第一篇：體育教學論復習要點

體育教學論

一、基本概念

1.P209體育教材化?

2.P117體育教學模式?

3.P230體育教學設計?

4.P14體育教學目標?

5.P153體育教學內容?

6.P234體育教學計劃?

7.P289體育教學評價?

8.P312體育教學環境?

二、基本知識點

1.P6構成體育教學的8個基本因素？

2.P53體育教學過程的層次?

3.P72發揮體育教師主導性的條件?

4.P117體育教學模式三個基本組成要素？

5.P313良好的體育教學環境的功能？

三.基本問題

1.P72、P75什么是學生的主體性？發揮學生主體性有哪些條件？

2.P67什么是體育教師的主導性？它包括哪些內容？

3.P209簡述體育教材化的具體意義？

4.P290簡述體育教學評價的特點？

5.P90合理安排身體活動量原則的含義和依據是什么？貫徹該原則有哪些基本要求？

6.P92注重體驗運動樂趣原則的含義和依據是什么？貫徹該原則有哪些基本要

求？

四.能力拓展

1.P44試述體育教學過程的性質及其客觀規律？

2.P179、P194試述體育教學內容的特性及其改革與發展的課題？

3.談談你學習《體育教學論》后對體育教學工作的認識？

4.P336談談我國體育教師教學能力培養中的問題及你的建議？

第二篇：生物教學論復習要點

中學生物教學論-期末總結

各章節復習要點 緒論

1、要勝任當代中學生物學教師的工作，一個人不僅要有堅實的生物學專業知識和實驗技能為基礎，同時還要具有哪些專業知識及技能？

2、怎樣做一名合格的中學生物學教師？

3、與生物教育相關的網站及中文期刊

第一章

1、我國基礎教育的課程結構

2、中學生物學課程的性質、地位和價值

3、什么是課程標準，由誰制定的，有什么作用？

5、在生物新課程標準中體現的教育理念是什么？（初中、高中）

6、課程目標制定的依據是什么

7、新課程倡導的學生觀

8、課程改革的焦點聚集在“面向全體學生”和“倡導探究性學習”，這給生物學教學帶來了什么變化？。

第二章

1、科學的特征是什么

2、自然科學的四個維度

3、什么是科學素養？什么是生物科學素養？科學素養包括了哪些方面的內容？一個具備科學素養的人應該包含的基本素質

4、科學的本質

5、課程標準提出"提高學生科學素養”的理念，是期望學生通過生物課的學習能夠在哪些領域得到發展？ 第三章

1、在行為主義學習理論中，對教育影響最大的三大理論是哪些？

2、建構主義的知識觀、教學觀和學習觀的突出特點

3、根據經典條件作用的學習理論，我們在教學中可以得到哪些啟示？

4、基礎教育課程改革中極力倡導的三種學習方式 第四章

1、生物教學常用的課堂教學技能

2、根據板書設計的原則，請寫出你認為最滿意的一節課的板書設計

3、選擇生物學教材某一章節，寫一段你認為最精彩的導入 第五章

1、生物學常用的教學策略包括哪些？

2、什么是概念圖？有什么特點？在教學中的用途？能依據一些概念能實際繪制概念圖

3、小組合作學習的含義

4、科學探究的基本要素？探究式教學的基本特征

5、什么是STS教學？STS教學與傳統教學在五個學習領域的有什么特點？ 第六章

1、直觀教學的優勢

2、直觀教學的類型

3、在生物教學中，使用教具時應注意什么

4、直觀教具對教學中的作用 第七章

多媒體計算機的特點及在生物教學中的優勢主要表現在哪些方面 第八章

1、實驗操作技能目標包括哪些

2、如何準備一節中學生物學實驗課

3、在你以前學習的學校，生物實驗課的開設還存在哪些困難或不足？ 第九章

1、備課的依據？備課的意義是什么？

2、生物學教學設計方案的內容一般包括哪些？

3、生物學教師應從哪些方面分析教材？

4、備課從哪些方面了解學生？

5、選擇在初中或高中生物學的教材中，任選一節課，能按新課程要求陳述三維教學目標。

6、選擇初中生物學教材某一章節，寫一段你認為最精彩的導入

7、一份教學設計如何體現新課標的某一課程理念，這節課哪些地方的教學處理怎樣較好地驗證了你所學的某一學習理論 第十章

1、教學評價的目的

2、教學評價的種類

3、教學評價的原則

4、新課程改革后評價方式發生了哪些方面變化？

5、什么是雙向細目表？如何設計

6、難度；區分度；信度；效度

7、實作評價 第十一章

分析你實習的學校開展生物學課外活動的現狀

2、什么是課程資源？生物課程資源包括哪些方面的內容？ 第十二章

1、新課程的教師觀

2、新課程的學生觀

3、當代生物學教師角色的轉變

4、教師專業素養的發展

第三篇：體育教學論復習重點

1.體育課程教學組織與管理 體育課程教學組織與管理：體育教師為了保證體育課堂教學的持續和效益，對體育教學環境、人際關系、體育課程教學組織與管理 教學紀律以及教學反饋登方面進行的設計與控制工作 2.評價 評價：通過系統地收集體育教學設計、體育教學組織實施的信息，依據一定的標準和方法進行價值判斷 評價 的活動 3.主體性原則 主體性原則：在體育教學的過程中，要充分發揮學生學習主動性和自覺性，教師的一切活動都應該根據 主體性原則 學生主體需要和特點來安排 4.體育教學過程 體育教學過程：為實現體育教學目標而計劃、實施的，是學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育 體育教學過程 道德和行為教育的教學程序 5.體育與健康課程的基本理念 體育與健康課程的基本理念 體育與健康課程的基本理 堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個性差異 與不同需求；激發興趣培養學生終身體育的意識 6.體育教學目標的設計 體育教學目標的設計 1>設計教學目標的依據：體育課程標準；學生實際情況；體育教學內容的特點；學校體育教學條件 2>體育 教學目標的表述方式：行為主體（學生）；行為動詞；行為條件；表現程度 7.體育與健康課程標準的 5 個領域 運動參與 運動參與領域、運動技能 運動技能領域、身體健康 身體健康領域、身體健康 身體健康領域、心理 體育與健康課程標準的 個領域：運動參與 運動技能 身體健康 身體健康 心理 健康領域、社會適應 社會適應領域 6 級標準 1-2 年級、3-4 年級、5-6 年級、初中、高中、高中階段的發展性目 健康 社會適應 標 8.體育教學過程的基本特點 體育教學過程的基本特點 教學環境的開放性、運動技能學習的主要性、承受身心負荷的雙重性、人際關系的多邊性、教學效果的綜 合性 9.體育教學的三大規律 體育教學的三大規律 動作技能形成規律、人體機能適應性規律、人體生理機能活動變化的規律 10.體育教學過程的六個層次 體育教學過程的六個層次 超學段體育教學過程、學段體育教學過程、學年體育教學過程、學期體育教學過程、單元體育教學過程、課時體育教學過程 11.體育教學的主要特點 體育教學的主要特點 學生的身體直接參與活動、體育與智力活動的相結合性、身體承受一定的運動負荷、動態性、實踐性、社 會交往性、組織具有復雜性 12.發揮教師主導性的 3 個條件 教學觀念、教師熟知體育教材 體育教材、教師熟知學生 發揮教師主導性的 個條件：教師熟知體育教學觀念 教學觀念 體育教材 13.教師主導性發

第四篇：體育教學論復習題解

第一章：緒論

一、概念

1、體育教學論：是分科教學論的組成成分，是研究和說明體育教學的現象、基本因素、本質以及內在規律的一門科學和學科，其研究的主要內容有體育教學中的學生、教師、目標、內容、過程、環境、方法、評價以及他們之間的相互關系。

二、知識點

1、第一個提出“教學論”概念的是德國人拉特克。而推動其教學論思想進一步發展的是捷克人夸美紐斯。

2、在國外學校教育中最早關注體育教學的應屬古希臘的哲學家柏拉圖。他主張學生應從7歲進入國立初等學校，在修完雅典學校的普通課程后進入體操學校學習游戲、舞蹈、角力、擲鐵餅、投搶、賽跑、射箭、騎馬和野營生活等內容。

3、瑞士教育家裴斯泰洛齊繼承了夸美紐斯和盧梭的思想，構建了以教學方法和教學技術為中心的教學論思想。

4、對中國傳統教學思想產生深遠影響的是前蘇聯教育家凱洛夫。

5、亞里士多德繼承了柏拉圖的自然主義教育哲學思想，認為人的發展是沿著身體、情感和理智的順序進行的，因此教育也應遵循這一自然的順序，先進行體育，再進行德育，最后進行智育和美育。

6、近代的國外學校教育，由于受到夸美紐斯、洛克、盧梭、古茲姆斯和裴斯塔洛齊等自然主義和實用主義教育思想的影響，普遍重視學生的身體發展和體育鍛煉。7、1903年，清政府頒布了《奏定學堂章程》，規定了體育課程的必修地位，這是中國近代體育教學的真正起步。

8、“六藝”中的“樂”、“射”、“御”中就含有體育教學的成份，是古代學校體育的雛形。

9、體育教學共由哪幾個基本因素組成？

答：體育教學因素有8個基本因素組成。即學生、教師、教學目標、教學內容、教學過程、教學環境、教學方法、教學評價。第二章：體育教學目標

一、概念

1、體育教學目標：是依據體育教學目的而提出的預期成果。

二、知識點

1、體育教學目標的外部特征包括：目標的層次、目標的功能與特性、目標的著眼點、目標登載的文件。

2、將“培養集體主義精神”的目標寫進課時目標，是因為對體育教學目標的哪一外部特征不清晰所致？（2）

①目標的層次；②目標的功能與特性；③目標的著眼點；④目標搭載的文件

3、體育教學目標的內部要素包括：條件、標準和課題。

4、決定目標難度的因素是：（2）①標準；②條件；③課題

5、“踢手拋球5次，其中有4次超過27米”的課時目標，其中“課題”是手拋球、“條件”是踢球、“標準”是 5次中有4次超過27米。

6、體育教學目標、體育教學目的、體育教學任務三者之間的關系？ 答：（1）各個階段的體育教學目標的總和就是最終的體育教學目標。（2）最終的體育教學目標（代表著最終成）是實現了體育教學目的（意圖）的標志。（3）體育教學任務是為實現體育教學目的和體育教學目標嗦應該做的實際工作和責任。

7、制訂課時體育教學目標的注意事項？ 答：（1）要有準確的時間觀點（2）要有“條件”的觀點（3）要有全面的觀點（4）目標要具體、清晰。

第三章：體育教學過程

一、概念

1、體育教學過程：體育教學過程是為實現體育教學目標而計劃、實施的，使學生掌握體育知識和運動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學程序。

二、知識點

1、怎樣理解體育教學過程是體驗運動樂趣的過程？

答：體驗運動樂趣是體育教學過程的五大規律之一，體育本身就是充滿了樂趣的運動文化，忽視體育中的樂趣因素也可使體育教學成為“身順心為”的過程，體育教學中的樂趣體驗過程是：（1）學生在自己原有的技能水平上充分地運動從而體驗運動的樂趣的階段；（2）學生向新的技能水平進行挑戰從而體驗運動學習樂趣的階段；（3）學生在運動技能習得以后進行技術和戰術的創新從而體驗探究和創新樂趣的階段。

2、簡述運動機能的形成規律。答：運動技能的形成要經歷一個由不會到會、由不熟練到熟練、由不鞏固到鞏固的發展過程。動作技能形成。提高的過程是：（1）粗略掌握動作階段；（2）改進與提高動作階段；（3）動作的鞏固與運用自如階段。第四章：體育教學主體

一、概念

1、教師主導性：是對應學生主體性的概念。主導性表明了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領導、誘導和指導等綜合的作用與責任。

2、學生主體性：是指在體育教學活動中，作為學習主體的學生在教師的教授、指導和引導下所表現出的積極態度和有獨立性和創造性的學習行為。

二、知識點

1、體育教師主導性的內容？ 答：（1）貫徹體育教學指導思想（2）進行教學內容的選擇與教材加工（3）選擇與學生學習需要相適應的教學方法和手段（4）進行體育學習的評價（5）創造適合學生學習的體育教學環境（6）“導航”學生體育學習方式

2、學生在體育學習過程中自主性表現在那幾個方面？ 答：（1）表現在他們對自己學習的方略有著獨立自主的意識，這主要體現在思想意識的層面（2）表現在學生對體育學習活動有著一定自我支配、自我調節和控制的可能性，這主要體現在個性化學習方式和個性化學習行為方面。（3）表現在學生在學習中充分發揮自身的潛力，學生在學習中有著各種潛力存在，如想象力、變化能力和創新能力等，這主要體現在學生的探究性學習活動中。

3、從“行為體現”和“課中的行為方式”兩個方面，列出體育課中“學生主體性”與“學生自由性”的區別。答： 行為體現

對學習有積極性

對教師提出的問題有探究愿望 對練習有自主性 需求同學間的互幫互助 需要教師的指導與幫助

對學習沒有積極性

對教師提出的問題沒有探究愿望

隊聯系沒有興趣，只趨向舒適和有趣味的活動 不需求同學間的互幫互助，需求相互的自由交流 不需要教師的指導與幫助

課中的主要行為方式

學習、練習、討論、探究、回答問題、思索問題等

自由活動、玩耍、扎堆聊天等

第五章：體育教學主體

一、概念

1、體育教學原則：是實施體育教學的最基本要求，是保持體育教學性質的最基本因素，是判斷體育教學質量的基本標準。

2、合理安排身體活動量原則：是指在體育教學中必須要體現體育教學的本質特點——身體活動性，還要使學生身體所承受的運動負荷要有效、合理，以滿足學生鍛煉身體和掌握運動機能的需要。

3、注重體驗運動樂趣原則：是指在體育教學中讓學生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，體驗運動的樂趣，以使學生喜愛運動并養成參加運動的習慣。

4、促進運動技能不斷提高原則：是指在體育教學中要不斷提高學生的運動技能，提高學生的運動成績，實現有效地體育教學。

5、因材施教原則：是指在體育教學中要貫徹“面向全體學生”的精神，根據每一個學生的具體情況，實施各不相同的、有針對性的教育，使每一個學生的運動技能和身心健康都能在各自的基礎上得到充分的發展。

6、安全運動和安全教育原則：是指在體育教學中要使學生安全地從事運動的同時，對學生進行如何安全運動的教育。

二、知識點

1、貫徹合理安排身體活動量原則的基本要求？ 答：（1）身體活動量的安排要服從體育教學目標（2）身體活動量的安排要服從學生身體發展狀況與發展需要（3）要通過科學的教程、教材和教法設計來合理地安排身體活動量。

2、貫徹注重體驗運動樂趣原則的基本要求？ 答：（1）要正確理解和對待運動中的樂趣（2）注重“從學生的立場去理解教材”（3）要讓每個學生都能不斷地獲得成功的經驗（4）要處理好體驗運動樂趣與掌握運動機能的關系（5）要開發多種有利于學生體驗樂趣的教學方法（6）體驗樂趣不忘“磨煉”、體驗成功不忘“失敗”

3、貫徹促進運動技能不斷提高原則的基本要求？ 答：（1）要正確認識運動技能提高在體育學習中的重要意義（2）要明確運動技能學習的目的，有層次地掌握運動技能（3）要鉆研“學理”和“教法”，提高教學質量（4）要創造提高運動技能的環境和條件。

4、貫徹安全運動和安全教育原則的基本要求？ 答：（1）教師必須周到地設想所有可預測性的危險因素（2）時時刻刻地對學生進行安全運動的教育（3）要建立運動安全的有關安全制度和安全設備（4）在體育教學中要安排負責安全的小干部。

第六章：體育教學模式

一、概念

1、體育教學模式：是在某種體育教學思想合理論指導下建立起來的體育教學的程序，它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系，主要體現在體育教學單元和教學課的設計和事實上。

二、知識點

1、本教材羅列了哪幾種較為成熟的體育教學模式？除此之外你還了解理論界那些體育教學模式？ 答：（1）技技能掌握式的體育教學模式（2）快樂體育的“目標學習”教學模式（3）小群體教學模式的體育教學模式（4）發現式的體育教學模式。

2、敘述技能掌握式體育教學模式的指導思想和教學過程結構特征。答：（1）指導思想：經常被稱為“傳統的體育教學模式”，這種模式主要受蘇聯傳統教學理論的影響。它主要是依據運動技能的形成規律而設計的，是以系統地傳授運動技能為主要目的的體育教學過程。

（2）教學過程特征：教學的單元設計以某一運動技術教學為主線，一大到目標的難度來判斷單元的規模，多采用中大型單元，單元教學內容的排列主要以技術的難度為順序。教學科的設計以某個技能的學習和練習為主線，注重聯系的次數和必要的運動負荷安排，主張精講多練，注重對運動技能掌握效果的評價，有人也稱這種教學過程為“三段制教學”。

3、敘述快樂體育的“目標學習”教學模式的指導思想和教學過程結構特征。答：（1）指導思想：快樂體育源于20世紀70年代的日本。它是針對學生的厭學體育的現狀，并為實現學校體育教學與終身體育的連接而提出并發展起來的?？鞓敷w育依據游戲理論，主要依據體育活動中體驗運動樂趣的規律而設計的，“目標學習”教學模式的主要特點是讓學生很好地掌握運動技能和身體鍛煉的同時，能夠體驗到運動和體育學習的樂趣，從而為形成學生終生參加體育實踐的志向服務。

（2）教學過程結構特征：具有“讓學生充分運動體驗運動的樂趣”、“讓學生挑戰新的技能體驗和學習的樂趣”、“讓學生進行探究體驗創新樂趣”這樣2~3個體驗運動和學習樂趣的教學環節，這這些環節互相連接，層層推進，使學生分別體驗到運動、學習、挑戰、交流和創造的多種體育固有樂趣。“目標學習”教學模式經常采用自主性學習法、探究學習法、比賽法、討論法、小集團學習法等教學方法。第七章：體育教學方法

一、概念

1、體育教學方法：是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教育學相互作用的、具有技術性的教學活動。

2、講解法：是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識、向學生傳授運動技能的方法。

3、演示法：是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

4、分解練習法：是指將完整動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。

5、完整練習法：是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。

二、知識點

1、敘述當代體育教學方法的發展趨勢。答：（1）體育教學方法的現代化（2）體育教學方法的心理變化（3）體育教學方法的個性化、公平化和民主化。

2、以語言傳遞信息為主的體育教學方法主要有哪幾種？ 答：（1）講解法（2）問答法（3）討論法

3、運用以語言傳遞信息為主的體育教學方法時要遵循哪些基本要求？ 答：（1）科學地組織教學內容（2）教師的語言要清晰（3）要多用設問和解疑（4）結合黑板、掛圖等進行講授和討論。

4、以直接感知為主的體育教學方法主要有哪幾種？ 答：（1）動作示范法（2）演示法（3）糾正動作錯誤與幫助法

5、動作示范通常有哪幾種“示范面”？ 答：（1）正面示范（2）背面示范（3）側面示范（4）鏡面示范

6、動作示范法有那幾個要素？ 答：（1）速度（2）距離（3）視線（4）視線干擾（5）多媒體配合

7、常見的產生動作錯誤的原因有那幾個方面？ 答：（1）學生對完成動作不認真、敷衍了事，會把動作做錯（2）學生對所學動作技術的概念模糊不清（3）學生受舊技能的干擾（4）學生的能力較差導致產生動作錯誤（5）學生在疲勞情況下進行學、練導致產生動作錯誤。

8、敘述運用糾正動作錯誤與幫助法時的注意事項。答：（1）在指出動作錯誤之時，也要充分肯定學生的進步，以利于學生接受和增強改錯的信心，切忌諷刺和挖苦學生；（2）要糾正主要的動作錯誤，有時主要的動作錯誤被糾正了，相關的動作錯誤也就隨之消除；（3）要合理使用各種方法糾正動作錯誤。

9、以身體練習為主的體育教學方法主要有哪幾種？ 答：（1）分解練習法（2）完整練習法（3）領會教學法（4）循環練習法。

10、圖示“分進式”、“連進式”和“遞進式”等三種分段教學方法? 答：書P149——150

11、試述領會教學法的教學模式的特點。答：（1）從項目整體特征入手，然后再回到具體技能學習，最后再回到整體的認識和訓練中。（2）強調從戰術意識入手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特征很強。（3）突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。（4）注重比賽的形式，并在比賽和實戰中培養學生對項目的理解，教學往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結性比賽”結束。

12、以情景和競賽活動為主的體育教學方法主要有哪幾種？ 答：（1）運動游戲法（2）運動競賽法（3）情景教學法 第八章：體育教學內容

一、概念

1、體育教學內容：是依據體育教學的目標選擇出來、根據學生發展需要和教學條件進行加工的、在體育教學環境下傳授給學生的體育知識原理運動技術和比賽方法等。

二、知識點

1、體育教學內容的變化發展趨勢是什么？ 答：（1）隨著現代競技體育運動的興起和普及，正規的競技體育運動正逐漸代替鄉土性的體育教學內容；（2）體育教學內容的數量在減少，但難度有所增加，越來越需要有過專門訓練的體育教師來傳授；（3）體育教學內容中的娛樂因素逐漸減少，而“練”和“煉”d的因素有所增加；（4）體育教學內容所需要的運動器材越來越正規化。第九章：體育教材化

一、概念

1、體育教材化：是依據體育教學目的和學生發展的需要，針對體育教學條件將體育的素材加工成為體育教學內容的過程。

二、知識點

1、體育學習卡片作為體育教材的一種載體形式，它主要有哪幾種運用形式？ 答：（1）在體育課中向學生提供學習信息的學習卡片（2）在體育課中促進學生思索問題的學習卡片（3）在課中幫助學生互相交流的學習卡片（4）在課中和課后讓學生進行自我評價的學習卡片（5）在課中和課后幫助師生進行交流的學習卡片（6）幫助學生在課中進行自學的學習卡片。

第十章：體育教學設計與計劃

一、概念

1、體育教學設計：是根據教學目的和教學條件，對某個過程（如學段、學年、學期、單元和學時）的教學所進行的各方面的最優化研究工作和計劃工作。

2、體育教學計劃：是體育教學設計的表現形式，是根據國家頒發的體育教學指導文件，參照學校所選用的體育教科書，結合學校的體育教學實際而制定的體育教學指導方案和教學過程實施方案。

二、知識點

1、試述制定教案的基本步驟。答：（1）確定學時教學目標（2）排列教學內容（3）針對各教學內容組織教法（4）安排各項內容教學時間和各個練習的次數（5）設計課的生理負荷和練習密度（6）設計本課所需的場地器材和用具（7）課后小結

2、針對教學內容組織教法時，一般應考慮那幾個方面的問題？ 答：（1）教法的選用和運用順序（2）教具的安排（3）分組和分組輪換的方法（4）學生的調動（5）如何有效利用場地與器材（6）學生自主練習的形式（7）交流與反饋（8）集體性活動安排（9）安全措施（10）學生干部。

3、以典型45分鐘體育課為例，通常應如何安排各項教學內容時間和各個練習的次數？ 第十一章：體育課堂教學的組織與管理

一、概念

1、體育課堂教學：是指在法定的一節課中，針對教學計劃規定的內容由教師和學生在規定的教學地點進行的體育的教授和學習活動。

2、體育課堂教學的組織與管理：是指體育教師為了保證體育課堂教學的秩序和效益，對體育教學環境、人際關系、教學紀律以及教學反饋等方面進行的設計與控制工作i。

二、知識點

1、體育課堂教學組織與管理的基本矛盾有哪些？ 答：（1）講解與練習的矛盾（2）約束與自主的矛盾（3）師生關系與生生關系的矛盾（4）成功與挫折的矛盾

2、在體育教學中如何體現“精講多練”？ 答：（1）在不同的教學目標下的不同課型中，講解和練習的比例不一樣（2）在不同任務的不同課堂教學階段中，講解和練習的比例不一樣（3）在學習不同的教學內容時，講解和練習的比例不一樣。

3、在新授課中講解的運用形式主要有哪幾種？為什么？ 答：主要有四種：（1）引導性講解（2）敘述性講解（3）說明性講解（4）對比性講解 因為在探究課中，教學任務是發現和探究問題，明白道理，因此圍繞發現問題的引導性講解是很重要的，教師云學生之間的問答也是很多的，練習則是嘗試性的、驗證性的，練習量不能很大。

4、在新授課中練習的種類通常主要有哪幾種？為什么？ 答：主要有三種：（！）常識性（體驗性）練習（2）模仿性練習（3）對比性練習

因為在活動和鍛煉課中，教學任務是身體的發展，講解只是提醒性和指導性，而練習的量是最重要的因素，要有較大的練習量。

5、運動技能學習的組織與管理可分為那幾個環節？

答：運動技能學習的組織與管理可分“導學、討論、點撥、練習”4個主要環節。

6、敘述在發展速度素質的組織與管理過程中的注意事項。答：（1）速度練習要與運動項目特點及要求緊密結合（2）合理安排速度練習的時間與順序（3）合理安排速度練習中的負荷

7、敘述在發展耐力素質的組織與管理過程中的注意事項。答：（1）根據教學對象，合理安排負荷強度（2）合理安排練習的距離、次數和間歇時間（3）變換耐力練習的形式，提高學生練習的積極性。

8、敘述在發展力量素質的組織與管理過程中的注意事項。答：（1）力量練習應循序漸進，以中小負荷練習為主，不宜在過度疲勞狀態下進行（2）力量練習前要做好準備活動，練習結束要注意放松與按摩（3）在靈活性和耐力練習后，不應做大重量力量練習，以防運動損傷。（4）枯燥單調的力量練習會令人厭倦乏味。在組織學生進行力量練習時，應變換不同的練習方法，增加練習的新穎性，提高學生練習興趣。

9、敘述在體育課中組織和調動隊形時的注意事項。答：（1）把握好運用時機。（2）根據項目特點、教學內容來合理安排與調動隊伍。（3）隊形安排應有利于教師講解、示范、指導，有利于學生觀察，有利于教學順序的安排。并使學生背光、背風、背干擾，符合衛生與安全的要求。（4）調動隊伍是應盡量縮短時間，并使學生積極配合課中各項活動隊伍調動，做到步調一致，提高教學效率。第十二章：體育教學評價

一、概念

1、體育教學評價：是依據體育教學目標和體育教學原則，對體育的“教”與“學”的過程及其結果所進行的價值判斷和量評工作。

二、知識點

1、如何理解體育教學中“即時評價”的特點？

答：在體育教學中，學生的技術學習行為實際上是正式或非正式地被即時評價著，如一個學生的動作做得好于不好，同學們都是看在眼中，掛在嘴上，具有很強的外顯性和即時性，這與其他學科的評價很不相同，因為其他學科的教學成果主要是頭腦中的認知和理解，不具有很強的外顯性和即時性。因此這個特點容易使那些技能很差的學生在體育教學中經常會感到難堪，這也是一部分學生視體育課如“畏途”的原因之一，因此要正確認識體育教學的這個評價的特點，恰當地運用和調整對學生學習表現的即時評價，揚長避短，是體育教學評價發揮激勵和發展的作用。

2、體育教學評價有那幾個視角？ 答：（1）從體育教學評價的目標方面講，體育教學評價有“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”五個方面的發展視角。（2）從體育教學評價的內容方面講，體育教學評價有“對過程的評價”和“對結果的評價”兩個視角。

（3）從體育教學評價的主體方面講，體育教學評價有“教師對學生的評價”、“學生的自我評價”、“學生之間的評價”、“學生對教師的評價”、“教師的自我評價”、“教師之間的評價”等視角。

（4）從體育教學評價的方式方面講，體育教學評價有“定量性評價”和“定性性評價”的視角。

（5）從體育教學評價的方法方面講，體育教學評價有書面測驗、運動技能評定、運動成績測試與評定等視角。

3、敘述教師對學生學習的“過程性”評價的內容、方法與手段。

答：過程性評價的評價內容包括學生的學習目標、參與程度、拼搏精神和學習效果。主要方法有：表揚、批評、抑制、激勵；

手段為：口頭指示、手勢、眼神、問卷、技能小測驗、間斷評語等

4、敘述學生對教學過程評價的內容、方法與手段。

答：評價內容：教師所選教學內容、對教學過程的設計、教法、教態。評價方法：評課、反饋、建議、要求

評價手段：學習卡片上的對話、意見表、課中隨時的提問和反饋。第十三章：體育教學環境

一、概念

1、體育教學環境：是在體育教學過程中影響“教”和“學”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質等方面的條件。

二、知識點

1、體育教學的物理（物質）環境包括哪些方面？ 答：（1）體育教學場所和設備（2）體育教學的自然環境（3）體育教學信息（4）班級規模（5）隊列與隊形

2、體育教學的心理環境包括哪些方面？ 答：（1）校風與班風（2）學校體育傳統與風氣（3）體育課堂常規（4）體育課堂心理氣氛（5）體育教學中的人際關系 第十四章：體育教學技能與訓練

一、概念

1、體育教學技能：是指在課堂教學過程中，體育教師完成某種體育教學任務所采用的一系列的行為方式。

二、知識點

1、試述教學技能訓練的基本程序。答：（1）理論的學習與研究（2）提供示范（3）確定培訓技能與編寫教案（4）訓練實踐（5）反饋和評價（6）修改教案后重新進行訓練實踐。第十五章：體育教學研究

一、概念

1、體育教學研究：是為完善體育教學理論和提高體育教學的質量，以體育教學實踐問題為主要研究對象，運用科學研究和教學研究的方法與手段，解釋體育教學現象背后的本質并探索體育教學規律所進行的探究工作。

2、測量的效度：指測量的有效性。即測量到的一定是所要測定的屬性和特征。

3、測量的信度：即測量的可靠性，它是測量反映被側特征的真實程度的指標，有人稱之為測量的準確性，也有人稱之為測量的一致性。

二、知識點

1、問卷的結構包括那幾個部分？

答：問卷一般包括題目、指導語、問卷的具體內容和編號三個組成部分。

2、問卷指導語的內容通常包括那幾個方面？

答：指導語的內容包括：調查的目的和意義，對被調查者的希望和要求，問卷調查的匿名性和保密原則，回復問卷的時間和方式，以及調查的單位、組織或個人的身份和聯系方式等。

3、設計問卷有哪些基本要求？

第五篇：語文課程與教學論復習要點

語文課程與教學論考試要點

第一章 語文課程的性質特點 1.語文的本質：

A、語文就是語言，是口頭與書面語的全稱。B、語文是一個綜合體，語言是其根本質。C、語文是學校教育中的一個科目。D、語文之語言是言語。綜上所述：我們認為，語言是以言語為根本質的飽含文字、文學、文章、文化等多元素在內的一個綜合體。2.語文的特征：符號性、工具性、A、語言是思維的工具B、語言是交際的工具。C、語文是信息的載體。D、語文是文化的載體。人文性。

3.語文課程的基本特點：

語文是一門具有多種屬性的人文應用課程，其特點一般表現為工具性、人文性、文學性、綜合性、社會性等。期中工具性與人文性的統一是語言課程的基本特點國，其他則為其一般特征。4.工具性與人文性統一的理論基礎？

(1)科學 主義與人文主義的融合。如果我們只重視語文課程的工具性，語言教學就會陷入科學主義的泥潭，如果我們只重視語文課程的人文性，語言教學將淪為人文主義的烏托邦。

(2)社會發展研究理論的進步(3)關于人的理論研究的發展。5.工具性與人文性統一的現實依據是什么？

除了語文的工具性與人文性統一的特征之外，還取決于以下三個方面：(1)語文學習過程的特殊性。(2)國家人才培養目標的必然要求(3)社會文化發展的必然趨勢

綜上所述，無論從理論研究發展的成果還是從中國現實社會文化發展的需要角度看，語文課程都必有堅持工具性與人文性的統一，這是語言課程的本質牲，也是語言教學的獨特個性。6.人文教育的特點：

一、民族性：語言不僅在語音、語匯、語法、倏等方面具胡鮮明的民族性，而且在神韻、氣質、風骨上更具有鮮明的民族風格。

語文教育活動的本質內容，就是學習民族語言與其所包容的民族文化精神，了解民族思想情感和生活的歷史。

二、時代性。語文教育活動的內容來自于廣闊的社會生活，在一定程度上反映了人類文化精神世界的豐富性及其鮮明的時代特征。社會的發展和時代的進步，往往制約著語文教育，要求語文教育必須順應時代的潮流，與時代生活的節奏同步，反映時代文化精神的內在，表現時代文化精神的風貌和物質。從而為時代的發展和社會的需要服務。

三、復合性。7.人文教育的途徑

一、語文內容及教學主體對內容的理解。

二、言語內涵，即通過語文本身所蘊涵的人文性，來實話人文教育。

三、言語行為及言語態度。

四、語文的形式美。8.語文課程的功能

不應該課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，語文矢量積的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位，高中語文矢量積應進一步提高學生的語言素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力、形成良好 的思想首先素質和科學文化素質，為終身學習和有個性一的民展奠定基礎。

語文課程的多項功能其實可概括為兩大類：即語言教育的功能和人文教育的功能。

第二章 語言課程與教學目標 1.課程目標：

按照國家的教育方針，根據學生的身心發展規律，通過完成規定的教育任務和學科內容，使學生達到 的培養目標。2.語文課程三個目標的確立：從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個進行目標設計。3.語文課程三個目標的實質：

(一)(二)(三)過程與結果的統一 認知與情意的統一 接受性與體驗性的統一

4.語文課程總目標的基本精神：

(1)突出學生在語文學習中的主體地位。(2)突出現代社會對語文能力的新要求。(3)突出語文課的實踐性本質

5.語文課程的階段目標。。。。。6.語文課程的總目標。。。P30 第三章 語文課程的基本理念 1.語文課程的基本理念：

全面提高學生的語言素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主合作探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

2.語文素養：對語文有長久的修養和訓練，是指學生在語文方面表現出的比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的常識、能力、技藝和情感態度價值觀等，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。

3.語文素養的基本內容：(1)熱愛祖國語文-----愛國主義情愿 具體表現。(2)理解和運用祖國語文的正確態度。(3)豐富的語言知識(4)扎實的語言能力(5)較強的語感(6)發展思維能力(7)良好的個性(8)健全的人格 4.語文素養的構成要素的結構特點：

首先語文素養是一個復合性概念。其次，語文素養是一個動態實施過程。再次，語文素養是一個逐漸養成和持續作用的過程。5.語文素養的“冰山模型”將會人我們帶來怎樣的啟示？

(1)語文素養的“冰山模型”作為語文課程的目標理念的形象展示，它的實質在于倡導語文教學應促進學生全面和諧的發展。

(2)語文素養的“冰山模型”必然會促進語文課程的建設和教學實踐的深入憶改革。

(3)“冰山模型”還啟示我們：語言素養的形成和發展絕不是一朝一夕之事，也不一定具有明顯的階段性界限。需要各個學段的語文教師協同一致，連續地努力。

7.語文教育的特點：

(1)語文課程的人文性與學生反應的多元性。(2)語文課程的實踐性與學生的言語實踐能力，(3)母語學習與感性把握，(4)漢語言文字的特點對語文教育的影響。8.倡導自主、合作、探究學習方式的必然性(1)實施素質教育的必然要求(2)學習方式內在邏輯的客觀要求P58 第五章 語文課程的教學方式

1.教學方式：是一個多層次的要領，它泛指為實現教學目的所采用的一切手段、技術、途徑和程序，包括教學內容的組織方式、教學過程的安排、教學組織形式、教學模式及課堂教學組織結構等等。

2.分類：從教育才的哲學觀上分，有啟發式和注入式兩大類。從師生的雙邊活動上分，有以教師為主的講授式、以學生為主的學習式和以師生雙邊共同活動為其表現形式的議論式。從學生信息的途徑和來源即教學信息仁慈的方式看，教學方式又可分為語言的、直觀的和體驗的三種方式。

3.語感教學：語感是指言語主體對言語對象的一咱直覺感情，語感教學剛是指以學生對言語傷口積極主動的感情自得為主要方式，以培養學生的言語能力和培植學生的精神人格為終極目的的一種教學方式。

4.語感教學的原則 ：它是指語感教學活動應遵循的基本要求和一般原理，它是圓通語感教學理論與實踐的一座橋梁。(1)強化學生對言語作品的體驗。A、消解權威魅力，為學生體驗排隊心理障礙。B、尋找“丟失”的自我，喚起學生主動體驗的熱情。C、創設教學情境，喚起學生強烈的體驗感。D、給予時間和自由，讓學生在言語世界中體驗。(2)講究教學言語的情感性傳達。教師要喚起學生的情感，要做到下面幾點：A、與言語作品展開傾情對話B、關于捕捉言語作品的喚情點C、講究教學言語的情感性。5.語感教學的策略：

(1)誦讀吟詠。A、組織誦讀，導引語感B、探究吟詠，強化語感C、反復誦讀，升華語感。

(2)涵泳品味A、比照探幽，品味言語。(比照詞語、比照句式)B、想像聯想，豐富語感(講究布白藝術，提供想像空間、把握主體形象啟發再造想像、鼓勵創新求異，激發創造想像)C、依據，體悟言語(依據言辭語境，把握言語的所指、依據非言辭語境，體悟言語的內蘊)6.體驗教學：體驗教學打破要領化教學模式，即無視學生與文本之間的交流對話，靜態地考察、機械地圖解，宏偉了語文鮮活豐盈的生命活性，而把教學基本點從對文本的概念化分析轉到學生自主性體驗和創造性理解上來，以主體體驗活動建構文本的意義，促進學生對自我的全新建構。7.體驗教學的過程：

(1)整體感知：情緒感染的體驗層次。A、注重直接體驗B、利用情景性間接體驗(2)具體品味：情感共鳴的體驗層次。A、品味語言，觸摸心靈B、情感換位，撥動心弦。C、激發想像，開拓意境。

(3)寓情于理：情感升華的體驗層次。A、在形式中體味B、在寫作活動中遷移 8.體驗教學的策略：(1)加強誦讀教學(2)注重語境體驗（3）深入角色體驗。9．對話教學

對話大體包含A對話雙方是平等的具有獨立意識的主體，B對話是主體間的互動交流，而不是單向的獨白以C對話意味著相互理解與事例，意味著意義的生成與創造。

10．對話教學的特征、（1）教學主體性。體現為老師充分發揮作為對話參與者，啟發者，引導者的主體性，幫助學生感悟廣西豐富的內涵，使學生體現 作為學習主體的自主性能動性和自我超越性，即在老師學生文本的雙向對話交流中，實現學生的自我建構。（2）主體交互性。注重老師主體文本主體學生主體的多向互動交流。（3）多元開放性。對話教學的目標是在教學過程中動態生成物的，目的產生于過程本身而不是外在先在于過程 教學內容不再限制于傳授早已定下的結論，而趨向了廣闊和社會生活。突破了只關注教案得以完滿實施的程序化的觀念。（4）意義生成性。教學過程是新的知識意義與理念不斷生成與創造的過程。11對話教學的方式

A師生對話互動交流 在對話中老師對學生精神世界的建構有重要的引導作用。具有師生相互欣賞相啟發渴望交流的愉悅性

B生生對話合作探究 C與文本對話視界融合。備課與上課的過程中老師作為讀者，應該投入到與文本的對話中，用心去體味文本質疑文本解讀文本，真正地感情理解作品。老師要給學生充分的時間和自由去親自體驗文本把理解文本的權利還給學生，讓學生在與文本的對話中感受品和思索。倡導形象的思維方式啟發學生利用文本的空折，展開合理的聯想與想像 允許學生有多義性的理解與闡釋。D與自我對話，反思重構 鼓勵學生寫日記周記記錄自己的所思所想。在寫作中不斷同自己的內心對話，在加強寫作能力的同時。實現自我生命的喚醒和人格的塑造。12審美教學的要求

（1）交流性：審美教學展開的必要前提 真實原理 適量原理 整分合原理

有效原理

（2）創造性審美教學運作的核心 創造性表現在改革教學方式，實現知識的遷移。質疑釋疑，誘發創造潛能

（3）和諧性：審美教學的理想境界 心理協調思維流暢氣勢貫通 13審美教學的方法

一形象教學方法 它是通過審美媒介的鮮活形象來感染學生

二情境教學方法是通過對一定事件的形象描述或模擬，設置一定的環境氛圍，以激發學生的情感和思維，使學生產生身臨其境的逼真感，從而達到一琮教育目的的教學方法。

三情感教學方法 即教師借助一定的教育教學手段，通過激發調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。突出特點就是它的感染性。