第一篇：利用網絡平臺,培養作文主見意識

題目：

用“遠教”平臺，培養作文主見意識

內容摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，也是教學中的難點和盲點。從目前作文教學現狀來看，學生所寫的作文不是胡編亂造，就是千篇一律，不是文章干癟，就是味同嚼蠟。我想，作為語文教師，應該有開闊的課程視野，大膽開發課程資源，為孩子自主習作打開

一扇美麗的窗。

關 鍵 詞：自主作文網絡資源自主意識

用“遠教”平臺，培養作文主見意識

《小學語文新課標》指出：“小學生作文就是練習把自己親身經歷的事情或把自己看到的、聽到的、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來。”作文是觀察、思維、表達的有機結合，是運用語言文字表達自己主觀見解的直接方式。作文教學不僅要教會學生寫作技巧，更重要的是教會學生用筆寫自己的話。作文的取材、選材、謀篇布局無不是學生主見之表現。而以往小學作文教學中，在一定程度上偏重于方法和技巧的指導，忽略了培養小學生主見意識這個較為根本的方面。同時，學生的習作源于生活，而今后的生活將會與網絡結合的更加緊密。

因此，探索一種利用網絡信息資源進行作文教學的科學方式勢在必行。通過教學實踐，筆者認為可以從以下幾個方面去嘗試。

一、求異原則，喚起主見意識。

求異作文，要求學生克服思維定勢，從事物的不同角度，正反方面進行審視，寫出新穎獨特的作文。可以通過創設情境讓學生對寫作產生興趣，喚起學生的原有的認知和情感，產生完成作文的動機。

1、讀寫結合，引導求異。

學生作文是綜合運用語文知識的訓練，教師引導學生先讀懂、讀透課文，研究其思想內容，分析、探討寫作技巧，以獲得“我之獨見”，進而在求異中仿寫、改寫，進行求異嘗試，求得“我之獨異”。如，在教《聽潮》之前，我要求學生寫出月下的風平浪靜的海景。盡管他們可能不熟悉月下海景，但在網絡中可以再現，于是我在課堂上利用課件來展示此時的海景，這樣，讓他們都知道此時的海很平靜，有月光、海浪和燈塔光等，做了口述后，轉入課文的學習，引導學生認識，所見景物相似，作者能寫得這樣生動，采用了哪些好方法。學完課文后，再利用網絡呈現月下的田野的圖片，要求學生觀察，布置學生寫月下的稻田，此時學生就會學習作者調動各種感官，運用多種手法來表現，使作文有了明顯的個性特色。

語文課本中文質優美的文章比比皆是。對這類文章，應不惜時間地引導學生反復朗讀，并根據自己的生活體驗感悟文中的意境。當學生產生“情動而辭發”的欲望時，再借機交流、寫作，那種爭先恐后、躍躍欲試的說、寫新境界便會展現在教師的眼前。把握住這樣的契機，不僅能激發寫作興趣，學生理解能力、鑒

賞能力的提高也都水到渠成了。如：教學《鳥的天堂》時，對文中的“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！”，在教學中，我首先引導學生反復朗讀，悉心揣摩，品味出意境；然后在電腦上我利用自己制作的課件展現《鳥的天堂》片段景象，并讓學生用自己的話把看到的說出來；學生們看到生動的實物，開始踴躍地描述自己眼前出現的畫面：

生1：我看到一棵很大很大的榕樹，像一片綠色的森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。

生2：我補充，就像是獨木成林。

生3：我看到大榕樹的葉子非常綠，綠得光滑，綠得發亮，像涂了蠟一樣。生4：我看到一樹碧綠的葉子，在微風中舞蹈，好像在向我們招手問好。生5：我覺得榕樹的葉子綠得如同一片濃濃的湖水，綠得可愛極了，讓人感覺到每一片葉子上似乎都有一個可愛的小精靈在跳躍著。??他們的思維極度活躍，紛紛舉手發言，我抓住這個有利的契機，鼓勵他們動筆把具體景色和感受寫出來。

這樣，我利用了網絡資源在引導學生作文時特地創設了有趣的意境，激發了學生的寫作興趣，促發了學生的創作靈感，激活了想象思維，提高了學生的理解、鑒賞和創作能力，從而讓學生慢慢地喜歡上了作文。

２、先寫后導，寬容求異。

學生作文運用“先寫后導”，強調尊重學生的主體地位，注意調動學生作文的主動性和能動性，并順應學生個性發展的需要，讓學生在不受約束的情況下自由地寫，而教師的指導建立在學生習作的基礎上，使之既“導向”明確，有的放矢，又能保留學生作文的鮮明個性，如有學生擴寫“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”一句。

師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說，寫一寫。

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動聽。

??

同時，更注重鼓勵，學生作文中哪怕只有一點求導思維思路、語言，即使是不太符合常規要求，我也給予分析指點、表揚鼓勵，以激發學生的求導思維。尤其重視學生作文中與眾不同的觀點和獨樹一幟的見解，這就是主見意識的幼芽，應加以保護和培植。而利用網絡的輔導，讓學生更有視覺效果。比如六年級學生李桂月同學的作文《改試卷》中，“也許是頭一次做這種事，我懷里像藏著只兔子，心不住地亂跳，手一個勁兒地抖動，筆也不聽使喚了，我緊張地四下張望，剛想動手改，手像觸電似地縮了回來。”我為其喝彩，并馬上在電腦課件中展示并寫上：“描寫生動、細致，尤其是細節描寫十分傳神，真不簡單。”雖只言片語，但蘊含著老師真誠的贊許、相信，學生讀后一定會受到莫大的鼓舞，激發寫作興趣，喚起作文主見意識。

二、實行自主原則，培養主見品質。

進行作文的自我訓練是學生自我建設，實現自我發展的過程。在這個過程中，老師可巧妙運用“內因啟動方法”不斷喚起學生的主體意識，充分發揮他們的主動精神，讓他們積極的感知、操作、觀察、分析、探索，依靠自己的力量進行自主習作，不僅使智力品德得到發展，主見品質也得到了培養。

１、注重自主作文。自主作文要求教師盡可能地為學生提供較大的自由，讓學生自己命題，自己選擇題材。學生自主地選題、選材，取各自想寫，好寫的內容，各展所長，發揮各自優勢。這樣寫出來的作文不僅各具特色，而且也使學生的個性得到發展，主見品質也得到培養。今年我把貫穿于整個學期的“日記接力賽”改成了“博客作文”是想讓學生通過博客跟老師、學生的交流，提高寫作水平的練筆方法。博客作文和日記的相同之處在于兩者都是學生真情流露，有利于學生建立寫作素材的“包庫”。除此，它還有日記無可比擬的優點：它是溝通老師與學生之間感情的橋梁，同時這份情誼可以轉化為習作動力。“博客作文”實施簡單,內容主要有兩種：一類由教師確定范圍。我根據學校生活，少先隊活動，各種有利時，讓學生寫信。比如，剛開學時，我讓學生寫的《我心目中的老師》。還針對班中的偶發事件，讓大家寫信談談自己的看法。另一類由學生自定范圍。有時，學生有煩惱，他就通過博客告訴老師心中的煩惱。我讀后一一解答或指撥，做學生的心理醫生。如我班一個女生對她媽媽的所作所為非常不滿，她心里感到難過，于是她提筆給我寫了博客作文。有時，學生也通過博客作文向老師提建議。如班隊課可以搞什么活動等。有的學生不講“私情”敢于提意見，指出老師的缺點，我十分欣賞這類學生。“海闊憑魚躍，天空任鳥飛”以這種形式練練筆，能實現師生民主、平等的溝通，使學生切實感受到作文是心靈的流露，是對生活的思考，是主見品質的深刻體現。

２、重視運用模糊性評價。模糊性評價是指教師淡化記分法，注重用模糊的誘導性語言評價學生的習作。以活躍其思路，給他們留下發展空間的一種留有余地的評價方式。眾所周知，作文是一項創造性很強的活動，它需要兒童展開復雜的思維活動。用這種評價方式，啟人以思，多方誘導，另開洞天，能使學生活躍文思，寫出有靈氣的作文。學生作文由教師直接批閱改為教師標上約定符號，或注上一些練習，如比一比組詞，選詞填空等，啟發學生修改.。并由單純地給佳句優段加圈為主，改為伏筆練習，展示給全體學生，以激發他們更高的創作激情。

三、采取開放原則，開拓主見思路。

博客作文教學過程應該是一個開放的教學空間，一是學生在作文教學中的心態是開放自由的，不是受壓抑的。二是作文內容既不拘泥于教材，也不局限于教師的視野，三是教師要重視對學生進行開放性的思維訓練，不能輕易地否定學生的探索。四是作文結果不能千篇一律。因此，教師要充分發揮課堂教學的輻射、導向、延伸功能，引導學生觀察奇異的自然現象和參與沸騰的社會生活，讓學生在學會生活，增強實踐能力中提高分析、判斷事物的能力，拓展主見思路。其實贊可夫早已說過：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的經驗，激發學生的情感表達。”此外，還必須有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，開拓學生的寫作思路，創設方法多種多樣，如：“生活再現”、“現場表演”、“活動習作”等。

四、激勵原則，激發主見膽略。

學生在學習中重要的心里特征是希望老師能發現自己的優點，并得到激勵。因此，習作中一定要多一些鼓勵，讓學生體驗“成功”，放膽寫作文。

1、成功激勵：要幫助學生實現成功，體驗成功，從已有的成功中獲得激勵，從而增強寫作文、創作的動機、熱情和信心，主動爭取新的成功。如：

上講臺讀作文。讓文章寫得好的學生走上講臺，讀自己作文的全文或精彩片段并交流體會。讓學生體會成功的喜悅，培養習作的膽略。

選稿投《學習園地》或其他報刊。在班級中選擇佳作向《學習園地》投稿，激發學生的自豪感，點燃學生心靈中競爭的火花和寫作靈感。

2、評價激勵：對學生作文的構思、方法和用詞等方面堅持正面積極評價，多肯定，多表揚，多鼓勵，盡量做到不隨意說“不”，這樣，不僅容易激活情緒，使

學生進入興奮狀態，促使他們不斷探索和創新，尤其同學之間的互評，更易于學生接受。

作文最能反映學生的個性差異。由于生活閱歷、思想認識、性格愛好等各方面的差異，學生寫出來的文章各具特點，差別很大。我在每次作文后因人而異、因文而異在面向全體學生的激勵評價上，采用作文評語的方式，將表揚肯定的話寫在作文后面，進行書面表揚。對于基礎好、作文認真的學生，首先肯定成績，然后委婉地指出不足之處；對于基礎差，作文水平偏低的學生，即使有點滴的閃光點也不惜筆墨加以鼓勵。同時還實行星級評定。幾句贊美的話，一段表揚的紅浪線，乃至一個小小的紅五星、一個柔情的感嘆號都會起到意想不到的效果。作文本一發，學生們有的自我欣賞，有的互相欣賞，有的則帶回去向父母報功，使家長也樂在其中。當學生看到自己的作文被評為四星、五星時，那種自豪感油然而升。以后每翻閱一次，學生就增添一份自信，多了一些成就感。正如贊可夫所說，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。

另外，我還讓學生評寫作文：即以評導寫，先讓學生當堂作文，然后利用電腦把學生的作文展示在大屏幕上，由學生互相評論，各抒己見。主動活潑的互評成了作文的活水源頭，大家放膽講，放膽寫，形成了競爭熱，合作群，學生表達主見的膽量和水平不斷提高。

總之，利用網絡，培養學生主見意識是作文教學的重要內容。這具體體現在作文教學的全過程中，只要我們沿著這個路子積極探索，勇于實踐，作文教學就一定會在全面提高學生的素質中更好地發揮它應有的作用。

第二篇：食品企業如何利用網絡平臺招商

尊敬的各位來賓、女士們、先生們、朋友們：

大家上午好！

感謝“全國糖酒會”組委會提供的這個交流平臺.讓我們相聚在我國最重要的重工業基地-----“東方魯爾”沈陽。非常榮幸的和大家歡聚一堂，借此機會，和大家一起分享，探討：“食品企業如何利用網絡平臺招商”!

第一點：食品企業傳統招商模式、利弊

第一種是參會型。全國各地幾乎每年每月可能都有展覽會、交易會，很多企業疲于奔命，來回奔波。時間短。

第二種是傳媒型。不分重點，胡子眉毛一把抓。通過全國20多個省會級城市的有線電視臺，通過電視專題片進行招商。費用高。

第三種是樣板型。在某地某市場有非常成功的合作經銷商做比較，給新的伙伴一個案例，有章可循，打消對公司對產品的后顧之憂。擴張慢。

第四種是體現型。再好的產品也不如有自己的切身體驗，從而堅定對這個產品的信心，這是非常高明的一招。眾口難調。

還有多種形式的招商，如事件型，公關型，活動性等等。

第二點：食品供應商的需求；

食品企業招經銷商的優點在于“多、快、好、省”：可以快速回籠資金、快速組建銷售網絡、快速將產品鋪到終端；同時，還具有節省時間、節省人力、物力和財力等顯著優勢。正因如此，食品企業，尤其是中小規模的企業，發展經銷商是重中之重的工作。

第三點：食品經銷商的需求；

經銷商希望做品牌，知名度高、美譽度高、成長潛力大、有支持的公司產品。一線品牌一方面可以適度增強經銷商的話語權，在與商超等零售終端的交涉當中更有底氣。另一方面，知名品牌可以作為拳頭產品形成對產品線的有效補充。

還有的經銷商希望做利潤高，市場反饋良好的產品。主要精力放在批市等流通渠道，退出商超渠道。商超流程多，回款慢，費用高等多種限制。

第四點：網絡招商的特點；

網絡招商成本低，傳播廣，互動性強，溝通方便，反饋迅速，信息量不受局限等優點，傳統招商廣告說不了說不透的內容在網站上都可以進行詳細有效的闡述。比如招商政策，公司對經銷商提供哪些支持，經銷商需要什么樣的標準才符合招商的范圍。

第五點：不管是網絡招商還是傳統招商，都需要公司打造一支專業的招商團隊。

有許多中小企業對招商的理解不深，沒有建立起自己專業的招商團隊，在招商過程中把其他市場人員、甚至行政人員也拉上，招商工作前也沒來得及對人員進行專業、系統的培訓，最終會導致招商團隊的專業性不夠，有的連應對客戶咨詢口徑也不一，這會給準經銷商很不好的“第一印象”，而修補“印象”很難。這就要求企業做好招商團隊的儲備和培訓工作。

第六點：招商需要考慮到的方方面面，也不能忽視。

招商的根本是快遞的建立企業銷售通路和網絡，最終實現客戶消費或購買，這就必須要求企業在招商的同時，準備真正幫助經銷商啟動市場的方案，包括新品上市，淡旺季促銷，傳播工具（如網絡廣告、網絡軟文、終端物料）等，并給予指導和協助，對于經營能力強的經銷商，還有必要根據其資源情況，針對性提供扶持方案。否則，經銷商在合作后，后續經營能力及市場開發的動力不足，不成功的區域市場運營不僅不會提升企業品牌，相反還會有損品牌，因為招商不是“移庫”，而是品牌走近消費者的第一步。

第七點：食品招商網的運營模式和思路探討；能否滿足現有食品供應商、食品經銷商招商需求？或解決他們的某些問題。

企業需要招商的時候，也就是“萬事俱備，只欠東風！”需要的是準經銷商。經銷商哪里來？怎么和經銷商取得聯系？是企業最需要的！所以也是招商環節中最重要的。這是我們的長處，我們食品招商網就做這個服務！

食品招商網是中國最早提供網絡招商的第一招商平臺。聚集了80萬家企業，整理了最優質的3萬多家經銷商，每天更新1萬余條招商代理互動信息。為經銷商和招商企業架起了相互溝通交流的網絡招商集中樞紐。全國的招商企業和經銷商，隨時隨地登陸食品招商網發布更新招商代理信息，招商企業和經銷商可以同時查看反饋信息，做到時時互動，提高招商效率！快速擁有商機。

俗話說“足不出戶知天下”，用到我們食品招商網上就是“足不出戶招天下”！金秋十月，秋高氣爽，恭祝大家在這豐收的季節前程似錦，圓滿招商！

第三篇：如何培養有主見的孩子？

如何培養有主見的孩子？

讓小孩子有主見是一件挺不容易的事情，因為孩子的獨立性很差，再加上家長什么都不放心，什么都操心，哪有孩子鍛煉的機會呢，一個家長一邊責備孩子沒主見，一邊什么事情都操心，自相矛盾了還不自知，這可是作為家長不負責任的重大表現哦。如何使孩子變得有“主見”，成為一個獨立性思維的人？

首先，應對孩子曉之以理，提高他們的認識。家長和教師可以通過一些成功的典型事例或者通過身邊反面例子，讓孩子深深地體會到學習、生活中有“主見”，能夠堅持自己想法而執著奮斗所帶來的好處。充分認識到“無主見”對人的影響及危害性，從而提高孩子的“主見”意識。

其二，讓孩子養成勤于獨立思考的習慣。家長們可以引導孩子遇事有疑問時，多獨立思考問題，主動解決問題。同時應讓孩子知道，只要是經過充分的證實后確信自己的做法或觀點是正確的，就應敢于堅持，而不要隨意被周圍人的思想所左右。在課堂教學中，教師也要多給學生獨立思維的空間，鼓勵學生大膽交流與質疑，多提倡個性化思維，少一些統一要求。其

三、創造讓孩子“自我作主”的機會。在生活中、課堂中、課外活動中多給孩子“自己作主”的機會。充分地信任孩子，大膽放手讓他們去設計、去計劃，去安排，去實踐。多讓孩子換位思考，“如果讓你去組織這次活動，你會怎樣安排？”“如果這事發生在你身上，你會怎么去想？”有了良好的思維習慣，孩子將會慢慢從“無主見”轉變到“有主見”，最終成為一個有“獨立性”思維的人。

孩子沒有主見，原因是沒有自信心，或自幼受長輩、父母保護過度，不敢或沒有機會來培養自我主張。要想讓孩子擺脫凡事只會聽命于人的“奶油”性格，父母應多給他一些做決定、表達意見的機會。

在孩子表達意見時，即使所提的建議很幼稚，大人也不妨在能接受的范圍內，予以接納，并注意自己的態度：不要嘴里說好，但眼神、嘴角卻不自覺地流露出輕蔑的神情。或答應采納孩子的建議，卻沒有將他的意見納入考慮的范疇。這樣會讓孩子覺得父母是在敷衍他，因而又恢復了自卑。父母除了要給孩子自我建設的機會外，還需有耐心。千萬不要迫不及待地希望孩子能立刻有一百八十度的轉變，或是沉不住氣，又越俎代庖，將孩子練習的機會剝奪。我們不可能一輩子替孩子拿主意，所以為了孩子的未來著想，在許多時候父母一定要忍得與舍得。

我們都希望孩子能夠獨立自主，有主見，但是許多的時候我們的做法是跟理想有很大矛盾的，比如上面說到的，什么事情都不讓孩子自己做主，比如還有讓孩子聽話，順從等等，并將這個稱之為美德。我們應該讓孩子知道，父母不是永遠正確的。

第四篇：培養有主見的孩子

培養有主見的孩子

“這件事爸爸媽媽想聽聽你的意見。孩子，這是個嚴重的問題，咱們商量一下看怎么解決好。”在我們家，經常有這種聲音出現，不知道同樣作為家長的你們，在尊重孩子的發言權方面你是否也這樣做了？我覺得孩子是一個家庭重要的一員。可是，中國人總是把“聽話”當作孩子的一個優點，認為孩子小，純粹大人之間的事情沒有必要讓孩子知道，但是，我覺得，即使年齡小，總歸是一個人，他有權知道關于自己以及家里的事情，有權參與家庭事件的討論與決定。我希望我的孩子不要只做聽話的孩子，還要做講道理、有主見的孩子。聽話的孩子可能只是盲從，卻不見得懂道理。講理的孩子會在你有理的時候聽話。我覺得這是新時期對孩子的新要求。

在今天這個瞬息萬變的時代里，人們對人才的定義已經發生了很大的變化。因為，在現代化企業里，有更多的人享有決策的權利，有更多的人必須在思考中不斷創新，也有更多的人有足夠的空間決定要做什么、要怎么做??大多數人的工作不再是機械式的重復勞動，而是需要獨立思考、自主決策的復雜勞動。所以，今天大多數優秀的企業對人才的期望是：積極主動、充滿熱情、靈活自信。

如今的學生，長大以后就將面臨那樣的自主創新要求很高的社會。他們必須自己決定自己的行業，自己的老師，自己的老板，自己的公司；是創業還是加入公司，是學工還是學商，是從政還是從教??每天面臨的都是這些無盡的選擇，需要很強的獨立性、責任心、選擇能力、判斷力來對之做出選擇。一個孩子，如果長大了還是只會背誦知識，聽話被動，等著別人幫他做決定或做事情，那他進入社會就算不被欺負，也不會被重視。我覺得我的孩子要在這復雜、多變的社會里生存、競爭、成功，她必須早早地學會自主選擇。

第五篇：利用網絡平臺提高小學生寫作能力

利用網絡平臺提高小學生寫作能力

● 陳秀蘭

隨著互聯網、特別是校園網的不斷發展和完善，小學生對網絡的熟悉程度和利用能力大為提高。這就為小學生的作文學習提供一個更為廣闊與自由的天地。作文教學如何走出傳統的教學模式，充分利用網絡本身所具有的優勢，為學生提供豐富的寫作資源以及搭建“網絡平臺”，引進廣闊真實的寫作素材，實現更加開放的全方位的思考與交流，為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。讓學生享受到作文帶來的樂趣，學生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

一、利用網絡的開放性，豐富學生的寫作素材

計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的內容。學生每天面對“學校——家庭”兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是制約學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐以外，運用多媒體網絡技術，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣，入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標輕點大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”??還可根據課文內容延伸，嘗試寫作。

要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我請學生在班級網站上建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。有了互聯網，只要我們上網搜索，寫作素材取之不竭，應有盡有。學生上網閱讀各種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高習作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”

二、利用網絡的多元化，優化作文課堂教學

網絡是一個多元的空間，你可以來，我可以來，他也可以來，網絡環境的創設，能引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，使作文教學更貼近學生實際，讓學生更易于動筆，樂于表達。網絡作文教學過程，能顯示出多方面的優勢，它不僅實現了教學時空的開放，也實現了信息資源的開放：網絡為每個學生提供了自由選擇、處理習作材料的平臺。在上網絡作文課“介紹家鄉的特產”時，考慮到雖然是特產，但不一定每一個學生都了解，我就先教學生利用網絡資源收集特產的資料方法，讓學生通過圖片和介紹，邊看邊議論，填補了學生的知識空白，充實了他們的思想。因此這堂作文課在學生有話可說、有情可發的基礎上，學生不知不覺地完成了習作，效果甚佳。網絡化的作文教學的迅猛發展，給作文教壇帶來了活力與生機。人機互動、機機互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學習的課堂結構，營造出“愉快學作文”的輕松氛圍。

三、利用網絡的交互性，提高學生批改的能力

利用網絡進行作文評改可以加快評改節奏，提高評改效率與質量，而更重要的能把作文評改的主動權交還給學生。學生的主體性得到了最大限度的表現，學生學得興趣高，收效大。教師通過網絡瀏覽學生習作，從中選出具有典型優、缺點的習作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學生圍繞習作要求，字、詞、句、標點等部分集體評議，方便地實現增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學生對本次習作的要求更加明確，能從范例中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數，然后參照范例進行自主修改、小組互改。網絡為學生創造了相互啟發，疏導與幫助，取長補短的良機，有利于提高學生評改的能力和作文能力。教師通過多媒體網絡監控系統對學生的機進行操作監控，發現存在問題，及時通過網絡反饋給學生，進行針對性的個別輔導。這樣的評改，既調動了學生的積極性，發揮了集體的智慧，使學生在自改互改中提高了作文的水平，又減輕了教師的負擔。同時，任何一位同學都可以在網上找到發布自己作品的天地，接受同學、教師以及家長的評價。總之，利用網絡進行互動式作文評價，方便、快捷，效果又比較突出，學生的寫作興趣被調動起來,閱讀作文的興趣加濃了,同時提高了學生的文學鑒賞水平,教師的勞動也取得了事半功倍的效果。開辟出了作文教學的新境界。

四、利用網絡的共享性，建立作文發表園地

每一個學生都有強烈的表現欲望。網絡為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我校在網上開辟了“四季青語文網”、丹頂鶴文學社，既能對學生的習作進行網上輔導，更能為學生的習作提供發表的園地。如果學生的習作隨著教師寫上一兩句可有可無的評語而畫上一個句號，那學生的寫作熱情不高就不難找到原因了。受到同學老師的共同關注，讓學生感到自己的心血沒有白費，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發他們的寫作熱情。我還指導學生把修改過的圖文并茂的作文通過“鳳凰語文網”發送到作文網站上與全國甚至全世界的小朋友進行交流、欣賞，或通過電子郵箱投寄給報社，也可以把學生作文打印出來，編輯成冊，讓學生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進學生進行寫作的不竭動力。

利用網絡發表學生的作文，不必經過主編的審定、篩選、淘汰，給學生提供了展示自己才華的舞臺，自評互評等形式，也激發了學生的寫作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作水平。本學期，我指導并要求學生利用網絡功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學們自由點擊自己喜歡的作文，鼓勵學生向全班同學推薦自己的作文，并及時評析，反饋建議，進行修改。這樣的做法大大調動了學生的“興趣”，自己的作文發表在網上，受到別人的關注，一種油然而生的成就感會帶動學生的創作欲，使其對作文產生越來越濃厚的興趣，一方面在不知不覺中提高了學生的習作水平，另一方面利于學生將來的發展。多媒體為學生的作文發展提供了一架好的梯子。

總之，多媒體網絡作文教學是現代教育思想下的一種全新的教學模式。作文課利用多媒體網絡為學生創造一個互動，合作、探究的環境，學生利用多媒體網絡探究學習，體會到了自主建構知識的快樂；利用多媒體網絡去合作交流，體會到合作學習的快樂；利用多媒體網絡創作作文，體會到寫作的樂趣；利用多媒體網絡去展示成果，體會到成功的快樂。長此以往，每一位學生都將享受到作文帶來的樂趣，學生的寫作能力必將在輕松愉快中得到很大的提高。

（陳秀蘭鹽城市第一小學）