第一篇：通理教材

八年級語文下冊教材分析

本冊語文教材特點：新課文多，以名家名篇為主，文化內涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。本冊目標：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力；加強表達能力和語文實踐能力；提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣。教材簡析 ：

八年級是初中學生步入成熟的階段，人生觀和價值觀形成的階段，課文的選取重在培養(yǎng)學生對人生的感悟與樂觀的生活態(tài)度。學習“義務教育課程標準人教版教材”內容并加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內容和深邃幽遠的意境，感悟作者博大精深的內心思想、精神，感悟作者對人生的希望和信念；能培養(yǎng)語文綜合素質，培養(yǎng)學生豐富濃厚的情感、理性精神，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和樹立遠大理想，并結合社會生活現(xiàn)實，進而了解社會，了解人生，了解生活。八年級下冊四個現(xiàn)代文單元主題分別是以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，多數(shù)以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，拓寬了語文學習和運用的領域，既注重了語文性又注重了科學性，拓寬了學科學習和科學技術的運用。

下面按單元分析：

第一單元是以人生為主題的單元，注重學生對人生的感悟。

1、《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段經(jīng)歷，本文集中地體現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情，展現(xiàn)作者對人生的追求。文章有兩條敘事線索：明線，以作者與藤野交往的過程來組材；暗線，以作者思想感情變化來貫穿。

2、《我的母親》是胡適自傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。

3、《我的第一本書》（隨筆）里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

4、《列夫托爾斯泰》（傳記）作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。

5、《再塑生命》文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。

“綜合性學習?寫作?口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。培養(yǎng)學生口語交際能力和書面表達能力，本單元以“、獻給母親的歌”為主題開展綜合性學習，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項內容，開展學習活動。

第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。

1、《雪》作者細致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。

2、《雷電頌》本詩將屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。

3、《短文兩篇》這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢；“月”則細膩幽靜見長。

4、《海燕》作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

5、《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一個博愛者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象。此外，“寫作?口語交際?綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思考。

1、《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。

2、《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。

3、《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團來給人類的大量繁殖提出警告。

4、《大雁歸來》寫人與動物的關系，呼喚保護動物。

5、《喂，出來》以科學幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。

“綜合性學習?寫作?口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。新課標第一網(wǎng)

1、《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景。

2、《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。

3、《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”

4、《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風土人情

5、《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。

“綜合性學習?寫作?口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。第五、六單元，文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元。

1、《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。

2、《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。

3、《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。

4、《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。

5、《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠僻地的美好風物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

6、《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達作者憂國憂民的情懷。

7、《醉翁亭記》表現(xiàn)作者曠達情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。

8、《滿井游記》寫郊游所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄

情山水的情趣。

9、《詩五首》這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩人對時代和生活的認識，抒發(fā)了詩人的情感和理想。

初中階段文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：

一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》

“寫作?口語交際?綜合性學習”以“古詩苑漫步”活動，培養(yǎng)學習古詩詞的興趣。可以梳理過去學過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情并茂誦古詩的活動形式開展。通過活動，激發(fā)學生多種藝術形式解讀古詩的熱情，樹立學生的自信心，讓學生體驗古詩的魅力，培養(yǎng)交流與合作能力。

總之，八年級語文教材從內容上來說，更加側重于對作者創(chuàng)作情感的探究，因此我們的教學的過程要注重從實際出發(fā)，以新課程標準的目標為設計的依據(jù)，全面來提高學生的語文素養(yǎng)。結合教育中心高效課堂的要求，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習的能力，在合作學習的基礎上進行探究性學習。對學生預習檢查應堅持、嚴格，在教學中應注重朗讀教學，培養(yǎng)學生的語感和感悟能力，學生的語文素養(yǎng)和能力。

第二篇：高中音樂教材通研

十四單元 第24節(jié) 高山流水志家國 教學目標：

1、通過對古琴曲《流水》、《廣陵散》的欣賞，感受、體驗音樂，了解古琴音樂風格特征，了解作品表現(xiàn)內容。

2、初步了解古琴音色特點及古琴文化的悠久歷史，讓學生了解古琴音樂在一個很大的層面上反映了我國古代音樂中的一種品質——曲風文雅，意境高遠的審美意識。

3、通過對我國古代音樂《流水》的欣賞，激發(fā)學生對我國民族音樂的學習興趣，進而培養(yǎng)他們熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化的思想感情。

教學重點：聆聽、感受體驗音樂，欣賞古琴曲《流水》，加強對古琴曲音色特點的分辨。

教學難點：理解樂曲表現(xiàn)的意境，對古琴曲的音樂“清、微、淡、遠”風格特點的把握。

教學內容：

1、古琴曲《廣陵散》

2、古琴曲《流水》

4、琵琶與樂隊《十面埋伏》

5、編鐘與樂隊《梅花三弄》 教學準備：多媒體課件、CD 教學過程：

一、導入部分：

1.課前播放古琴曲《廣陵散》，營造良好的課堂氛圍。提問：說出主奏樂器是什么？

導入語：古琴是中華民族文明的象征之一，琴被視為“八音之首”，貫眾樂之長，統(tǒng)大雅之尊，古琴是文人必修的樂器，也是中國人文精神的化身。千百年來以獨特的藝術魅力，詮釋了中華民族文化的精髓。

2．首先簡單聆聽《流水》音樂，簡單說一說你對古琴音樂的印象。

課件提供關鍵詞：古琴音樂意境特點：清：清晰，清純；微：細膩，精致。談：自然，空靈；遠：意境悠遠，意外有意。

3．課件打出：古琴圖片，文字簡介：古琴是中國最古老的彈撥樂器之一，又稱“七弦琴”，音量不大，非常含蓄，頗具君子謙和之風，音色有三種：散音，渾厚如鐘；泛音，玲瓏剔透；按音，或實或虛，清越明亮。（琴音韻極佳，空靈蒼遠，古樸幽深，極具滄桑感）

（設計意圖：因學生對古琴曲的音色特點很陌生，需要在老師的引導下聆聽《流水》音樂片斷，大致了解內容，初步了解古琴音色特點）

二、第二部分：

導入語：接下來我們將重點欣賞古琴曲《流水》，進一步了解古琴是通過那些手段來表現(xiàn)這一獨特韻味的。

請同學們講一講高山流水遇知音的故事

（師補充：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙志在高山，鐘子期曰：“巍巍乎，若泰山”，伯牙志在流水，鐘子期曰：“洋洋乎，若江河”，伯牙曰：“善哉，子之心而與吾心同”，子期既死，伯牙絕弦，隱身不復鼓）1.聆聽全曲，問題設計： 全曲速度、力度發(fā)生怎樣的變化？

2、作品分段欣賞與分析

（音色三種，即散音、泛音、按音。散音渾厚如鐘；泛音玲瓏剔透；按音或虛或實，或清越明凈、或沉渾洪亮，變化異常。琴音韻獨特，空靈蒼遠，古樸幽深，極具滄桑感。樂曲充分運用“泛音、滾、拂、綽、注、上、下”等指法，描繪了流水的各種動態(tài)。）

3、討論與探索

學生分組討論、回答：音樂能否表現(xiàn)出具體的情景？(音樂有一種似似而非的魅力,好象是?)

4、復聽音樂，體驗音樂意境，完整欣賞作品，感受、體驗音樂中的繪景抒情的特征。

(它以抒情性的曲調為主,模擬性的描寫為輔,通過情景交融的藝術手法,形象描寫了涓涓流動的山泉和小溪,刻畫了洋洋流水奔騰入海的壯觀景象.把富有無限生命力的自然現(xiàn)象人格化了,實際上是人們崇高感情的升華,表現(xiàn)了一種胸襟開闊、百折不回的思想境界。)補充：1977年8月20日，美國發(fā)射了“航天者”宇宙飛船，攜帶了一張?zhí)貏e的名為“地球之音”的鍍金唱片，其中錄《流水》，科學家希望這首琴曲能在漂渺無限的太空中為地球上的人類找到天外的知音。

三、第三部分：拓展欣賞，了解，中國十大古樂和古代樂器音色特點 多媒體展示：中國十大古樂曲：《高山流山》、《廣陵散》、《平沙落雁》、《梅花三弄》、★《十面埋伏》、★《夕陽簫鼓》、《漁樵問答》、《胡笳十八拍》、★《漢宮秋月》、《陽春白雪》，打★除外，其余均為琴曲。1.聽《十面埋伏》片斷，說說主奏樂器，音色特點。（琵琶）

2.聽《梅花三弄》片斷，說說主奏樂器，了解編鐘。多媒體展示：編鐘圖：簡介：我國古代的打擊樂器，被稱為“歌鐘”，音色清脆、悠揚、穿透力強。（編鐘與樂隊）

四、總結：我國民族音樂是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是世界音樂文化中獨具特色的瑰寶。古琴是中華文明的象征之一，是中國最古老、深邃、最具生命力的藝術形式。琴被視為“八音之首”。古琴是我國傳統(tǒng)人文精神的化身。早在春秋時代，古琴就成為文人的必修樂器。古琴音量不大，非常含蓄，頗具君子謙和之風。曲風文雅，意境高遠。中國的古代音樂，曲風文雅，意境高遠，值得大家去聽，去細細品味。

第25節(jié) 西出陽關無故人

教學目標：

1、聆聽《陽關三疊》和《揚州慢》，感受體驗其音樂情緒、音樂風格，認識其所反映的歷史現(xiàn)象、音樂內容及作品的藝術價值。培養(yǎng)學生熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化的思想感情。

2、初步掌握有關中國古代藝術歌曲的基礎知識。

教學重點與難點：聆聽《陽關三疊》和《揚州慢》，感受體驗其音樂情緒、音樂風格，認識其所反映的歷史現(xiàn)象、音樂內容及作品的藝術價值。教學準備：

1、布置學生收集或整理古代藝術歌曲的相關知識；教師可以引導學生通過電腦網(wǎng)絡、圖書館、雜志等方式查閱音響和書本資料。

2、相關教學用具：CD機、多媒體課件 教學過程：

一、導入：

課間播放古琴曲《流水》。（讓學生感受中國古代器樂音樂的魅力，引入中國古代聲樂作品）

學生簡述搜集的中國古代藝術歌曲的資料（教師補充）。

二、聽賞部分：

（一）《揚州慢》

教師提問：南宋末年的社會情況（引出姜夔創(chuàng)作此詩的歷史背景）

這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1196）冬至日，姜夔因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚州昔日繁華的懷念和對今日山河破的哀思。

1、請學生朗誦詩詞（感受其中意境）

2、聽賞《揚州慢》。

3、完成書本174頁：對歌曲的內容、音調、情緒、結構等內容做簡要的評論。

4、教師小結

（二）《陽關三疊》

1、教師提問：何為陽關？何為三疊？ 學生回答，教師補充

陽關：故址位于敦煌市城西的古董灘上，在玉門關南，而古以南為陽，故稱“陽關”，陽關是古代中外陸路交通咽喉之地，也是“絲綢之路”南路必經(jīng)的關隘。古城關東面為農田，遠處有壽昌城廢址，三面沙丘，沙梁環(huán)抱，流沙茫茫，一望無際；北面墩山上有一漢代烽燧，保存完好；東為紅山口；西有南北走向的深溝，長約20米，溝中泉水涓涓，甚為甘冽，兩岸有漢墓多座。現(xiàn)在古陽關雖已被流沙掩埋了，但從古董灘向西翻越幾道山梁，仍能看到陽關的遺跡，其墻基隱約可辨，碎瓦破磚遍地散落。只能令人發(fā)思古之幽情了三疊：在當時演唱時將其中詩句反復吟詠三遍，用一個曲調作反復變化，疊唱三次。

2、提問：當時的歷史背景以及詩詞含義：學生回答，教師補充：

唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關之外，在盛唐人們心目中是令人神往的壯舉。朋友西出陽關，雖是壯舉，但陽關以西還是貧荒絕域，自不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行貧荒的艱辛寂寞。因此臨行之際的“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深厚情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的體驗，包含對前路珍重的殷勤祝愿。

3、聆聽合唱曲 注意哪個段落重復了三遍，區(qū)分上闋和下闋，并體驗其音樂情緒。

三、實踐部分：

學生學唱《陽關三疊》的上闋 渭城朝雨浥輕塵 客舍青青柳色新 勸君更進一杯酒 西出陽關無故人

四、拓展部分

學生聽賞當代抒情歌曲《我愛你，中國》

比較與《陽關三疊》、《揚州慢》在風格上的不同。

五、總結下課

第三篇：六年級音樂教材通研

小學六年級音樂教材通研

執(zhí)教人：徐紅

【指導思想】

以音樂音樂審美為核心，提高學生的學習興趣，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個 體不同的音樂體驗和學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。

【學生情況分析】

六年級的學生現(xiàn)在一般都十一、二歲了，心理都趨向成熟，多數(shù)同學進入變聲期。他們的感知、理解能力更加豐富，對抽象事物思考也會加強，但在想象力上或許有所減弱，換句話講，他們的表達方式與中低段有明顯區(qū)別，他們 更希望在小范圍內討論。不善于表現(xiàn)自己，所以對于這些學生教師應該在語言方面有所改變，可以一種成人式或直接式的對話提問，而且語言中要不時的加入幽默的成份。

【教材特點】

本教材以音樂審美為核心，突出素質教育中音樂學科的特點。以單元為主題本冊教材的內容都明顯的很有深度，全冊共有八課，“芬芳茉莉”、“悠揚民歌”、“美麗童話”、“京腔京韻”、“贊美的心”、“兩岸情深”、“七色光彩”、“鄉(xiāng)情鄉(xiāng)音”。每課一個主題，每個主題又包括：“聆聽”、“表演”、“編創(chuàng)活動”。

【教學目標】

學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。引導學生對音樂的整 體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝 術的魅力吸引學生。

（1）保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。（2）培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力。（3）培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力（4）培養(yǎng)藝術想象和創(chuàng)造力（5）培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神（6）注重培養(yǎng)學生環(huán)保意識 【教學重難點】 1.保持對音樂的興趣。2.滲透變聲期嗓音保護知識。3.能自信地、有表情地演唱歌曲。4.培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造力。5.培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。【教學內容】

1.歌唱部分：本學期按照教學大綱的要求，注意培養(yǎng)學生正確的發(fā)聲、演唱方法，防止喊歌；讓學生學習正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學中抓住重難點，演唱時要注意音準、節(jié)奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養(yǎng)學生學唱二聲部合唱、輪唱、獨唱、小組唱等。

①在氣息的控制下，逐步擴展高音

②運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)歌曲的情感 ③唱保持音時，聲音要飽滿

④學習二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調 2．基本知識部分：

①認識變音記號，知道其作用

②理解 3/

8、6/8 拍號的含義。懂得六拍子的強弱規(guī)律，學習其指揮圖式 ③學習三連音，切分音；認識速度標記；認識保持音記號。

3．欣賞部分： 上好欣賞課，通過欣賞，擴大學生的視野，以音樂的藝術形象有力地感染和鼓舞學生。好欣賞課的同 時，認真介紹民族樂器的“吹管樂器”和“打擊樂器”，提高學生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數(shù)學生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學生欣 賞音樂的情緒，達不到預期的目的，因此，需要學生先熟旋律，再作欣賞

【教學建議】

（1）認真?zhèn)湔n，認真學習音樂教學大綱，全面了解本學期教學任務，備教材、備學生、備教 法，教學目標明確，重難點突出。

（2）課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最限度的調動學生的積極 性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能 力及創(chuàng)新能力

（3）積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務和教學能力

（4）積極地使用現(xiàn)代化的電教設備，豐富教學內容

（5）密切聯(lián)系學生，因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發(fā)展。經(jīng)常 征求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收

（6）積極和其他學科溝通，積極研究學科整合，響應新課標要求

第四篇：余映潮理讀教材

余映潮理讀教材

中學語文教材閱讀，是教學設計的第一步。沒有細膩深入的有見解的教材閱讀，也許就沒有質量較高的教學設計。所以如果言及中學語文教學設計藝術，第一步必須談到教材閱讀的藝術。

中學語文教師的教材閱讀，指的是對中學語文教科書的閱讀，是對中學語文課文的閱讀。一般來說，從課堂閱讀教學的角度出發(fā)，教材閱讀應涉及如下層面的內容：全套特色，文體線條，單冊內容，單元組合，單篇細節(jié)，知能訓練，知識集納，練習風格，量化指標，教學標高。特殊地說，語文教師鉆研教材，應運用如下一些方法，力求有自己獨特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準，發(fā)散以求活，變角以求新，對比以求博，類聯(lián)以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。

下面從對傳統(tǒng)閱讀方法進行創(chuàng)新的角度，介紹一個科學、實惠而又有一定創(chuàng)造性的閱讀教材的方法系列，那就是：

1、理讀；

2、類讀；

3、品讀；

4、擴讀；

5、巧讀；

6、助讀。

理讀

理讀要求一個“細”字，它解決“進入課文”的問題，解決課文“精華是什么”的問題。所謂理讀，就是尋找式地讀，清理式地讀，整理式地讀；就是細細地讀，把落實基礎知識、進行語言教學、培養(yǎng)思維能力的眼光深入到課文的各個角落。對每一篇課文，我們都要認真地找尋，找出那些最有用的、最能落實課文教學要求的、最需要教給學生的語言知識或其他內容，把它們羅列出來，以便做到教學時心中有底。對每一個教學單元，對每一冊教材，對每一學年的教材，對每一個學段的教材，也理應做這樣的整理工作。

從理讀的操作來看，理讀有兩個層面：

一是專家閱讀層面，是那些做教材分析工作的專家所進行的工作，他們用科學研究的思路，用理性分析的方法，編織出細致嚴密的教材分析提綱，對教材進行徹底的層次繁多的清理式閱讀，對某一冊教材的分析，甚至要細化到最長的課文有多少字、最短的課文有多少字。全冊共有多少字的程度。對于這樣的理讀，一般的教師不大可能去做，但可以從中看到一些理讀的角度，學到一些整理、分析的方法。二是教師閱讀的層面，是教師為了理解教材、設計教學而進行的有目的的閱讀整理工作。它帶有較為濃厚的教師個人閱讀水平和閱讀習慣的色彩，實用而不拘泥于某種模式，有一定的理性而又在閱讀方向上顯得靈活多姿。

從閱讀的對象來看，理讀也有兩個層面：一是“質量”層面，就是將課文中需要教學的內容清理出來，以確保教學內容的飽滿。二是“標高”層面，就是對全套教材、全冊教材、全單元教材的朗讀訓練、詞句理解訓練、段落理解訓練、閱讀能力訓練、閱讀技法訓練、思維訓練等等內容進行訓練標高（主要理讀單元教學要求與課后練習設計）的研究。

作為教師閱讀層面的理讀來講，主要是微觀的，但也有宏觀的，重點表現(xiàn)在對單篇課文的理解上。它極有助于我們把握課文的基本內容，極有助于我們提煉課文的精髓。

下面看一個文言課文的例子——對《口技》的語言理讀。

1、字音認讀

嗣sì 屏píng 囈yì 啼tí 嗽s?u 曳yè

2、用法特別的詞

善口技者 賓客大宴 婦撫兒乳 一桌一椅 拍而嗚之

3、表示時間的詞

忽 忽然 是時 一時 既而 少頃 未幾 俄而

4、古今詞義區(qū)別不大的詞

會（適逢）下（落下）施（設置、安放）嘩（聲大而雜）亦（也）舒（放松松弛）曳（拉）叱（大聲呵斥）幾（幾乎，差不多）色（臉色）

5、古今詞義區(qū)別較大的詞

但（只）覺（醒）是（此，這）畢（全，都）目（看）意（心情）少（稍微）雖（即使）名（說出）股（大腿）走（跑）

6、一詞多義

妙：眾妙畢備 以為妙絕 絕：以為妙絕 群響畢絕 指：手有百指 不能指其一端 坐：稍稍正坐 滿坐賓客 起：大呼火起 夫起大呼

7、近義詞

群響畢絕——眾妙畢備 滿坐寂然——群響畢絕 變色離席——滿坐寂然 大啼——百千兒哭 一時齊發(fā)——百千齊作

中間??之聲——又夾??求救聲 撤屏視之——側目 驚覺欠伸——既而兒醒

8、疊音詞

絮絮 作作索索 稍稍 呼呼 許許 戰(zhàn)戰(zhàn)

9、可用成語印證的詞

大（大張旗鼓）聞（充耳不聞）滿（滿城風雨）畢（原形畢露）目（一目了然）指（了如指掌）色（不動聲色）名（莫名其妙，不可名狀）欲（欲罷不能）走（走馬觀花）

10、段式理解——正面細膩描寫，側面盡力烘托

遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸。其夫吃語。即而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之，又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。/滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。

一篇課文，經(jīng)過這樣的探尋與羅列，便無形之中增加了知識的含量，增加了厚度與深度，便展開了豐富的知識層面，現(xiàn)出了知識的斑斕色彩，便產生了一個個玲瓏美妙、令人珍愛的小小世界。

教學中常常需要用到我們理讀課文的“成果”，我們可以藝術地將所需要的內容“剪貼”到教學之中；而理讀課文時也常常會引發(fā)我們教學設計的靈感，那迸濺的火花有時能成全一節(jié)好課。蒙田的短文《熱愛生命》不是很好教學，但筆者在課文中整理出一個精美的“哲言”板塊，將它與教學設計聯(lián)系起來，課堂教學就有了一個學生互贈“哲言”的活動——①熱愛生命。②我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。③如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己。④只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。⑤生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。⑥靠迅速抓緊時間去留住稍縱即逝的日子，憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。⑦壞日子，要飛快去“度”、好日子，要停下來細細品嘗。

于是課堂上就誕生了一個美妙的教學細節(jié)。

試想一下，如果我們能對初中全套教材進行理讀，對教學該是多么有益的幫助！

于映潮小結課教學設計

湖北荊州特級教師余映潮小結課教學設計（七年上第三單元教學:《春》《濟南的冬天》《夏感》《秋》《古代詩歌四首》）

單元小結要點

⒈記住一點常識。（略）⒉識記一批雅詞。

醞釀 慈善 貯蓄 肅穆 蒼穹 炙曬 憔悴 吞噬 萌生 殷實 歸宿 諂媚青睞 親昵 聆聽 靜謐 震懾 分娩 沐浴 深邃 搖曳 憧憬 縈繞 羈絆 眸子 宣泄 冷峻

孤芳自賞 銀裝素裹 眾說紛紜 各抒己見 飽驚憂患 憂心忡忡 賓客盈門 忠貞不渝 永葆青春

⒊品一組奇字。

在本單元中，學習內容之一就是要在大體把握文章大意的基礎上理解詞語在上下文中的含義和作用，看看它們是怎樣為作者的表情達意服務的，同時揣摩這些精彩的詞語、句子和段落。下面，我們就在“揣摩精彩的詞語”上面下下功夫，看句中的動詞為什么用得好，它們分別寫出了什么。

①小草愉愉地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

③人家屋頂上全籠著一層薄煙。

④樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

⑤山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。⑥山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

⑦月亮從那平靜的大海里涌了出來。

⑧高梁說：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。

下面請同學們自己從課文中再發(fā)現(xiàn)這樣一些富有表現(xiàn)力的詞語。同學們活動，發(fā)言。4．摘錄一些美句。

課本中的單元提示要求我們，學習這個單元，要作適當?shù)恼洝Ｕ浭且环N學習習慣，也是一種學習方法．它可以使我們在“積累”中受益。（點評：摘錄的意義）結合本單元的教學內容，我們應該重點摘錄有關描寫自然景物的美句。（點評：摘錄的要求）

摘錄應當動腦筋，要注意巧變角度。我們要注意改變自然而隨意地摘錄的習慣，而代之以科學的分類摘錄。下面，老師點示8種分類摘錄的角度，每位同學任選一種，進行對課文美句的摘錄工作。（點評：摘錄的方法、范圍）

①春夏秋冬 ②風花雪月 ③山水草木 ④聲光色味

⑤紅黃綠藍 ⑥日月星霞 ⑦動靜剛柔 ⑧晨午暮夜

例如老師從“聲光色味”的角度摘錄的一組句子：

聲：啊！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。

光：圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

色：這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。

味：花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。（點評：教師示范）5．重溫一個精段。

單元提示指出，對精讀課文，要從文章的整體到局部，再從局部到整體，反復研讀。課文《濟南的冬天》中，有本單元惟一要求背誦的精段。本課的練習要求對它進行“精讀”，要求看看哪些地方寫得好，說說理由，因此，我們有必要重溫這個精段。

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

對這一段的精讀，有如下方面的內容需要品析，請同學們自由選擇，進行答題。

①全段的中心句是：②全段的層次劃分是：

③全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

④文中的動詞用得好，如：⑤文中的色彩詞用得好，如：

⑥文中是怎樣化靜為動的呢？

⑦主要運用了什么樣的修辭方法？

⑧你在對全段的朗讀要求上有什么體會？

（參考答案：①中心句是最妙的是下點小雪呀。②全段分為三層：小雪呀I看吧??粉色I就是?? ③矮松 山尖 草色 陽光。④動詞的使用：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。文中兩個“露”字的含義不同。⑤文中描寫色彩的詞有：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。⑥化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。⑦從修辭手法看，主要是擬人。文中的三個“好像”，并不都表示比喻。⑧朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者的情感的。）6.學習一種妙思。

上面我們進行了記美詞、品美字、集美句、背美段的單元學習內容小結。如果說那是著眼于內容的話，那么下面我們將著眼于方法，來學習一種常用的美好的構思技巧。

第五篇：《學課標,通教材》培訓心得

《學課標，通教材》培訓心得

2014年9月12日至14日，我又一次參加了我縣教育局組織的《學課標，通教材》培訓學習活動。學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸自己趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。以下我就談談自己學習新課程標準的點滴體會：

一 教學目標更明確,語文教學要姓“語”

作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要采取以下幾點做法:

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

二 加強課外閱讀，全面提高學生語文素養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀的重要性由此可見一斑，通過有效指導學生的課外閱讀，讓學生喜愛閱讀，享受閱讀，已是克不容緩的任務。

閱讀是一種很個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動。這種對話受到孩子的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素的影響，因此，其閱讀的結果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，有時候這種差異會很大。為此，應該鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出的反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，為文本的內容和表達另作設計等。例如，在讀《西游記》中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是情誼，有的孩子讀到的是正義……面對課外閱讀中存在體驗的差異，我們應該有正確的認識，即認為這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗、真的感悟；同時，我們還應該有明確的態(tài)度，即允許這種解讀的差異的存在，并且要支持和鼓勵在課外閱讀中的體驗差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！

書是人類進步的階梯。為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，讓我們把孩子們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，把他們置于一個寬松自主的大閱讀環(huán)境之中，讓他們有目的地讀書、汲取，不斷提高閱讀能力，親近母語，陶冶情操，全面提高語文素養(yǎng)。

在兩天半的培訓中我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，懂得了要提高孩子們的語文素養(yǎng)，就必須讓孩子們多讀書，多寫作。讓孩子們在“國學經(jīng)典”，“詩歌經(jīng)典”，“兒童文學經(jīng)典”的引領下飛揚。我異常珍惜這樣的機會。因為他們?yōu)槲姨峁┝俗屛覐淖陨沓霭l(fā)尋找差距，反復的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結。對我來說，不論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。讓我今后的教學充滿了信心和希望。

我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的語文教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的。通過這次培訓學習，我明白了，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。總之，這次培訓，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華。