第一篇：小學生評價激勵機制的實踐與探索

小學生評價激勵機制的實踐與探索

溫嶺市實驗小學孫力宏

【摘要】 本文介紹了新課程改革背景下的小學生評價激勵機制三次不同的實踐與

探索。紅、黃、綠卡評價激勵機制體現學校家庭教育互動；游戲評價激勵機制突出游戲特點；獎分評價激勵機制大眾化、簡明化。研究探索體現了設計者的匠心獨運與對學生真誠的精神關懷。

【關鍵詞】 激勵機制；家校互動；游戲激勵；獎分激勵

我們的時代正處在一個不斷變革的時代，改革開放方興未艾。教育也不例外，教育改

革的浪潮席卷全國，素質教育、課程改革不斷深化。教師的教學方式，學生的學習方式都在發生深刻的變化?，F在的小學生也已不是過去的小學生，他們視野開闊、思維活躍、興趣廣泛，但對于學業的“敬業”精神也明顯遜色于過去。動手實踐、自主探索、合作交流學習方式的不斷運用，探究學習、合作學習的不斷開展，使得教師成功駕馭學生越來越變得富有挑戰性。建立起一套有效、長效、高效的評價激勵機制，是新課程標準理念下，促進學生全面、持續、和諧地發展的需要。筆者從二OO四年開始了對小學生評價激勵機制的研究與探索，也取得了一些經驗，現斗膽拋磚引玉，希望得到同行專家的指導。

一、首次探索——紅、黃、綠卡評價激勵機制

一朵小紅花，一顆五角星，一個大蘋果??曾經成了多少兒童津津樂道的話題，夢以

求的目標。但小學生到了四年級以后，隨著年齡、知識的增長，這種低段式的激勵雖然在學生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鮮感、有效性卻大大降低。中高年級小學生迫切需要一套全新的激勵機制，以適應學生年齡、心理、知識的變化。而對教師，尤其是非班主任老師（學生一般是比較聽班主任的話）更加需要一套行之有效的調控學生學習積極性的激勵手段。在一個偶然的機會，筆者在電視新聞中看到某校在德育教育中采用紅、黃、綠卡獎勵制度，深受其啟發，于是把這項獎勵制度移植到學生的學習獎勵上。紅、黃、綠卡獎勵辦法基本體現在下面“給學生家長的一封信”上。

給學生家長的一封信

教育孩子是學校家庭的共同責任，望子成龍是每個家庭的共同心愿。孩子能不能在學習上取得好成績，關鍵在平時的每一天學習，從小養成良好的學習習慣。因此每位家長要切實關心孩子的學習過程，給孩子的學習以更多的關心、鼓勵。必要的精神激勵與物質激勵都是不可少的。下面是一位家長的家庭教育獎勵協定，也許對各位家長有一定的啟發各和參考作用。

家庭教育獎勵協定

為了搞好孩子的學習，培養數學學習興趣，提高數學學習成績，特制訂本獎勵協定，希全家共同遵守。

一、孩子在校要認真聽從老師的教導，上課認真聽，積極舉手發言，按時完成作業，回家后要先做作業再去玩。

二、根據班級數學老師制訂的紅卡、黃卡、綠卡獎勵制度（詳見下面），鼓勵孩子多得獎勵。

取得以下成績之一，獎勵紅卡：

1.單元測驗成績100分或全班第一名；2.每周作業全部正確100分；

3.連續3周保持作業字跡認真、工整；4.連續2周上課紀律全優。

取得以下成績之一，獎勵黃卡：

1.單元測驗成績95分以上；2.每周作競賽獲得升級資格的；

3.連續2周保持作業字跡認真、工整；4.一周上課紀律全優；

5.一周作業全部按時完成；6.在某一方面表現顯著的。

取得以下成績之一，獎勵綠卡：

1.單元測驗成績90分以上；2.每周作業競賽班級前10名；

3.一周保持作業字跡認真、工整；4.連續3天上課紀律全優；

5.兩天作業全部按時完成；6.在某一方面進步顯著的。

三、根據孩子在校取得的成績，家庭給予一定的獎勵。獎勵辦法如下：

1．每周一小獎。

根據孩子每周的獲獎數，及時給予總結，好的鼓勵，不足的指出改正。并根據紅3黃2綠1的比例給孩子添置些學習用品或發給零化錢由孩子儲存起來。

2．每月一中獎。

總結孩子一個月的學習，根據孩子一個月的獲獎數，及時給予總結，好的表揚鼓勵，不足的批評教育。并根據紅3黃2綠1的比例以一個月的累計數量，獎勵孩子圖書若干本，或有益的玩具幾件，或帶孩子去公園玩一次，或上一次肯德基店。

3．期末一大獎。

總結孩子一個學期的學習，根據孩子一個學期的獲獎數，給予認真的總結，好的繼續表揚鼓勵，不足的批評教育。并根據紅5黃4綠3的比例以一個學期紅、黃、綠卡的累計數量，獎勵孩子外出旅游一次，或大型學習用具一件，春節增加押歲錢等。

四、對于孩子獲得的獎勵，家庭應及時發放、兌現，不得隨意拖欠。

協定人：甲方

乙方

中證人：

年月日

各位家長可根據本家庭的實際情況，為孩子的學習制訂一個切實可行的獎勵辦法。祝愿每一個家庭的孩子在新的一年里取得新的進步、新的成績。

紅、黃、綠卡評價激勵機制所取得的成效：

1．它代替了低段常用的小紅花、五角星、大蘋果，在學生心目中耳目一新，具有超強的新鮮感與吸引力，進而較好地達到了激勵學生上進之目的。

2．紅、黃、綠卡評價激勵機制緊密結合學生的學習過程，通過激勵使學生在平時的每一天都能認真學習、積極上進，優秀的過程為優秀的結果獲得奠定了基礎。

3．學校、家庭互動配合，為學生營造了一個良好的學習氛圍，有利于學生的健康成長。

紅、黃、綠卡評價激勵機制的不足之處：

1．學生學習狀況的統計比較費時、費力。它需要教師對作業批改等有關情況作詳細的記錄，每周都要進行一次認真的統計。

2．部分家長沒有進行大力的配合，使該激勵辦法效果大打折扣。在農村有相當數量的學生父母外出經商務工，根本沒法進行配合。

3．紅、黃、綠卡的獲得門檻較高，內容相對局限，對優生比較有利，而大部分中下學生獲獎較難，獲獎數量不多，直接影響了這批學生的積極性。

二、二次探索——“太空旅行”游戲評價激勵機制

根據紅、黃、綠卡激勵機制取得的成效及存在的不足，筆者對紅、黃、綠卡激勵機制進行了改正，并名命為“太空旅行”游戲激勵機制。主要改正有：

（一）調整了紅、黃、綠卡的獎勵內容，新的紅、黃、綠卡設計如下：

綠卡(分值100分)

取得以下成績之一,獎勵綠卡:

1.數學小測試100分;2.數學測驗成績85以上;3.一周作業按時完成;4.一周作業字跡工整；5.一周紀律表現全優；6.在某一方面進步顯著。

黃卡（分值300分）

取得以下成績之一,獎勵黃卡：

1.數學測驗成績90分以上；2.一周作業按時完成+一周作業字跡工整；3.一周作業按時完成+一周紀律表現全優；4.一周作業字跡工整+一周紀律表現全優；5.在某一方面表現顯著。

紅卡（分值500分）

取得以下成績之一,獎勵紅卡：

1.數學測驗成績95分以上；2.一周作業按時完成+作業字跡工整+紀律表現全優；3.一

3周作業按時完成+一周作業全部100分；4.一周作業字跡工整+一周作業全部100分；5.一周紀律表現全優+一周作業全部100分。

（二）設計了全新的游戲規則：

1．以太空旅行為貫穿全學期的中心情節。

太空旅行線路圖

2．參考飛行棋，每個學生起點分值1000分。滿2000分，離開大本營，開始旅行。各站的分數依次為：溫嶺汽車站3000分，杭州火車站4000分，上海飛機場7000分，北京西安衛星發射中心10000分，太空宇航站15000分，月球飛碟起飛場20000分。

3．參考電腦游戲，達到一定的分數可升級。滿升級分數時，頒發獎狀、汽車票或火車票或飛機票等。

獎狀

同學在2006年上半年四（1）班數學學習中，數學積分達到分，目前總積分分，名列班級第位。特發此狀，以資鼓勵。希再接再厲，向更高目標前進！

簽發（蓋章）：

頒獎日期：200年月日

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航程：上?！本┏霭l地：上海目的地：北京 出發時間：2006年月日08：20到達時間：10：30

航機機號機型CA178 全價1130.00元座位：排

登機檢票口：3號

乘機人資料：

姓名：身份證號

“太空旅行”游戲評價激勵機制成效分析：

1．有利于激發學生的學習熱情（見效）。全新的游戲融教育性、趣味性于一體，且符合學生的生活實際與認知水平，能有效地調動學生的學習積極性，提高學習的質量與效率。

2．較長時間維持學生的學習熱情（長效）。游戲貫穿全學期，一站接一站，一關接一關，一站比一站精彩，一站一站獲得的成就感讓學生整個學期的學習充滿興奮，因此具有長效的激勵效因。

3．適用于全體學生。優生與差生都能從游戲中獲益。優生可用讓其幫助差生、加做一定難度的作業助其加分，并用加倍減分措施預防減分。差生可用補習加分、加倍加分、特殊加分等措施激勵進步。

4．操作簡便，使用廣泛。教師只要事先準備好相應的卡、獎狀、車票，就可在不同的場合如課堂紀律、早操紀律、作業等方面充分運用“分”“卡”對學生的激勵和控制作用。有關積分的記錄、計算均由班干部、小組長或學生自己解決。

“太空旅行”游戲評價激勵機制的不足：

1．盡管“太空旅行”游戲激勵機制相比紅、黃、綠卡激勵機制有了較大的改正，對學生平時學習狀況評定也相對合理，但每周一次的學業評定與統計，加上發放三卡，總有不夠簡潔、簡便之嫌。

2．“太空旅行”游戲激勵機制吸引了班級的絕大多數學生，但美中不足的是班級中總有一、二名學習后進學生對此不屑一顧，其原因值得教師好好的研究。

三、三次探索——獎分評價激勵機制

激勵機制的程序與原理是這樣的：學生因為良好的表現，如按時完成作業，認真作業字跡工整，作業正確率100%，上課嚴格遵守紀律等等，由此獲得老師的獎物或獎分。獎物或獎分積累到一定的數量，又獲得家庭學校的物質或精神的獎勵。為什么小學生喜歡激勵機制呢？

首先，獎物或獎分代表著老師的表揚，獎物或獎分帶到哪里，就把老師的表揚帶到了 5 國國際航空公司飛機票

哪里，獎物或獎分增強的是小學生的榮譽感。其次，獎物或獎分所代表的榮譽，這種榮譽并不是天天都有的，更不是人人都有的，得到獎物或獎分的小學生，得到的實際上是一種優越感。再者，得到獎物或獎分的小朋友，往往能得到老師的笑臉，能得到同學的羨慕，也有可能得到父母吃的、穿的、玩的……之類的獎勵，因此，得到獎物或獎分也會意味著得到了一點實惠。

良好的道德、學習習慣，是要從小培養的，而兒童認識事物的特點，又具有極強的直觀性；那么，采用獎分的做法，恐怕是再合適不過的了。良好的行為，可以積累成美德，對兒童來說，這個道理，恐怕磨破嘴皮也不一定能說清楚；但是，良好的行為轉化成了獎分，點點滴滴就形象可觀了。表現越好，滿足自己愿意的可能性也就越大，這是所有兒童都能真切感受的。好好學習，因此有了直接可感的回報，而且是每一周、每一月都能顯現的回報。這對學習行為，必將是一種動力，而且是有形的動力。只要一個人從小就養成了良好的習慣，等到他懂事的時候，為的就不會再是獎分獎物。

根據以上原理，筆者對激勵機制進行了進一步的化繁為簡，由此進行了第三次的探索與嘗試。獎分激勵機制具有如下的特點：

1．充分發揮學生的自我教育、自我評價作用。具體做法是每個學生準備一本榮譽記載本，像記日記一樣把每天的獎分收獲記載下來。如按時完成了作業，記載50獎分，作業認真工整，記載50獎分，作業獲得滿分，再記載50獎分，上課認真，收獲100獎分??教師隨時可以根據學生的表現給予獎分，而沒有過份的負擔。批改作業只要見工整認真的打個五角星，見全對的作業寫個100分。上課完了，下課時總結一下幾個同學不能得到加分，你聽到的肯定將是學生的歡呼聲。甚至于學生撿了一張紙屑，做了一件好事，都可以給予獎分，教師只要記?。翰灰邌菽愕莫劮?，不要懲罰減少獎分，學生面前人人平等，但優待后進生可以。

2．獎勵照顧每個學生的利益，使人人感到有希望、有價值。第三次實驗，筆者采用的獎勵辦法為每周班級學生獎分前10名學生獲獎，獎勵為周末和教師一起春游一次，獎勵了一次，獎分由此要化費2000分。由于前10名第一周少了2000獎分，第二周另有一批學生看到了獎勵的希望，當第三、四批時，原來第一周的前10名也許又要對后面的同學構成了競爭。這樣形成了一個比較公平良性的循環。玩對小學生來說有很大的吸引力，即使他們不玩，也可以從家長那得到一定的實惠。為了獎分，學生都加強了對自己不良行為的約束，漸漸的他們養成了良好的習慣，評價激勵機制的最終目的就達到了。

學校、老師應該教給學生什么？教給他們心靈上留下的痕跡應當銘刻兒童心中，在他們一生中都起作用，而不是學完就忘了。教育應當為學生的終生著想，多給學生一些終生受益的東西。這終生受益的東西有兩樣，一是精神，如為人民服務，為真理獻身，刻苦勤奮學習，人的一生如有精神相伴，他就能彌補許多物質的缺少，智力的欠缺。二是能力、習慣，如思考的能力、自學的能力、自理的能力、創造的能力??有了能力、有了良好的習慣終生受益！

第二篇：農村小學教育評價激勵機制的實踐探索

農村小學教育評價激勵機制的實踐探索

教育部曾經發布了《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，其中明確指出：“建立每個學生的成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。”

根據《通知》精神，我校對小學生評價激勵機制進行了積極探索。我們成立了“小學生成長儲蓄銀行”，以貨幣化的形式評價學生的學習過程和結果，把改進和激勵作為成長儲蓄應用的著力點，從社會、學校、家庭的要求出發，對學生進行德智體美勞綜合性評價與激勵。

一、當前農村小學教育存在的問題www.tmdps.cn

(一)家庭教育問題

1、家庭教育內容缺失。

在與家長座談時，多數家長都希望孩子能考高分，上大學。家庭教育的內容除了分數還是分數，多數學生都存在逆反心理。有些家長對孩子的照顧可謂無微不至，對孩子思想品格教育、心理健康、人生價值觀培養卻長期忽略，致使有些孩子毫無責任感，自私自利，一旦無法達到自己的目的，甚至會不擇手段。有些家長一味溺愛孩子，忽視對孩子的生活能力、勞動技能的培養。這些都屬于家庭教育內容缺失。

2、家庭教育方法不當

有些家長自身認識水平有限，平時也不愛學習，業余大都喜歡看看電視、打打牌。在教育孩子的時候只重言傳，不重身教，要求孩子做的事情，自己卻常常違反，在孩子眼中成為一個言行不一的人。有些家長教育方式簡單粗暴，動不動就體罰、辱罵，不尊重孩子的人格，對孩子心靈傷害極大。有些家長唯分數獎勵，從不重視孩子全面的發展，且只重視物質獎勵，忽略精神鼓勵。

(二)學校教育問題

1、教育評價單一

目前小學的教育評價過分強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能;只重視學生學習成績，忽視學生全面發展和個體差異;只關注學生學習結果而忽視學習過程。這顯然無法滿足學生對多元教育的需求。

2、過程評價存在不足

目前很多學校都開展“成長記錄袋”活動，建立每個學生的成長記錄，對學生教育教學的全過程進行多樣、開放的評價，但成長記錄袋也有許多不足。

首先，在應用成長記錄袋進行評價的過程中，教師們的反應就是過程繁瑣，太費時間。其次，在創建成長記錄袋的過程中，師生們往往形成為評價而評價，為記錄而記錄的偏差，完全忽視激勵性才是成長記錄袋應用的著力點。www.tmdps.cn

這些都是目前農村小學管理中亟待解決的問題。

二、學校教育激勵機制的探索

為了在教育教學中記錄學生的學習過程和結果，改進學生的缺點和不足，激勵學生的進步，也為了提升農村小學教師和農村家長的教育評價激勵的水平。我校在教育管理中提出“全員、全科、全能”的一體化教育激勵機制。方案的實施形式是成立“小學生成長儲蓄銀行”，以貨幣化的形式統一各學科評價激勵方式。

1、一體化教育激勵機制

我們認為貨幣化是記錄學生成長的有效方式，激勵性是成長記錄應用的著力點。成長記錄是激勵與改進。以前的成長記錄袋束縛住了教師和學生，增加了師生們的負擔。貨幣化的成長記錄更符合學生的生活實際，師生更具有操作性。

貨幣化的成長記錄發揮的是一體化的教育激勵作用。一體化的教育激勵是指教育者原本獨立的評價激勵，逐步形成統一教育激勵機制的過程。一體化過程既涉及各學科之間的融合，也是教師與教師之間、教師與家長之間全面互動的過程。教育個體間原來獨立的激勵轉變成一體化的教育激勵，有利于提升激勵效果，也有利于教育者之間相互學習。一體化的教育激勵其核心是全員參與、全科通行、全能評價。

2、教育激勵的內容

⑴德育激勵。

一般德育激勵分為：紀律、文明、衛生等日常行為規范激勵;好人好事兒激勵等。德育激勵的對象是全體學生，一般由班主任、值周值日老師、家長負責實施。教育者把遵守紀律、文明、衛生作為評價目標，對完成目標的學生在其存折德育板塊存入虛擬貨幣，沒有完成的要進行思想教育。家長要把完成目標的情況及時反饋給老師，由老師進行激勵。不管是表揚還是批評都要及時。評價激勵的目標要遵循由易到難、循序漸進的原則。如班主任可以從不遲到不早退為目標，上升到早到校勤學習為目標。從要求講個人衛生，上升到保持校園整潔。值周值日老師可從要求學生不做“壞人壞事”，上升到要求學生做“好人好事”。家長可以從要求孩子自己穿衣刷牙做起，上升到自己的事情都要自己干。

⑵智育激勵。

我把本校的智育激勵定位為語文、數學、英語、科學等智力開發學科的教育激勵行為。各任課老師根據自己的實際需要設定激勵目標，創設激勵情景，滿足學生需要。

智育激勵的對象是全體學生，一般由相關任課老師和家長負責實施。對完成目標的學生在其存折智育板塊存入虛擬貨幣。教師要經常培訓家長，讓其熟悉如何進行教育激勵。家長對孩子提出的教育目標和目標完成情況要及時反饋給老師，由老師進行激勵。

三、“小學生成長儲蓄銀行”的實施方法

“小學生成長儲蓄銀行”的核心是對學生進行一體化教育教育激勵。通過學校、社會、家長對學生提出教育目標，在實施過程中引發學生心理變化和行為改變，從而達到對學生某種行為的強化和養成。所以教育激勵能否成功的實施離不開學校、社會、家庭三位一體的教育努力。

1、成立“小學生成長儲蓄銀行”，明確組織機構。

學校在大隊部的組織下，成立小學生成長儲蓄銀行。大隊輔導員任總行行長。各班成立小學生成長儲蓄銀行分行。中隊輔導員任分行長。各班設儲蓄員一名。大隊輔導員和中隊輔導員負責對學生的獎勵。儲蓄員負責存儲虛擬貨幣工作。學校舉行盛大的啟動儀式，給各班儲蓄分行揭牌，并邀請學生代表、家長代表、校外輔導員、法制輔導員等發言，力邀新聞單位關注參與活動，使社會、學校、家庭共同來完成教育評價激勵。

2、評價與激勵

教師設定評級目標，根據學生達成的情況進行教育激勵。對于完成目標的學生準予存入1元。教師可以印在學生作業上作為作業章，也可以印在學生的書上作為課堂點評章，還可以印在學生的試卷上作為考試激勵章。當然，教師最好印在學生的存折上。如果老師沒印在學生的存折上，學生也可以等積攢到一定數額，找班級儲蓄員存儲。

一體化的教育激勵會在存折上留下很多“錢”。我們要求各儲蓄分行開展每周一總結，每月一評選，學期大評比活動。

四、激勵機制實施后，學校教育初見成效。

1、課堂教學不斷優化。

激勵教育不能離開課堂。教育激勵植根于教育過程，課堂教學才是激勵教育的主陣地。

推行“小學生成長儲蓄銀行”活動后，我校教師將激勵的教育理念、方法融合與具體的學科教學之中，在傳授知識的基礎上，培養學生自我激勵的意識與能力，取得了良好的效果。知識的傳授一般都是由易到難、循序漸進、螺旋上升的。教師可以在課堂教學中，由易到難、循序漸進地設定激勵目標，刺激引導學生不斷前進。因為激勵是建立在尊重學生、理解學生基礎上的，所以課堂教學氛圍空前融洽，學生學習積極性高漲，激勵著我校課堂教學不斷優化。

2、家校聯系更加密切。

“學生成長銀行”既是一本學生學習成長的記錄冊，也是一本家校聯系冊。開展一體化教育激勵后，家長對教育內容有了深刻的認識，教育方法也有的放矢了。家長通過家校互動，更能理解學校的教育行為。學校通過家?；樱逃Ч掳牍け??！皩W生成長銀行”儲蓄卡記錄著學生成長的軌跡，更記錄著學校、社會、家庭對孩子的期望。

第三篇：班級管理激勵機制的探索與實踐

初中學段班級管理

班級管理激勵機制的探索與實踐

一、班級管理激勵機制的實質

班級管理的對象是活生生的人，班級管理的效能體現為人的發展。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因而，現代的班級管理需要構建一套激勵機制，來激發學生的活動動機，進而產生積極的行為活動。激勵機制的構建，應該以人的行為活動的一般規律為依據。所謂激勵實際就是處理好三個變量之間的關系，即借助外部的一些因素或措施作為吸引力或推動力（刺激變量），激發個體的需要和動機調動其積極性（機體變量），從而使個體產生積極的行為活動（反應變量）。顯而易見，我們探討班級管理的激勵機制，關鍵就是在有效地調控刺激變量上做文章，也就是建立一套相互聯系相互制約的有序且有效的激勵要素及措施。

二、班級管理激勵機制的意義

構建激勵機制體現的是變傳統的專制型管理思想為現代的民主型的管理思想。這種管理思想指導下的管理實踐，是把學生置于班級管理的主體地位，因而有十分重要的意義。就近景意義而言，構建并實施激勵機制，從一個側面進一步完善現代班級的管理機制，可以最大限度地激發全體學生的積極性，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結奮進積極向上的集體。就遠景意義而言，通過激勵機制，學生的主體意識、民主意識等現代觀念逐漸形成，進而使學生的主動性、獨立性、創造性等個性品質得到發展，1

從而體現“以人為本”“以發展為本”的現代教育理念，這一切對學生未來發展有深遠意義。

三、班級管理激勵機制的構成要素及其實施

（一）需要激勵 據多年的觀察研究，學生主要有以下幾個方面的需要，在班級管理上我們應針對學生的不同需要，來激發其積極性。1.歸屬需要。學生總是希望自己歸屬于某個群體。有些歸屬需要的滿足似乎是自然而然的，而有些歸屬需要的滿足則要經過主觀努力，這就具有了激勵作用。2.情感需要。學生情感需要一般指向兩個方面，一是希望得到老師的關懷和喜愛，一是希望得到同學的溫暖和友誼。這兩個方面情感需要的滿足可以極大地煥發學生的積極性。3.自尊需要。學生的自尊心是很敏感很強烈的。我們應像保護眼睛一樣保護學生的自尊心，從而激發他們的積極性。4.成就需要。成就需要是一種內在推動力量，推動著學生奮發努力。每個學生都有成就需要，但強弱不同，因而推動力大小不同。5.發展需要。馬斯洛說，人的最高需要是“自我實現的需要”。每個學生都有這種需要，他們都希望在集體中體現出自己的價值。每學期開展“精英評選”活動，評出誠信之星、學習之星、體育之星、音樂之星、美術之星、紀律之星等，使班內每一位學生都能發現自己的長處，進而促成他們更全面的發展。

（二）目標激勵 需要引發的行為活動總要指向一定目標。期望理論認為，人只有在預期自己的行動有助于達到某一目標的情況下，他的行動才會得到充分的激勵，班主任應善于引導學生制定目標，使班級目標形成由小目標到大目標，由近景目標到遠景目標的目標系統。1.“小步目標”專欄，每次質量檢測后學生根據自身實際制定努力目標，包括級別、超越自己、超越他人三項內容。2.設置“光榮榜”，包括五級保持者、晉級成功者、突出進步者即進步達到全年級20個位次者。這使不同層面的學生都得到了鼓勵。3.“周周送紅旗，月月添驚喜”專欄，每周按“靜海一中標準學生”要求詳實記錄，滿分的同學發給一面紅旗；這樣把學習與規范融為一體，兩手抓兩手硬。4.建立班級“記錄冊”，記錄下參加各級各類比賽獲獎、爭得榮譽的同學，還有每周給班級丟分最多或違紀的同學。每周向全班公布。

（三）參與激勵 參與就是要求每個成員貢獻出自己的經驗、意見和辦法，一起協商、切磋，以便做出最佳決策。在實踐中我著重從兩個方面來發揮參與的激勵作用。一方面盡最大可能讓班級成員來實際管理各方面的工作，另一方面班級管理中的一些決策最大限度地體現學生的主體意識，學生的積極性得到充分發揮。

（四）競爭激勵 班主任在實施管理中，既看到管理的對象是一個個的學生個體，更要看到管理的對象是一個學生群體，從而使班級管理有更高的效能。這樣，就會自覺地把群體中成員間的相互作用化為激勵要素，激發學生群體的積極性。班級管理中競爭激勵的實施應注意幾個原則。一是公平性原則，應防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級中學生的競爭不應只是少數拔尖“選手”的競爭，而應該是全員參與，讓不同程度的學生在不同層次上都來競爭。三是發展性原則，就是使每個學生身心都得到發展。

（五）情感激勵 在班主任工作中如何實施情感激勵，以最大限度發揮其教育功能呢？關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。

綜上所述，激勵機制充分體現“以人為本”、“以學為本”的教育理念。對于挖掘學生的內在潛力，調動其創造性、主動性，鼓舞士氣，增強班集體凝聚力，使更多的學生自覺自愿地為集體作貢獻，使每一個人都能朝著共同的目標而努力奮斗，充分發揮學生的潛能具有不可替代的作用。

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第四篇：淺談小學生英語課堂評價與探索

淺談小學生英語課堂評價與探索

作者:Admin來源:萬全縣新村小學 閱讀人數:

4淺談小學生英語課堂評價與探索

萬全縣孔家莊鎮新村小學李佳佳

小學教育是人才大廈的奠基工程，它承擔著為提高國民素質奠定基礎的任務，因此，素質教育必須從小學階段就開始引起充分的重視，并應得以很好的落實。教育評價制度被列為素質教育的關鍵，可見其地位的重要，教師對學生的評價不僅是學校管理的基本環節，而且有利于把握教育的方向，有利于科學的導向和激勵。

教學評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。有效的評價是能及時調整和改進教學的評估活動。這種評估活動對調控小學英語教學，激勵小學生起到積極的調節和指導的作用。因此，小學英語教學評價應從小學英語教學的特點和目的出發，堅持“以人為本”的教育方針，根據小學生的年齡、心理及個性特點，采用靈活多樣的科學評價手段和方法，有助于學生更全面地認識自我，有助于為進一步學習英語打下堅實的基礎。

新課程標準評價建議：英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一，為達到這一目的，在實際教學中，我們可采取如下評價方法：

一、課堂表現評價方面

1、表揚評價法

表揚評價法是在小學英語教學活動中最常用的一種評價方法，是激發小學生的內在潛能的重要手段，能幫助小學生樹立自信心，也是提高小學生英語學習興趣的有效途徑，尤其是在小學階段，受表揚是每個學生心中最自豪的事情，他們認為那是無上的光榮，受到表揚后學生會更加認真的聽講，爭取下一次回答問題受表揚的機會，所以教師要善于對小學生進行表揚和鼓勵。在小學英語課堂教學中，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地

運用好：Good!Good job!You did well！Great!Well done!You’re a good boy.You’re a good girl.教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話就像“興奮劑”使小學生精神振奮，信心倍增；同時這些話又像“暖流”使小學生感受到了教師的溫情，學生有成就感，課堂氣氛自然會好。

在小學英語課堂教學中，教師還可以用體態語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀；小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞；小學生在完成小組任務后，就互相握手；對認真聽課的學生，教師微笑贊許。表揚評價法是形成性評價法之一。教師每周匯總一次裝入小學生英語學習檔案袋。

2、游戲評價法

游戲評價法是通過小學生最喜歡的游戲形式，來評價小學生的英語基礎知識和能力的掌握情況，以培養小學生的學習興趣和學習習慣等，可以極大地激發小學生的學習興趣。教師組織小學生做各種各樣游戲，同時對在游戲中的獲勝者給以不同形式的鼓勵。

集體聽做游戲：教師用英語發出命令，小學生按照要求去做。如：教師可發出以下命令，并觀察小學生對每一個命令的執行情況：Turn to page

2.Turn to page 4.Turn to page 3.Turn to page 10.Turn to page

12.Turn to page 8.Turn to page 9.Turn to page7? 連續三次正確執行命令的學生為獲勝者。

1-100數數游戲：小學生用英語從1數到100，自己發現數錯時可重數，以用時最少者為獲勝。通常情況下，經過準備的小學生可在1分鐘內數完。猜詞游戲：這是一個以兩人小組為單位的游戲。教師有目的地準備一些詞或詞組，讓一小學生看后做一個動作，另一名小學生根據這個動作猜測他（她）看過的這個詞，連續猜對三個的兩人小組獲勝。

聽詞游戲：教師有目的地準備多媒體課件，運用多媒體，放音，同時在大屏幕上給出包含一個正確的四個可選圖片或動畫，小學生聽后選對者為獲勝。情景表演游戲：通過小學生按照教師給出的情景進行創造性表演，評價小學生的表演能力和創新能力。

教師每周對小學生的游戲評價情況匯總一次，裝入小學生英語學習檔案袋。

3、合作評價法

合作評價法是指在小學英語課堂中，以“小組”為單位的評價方法。通過“合作評價法”，我們可以樹立小學生的集體觀念，培養伙伴間合作學習的習慣，培養小學生的創新能力、合作能力和實踐能力。讓小學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭。

教師根據本節學習目標，把小學生分成若干小組，向每個小組布置學習任務。如讓他們自編并表演一段到商店買東西的對話，臨時小組長分配每個成員的角色，并進行練習。準備好后在全班進行交流。教師綜合學生表演的情況進行評價，并把每小組中最好的地方組合起來進行表演，是小組每個成員都享受成功的喜悅。教師每周匯總一次并裝入小學生英語學習檔案袋。

二、語言知識與技能評價方面

為了落實教學目標，下課時教師要給學生布置適當的作業，可讓課代表和小組長協助完成。小組長檢查本組成員，為了便于檢查，小組人數不能太多，這樣組長可以在幾分鐘之內檢查完畢，減輕了學生負擔，避免了厭倦情緒。組長可以根據成績來變化。另外，在家的情況可用家庭情況調查表；讓家長配合完成。可以在期中或期末進行，調查表的項目根據平時布置的作業設置，如聽、說英語的情況等。教師每周要求小學生上交一次他（她）認為是最得意的作業。教師可用“評語激勵”等方法評價后裝入小學生英語學習檔案袋。以調動學生學英語的積極性。

1、問卷評價法

問卷評價法旨在突出學生的主體地位，有益于學生認識自我、樹立自信，有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。它使小學生成為評價中積極的參與者和合作者，有助于他們學會自己評價自己。通過評價使學生學會分析自己的成績和不足，明確努力的方向。如小學生可以回答下列問題：

1、本周你學會了哪幾個單

詞？

2、本周你經常說哪幾句英

語？

3、本周你學會唱了哪幾首英文歌

曲？

4、本周你從課本以外學會了哪些英語單詞、句子或歌

曲？

5、通常你每天用多少課外時間學習英語（以分鐘為單

位）？

6、本周在老師提問時，你舉過幾次

手？

7、本周你對家長說過哪些英

語？

8、你最喜歡本周哪節英語

課？

9、本周你與哪位同學說英語的次數最

多？

10、本周你覺得學英語的困難是什

么？

這樣的問卷，每周進行一次。教師可以根據教學目標，更改上面部分內容。也可改成四選一的答題形式。教師閱后記下有用內容，裝入小學生英語學習檔案袋。

2、綜合評價法

綜合評價法是指終結性評價+形成性評價。終結性評價是在學期末教師根據本學期的教學目標對學生進行口頭、筆頭的評價。它是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果的重要指標之一。測試包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考察學生綜合語言運用能力?？陬^、筆頭測試在考試中的比例各占50%。聽力測試應著重檢測學生理解和獲取信息的能力，筆試為具有語境的應用型試題，適當減少客觀題、增加主觀題。形成性評價是對小學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價，也就是前面裝入檔案袋中的評價。教師把終結性評價和形成性評價放在一起并換算成等級就是對小學生英語學習的綜合性評價。小學生英語學習檔案袋可由教師保管，小學生可隨時查閱。

三、課外活動評價方面

為了促進學生的英語學習，調動學生的學習積極性，我還成立了英語興趣活動小組，包括英語編寫活動（黑板報、手抄報）、英語角、英語書寫和展覽等?？梢苑蛛A段給學生創造充分展示自己才能的機會，如一個月舉行一次“素質展示會”，學生可以用英語表演各種節目。學生英語素質展示有手抄報、精品冊、手工制作、和精彩的文藝表演。

四、評價時應注意的問題

1、評價與課堂教學有機結合，在各個教學環節自然穿插對學生的獎勵，方法簡潔，便于操作，使評價活動與課堂教學同步進行。

2、注意評價的實效性，評價是為了更好地提高教學質量、促進學生全面發展的一種手段，不能為評價而評價，或以評價為目標進行教學。

3、隨著進一步的深入研究與應用，評價體系要進一步的規范和完善，評價工具需要不斷開發和變化，孩子的興趣是第一位的。

實踐證明，小學英語教學評價方法的恰當運用，能激發學生的學習興趣，能有效地促進小學生在原有水平上的提高，以達到基礎教育培養目標的要求，能發現學生的潛能，發揮學生的特長，能幫助學生認識自我，建立自信。為進一步學好英語打下堅實的基礎。

第五篇：小學生科技實踐與探索1

小學校園科技實踐與探索

合江縣五通鎮中心校：李清海

[摘 要]提高小學生的科技素質，造就跨世紀的優秀科技人才，將成為小學著力解決的重要問題。本文就我校小學生科技活動以來的實踐進行探索，并在此基礎上提出了建議,以利促進科技活動在小學生中的進一步發展。

[關健詞]小學生

科技

實踐

探索

小學生將來要成為21世紀科學技術的掌握者、運用者和創造者，也是國家未來的主力軍，卓有成效地開展小學生科技活動，調動小學生參加科研的積極性，激發小學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰的主動性，提高小學生的科技素質，造就跨世紀的優秀科技人才，成為小學著力解決的重要問題。我校開展小學生科技活動以來，積極探索，努力實踐，形成了自己的特點，并取得了較好的成果。

一、我校小學生科技活動實踐與總結

我校的小學生科技活動以學生為主體，以科技月和成果展為驗收，貫穿全年。目的是為了提高校園的科研氛圍，增強學生的科研能力。為了提高活動質量，我校建立嚴格的管理制度，從科研立項，指導教師的選聘，對教師工作量的計算，對師生的獎勵等方面，都建立了相應的制度，并以學校文件確定下來，上述措施使我校的小學生科技活動實現了制度化、規范化管理，保證了工作的連續性，為提高活動的質量奠定了基礎。

（一）學校高度重視，為小學生開展科技活動提供保障

我校歷來注重小學生能力的培養，對小學生開展科技活動給予高度重視。有領導、有組織、有規劃、有落實、有資金是小學生科技活動順利開展的基本保證，自從我校小學生開展科技活動以來，我校成立了由分管校領導牽頭，教務等部門負責同志參加的小學生科技活動領導小組，負責規劃、領導、組織、協調全校的小學生科技活動；成立全校小學生科技活動指導委員會，指導小學生科技活動的開展，負責小學生科研項目的立項、評審，擔任科技學術競賽的評委，同時學校還為小學生開展科技列出專項資金，為了保障了小學生科技活動的順利開展，學校要求其它各部門、各單位也為小學生開展科技活動創造條件，如可以考慮課外時間向學生開放實驗室、計算機中心、閱覽室、資料室等場所。而各班也相應成

立了小學生科技領導小組，確定一位負責教師分管該項工作，為小學生開展科技活動提供必要的經費和物質條件，（如配備專業指導教師、開放實驗室、聯系到有關做實驗等）鼓勵小學生開展科技活動。另外學校還把各班、教研室組織學生開展學術科技活動的成績作為教學、科研、學生工作評估的指標之一。

（二）建立相應的規章制度，為小學生科技提供有力的制度保障 為了小學生科技活動的順利開展，我校建立了嚴格的管理制度，從小學生的科研“立項”到“驗收”都有一整套的完善措施。每年在我校的科技月進行立項，凡需要“立項”課題必須通過填寫我校制定的＜小學生科技立項表＞，先交到校，由校成立的小學生科技領導小組進行評申，并決定是否給予“立項”以及“立項”的類別，最后將結果上報學校校委，并決定是否給予“立項”、“立項”的類別以及給予該課題的資助金額。同時在科技活動月也將對往年小學生科技“立項”進行驗收，所有結題的課題必須填寫我校制定的＜小學生科技立項評申申請表＞，附上科研成果書（或發明創造）一起交到學校，由學校成立的小學生科技領導小組進行評申，并給出獲獎等級。最后在評出優秀的項目再進行修改和完善，為參加各級比賽做準備。通過層層篩選和把關，我校每次參賽的作品都取得了較好的成績。

（三）建立有效的監督激制，促進小學生科技活動的順利開展

為了小學生科技活動的有效開展，我校制定了相關的規章制度，從科研立項的申請，指導教師的選聘，對指導教師工作量的計算，對師生的獎勵等方面，都應建立了相應的制度，并以學校文件確定下來，使我校小學生科技活動實現了制度化、規范化管理，保證小學生科技工作的連續性。從建章立制入手，從根本上調動指導教師的積極性和學生的參與積極性。自我校開展小學生科技活動以來，我校相繼出臺了《五通鎮中心校小學生科技活動發展方案》等系列文件。對教師而言，要鼓勵教師選擇優秀學生參與自己的科研項目，大力支持教師指導學生開展科技活動，在教學時數、補助上有所傾斜，對成績特別突出的指導教師，不但給予一定的物質和精神獎勵，而且還在職稱評定、評優等方面給可以優先考慮；對學生來說，鼓勵學生參加各類競賽、科技文化素質教育活動和撰寫科技小論文，為優秀人才脫穎而出創造條件。

（四）開展很各種有效的科技活動，營造科技活動氛圍

營造學術交流環境，活躍校園學術氛圍。我校充分利用各班，積極開展形式多樣、內容豐富的學術科技活動，為小學生進行科技活動提供一個有效的平臺。學生社團組織是學生為培養綜合能力、開拓知識面、挖掘潛能、發揮個人興趣愛

好和特長而自愿組織發起的群眾性團體，它在豐富校園文化生活，促進學生全面成長等方面發揮著積極的作用。我校鼓勵成立各專業性和興趣性的社團組織，大力支持它們舉辦各種科技創新系列活動，成立科協或科技指導小組以及組織學生進行科技實踐、參加各種創新競賽，為了更好地培養小學生的創新思維和開展小學生科技活動。通過這些形式多樣的活動，既能培養小學生的綜合能力，擴展小學生的科技創新思路，又能豐富校園科技文化生活，活躍校園科技氛圍。

（五）建立小學生科技活動室，培養科技創新人才

建立創新實踐基地，是搞好創新教育的重要舉措，也是小學生開展科技活動的基地。經過多年的努力和實踐，我校建立了專用的小學生科技活動室，為我校小學生開展科技活動提供良好的條件。通過這些活動室的建立，使我校小學生科技的活動開展具有長期性、延續性的特點，同時也成為小學生科技創新活動的“孵化園”。通過開展多層次的科技創新活動，為我校培養了一批具有真正創新的高素質人才。

二、我校小學生科技活動實踐不足之處

我校小學生科技活動雖然取得一定的成績，但從總體上來看還存在一定的不足。一是由于目前小學生科技活動主要以“課余活動”的形式開展，它作為第二課堂的一部分，在資金、師資、設備、場地和參加人數等方面受到一定的限制，影響了它的發展規模和綜合效應；二是各類興趣小組在開展活動時未能扣緊科技主題，雖然有些活動搞得轟轟烈烈，但缺少學術氣氛, 科技含量不高，與建立興趣小組的初衷相悖，對小學生開展科研幫助較少，造成校園學術氛圍不濃；三是教師輔導力量不足。目前我校的教師無論在數量上還是在素質上都很稀缺，尤其是在中青年教師中存在著創新意識不強、踐能力薄弱的狀況，而教學任務繁重，他們很難對小學生科研進行高質量的指導。四是傳統的教學計劃，難以激發小學生的科研氛圍，也造成了小學生參與科技活動的時間不足。而教師也很難找到真正對科研感興趣而優秀的小學生參加科研活動；五是有相當一部分學生認為搞科研很神秘、深奧，不敢參與。

三、對我校開展小學生科技活動的建議

為了我校小學生科技活動的進一步有效的開展，使我校小學生科研活動走上一個新的臺階，特提出以下建議：

(1)將小學生科技活動納入培養小學生的教學計劃。對小學生的科研動手能力要求較高，所以在教學中更應注重學生的科技創新能力，不但要為小學生開展科研活動開設相關的課程，而且還要規定在校學生必學習科技知識，把小學生的

科技實踐納入教學計劃，這樣既解決了小學生科技活動僅僅是第二課堂的問題，也解決了小學生科研活動的參與率問題，同時還為學生開展科研活動奠定了基礎。

（2）加強教師科研隊伍的建設，為小學生開展科研活動提供有效的指導。小學生的科技活動需要教師的指導，這種指導不但是立項的指導，而且是方法和思維的指導，所以要求指導教師有一定的科研工作經驗。解決的辦法主要是通過鼓勵廣大教師從事科學研究，加大對青年教師的培養力度和從事科研的扶持力度。

（3）加強對各科協的指導和管理。以課外學術科技活動為主題的校園文化活動,必將對學生的創造教育發揮重要的導向作用。為了各興趣小組更好地開展科研學術活動，不但要制定一定的相關制度，而且還要為各興趣小組都配備一定相關教師進行指導，避免他們為了搞活動而搞活動，從而真正發揮各興趣小組的作用。

（4）要加強學生科技心理輔導,幫助他們正確對待失敗和挫折,養成良好的成才心理。學生參加科技實踐活動既有熱情,又帶有自發性、局限性和一定的盲目性,不可避免地要出現一定的失誤和心理彷徨。在科技創新過程中,廣大學生的人格品質得到完善和發展,個體綜合素質得到提高,也為回到課堂學習打下了良好的基礎。