第一篇：小學英語開放性作業設計多維探索

小學英語開放性作業設計多維探索

張建美

2013-2-26 15:42:37來源：《考試周刊》(長春)2010年3期第143頁

【作者簡介】張建美，海門市正余中心小學（江蘇海門226153）。

課堂教學是學校教育的主渠道，而作為教學常規部分的作業，對學生創新精神和實踐能力的培養具有重要的作用。

所謂開放性作業，是指作業根據課程教學的要求，向課內外、校內外和學生的社會生活實踐開放。開放性作業可以使作業充滿吸引力、活力和樂趣，給學生帶來成就感與驚喜，并有利于探究性學習方式的形成。在傳統的接受性學習方式下，課堂教學呈現出偏、統、獨、死、費等特征，作業也陷入了諸多不科學的誤區，很大層面上是機械性的、統一性的、書面性的，甚至是懲罰性的作業。這些傳統的作業方式直接導致學生普遍存在知識面狹窄、動手實踐能力下降、缺乏質疑問難的創新品質等現象。尤其嚴重的是，題海式的作業嚴重摧殘了學生可貴的探究心、求知欲、想象力和創造力，成為一道沉重的思維枷鎖。

為此，筆者就設計開放性作業，讓學生愉快學習，結合自己的教學實踐，談幾點看法。

一、設計探究型作業，提高作業的激情

心理學研究表明，激情是調動學生踴躍參與、積極思維、探求知識的原動力。學生對學習有了激情，就會把學習視為一種至高無上的享受，就會克服一切困難，積極探索，學有所成。受應試教育的影響，許多教師對作業功能的定位不準確，將其看作只是“知識的鞏固”與“技能的強化”，導致作業深深陷入了機械重復、呆板陳舊、單調封閉的誤區。教師布置作業總是力求面面俱到，致力多多益善，認為學生做得越多越雜，就會記得越深越牢，學生的能力也就越強。然而，這樣的作業與作業方式已遠遠不能適應新課程改革對英語教學的要求。單調乏味的作業也常常是一些學生失去學習激情、不做或不完成作業的原因之一。為了改變這一現狀，教師應根據教學內容的要求和特點，設計與布置形式多樣的作業，使作業富有探究性、創造性，更具吸引力，使學生在聽、說、讀、寫方面都得到訓練

與提高，充分調動學生學習英語的激情和積極性。

二、設計新穎型作業，提供選擇的機會

英語課程標準強調：“發展學生自主學習的能力和合作精神，形成有效的學習策略?！倍嘣悄芾碚撜J為：每個人都有自己相對的優勢和弱勢智力。因此，教師要擯棄那種一味按教材和配套作業布置大量客觀練習作業的觀念，有選擇地針對不同智力結構的學生布置不同的作業，引導他們去自己選擇。作業的類型可以是多種方式，如制作、表演等。如在學了關于水果的單詞后，作業可以是做單詞卡片，一面寫上單詞，另一面畫上水果；可以是設計一個給單詞填字母的游戲；可以是背一背書上的水果兒歌；還可以是教爸爸、媽媽學單詞，聽錄音磁帶并跟讀等。學生在完成作業的過程中，他們的自主意識得到了喚醒，在獲得愉悅的情感體驗的同時也獲得了學習策略。

總之，不拘泥于書本、不拘泥于形式的自主作業，使教師從傳統的“主角”角色變成了“指導”“參謀”“顧問”，使不同智力結構的學生的不同想法得以表現，有利于激發學生學習英語的主動性，有利于學生能力在不同層次上的提高和創新能力的發展。

三、設計活動型作業，提供表現的機會

小學生天性活潑好動，愛玩、好表現。所以，教師可以開展角色扮演、調查、模擬采訪等活動，讓學生在活動中激發興趣，學習知識，擅長知識。如在學習了《牛津小學英語》教材3B Unit 10中的“Do you play...?”和Unit 11中的“A Good Idea”后，就可讓學生分組自由采訪并統計本班學生對體育活動、樂器的愛好情況，所涉及的體育活動名稱與樂器名稱均用英語表達。學習了4B Unit 3中的“What's Your Job?”后，就可讓學生想象十幾年后自己想從事的職業，然后，小作者可進行全班范圍內的采訪。由于這類新鮮有活力的作業貼近學生的實際生活，學生能夠運用所學的語言進行真實的交際，全身心地投入，在玩的過程中，英語這門課程不知不覺地帶給他們許多快樂，使他們保持持久的學習興趣。

四、設置趣味型作業，提供創新的機會

“興趣是最好的老師”。英語新課程把“激發和培養學生學習興趣”放在首位。教師把知識的鞏固融于趣味型作業之中，往往會給學生帶來無窮的樂趣和吸引力，使作業成為具體、生動的任務，起到事半功倍的效果。如在學完人體各部位的英語名稱后，讓學生每人畫一個自己喜歡的機器人或卡通人物，然后標出各部位的英語名稱。學了顏色的英語單詞后，可以讓學生畫一條彩虹，再用英語標出相應的顏色；也可以讓學生聽錄音做涂色練習；還可以讓學生自編兒歌：“blue，blue，藍藍的天；green，green，綠綠的樹；yellow，yellow，黃黃的稻子；red，red，紅紅的太陽；black，black，黑黑的黑板；white，white，白白的墻壁?！边@樣不但提高了記憶效果，達到了復習知識的目的，還激發了學生的內在智力潛能，培養了他們的創造力。

五、設置生活型作業，提供體驗的機會

新課程改革的一個基本理念就是“回歸學生的生活世界”。因此，英語作業的設計應盡量貼近學生的實際生活，將學生置于逼真的情境之中，激發學生學習的強烈愿望，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。如在教完“Nice to Meet You”這一課后，我讓學生把自己的新朋友帶回家，向媽媽介紹：“Mum，this is my friend，Zhang Xiaoqiang.”可以教媽媽回答：“Nice to meet you!”這樣既讓學生運用了英語，又讓學生當了一回“小老師”，增加了學習的興趣。

作業既是一個深入的載體，更是一個極好的憑借。作業能給學生一個良好的起點，調動學生多方面的感官體驗和情緒活動；作業又給學生一個靈巧的支點，讓學生在愉悅的學習中，自然地彰顯出各自不同的智力和能力。“開放性作業”在使學生獲得了許多的知識信息的同時，又提高了學生綜合學習能力，更使學生開闊了視野，得到了愉快的體驗，享受到了成功的喜悅。

總之，教師在布置英語作業時，要按照課標的理念進行合理、有效的設計，引導學生在能動的創造性的作業過程中，通過實踐、探索、交流獲得知識，形成能力，發展思維，促進學生的可持續發展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001.[2]潘偉英.小學英語開放性作業設計[J].中小學外語教學與研究，2006,(2).[3]咎淑華.淺談新課程標準下小學英語作業的設計[J].中小學外語教學（小學篇），2005,(10).[4]王蘊芬.如何設計開放性的英語作業[J].中小學外語教學（小學篇），2005,(23).

第二篇：小學英語開放性作業設計研究

《小學英語開放性作業設計研究》專題計劃

大同小學英語課題組游舸

一、小學英語開放性作業設計研究的目的和意義

（一）研究目的：

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》指出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。但現行小學英語作業形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械訓練，這種機械固定、一成不變、缺少創造性的作業將嚴重影響學生學習興趣、挫傷學習熱情，影響身心的健康發展。筆者認為在家庭作業的設計上，應少布置一些以機械抄寫、做題為主的練習，多設計一些開放性的、需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業。這樣有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發

展學生的語言運用能力.二、小學英語開放性教學研究的內涵和要點

開放性作業主要是相對封閉性作業而言。其特征是擺脫以往封閉、僵化的作業模式，以有利于學生的進步為原則，在自然的狀態和開放環境中，設計出適合學生年齡層次、個性特點、認知規律等因素的作業。

三、本課題計劃從以下幾方面展開研究：

1．如何根據學生的身心特點，設計趣味性作業

2．如何根據學生的不同知識和能力層次，設計個性化作業

3．如何挖掘教材的潛能資源，設計實踐型作業

四、主要研究方法和手段

1．比較觀察法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，并得出結論。

2．實驗分析法：選取小課題，有意識進行實驗驗證，記錄過程并分析作出結論。

3．個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察并分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

4．文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，了解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

本課題以個案分析和實驗分析為主，多種方法綜合應用。

五、研究的具體步驟和進度

三年級英語作業安排

第5周：設計一個表格，列舉在公園里能看到的場景，可參照如下表格： 第6周：回家用簡短的句子給爸媽講故事。

第7周：填寫一張調查表，詢問其他同學能做什么，不能做什么。

第8周：向別人介紹自己的能力和自己父母的能力。

第9周：老師請每個學生設計一些情景，表現自己在該情景中能做什么，不能做什么，并且畫出來。

第10周：老師請學生在課后查找一些表達請求的，比較禮貌的語言及其使用場合。

第11周：向家人或朋友描述自己擁有的物品，并畫出來，配上：

I’ve got a??

第12周：設計一個情景，讓學生畫兩幅畫，表現自己和他人分別有什么東西，并配上文字。

第13周：設計一個以疾病為主題的調查表，請學生和家長配合調查。

第14周：在班上設置一個小診所，供學生就診。

第15周：回家找一張照片，下節課帶來向全體同學介紹照片中的人物。第16周：回家用英語向父母介紹家中的物品。

第17周：回家向父母說一說自己將要在運動會上參加什么運動項目。

第18周：調查一下你身邊的朋友和同學將來打算從事哪些工作？并記錄下來。

五年級周作業計劃安排

第6周：調查

學生與家長或朋友討論本周的一些安排計劃，記錄并制作成一張表格或卡片。

第7周：制作請柬

根據課文16頁格式制作一張請柬。

第8周：畫一畫，寫一寫

畫出你所熟悉的實物，并用一句話說明物主關系，再自編一段對話。

第9周：講故事比賽

4-5人一組合作，各組成員可適當分工，有的準備圖片，有的準備實物，有的準備單詞卡片等，自導自演一小故事。

第10周：制作單詞卡片

制作一張精美實用的單詞卡片，書寫排版與制作形式不限，把本期來所有

學過的重要單詞寫到卡片上。

第11周：采訪

采訪你的親人或朋友，問問他們都能做些什么？表現情況何如？把記錄

情況繪制成表。

第12周：觀看一場體育賽事

每位學生觀看一場體育賽事，如籃球、足球、舞蹈等，并用學過的句型

描述比賽情況。

第13周：想一想

如果你擁有100，000人民幣，請你說說你將能用這些錢干什么？不能辦

到的事情又是什么？為什么？請把結果繪制成表。

第14周：猜一猜

請你猜猜10年后的你將會是什么樣子？到那時，你覺得你能夠做什么？

還不能做什么？請把結果寫出來。

第15周：寫一封回信

根據課文第30頁的內容，借助網絡查閱相關資料，給Lingling寫一封回

信。

第16周：畫畫寫寫

在你身邊，有哪些事物發生了變化？請試圖畫出圖片，兩人一組分工合作，并用適當的文字進行說明。

第17周：模仿

根據課文34頁對話，幾個人一組合作模仿表演該對話，能力更佳者可自

編關于feelings的對話，并評出“最佳模仿之星組合”。

第18周：找一找，抄一抄

利用各種學習工具或網絡搜尋一些關于心情的句子，用自己喜歡的方式

呈現出結果。

第19周：親子合作

學生與家長討論得出該生在生活方面的好習慣good habits與壞習慣bad

habits，并找出克服壞習慣的方法method。請繪制成表格記錄結果。

第20周：制作手抄報

以小組為單位，各成員分工合作，制作一張主題為“habits”的手抄報。第21周：制作掛歷

以小組為單位制作一套精美的掛歷。該掛歷需包括所有月份，以及月份

內日期。沒個學生必須標明你在某星期內該做的事情，看看哪組的作品最好。

六、研究人員：

組長：游舸

組員：彭常清、陶瑩穎、戴瑩星、方準

七、成果形式：

1．研究報告，結題報告；

2．論文集、教案集、課堂教學實錄、階段性成果展示資料、學生匯報表演等。

2007年9月22日

第三篇：多維英語探索英譯漢(短文)

1.In the past,when explorers or merchants went out into the world to find new lands or markets or sources of raw materials,they often did not share a language with the people with whom they came into contact.When this situation was encountered,one of three solutions was adopted.在過去，當探險者或商人們走出家園到外面的世界去尋找新的領地、市場或原材料資源時，他們通常與跟他們打交道的當地人說的不是同一種語言。遇到這種情況時，他們一般采取以下三種方法之一來對付，呂口：(1)外來人學習說當地主人的語言(或反之)，(2)他們使用當地作為貿易用的第三種語言，或(3)產生一種新的語言——這種語言是由使用者的不同母語的一些成分合成的。在說不同語言的人群中用來作為他們共同的交際工具的語言叫混合語(交際語)。這個名稱是由在地中海地區使用的中世紀時的貿易語言派生而來的。這種貿易語言主要基于日耳曼語(意大利語、法語和西班牙語)，但也包括了一些希臘語、阿拉伯語和土耳其語的成分。在當今世界，將英語稱為最主要的交際語是合適的，因為英語是大部分說不同語言的人的交際工具。

2.Pathological liars are persons who lie constantly and for no apparent reason.那些常常說謊又沒有充足理由的人被稱為病態說謊者。他們會對任何事情說謊。他們似乎無法控制說謊的；中動。對這些人的研究表明，他們中很多人小時候受過虐待或者來自有酗酒或有精神病家屬史的家庭；也有不少人在他們生長的家庭里，真話得不到尊重，沒有人說真話。他們似乎比常人更加強烈地需要得到別人的愛不口別人的尊重。但事實上，他們中并非每個人都無法控制自己說謊的欲望。沒人能說清為什么有些人能克制說謊而有些入卻無法克制說謊。病態的說謊者往往沒有親近的或長期維持的私人關系。他們非常謹慎，通常不介紹自己的熟人相互認識以免他們將聽到的東西進行比較。

3.It’s common for North American parents to tell their children that lying is bad,通常，北美國家的父母告誡他們的孩子說謊是壞事，他們不應該說謊。如果說謊，他們應該感到內疚。在歐美文化中，對一個說謊孩子的傳統懲罰是用肥皂清洗他的嘴巴。然而通過他們自己的行為，父母也會告訴孩子，在某些情況下，大多數人確實也會說謊。因此孩子在這種雙重教育下長大——他們偶爾也會說謊，但是他們會感到內疚，并且不想讓別人知道他們已說了謊。

4.These young people are setting new patterns for the relation of the individual to the society about him.這些青年人正在確定個人與其周圍社會關系的新模式。不受上司與長輩影0向的情況反而使他們更堅定地自行其事。他們對經歷了時間考驗的傳統也不在乎。例如，當今的青年夫婦拒絕向更注重表面的社會生活習俗讓步。在我們那一代，年輕的新娘們如果不是家住名區，如果他們家的餐具不夠高雅，她們則會咆嘗其苦。那時青年人對于有影響的社會關系、部隊中的官職、有名的俱樂部成員身份都十分敏感。然而這一代人卻堅持希望別人評價他們自身的價值。我常常聽說他們小心翼翼地隱藏起出身名門的事實。他們堅持作為一個獨立的人被社會接受，這產生一種空前的坦誠。一位女大學生對我說：“你知道我一直都不夠誠實，我正在試圖改正”。一位退伍土兵在一個男女混合的場合，當著目瞪口呆的雙親面對大家說他在戰后的六個月里一直是一個“精神變態者”。這些言詞說明自由的堅固性——一種屬于自己而不屬于虛偽的社會習俗的自由。

5.Calvin Trillin satirizes the iaea of an American Dream in his contemporary story.卡爾文.特里林在其描述美國暴發戶生活的當代故事“成功”中，諷刺了“美國夢”的觀念。出色的諷刺故事的要點之一是：在故事中運用幾乎可信的夸大手法。在某個事實被歪曲得幾乎成真時，你相信它可能是真的——但是你其實仍在懷疑——這就是好的諷刺故事所

要取得的最佳效果。諷8g的另一要點是反語。反語指的是詞匯的字面意義與其實際意義完全相反。反語往往有趣，但帶有悲傷的意味。課文中妻子的最后幾句話完全是反語。

6.The young man was taken away from his office in handcuffs.這個年輕人在他的辦公室被帶上手銬帶走了。當天下午的報紙頭版刊登了一幅他被傳訊后離開時的照片，證實了他已受到指控。照片上的他試圖用他那件價值850美元的意大利名牌外套遮住他的臉。第二天的早報上，刊登了一篇篇幅很長的文章，將他作為那些出身貧寒的華爾街商人最終成為貪婪的犧牲品的代表。他的朋友和同事都避開他。

7.Aha.Money.It’s probably the only thing that complicates life between the sexes

啊哈，錢!也許這就是唯一像性本身一樣能使兩性之間的生活復雜化的東西。當一個女人的收入高于她的配偶時，生活就會變得復雜了。目口便是最開明的男土也會感到妻子掙的錢比他多對他是威脅。而且即使夫妻關系最融洽的夫婦也認為如果妻子收入高于丈夫，他們必須格外努力去維護這種和諧的幸福生活。

8.A sex stereotype that determines the interests and occupations of each sex is usually

決定男女各自興趣和職業的性別模式通常并不是沒有一點依據的。在某一社會環境中，男女的性別模式觀念一般與某一時期特定的男人或女人概念密切相關。對于兒童，如果不具有某一社會中人們觀念上所公認的性別特征，而僅僅是靠生理上的性別特征來辨別他們，那么他們的情感，愛好以及將來的體格上將會表現得不正常。他們必定會終生感到自己在同類中缺乏男子氣或女人味。這是因為他們的文化理念是基于一系列不同的性別模式觀念，而這些性別模式觀念還是很有 道理的。

9.Making the customer connection is Gerstner’ s thing.IBM isn’t the only company trying to get close to its customers.建立與顧客的聯系是Gerstner的目標。在“經濟周刊”進行的一系列采訪中他說道廣我是帶著一種觀點來到這里的(1BM)，即：你與顧客共同開始新的一天，你將以顧客為中心考慮公司的工作，并以顧客為中心組織工作”。這種方法在某種程度亡是IBM公司在計算機服務業中迅猛發展的原因，也是華爾街突然喜歡起IBM公司的原因之一。IBM就象一臺大發動機，多年來首次所有的活塞都開動了：新型的大型機、個人計算機和小型計算機銷售情況均喜人。IBM公司努力地爭取成為各家公司在公司內部網絡裝置中應用IBM公司產品時的不可缺少的助手。當今，計算機服務業是IBM公司增長最快的業務。

不僅IBM公司，其它公司的高層領導也試圖與顧客建立良好關系。建立關系成了各大公司巨頭反復強調的宗旨。西北大學的J．L．KelloSS管理學院的教授PhilipKotler說：“越來越多的總經理意識到，他們本人就是負責銷售的總經理，正在銷售信譽”。他還說，“這種銷售是在各公司的總經理階層中進行”?！捌浣⒌牟粌H是連接銷售員與采購經理之間的橋梁，它還是一座連接各公司總經理之橋”。

10.We are at our human finest,dancing with our minds,當存在兩種以上的選擇時，我們人類會思路活躍作出最佳選擇。有時會有十種，甚至二十種不同的方法去做某事，其中肯定有一種方法是對的。然而正是這種大量的可選擇性才能把我們帶入一個完全嶄新的領域。這個過程可稱為探索而且基于人類的易犯錯誤性上。如果我們人類的大腦只有一個中心，只能在當正確的決定作出后才有反應，而不是象一團亂麻似的把不同的、糊涂的或清醒的神經原組合在一起。正是這些神經網絡會使我們的思路好象一會兒進入絕路，一會兒跳到樹上，一會兒又掉進死胡同，然后又從死胡同跳出后進入一片藍天，沿著錯的轉彎處，在錯誤處徘徊，那厶我們就會像呆在現在所處的原地，靜止不前。

11.At present,the system most widely used by the British police is called “Photofit.”

目前，一種被英國警察廣泛使用的電腦破案方法稱為“模擬影像”。由目擊者描述疑犯，然后像拼圖版似的用五種不同部位的特征把照片拼出。這五個部位是：發型，眼睛，鼻子，嘴巴和下巴。這種方法對尋找罪犯很有幫助，但二十件案子僅能破一件。事實上，通常幾近半數的“模擬影像”是誤導。造成這種情形有兩個原因。第一種原因是這種模擬影像的照片與疑犯毫無相象之處。第二是相象之處太大眾化而沒有任何幫助。不幸的是，這種誤導的想象會導致一個無辜的人被關押。

12.The deliberate violation constituted law(civil disovedience)is by definition a violation The assumption that a law is a valid target of civil disobedience is filled with moral andFor a just society to exist,故意違犯成文法律的行為(非暴力反抗)，顧名思義，是一種違法行為。關于非暴力反抗的理論研究承認，非暴力反抗目口使事出有因也應受到懲罰。事實上，違背法律的行為即使僅作為形式上的異議而非實質性的異議，其無論在道德上還是在法律上，都是不容許的。只有當那些法律違背了人類生活的基本價值觀，公民對此進行非暴力反抗，以示道德上的保護時，該行為才能得到合理支持。

有一種假想認為，法律是非暴力反抗的確黼對象，該假想中充斥著不可忽視的道德、法律責任。根據該假想，公民如果在道義上是正當的，他必須準備呈交對違法行為的起訴書；井在該起訴失敗時，他應當受到懲罰。他甚至可以要求實施該法律并心甘情愿地默認法庭的最后裁決。

為了保持一個公平的社會，我們必須認可“寬容原則”，政府必須容忍以適當方式表達出的個人異議，個人也必須容忍依法確定的多數裁決。沒有人能濫用自由，所有人都得對反對意見持寬容態度。持異議者必須接受對他們的異議所持的不同意見，并對它們持尊重的態度。如果不尊重這一原則，那么公民的非暴力反抗不僅在法律上是錯誤的，在道德上也是不恰當的。

13.I don’t think that any of us believed Sam’s faults were accurate representations of

認為我們誰也不會相信山姆(Sam)的缺點是低層黑人生活的準確寫照。山姆只是黑人形象的一種自我定義的方式，而這種定義并不具有社會學意義上的準確性。山姆對于我們來說根本不像白人種族主義者所描述的那種黑人，也不是我們恨鐵不成鋼的心態的體現。它只是與我們進取心的表達形成鮮明的對比。如果恨自己也是一種動力因素的話，那么對于我們黑人來說恨的不是低層黑人，而是我們不愿成為低層的黑人。

14.Still,hate or love aside,it is fundamentally true that my middle-class

再者，且不說愛和恨，一個根本的事實是：我的中產階級的標志是擺脫一切低層黑人的生活形象，與大家都公認的中產階級的價值觀和責任感保持一致。這些價值觀使我產生了清楚的信念：做一個既有個性又負責任的公民，懂得了你的生活質量會基本反映出你本人努力的程度；懂得了每個人的責任感是自由的基礎，命運所帶來的限制(無論命運對你是公平或不公平)不應成為坐視等待、聽天由命的借口。

15.As for the peasant populations of a great part of the world,對于全世界的大部分農民來說，饑餓是他們最為焦慮的事。他們不會為是否加薪而感到憂慮，不會為選擇三所大學中的哪一所而感到憂慮；也不會為究竟購買福特汽車還是凱迪拉克車感到憂慮；或為他們想買的電視機的價格太貴而感到憂慮。他們饑寒交迫。在世界許多地區，農民害怕局部的戰爭、暴徒、政變可能危及他們的家園、危及他們缺吃少穿的生活和生命。但是可以確切地說他們并不感到焦慮。

16.Anxiety,as we have come to use it to describe our characteristic

正如我們一直用焦慮來描繪一種典型的心態一樣，焦慮與饑餓、損失、暴力以及死亡的恐懼感完全不同。焦慮是一種在即刻將發生的、導致生命危險的恐怖事件消失時所出現的正常情感。此類恐怖事件有火山爆發，冷箭襲擊，背后挨刀以及其他災難等。

17.Instead,management,shareholders,the government,bankers,suppliers,Another Japanese advantage is that their taxes are the lowest of any

And we did.In the process,相反，管理層、股東、政府、銀行家、供應商以及工人們都齊心協力。他們利用最先進的技術設計出世界一流的產品。他們從國家因資源短缺而制定的高油稅政策中得到啟示，設計出了節油汽車。毫無疑問這也為日本應付1973年阿以戰爭以及1980年國王(伊朗)突然棄位(而帶來的石油危機)做好了準備。

日本的另一優勢在于它的稅率在世界上所有工業國家中是最低的。日本可以承擔如此低稅率的一個原因在于它在國防上無需太多開支。自從二戰結束以后，我們美國一直替它承擔著這個重擔。在它們投降以后，我們告訴他們，“{洲門這些家伙，聽著，停止制造武器。{訓門也看到了這給你們帶來了什厶。但不用擔心，我們可以替你們保衛你們的國家。我們希望你們改做一些其他有利于和平的好玩意——譬如汽車。我們甚至可以教你們如何造汽車。底特律的人們可以幫你們的?！倍覀円泊_實幫了他們。在這個過程中，我們創造了一個巨人?，F在約三十五歲的它已長大成人，羽翼豐滿。它已可以在美國的汽車市場上橫；中直撞，而且我們如不加以制止，它還將一如既往地這樣持續下去。

18.In Germany,in contrast with France,與法國截然不同的是。在德國，友誼更清楚地表達為一種感情的根由。處于青春期的少男少女們，建立起深厚的友誼。他們在一起散步、交談一一與其說是為了增長智慧，還不如說是為了傾吐各自的希望，憂慮和憧憬，為了團結一致組成統一戰線來對付校方和家庭的干涉，并通過交往可以彼此了解對方和自己的內心世界。

19.I once would have said that a friend is a friend all the way,我曾經說過，朋友自始至終是朋友。但是現在我相信這個觀點是狹隘的。因為我所擁有的友誼和我見過的友誼是有不同層次的，起著不同作用，滿足不同需要。有知心姐妹那樣的自始至終的朋友之間的友誼，也有最無關緊要的偶爾在一起玩玩的友人之間的友誼。

第四篇：科學設計小學語文開放性作業分析

科學設計小學語文開放性作業

潁泉區三義九年一貫制學校

張允禮

語文學科的作業布置，正在向內容豐富,形式多變的開放性作業轉軌,是時代發展的必然,是實施素質教育的重要形式。我在研究小學語文作業的布置為立足點,就好何優化布置作業,希望見教于大方之家。

教師布置學生做作業就是最好的形式。傳統的語文作業,禁錮了學生的活動空間,限制了學生的知識視野,制約了學生的思維發展,影響了學生整體素質的提高。開放性作業的布置，適合時代發展的要求，訓練學生思維的開闊性,激發學生的學習潛能,培養學生的創新精神,實踐能力和個性特長,提高人的綜合素質。

對語文作業的布置最優化,必然要對語文作業的設計進行探索。應理清以下幾種關系：

開放性課堂教學的延續

教學過程中包括著課堂教學與作業等幾部分。平凡的作業來配合一個精彩的開放性課堂教學,其整個教學進程是不統一的,不完善的。所以,布置小語開放性作業,是對小語開放性課堂教學的延續。它應繼承和發揚小語開放性課堂教學的靈魂與宗旨。它與課堂教學的內容形式有所不同,目是卻是一致的。其實質都表現在“四重:重能力,重情趣,重習慣,重素質。其外部特征表現為:注重生活；注得實際應用；內部特征表現為；注重思考；注重想象。

語文研究性學習的落腳點 在語文學習中開展研究性學習是件好事。我認為,研究性學習作為一種學習方式,它在義務教育階段就應該介導,并著手實施。作為一種學習理念,必須貫穿孩子的整個教育之中,應當認識到從小就培養一種良好的學習方式,會使孩子終身受益。小語開放性作業正好給小語研究性學習提供一個可實施的最佳場所,是語文研究性學習的一落腳點。但是,語文研究性學習也是能成為小語開放性作業的一部分,并不能替代全部。

大語文教育的輻射點

”大語文教育“實際上是語文的素質教育。它要把師生語文知識的徽觀教學中解脫出來,升華為語文能力,思維發展,創造力的培養以及人格完善的教育。如果學生個個都能在語文課堂之外的廣闊天地里學習語文,訓練自己對于語言現象的敏銳感受力,那么,我們的語文教育就已經成功了一大半。

小語開放性作業是實施大語文教育的有途徑,是其一個輻射點。因為,就目前的情況看,雖然同行們對大語文教育作了很大的努力,但它畢竟受到教學內容,教育目的,時間,任務的牽制,不可能太出格,更不能離開語文這個”譜“。所以,我們何不將以往單一的純語文作業變為大語文教育的家庭作業,成為小語開放性作業,真正全方位的,立體的,廣視角的培養學生素質,使作業成為架設課堂教學與素質教育的橋梁,真正體現大語文教育的無限魅力。

小語開放性作業的內容特點及形式 針對性 嚴格地說,每一堂課都有既定的教學目標,每一個環節都要圍繞這一目標進行。只有緊扣教學目標,有針對性地設計作業的內容和形式,整個教學過程才是完整的,教學內容才是統一的。作業設計要正確體現語文知識,能力,司感的訓練目標。這是作業的最基本要求。

系統性

語文作業總的來說是呈螺上升的。因為小學生認識事物總是由淺入深,由易到難的。在設計作業時應在難,易,深,淺上下功夫。有計劃,有條理,成體系的訓練過程就是系統化作業,它是豐富學生知識,提高學生能力的最有效手段,能讓學生把知識理解得透徹,習慣訓導得更好,能力形成得更全面。

開放性作業應依據各階段學生的認識規律和身心發展規律系統構建體系。它的內容確定以大綱教材為依據,結合教學進度,聯系生活,既有宏觀調控,又有微觀布局,橫豎整散都成體系,是符合學生由淺入深,由易到難,由表及里的認識規律的。例《她是我的朋友》作業可安排學生到學校各班級里去收集互幫互助的故事,再把最感人的一個故事利用班會講給大家聽,然后通過一周準備,把事先寫成的廣播稿,向大隊部投稿。質量辨證統一性

目前作業設計大多數持”一刀切“，造成”吃不飽“，”吃不了“的現象。作業的設計最好設計在學生的”最近發展區“內。作業的質與量是辨證統一的,只有堅持高質與適量相結合的原則,作業才能真正取得高的效益,否則就會事與愿諱,事半功倍。老師在布置作業時,要注意有針對性,在認真鉆研教材后,準確把握學生的基礎,針對學生知識的疑難點,設計有關作業。凡學生已掌握的內容,絕不讓學生再做。在量的問題上,學生們認為抄二遍有效,符合學生心理,就讓他們抄二遍,對字寫得好,正確率又多的學生,抄一遍就可以了。老師還可以設計彈性作業,讓學生們自主選擇.比如,上完《小音樂家揚科》一文后,可以做以下分層設計:(1)看課文插圖,根據課文內容與一段描寫小楊科在月光下看著小提琴時的心理活動的話。

(2)思考:你覺得揚科是怎樣的孩子 完成填空:()的揚科。然后圍繞所填的詞語寫

一、兩段話。

(3)想象作文:如果揚科生活在我們班上。

這三個題目由易到難,適合不同階段的學生,讓學生自主選擇一題完成。全面開放性

開放性作業最重要的在于開放,是與傳統的作業而言的。傳統的作業往往限制很多,具有封閉性。教師應充分拓展開放的限度。向思維開放

思維是智力的核心。在語文能力結構中,思維能力是其靈魂。語文教學要強化以語言為載體的思維訓練,體現語文教學的學科特色,發揮語文學科的根本功能。為此,除了在課堂教學中堅持語言與思維的一體性訓練外,須通過”作業“引導學生開展有學科特色的,以語言文字為工具的思維活動,使作業成為訓練思維的體操。設計舉例: 小學課本中不少可讓學生充分發散思維的”空白“,教師要善于挖掘這些潛在因素,提出開放性問題,讓學生發散思維,敢于標新立異,提出各種問題,然后進行比較,優選。在學習《狐假虎威》一文后,有同學認為狐貍挺機靈的;有的同學堅持說狐貍很狡猾;甚至有的同學說課文第二自然段”狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉“一句中”狡猾“應改為”機靈“,為狐貍平反.據此情況,我設計了這樣的課外作業:想一想,你認為狐貍是”狡猾“還是”機靈“的 并說出理由。

想象性作業:讓學生展開想象,把作者沒有寫出的內容寫出來,培養學生的想象力。在教學中,要善于捕捉課文中可延伸,可拓展,又能升華和突出主題的地方,鼓勵學生發散,變通,培養想象力。學完《小村莊的故事》,我設計了這樣的一個情景:假如小村莊再現,你是小村莊的村長,你會怎么做。引導學生大膽想象后寫一份演講稿。

向生活開放

生活是學生進行語言實踐,獲取語文知識的廣闊天地,可通過作業,在學好教材的基礎上,把教學的觸角伸向更廣闊的空間,讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上。向生活開放的作業,是一種實踐性作業.譬如,《烏鴉喝水》的作業可設計為:讓學生動手做實驗,并要求按課文內容邊實驗邊介紹烏鴉是怎樣喝水的,再說說你還有哪種更好的辦法讓烏鴉喝到水。實踐性作業除了上面這種考察探究型作業,還可以設計演說交際型,讀寫積累型,采輯編創型的作業。向個性開放 實施素質教育須承認個體差異,根據學生個體在愛好,志趣,能力等方面的差異,要求我們設置作業因人而異,因材施教,促使其個性的充分發揮,使他們成為全面發展加特長的新型人才。據此,語文作業須在考慮共性的同時,兼顧學生個性,使作業成為發展學生特長,彌補學生不足的手段。在平時生活中,教師應充分捕捉學生的”閃光點,“發展點”,“新鮮點”以設計其個性作業。如《臺灣的蝴蝶谷》可布置給學生剪,刻,畫各種色彩繽紛的蝴蝶的作業.5,“趣”,“活”,“新”三性

趣味性。人人有作業,個個都積極主動去做,盡可能地發揮學生的個性和主動性,這就要求作業要有趣味性。然而,現實生活中卻經常出現學生“不喜歡吃”的現象。選擇作業的形式應是學生喜聞樂見的新穎內容或是活潑形式,會使學生“胃品不開”,變“不做”為“要做”,收到事半功倍的效果。如《我愛故鄉的楊梅》一文學完后,先布置學生采訪題,采訪附近酥餅店的老板和員工,再以《我愛故鄉的酥餅》為題寫一個片段,要求寫出其特點,用途,品種等。

靈活性。教師依據教學靈活處理作業的形式和內容,包括對作業內容的調整,形式的變換,量的調控等。教學中,因外界因素的干擾,當我們無法按既定計劃布置作業,或是生活刺激了靈感閃現出更好的作業形式和內容時,就需要教師依據教學需要靈活處理。本學期分班考試后,我給學生布置一道作文題《新教師在班的日子》,學生欣然動筆,一改往日啃筆頭嘆氣的窘態。

創造性。應全面培養小學生的創造新精神。創新應不忘全體。它不是優秀學生的專利,而是全體學生都應享有的權利,讓所有的學生的創造素質得到發展和提高。那如何進行創新呢？首先,要從思想上克服情性和定勢,創造性地設計作業;其次,我們設置的作業要給學生想象和再創造的空間,像教學《海底世界》,作業如下:1,請你向別人介紹一下海底的美景 2,除了書上介紹的,你還知道哪些海洋動物生活的方式 3,畫幾種海洋動物畫.通過學生鞏固課本上的知識,去閱讀課外讀物,觀看有關的電視節目,了解更多的知識。

做好設計布置好這一環節外,如何對開放性作業進行評價也是一大問題,值得大家共同探討。開放性作業的內容豐富,形式也是多姿多彩的,要想發揮其最大限度的魅力,仍然需要繼續研究，繼續總結。雖然前方的路依然漫長，但是，我已經在路上……

第五篇：小學語文開放性作業設計初探付琴（模版）

小學語文教學反思 小學語文作業設計初探

白土小學：付琴

《語文課程標準》充分關注學生的主體地位，強調學生是學習和發展的主體，學生是語文學習的主人?！墩Z文課程標準》在教學建議中作了這樣的闡述：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！蹦敲矗谡Z文教學中如何發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人呢？我認為，開放的語文作業設計，是一個很好的選擇。

如：

（一）學習《桂林山水》中，學生對桂林山水的特點有了較好的理解，我進一步引導學生展開想象：“假如有一天，你真的蕩舟在漓江上，面對如此秀美的風光，你最想做些什么？假如你是一名畫家，假如你是一名歌手，假如你是一位攝影師，假如你是一位文學愛好者，假如??能把自己的感受表達出來嗎？”學生閉上眼睛很快地入情入境了。在學生交流的基礎上，教學韓愈贊美桂林山水的詩句——“江作青羅帶，山如碧玉簪”也水到渠成。然后，再引導學生課外搜集、閱讀、背誦有關歌頌祖國名山大川的篇章，進而培養學生的讀書習慣，增加學生對語文的吸收與積累。

(二)學周曄的《我的伯父魯迅先生》一文后，為了讓學生對魯迅有深刻的認識，就可以用這篇教材作為一個點，引發開去，布置《我心目中的魯迅》作業，讓學生通過上網、請教別人，讀有關寫魯迅的和魯迅著的書籍，培養學生獲取信息、收集資料、處理文字的能力。幾天后，組織讀書交流會，讓學生大膽自由地闡述自己的看法及理由。這不僅使學生在心目中樹立一個鮮活的多維立體的魯迅形象，而且引導學生多渠道地學習語言。

（三）學習朱自清的《春》之前，布置學生收集有關春天的諺語、古詩、文章、成語等，再帶領學生走出課堂去體驗春之美。學習課文時，讓學生背背有關春的詩句，看看在大自然中攝下的活動照、風光照。學了課文后，讓學生用自己喜愛的方式吟春頌春，“音樂能手”選擇唱歌，“語言能手”選擇配樂朗誦，“繪畫能手”選擇畫圖，“寫作能手”選擇寫詩??學生在這樣開放的作業中，自主參與，不僅豐富了春的知識，又使學生個性得以展示，潛能得以開發。

所以教育如果以最大程度的個別化方式來進行，就會產生最大的功效。多元智力理論的核心在于認真地對待學生的個別差異。開放性作業設計，讓學生有更多的自主選擇，在不同層面上得到提高，正體現這一思想。具體內容如下。

一、讓作業的形式走向多樣 1．短期作業

短期作業，也就是通常意義上的“家庭作業”，它是課堂教學的自然延伸和補充。在設計短期作業時，我們努力做到以下幾個方面：

（1）突出趣味性

現行的教材在編排處理上，給我們提供了很大的作業開放的空間。如果我們能領會教材的編排意圖，找到新舊知識的結合點，設計出趣味性的作業，學生就會從作業的完成過程中得到滿足，從而激起強烈的求知欲。

在開放性的作業設計中，一些司空見慣的祈使句，變成了充滿童趣、充滿人文關懷的話語，在關注學生智商培養的同時，更注重情商的培養。例如在作業要求上，我們這樣設計： 唱反調——寫反義詞。2 唱同調----寫近義詞 3 啄木鳥——找錯別字、修改病句。4 魔方城堡——排列錯亂的句子。

當然，增加作業的趣味性，不僅僅表現在作業要求的變化上，重要的還是內容的革新。例如：

學習了《卡羅納》（人教版第七冊）這篇課文，你想對卡羅納說些什么呢？請你給寫封信給卡羅納，把你的心里話告訴她。

很顯然，這樣的作業和原來的作業“默讀課文，找出卡羅納表現 ‘可憐’的語句，畫下來，并說說你的感受”相比，更能調動學生學習的積極性，教學效果自然會有很大的提高。

（2）突出層次性

教學實踐表明，作業“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同學生的發展。因此，我們在設計作業時，經常設計出不同層次的作業，滿足不同水平的學生的需要。相同內容的作業，對不同的學生還可以有不同的要求。

2．長期作業

所謂“長期作業”，是相對“短期作業”而言的，是一種旨在促進學生主動、全面發展，以作業為載體的學習活動。它是以問題為中心、能充分激發學生聰明才智的、需要花一番艱苦努力才能完成的作業。由于這種作業是圍繞某個主題來展開的，并不是書本知識的再現，而是運用課本上所學知識的結果，相對來說，并不像“短期作業”那樣在短期內可以完成，它的時間跨度往往較長。主要形式有實踐性作業和常規性作業。

（1）實踐性作業

《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。改版后的語文教材在課文后面增加了一些實踐作業，正是這一思想的具體體現。學生在完成語文實踐性作業時，通過談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查、畫一畫、做一做等形式，能夠不斷鞏固知識、擴大視野、開拓思維、提高能力。實踐性作業的形式主要有以下幾個方面： 查找式作業

為了深入理解課文，擴大知識面，可讓學生去查找有關參考資料。例如學習了《飛向藍天的恐龍》（人教版第七冊）一文時，學生通過各種渠道收集到了有關恐龍的資料，有文字，有圖片，還有光盤，甚至還有同學帶來了自己心愛的恐龍玩具。上課時，說起恐龍，學生個個頭頭是道、興趣盎然，老師都覺得自嘆不如。

觀察式作業

為了培養學生的觀察能力，可組織學生圍繞一個主題，開展系列觀察活動，并做好觀察記錄。這對更全面、系統地學習相關課文有很大的幫助。表演式作業

根據課文內容，排練課本劇，這樣不僅熟悉了課文，而且在創作藝術形象的同時培養了學生的形象思維能力和創造能力。在上《小木偶的故事》（人教版第七冊）、《幸福是什么》（人教版第七冊）等課文時就可以安排這樣的作業。

動手操作式作業

學完課文后，為了幫助學生理解教學內容，可布置學生動手操作，親身體驗總結，探索規律?？傊?，語文課程重在實踐，學生語文實踐能力不是在課堂“言說”的過程中形成的，而是在學生親自動手的實踐過程中形成的。我們要以實踐性作業為載體，構建一個開放的語文學習世界，打通課堂生活與社會生活聯系的通道，以培養學生扎實的語文能力。

（2）常規性作業

語文能力的形成絕非一朝一夕，它需要平時的日積月累，正所謂“不集細流，何以成大海；不積跬步，何以行千里?！苯處熆梢越o學生設計一些常規性作業，使語文學習形成習慣，并逐步內化為一種需要?？梢赃@樣設計：

每日常規作業：讀3—5頁課外書；記錄

一、兩則新聞；寫三、五句最想寫的話。

每周常規作業：背

一、兩首古詩。

每月常規作業：出一份小報或墻報。

每學期常規作業：編輯一本屬于自己的作文集。從幾年來的教學實踐看，這樣的常規作業對培養學生良好的語文學習習慣的確起到了很大的促進作用。

二、讓作業的內容走向綜合

語文學習的內容是包羅萬象的，語文能力也必然是多種能力的綜合體現。開放性語文作業的綜合性主要體現在知識的綜合和能力的綜合兩個方面。

1．知識的綜合

長期以來，我們將學科的界限區別的非常清楚，在作業設計上，都是清一色的分科式作業。而開放性的作業設計則要求我們打破這種人為的學科界限，把不同學科在知識上相關的內容，綜合在一起設計作業，從而使相關知識的學習互相促進，各種思維方式相互融合，提高綜合分析能力，促進學生的全面和諧發展。例如：

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親?！闭垎栠@里的“佳節”指什么節日？你還知道哪些節日及其相關習俗呢？（《九月九日憶山東兄弟》）

這道題溝通了課內與課外、書本與生活的聯系。

請你畫出雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”的示意圖，并說說它的工作原理。（《世界上第一個聽診器》

人教版第六冊）

讓學生根據對語言文字的理解，把答案畫下來，這類題型新穎、有趣。要完成這道題，至少需要綜合語文、美術、科學等學科的知識。

2．能力的綜合

綜合性學習是學習方式的一次重大革命，它有利于在實踐中培養學生的各種能力。適量的綜合性作業，對訓練學生的綜合能力是大有幫助的。

例如，利用語文課前三分鐘時間開展“一句話新聞播報”活動，就能使學生的說話能力、聽話能力、收集信息能力得到了很好的訓練和顯著的提高。

我還設計過這樣的假期作業：

用日記、小報、書法、繪畫、攝影、攝像等形式記錄假期生活。

注意收集旅游紀念品，開學后帶到班上來贈送給你的好朋友，或向同學們作介紹。

三、讓作業的完成走向自主

現代教學以人的發展為最高原則，呼喚個性的張揚，積極性、創造性的釋放。語文學習原本就應該是一個動態的、充滿靈氣的個性活動，每個學生都是作為一個獨特的生命個體參與教學活動的始終的，他們的學習必然閃爍著創造的火花和人性的光輝。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的?！闭Z文學習也必然因此而更加精彩。開放性的語文作業，通過內容的開放、形式的開放、過程的開放、空間的開放（家庭、社區、大自然都是語文學習的空間）、結果的開放，最大程度地尊重、張揚學生的個性。

1．作業的自主設計

讓學生也當一回老師，出一分有質量的課外作業題。在教學《海底世界》（蘇教版第六冊）一課時，我讓學生自己設計課外作業，作業設計的形式之多、質量之高，遠遠出乎了我的意料。學生設計的作業有：

收集與海底景物有關的圖片、文字資料，在班上舉辦一個“海底世界”展覽。

選擇一種你喜歡的海洋生物，畫一幅畫。

寫一篇“海底世界”旅游的導游詞。

2．題目的自主選擇

超市的出現，是時代發展的必然，它的存在和發展，從根本上講，得益于對人的尊重。

每個學生都有不同方面的學習優勢，也有不盡相同的興趣指向。設計多樣化、可選性作業，讓學生像逛超市選購自己喜歡的商品那樣，根據自身情況選擇合適的作業，必將從根本上調動學生學習的積極性。我在《“你必須把這條魚放掉！”》（蘇教版第六冊）一課的教學中，就設計了這樣的作業：

如果你喜歡朗讀，請你找一段優美的音樂，錄一段配樂朗誦。如果你喜歡畫畫，請你給課文配一幅插圖。

如果你喜歡寫作，請你寫下閱讀本文的感受，與好友一同分享。

這樣的作業設計，讓學生享受到了做作業主人的快樂，自然大受歡迎。開放性的作業設計，作為一個開放的系統，有待在今后的教學實踐中不斷完善。