第一篇：高三語文現代文閱讀表達作用題之段落內容與表達技巧的考查

現代文閱讀表達作用題之段落內容與表達技巧的考查

考題回顧：

1、（2006年湖北《從阿爾卑斯山歸來》）本文最后突出寫了狗的形象，你認為作者這樣寫的用意是什么？

2、（2005年山東《溯源》）文章用鮭魚的溯源開頭，這樣寫有什么好處？

3、（2005年重慶《陽臺上的遺憾》）文章第五段是否可以不引用張潮的話？為什么？

4、（2005年全國3《張家界》）第三段對于篝火燃燒的大段描寫，在文中有什么作用？課本鏈接：

1、《荷塘月色》一文中開頭和結尾都涉及到了對自己妻兒的描寫，這樣寫有什么作用？

2、《故都的秋》一文第二段主要介紹了江南之秋的特點，試分析其在全文中的作用。

3、《孔雀東南飛》一文中多次鋪寫了劉蘭芝的勤勞和美麗，有什么作用？

4、史鐵生在《我與地壇》一文中著力描寫了園子里蜂兒、螞蟻、瓢蟲生物的自然活動，這樣的描寫有什么作用？

考查內容：

1、段落在全文中的結構作用

2、段落內容的理解分析及表現手法的運用

解答思路：

1、從段落所處位置看其在全文的作用。

開頭：開門見山、統領全篇、引起下文、營造氛圍、奠定基調、鋪墊蓄勢。

中間：承上啟下、結構線索（跌宕行文）（前后對比）。

結尾：呼應開頭、深化主題、卒章顯志、激發聯想

2、從段落內容本身看其服務性。

設定情節、描摹物象（描寫景物）、援引事例

3、從內容的表達方式或藝術手法來理解分析。

方式：記敘、描寫、議論

手法：象征、襯托、動靜結合、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、借景抒情、以小見大作用：形象上鮮明具體、抒情上含蓄委婉或真摯強烈、敘事上搖曳多姿、觀點上明確突出課堂閱讀：

1、站牌下，那一刻……

早上，陽光明媚。

那天，我站在一條不寬的馬路上，等公共汽車。站牌下，聚了很多人，擠著。他們都很文明，穿著時髦，談吐斯文，舉手投足顯示著高貴……

我怕擠，特意站在垃圾箱旁邊，這里幾乎沒有人。

在馬路那面。一個刺眼的人，是個另類。穿得破爛，長頭發亂著，遮了半個臉。手里拎著一條鼓鼓囊囊的蛇皮袋，很臟，但不重。

看得出，他要到這邊來。

這個時間，自行車一輛接著一輛，在等車人腳下，洪水一樣流過。

有個騎車人，在一路叫罵聲中，蛇樣穿行而來，車子后衣架上夾著食品袋，里面的小包子清晰可見．站著的許多人“哼”了一句什么。

突然，食品袋掉了，掉在離這些等車人只有幾步遠、地上那塊打著轉兒的廢紙旁邊。后面的車子從上面壓過。于是，一輛接一輛。那個騎車人早已沒了蹤影。

那個另類，擺出一副壓死也得過來的架勢。

他過來了。

還可以吃的，碎了也可以吃。有食品袋裹著，不臟，我想。我知道饑餓的滋味，食物的誘惑。我在心中嘆氣，我沒有幫助別人的能力，真心希望這是他最好的早餐。

可是，我吃驚下面的經過。

他來到站牌下，沒有一點猶豫，麻利地弓下身，撿起食品袋，還有路邊那些被人踩來踩去，包過油炸食品的廢紙片。他把食品袋撕開一個角兒．眾目睽睽之下，碎包子冒著熱氣，被他一塊塊放進肚子里。

他朝我走來……

他走過我面前。

他徑直把捏在手里的塑料袋和紙片塞進垃圾箱里，揚長而去。

風在身后，吹起他的破衣，條條縷縷地，呼啦啦地響，像無數縮小的、飄揚的旗幟。我突然愣住。

我真正地看到了他的臉。那不變的笑意告訴我、還有這個世界：那一刻，站牌下沒有一個人!包括衣冠楚楚的我!

（《人民文學》2006年第六期冬雪）

★★有人認為，刪除最后兩段會使文章的藝術效果更佳，你的觀點呢？試加以說明。思路指引：

1、段落本身中心內容有什么不同

2、表達方式、表現手法及表達效果有什么不同

3、作為結尾效果有什么不同

答案：A、刪除更好。故事在刻畫描述中結尾，不僅突出了人物形象，而且其含蓄雋永的語言可以起到引人深思的效果，避免了說教的直白。

B、保留更好。正是因為有了結尾中“我”的感受和認識，人物之間的對比襯托才更為突出，既顯示出主人公人格魅力的影響感染力，又增強了文章的批判意識，深化了主題。

2、易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕飏。烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汨羅江邊，披發行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。侫臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉野，不能為楚君分憂。生命的大寂寞郁結于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節最深沉的紀念。(選自張弛《心中的蘆葦》)

★★“蘆花”在該段中起到了哪些作用?(分條作答)

答案：(1)是串連事件的線索。(2)渲染了悲涼的氣氛。(3)表達了同情或崇敬的感情。(4)蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。

課外延伸：

梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜輝脈脈水悠悠。腸斷白蘋州。（溫庭筠《望江南》）

★★有人認為，此詞刪除最后一句效果更佳，你認為呢？請試加分析。

附：閱讀1其它思考題目

1、文中多次以“另類”來形容“他”，結合全文，試概括“他”的另類主要表現在哪些方面。

2、在寫到“他”向食品袋走來的時候，作者展開了對自己的心理描寫，試分析這一內容在全文中的作用？

3、“風在身后，吹起他的破衣，條條縷縷地，呼啦啦地響，像無數縮小的、飄揚的旗幟。”

這句話有什么深刻內涵？

4、本文在塑造人物形象上與魯迅的《一件小事》頗有相似之處，試分析本文在主人公塑造上運用的主要表現手法。

[解題指導]

1、思路導引：另類的定義來自于比較，“他“同周圍人的不同之處，即為另類的表現；“概括”“哪些”要求分條答題，并盡量用結構一致的短語或短句。

答：A、從外貌特征看：衣著破爛，地位卑微；B、從行為特征看：穿越馬路，揀吃食物；

C、從道德品行看：維護環境，靈魂圣潔。

2、思路導引：分析段落在文中的作用一般從結構和內容入手，從該段在文中所處位置入手，根據文體或內容的不同，常用的術語有制造懸念、鋪墊敘事、營造氛圍、開篇明旨、點明話題、卒章顯志、激發聯想等；答題時應注意以術語打頭，亮出采分點，再具體分析，說明作用。

答：為下文的“吃驚”做緊蓄勢功夫，從“我”的誤解和憐憫到“他”給我的震撼，以“我”襯“他”，突出了主人公形象的高大。

3、思路導引：分析句子的含義，一般注意三個問題，即突出重點詞語且兼顧其它、把握修辭手法和聯系語境，尤其是闡述當中不能忽視非重點詞語的理解。

答：盡管其形貌委瑣，地位卑微，但其身上彰顯出的德行節操卻足以震撼、鞭撻和鼓舞他人。

4、思路導引：題干提到魯迅的《一件小事》，其實是對答案做出了暗示，回顧塑造人物常用的表現手法及作用，結合文章有理有據有條理來答題是關鍵。

答：主要手法是對比，還包括了外貌描寫和行為描寫等。外貌描寫上，其破爛的衣著同周圍人的“穿著時髦，談吐斯文”對比，也比較出了人的不同身份地位；行為描寫上，“塞進垃圾箱”同“后面的車子從上面壓過”對比，也比較出了道德品行的高下。其次還包括欲揚先抑和以小見大的寫法，讓人從感情上由難以接受對方到肯定褒揚，從細微小事看到光輝形象。

第二篇：24現代文閱讀題表達技巧匯總教案等

24現代文閱讀題表達技巧匯總教案等

(一)文章的表達技巧的分析鑒賞

1、修辭手法

(1)、確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。

(2)、明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的具體作用。

一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比喻、擬人、夸張;結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復;表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問

具體如下：

比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象;化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性

擬人——使物具有某種情感，便于抒發某種感情。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。(比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富)如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。

排比——強烈表達作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹;用來抒情，可把感情抒發淋漓盡

答題格式：強調了+對象+特性

夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美丑更加鮮明。

對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美;內容上凝練集中，概括力強。

設問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考

反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。

反復——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。

借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說服力。

(附：引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語)

破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

雙關：表達含蓄，語意豐富。一方面可使語言幽默，另一方面能適應某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現力。

2、表現手法類

解題思路：

(1)、確認所用表現手法。

(2)、明確常見表現手法的作用如下文：

(3)、明確所用表現手法并結合文句內容作答。

二、表現手法：象征、抑揚、襯托、對比、類比、鋪墊、以小見大

1、象征：借某個具體事物表現某種抽象的概念、思想、感情。使某種抽象的概念、思想感情，化為具體可感的形象，給讀者以深刻印象;把不便明說的意思含蓄地表達出來，給讀者以回味。

解題方法：若要求解答象征義，則要聯系全文或上下文，找出體現象征物的象征義的有關信息加以綜合理解判斷。

例：(01年全國卷第22題)第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門。”請聯系“門”在文中的主要含義，分析作者這樣說的原因。(4分)

答案：因為門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心靈造成懸念;而玻璃門是透明的，做不到這些。(或：因為玻璃門是透明的，毫無隱秘可言，而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質。)

解析：《門》第5段直接說明“門”是隱秘、回避的象征。理解了門的象征意義，才能解答作者說的“玻璃門根本不是門”的原因。

2、抑揚(包括欲揚先抑和欲抑先揚)：突出事物，更令人信服。

3、襯托、對比：

對比——突出事物特征。多方面的對比使內涵更豐富，使內容更集中突出。

襯托——突出所要表現的主體事物和所要表達的思想感情。

用相似的做陪襯叫“正襯”，用相反的做陪襯叫“反襯”。

襯托有主次之分，對比沒有主次。

解題方法：在描述主要事物時，寫到其他事物，目的一般都是起對比、反襯、烘托、補充的作用。例：(04年江蘇卷)第20題(1)這篇文章寫到了哪些方面的對比?(2)結合全文，簡要分析這種寫法的好處。(6分)

答案：(1)寫了昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比，杜甫生前困頓落寞與生后巨大聲譽的對比，杜甫的苦寒人生與輝煌創作成就的對比，杜甫的宏圖大志與現實遭遇的對比，杜甫人生低谷與創作高峰的對比和杜甫不計個人遭遇與心憂天下的對比。(2)通過多方面的對比，層層深入，使“文章僧命達”的內涵更加豐富，內容表現更加集中。

4、聯想和想象：更生動，更豐富，跨越時空，聯結巧妙，更有內涵，更富文學性。

解題方法：談散文中聯想和想象手法運用的作用，其表述程式可擬為“運用聯想和想象手法，使……的表達更生動，更豐富，更有內涵，更富有文學色彩”。

5、用典：豐富文化(思想)內涵，增添文采和趣味性。

例：(04年福建卷第21題第二問)作者又怎樣把文本寫得情趣盎然?(7分)

答案：(1)豐富而飄逸的聯想和想象;(2)充滿詩意的形象化描寫;(3)化用典故，使文章包含深厚的文化底蘊;(4)比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。

6、寓莊于諧：用詼諧的形式表現嚴肅的內容。使行文活潑幽默風趣，激發讀者的閱讀興趣和深入的思考。

(二)表達方式類—— 一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題

解題思路：

1、確認語段所用的具體的表達方式。

2、明確五種表達方式(記敘、議論、說明、描寫、抒情)具體分類及作用、以便答題時明確方向。

3、確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。

知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現人物性格、反映作品主題

肖像描寫以形傳神，動作描寫表現人物特點

語言描寫言為心聲，表現人的性格特點 心理描寫揭示人物內心世界

景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 插敘豐富內容，深化主題，曲折有致

倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點晴，點明題旨

比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情寓情于景，物事含蓄

描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合 由遠到近(或由近到遠)、虛實結合、點面結合、聲色結合

描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、側面(又叫間接)。

說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

議論文論據分類為：事實論據、道理論據 論證方法：舉例(或事實)論證(作用：具體實在，讀者易于接受，增強說明力)、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

注意表達的語言：記敘性語段的表達方式往往是：描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。議論性語段的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。說明性語段的表達方式往往是：說明(介紹)了什么對象的什么特征(特點)。(三)行文段落類——針對文章中句段的作用命題

解題思路：

1、確認指定句段在行文中的位置。

2、明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個方面考慮：內容(寫了什么，選材有什么獨特之處);形式(寫作方法，語言特色，修辭);感情(文章的社會價值、意義作用等)結構上的作用如：

A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;總領下文;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調;揭示主題。

B、中間段：承上啟下(概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫);總領下文;總結上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結合;充實內容

C、結尾段：點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;升華感情;含蓄有余味;寄托作者感情。使結構首尾圓合;言已盡而意無窮。

3、結合段落位置及在文章中所起作用作答。

(四)形象物象分析型

1、人物形象的分析：

首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。

2、物象的分析：

宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。

(1)對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃;詳略主次的安排;行文線索的貫穿;過渡照應的勾連;伏筆懸念的設置。

(2)內容上結合文章具體分析。思考角度：

A勾連上下文的線索作用;B對內容的充實作用;

C主旨的深化升華作用;D寄托作者的思想感情。(3)表達了同情或崇敬……的感情。

(五)人稱表達類——可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題;或者針對稱謂的變化命題。

解題思路：

1、確認人稱的運用或變化。

2、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如：第一人稱便于直接抒情、真實可信;

第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態度更鮮明，親切自然;

第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。

3、結合內容分析其具體作用。高考現代文閱讀解題步驟及方法

一、散文閱讀指導

閱讀散文，一要抓住線索，二要把握“神”，三要注意體會意境。重點是把握“神”。方法有：尋找文眼，品味抒情;抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等幾種。

二、高考散文閱讀測試重點

(1)分析評價思想內容

作者在文中的觀點態度是文章思想內容的核心，每次必考，只是考查的形式不同。(2)分析歸納思路

思路，是作者思維活動的趨勢的形象說法，結構是作者謀篇布局的外在表現，高考對此項的考查形式多種多樣。

(3)鑒賞表達技巧

表達技巧包括表達方式、表現手法、修辭方法以及人稱運用等。全國卷每次考的是表現手法、修辭手法。常用的表現手法有象征、對比、比較、反襯等。考查方式，一般不要求辨認，而是分析鑒賞，即分析運用某種技巧的作用、好處、效果等。3.所遵循的原則

大體上可概括為以下四點：

(1)盡量使考生能夠利用文中語句作為答題的基本材料。

(2)盡量照顧考生閱讀和思考的先后順序。

(3)努力體現由語意理解到綜合分析的過程。

(4)努力組成內容由淺到深的系列。

高考語文古詩詞背誦技巧

1.限時背誦法

這是強制記憶法之一。要求在規定的某個時間段內完成對某些內容的快速記憶。如果能夠配合適當的檢查就會強化背誦的效果，例如限時背誦之后的即時檢測。在學校里，教師采用這種方法是非常有效的。

2.抓關鍵詞語背誦

所謂關鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領頭字詞;二是緊緊抓住容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著的詞語。

3.嘗試回憶背誦法

朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，嘗試對記憶內容進行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時間、場合中運用。4.按寫作順序背誦文章

寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫作是空間順序，背誦時就可以按照這個順序來處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個暗示空間順序的語句，學生可以先將這些語句記熟。然后在拆分每一段的結構，梳理每一個段落的背誦思路。5.整分聯背誦法

指整體背誦法、分段背誦法與聯合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯系。一般而言，整分聯背誦法要求學生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯合起來進行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，如《曹劌論戰》、《出師表》等篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。

高考語文沖刺之如何擺脫低分狀態

一、觀念問題：語文不是背一背

許多家長和學生在實際的學習過程中，都有一種根深蒂固的偏見：那就是語文差一點沒關系，因為語文不需要多費腦子，臨考試的時候，背一背，記一記，也就行了。當然，大家之所以這樣講，與語文課堂的某些現狀有關，有的老師就是把語文當成知識課來上的。考試就是知識搬家，將記在筆記本上的內容原封不動地搬到了試卷上。語文考試就變成了關于記憶力的檢測。記憶力當然是人很重要的一項能力，一個人失去了應有的記憶力，那會完全變成白癡了。但是現代人才，絕非僅僅有記憶力就行的。思維力、想象力、反思力、推斷力、創造力，這些能力的要求對一個現代人來說是更為重要的能力。語文課與這些能力原本相關，但為大家所忽略。將語文的學習視為只要背一背，記一記，這是造成語文低分的重要的主觀原因。

二、方式問題：從不關注或一曝十寒

這里我們從語文學習的方式上找一找語文低分的原因。一部分同學低分的原因是除了在課堂上有一搭沒一搭地聽幾句之外，課下從未關注過語文，基本沒有課外閱讀，只寫老師布置的作文。這一類同學還有一個最為顯著的特征，那就是他們從來不朗讀，讀書只要一出聲，必定是磕磕絆絆，念什么文章，都是一個勁，沒有輕重緩急，也無抑揚頓挫。這一招當然也是家長朋友檢測孩子語文程度的一個簡便易行的有效方式。您不妨讓孩子讀一段報紙，讀一篇文章，如果孩子是這樣的話，那就證明他的語文學習已經出現了問題。還有的同學，倒是關注了語文學習，不過是一曝十寒式的學習。猛干一晚，十天不看。其實，語文的學習最是不能這樣。它需要的是少量多次，循序漸進，邊讀邊悟。

三、內容問題：識記之后還干什么

語文低分還有一個原因就是在同學備考復習的時候，將語文豐富的內涵與思考內容經常簡化為字音、字形和文學文化常識、背誦的課文這幾項內容。假如我們新近學了賀知章的一首古詩《回鄉偶書》：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”一般同學復習備考的內容是：復習字形“鬢毛”的“鬢”，寫幾遍，保證會寫;然后再掌握字音“衰”讀作“cuī”;再后，記住這首詩的作者是唐代的詩人賀知章，號四明狂客，還曾寫過的一首詩叫《詠柳》。這個復習夠充分了吧。都這么復習了，那還能干什么呢，剩下的就是去考場發揮了。其實這個同學語文復習得的確不錯，但他把最應該復習的內容卻丟掉了。那就是面對“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的那群天真爛漫的孩子，白發蒼蒼的87歲致仕歸鄉的賀知章此時的心境到底是怎樣的，他有何樣的人生感慨?你可以將賀知章此時心潮起伏的心情用你的筆描繪記錄下來嗎?體悟人生，感動生命，增加人生豐厚的體驗，將復雜的內心世界用自己的筆能夠準確細膩的記錄下來，這些才是語文學習的應有之義。

四、高考語文成績提升方法

1.轉化觀念，從今天做起。改變對語文不重視的觀念，改變語文學習方法。堅持每天學習語文40分鐘。

2.提前預習，認真面對課文，將容易寫錯和不理解的詞語首先劃出來。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然難解其意的，準備好，第二天問老師。一邊讀，一邊想，將自己的想法可以用鉛筆寫在書頁空白的地方。大膽地去寫，不要害怕自己的幼稚與錯誤。

3.帶著這樣的問題，第二天上課的時候，與老師碰撞。看一看，自己哪些地方與老師英雄所見略同，哪些地方還有差距，哪些地方自己理解錯了，想一想為什么會有這樣的錯誤。

4.課下整理基礎知識后，能夠堅持寫聽課感悟，感悟中可以寫：在課堂上，自己領悟了哪些，在哪些地方收到了啟發，轉變了什么，老師與其他同學的精彩在哪里?

5.帶著自己這些感受，與授課老師或四中網校的老師坦誠交流。認真聽取老師肯定了你什么，對哪些內容指出了問題。

6.針對自己的不足，在四中網校的優質資源中找到相關的講座與問題研討。一邊聽，一邊寫下自己的感受，依據老師的建議，快速而積極地修正自己以往之不足。

7.增加閱讀量，帶著從老師那里領悟而來的方法，運用到自我閱讀中。

8.期末考試早下手，自我先做模擬考。依據自己的成績與不足，再行改變。高考語文如何快速提分

“我要一步一步往上爬，在最高點乘著葉片往前飛，小小的天有大大的夢想，總有一天我有屬于我的天。”這首周杰倫的《蝸牛》也是我在高三沖刺階段的“戰歌”。是的，高三會很苦，高考是挑戰。但有苦才有甜，挑戰與機遇并存。面對高考，不必畏懼，而應感激，只有它能讓人生在最短時間內增值，只有它能使我們磨煉出堅強的意志。“用一年，換一生。”這是我的高三宣言；“信念堅定+持之以恒。”這是我恪守的學習準則。

1.準確定位，做好規劃

認真分析，給自己的學業水平出初步定位，結合實際，樹立目標。有了理想和目標，學習才會有追求的動力。可以在實際的學習過程中不斷地檢測目標，并在一定的時間后對目標進行修改和完善。2.抓牢基礎，形成網絡

高三的學習一定要抓基礎，并把知識網絡化、系統化，在此基礎上學以致用，應用到實際生活中。因為現在的高考正由知識型向能力型轉化。3.主動學習，善于總結

高三的學習其實是對十年苦讀的一次總復習，在這個高二轉折到高三的關鍵時刻，我們應該轉變身份，主動學習，從知識的接受者轉變成知識的梳理者，把自己的所學盡可能地全部整理一次，發現薄弱之處，及時有針對性地補漏補缺，強化自己的知識儲備。

分析總結對高三同學來說是不可缺少的。遇到新問題，學到新方法，都應及時記下來；每次考試，對于新題型的解法思路、典型試題等都要及時整理分析。得失心中有數，就不會犯同樣的錯誤。

考前語文備考沖刺指導

語文

一基礎知識要重新翻看查漏補缺

東莞中學高三語文老師洪勇認為，重積累的語文科想在臨考前抱抱佛腳恐怕難有成效，但沖刺的技法還是有的。

洪勇說，攻克基礎題重在回歸課本，以前做過的題目要重新看。語音、字形、語病、詞語、修辭、文言文閱讀等基礎知識，要以復習舊題為主，有計劃地把以前做過的題、用過的練習冊，好好地翻一遍。“重新翻看自己以前做過的筆記，也可以與同學互換著看，起到查缺補漏的作用。”

在文言文閱讀方面，洪勇特別提到，考生此時已經不需要再做更多新的練習，而是要不斷復習，用熟悉的文章來增強“語感”。二不可一味挑戰難題偏題

研究多年高考備考策略的資深教育專家、卓越教育教學主任譚偉表示，每年高考前，總有成績較好的考生想挑戰高分，故意找偏、難、怪的題目來做，結果浪費了時間、打擊了信心，提高不了能力的同時還影響了對基礎知識的復習和鞏固。

他認為，在最后的沖刺階段，考生還是應該把主要精力放在基礎知識的復習和鞏固上，切不可一味挑戰難題偏題。

三不該丟掉的“22分”

一般情況下，要背的內容在高考試卷上以4個選擇題3個默寫填空題的形式出現，在高考試卷上約占22分。“這22分最為實在，背了就會，不背肯定不會；會就能拿分，不會就拿不到分。”答這種題目沒有發揮的余地，因此這分并不好拿。如果丟掉了這部分的分數，語文成績上120分或110分就很難了。四名句要會背且會寫

對名句題，考生不能滿足于會背，還要會寫，更須寫得準確。一個錯別字就前功盡棄。因此，這段時間內將名句背一遍實際是要求將名句背寫一遍，同學們之間可互相出題，互相檢查。

五多思考、重總結閱讀和語言運用題

對閱讀和語言運用題，考生要多思考、重總結。復習這部分內容的常用工具是“舊題”。首先，考生搜集自己犯過的錯誤，也可以是其他同學犯的錯。其次，整理錯誤的同時也是梳理知識的過程；考生可按照知識點和類別把錯誤分門別類整理清楚；然后就可以分析錯誤了，找出錯題的原因，避免再犯類似錯誤。

高考沖刺大戰語文方法

(一)基礎知識要重新翻看查漏補缺

東莞中學高三語文老師洪勇認為，重積累的語文科想在臨考前抱抱佛腳恐怕難有成效，但沖刺的技法還是有的。

洪勇說，攻克基礎題重在回歸課本，以前做過的題目要重新看。語音、字形、語病、詞語、修辭、文言文閱讀等基礎知識，要以復習舊題為主，有計劃地把以前做過的題、用過的練習冊，好好地翻一遍。“重新翻看自己以前做過的筆記，也可以與同學互換著看，起到查缺補漏的作用。”

在文言文閱讀方面，洪勇特別提到，考生此時已經不需要再做更多新的練習，而是要不斷復習，用熟悉的文章來增強“語感”。(二)不可一味挑戰難題偏題

研究多年高考備考策略的資深教育專家、卓越教育教學主任譚偉表示，每年高考前，總有成績較好的考生想挑戰高分，故意找偏、難、怪的題目來做，結果浪費了時間、打擊了信心，提高不了能力的同時還影響了對基礎知識的復習和鞏固。

他認為，在最后的沖刺階段，考生還是應該把主要精力放在基礎知識的復習和鞏固上，切不可一味挑戰難題偏題。

(三)不該丟掉的“22分”

一般情況下，要背的內容在高考試卷上以4個選擇題3個默寫填空題的形式出現，在高考試卷上約占22分。“這22分最為實在，背了就會，不背肯定不會；會就能拿分，不會就拿不到分。”答這種題目沒有發揮的余地，因此這分并不好拿。如果丟掉了這部分的分數，語文成績上120分或110分就很難了。

(四)名句要會背且會寫

對名句題，考生不能滿足于會背，還要會寫，更須寫得準確。一個錯別字就前功盡棄。因此，這段時間內將名句背一遍實際是要求將名句背寫一遍，同學們之間可互相出題，互相檢查。(五)多思考、重總結閱讀和語言運用題

對閱讀和語言運用題，考生要多思考、重總結。復習這部分內容的常用工具是“舊題”。首先，考生搜集自己犯過的錯誤，也可以是其他同學犯的錯。其次，整理錯誤的同時也是梳理知識的過程；考生可按照知識點和類別把錯誤分門別類整理清楚；然后就可以分析錯誤了，找出錯題的原因，避免再犯類似錯誤。

高考語文巧記成語12法

1.頂針接龍法

詞首接詞尾，像接龍一樣續下去。既可用原字，也可用諧音。不過注意弄清楚。

頂天立地——地久天長——長盛不衰——衰朽殘年

2.回環往復法

就是由哪個字開始，結果就要回到那個字。

回天無力——力不從心——心口不一——一人傳十，十人傳百——百折不回 3.目標推進法

以一個成語為起點，最后歸結到某個字或某個成語。與回環往復法很相似。

從“目中無人”說到“水”。

目中無人——人山人海——海闊天空——空穴來風——風調雨順——順藤摸瓜——瓜熟蒂落——落花流水

4.數字排列法

可以是第一個字，也可是其他字。

一心一意——二龍戲珠——………自己續下去，有的多想幾個。參考思路見后便鞏固訓練

二心二意、二話不說、二三其德（三心二意，沒有定準）——三思而行、三心二意、三令五申、三言兩語———四通八達、四面八方、四分五裂、似是而非——五湖四海、五光十色、五花八門、舞文弄墨——六月飛霜、六神無主、六根清凈——七上八下、七拼八湊、七手八腳、妻離子散——八面玲瓏、八面威風、八仙過海——九死一生、九牛一毛、九九歸

一、久別重逢——十全十美、十拿九穩、十惡不赦、實事求是。5.物以類聚法

⑴成語動物園：虎頭蛇尾、龍飛鳳舞、牛鬼蛇神等。

⑵成語植物園：李代桃僵、良莠不齊、殺人如麻等

⑶成語百家姓：圍魏救趙、見錢眼開、名落孫山等

自己繼續聯想。

6.追本溯源法

⑴出自寓言：杞人憂天、刻舟求劍、亡羊補牢等

⑵出自神話：天衣無縫、為虎作倀、精衛填海等

⑶出自歷史：四面楚歌、破釜沉舟、禍起蕭墻等

⑷出自詩文：袖手旁觀、以逸待勞、日薄西山等

⑸出自口語：七上八下、心平氣和、雞毛蒜皮等

繼續聯想。7.趣味記憶法

⑴猜謎法

穿針——一孔之見臥倒——五體投地

芭蕉——粗枝大葉竹子——節外生枝

訓練：呀——唇齒相依裁判————旁觀者清

跳傘——一落千丈伴奏——隨聲附和 ⑵歇后法

周瑜打黃蓋——兩廂情愿

張飛繡花——粗中有細

諸葛亮用兵——神出鬼沒

和尚打傘——無法無天

訓練：草船借箭----(幾個成語)多多益善、坐享其成、滿載而歸 ⑶搞笑法

最高的瀑布——一落千丈

最難做的飯——無米之炊

最貴的書籍——一本萬利

最長的腿一步登天

訓練：

最大的手――一手遮天

最大的手術――改頭換面

最大的竊案――偷天換日

最徒勞的工程――精衛填海 8.聯想法

參考聯想。正反褒貶。9.片斷朗誦法

找集中的朗讀。用成語寫成的文章。中華成語千字文一書神話

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。10.情景想象法

造句。想象成語故事。略。11.情景激化法

說出一種場景，或一種動作心理，也可使用成語的解釋，然后想成語，不會的查。一般有情景很容易激發聯想。

比如：你喜歡的足球隊進球了，你會怎樣？用成語：歡呼跳躍、歡呼雀躍、熱淚盈眶、熱血沸騰、奔走相告、相擁而泣等。

訓練：當別人批評你，你會怎樣？惱羞成怒、暴跳如雷、面紅耳赤、一言不發，應該是：畢恭畢敬，反躬自省，有則改之、無則加勉。聞過則喜。

12.對句檢查法

說上句對下句。

魔高一尺——道高一丈

螳螂捕蟬——黃雀在后

靠山吃山——靠水吃水

路遙知馬力——日久見人心 聯系：

富貴不能淫——貧賤不能移——威武不能屈

道不拾遺——夜不閉戶

善友善報——惡有惡報

棋逢對手——將遇良才

高考語文成語巧記法

【巧藏城市名】一技之長 春風化雨 來**方長 沙里淘金 難能可貴陽春白雪 聲東擊西 安居樂業 一步登天 津津有味

【巧藏學習的事物名稱】千言萬語 文通字順 百煉成鋼 筆墨紙硯 不計其數學有專長 博覽群書 包羅萬向 九州方圓 規行矩步

【巧藏動物機關（12生肖成語結尾）】膽小如鼠 力大如牛 生龍活虎 守株待兔 葉公好龍打草驚蛇 懸崖勒馬 順手牽羊 殺雞儆猴 呆若木雞白云蒼狗 行同狗彘（豬）

【巧藏人體部位】焦頭爛額 另眼相看 畫龍點睛 一目了然 揚眉吐氣千鈞一發 掩耳盜鈴 嗤之以鼻 描眉鼓舌 唇齒相依劈頭蓋臉 三頭六臂 一手遮天 了如指掌 口蜜腹劍鐵石心腸 肝膽相照 集腋成裘 瞠目結舌 卑躬屈膝摩肩接踵 指手畫腳 別具匠心 洗心革面

【巧藏數字】多此一舉 說一不二 三頭六臂 四通八達 五湖四海 六神無主 七嘴八舌 八仙過海 九霄云外 十全十美

趣記成語

【含有“手”的成語】手舞足蹈 心靈手巧 手到擒來手忙腳亂 得心應手 愛不釋手 手足無措 心狠手辣情同手足

【含有“虎”的成語】虎頭蛇尾 生龍活虎 虎口拔牙龍爭虎斗 龍盤虎踞 騎虎難下 龍潭虎穴 降龍伏虎虎背熊腰 虎口脫險 調虎離山 羊入虎口 放虎歸山龍騰虎躍 養虎遺患 狼吞虎咽 談虎色變 虎視眈眈如狼似虎 虎口余生 為虎作倀

【含有“然”安成語】怡然自得 依然如故 恍然大悟茫然若失 渾然一體 豁然開朗 安然無恙 煥然一新龐然大物 蔚然成風 坦然不同 泰然處之 防患未然怦然心動 啞然失笑 昭然若揭 斐然成章 【含有動物名稱的成語】萬象更新 千軍萬馬 對牛彈琴聲名狼藉 杯弓蛇影 雞毛蒜皮 指鹿為馬 鶴立雞群抱頭鼠竄 亡羊補牢 狗急跳墻 如魚得水 驚弓之鳥畫龍點睛 兔死狐悲 甕中捉鱉 雞鳴狗盜 黔驢技窮鵬程萬里 鶴發童顏 哀鴻遍野 兵荒馬亂 管中窺豹愛屋及烏 魚目混珠 騎虎難下 守株待兔 順手牽羊螳臂擋車 蜂擁而至 泥牛入海 葉公好龍 一箭雙雕噤若寒蟬 井底之蛙 蠅頭微利 門可羅雀 蜻蜓點水狗頭軍師 狐朋狗黨 狗屁不通

【巧藏小詩】一日千里 半壁江山 綠林好漢 一觸即發 半途而廢紅極一時 一鼓作氣 半路出家 喜出望外 雨后春筍一舉成名 半信半疑 愛不釋手 風吹草動 穿針引線錦上添花 衣冠禽獸 戴月披星 紅顏薄命 花言巧語叫苦連天 一目了然 聲東擊西 驚天動地 萬馬奔騰家喻戶曉

【聯句成段記成語】那里風和日麗，山青水秀叫人流連忘返；那里姹紫嫣紅，奇花異草叫上目不暇接；那里生機勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；那里有至理名言，讀了讓人受益匪淺。成語用法歸類

【描寫人物神態的詞】：神采奕奕 眉飛色舞 昂首挺胸 驚惶失措 漫不經心垂頭喪氣沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 炯炯有神 【描寫人物品質詞】：奮不顧身 舍己為人 堅強不屈 赤膽忠心 不屈不撓忠貞不渝 誓死不二 威武不屈 舍生忘死 肝膽相照克已奉公 一塵不染 兩袖清風 見利忘義 永垂不朽 頂天立地 豁達大度 兢兢業業 賣國求榮 恬不知恥貪生怕死 厚顏無恥 【描寫學習的詞】：學無止境 學而不厭 真才實學 好學不倦 不學無術勤學好問 發憤圖強 廢寢忘食 爭分奪秒 孜孜不倦笨鳥先飛 聞雞起舞 自強不息 只爭朝夕 不甘示弱全力以赴

第三篇：高三語文現代文閱讀“作用題”

鎖定高考2010系統復習24: 現代文閱讀“作用題” 在現代文閱讀中，評價和鑒賞能力是閱讀能力的最高層次，屬創造思維。對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內容，達到了什么藝術效果等。近幾年高考題，表達技巧主要側重在表達作用的分析。要答好這類題目，除了必須掌握一定的寫作、修辭等方面的知識外，掌握使用一定的鑒賞術語是非常必要的，而準確運用答題程式，盡量接近標準答案則是抓高分的關鍵。筆者有幸參加了2007年的高考現代文大閱讀題的閱卷工作，深感答題中鑒賞術語的使用和規范答題程式的重要。下面具體談談現代文閱讀“作用題”題的術語使用與答題規范問題，希望對廣大考生有一定幫助。

首先要了解“作用題”常見命題表達式和設題角度及其范圍。

“作用題”常見命題表達式有：

“作者這樣寫有什么作用（或好處、效果）？”提問變式：1）為什么這樣寫？ 2）為什么要寫這一內容？ 3）刪去這一部分可以嗎？

“作用題”設題角度及其范圍：

①首段（末段）的作用②文中寫這些內容的作用③修辭的作用④表現手法及其作用⑤表達手法及其作用⑥不同人稱的作用。

其次要注意掌握答題模式。

開頭（結尾）有什么作用答題程式

【真題回放】

例1.（2008年四川卷第17題）文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫？請簡要分析。

例2.（2007年遼寧卷第17題）第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用？請簡要分析。

例3.（2008年全國卷Ⅰ第17題）文章末尾引用郭小川的詩句，表現了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？

例4.（2007年全國卷Ⅰ第17題）文章后一部分寫到了“戈壁石”，這對表現文章的主旨有什么作用？請簡要分析。

【解題思路】

散文（小說）開頭，形式不拘一格，作用也多種多樣：或開門見山，點題明目；或宕筆引題，鋪墊后文；或總括全文，點題明旨；或描寫景物，渲染氛圍。結尾是一篇文章的總收束，好的結尾能給人深刻的印象，或如“豹尾”“撞鐘”，引人振奮；或如“臨去秋波”，含蓄雋永，耐人回味。無論開頭還是結尾，都可以從“內容”“形式”兩方面分析其作用。

【備選術語】

開頭語段的作用大致為：開篇點題，統領全文；引出下文，或為下文作鋪墊；渲染氣氛，奠定基調。

結尾語段的作用通常是：總結全文，歸結主旨；呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無窮，引發讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發人深思；等等。

【答題規范】

這些僅是術語，答題時需根據文章從內容、結構、效果等方面作答。根據文本內容，可擬制答案如下：（四川卷）開始寫“我愛水”既照應了標題，又與文章的結尾相呼應，同時可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；（遼寧卷）起鋪墊或引出下文的作用，寫“秋去冬來”，自然引出下文“爐火”，由自然環境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深刻意蘊預設了空間。

2008年全國卷Ⅰ的《陽關古道蒼涼美》，作者主要采用回憶與實景比照的方式贊美陽關，結尾引用郭小川的詩句的作用為：回應開頭的提問，使文章前后照應、結構嚴謹，并強化了作者的觀點。2007年全國卷Ⅰ的《總想為你唱支歌》，寫“戈壁石”的作用是：以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗；以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情；以戈壁石的呼喚，突出“到大西北去”的主旨。

文中內容有什么作用答題程式

【真題回放】

例5．（2007年江西卷第17題）“寫風景，是和個人氣質有關的”，這句話在全文結構上起什么作用？請簡要分析。

例6．（2008年山東卷第19題）“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含義是什么？它在文章結構上有什么作用？

【解題思路】

首先確認指定內容在文本中的位置，然后分析它的語言表達方式是議論、敘述還是描寫，使答案更有針對性，如屬議論文體中舉例論證，答題思路則可概括為“論點+作用”，具體事例一般有“豐富內容，突出中心，增強說服力的作用”。最后根據指定內容的位置，聯系上下文，從內容和形式兩方面思考作答。過渡語段的作用主要是承上啟下，做題時要具體回答怎樣承上、如何啟下。有時，對文章上下文內容的檢索要認真仔細，弄清楚承上啟下的具體內容。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那么在表達上的作用一般是襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。

【備選術語】

承上啟下過渡總領后文照應前文引出全文關鍵詞，襯托烘托鋪墊反襯

【答題規范】

例5中這句話在文章結構上承上啟下：一方面，它承接上文，是對上文不同文人所寫泰山的歸結；另一方面，它開啟下文，交代了作者自認為寫不了泰山的原因，進而轉入對泰山封禪的敘寫。

例6的“今天終于以另一種方式接近了你”這句話，根據山東卷《歌德之勺》的具體內容，一句承接上文作者談年輕時閱讀歌德作品的情況，開啟了下文作者對歌德故居的描述，尤其是對大炊勺的描述。

修辭手法作用題答題程式

【真題回放】

例7．（2004年重慶卷第20題）本文在描述十二月黨人的年輕妻子義無反顧地選擇追隨丈夫，承受悲慘和苦難后，寫道“她們一夜之間成長為山巒”，請結合全文，分析這樣寫的作用和好處。

【解題思路】

首先要確認所用的修辭手法。常用的修辭手法包括排比、比喻、擬人、對偶、夸張、反語、設問、反問（或反詰）、借代、層遞、反復等；其次，結合語句分析其具體作用。一般來說，比喻的作用就是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，增強文章的趣味性、生動性；擬人的作用是賦予人的感情，便于抒發情感；對比有突出或反襯的作用；反復能起強調、突出重點，升華主題的作用等。

【備選術語】

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；突出思想，強調感情，給人以深刻的印象。

8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。對比中有正比，就是平常說的襯托，術語有側面烘托襯托（烘托）；有反比，就是平常說的揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。

9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。

10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

【答題規范】

“她們一夜之間成長為山巒”這句話照應了文章題目；作者以巍峨高大的山巒作喻，形象傳神地寫出這些年輕妻子突遭厄運時意志像山巒一樣堅忍，愛像山巒一樣博大；同時，歌頌了她們甘愿為自由而受難的精神，表達了作者對她們的熱情贊揚和仰慕之情。

表現手法作用題答題程式

【真題回放】

例8．（2008年北京卷第19題）本文大量運用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關系？產生了怎樣的藝術效果？

【解題思路】

明確常見表現手法及其作用。常用的表現手法有類比、象征、聯想、想象、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描等。襯托的作用是突出所要表現的事物特點；渲染的作用是為行文設置鋪墊，營造氛圍等。在此基礎上明確所用表現手法并結合文句內容作答。解題步驟：手法+分析（舉例）+作用，分析時要注意結合文段內容，切合手法的特點，表述作用時要符合作者寫作的動機及主旨。

【備選術語】

白描象征反諷類比聯想想象托物言志鋪墊比興

【答題規范】

北京卷材料是《碧云寺的秋色》，文章大量運用描寫色彩的詞語，其作用是：寫出了秋葉的絢爛多彩，展現了秋色的豐富性，給人以一種視覺的享受，富于藝術感染力，從而凸顯了文章主旨——對秋色之美的發現與贊嘆。

表達方式作用題答題程式

【真題回放】

例9．（2006年安徽卷第17題）文中畫線部分所描寫的自然環境有什么特點？這樣描寫起什么作用？

例10．（2008年寧瓊卷第12題）小說兩次寫到“一陣冷颼颼的風”，有什么作用？

【解題思路】

首先要確認指定語段所用的具體的表達方式。其次要明確五種表達方式（記敘、議論、描寫、抒情、說明）中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如：肖像描寫以形傳神；動作描寫表現人物性格特征；心理描寫揭示人物內心世界；景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；白描簡筆勾勒，準確傳神；工筆細描精雕細刻，纖毫畢現，具體生動；細節描寫準確鮮明傳神；插敘豐富內容，深化主題，曲折有致；倒敘設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏；敘后議論畫龍點睛，點明主旨；直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致；間接抒情寓情于景，委婉含蓄等。第三要結合文章具體分析。

【備選術語】

①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

【答題規范】

例9可答為：以秀美的山河烘托兩位愛國詩人的偉大形象，以寧靜的環境襯托作者激蕩的內心世界。

例10可這樣答：第一次寫“一陣冷颼颼的風”的作用是：烘托了自然環境的凄冷，為故事結局預設感傷基調，同時烘托出警察吉米忠于職守、不徇私情的堅毅個性。第二次寫“一陣冷颼颼的風”的作用為：渲染兩人無話可說的沉寂氛圍，暗示了警察吉米內心的凄苦、矛盾，同時也為下文便衣警察的出現起到了情節轉換的作用。

不同人稱作用題答題程式

【真題回放】

例11（2008年浙江卷第21題）魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。

例12文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用？請賞析。（06年遼寧卷，原文《楊柳》）

【解題思路】

了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如：第一人稱則便于寫出自己的真情實感，感情真摯。第二人稱既自由、靈活，又拉近距離，便于抒情，有真切感、親切感。第三人稱不受時空限制，靈活自由。確認人稱的運用或變化，結合內容分析其具體作用。

【備選術語】

第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達思想感情，給讀者以真實感； 第二人稱，是呼告修辭，便于直接對話，利于交流思想情感，增強親切感，同時使抒情更加強烈感人；

第三人稱能夠比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的特點，反映現實較為靈活自如。

【答題規范】

例11答：“我”是貫穿全文的線索，使文中的人和事更具真實感，通過“我”對烏米的情感態度突出了烏米的形象，借“我”的感觸揭示了全文主旨；

例12答：改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質問形勢，使作者的態度更為鮮明，便于直接抒發作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。

現代文閱讀作用題還有諸如“插入史實某一事件的作用”，“引用詩文或格言的作用”，“以某一物象作標題的作用”，“寫作上由實而虛的作用”等等，由于篇幅關系，就不詳述了，可以參考上文例子，觸類旁通。我在這里特別要提醒考生，一定要結合文章內容答題，千萬不要只答一個術語。這是考生普遍犯的一個錯誤，也因此丟掉了許多分，丟掉了許多關系到命運的分。這是確確實實要吸取的教訓。

第四篇：高考古詩鑒賞題表達技巧之表現手法

高考古詩鑒賞題表達技巧之表現手法

古詩鑒賞題中所指的表現手法是從宏觀角度來闡述的，而修辭手法是從微觀角度來闡述的。（表現手法和修辭手法的界限也不是絕對的，古詩鑒賞中的表現手法有時偏向于指詩歌的章法和技巧）。

（一）象征及托物言志：

* 象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的、藝術手法，也是一種托物寓志的表現手法。象征通常是以具體事物來暗示作者的思想、態度與感情的方式。他就象暗喻或明喻省去了第一部分，只留下第二部分，它有自己的實體，卻代表另一種東西。象征運用于詩歌中的作用往往是把抽象的事理表現為具體的可感知的形象，可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。

如：梅花象征堅貞、竹子象征氣節、紅豆象征相思、荷花象征高潔等。典型例題：（解析）

《卜算子·詠梅》陸游（宋）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

【解析】在本詩中陸游寫梅花的意圖，恰恰是通過梅花這個具體形象來象征自己的一種人生態度，作者以梅喻人，上闋寫梅的處境和遭遇，下闋寫梅的氣節操守，以“梅花”象征自己的孤高與勁節，表現自己不與爭寵邀媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的錚錚傲骨。所以我們從梅花的命運與品格中不僅可看到詞人仕途坎坷的身影，而且讀出詞人像梅花般冰清玉潔的精神世界。

* 托物言志是詩人通過借自然界中的某物自身具有的特征，對事物的描寫和敘述，來表達自己的某種志向或情感。采用托物言志方法寫的古詩文的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。（因此在表現手法中托物言志這種手法往往和象征有一定的聯系）。典型例題：（解析）

《瀑布》 李忱（唐）

千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

【解析】詩中塑造的“瀑布”這一藝術形象，其從涓涓細流不辭辛勞，匯集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續向前，流向大海，決心化作洶涌澎湃的波濤，“瀑布”乃是胸懷大志志士的化身。詩歌以瀑布喻人，象征了沖決一切、不懼艱難、不達目的誓不罷休的人生志向。整首詩托瀑布言己志，讀來使人激奮，富有激情。

（二）虛實：

* 概述

虛實結合是寫詩作文的常用技法。虛與實，指虛景和實景。實景是作者描寫的客觀景物，即“眼前之景”；虛景是想象或聯想而出的景物，即“心中之景”。（有者為實，無者為虛；有據為實，假托為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，隱者為虛；有行為實，徒言為虛；當前為實，未來是虛；已知為實，未知為虛等等。）虛與實二者之間互相聯系，互相滲透與互相轉化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。

*“虛”、“實”具體內容指向

詩歌中的“虛”包括以下三類：

1、神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現實。這就叫以虛象顯實境。例如《夢游天姥吟留別》仙境就是一個虛象。詩云：“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”。李白描繪了一幅美好的圖景，圖景的美好反襯出現實的黑暗。

2、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發生過的景象，但是現時卻不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，句中“故國”的“雕欄玉砌”存在，但此時并不在眼前，也是虛象。作者將“雕欄玉砌”與“朱顏”對照著寫，頗有故國凄涼，物是人非之感。再如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中云：“談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”再現了火燒赤壁這一史實。顯然不是發生在眼前，故也是虛景。

3、設想的未來之境。這類虛境是還沒有發生的，通過聯想想象，它表現的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂。例如 柳永《雨霖鈴》中云：“今霄酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”這是設想的別后 的景物：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢。

詩歌中的“實”

在詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境。例如《夢游天姥吟留別》中的黑暗現實；《虞美人》中的“春花秋月何時了”；《念奴嬌·赤壁懷古》中上闕的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，寫赤壁險峻的形勢；《雨霖鈴》中上闕所寫的兩人分別的情形，如“寒蟬凄切，對長亭晚”“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”等。

*“虛”、“實”在詩歌中具體呈現方式

“虛實相生”作者運用想象聯系虛景和實景的關系，有時虛景與實景相反相成形成強烈的對比。例如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風十里”，寫往日揚州城十里長街的繁榮景象；實景是“盡薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形。由這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景，寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。（有時從對方著筆借人映己也是一種虛實相生的手法。）

“虛實結合”作者通過聯想，寓實于虛。05長寧模擬考 張先《天仙子》“風不定，人初靜，明日落紅應滿徑”這種寫法，其表達效果是寓實于虛，形象含蓄地表達了惜春傷春之情。在學過的古典詩詞中，寫法相同的句子有“夜來風雨聲，花落知多少。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”

“化虛為實”化抽象的不可捉摸的感情為具體看得見的摸得著的實物。從而將離情感抒發得淋漓盡致，入木三分。即化情思為景物。《西廂記 長亭送別》“四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。”“夕陽樓上山重迭，未抵閑愁一倍多。”“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”

（聯想——是一種心理活動的方式，也是一種重要的構思方式。它的特點是，從某一事物想到與之有一定聯系的另一事物。聯想有三種形式：一種是相似聯想，一種是相對聯想，還有一種是相關聯想。

想象——人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的形象的思維過程。）

（三）用典：

* 概述

用典亦稱用事，凡詩中引用過去之有關人、地、事、物之史實，或語言文字，以為喻，而增加詞句之含蓄與典雅者，即稱“用典”。（劉勰在《文心雕龍》里詮釋“用典”，說是“據事以類義，援古以證今”。即是用來以古比今，以古證今，借古抒懷。）用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括對現實生括中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等等，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，用典既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性，增加表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。

如：“至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。”《桂枝香·金陵懷古》化用了杜牧的《泊秦淮》

* 用典在詩歌中具體呈現方式

古今人們用典的方式多種多樣，一般有明典、暗典、翻典。（詩歌中點化前人詩句也作為用典）

明典就是明用典故，令人一望即知其用典。例如蘇軾《江城子·密州出獵》“持節云中，何日遣馮唐？” “持節云中，何日遣馮唐？”這是明用《史記·馮唐列傳》中的故事，東坡居士在這里明用這個典故，意在以魏尚自況，希望有一個象馮唐那樣識才敢諫之人，為自己在宋神宗面前保薦，派人將自己召回，委以重任。這是古人憂國憂民的憂患意識的反映。

暗典就是于字面上看不出用典之痕跡，須詳加玩味，方能體會。例如《江城子·密州出獵》的末句是：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”表面看來好象是寫“出獵”，描寫獵人彎弓射狼的情況。其實這是暗用了《楚辭·東君》“舉長矢兮射天狼”的典故。天狼，是星名，古代用以代表貪殘掠奪，作者在此代指遼和西夏統治者；“射天狼”則表明自己御敵保國的決心。

翻典就是反用以前之典故，使產生意外之效果。例如：王維《積雨輞川莊作》中的最后一句：“野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑？”《積雨輞川莊作》這首七律表現了詩人隱居山林、脫離塵俗的閑情逸致。尤其是此句反用典故，更顯作者態度。《列子》·黃帝篇載：海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術不正破壞了他和海鷗的親密關系。而文中末尾句“海鷗何事更相疑”反用這一典故，變成海鷗不懷疑自己，暗示出作者與世無爭、與人無礙、無欲無求的人生態度，從而有力地表現出作者隱居山林的禪寂生活之樂。* 詩歌中常見典故

投筆、樓蘭、折腰、鴻雁、商女、長亭、尺素、馮唐、梅妻鶴子等。

樓蘭，漢時西域國名。據《漢書》載：漢武帝時，曾遣使通大宛國，樓蘭王阻路，攻截漢朝使臣。漢昭帝元鳳四年（公元前77）霍光派傅介子去樓蘭，用計斬殺樓蘭王。一般表明征戰將士誓平邊患的決心。

鴻雁：大雁是候鳥，定期南飛北返，這就容易使那些滯留外鄉，不能按期定時回家的人對比自己，生發出無盡的憂思。成為詩人表達自己孤苦漂泊的意象。我國古代有“鴻足傳書”的傳說，因為古代人們和外出的親人難通音訊，所以又讓大雁承擔了“信使”的使命。

尺素：書信 四）比興

宋代朱熹認為：“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”通俗地講，比就是譬喻，“興”就是起興，是借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容，后來“比興”二字常聯用。比興手法最早出現于《詩經》。《關雎》中的“關關雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑”用的是起興；《孔雀東南飛》開頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”也用的是起興；左思《詠史》“郁郁澗底松，離離山上苗” 詩人開篇即運用了“托物起興”的手法。“澗底松”，比喻托身寒微的士人；“山上苗”，比喻世家大族之子弟。用具體的形象來激發讀者想象，增強意蘊，產生了影象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

（五）、襯托

本是國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用于藝術創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所刻畫的人或物鮮明突出。襯托包括兩種：一是正襯，也叫烘托；二是反襯。

正襯：利用事物的近似條件來襯托一事物，稱正襯；正襯通常就叫烘托，烘云托月。襯體作主體的陪襯，突出主體。

例1：“楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。”（韋應物《賦得暮雨送李胄》）

【解析】此詩除了首句提到“微雨”以外，下面都沒有直接寫雨，而是通過別的事物把雨寫出來：船上的布帆變得重了，鳥兒飛得不那么輕巧了，天灰蒙蒙的一片，遠處都看不真切，而江邊的樹卻顯得十分滋潤。頷聯和頸聯雖未直接寫 5 雨，但烘托手法的運用使我們感到，在船帆上、鳥羽上、天際、大樹上全都是蒙蒙的細雨。

例2：“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。（《琵琶行》）

【解析】用環境描寫烘托音樂的魅力，給讀者留下了廣闊的回味空間。

例3：“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。”（蘇軾《念奴嬌 · 赤壁懷古》）

【解析】這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。

反襯：利用事物的對立條件來襯托一事物，稱反襯。（反襯有兩種最常見的表現形式：樂景寫哀，一般情況下是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法。動靜相襯，對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。）

例1： “盡日無人看微雨，鴛鴦相對浴紅衣。”（杜牧《齊安郡后池絕句》）【解析】以成雙成對的“鴛鴦”襯托出人孤寂的心情。

例2：王維的《鳥鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”

【解析】詩中寫到了花落、月出、鳥鳴這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動與山鳥的聲響來反襯春澗的空寂，進一步突出了春澗的幽靜。

? 在襯托的手法運用中，有時以人烘托人（《陌上桑》中借“行者”“少年”等的反應來烘托秦羅敷驚人的美貌）；有時以物烘托物（“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”、“僧敲月下門”“月出驚山鳥”等以鬧襯靜。）；有時以景物烘托人物（《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼孤獨而悲傷的心情。）? 烘托實際上也是一種側面描寫，它通過側面描寫，即通過對周圍人物或環境的描寫來表現主要對象，使所要表現的主要對象鮮明突出。以景物烘托時又會涉及到渲染這一種表現手法（“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”中“家家雨”、“處處蛙”就渲染出約客時的環境氣氛，突出詩人心中的孤寂落寞。）? 注意反襯與對比的區別，反襯與對比都是兩事物并提，有時易混淆。它們的不同表現在：它們的目的不同：襯托之所以言及甲事物，是由甲到乙的單向作用。對比則是甲乙二者同時突出，是甲乙之間的雙向作用。作用不同：襯托以賓襯主，揭示主體；對比是兩相比較，呈現出差異。

（六）情景關系

情景關系在詩歌鑒賞中經常會涉及，如04、07年上海秋考。情景互藏其宅，即寓情于景和寓景于情。好的詩詞往往是“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”，達到了情景交融的境地，正像王國維所說的那樣“一切景語皆情語”。詩人寫詩來表達他的思想情感，為了達到這個目的他需要寫景——自然界的或周圍的景，來引發情感，從而把情感傳達給讀者。典型例題：（解析）

04秋考 赤壁 荒磯鷗鳥滿煙蕪。

就詩歌中劃線句子，結合全詩，從一個角度（如情和景的關系）寫一段鑒賞文字（80個字）

詩末一句，作者以“荒磯鷗鳥”為意象，構建了一派凄迷蕭索的意境，含蓄地表達出了詩人對于歷史興亡的愁懷和人生失意、理想不能實現的淡淡哀傷。尤其是該句卒章顯志，以冷景襯哀情，起到了情景交融的藝術效果。典型例題：（解析）

江寧夾口三首（其三）舟下建溪

宋·王安石 宋·方維深

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。客船收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。側出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。（1）兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結合詩的具體內容簡要賞析。

【參考答案】這也是一道結合意象分析感情的題目。“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍，表達心緒定下了基本色調。客船、“無燈”野（小）店、半死楓樹，這些形象籠罩在昏黃的月光中，顯得暗淡朦朧，從而營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。

情與景關系在高考詩歌鑒賞中的主要呈現方式：

借景抒情或情景交融：詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景或借物抒情。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關、落日、夜月、清風、細雨和微草等，常常是詩人借以抒情的對象。如白居易的“野火燒不盡，春風吹又生”借“原上草”的頑強抗爭，盡情抒發對自然規律不可抗拒。寓情于景(或物)，情景交融：這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹刻畫抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫景之中包含著對春雨的喜悅之情；柳永的“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”，場景描寫之中，寄寓著詩人的離愁別恨。

樂景寫樂情，哀景抒哀情：（但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的寫法）如唐代謝渾《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山急水流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。”上聯以“紅葉青山”這樣亮麗詩意的景色，反襯詩人離愁別恨。《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

* 意境：意境是文學作品中呈現的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。（意境考點與情景關系考點緊密相連）。

相關“意境”考題所涉及的答題點包括：概括景象(意境)特點；描摹詩歌展現出的圖景；剖析作者思想。（概括景象(意境)特點、描摹詩歌展現出的圖景具體從欣賞詩的畫面美著手，抓住景物特征及景物所營造的氛圍；剖析作者思想主要從把握詩人的情感思想情感著手，通過詩歌的情感基調，來推及其內在情感。在完成前兩點思考的前提下，總體概括詩歌內容所呈現出的為怎樣的一幅畫卷。）

情與景關系在高考詩歌鑒賞中的答題基本格式

首先表述情景之間的關系，其次明確詩中用了什么手法描繪具有怎樣特征的景物，最后表達出詩人怎樣的情感。（如果提及意境要表述景物所營造的氛圍以及詩歌中所呈現的為怎樣一幅畫卷。）

典型例題：（解析）

《漁家傲 秋思》范仲淹(宋)塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。

【解析】當時范仲淹被派經略延安，鎮守邊陲，防御西夏。這首詞是他切身的體會。時間是秋天，地點是塞下，具體的地方是孤城。人物是將軍和征夫。他們離家萬里，在塞外看到雁南飛，聽到悲哀的笳聲和羌管，自然想家，但功未成，不能回去。飲濁酒，愁不能寐。詞中所寫的悲涼凄愴的景象，充分配合當時的人的心情，情景交融，使讀者體會到這些在邊疆衛戍的人的情懷。

《臺城》韋莊(唐)

雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。【解析】金陵就是南京。六朝是吳；東晉、宋，齊、梁、陳(公元 317—589年)。這六個朝代都建都南京，都時間短暫。六朝以奢侈豪華著名。到唐朝時，六朝已經過去，其豪華已衰敗，因此唐朝詩人到南京吊古，總是為六朝哀傷感慨。詩人看到江雨霏霏，江草叢生，眼前一片荒涼衰敗的景象，想到六代豪華已似夢幻一樣過去，十分傷感。但是當他來到臺城，看見春光明媚，柳絮飛舞，煙籠十里，他想到自然界的景色依舊這樣美好，而人事全非，往日的榮華—去不復返，另有一番哀傷。因此這首簡短的詩，兼用情景陪襯與情景反襯這兩種手法來寫。這樣二者并用，加強了詩的感染力和效果，是很成功的作品。

第五篇：高三語文復習講座(29)·鑒賞表達技巧

高三語文復習講座（29）

古代詩歌鑒賞·鑒賞表達技巧

一、表達技巧簡介

古代詩歌的表達技巧多種多樣，難以窮盡。概括起來說，大致可以分為以下幾類：

1．運用表達方式的技巧

在現代作品中，基本的表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情等。在古代詩歌中主要有描寫、抒情兩類。

描寫，有正面描寫和側面描寫之別。在李白《夢游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”這兩句主要是運用正面描寫，表現其高峻奇偉之勢；“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”，則是用側面描寫烘托天姥山的高峻奇偉。換個角度，有實寫、虛寫之說。

抒情有直接抒情和間接抒情兩種。李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，是直接抒情；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，也是直接抒情；李清照“一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，也算是直接抒情。而姜夔《揚州慢》“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，卻是間接抒情，它同柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”一樣，都是借景抒情。

2．運用表現手法的技巧

古代詩歌的表現手法，主要有比興手法，如《孔雀東南飛》的“孔雀東南飛，五里一徘徊”；象征手法，如李白《行路難》“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；有對比、烘托、反襯、托物言志、擬人化等等，不一而足。

例1：絕句二首（其二）

杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年。

這首詩抒發了羈旅異鄉的感慨。詩的前兩句寫景，簡直是一幅令人目迷神馳的風景畫。你看：漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面，好一派怡人的風光！滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就像一團團燃燒著的旺火，多么燦爛。以江碧襯鳥翎的白，碧與白相映生輝；以山青襯光的紅艷，青與紅相互斗麗。一個“逾”字，將水鳥借江水的碧色襯托而逾顯其白；一個“欲”字，則以擬人化賦花朵以動態，使之搖曳而多姿。看來詩人是運用了多種技巧來描寫這幅令人賞心悅目的風景畫。然而詩人的旨意不在此，而在后面兩句：“今春看又過，何日是歸年？”“今春”之景不可謂不美，但“看又過”包含著時光流逝，歸期遙遙，遠春景非但引不起游玩的興致，反而勾起了漂泊的感傷。這樣看來全詩更主要的技巧是以樂景襯哀情，極寫春景之美，更能襯出歸心的殷切和鄉思之深。

3．謀篇布局的技巧

古代詩歌，尤其是近體的律詩絕句，篇幅雖然短小，但十分講究謀篇布局。上一講引到的王維《觀獵》，首聯起得突兀，“風勁角弓鳴”大有先聲奪人之勢；頷聯寫發現獵物，奮力追擊的情形，生動而又逼真；頸聯寫獵罷歸營，不著痕跡地表現了將軍策馬疾馳的風姿；末聯以“回看”一語寫將躊躇滿志的神情，以與首聯對比照應，頗令人回味。清人評論這首詩時說道：“章法、字法、句法俱臻絕頂”這絕非過譽。懂得古代詩歌謀篇布局的技巧，也是詩歌鑒賞必備的條件。

二、鑒賞表達技巧的目標

鑒賞詩歌的表達技巧，不在于辨識作品運用了哪些技巧，而在于分析、評述作者運用這些表達技巧所產生的表達作用、表達效果。

例2望江南

李煜

多少恨，昨夜夢魂中。還是舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。

這是南唐李后主亡國入宋以后寫的一首詞。這首詞通篇不對當時的處境作正面描寫，而是寫夢境，寫夢中游上苑的熱鬧景象和“花月正春風”的美好景色。為什么這樣寫？是用夢境來反襯現實。夢境寫得越是繁華熱鬧，夢醒后的悲哀越顯濃重，對昔日繁華的眷戀越深，便越顯得今日處境的凄涼，“恨”的含意便表達得越充分。

例3小松

杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。

時人不識凌云木，直待凌云始道高。

這首詩借松寫人，托物諷喻，這是不難看出來的。但作者借“小松”究竟寫什么樣的人呢？托“小松”諷刺什么呢？這便是鑒賞應該完成的任務。因此要作一番探究。

首句扣住小松之“小”寫它的生活環境和生命力。剛出土的小松樹生活在“深草里”，但它不屈服，不示弱，而是“刺頭”——長著松針的頭雖細但直而硬，一個勁地向上沖刺，銳不可當。“蓬蒿”是較高的野草，而今小松沖出了蓬蒿。這里的“出”與上句“刺”相呼應，很有力度。“漸覺”用得有分寸，既寫出“出”的過程，又是愛護小松的細心人觀察所得。不關心小松的人對它的“出”則是視而不見的。故作者筆鋒一轉，發出深深的感慨：“時人不識凌云木，直待凌云始道高。”第一句的“凌云木”指小松，后一句的“凌云”是指長成參天大樹的松。“時人不識凌人木”，是說世俗之人沒有眼光，沒有見識，不知小松將來要長成參天大樹，成為棟梁之材。一直等到它長成“凌云”大松以后才說“這樹真高”。原來詩人寫小松實際是寫不被人所識的年少而有發展前途的之人，寫出他們的不幸命運，諷刺的是那些“不識”人才的人。到了這一步，算是完成了對這首詩表達技巧的鑒賞。

三、典型試題分析

閱讀下面一首詩，完成后面的題目

望海樓

米芾

云問鐵甕近青天，縹緲飛樓百尺連。

三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前。

幾番畫角催紅日，無事滄洲起白煙。

忽憶賞心何處是，春風秋月兩茫然。

[注]①望海樓：宋時在鎮江城內。②鐵甕：鎮江古有“鐵甕城”之稱。③滄洲：濱水的地方。

（1）本詩所詠的是望海樓，卻先寫鐵甕城矗立云間，鄰近青天，作用是

（2）本詩頷聯分別冠以“三峽”和“六朝”，從兩方面拓展了詩歌的境界，增強了詩歌的氣勢。

（3）對“三峽江聲流筆底，六朝帆影落樽前”的理解不確切的一項是（）

A．登樓望江，聯想到了三峽的險峻

B．片片帆影，倒映在詩人的酒樽里。

C．征帆流舸，激起詩人飲酒的豪情。

D．濤聲陣陣，引發詩人作詩的雅興。

（4）這首詩的頸聯多角度寫景，請具體說明其中的兩點。

①

②

這是2003年高考上海卷的第17至20題。米芾的詩題為“望海樓”，而從樓所踞的城池寫起，這是為望海樓鋪設高接云天又有雄奇之概的地理環境。于是第二句開始寫樓，樓而能“飛”是形容樓高如同凌空架構，又是形容樓檐上翹，樓體大有飛騰之勢。首聯二句是詩人自遠方對望海樓的仰視。堅如鐵甕的城池是樓的根基，無限的天宇是樓的背景，極寫望海樓的高峻奇偉。可見第（1）題的答案是：烘托望

海樓的高峻。

命題者就詩的第二聯出了兩道題。這一聯寫詩人登樓俯瞰的情景。望海樓下臨大江，晝夜奔騰，濤聲入耳，觸發了詩人揮筆作詩的雅興，但詩人卻說江聲流到了筆底，江上片片征帆映入眼簾，又引動了舉樽飲酒的豪情，但詩人卻說帆影落到了樽前，可謂妙趣橫生。在這兩句之首分別冠以“三峽”、“六朝”二字，景與情一下就脫開了眼前的實際，空間、時間大大拓展。詩人馳騁想象，讓江聲帶著三峽崔巍險峻，讓帆影映著六朝的繁盛。這樣，詩人的見聞感受便突出了望海樓的高大久遠。可見第（2）題的答案是：空間、時間；第（3）題的答案是B。

就在詩人盡情觀賞、興致勃勃之際，黃昏來臨，遠處傳來陣陣的畫角聲，像在催促紅日西沉。日落了，平靜的江邊升騰起白色的霧氣。這一聯寫景是自樓內向樓外遠望，視線隨地平線延伸。在這里，紅日、白煙形成色彩對比，日落、煙起形成動態對比，畫角之聲與黃昏的靜又形成對比。它們又融合起來構成完整的畫面。這樣看來，第（4）題的答案是①色彩（紅、白）；②聲音（畫角）；③動態（催、起）。（寫出其中兩點即可）

尾聯由“忽憶”二字領起，詩歌的情調急劇變換，透露出茫然、低沉、傷感的情緒。本聯因與試題無關，不再作分析。

四、練習及答案

1．閱讀下邊一首詩，完成（1）—（2）題。

秋思

張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復空匆匆說不盡，行人臨發又開封。

（1）秋風本無形，詩人為什么用“見”？請說說你的理解。

答：（2）“行人臨發又開封”這是一個成功的細節描寫。請結合全詩簡要分析這一細節描寫的成功之處。

答：

2．閱讀下邊一首詩，完成（1）—（2）題。

畫眉鳥

歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

（1）這首詩寫了幾種畫眉鳥？是怎樣寫畫眉鳥的？

答：（2）作者寫畫眉鳥，表達了怎樣的思想感情？

答：3．閱讀下邊一首詩，完成（1）—（2）題。

東欄梨花

蘇軾

梨花淡白柳色青，柳絮飛時花滿城。

惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。

（1）詩人為什么見“東欄一株雪”而“惆悵”？請聯系全詩作簡要分析。

答：（2）有人認為“梨花淡白”與“一株雪”相重復，主張將“梨花淡白”改為“桃花爛熳”。你對這

一主張有什么看法？

答：

4．閱讀下邊一首詩，完成（1）—（2）題。

渡湘江

杜審言

遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

獨憐京國人南竄，不似湘江水北流。

[注]杜審言，唐代詩人，唐中宗時曾被貶到極為偏遠的降州。這首詩是他被貶的途中所作。

（1）清人吳喬說：“情能移境，境亦能移情。”試據此對“今春花鳥作邊愁”一句作評析。

答：

（2）簡析“獨憐京國人南竄”在整首詩中的作用。

答：

5．閱讀下邊一首詞，完成（1）—（2）題。

鵲橋仙 夜聞杜鵑

陸游

茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風雨。林鶯巢燕總無聲，但月夜常鳴杜宇。催成清淚，驚殘孤夢，又揀深枝飛去。故鄉猶自不堪聽，況半世飄然羈旅？

[注]①驚殘：驚醒。②故鄉：即家鄉。

（1）這首詞“茅檐人靜”等三句描寫了什么景象？有什么作用？

答：（2）詞中“林鶯巢燕總無聲，但月夜常啼杜鵑”兩句運用了什么手法。這樣寫在表達上有什么好處？答：

附：答案及簡析

1．（1）秋風無形，但它可使草木枯黃，百花凋零，給自然帶來秋光秋色，因此雖無形卻可見。用“見”

可將秋風及其帶來的秋景聯系起來，給讀者以暗示和聯想。

（2）這一細節看似平常，但它既照應了“意萬重”，又緊承“復恐”，刻畫出心有千言萬語惟恐言之不

盡的復雜而微妙的心理。能讓讀者體味其中濃濃的鄉思之情。

2．（1）這首詩寫了兩種畫眉鳥，一是林中的，一是籠中的。作者用對比的手法寫畫眉鳥。前者在林中“隨

意移”、“自在啼”，自由自在；后者鎖于金籠之中，完全沒有自由。

（2）這首詩借鳥詠懷，表達了對自由的贊美之情和對束縛個性、窒息性靈的憎惡之意。

3．（1）詩人見梨花而“惆悵”是因為他感到春光易逝，人生短促。（梨花盛開、柳色深青遠是春末夏初

之景，已暗含傷春之感；“人生看得幾清明”便是直接感嘆人生短促）

（2）不能改為“桃光爛熳”，因為“梨花淡白”是緊扣詩題寫景，如果改為“桃花爛熳”本詩就變成寫桃花了。“花滿城”也就成了“桃花滿城”了。

4．（1）“今春花鳥作邊愁”是從憶昔游轉到今春的邊愁。鳥語花香本應給人以歡樂，然而詩人在流放途

中，只能引發遠去邊疆的哀愁。這是以心中的情移眼前的境（景）。詩人緣情寫景，因而景隨情，且句中“花鳥”更反襯出邊愁。

（2）這是全詩的中心，起承上啟下的作用。前兩句憶昔游而悲，見花鳥而愁；后一句為江水北流而

感嘆。這都是詩人遠離京城，正在南竄途中的感慨。這三句都是從“獨憐京國人南竄”生發出來的。

5．（1）這三句描寫了春晚寂靜、昏暗、風雨凄迷的景象。其作用在于為杜鵑出場作鋪墊，也為后文表達

詞人飄零身世和凄涼的心境作鋪墊。

（2）運用烘托手法，其好處是以“靜”襯托出杜鵑啼聲的悲切。（“總無聲”襯“啼杜宇”，而啼聲“催

成清淚”）。