第一篇：初三語文作文審題思路的方法

作文審題思路及方法

中考作文有一個(gè)最起碼的要求：內(nèi)容切合題意。要做到這一點(diǎn)就要求學(xué)生會正確審題。重點(diǎn)說說命題作文、話題作文、材料作文這三種題型的審題方法。

一、常規(guī)法

1.話題作文具有自由開放的特點(diǎn)，在所有題型中的審題難度最小。

請看2011年甘肅省中考作文題： 閱讀下列文字，按要求作文。有人說：幸福是雨中媽媽送來的雨傘，幸福是老師投來信任的目光，幸福是患難中人們無私的救助，幸福是節(jié)假日家人團(tuán)聚時(shí)的晚餐…… 關(guān)于“幸福”，你也一定有自己的理解。請你以“幸福”為話題作文。

要求：①立意自定，文體自選（詩歌除外），題目自擬；②字?jǐn)?shù)不少于600 字；③文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

新材料作文

新材料作文，是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型作文樣式。

閱讀下面一則材料，按要求作文。

一個(gè)孩子到果園，看見爺爺正站在梯子上咔嚓咔嚓地把果樹上的一些枝條剪下來，小孩拿起一根枝條，說：“爺爺，它們長得好好的，你把它們剪掉多可惜！”爺爺說：“傻孩子，只有剪掉它們，果樹才能長得更好呢！”爺爺剪掉枝條的事可以給我們許多啟示，請確立一個(gè)議論中心，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的某些人和事，寫一篇議論文，題目自擬。

二、尋詞法

在掌握常規(guī)審題方法的基礎(chǔ)上，更快更準(zhǔn)的審題方法。

請看2011年遼寧沈陽的中考作文題： 人一生中有些話語能讓我們豁然開朗，有些話語能滋潤我們的心田，有些話語能啟迪我們的心靈，有些話語能激勵(lì)我們成長。根據(jù)上面這段文字，以“有溫度的話語”為話題，自擬題目寫作，600 至800 字，體裁不限，詩歌除外。

如2011年上海市的全命題作文“悄悄地提醒”，題目的關(guān)鍵詞是“提醒”，核心詞是“悄悄地”。

2011年江蘇南京市的全命題作文“也是一堂語文課”，題目的關(guān)鍵詞是“一堂語文課”，核

心詞是“也”。

2011年山東淄博市的半命題作文“ 的饋贈”，題目的關(guān)鍵詞是“饋贈”，核心詞是要補(bǔ)出的內(nèi)容。

2011年重慶市的半命題作文“我改變了的色彩”，題目的關(guān)鍵詞是補(bǔ)出的內(nèi)容和“色彩”，核心詞是“我改變”。

三、審問法

審問法就是三問法，也就是對話題作文、擬好題目的材料作文、全命題作文、已經(jīng)補(bǔ)全的半命題作文進(jìn)行三次追問，即：“文題或話題”是什么？為什么是“文題或話題”？“文題或話題”怎么樣？請看2011年天津市中考作文題： 同學(xué)們，回首你的初中生活，一定會有一些值得懷念的往事、難以忘卻的身影、記憶猶新的畫面，如同閃亮的星子（星星）將你記憶的夜空點(diǎn)綴得璀璨而美麗。那星子，或許是父母的關(guān)愛，師長的教誨，同伴的友情；或許是拼搏的汗水，成功的歡悅，自信的笑顏；或許是 懊悔的淚光，成長的煩惱，青春的思索……那星子雖然已經(jīng)在夜空劃過，但它所閃耀的光輝卻永遠(yuǎn)與你相伴。請摘取其中最明亮的，來銘記你的初中吧！題目：如星子滑過夜空 要求：①寫一篇不少于600 字的文章；②內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；③文體不限（除詩歌、戲劇外）；④文中請回避與你相關(guān)的人名、校名、地名等。

四、路徑法

這種方法，簡單來說就是圍繞著某一路徑，根據(jù)所給的命題進(jìn)行拓展延伸。

如話題“心中的煩惱”可以拓展為一個(gè)巨大的話題——成長。2011年四川南充市中考作文命題是“溝通”，有了以上四種方法，學(xué)生面對任何形式的作文命題都會盡快鎖定內(nèi)容，明確對象，審準(zhǔn)題意。

五、要素置換法

如果所給的作文題目、話題或材料是比喻性質(zhì)的，便可用本體去置換喻體；如果所給的作文題目或話題中的關(guān)鍵詞語具有多個(gè)義項(xiàng)，便可用其中某一個(gè)義項(xiàng)去置換詞語的多個(gè)義項(xiàng)；如果所給的作文題中含有代詞，這時(shí)可用具體的人和事去置換作文題中的代詞。

例如2011 年山東省濰坊中考作文題：請以“升起心中的太陽”為題，寫一篇作文。

六、自問自答法

審題時(shí)通過提出問題、回答問題的形式進(jìn)行推斷思考，把與問題有關(guān)的內(nèi)容一一羅列，然后篩選分析，進(jìn)而將“寫什么”“怎么寫”等清晰地凸顯出來，這樣的方法可以稱之為自問自 答法。

如2011 年浙江省寧波市中考作文題：“請以‘_________，不普通’為題寫一篇文章。”要求：（1）請從“他、她、它”這三個(gè)詞語中選擇一個(gè)，填入橫線處，使題目完整。審題時(shí)，可做如下問答。

一問：“他、她、它”是誰？

二問：“他、她、它”為何不普通？

三問：怎樣才能突出“他、她、它”的不普通？

七、層層剝筍法

對于一些含義比較豐富的題目而言，我們通常可以用“層層剝筍”的方法來審題，即可以將材料中的某些關(guān)鍵字詞或有深刻含義、特別韻味及有特定指向的句子，結(jié)合上下文的語境，逐一審視，進(jìn)而有針對性地提煉出自己的觀點(diǎn)和看法。

例如2011 年長春市的中考語文試卷中的一則作文題目是“學(xué)中好景常追憶”

便可以從以下三個(gè)層次進(jìn)行“剝筍”。1、2、3、八、聯(lián)想推理法

由文題或材料生發(fā)聯(lián)想和想象，由此及彼、由表及里、由已知到未知地推斷思考，追求新發(fā)現(xiàn)，獲得新觀點(diǎn)。

例如2011 年上海市中考作文題：“悄悄地提醒”

九、補(bǔ)充成分法

這種方法就是把文題或者話題當(dāng)做一個(gè)詞語或短語，在其前或其后添加相關(guān)的成分和內(nèi)容，使其具體、完善。然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷思考，使文章的立意指向更加清楚明白。請看2011 年河北唐山中考作文題：魯迅先生告別“百草園”時(shí)，是那樣動情：“總而言之，我將不能到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”在你的生活中，也一定感受過這樣的時(shí)刻；那段日子，一定盛滿了……請以“告別”為話題，寫一篇文章。

十、提煉主題法

這種方法適合于幾則材料同時(shí)出現(xiàn)時(shí)通過綜合、概括的方法來確定主題。這樣的審題難度較大，審題時(shí)必須準(zhǔn)確地捕捉幾則材料的共同點(diǎn)。如果單從一則材料出發(fā)就確定主題，則難免會失之偏頗。

例如2011 年武漢市中考作文題： 閱讀下面材料，按要求作文。王羲之學(xué)“書”，在廣袤平原中感受“橫”的舒展，在深山古藤上感受“豎”的堅(jiān)韌。觀察、體驗(yàn)，他的書法已不再是簡單的筆畫與結(jié)構(gòu)。孔子學(xué)琴，在反復(fù)彈奏中思考樂曲的奧妙，在樂聲中感受作者高尚的追求、思考、領(lǐng)悟，他的思想在音樂中升華。李時(shí)珍學(xué)醫(yī)，在質(zhì)疑中研讀前人書典，在遍嘗百草中驗(yàn)證真?zhèn)巍Ｙ|(zhì)疑、實(shí)踐，他的仁心已超越醫(yī)術(shù)本身。…… 學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)習(xí)是充滿智慧的！以上材料引起你哪些回憶？引發(fā)你哪些思考？請自擬題目，自選文體（詩歌、戲劇除外），寫一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。

第二篇：初三語文作文審題材料

(一）拙劣的藝術(shù)家永遠(yuǎn)戴著別人的眼鏡。——羅丹（法國雕刻家）

實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，必須依靠創(chuàng)新驅(qū)動——習(xí)近平

若只是一味模仿、傳承而缺少創(chuàng)新意識，只會阻礙發(fā)展，創(chuàng)新才能促進(jìn)發(fā)展，對個(gè)人如此，對國家亦如此。

請你根據(jù)對上述文字的理解和思考，寫一篇文章。要求：根據(jù)材料的整體語意立意，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

（二）喬素凱是我國第一代核燃料師，他的崗位在核電站的最深處，那是一個(gè)有如大海般的蔚藍(lán)水池，美麗的水面下，就是令人聞之色變的核燃料。每十八個(gè)月，核電站要進(jìn)行一次大修，這是核電站最重要的時(shí)間，三分之一的核燃料要被置換，同時(shí)要對破損的核燃料組

件進(jìn)行修復(fù)。修復(fù)是最難的，風(fēng)險(xiǎn)是最大的，稍不慎就有生命危險(xiǎn)。懷著對核燃料的這份 敬畏之心，26 年來，喬素凱核燃料操作保持零失誤。

敬畏可以讓人在艱難中堅(jiān)持下去。

請你根據(jù)對上述文字的理解和思考，寫一篇文章。要求：根據(jù)材料的整體語意立意，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

（三）《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目將古典詩詞與流行音樂巧妙結(jié)合，令節(jié)目收視率居高不下，傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的光彩。

手機(jī)起初只能通話和發(fā)短信，在融入了攝像、音樂視頻播放、QQ、微信功能以及各種功能軟件APP之后，智能手機(jī)從此風(fēng)靡全球。

相比實(shí)體店的傳統(tǒng)購物，網(wǎng)購融合了多種銷售理念，憑借全新的購物模式，讓各種商品得到更好的流通，并催生了更多的行業(yè)……

時(shí)代在進(jìn)步，事物如何能得到更好的發(fā)展呢？這是一個(gè)值得思考的問題。

請你根據(jù)對上述文字的理解和思考，寫一篇文章。要求：根據(jù)材料的整體語意立意，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

（四）閱讀下面的材料，按要求作文。(50分)生物學(xué)告訴我們：人體的細(xì)胞每三個(gè)月會替換一次，一個(gè)人將一身細(xì)胞全部換掉，需要七年。也就是說，七年之間，從生理上來看可能成長為另一個(gè)人了。但在心理上，七年時(shí)間，有很多人并沒有絲毫成長。身心同步發(fā)展，才是一個(gè)健康和諧的人。

要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)真實(shí)的姓名或校名，請以化名代替。

（五）一位作家到一個(gè)釀酒的葡萄園參觀。

“1994年的葡萄最好，”園主說，“因?yàn)槟且荒甑南奶焯鞖飧稍铮L的葡萄特別甜。”

“葡萄不怕干死嗎？”作家不解地問。

“新藤怕，老藤不怕。因?yàn)槔咸俚母蒙睿芪侥嗤辽钐幍乃帧！眻@主說，“還有，經(jīng)過好好修剪的新藤也不怕，放任它生長的怕。”

“為什么？”作家問。

“因?yàn)槿~子長得愈多，藤蔓攀得愈遠(yuǎn)，需要的水分愈多。所以一干，就受不了了。葡萄要扎根深，長修剪，結(jié)的果子才甜美呢。”園主慢慢地說。

要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)真實(shí)的姓名或校名，請以化名代替。

（六）一株漂亮的紅玫瑰因?yàn)樽约菏腔▓@里最美的花而感到驕傲，但它發(fā)現(xiàn)人們只是站在遠(yuǎn)處欣賞而從不靠近它。原來，在它旁邊一直蹲著一只又大又難看的青蛙。紅玫瑰非常生氣，命令青蛙立即從它身邊消失。青蛙順從地離開了。

沒過幾天，青蛙經(jīng)過玫瑰身旁，驚訝地發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)凋謝，葉子和花瓣都掉光了。青蛙說：“你看起來很不好，發(fā)生了什么事情？”紅玫瑰答道：“從你走后，蟲子每天都在啃食我，我再也無法恢復(fù)往日的美麗了。”青蛙說：“當(dāng)然了，我在這里的時(shí)候幫你把它們都吃掉，你才成了花園里最漂亮的花。”

我們常常自命清高，或者認(rèn)為別人對自己一點(diǎn)用都沒有。其實(shí)，我們每個(gè)人都有需要他人的地方。

要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)真實(shí)的姓名或校名，請以化名代替。

（七）麥當(dāng)勞餐廳的餐盤上有餐盤紙。用餐盤紙清理餐桌只需只手之勞。把餐盤紙傾斜45°插進(jìn)垃圾桶，盤紙和餐后垃圾就會全部滑進(jìn)垃圾桶，自己的手一點(diǎn)也不會臟。可是，我們常常看到許多用餐者離開時(shí)餐桌上一片狼藉，讓后來的用餐者感覺很不舒適。愿以自己的舉手之勞換來別人的舒適感，這就是教養(yǎng)的表現(xiàn)。

請根據(jù)對上述文字的感悟和思考，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果涉及真實(shí)的姓名或校名，請用化名代替。

（八）王爭艷，一位普通的社區(qū)醫(yī)生，日前被市長親自授予“上醫(yī)之境”的牌匾。25年來，她的平均單張?zhí)幏讲怀^80元，多年如一日堅(jiān)持讓患者花最少的錢治好病，干干凈凈做了一輩子醫(yī)生，堅(jiān)守著“上醫(yī)之境”的行醫(yī)理念；25年來，她診療時(shí)從不打斷病人講述，始終微笑著注視對方，然后她會用雙手為病人做檢查，這雙手就像一臺精密儀器，可以在病人就診的幾分鐘里，基本鎖乏病源，開完處方，她還要一點(diǎn)一點(diǎn)交待清楚病人回家后的衣食住行，展現(xiàn)著一位普通醫(yī)生的“上醫(yī)之境”。她堅(jiān)守醫(yī)生的職業(yè)道德，用精湛的醫(yī)術(shù)挽救了無數(shù)病人的生命。多年來，她坐診在哪里，病人就跟到哪里，被大家稱為“一劑良藥”。

這劑良藥的價(jià)值到底是什么呢? 請根據(jù)對材料的理解，結(jié)合生活實(shí)際，寫一篇文章。題目自擬，文體自選，不少于600字。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。

（一）整體題意：一味模仿、傳承而缺少創(chuàng)新意識，只會阻礙發(fā)展，創(chuàng)新才能促進(jìn)發(fā)展。材料支撐：將模仿傳承的內(nèi)容、阻礙發(fā)展的結(jié)果具體化或創(chuàng)新意識和做法和創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展的結(jié)果具體化。并寫清模仿傳承與阻礙發(fā)展，創(chuàng)新與促進(jìn)發(fā)展二者之間的邏輯關(guān)系。

（三）融合可以促進(jìn)事物更好的發(fā)展。

題意正確：本題提供的材料兩層意思。第一層敘述了三個(gè)事例：《經(jīng)典詠流傳》讓古詩詞結(jié)合音樂形式，《經(jīng)典詠流傳》得以廣泛傳播；智能手機(jī)在通話和短信的基礎(chǔ)上，融入攝像、音樂視頻播放、QQ等其他軟件APP等功能，智能手機(jī)風(fēng)靡全球；微店、代購在傳統(tǒng)購物的需求上，融合多種購物模式，讓各種商品得到更好的流通，催生了更多的行業(yè)。概括起來，三則敘例都反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)鍵詞，“融合”。三個(gè)事例意在表明，事物在形式、功能、模式理念等方面與相關(guān)對象的融合，讓該事物的感染力、性能、前景發(fā)展更好。第二層用一句思考性的提示語來暗示命題者的命意：事物如何能發(fā)展更好？結(jié)合上述材料，答案即是：“融合”。因此，本題的題意可以表述為：融合促進(jìn)了事物更好的發(fā)展。

題目的核心應(yīng)是闡明“融合”與“發(fā)展”二者的關(guān)系。即，表達(dá)出融合對于事物更好發(fā)展的意義。具體寫作中，必須明確“融合”詞義的內(nèi)涵，寫清楚事物與相關(guān)對象“融合”的過程(融合什么)，進(jìn)而表達(dá)出“融合”的意義（即，促進(jìn)事物更好的發(fā)展）

需要強(qiáng)調(diào)的是：若只是片面地分析“融合”的內(nèi)涵，忽視“發(fā)展”；或是只談“發(fā)展”，對“融合”的內(nèi)涵和過程避而不談，都不在材料的整體語意范圍之內(nèi)。

（四）身心同步發(fā)展，才能健康和諧。（生理與心理和諧發(fā)展，才是一個(gè)健康的人）

要求：

1、圍繞題意講出道理。為什么說身心同步發(fā)展才能健康和諧。

2、可從正面支撐，社會需要的不僅僅是一個(gè)人的才能出眾，成績出眾，同時(shí)也需要一個(gè)人有與年齡相適應(yīng)的健康心理。

3、可從“健康和諧”的概念理解出發(fā)來談自己對人的身心成長的認(rèn)識。

4、可從反面來支撐，揭示當(dāng)前社會普遍存在的巨嬰癥，媽寶，公主病，幼稚病、過度張揚(yáng)個(gè)性等成長過程中的不良現(xiàn)象存在的根本原因之一在于身心發(fā)展并未同步。

（五）本文要寫的點(diǎn)：交代修剪的是什么，具體修剪帶來的好處；交代扎根的具體行為，具體扎根深的好處。這個(gè)好處是有過程的：吸收到泥土深處的水分（了解到手繪畫的更多的知識和繪畫的技巧）—吸收到的這些水分對結(jié)果的作用（這些知識和技巧給宮崎駿的繪畫帶來的幫助）——最終結(jié)出的甜美的果實(shí)（宮崎駿人生的巨大成功）

（七）勿將題意簡化為“好人好事”，要注意對“舉手之勞”和“舒適感”的支撐，并最終落腳到“教養(yǎng)”。

舉手之勞是細(xì)節(jié)，必須關(guān)注。

遵守規(guī)則不是教養(yǎng)，如將車停在兩個(gè)車位。

文明禮貌不等于教養(yǎng)，比如隨手亂丟垃圾。明知錯(cuò)的不對的也做不叫沒有教養(yǎng)。55555 從小習(xí)得的一種規(guī)矩。待人接物處事時(shí)的一種敬重的態(tài)度。

教養(yǎng)，日常生活點(diǎn)滴中言行舉止的修養(yǎng)。表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會影響、家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)果，尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。禮貌是指言語動作謙虛恭敬的表現(xiàn)；教養(yǎng)是指一般文化和品德的修養(yǎng)。

（八）提示語從“一劑良藥的價(jià)值”入手引發(fā)學(xué)生的思考，探討價(jià)值究竟是什么？為什么是這種價(jià)值？學(xué)生可以從多方面探討。首先要弄清這劑良藥是什么，材料的內(nèi)容揭示了許多：行醫(yī)者的良心、愛心、責(zé)任心、敬業(yè)之心、職業(yè)道德、醫(yī)術(shù)的修煉……易位易心的理解、多年如一日的堅(jiān)守、來自內(nèi)心的淡泊、對誘惑的自我抗拒……種種值得人深思的優(yōu)秀品質(zhì)，都可看作是一劑良藥。然后要弄清這劑良藥的價(jià)值是什么？材料中也揭示了許多：能溫暖病人的心靈、能改變醫(yī)界的陋習(xí)、能照見庸人的靈魂、能啟迪人們?nèi)绾稳プ鋈俗鍪隆詈笠f清楚為什么這就是良藥的價(jià)值。能充分地挖掘文本的價(jià)值就好，仁者見仁，智者見智。評價(jià)中要給學(xué)生寬廣的思考空間和選擇空間，在此基礎(chǔ)上再來衡量學(xué)生思考問題的深度。

第三篇：材料作文審題方法

材料作文審題方法

近兩年來材料作文東山再起，但這是一種新型的材料作文，寫作時(shí)不需要再按照前幾年那種古板的“引——議——聯(lián)——結(jié)”的模式去寫，所以在形式上大家大可放開手腳，不過在審題立意上大家要謹(jǐn)而慎之，否則“一著不慎，滿盤皆輸“。很多同學(xué)在材料作文的審題立意上吃了大虧，經(jīng)過苦心孤詣的鉆研與教學(xué)實(shí)踐的證實(shí)，我認(rèn)為以下幾種方法行之有效。

一、分清材料類型

從數(shù)量上看，有多則材料單則材料之分。多則材料大家要分異同，單則材料則需分清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，常見的有故事型、對照型、數(shù)據(jù)型、圖表型等。如，故事型的就要分清有哪些人、事，主要角色、次要角色；對照型的則要對兩方面全面分析與把握，下面舉例說明。

故事型：

材料一：

云雀見麻雀整天在樹枝上跳來跳去，就問：“麻雀太太，你什么不飛得高一點(diǎn)呢？”麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說：“難道我飛得不高嗎？你瞧瞧公雞！”

“公雞伯伯，你為什么不飛得高一點(diǎn)呢？”公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問：“難道我還飛提不高嗎？你瞧瞧鵪鶉！”

“你為什么不能飛得高一點(diǎn)呢，鵪鶉姐姐？”鵪鶉奮力從草皮尖上過去，得意地對云雀說：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧癩蛤蟆！”

后來，云雀遇見雄鷹，便向雄鷹請教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得尋那么高呢？”“不！不！”雄鷹說，“離藍(lán)天，我還差得遠(yuǎn)呢！”

這則材料采用了反復(fù)的手法，通過云雀與 同對象的對話，寥寥數(shù)語，使麻雀、公雞、鵪鶉等胸?zé)o大志，甘于平庸者的形象，鮮活的躍然紙上，同時(shí)反襯出雄鷹勇于進(jìn)取，翱翔藍(lán)天的遠(yuǎn)大志向。很明顯，這則材料里雄鷹為主角，而其余幾個(gè)配角，分清了主次，那么立意就迎刃而解了。1志當(dāng)存高遠(yuǎn)2有雄心壯志，人生才會有動力等。

對照型：

材料二：

（1）3月18日，國務(wù)院總理溫家寶在回答外記者問時(shí)引起了《宋史·王安石列》中的“三不足”論斷，以之自勉。其中的一句為“人言不足恤”。“人言”，“流言也”；“憂也”。此句是指，對流言蜚語無需顧慮。

（2）《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·將仲子》：“人言之多。亦可畏也”。

人言：別人的評論，指流言蜚語：畏：怕。“人言可畏“指在背后的議論或誣蔑的話很可怕。

這則材料將兩種截然相反的觀點(diǎn)進(jìn)行對照，目的是為了讓大家對“人言”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這種對照型材料的主題往往是開放型的，仁者見仁，智者見智，只要能自圓其說即可。

二、找關(guān)鍵語句

詩有詩眼，文有文眼。一則材料，一個(gè)話題或一個(gè)標(biāo)題通常也有其眼，即其中的關(guān)鍵詞、句，它能凸顯材料的寓意，要想準(zhǔn)確立意，就應(yīng)學(xué)會從材料中找“眼”。

材料三：

統(tǒng)一

（法）雨果

在棕色群山起伏的地平線上，太陽，這朵光芒萬丈的鮮花，在黃昏時(shí)分，把臉兒俯向大地。

一朵新開的銀菊，在麥地旁，野草叢中，一座行將倒的灰色的墻上，怯生生地放射著天真潔白的圓光；

而這朵小花兒，就從殘破的墻上，注視著那顆，在永恒的碧空里，萬古不息地傾瀉著流光的巨星。

“至于我，我也在放射光輝！”它向他說道。

這則材料涉及到了光芒萬丈的太陽與一朵新開的銀菊，而最后一句話是銀菊注視太陽時(shí)發(fā)出的一句感慨：“至于我，我也在放射光輝！”應(yīng)該是這則材料的關(guān)鍵句，抓住這一關(guān)鍵句，再聯(lián)系全文及題目《統(tǒng)一》就不難立意：1平凡者與偉大者各自都有自己的價(jià)值2平凡的位置上同樣可以發(fā)揮自己的人生價(jià)值。

三、挖隱含隱息

對顯性信息能注意，隱含信息則容易疏忽，能深入挖掘隱含信息，立意才能更深刻。因此大家在讀材料時(shí)還要多問幾個(gè)為什么，才能透過現(xiàn)象，挖掘出事物的本質(zhì)。下面是一次期末考試的材料作文。

材料四：

一個(gè)小男孩在他父親的葡萄酒廠看守像木桶。每天早上，他用抹布將一個(gè)個(gè)木桶擦拭干凈，然后一排排整齊的擺放好。令他生氣的是：往往一夜之間，風(fēng)就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。

小男孩很委屈的哭了。父親摸著男孩的頭說：“孩子，別傷心，你可以想辦法去征服風(fēng)。”于是，小男孩擦了眼淚，坐在桶邊想啊想啊，想了半天終于想出了一個(gè)辦法，他去挑來一桶一桶的清水，把它們倒進(jìn)那些空空的木桶里，然后就回家睡覺了。

很多同學(xué)看完這則材料后，要么是從小男孩的角度立意：遇到困難，要多想辦法；或者是從父親的角度抓住了父親的那句話：“你可以想辦法去征服風(fēng)。”立意為“如何戰(zhàn)勝困難挫折”。其實(shí)，還有一個(gè)不可忽視的角度“木桶”：為什么小男孩最后就回家睡覺了，因?yàn)橄鹉就把b上水后就可以比較穩(wěn)重，可以承受住風(fēng)的吹打了，一部分同學(xué)挖掘出這一隱含信息，立意：“充實(shí)了才能穩(wěn)重，才能抵御各種風(fēng)暴，因此，我們要充實(shí)自己的人生。”這最后一種立意很受閱卷教師的青睞，因?yàn)樗w現(xiàn)了一種更為深刻的思想。

四、展開類比、聯(lián)想

大家要能從所給材料聯(lián)想到我們的社會現(xiàn)實(shí)和我們的人生，古人云“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，出題人的意圖也往往在此。而往往有些同學(xué)只限于材料本身，不會類比聯(lián)想，難免會流于浮淺，甚至偏離題意。

材料五：

非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻。路過的飛蟲往往經(jīng)不住這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花能開能合且分泌一種黏液。這種黏液將貪吃的飛蟲牢牢地黏住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關(guān)閉起來，小蟲就變成花的腹中之物了。

上述材料介紹了一種很特別的花，它用自己的芳香招來一些飛蟲，從而使飛蟲成為它的腹中之物，立意時(shí)類比聯(lián)想，會想到我們生活中有很多糖衣炮彈，它們總是用某種假象來迷惑我們，這個(gè)時(shí)候就需要我們冷靜、理性地看待。否則必將葬送自己。很多材料都是在敘述自然現(xiàn)象，但出題人的最終意圖是讓我們分析社會現(xiàn)象，所以在立意時(shí)要學(xué)會類比聯(lián)想。

第四篇：材料作文審題方法

一、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個(gè)生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值。”

【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進(jìn)行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。

二、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯(cuò)！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

【分析】贊美的力量

三、明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細(xì)致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié)，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓

國青年見此大為不解，她對她的導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲兀课覀冺n國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像。”她的導(dǎo)師苦笑了一下，無言以對。

【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無言以對”來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個(gè)：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導(dǎo)師。這四個(gè)對象表現(xiàn)為材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個(gè)角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進(jìn)各國人民的友誼，就必須解放思想。這個(gè)文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。

【材料】一個(gè)面包師長期從他的鄰居——一個(gè)農(nóng)民那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過錯(cuò)，而是他的過錯(cuò)。”面包師聽后啞口無言了。

【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”。“啞口無言”是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。

四、多向輻射法

有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對于這樣的材料，審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。

【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會開幕式。

在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。大會名譽(yù)主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí)，身邊的國家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說：“中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走。”

大會頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎(jiǎng)“菲爾茨獎(jiǎng)”與“內(nèi)萬林獎(jiǎng)”。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。

【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。（1）從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意——我們國家以及國家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識和科學(xué)，對科學(xué)家更是充滿無限敬意。（2）從獲獎(jiǎng)?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈目茖W(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國還需要再次吹響“向科學(xué)進(jìn)軍的號角”。（3）從三位獲獎(jiǎng)?wù)呷?6歲的角度立意——我國在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。

這樣提煉出多個(gè)立意后，學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進(jìn)行寫作。

【材料】有個(gè)魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個(gè)魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

【分析】多角度入手：

1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑。

因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁臁?/p>

“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。

4、類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點(diǎn)。

辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動機(jī)與效益，又要揚(yáng)長避短，才能生財(cái)有道。

五、由物及人法

寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。

【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類似的材料時(shí)，學(xué)生要把握這樣一個(gè)原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時(shí)學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。

六、

第五篇：作文審題方法

作文審題方法

一、作文題型

在平時(shí)的作文練習(xí)里，作文練習(xí)的題型不外乎下列三種：（1）《一件有意義的事》（2）《我和××》

（3）在你的身邊有很多人，選一個(gè)你印象最深的人，寫出這個(gè)人的性格特點(diǎn)。注意重點(diǎn)突出，用詞恰當(dāng)。

（1）“全命題”，即作文題目是規(guī)定的，只需按題目要求去定中心、選材、安排材料即可，絕對不能改變題目中的一字一詞。

（2）“半命題”，即先要將題目補(bǔ)充完整才能作文。比如題目中的“××”，可換作人，定題目為《我和爸爸》；也可以把“××”換作物，定題目為《我和課本》、《我和鬧鐘》。

（3）“命范圍”，即只給作文范圍，提出要求，需要自己定題目，然后作文。根據(jù)這道題目要求，可寫自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以寫自己不熟悉的人，如《一個(gè)見義勇為的叔叔》。

二、弄清命題作文的限制和要求。

命題作文往往對文章的內(nèi)容進(jìn)行了限制，并提出了要求。因此，審題時(shí)先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量和敘述的對象及其關(guān)系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍。

1、體裁。對小學(xué)生而言，一般是以練習(xí)寫記敘文為主。我們在審題的時(shí)候，還應(yīng)該將其分類，看清楚是屬于“寫人、寫景、記事、狀物”，還是屬于“日記、書信”之類的。如《我的老師》就是寫人的；《看日出》是寫景的；《難忘的一件事》是記事的；《荷花》是狀物的。日記和書信的區(qū)別就比較明顯了。

實(shí)戰(zhàn)演練：

（1）以“成長”為題，把你成長過程中印象深刻的一件事寫下來，要求中心突出，條理清楚，寫出真情實(shí)感。

（2）描寫你喜愛的一種植物，寫出你喜愛的原因，要求突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。（3）從學(xué)過的課文中，選一篇你最喜歡的寫一篇讀后感。

（4）寫一封信給遠(yuǎn)方的親人，說說你目前的學(xué)習(xí)、生活情況和畢業(yè)后的打算。注意書信的格式，要求條理清楚，重點(diǎn)突出，語言恰當(dāng)。

（5）縮寫《小英雄雨來》，把主要內(nèi)容寫清楚。

（6）寫一個(gè)在你小學(xué)生活中給你印象最深的一個(gè)人，如老師、同學(xué)或在學(xué)校里工作的叔叔、阿姨等等。要注意通過事例，做到有中心，有條理，語句通順連貫

2、時(shí)間。如《課間十分鐘》，選材的范圍就是下課后和上課前所發(fā)生的趣事和進(jìn)行的活動；《家鄉(xiāng)的傍晚》時(shí)間范圍指定得很具體，是“傍晚”；《國慶節(jié)見聞》時(shí)間就是國慶節(jié)。

實(shí)戰(zhàn)演練：《早晨》、《放學(xué)以后》、《難忘的中秋節(jié)》

3、地點(diǎn)。如《公園一角》的地點(diǎn)就是“公園”，而且是公園里的一部分“一角”。《校園新風(fēng)》所寫的人和事應(yīng)該是校園內(nèi)發(fā)生的而不是校園外發(fā)生的；《瞻仰烈士陵園》地點(diǎn)就是“烈士陵園”。

4、數(shù)量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個(gè)人》記敘的主要人物是一個(gè)，而不是兩個(gè)或三個(gè)。

5、敘述的對象及其關(guān)系。如《我的同學(xué)》和《我和我的同學(xué)》，這兩個(gè)題目都是寫人與人之間的同學(xué)關(guān)系，但是前一個(gè)題目敘述的對象是“同學(xué)”，而后一個(gè)題目敘述的對象卻是“我”和“同學(xué)”。《我愛語文課本》敘述的對象是“我”和“語文課本”，關(guān)系是人和物。

當(dāng)然，命題作文限制的體裁、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量、敘述的對象及其關(guān)系，并非每個(gè)作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

小練習(xí)：根據(jù)下面一組文題，按要求填空。（只填序號）

①牡丹花 ②難忘的一節(jié)課 ③我的妹妹 ④夏天的田野 ⑤有趣的中隊(duì)活動 ⑥可愛的小花貓 ⑦我和同桌 ⑧我錯(cuò)了 ⑨爸爸 ⑩我的文具盒

這組作文題中，寫人為主的有（），其中寫“我”為主的有（），寫“他（她）”為主的有（），寫“我們”為主的有（）。記事為主的有（）。寫景寫物的有（）。

三、扣住“題眼”，確定中心。

題目的關(guān)鍵詞語，就是作文題目的“題眼”。“題眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了“題眼”也就是抓住了作文的寫作重點(diǎn)。

1、作文題目是一個(gè)詞語，題目即為“題眼”。如《媽媽》、《春游》、《荷花》等，寫作文的時(shí)候就要抓住“題眼”，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然后展開聯(lián)想，確定中心，完成作文。

2、題目中，一般起修飾作用的詞語是“題眼”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

3、作文題目中的動詞一般是“題眼”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)億王大伯》等，題眼就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。我們寫作文之前，如果能夠扣住“題眼”，寫作文時(shí)就能把握文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象了。

四。例題分析

命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利于學(xué)生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利于學(xué)生拓展思路，展開聯(lián)想，捕捉生活中的閃光點(diǎn)。

例1：《暑假趣事一件》，分析：（1）體裁：寫事的記敘文；（2）時(shí)間：限制了是暑假；:（3）數(shù)量：限制了是一件（4）題眼“趣”，只要有趣，什么樣的事情，題目沒有限制。那么，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什么呢？游泳？看電影？做家務(wù)？義務(wù)勞動？等等。但是暑假生活有一個(gè)多月，發(fā)生的趣事幾乎每天都有，可供選材的“趣事”少說也有幾十件，可以選擇一件自己認(rèn)為最有趣的事情來寫。

例2：《記我身邊的一個(gè)人》，分析：（1）體裁：寫人的記敘文，（2）關(guān)系：:“我身邊的”這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、鄰居等等，這些都沒有限制。

實(shí)戰(zhàn)演練：分析《操場一角》