第一篇：八年級語文教學暨質量檢測分析發言稿

八年級語文教學暨質量監測分析發言稿

尊敬的各位領導、同仁們：

大家下午好！

今天，我有幸參加隆德縣教育體育局安排在溫堡中學開展的南片大教研活動。溫堡中學與兄弟學校——鳳嶺中學教師共聚一校交流研討2011-2012學年度教學質量監測結果，互相取長補短，共同提高教育教學質量。

我作為溫堡中學語文教師對上學期八年級教學質量監測情況做如下分析：

上學年我校八年級語文考試人數129人，有3個班，總分802分，平均分62.5分，名次12名，最高分83分，最低分32分，優秀人數0，優秀率0，良好人數32人，良好率24.8%，合格人數85人，合格率65.9%，不合格人數44人，不合格率34.1。

我校八年級語文成績與全縣均分差是-5.1分，與第一名隆德二中均分差是12.9分，優秀率二中為8.0%，溫中為0；合格率二中為96.5%，溫中為65.9%;不合格率二中為3.5%，溫中為34.1。

與鄉下學校楊河學校相比均分差為11.6分，優秀率楊河學校

4.3%，溫中為0;良好率楊河為71.7%，溫中為24.8；合格率楊河為96.5%，溫中為65.9%；不合格率楊河為1.4%，溫中為34.1%，達到44人。

我校與隆德二中、楊河中學，從均分、優秀率、良好率、合格率、不合格率上都有一定差距。根據縣教研室下發的《教研通訊》第2012-20期質量分析報告和溫堡中學學生的實際情況，我校學生在語

文學習方面存在的問題，及對策如下:

一、基礎知識方面

學生在背誦、默寫方面不夠扎實，有些古詩詞句會背不會寫，失分較多。尤其近幾年來，無論全縣質量監測，還是中考中，古詩詞句默寫占有較高的分值，達到15%左右。因此，我在今年初三教學中及早抓好古詩句背誦默寫，循序漸進，爭取掌握古詩句默寫，讓學生在默寫古詩句方面拿高分，力爭不失分。

二、學生篩選信息，概括信息的能力較差，不能準確地抓住新 聞的主要內容進行有效地概括。因此，平時引導學生歸納總結“一句話新聞”，或擬新聞標題的方法，如可以抓住關鍵詞，找出新聞的導語，讓學生根據導語歸納。

三、閱讀的理解、歸納、賞析能力差。學生在課內閱讀和課外 閱讀兩方面都失分較多。

1、現代文閱讀學生答題不準確。這與學生平時做作業情況一 致，學習認真的同學做的較好，學習敷衍的同學做的較差。

2、學生在現代文課外閱讀方面沒有掌握閱讀方法和技巧，答 題不全，如某一過渡段的作用，學生只答承上啟下，沒有結合具體文章內容答，到底承接上面的什么內容，引出下面的什么內容，沒答出來。還有學生混淆術語，如文章的表達方式，有的學生答比喻、擬人等，把表達方式與修辭方法混淆等。這就要求教師在平時的上課時多強調在不同文體、不同問題要答的相應術語。如借景抒情、托物言志、象征的表現手法等。

3、文言文閱讀方面主要體現在以下方面：

①、劃分句子節奏不準，甚至畫蛇添足，有些學生不按要求多 劃等現象突出，不能掌握正確的方法。本學年我準備加強訓練句子節奏的劃分，教給學生劃分句子節奏的方法。

②、翻譯詞語、句子不準確。如“斗折蛇行”學生翻譯成“北斗七星曲曲折折，蛇在爬行”等，沒有把名詞做狀語現象寫清楚，應翻譯成“（小溪）像北斗七星一樣曲曲折折，像蛇爬行一樣蜿蜒曲折”。

②、文言文內容理解不夠準確，這是文言文學校的一大難點。學生理解內容不夠準確。平時在文言文學習中加強訓練文言文重點內容理解部分。

四、寫作方面

1、學生作文方面存在的問題有:①、書寫潦草，一部分學生卷 面書寫得分率低，不能確保得滿分。②、有些學生作文題目不簡練，甚至沒有題目。③、作文語句上學生方言語、口頭禪較多，關聯詞語運用較多、不恰當，導致語句啰嗦，不通順。如有的學生寫第一次xx時，用了先xx,然后xx,然后xx,然后xx,過多的“然后”使語言不夠簡練，不知用“首先”、“然后”、“接著”“再”“最后”等關聯詞語，豐富文章的語言。④學生開頭和結尾啰嗦話較多，不夠凝練，導致作文的質量和分數較低。

2、學生寫好作文主要做到以下幾點：

（1）、審準題意，做到“瞻前顧后，一字不漏”。①、注意文題含義。②、確定題材。③、辨明人稱。④、找準“題眼”，確定重點。

⑤、弄清要求。

（2）、中心明確，立意高遠。

（3）、選材要好。

（4）、重視首尾。作文講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，考場作文尤其要重視開頭和結尾的安排。

（5）、語言要凝練、亮麗。

（6）、對半命題作文來說，構思、填題目是關鍵。

（7）、書寫要整潔。

根據學生作文中存在的問題和中考作文的要求，我打算本學期加大作文訓練的力度。主要以記敘文為主，從學生寫作文和改作文兩方面入手。不僅訓練學生寫作文的能力，還要利用作文課，通過學生間互批互改，訓練學生改作文的能力，養成改作文的習慣。

總之，我從多方面及早著手，強化訓練基礎知識，掌握閱讀方法和技巧，提高作文的能力。想盡辦法，努力提高教學質量。

謝謝大家。

溫堡中學程建紅

2012年9月28日

第二篇：語文期中檢測質量分析交流會發言稿

語文期中檢測質量分析交流會發言稿

——李守法

2013.5 各位老師：

大家好！

今天下午召開這個會議，主要是關于語文期中檢測質量分析交流研討。開展這個活動，其目的是為了相互學習，共同提高，進一步明確教學質量目標，找準教學中的薄弱環節，采取針對性的措施，圓滿完成語文教學任務。

今天會議有分四個步驟：首先由各學段期中檢測質量優勝者發言，發言的順序依次是：宋群賓、姜小會，李玉霞和周梅四位老師，其次由我發言，然后由陸校長指示，最后由韋主任作總結。下面依次進行。

剛才四位老師就此次期中檢測質量作了詳細的分析，全面而中肯，舉措扎實，希望大家虛心接受，學習借鑒。在他們發言的基礎上，我想從三個方面談談語文教學的幾點看法。

一、關于提高教學質量的幾點建議

1、明確質量目標

一直以來，鐵小語文教學質量在南片不如棗巷小學，北片不如馬小，雖然是中心校，但是在家長的心目中，我們的地位并不高。一所學校的立校之本是什么？我認為是以質量求生存，以質量求發展的。教學質量上去了，學校有了榮譽，會贏得家長的信任和支持，我們也會贏得家長的尊重，學校才會有發展。在以往，我們的教學質量不如別人，存在著很多客觀原因，但是從學生電子學籍建立以來，這些原因在逐步的減少，可以說，我們現在基本上和他們是站在同一起跑線上的，如果再落后于別人太多，必然會成為笑柄。因此，我認為學校要有質量意識，我們的老師也應明確教學質量目標。當然，冰凍三尺非一日之寒，畢竟我們的教學基礎落后于人，要想打個漂亮的翻身仗，甚至成為學區中真正的領頭軍，我覺得要有長遠的計劃，在教學中不妨實施一年追上別人，二年超越別人的策略，有目標才會有動力嘛。希望此次期中檢測領先的老師再接再厲，暫時落后的奮起直追，爭取在期末統考中再創佳績。

2、找準薄弱環節

剛才，大家已經結合考卷進行了細致的分析，總結了成功的經驗和存在的不足。我們現在要做的或者已經在做的，就是揚長補短。在夯實語文雙基的同時，補語文教學中的短板。這個短板是什么？可能是閱讀，可能是作文或寫話，可能是識字寫字，可能是語文積累，可能是后進生或中等生，還可能是基礎知識，也可能兼而有之。總之，我們要把好脈，準確分析學生語文學習的現狀，找準教學中的薄弱環節，有的放矢，打好補丁，讓不同層次的學生在原有的基礎上都能有所長進。

3、采取有效措施

采取什么有效措施？其實，剛才老師們在交流中已經談到很多，比如課堂上精講多練，重視課外閱讀和語言積累，注重夯實基礎知識，有效開展雙輔工作等，由于時間關系，在這里不一一展開。我主要說三點：第一點，要重視作文教學。中高年級語文教學重中之重應是作文教學，它不僅是衡量學生語文學習成績的重要依據，也是影響學生語文成績提升的關鍵。因此，教學中我們應該研究作文，好作文是反復改出來的，是講評出來的。至于方法，各位不是前輩，就是這方面的行家，均有自己的經驗和辦法，在這里我就不班門弄斧了。第二點，要研究練習。我們應該做到每課有練習，每周有測試，每單元有知識點匯總。所謂“單元知識點匯總”就是包含詞語、課文內容和拓展練習等內容。這樣的練習和不加選擇的做《補充練習》和《配套練習》有很大的區別，更貼近學生實際，也更實用高效。第三點，充分利用晚辦公時間。三十分的時間我們能做很多事，輔導學生、拓展練習、閱讀積累……在這一塊，我發現一年級兩位老師做的特別好，經常看到他們在班級里引導學生學習。希望我們所有的老師均能重視這塊的時間安排，這不僅能營造良好的學習氛圍，更能提升學生的學習成績，一舉兩得。不管怎么說，辦法總比困難多。只要我們多實踐，多反思，多交流，就一定能找到有效的措施，不斷提升語文教學質量。

二、關于畢業班復習迎考的幾點建議

六年級的畢業考試是本期的重頭戲，在學科復習上，周梅和宋成兩位老師均是我校骨干教師，有著豐富的教學經驗，不敢獻丑，但在復習形式上，有幾點建議，僅供參考。

1、畢業臨近，要注意關注學生的思想動態。此時的畢業班學生就如一匹匹脫了韁的野馬，隨時準備撒開蹄子向外沖，打架、鬧事、初中擇校等接踵而來，特別是即將到來的“六一兒童節文藝匯演”，參加文藝演出的學生，勢必會班級風氣，如果老師不注重引導，必將影響班風、學風，影響畢業會考成績。

2、注意營造良好的學習氛圍。一方面要合理安排學生在校的學習時間，引導學生積極學習，讓他們能靜得下心來，坐得住板凳；特別是安排好晚辦公那三十分鐘時間，要注意明確學習任務，做好學習引導；另一方面要培養競爭意識，要多在學生間宣傳學習的重要性，在班級和同年級間營造“比、趕、超”的學習大環境。學生有了學習意識，才會產生動力，學習才會事半功倍。

3、注重家校聯手。學生在校的學習和思想動態，我們隨時能關注到，但是在家的時間，我們無法兼顧，因此，這一塊必須尋求家長的支持與配合。雖然，現在很多家庭是爺爺奶奶在家照顧孩子，對孩子的學習輔導起不到太大作用，但最起碼他們可以將孩子在家的動態及時向我們反映，有助于我們制定教學策略，幫助孩子轉變思想，促進孩子的學習。

三、關于英語教學的建議

英語教學一直以來被作為“副科”“常識課”來看待，但隨著家長對孩子在校英語學習的重視，隨著去年的英語抽考，我想學校領導也會改變對英語教學的觀念，遲早它會成為我校另一項“主科”。因此，我們希望卞老師能抓住這一契機，在英語教學上能立足農村這個特殊的環境，注重英語教學的實效性，再創佳績。我想這不僅讓我們的孩子獲益匪淺，也會給教師自身帶來莫大的榮譽，畢竟說出去人家會說鐵小的英語是卞海霞老師在教呀！

老師們，學期過半，希望我們能攜起手來，再接再厲，共同努力，把我們語文組的教學帶上一個新的臺階，再創輝煌。

第三篇：八年級語文質量分析

八年級語文質量分析

一試卷情況分析：

本次八年級語文考試試卷依然保持了“積累與應用”、、古詩文閱讀”、“現代文閱讀”“名著閱讀”“寫作”五個版塊的結構框架，秉承了往年中考的一貫宗旨和原則，重視培養學生的創新精神和人文精神；重視語文積累、語言運用能力和語文水平發展方向的評價，堅持情感態度價值觀與知識能力并重、過程與結果并重；以主觀性試題為主，鼓勵考生有創見地表達等。

二學生答題情況分析：

八年級的學生書寫都不是很理想，從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣。只有近三分之一的學生卷面比較整潔，書寫較規范。

閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態度；答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。學生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領悟不夠，對規律的遷移能力不強。作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。

基礎知識，語言積累等客觀性試題得分率較高。但是考查學生語文能力，開放性的試題，思維含量較高的題，相對而言得分率偏低。這也暴露出我們日常的語文教學還停留在知識技能的低級層面上，理解分析，創新思維等更高級層面的教學效果還不能令人滿意。學生知識面狹窄，語文教學和復習中還存在盲區。作文得分更是偏低，而選材新穎，認識獨到，思想深刻的優秀作文卻少的可憐。三今后教學建議和努力方向：

1教師要改變閱讀教學大運動量做題的現象，防止將課外閱讀變成課外題海戰，還學生以真正的在閱讀興趣支配下的自由閱讀。閱讀要重視整體感知與整體的閱讀體驗，防止零敲碎打，將文本支解得支離破碎，要重視表達，重視思維能力的培養，重視言語積累、語感積淀和文化知識的積累。

2要以大語文觀來指導教學。這次的現代文閱讀試題，主要出自課外。這一切，再一次傳遞這樣一個潛在信息：“語文學習的外延和生活的外延相等”，語文教學要從教材學習向課外閱讀延伸，從課堂向社會生活延伸；多閱讀，讀經典作品，讀時文；多積累，“腹有詩書氣自華”。要努力提高學生的文學素養，注重提高學生的人文功底，增強學生的積淀。充分利用語文課外讀本，以及貼近學生思想和生活實際的時文、美文，以提高學生的鑒賞能力。

3作文教學要把學生人格的完善和寫作技巧并重。在立意上引導學生健全完善的人格是其主旋律，但由于平時教師的作文教學把提高學生作文水平的重要措施放在寫作技巧方面，忽視了學生對生活的觀察、感悟，導致了學生不會從尋常的生活中去挖掘有新意的素材；在選材上千篇一律；在對生活的認識上浮漂淺陋；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加強作文的審題立意訓練，力避無中心作文或與話題無關的作文出現，更不能雷同化。

我們的語文教學中仍然存在著很多的困難，今后我們所有的語文教師會更加努力，提高自身的教育教學水平，提高學生的語文素養和語文成績。

第四篇：八年級語文質量分析

玉溪紅塔區第二學期2013——2014學年上學期

八年級語文期末考試質量分析

一、試卷基本情況分析

此份試題全卷滿分100分，考試時間150分鐘。整份試題由四個部分組成，各部分及其分值分別為：語文知識積累（20分）、語文綜合運用（5分）、閱讀（35分）、作文（40分）。試題涵蓋了八年級上冊的知識，各種題型向中考試題靠攏，體現了新課程理念。試題內容課內與課外、主觀與客觀相結合，既注重基礎知識的積累、基本技能的提高，同時也注重運用知識解決問題的能力。

二、考試情況

八年級實考人數1395人，總平均分為67.8分，及格率為79.9%；優生率為21.0%，最高分93分，最低分0分。

三、試題特點

（一）語文知識積累。此大題包含7個小題，依次考查字音、字形、成語的使用、病句、排序、文學常識、古詩文填空。1、2、3小題分別考察字音、字形、字義范圍較廣，學生尚未全面細致掌握，丟分較多。7小題背誦默寫“凌”誤寫為“臨”，“戍” 誤寫為“戌”的較多。

（二）語文綜合運用。此大題包含2個小題，這兩道題考察學生的口語交際能力，8題考的是寫“結束語”但有些學生寫成“開場白”。審題不認真。

（三）閱讀。此大題由四個閱讀段組成，分別是：課外古詩文賞析、課內文言文閱讀、課外散文閱讀、課外說明文閱讀。10小題考察課外古詩中“驚”的理解，需要把握全詩的內容和主旨來答，學生不能全面解答。14小題考《小石潭記》中寫魚的目的，多數學生不能答出是為了寫水清。散文閱讀中18題考察“出來”一詞在不同文段中的含義，需聯系上下文和生活實際來答，19題考對文章理解、領悟、概括的能力，兩題難度較大，丟分多。說明文閱讀中22題對主要說明方法“作比較”辨別不準確，誤為“舉例子”。現代文閱讀整體的理解感悟能力有待于加強。

（四）寫作。在寫作中表現出的問題：

1、書寫不工整；

2、錯別字較多，語句欠通順；

3、中心不突出，有離題的現象。

4、取材和立意缺乏新意。

四、學生答題存在的問題

1、讀題不認真，審題不細心；

2、錯別字較多，表述不清楚，語言功底欠扎實；

3、答題的條理不清晰，概括能力欠缺；

4、部分考生對于說明方法、修辭方法判斷不清，概念混亂。

五、教學改進措施

1.篤實基礎，牢抓字詞句的積累;2.強化學生認真審題習慣的養成;3.教學中多引導學生訓練緊抓關鍵詞，簡明、有條理的分析思路;4.繼續加強寫作訓練，在提倡多寫的基礎上，初二的作文教學還應有針對性地加強審題構思和增強語言表達效果的訓練。

2014-1-16

第五篇：2015八年級數學質量檢測試卷分析

2015八年級數學質量檢測試卷分析

一 試卷分析

1．從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。按照《數學課程標準》的有關要求，突出了數學學科是基礎的學科，八年級數學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，能全面考查一學期所學的知識，在考查基礎知識和基本技能的同時，考查基本數學思想方法和綜合運用數學知識的能力，有利于教學方法和學法的引導和培養。

2．不足之處是有些學生在答題時，暴露出學生的基礎知識掌握不牢，計算能力不過關，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性；不能夠認真審題，在運用數學知識解決生活實際問題上不足。

二、試題的結構、特點的分析 １．試題結構的分析

本套試題滿分150分，四道大題包含28道小題，包含八年級全冊所學知識。２．試題的特點

（1）強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。《數學課程標準》明確指出：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和理解。（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查 試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第18題、23題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；第15題、26題、27題、28題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。（3）重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第4題、14題、24題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。

（4）重視聯系實際生活，突出數學應用能力的考查

試卷多處設置了實際應用問題，如第21題，28題考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，讓學生感到現實生活中充滿了數學，并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

三、學生答題典型失分的分析

1、基礎知識不扎實。整張卷試題難度較適中，但學生的整體成績并不理想。基本概念的理解不深刻。

2、運算能力稍顯不足。例如第19題，二次根式式的混合運算題目簡單但學生的準確率較低，過程中易出現錯誤。第20題解分式方程錯誤也較多。

3、“用數學”的意識較差，即對現實生活中的問題抽象出數學的能力不強。例如第27、28題，這暴露出，我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解，尤其在實際背景下應用意識和能力 培養、訓練不夠。

4、學生表述（包括符號）不規范，解題書寫不規范，邏輯推理不嚴密。如第22、26題。

5、綜合運用能力偏差。第27題是勾股定理及軸對稱的綜合應用題，28題一次函數及方案設計題，大部分學生感覺題目有難度無法找到切入點，卷面空白多。

四、存在情況：

1．后進生情況令人擔憂，缺乏學習目的，學習的知識點非常容易遺忘、老師在堂上講解多遍的知識點，考試時仍然不會做；兩級分化嚴重。

2．數學思維缺乏（數形結合思想），學生一遇到難題就怕，不愿開動腦筋思考，對條件的因果表達還存在相當的缺陷，對幾何知識掌握不扎實。

3．對所學數學概念理解不透徹，對所學知識不會融會貫通，不能用所學知識解決實際問題。

五、今后打算和教學建議：

1．進一步加強思想教育．八年級是學生數學學習分化加劇的關鍵期，每個班級中都存在著一定數量的差生，他們對學習數學缺少信心，厭學情緒較重，有的甚至放棄數學學習．鑒于此，我們有責任在數學教學中對學生加強思想教育，端正學生學習態度，讓其明白八年級數學學習的重要性，充分調動他們學習數學的主動性和積極性，最大限度地縮小差生面。

2．重視雙基訓練．在教學中要始終注意對學生雙基的訓練．要把運算的準確性落在實處，把書寫規范化的訓練落在實處．注重知識發生、發展過程的同時，有效安排學生的活動和技能訓練．在教學過程中強化幾何訓練、強化格式、知識點和思維。

3．教師應充分備課、備學生．教師詳細地備好每一節課，突出重點、難點，選取適合學生的練習題和作業，精講多練提高每節的教學效率。

4．認真抓好提優補差．在教學中，問題情景的設計、教學過程的展開、練習的安排中，盡可能地讓所有學生能主動參與，讓那些沒有上課就能完成作業或上了課卻完全聽不懂的學生有事可做，并認真做好差生的輔導工作。

總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養其創新思維能力，為今后的學習數學打好基礎。

朱店中學

何建強

2015年7月11日