倒霉的事。把這些記下來，說不定就是一篇好作文。再如，我們可以觀察自己身邊的心愛之物，可以是所養的寵物花草、珍藏的生日禮物、小時候的玩具、珍貴的老照片等等，從多角度描寫心愛之物的特點，把自己的情感一并寫下來，應該也是篇不錯的作文。這就是愛生活，寫生活，寫真情實感。

蕭舞：陳編給同學們提供了一個將寫作與生活對接的路子，那就是仔細觀察，寫自己非常熟悉的、有感情的內容。唯有熟悉的，才能寫得形象，寫得真實，寫出特色。可是有不少作文，寫的確實是作者真實的生活，卻依然分數不高，這

又是什么原因呢？相信這也是很多同學的疑問。下面我們看看陳編是怎么解答的。

陳樹廷：作了多年的寫作版編輯，我在遴選記敘類作文稿件時，一條重要的標準就是看作文是否有新鮮的生活細節。細微之處見精神，細節往往決定一篇文章的高度和深度，決定一篇作文是否具有可讀性。請看題為《我心目中的班主任》的作文片段：

我心目中的班主任，像我們的父母一樣，當我們身體不適的時候，就會像父母一樣關心我們；當我們遇到挫折時，就會像大哥哥大姐姐一樣開導我們；當我們糊涂犯錯時，就會像嚴父一樣批評教育我們；當我們虛度光陰、不務正業時，又會像慈母一樣孜孜不倦地與我們交流，說服我們，引導我們回歸人生的正途。這是典型的細節缺失的作文，通篇如此，沒有典型事例，沒有具體描寫，給人空口說大話的感覺。作者寫的雖然是自己真實的生活，可是寫得不生動不形象，無法感染、打動讀者。

而有細節的作文就不同了。例如作文《我的姥姥》片段：

姥姥吃飯從不挑剔，就是愛吃饅頭，一天也離不開饅頭，一頓不吃饅頭就覺得像沒吃過飯一樣。有時爸媽忙，忘了買饅頭，姥姥就對我說：“嬌嬌，啥時給姥姥買些饅頭回來。”受姥姥的影響，每當爸媽說起有關錢的事時，我總要把這些錢換算成能買多少饅頭。有次爸媽說起現在一套房子需要50萬，我馬上把50萬換算成饅頭：500000元÷1.6元蛐袋×3個＝937500個饅頭。姥姥一聽，感慨地說：“看看這房子貴的，夠我吃幾輩子的饅頭了。”

這是一個非常生動具體的生活細節，被作者捕捉到了，寫出來很有意味，特別是最后一句，姥姥的話充分體現出老輩人“過日子”的態度。

蕭舞：作文中引入生活時要有所選擇，盡力呈現富有亮點的生活細節，這是一個重點，其實也是一個非常高明的寫作技巧。下面我們來聽聽安老師的親身經歷。

安武林：記得很久以前，在上世紀80年代，我寫過一篇作文，作文的名字是《一件小事》，在全國性作文大賽中獲得了二等獎。內容不過是一件微不足道、司空見慣的小事：我去買東西，不料被別人重重地打了一拳，我條件反射地握緊拳頭準備和對方打一架的時候，對方卻很抱歉地對我說認錯人了。我咧咧嘴說，沒關系。就這么一件小事，但具體事件的細微描繪增強了文章的可讀性，由事件生發的人生感悟又水到渠成，我想這應該就是獲獎的原因。

蕭舞：作文中引入生活時要注意思考，升華主題，這就是人們常說的寫作既要源于生活還要高于生活。哪怕我們的生活大同小異，但每個人的感受與想法卻可以是不一樣的。

安武林：就在前幾天，我在陽臺外面看見了星星點點的淺黃色的蒲公英，這讓我喜出望外，讓我想起了童年的田野到處盛開著蒲公英。我第一天去觀察了它們，第二天又去觀察了它們，然后寫了一首小小的詩：

蒲公英

春天，窗外的蒲公英開了。

星星點點，星星點點，像一顆顆淘氣的小星星，夜里貪玩

迷失了回家的路，才遺落在還沒有泛青的枯草叢中。

太陽熱烈地擁抱著小小的蒲公英們。

蒲公英們迷戀地仰望著太陽。

溫馨的，溫柔的，芬芳的春風

在流淌??

秋天，窗外的蒲公英的籽粒飛了。

星星點點，星星點點，像星星們的翅膀，小精靈們的翅膀

怎么也藏不住了，才開始緩緩地輕盈地起飛。

白云深情地凝視著

蒲公英們歡快地飛翔著

溫馨的，溫柔的，芬芳的秋風

在流淌??

這首小詩里，我感謝的是生活，感謝的是大自然，感謝的是陽光和枯草叢。如果說這些文字還有一點點小小的意思，那么全是生活的恩賜，我也愿意把自己的文字理解為對生活的贊美。就像我吃著面包而感謝莊稼以及勤奮的農人和那肥沃的土地一樣。

蕭舞：就讓我們在這首小詩溫暖的詩意中來結束這次聊天之旅吧。作文即生活，我們唯有熱愛生活、觀察生活、體悟生活，方能寫出這樣美麗迷人的文字。

第二篇：作文的條條框框把孩子引入寫作的泥潭

作文的條條框框把孩子引入寫作的泥潭

2014年01月08日03:51 來源：北青網-北京青年報

□ 賈小桂

鴿子剛上小學三年級，活潑可愛，是個“話癆”。她是閨密靜的女兒，與我極投緣，每次見到我，都會像小喇叭般在我耳邊廣播。

鴿子說得最多的是她的學習，她是班上的學習委員，作文尤其好，經常被老師當范文在班上念。我讓她把作文給我看。鴿子一點也不謙虛，隨手就把桌上的作文本遞給了我：“看吧，都是優！”我打開鴿子的作文本，翻了翻，果然全是優，有的地方老師還給了大段的點評贊揚。想想兒子上小學時糟糕的作文，我便問靜怎么教鴿子寫作文的？靜告訴我，鴿子作文寫得好是因為上了作文培訓班，鴿子已在作文培訓班學習三年了。作文也能培訓好？心懷疑惑，我認真翻看起鴿子的作文來。

“太陽從東方冉冉升起，綠油油的秧苗迎風擺動??”看著鴿子的作文，我仿佛似曾相識，兒子的小學作文也常有類似的句子，但生活在城市的鴿子見過秧苗嗎？答案是否定的。我接著往下看，“??跟姥姥在田里勞動了一天，讓我明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，今后我要做一個節約糧食的好孩子。”高大上的結尾，幾乎是兒子小學作文的翻版。其實，孩子也許并沒有這樣的感受，但為了作文能得好評卻要如此照葫蘆畫瓢。家里沒有稻田，鴿子沒有見過秧苗，更沒有跟姥姥一起在田里勞動過。我問鴿子為什么寫假話？鴿子辯解說是老師要求的。

生活是寫作的源泉，寫作離不開生活，讓孩子閉門造車，逼著他們按規定好的條條框框寫作文，不僅會將孩子引進寫作的爛泥潭，也會扼殺他們對語文的興趣。

兒子波波上小學二年級后開始按老師的要求寫日記。然而，一個七歲的孩子能懂多少寫作呢？無非是記些流水賬罷了，于是老師便給了他很多差評。兒子想得個好評，我便讓他多看書，多背名言名句、經典詩文。漸漸的，兒子的日記有了些起色。但到了三年級，兒子的語文老師換了，這位老師對作文怎么開篇、怎么布局、怎么結尾都有極嚴格的規定，如果不按這個規定寫，休想得好評。于是乎，兒子每每作文，就抓耳撓腮，耗時費力，好不容易憋出一篇，卻差強人意。

我告訴兒子“言為心聲”，想怎么寫就怎么寫。但結果更糟，老師直接讓他重寫，就連我也被老師告誡不懂不要亂教。然而，對于想象力豐富的孩子來說，按圖索驥不僅是誤導，更是傷害。我的兒子上小學最怕的事就是寫作文，只要寫作文總是能拖就拖，一拖再拖，實在拖不過，便東編西湊敷衍了事。也因為這個，他患上了作文恐懼癥，變得不愛學習語文。

讀書破萬卷，下筆如有神。要寫好作文，需要大量的閱讀和積累，小學生應該多讀、多背、多記，積累多了，作文自然就會好起來。要寫好作文，還需要從生活中獲得素材、汲取營養。家長要盡可能地陪孩子去感受大自然，讓孩子行萬里路，長萬里識，寫真情文。

第三篇：把活水引入語文課堂

把活水引入語文課堂

——說明文教學小記

佛山市南海區和順鎮第一初級中學 陳少梅

摘要：說明文教學是中學語文的難點。把活水引入語文課堂，讓說明文的教學也活起來。執教者要多花心思，多從激起學生興趣的角度去設計教學環節。

關鍵詞：學生樂學、教師樂教 現代教育心理學 語文素養 想象作文 學生個性的自由發展

說明文是中學教學的一大難點。一提起說明文，許多老師就直搖頭：難教哪！它既沒有豐富的故事情節，又欠缺生動有趣的想象，講來講去，無非都是說明順序啦，說明方法啦，說明語言啦等等。長期以來，說明文的教學可以說是“一潭寧靜的死水”，學生學得生厭，老師教得心煩。難道，說明文的教學就這樣了嗎？能否尋到一股“活水”，把它引入語文課堂，讓說明文的教學也“活”起來，做到學生樂學，教師樂教呢？筆者就初中語文八年級上冊第四單元的幾篇課文進行了探索。

第四單元的幾篇課文主要是以認識大自然（如《大自然的語言》）了解科學知識（如《奇妙的克隆》、《阿西莫夫短文兩篇》等）為內容。學習這些課文，可以培養學生注意觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神，還可以學習正確的科學方法。本人在這一單元的教法上力求靈活，就先以《生物入侵者》的教學為例吧：

首先《生物入侵者》介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事物說明文。基于既往對說明文的印象，學生對此文的興趣可能不大。如果老師再像以往那樣從說明順序到說明方法逐項剖析得明明白白，學生就更會覺得索然無味了。亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”現代教育心理學也表明：興趣是一個人經常趨向于認識掌握某種事物，力求參與某項活動，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人們對所感興趣的事物會不知不覺地心馳神往，表現出注意的趨向。因此，如何使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，并且具有一定的持久性和穩定性，就在于教者憑其“三寸不爛之舌”來刻意渲染，精心描畫。這樣，學生在學習中，便會如饑似渴，變被動為主動，變“苦學”為“樂學”。在《生物入侵者》的教學中，我就很注重激起學生的疑問和興趣。

為了弄清概念，掃除理解障礙，我在導入課文時特地設計了一個“意外”：利用電腦平臺推出一幅自己的照片，然后請學生判斷，圖中出現的“生物”是否屬于“生物入侵者”。學生意外地看到自己老師的照片已經在哇哇大叫了，聽我如此一問，教室里頓時炸開了鍋：“不是！老師怎么會是‘生物入侵者’呢？”“‘入侵者’應該是壞的，老師當然不是！”我乘機激了一句：“口說無憑，能拿出證據來嗎？”“書上說‘生物入侵者’指原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’。”“對呀!老師就是從外地來到這里的‘移民’啊！”“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失，但老師絕對沒有！”“哈哈！學生們發出一陣會意的笑聲，我也忍不住笑了。多聰明的學生！看來，通過爭論，在笑聲中他們已經明白了“生物入侵者”的概念了。下一步就該讓他們從整體上掌握文章的內容和結構了。

接下來我拋出了我的第二個問題：“你們已經知道了”生物入侵者“指什么。假如你是作者，依照課文的題目，你會如何來寫這篇文章？”臺下一陣討論聲過后有了回應：“首先要介紹什么是‘生物入侵者’，然后說明它們通過什么途徑‘入侵’，有什么危害，以及如何防止和減少危害。”好！有了學生的主觀設想，接下來該讓他們通過閱讀來檢查和驗證自己的想法了。我讓他們邊看書邊做記號，梳理自己的思路。由于是驗證自己的寫作思路，學生們看書的興趣都上來了，看書都很專心。

其次要讓學生學會如何在說明文中運用列數字、舉例子、打比方等說明方法。我覺得與其實打實地就課文分析，不如先把學生的目光從課本上牽離。

我出示了預先準備的一個音樂盒，擰緊了發條，讓學生閉上眼睛一邊令聆聽優美的音樂一邊思考：你現在是一名出售音樂盒的售貨員，你如何向顧客介紹你的產品？你會用到哪些說明方法？“介紹它的外形、長、寬、高可以用打比方和列數字來說明，這樣既生動又客觀。”我不失時機地啟發：假如現在有一個顧客聽了你的介紹后還是有點猶豫，因為他不知道買了這個音樂盒有什么用，這時你該對他說什么？有個學生回答說：“老師，我會說音樂盒是個好東西，它有很多好處。例如自己聽娛樂身心，送別人大方得體。正所謂‘行過路過，不可錯過’哪！”經他這么一說全班都哈哈大笑起來，還自發地給了他一陣熱烈的掌聲。這家伙！看他那搖頭晃腦的樣，還真有點表演的天分呢！我忍住笑問：他講的這番話用了什么說明方法？有什么作用？“用了舉例子，生動易懂，有說服力！”好！達到預期目標了。

為了鞏固認識，加深學生對說明方法的印象，我讓學生再次回到課本，試從課文中找出運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法的語句，說說它們的表達效果。很快，學生們都紛紛舉手回答。從他們回答問題的情況來看，他們對這個知識點掌握得比較好了。

最后我對學生的口頭表達能力和想象能力進行了訓練。訓練分為兩項內容：一你還知道哪些“生物入侵者”？二學了這篇課文你想到什么？第一項內容，學生們通過平時的觀察、上網找資料和課堂上的討論，能回答出水葫蘆、薇甘菊、福壽螺等。第二項內容因為范圍比較廣，學生的回答就五花八門了：有人說我們要提高保護生態環境的意識；有人說學到了很多以前不知道的生態知識；還有人說學習本文為寫作說明文提供了借鑒??只要言之有理，我一律表示贊同和給予鼓勵。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，假如說以前的說明文課堂教學是“一潭寧靜的死水”的話，我認為通過執教者的努力是可以把“活水”引入課堂的。這一節課，學生們始終保持著一種積極亢奮的精神狀態。他們不但主動參與了課堂的聽、說、讀的訓練，而且大膽地放飛了自己的想像力，暢所欲言。說明文的課堂教學如果能保持這種活躍的氛圍，學生就會覺得說明文學起來也是很有趣味的。

《語文新課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并且強調“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成，”這就是說，教者必須改變傳統的重“教”輕“學”的授受式的教學，做學生“學習活動的組織者和引導者”，做一名出色的“導演”，尊重學生個性的自由發展。說明文的教學尤其需要如此。語文老師在教說明文時更應根據教材的特點，靈活運用各種不同的教法。在激活學生興趣的同時，盡可能地在課堂上留有空白。這樣，學生便可以在空白時間里想像、朗讀、演講、討論、閱讀、解疑等等。只有這樣，才能真正提高學生的語文素養，真正使語文課堂“活”起來。本人在教授《大自然的語言》和《奇妙的克隆》時也曾做過一些大膽的嘗試。

《大自然的語言》是一篇介紹物候知識的科普文章，條理清晰，要點明白，語言生動而準確。這篇課文告訴我們科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。通過本文的教學，可以豐富學生的科學知識，激起學生探索科學的志趣。

《奇妙的克隆》是一篇關于克隆問題的科學說明文。課文先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。行文脈絡十分清楚，說明事理步步推進。以上兩篇文章內容上并不難懂，教師可以放手讓學生自由閱讀、討論。同時，這兩篇文章雖然都是說明文，但教師也不必過分強調文體，只要把它們當作科普文章來處理就可以了。重點可以落在積累科學知識，學習文章語言，培養學生探索科學的精神方面。當然，也可以適當地引導學生從中學到一些讀、寫說明文的方法。比如，可以有意識地使學生注意，說明事物不僅要注意準確、科學，而且還要力求做到生動形象，所以要注意語言的運用；說明事物時，作者經常舉一些例子，列一些數據，這樣做的目的是使文章更有說服力等等。但這些引導一定要水到渠成，在學生有所感悟的時候才給予點撥，切忌架空分析，好像說明文就一定要講這些內容，而且要每課都講得清清楚楚似的。

另外，我根據這兩篇課文的內容特別設計了一些教學環節：

（一）《大自然的語言》：

1.假如你是大自然的一種語言，請設想你如何讓人類認識你，用第一人稱寫一篇文章。

2.農諺大比拼。

3.你還知道哪些“大自然的語言”？看看誰是這方面的“小博士”。

（二）《奇妙的克隆》：

1.觀賞美國電影《第六日》中與克隆有關的片斷，談談你的感受。2.“走近克隆”辯論臺———科學與倫理的思考。

3.假如你是個克隆人，你可能會有哪些遭遇？你想告訴人類什么？寫一篇想象作文。

當然，這些教學環節的設計只是本人的一種嘗試，難免會有不成熟的地方。但是，有一點是肯定的，那就是通過這些教學環節，我們可以提高學生學習說明文的興趣，培養學生的語文素養。要完成以上這些任務，學生必須走進課文去認真閱讀，然后把所學到的知識在頭腦中進行大膽的加工和想象，在競爭的氛圍中各抒己見，在碰撞中嘗到成功的喜悅。

總而言之，說明文的教學并不是千篇一律的，只要執教者多花心思，多從激起學生興趣的角度出發去設計教學環節，相信一定能把“活水”引入語文課堂的。參考文獻

1.中學語文《新課程標準》

2.《課堂教學藝術》湖南師范大學出版社

說明文教學對策

佛山市南海區和順鎮第一初級中學

陳少梅

摘要：初中生在寫說明文方面存在較大的困難。本文試從現象到本質分析其困難存在的原因，并力圖尋找解決的對策。希望對作文教學有一定的促進作用。

關鍵詞：新課標

文體意識

說明順序

說明方法

筆者執教初中幾年，明顯地感覺到初中學生寫說明文存在比較大的困難。初中的作文教學，主要是記敘文、說明文和議論文。舊教材把這三種文體按順序分在初

一、初二和初三作為重點進行教學。現在，教材改版了。新的課程標準對寫作的教學要求也作了相應的調整。對以上三種文體，新課標雖然也明確提出：“寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據……”但是，在編寫教材的時候，單元的作文訓練與過去相比明顯的淡化了文體，注重了讓學生有話可說，有東西可寫。把寫作與口語交際結合在一起。新課程標準的好處在此不必贅說，然而筆者同時注意到，由于淡化了文體，在初二這一年中，教師和學生對說明文的教學重視不足，再加上學生統考、大考的作文多以話題的形式出現，這使初中生原本存在的困難加大了。有的學生看到說明文就頭痛，無處下手。

學生存在的問題主要有以下幾點：

第一，文體意識薄弱，往往把說明文寫成記敘文。

學生從小學習記敘文，記敘文對他的影響可以說是根深蒂固的。當他們沒有辦法把握說明文的時候，很自然地就把他寫成了記敘文。這是最常見的毛病。例如，上學期有一作文題目要求學生寫一說明文。題目是這樣的：“請你仔細觀察自己熟悉的一座撟，了解其建筑特色，寫一篇500字左右的說明文，題目自擬。”有的學生就寫成了下面這樣的一篇文章：

家鄉的小橋

橋現在已經都有，大橋、小橋、石拱橋??數不勝數。

石拱橋的種類有：單拱橋和多拱橋。我國著名的單拱橋有趙州橋，是最古老的橋，隋朝開國十五年至大業元年建成。最多的連拱石橋是江蘇蘇州寶帶橋，唐元和始建。最早出現的十字橋是山西晉祠沼飛梁，北宋崇寧元年建。

我家鄉的橋雖然沒有以上的那么有歷史價值和雄偉，但在我的心中卻已經有很高的地位。在我很小的時候，家里很窮。我媽經常把我帶到田野里，因為我們家和奶奶家的關系不好。每當我看見田野旁邊的小橋時，就想走到那上面去。我以前總覺得踏十分大，大得難以形容。可是到了現在它已經是一座又老又難看的石橋了。在前段時間，聽說村里的人要把它拆了再起一座漂亮的新橋。可是那座橋卻是我的樂園：在那里我可以自由地釣魚，釣得累了就趟在橋上睡幾個小時。等到我的爸爸媽媽干完活，他們就會到那里去找我。現在我上了中學，沒有空去那里，但是它會永遠在我的心里。有時候我會把這座橋畫在紙上，用作以后的紀念。

隨著時代的變化，那些小橋已經不再存在了。大橋將會代替他們。橋是使我們從一個地方到另一個地方的主要方法。橋是人類不可缺少的。橋是人類的好朋友。我永遠愛家鄉的小橋。

第二，不會運用說明方法，寫出來的作文枯燥無味。

學習說明文的寫作，運用一些說明方法是必不可少的，但是學生剛剛接觸說明文，通過對《蘇州園林》、《中國石拱橋》和《故宮博物館》等課文的學習，對說明順序和說明方法也還限于感性階段，很難熟練地運用到自己所寫的說明文中，所以寫出來的作文就像沒有枝葉的樹干一樣光禿禿。這一毛病在不同的學生身上又有不同的體現。主要可分為兩大類型：成績比較差的學生往往表現為無話可說，東拼西湊；而成績較好的學生由于不能夠熟練成文，深恐字數不夠，固而往往愛犯開頭結尾廢話過多，重點不突出的毛病。如下文：

橋

橋，婦孺皆知，比比皆是，是人們用來聯系兩岸交通的重要交通要道。

在我國，橋的歷史可算是源遠流長了。古代除了萬里長城這樣偉大神奇的建筑外。說到實用美觀，莫過于橋了。

在古代，橋種類不算多，只有木橋、竹橋和石拱橋幾種。中國著名的古代石拱橋有趙州橋、盧溝橋等。

可是在現代，結構奇特，造型美觀的各式各樣的橋不計其數。有拉索橋、鐵索橋等等，各都具有獨特的藝術價值。像長江南京大橋、錢塘江大橋、九江大橋等。

橋是現代藝術的結晶，也是人們智慧的結晶。

我的家鄉，一個小小的鎮區。談不上山清水秀，也不算興旺發達。可是，美麗的金溪河面上卻架著一座雄偉的和順大橋，頗受家鄉人的喜愛。

和順大橋建成于1984年，全長大約200米，寬約10米。橫跨在金溪河上。橋面可分三段，中間駛車，兩旁行人。和順大橋橋身成兩個弧形，兩弧之間立著一根橋墩，支持著橋身。兩個大弧上雕刻著許多精美細致的圖案，十分美觀。每排護欄上都安上六盞日光燈，像六顆閃閃發亮的恒星，點綴著寂靜的夜晚，也十分方便行人車輛來往。遠看大橋，就像一條氣勢磅礴的長龍安臥在水面。

如今，經歷了幾十年風風雨雨的大橋，已經有些殘缺了，現在為了使它更好地為人民服務，溝通兩岸人們之間的經濟與關系，政府已經施工重修了。相信重修以后的和順大橋將會以更新、更美、更好的面貌迎接家鄉的人們。

就像中國的橋梁史一樣，在更先進的科技時代，在美好的未來，愿橋的發展更輝煌。

另外，學生寫說明文還存在不能根據要求選擇正確的說明順序的問題。寫起說明文來，頭腦思路不清晰。別人讀起來也是一片混亂，不知所云。有的學生苦于不得其門，為了應付考試，干脆死記硬背一兩篇范文，到時照默可也。殊不知這又加劇了原本存在的問題。

為了解決學生存在的問題，我在課堂上采取了以下做法： 一．緊扣教材，運用范例指導學生仿寫。

模仿是創新的基礎，是技能形成的捷徑和橋梁。學生如果能把教材作為范文進行模仿，也是一種成文有效之法。但是，運用教材范例指導學生仿寫，必須有針對性地確定一兩個模仿點，而不是抄襲。如八年級上冊課文《故宮博物院》就是一篇以行蹤為序的說明文。但文中沒有出現人物，只是通過如“從天安門往里走”、“沿著”等表位移的詞語分別在3、4、11、16段中點了點，成為一條虛線，這就像把讀者帶到故宮游了一遍。教師把這一范例舉出來，讓學生去模仿，可提高學生寫以行蹤為序的說明文的成功率。教材中值得模仿的東西很多，只要教師根據學生的實際確定不同的模仿點，循序漸進，慢慢地學生就能夠體會到說明文的章法安排、語言運用的特點，進而掌握說明文的寫法和結構。

二．抓住“熟悉的事物”

八年級上冊第三單元說明文集中安排了一個建筑類題材，這是由于建筑物是學生身邊較熟悉的事物，與學生實際生活的關系最密切。本人在剛剛開始訓練說明文時就把建筑物作為基本題材，由簡到繁集中命題。例如讓學生寫家鄉的一座橋，或自己熟悉的一座建筑物等。而且在作文之前，預先布置學生回去觀察。為了克服學生觀察事物走馬觀花的毛病，本人讓學生先列提綱，讓學生帶著問題逐步觀察，并隨手做好筆記和圖示。另外為了寫好《怎樣做讀書筆記》、《怎樣做番茄炒蛋這道菜》這一類題目，本人也注意讓學生回去試著做一做。觀察+實踐加深了學生對這些事物的認知。即使原本學生對這些身邊的事物熟視無睹，實踐之后就會大大改觀，變得熟悉起來。這樣寫起作文來就能有話可說，水到渠成了。觀察實踐指導作文不但可以有效地提高學生寫說明文的能力，而且可以使之成為育人的一環。這一點是很符合新課程標準的指導思想的。

三．化平實說明為生動說明

說明文由于文體特點所限，注重了事物的科學性和客觀性，故而語言顯的平實一些。在說明文教學的過程中，我留意到學生之所以把說明文寫成記敘文原因之一是掌握不了說明文的語言。與一般的說明問相比，學生往往會比較喜歡用第一人稱寫成的事物說明文。據學生反映，這一類說明文的語言近似于學生熟悉的記敘文的語言，相對生動形象一些，學生易于接受。所以，在教學說明文的過程中，我往往會鼓勵學生把自己化身為說明對象，運用第一人稱進行生動的說明。由于跳過了平實說明的某些障礙，學生駕御著自己熟悉的語言，往往比較容易成文，甚至有時能有一些有創造的閃光點。

四．借助多媒體教學手段

多媒體運用于課堂對說明文寫作教學而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文，對學生而言都是一種間接的體驗。多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影象等輔助手段，把說明對象變為直接的感官印象，為學生提供觀察框架，進行有效的觀察訓練。這樣，不僅方便教師有針對性地引導學生進行觀察，糾正學生籠統觀察的毛病，還可以培養學生選點設框的觀察能力。另外，多媒體還為講評說明提供了有效的平臺。講評作文時，可以把作文投影出來或打進課件里，指出其存在的優點和缺點。這樣做比以前范讀作文要直觀和有效得多。學生能較快地吸取別人的經驗和糾正自己的不足。

由上可見，從實際出發，結合新教材和學生的實際情況，有的放矢地進行教學是很有必要的。

參考文獻

1.中學語文《新課程標準》

2.《語文教學與研究》2003年第4期 述 職 報 告

一、基本情況

陳少梅，女，1974年8月出生。現任佛山市南海區和順鎮第一初級中學語文教師。1999年7月畢業于湛江師范學院中文系（漢語言文學教育專業），本科學歷，并獲文學學士學位。通過國家大學英語四級考試。2000年7月被評為中學語文二級教師，現申報中學語文一級教師。

二、申報理由 1.思想品德方面

本人熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持黨的基本路線，遵守國家憲法和法律，認真貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，并于今年六月成為一名光榮的中共預備黨員。具有強烈的事業心和責任感，為人師表，嚴于律己。在教育教學工作中尊重、關心、愛護學生，幫助他們解決學習和生活上的困難，既教書又育人。為人誠實正直，與其他教師團結合作。工作上服從學校的安排，認真履行崗位職責。從教五年來，我每年都擔任升中考試的監考工作，均能圓滿完成任務。

2.教學能力方面

我熟悉初中語文教材和教學大綱，對中學語文教材有比較充分的認識，能正確理解、掌握語文教學大綱和教材，能正確傳授內容，重點突出。能夠落實“新課標”的教學要求，注意全面提高學生的語文素養，重視語文課程的熏陶感染，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。普通話流暢，表達生動準確(經過佛山市語委辦公室于2001年12月測試，成績89.1，確認普通話水平為二級甲等)。板書清晰，條理性好。

雖然我還沒教過初三，但我對初三的教材作過潛心研究，也一直關注著每年的升中考，關心升中考所透露出來的語文教改的方向。對近年的升中考的題目作過詳盡而細致的研究，還參加了學校組織的升中考解題能力測試，取得了124分的驕人成績。

在教學上，我能根據學生的實際，確定處理教材的方式，選擇相應的教學方法，明確目的，突出中心，啟發學生智慧，幫助學生掌握學習方法。精細設計、合理安排教案，做到難度要求適中，注意培養學生的能力和發展學生的智力，注重展示思維的發展過程和滲透重要的思想方法。采用對話式、啟發式、主體式和課內分層等教法進行教學，注重德育教育的滲透。根據課程的需要和學生的實際情況把教學方法有機地結合，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習語文的熱情，幫助學生解決學習難點，發揮學生的主體作用，培養學生的創造性思維，促進個性特長的發展，在教學中取得了較好的成績。

近幾年，我一直立足于初

一、初二的語文教學，我參加了南海教育局舉辦的有關“新課標”的各種學習班，我深刻地體會到了現在語文教學理念的改變。這一改變更有利于學生的成才。但是，“新課標”畢竟是一“新生事物”，它必然和其他新生事物一樣經歷一個摸索的階段。為了更好地理解“新課標”的精神，開展與之相適應的語文教學，我和備課組的其他老師一起進行了各種有益的嘗試。比如，我們以語文綜合活動課為突破口，指導學生利用學校圖書館、校園網絡等收集相應的資料。自己動手收集資料，自己上臺表演或演講或比賽等教學形式的開展，把學生從以往的被動教學模式中解脫出來，大大激發了學生學習語文的興趣。學生普遍反映“現在語文課有趣多了！”另外，在日常的教學工作中，我堅信語文應該“細水長流”的觀點，即語文應該從細處著眼，長時間地進行滲透。比如，對學生試卷和作業的批改，除了全批全改以外，我還堅持“面批”，即在改試卷的時候發現某些學生存在某些問題，我會做好記號，然后當面和學生講清楚講明白。長期下來，學生知識的缺陷就能得到系統的、有效的糾正。我堅持“語文生活化，生活語文化”的原則，把語文課堂教學同日常生活緊密聯系起來，以日記、口頭作文、練筆、“課前三分鐘”等形式，引導學生關注自己的日常生活、人生世相和社會百態，讓學生有話可寫，有話可說，真正體現了“大語文”的教學理念。同時，我開展了“初中說明文寫作系統訓練”的嘗試，并取得了比較滿意的成績。在課堂上，我盡量做到親切自然，努力挖掘學生的閃光點，并給予充分的肯定，對不同層次的學生提不同的問題，盡量做到因材施教。在我的努力下，我所任課的班級的學習成績有了較大的提高。

3．教研能力方面

我積極參加教研組和學校的各項教研活動，密切注意本學科的發展趨勢、最新教學科研成果和升中考信息，掌握教育發展動態，積極參與科組的教研活動。我勇于承擔各類教學公開課，每一學期都開一次公開課。與此同時，我積極參與教辦組織的青年教師備課活動和演講比賽，并獲得一定的成績。我指導學生開展第二課堂活動，輔導學生參加了多屆“石門實驗杯”讀寫競賽，多人分別獲一、二、三等獎；輔導學生參加了兩屆“和順杯”征文比賽，共計有五人獲二等獎和三等獎。

在科組活動中，我能積極關心新老師，和他們一起研究教學中出現的疑難問題，交流教學體會，研究教學環節的自然銜接，設計課堂提問形式，交流在課堂上如何對待學生錯誤回答問題的方法等等，使新畢業的老師能較好的完成教學任務，課堂教學效果好。任職以來，我還帶過佛山教育學院和南海師范學校各一屆應屆實習生，培養的新教師有鄭淑明、周婉嫻、范泰昭、黃桂忠、陳海燕。

我還努力提高自身的素養，樹立“終身教育”的觀點。1999年始我參加了佛山教育學院舉辦的新教師上崗培訓，后來又陸續參加了該學院舉辦的教師業務培訓。我平素喜歡寫作，有一定量的散文在《和風》、《育苗報》、《南海日報》等刊物上發表。從教五年來，一直堅持閱讀《中學語文教學參考》《語文知識》和《語文教學通訊》，利用業余時間系統地學習了《課堂教學藝術》、《班主任錦囊妙計》、《中學生心態探秘》《班主任工作漫談》等世紀園丁工程叢書和《學會學習》等聯合國教科文組織教育叢書以及《語文教學設計論》等學科教育理論書系等一系列書籍，并能結合實際運用到教育教學中。我還先后參加了南海市中小學教師計算機初、中級的培訓以及學校組織的網絡教學的有關培訓，通過了有關的考試，均取得較好的成績，對教學教研起了一定的促進作用。

4.班級管理方面 我擔任了四年的班主任工作。在班級管理方面，我能加強自己的修養，樹立自己的威信，對學生有愛心，公平對待每一個學生，關心學生的日常生活和學習生活。當“非典”的狂風刮過南粵大地的時候，我始終堅持和學生在一起，和他們一起開展羽毛球、籃球等體育運動，向他們傳授“非典”的有關知識，消除他們心理上恐慌。我利用語文科在思想性和情感性上的優勢，對學生進行思想教育和熏陶，積極引導學生關心社會現實。我還利用校園網的資源，在班會時間先后向學生介紹了楊利偉的事跡，衛星上天的歷史，國際新聞，科教興國，克隆技術，納米技術，香港回歸，澳門回歸等專題知識，大大開闊了學生的視野。

在班風建設上，我十分注重培優扶差。每年我所任班主任的班級的尖子生都十分突出,往往在年級的光榮榜里,前十名的學生我們班就占了四個。我能面向全體學生，培養學生的集體主義精神，鼓勵他們創造集體榮譽。2000年、2001年我分別任初二(6)班、初二(8)班班主任，這兩個班是全校知名的優秀班級；2002年任初一(9)班班主任，該班月月被評為文明班；2003年我任初二（9）班班主任，該班除了學期末被學校德育處評為先進班外，還獲得學校元旦文藝匯演二等獎，校運會團體分優秀獎。我多次組建班團干隊伍，培養多數學生管理班級、自我約束的能力。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我將此話與他人共勉。

述職人：陳少梅

2004年7月10日

第四篇：如何把生活實踐引入作文教學

如何把生活實踐引入作文教學

沈丘縣范營鄉第二初級中學 李威威

內容摘要：作文教學是語文教育的基本任務和個性特點的集中體現,而寫作又是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。其基本任務就在于將學生的語言表達能力和促進學生學會做人這兩方面統一起來,使學生能夠領悟社會生活,從而表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗,促使學生更好地成長和發展。寫作不應被異化為應試的工具,而應回歸生活本質。

關鍵詞：作文教學 生活作文 教學實驗研究

《義務教育階段語文課程標準（實驗稿）》7-9年級的階段目標中明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”；“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。在教學建議中進一步提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”

葉圣陶先生說：“教學生作文，老師先要自己明白為什么寫作，作文不是為了考試，作文不是為了生活的點綴，而是生活的必需。” “作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”“我們作文要寫出誠實的，自己的話。”葉圣陶先生明確地表達了生活與作文的密切關系。

針對應試教育下作文教學的異化現象，有必要將“生活作文”的研究課題落實到初中作文教學實踐中，引導學生走進生活、體驗生活、領悟生活、抒寫生活，使作文教學轉到真正提高學生素質和寫作能力的軌道上來。“生活作文”是學生在接觸生活，對生活有了自己的認識、理解和感悟后，通過對寫作對象的描述、表達，抒發自己的真情實感，用作文的形式藝術地反映生活，反思生活，以達到認識生活的本質，認識自我、認識社會的目的。

初中“生活作文”教學實踐研究的現實意義在于它能夠改變當前初中生作文與生活分離的異化現象，是對新課程改革理念的實踐與探索，它能進一步豐富作文教學的資源，提升學生的作文能力。

初中“生活作文”教學資源的開發注重引導學生對日常生活和閱讀的積累，從多角度、多方面、多途徑積累作文素材，讓他們“行萬里路，讀萬卷書”，在真實的閱讀中積淀語言材料，在充實的生活中積蓄情感體驗。

但是，單純掌握了作文素材并不一定能寫出好的作文，如何將作文素材很好地利用起來，寫出反映生活的真正的優秀作文，需要教師進行多方面的指導，在具體的課堂教學過程中，主要遵循作文教學的“命題--指導--評改”這一基本流程，但是，這一流程并不同于其他模式的作文教學過程，而是側重于引導、教會學生積累作文素材的方法，將作文素材通過一些方法轉化成成型的文章，在這些過程中進一步豐富學生的生活，為以后的作文提供素材。在以上流程中特別關注“指導”這一環節，通過對學生作文興趣的激發、觀察能力的培養、作文素材的篩選處理和將作文素材敘寫成文的方法的指導，真正實現將生活藝術地融入作文，將作文變成學生樂于創造的另一種生活，實現學生生活與作文的良好結合，真正將“生活作文”融入到作文教學中。那么，怎么才能真正做到生活作文呢？筆者竊以為如下幾個方面：

(一)收集素材

材料是作文的基礎，材料的好壞，直接影響到一篇作文的質量。一篇學生習作的成功與否，往往取決于動筆之前對材料的選擇。但初中學生的生活圈子小，社會經歷淺，缺乏對身邊事物觀察的能力。許多學生在作文時都苦于沒有材料，造成記敘時缺少內容，議論時缺少實例，文章顯得空洞乏味。

1.養成觀察的習慣。契訶夫曾說：“作家務必要把自己鍛練成一個目光敏銳、永不罷休的觀察家??要把自己鍛煉到讓觀察簡直成為習慣??”生活是寫作的源泉，生活是寫作素材取之不盡用之不竭的寶庫，因此，應當讓學生學會觀察，養成觀察的習慣。觀察的過程就是積累的過程，對周圍一切事物進行認真觀察，就為寫作積累了豐富的素材。觀察要全方位，不僅社會生活中的政治、經濟、軍事、文化、科技等大的方面需要留心觀察，就是我們身邊的、看慣了的瑣細的事物，也需留心觀察。因為這些瑣細的事物同樣是社會生活不可缺少的部分，同樣會給學生的寫作以極大的幫助。

2.養成寫日記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”日記能把學生一天中的所見、所聞、所做、所想、所感都記錄下來，而這些東西，就是極好的作文素材。

3.養成寫讀書筆記的習慣。初中學生的書面語言比較貧乏，寫作時常常用詞重復，寫不出優美、生動的語句。所以平時要讓學生有選擇地看一些短篇小說和優美的散文，并作好讀書筆記，把那些優美的詞句和精彩的片斷摘錄下來，作為語言素材儲存起來，以備寫作時選用。另外，讀書筆記還可以記錄讀書過程中看到的古今中外的事例，記錄自己的點滴體會，以及對他人作品的評價，這些，同樣是寫作必備的素材。

4.積極參加社會、家庭實踐活動。作文的材料都來自社會，來自生活。參觀一座工廠，一個德育教育基地，一所建筑物等;如訪問某位專業戶，一家先進集體，一位模范人物等。參加這些活動前，明確目的。如參觀一座工廠，在參觀時重點了解它的規模、生產基本情況以及它的發展歷史等。參觀時有意識地去留心所要的材料了。在這些活動中既感知了社會，豐富了閱歷，也積累了更多的寫作素材。我認為我們可以從家務活入手，讓學生周末在家幫母親做家務活一理念落實到初中作文教學實踐中。

（二）溝通學生的生活積累與寫作，指導學生抒寫生活，反映生活。

生活本是很平常、平淡、瑣碎的。當你身在其中的時候你并不會覺得有什么，往往是當局者迷，更需要我們以“旁觀者清”去體會生活的精彩，這全賴于我們以什么樣的眼光來看它，用什么樣的筆觸來描繪它。通過運用多種藝術手段渲染、營造優美的、富有感染力的畫面。讓學生觸景生情，給學生創設了一種情境，學生置身情境之中，能激發學生強烈的寫作欲望。作文情境猶如演員的“小品”，學生身臨其境去體驗，萌生驚異感、質疑感、自由感等，帶來感知的敏捷性、情感的豐富性以及認識事物的穎悟性和靈活性。境能造情，情能生境，情與境相因相生。樂境生情，哀境滋哀情，學生置身情境之中，情感體驗自然真切。作文是一種情感的傾訴，有了情感，作文就不難

（三）確立與生活化作文相適應的作文評價方式，科學評價學生反映生活的作文。

課程改革前我們常常以為：習作的批改無非是教師指點學生遣詞造句，借助學生的習作講述寫作的知識，幫助學生形成寫作的技能而已。教師是學生習作批改唯一的責任人和實施者。習作批改總是放在作文教學的最后環節，作文批改評價了，習作教學的橫向流程就意味著終結。

其實在新課程改革背景下，學生的習作批改已經被賦予更豐富的內涵。甚至我們可以把作文教學的習作批改的教學性質看作為教師、學生和習作之間涉及到三個維度的對話性實踐活動：建構客觀世界意義的認知性、文化性實踐；建構人際關系的社會性、政治性實踐；建構自我修養的倫理學、存在性實踐。作文批改是有效教學不可或缺的重要組成部分，是對教師作文教學預設與動態生成效果最清晰的反饋，既便于我們發現教學的成功，學生情感、思維和語言的亮點，加以強化；也易于捕捉教學的病點和盲點，及時采取合適的補救措施；還有利于我們發現并確定下次作文教學學生成長的新起點。正如課程標準所說，批改評價“不僅是為了證明學生實現課程目標的程度，更重要的是為了改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”“要對知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀進行全面評價，以考察學生的語文綜合素養”了。

如何把生活實踐引入作文教學

姓

名：李威威

科

目： 語文

工作單位：沈丘縣范營鄉第二初級中學

第五篇：中考作文寫作

一．中考英語作文如何“妙筆生花”

A.常用連接詞：

1.表文章結構順序：First of all，Firstly/First，Secondly/Second…And then，Finally，In the end，At last

2.表并列補充關系的：What is more（此外），Besides，Moreover，Furthermore，In addition

3.表轉折對比關系的：However，On the contrary，but ,Although+clause(從句)，In spite of+n/doing

On the one hand…On the other hand…Some…，while others…

4.表因果關系的：Because，As , So，Thus，Therefore，As a result

5.表換一種方式表達：In other words（換句話說）

6.表進行舉例說明：For example，句子;For instance，句子;such as+n/doing

7.表陳述事實：In fact

8.表達自己觀點：As far as I know（據我所知），In my opinion

9.表總結：In short，In a word（總之），In conclusion，In summary

B.文中正確使用兩三個好的句型，如：賓語從句、狀語從句、動名詞做主語等。

1.賓語從句舉例：I believe Tianjin will be more beautiful and prosperous.2.狀語從句舉例：If everyone does something for the environment，our hometown will become clean and beautiful.3.動名詞做主語舉例：Reading books in the sun is bad for our eyes.It’s bad for our eyes to read books in the sun.C.常用狀語從句句型：

1)時間when，not…until，as soon as

2)目的so that+clause;to do(為了)

3)結果so…that+clause，too…to do(太……以至于……)

4)條件if，unless(除非)，as long as(只要)

5)讓步though，although，even though，even if,no matter what/when/where/who/which/how

6)比較as…as…，not so…as…，than

二，小作文近年沒考查的內容

1.招、應聘廣告： 七（上）

七（下）Unit 4 I want to be an actor.2.商店、餐廳廣告： 七（上）Unit 7 How much are these pants?七（下）Unit 8 I’d like some noodles.（3.食品制作過程：八（上）Unit 7 How do you make a banana milk shake?

4.請柬、邀請函：八（上）Unit 5 Can you come tomy party?

5.失物招領與尋物啟事：七（上）

6.海報：七（上）

7.看圖作文：七（下）Unit 12 Don’t eat in class.(八（上）

8.規章制度：七（下）Unit 12 Don’t eat in class.（八（下）Unit 5 If you go to theparty, you’ll have

9.地圖 路線：七(下)Unit 2 Where’s the post office?（10.通知、請假條

三．大作文近年沒考查的內容

1.信件、電子郵件、日記 ：七（下）以人物、事件為主

2.動物：七（下）

九(全)Unit 15 We’re trying to save the manatees!

3.志愿者 ：八（下）Unit 9 Have you ever been to an amusement

九（全）Unit 8 I’ll help clean up the city parks.(4.交通路線：七（下）Unit 2 Where’sthe post office?（5.關于旅游 ：以人物、事件為主

6..看圖作文：七（下）Unit 5 I’m watching TV.（Unit 6 It’s raining!（頁

八(下中考英語作文如何“妙筆生花”

一、給寫作留有充分的時間

在中考英語題中，“書面表達”往往是最后一項，有的學生把最后幾分鐘用在寫作上，匆匆了事，這是很不明智的。學生用在寫作上的時間應不少于10分鐘，力爭不丟分，少丟分。

二、認真審題，先打草稿

寫之前一定要認真閱讀寫作要求，切忌見題就寫。中考作文主要有兩種類型：“提示作文”和“看圖作文”。“提示作文”一般已經給出要點，而“看圖作文”則需根據圖畫及提示在很短的時間內將要點列出。把要點列出后，在草稿紙上寫提綱，打草稿，就可以看出大概有多少字。在正式往試卷上寫之前，根據題目要求適當增減內容，保持卷面整潔。

三、正確使用標點

學生在初中學習階段，對標點符號的用法極不重視，因此，考試中明顯的標點錯誤屢有發生，在一定程度上影響學生的成績。另外，大小寫錯誤也常有發生。有的甚至一篇文章從頭到尾沒有一個大寫字母，再加上標點不正確，讓人看了不知所云，以致直接影響考試成績。

四、寫好簡單句，慎用長句

考生要根據所列要點，運用相應的提示詞及正確的動詞形式在稿紙上寫出簡單句。考生應熟悉簡單句的五種基本句型，盡量使用簡單句。在簡單句的基礎上，根據各句之間的關系適當加上一些連詞，使得整篇文章結構緊湊，行文流暢。套用句型，能顯示考生的英語基礎扎實，提高作文檔次。慎用長句是因為其成分多，結構復雜，所以出錯的機會也多。考生在沒有十足的把握時最好少用或不用長句，以免給自己的作文帶來不必要的損失。

五、熟悉各種時態，靈活運用

時態是學習英語語言的難點。考生務必系統地學習初中出現的各種時態，做到靈活運用。在同一篇作文當中，時態要保持一致。

六、切忌中式英語，避免生搬硬套

一些學生因缺乏寫作技巧，往往在寫英語作文時，根據中文意思堆積英文單詞，編造出許多中式英語，結果錯誤百出，意思表達不清楚，直接影響考試成績

七、認真檢查和修改，減少錯誤

做完寫作題后要從頭至尾讀一遍，檢查一下文章是否通順，有無邏輯錯誤，標點符號、單詞拼寫和時態運用是否正確，避免筆誤。

八、中考英語作文高分有高招。

文章結構清晰，重點句型出彩，可使文章在得分上提高一個檔次。背誦以下詞句，并在文章中適當應用。考慮文章的篇章結構，使用適當的連接短語，使文章結構緊湊。

中考英語書面表達常見錯誤分析

一、句子不準確，中文式英語多

諸多考生寫英語作文時常犯這樣的錯誤，即受漢語的影響，不自覺地按照中文的表達習慣去寫英語句子，這種中式英文在英語書面表達中是常見的現象。導致學生寫作文時出現中式英語的原因是考生沒有做到“入鄉隨俗”，沒能采用英語思維，因此，學生們在學習英語時要注意多培養自己的英語思維，多背一些簡單的句型。

二、句子結構不完整，句式雷同多

由于許多考生英語句法知識功底不深，尤其是對句子基本結構，常見的簡單句型以及同義句等的不熟悉，在造句子時就容易出現語序混亂、句子結構不完整的錯誤。學生們在寫作時應該遵循這樣一個原則：即靈活地用完整的簡單句將句意表達清楚，這樣既能做到結構完整，又能使語句通順、條理清楚，同時又避免了句式呆板單一。

三、語法錯誤多

學習語言的關鍵是學以致用。在書面表達中用好、用對語法知識是保證寫好英語作文的一個重要前提。部分考生的語法錯誤主要表現在：

(1)時態、語態上。一般來說，特定時間、背景下的時態總是相同的：介紹人、事、物的現狀常以一般現在時態為主;寫議論文、說明文也多以一般現在時為主;寫日記、記敘文常要介紹過去的情況，這要以一般過去時態為主。

(2)修飾詞語錯位。在考生平時訓練過程中，會出現幾個形容詞共同修飾一個名詞，這時要特別注意其排列順序。

四、用詞不準

選用詞語就是要準確表達思想。我們選用詞語的原則是：既知道確切含義、用法，又要用有把握的詞語。很多考生選用詞語的錯誤常表現在：拼寫錯誤、用詞不當、詞義(類)混淆、遺詞漏詞等方面。其中用詞不當是最主要的問題。

五、遺漏情景內容，詳略不當

部分考生在寫作前沒有認真讀題，審題，沒經過深思熟慮就動筆寫，這樣寫出來的文章往往會背離主題。因此，考生在寫作前必須審題，認真分析提示材料、圖表內容的含義，弄清它們所反映的問題，再把題目所要求的內容完整的寫出來。

六、句子銜接性差，缺少過渡詞

許多考生在寫作文的過程中不注意過渡詞的運用，這樣寫出來的文章往往非常干癟。為了使句與句之間過渡順暢、上下連貫、邏輯關系嚴謹，常用一些過渡詞：如first，second，finally;so，but，however等，這樣既使文章顯得渾然一體，又增強了表達力。

七、常識性錯誤

主要表現在：(1)遺漏標題或標題寫錯位。(2)正文格式，尤其是應用文格式錯誤。(3)單詞字母的大小寫及標點符號。