第一篇：《Word2003使用》教學設計

《Word2003——使用模板》教學設計

【教學年級】

初中七年級

【執教者】

靈寶市函谷關鎮初級中學侯勝波

【教材版本】

河南科學技術版

【教學目標】

1、了解并掌握Word2003模板的功能和使用，結合圖片素材，制作一副日歷和個人名片，培養學生的知識應用能力和動手操作能力；

2、學會分析、評價不同的作品，能夠欣賞他人的作品，適當表達個人觀點；

【教學思路】

本課教學對象為初中七年級學生，經過前段學習掌握了文字處理軟件Word2003的基本操作，但對于Word2003任務窗格和向導的使用，以及Word2003為我們提供的豐富模板，還比較陌生。本課通過學生能否知道自己的生日作為引入話題，讓學生了解Word2003中日歷模板和名片模板的使用，更貼近學生生活實際，激發學生制作熱情。

學生在完成作品的過程中，教師通過部分同學操作演示，給出完成作品需要達到的基本要求，在完成基本要求的基礎上，學生通過設計制圖、動手操作、小組合作，再發揮出自己的想象力和創造力，做出和諧美觀的日歷和名片。同時，對于動手能力不熟練的同學，給出一個演示幫助文件幫助學生操作，并鼓勵其積極參與小組作品的完成。

【教學內容分析】

本節課采用河南科學技術出版社出版的初中信息技術教材七年級下冊，圍繞本冊第一單元第六課《使用模板》進行設計。利用Word2003的任務窗格和向導的使用，掌握各種模板的使用方法。學生通過前段的學習，基本能夠利用Word2003完成簡單文檔的制作，本節課也是綜合利用前面所學知識，結合模板的使用，完成兩個作品—日歷和名片，通過本節課，引導學生學會欣賞他人的作品，進一步對所學的Word知識加以鞏固，完善個人作品。

【教學重難點】

重點：

1、任務窗格和向導的使用；

2、模板的使用方法。

難點：通過日歷向導模板和名片模板的練習，掌握其他各種模板的使用方法。

【教學策略】

結合初一學生的操作能力以及認知水平，本節課采用任務驅動法為主，讓學生進行操作練習；運用電子教室軟件，展示作品，激發學習興趣，促使其養成自主學習、合作學習的能力，培養學生良好的信息處理和綜合應用能力；學生通過欣賞、分析和評價別人或自己的作品，以評價促進學習。

【教學準備】

計算機教室、相關的圖片和文字素材、極域電子教室軟件、Word2003文字處理軟件

【教學過程】

一、激發興趣，創設情境。

引言：同學們，今天是幾號？（同學回答）你的生日是幾號呢？那么今年你哪一天過生日呢？農歷對于大部分同學都不熟悉，我們怎樣來查閱呢？（看日歷、看電視）

導入課題：其實我們可以利用前面我們學過Word2003軟件來制作一張海報，這樣隨時就可以查閱了。Word2003里面不僅內置有海報的模板，還有名片、各種公文文檔、信件、簡歷、請柬等模板，利用這些模板，結合它提供的向導功能，可以使我們非常輕松的完成日歷和名片的制作。

二、預習課本，掌握操作要點。

請大家在制作之前，首先預習課本內容，注意找出操作要點。3分鐘后咱們請一位同學來給大家演示操作第一個任務—日歷向導的使用。

三、演示操作，個人完成作品

（1）分組合作

將學生按照小組位置坐好，小組組長帶領組員完成任務。

（2）學生演示操作

請一位操作熟練的同學為大家演示日歷向導的使用方法，教師提示操作要點。

在制作過程中，要注意任務窗格的打開、向導的使用、模板的選擇、不同選項的代表含義等幾個方面。

學生先以小組為單位動手制作日歷，然后個人獨立完成作品。教師來回巡視指導，積極參與學生的交流評價，幫助學生克服實際操作中的碰到的問題和困難。（如果碰到困難，可以參照幫助文件）

學生的操作要求：

1、基本操作：

（1）選擇模板；

（2）日歷模板中不同選項的調整；

（3）添加圖片，并對位置進行適當調整。

2、對文字格式和圖片進行設置。

（如：文檔格式的設置、圖片和文字的環繞排列方式等）

3、細節調整，使作品美觀和諧，具有一定的藝術性和欣賞性。

（3）名片的制作演示操作

剛才我們已經制作好了一副漂亮的日歷，下面我們再利用Word2003內置的模板為自己制作一副個人名片，向陌生人介紹自己時，我們就可以利用名片了，下面我請一位同學為大家演示操作，大家要注意細節設置部分和我們剛才利用的日歷模板有什么不同？

學生演示完成后，由學生自己獨立制作一張名片。

四、欣賞作品，共同提高

制作完成后，各小組可以在教室中自由欣賞其他小組作品，然后教師挑選幾個優秀作品，先讓小組成員說出制作時的想法、碰到的問題，并對自己的作品做出評價，然后請其他同學評價作品的優點和缺點。（評

價過程中提示學生可從以下幾個方面進行點評：作品整體布局、文字修飾、色彩搭配、技巧運用、整體效果等方面進行綜合評價。）

學生通過對同學作品的評價，然后對自己作品進行分析修改。

五、課堂小結

以學生制作過程中碰到的共性問題、設置技巧和學生作品優缺點等方面進行評價總結。

六、課后作業：

對自己的作品進一步完善修改。

七、作業要求：

1、結構美觀，色彩搭配和諧；

2、圖文編排恰當，賞心悅目。

【板書設計】

Word2003—使用模板

預習課本內容

學生演示

小組合作、動手創作

作品展評

第二篇：《文本框使用》教學設計

《文本框使用》教學設計

《文本框使用》教學設計1

教學目標：

知識目標：熟悉編輯文本框的方法；了解如何修飾文本框；學會豎排文本。

技能目標：

①利用文本框可以將文檔中的段落、表格等文字內容方便地顯示在頁面指定的位置上；

②可以通過對文本框底紋與邊框的不同設置，使得整個文檔內容更加豐富多彩。

情感目標：

①激發學生的學習熱情和創作熱情，在創作過程中培養學生的審美情趣及創造能力；

②在合作學習中，學會交流與協作，提高學生的合作意識和合作能力。

教學重、難點

1、教學重點：學生學會插入文本框以及設置文本框的格式。

2、教學難點：學生能將文本框的插入排版及設置格式靈活應用在實際創作中。

教學方法

任務驅動法、實踐法、游戲法。

教學過程：

日常閱讀的報刊雜志，圖文并茂，版面生動，其中很多效果都是“文本框”的功勞，文字和圖片一旦放到文本框中，排版時就可以隨意調整它們的位置了。

學生欣賞一篇圖文并茂的電腦小報。

一、插入文本框

文本框的.使用方法有兩種：

一，給已經存在的文字或圖片加上文本框；

二，先畫一個文本框，然后將文字或圖片插入到文本框中。

1、給已經存在的文字加上文本框

將報頭信息放到文本框中

A 插入報頭信息，并選中它;

B 單擊“插入”菜單，將指針指向“文本框”選擇“橫排”命令，這時報頭信息就被加上了文本框；

C拖動控制點，將文本框調整到適當的大小。

2、在文本框中插入圖片

A單擊“插入”菜單，將指針指向“文本框”選擇“橫排”命令，指針變成了+形狀；

B在文檔的空白處拖動，畫出一個適當的大小的框；

C將“海洋”圖片文件插入到文本框中。

試一試：

插入一個豎排的文本框，并在框中輸入古詩《望洞庭》。

二、設置文本框的格式

1、選中報頭信息文本框 ，周圍出現8個控制點；

2、單擊“格式”菜單中的“文本框”命令，彈出“設置文本框格式”對話框；

3、單擊“顏色和線條”標簽，設置文本框的填充顏色和線條；

4、單擊“確定”按鈕。

試一試：

將有圖片的文本框格式設置成“無填充顏色”、“無線條顏色”。

練一練：

1、給《東方之珠》全文加上文本框。

2、在文章中插入一個文本框，在框中插入一幅剪貼畫。

3、調整兩個文本框的大小，設置它們的格式，使它們更美觀。

教學后記：

通過生活中的實際例子，用碗盛飯才能方便的吃到鍋里的飯，或者用碟子盛菜方便食用等等離子，說明我們人類非常聰明的會制造和使用工具來服務我們的生活，同樣，想要靈活方便的排放文本對象，我們可以使用文本框工具，就能夠任意移動和擺放文本的位置，達到隨心所欲的目的。

《文本框使用》教學設計2

【教學目標】

知識目標：掌握文本框的插入方法及設置文本框格式的重要性，充分認識到文本框在實際創作過程中的重要作用。

能力目標：充分運用文本框這個有力的工具；能夠利用所學的插入文本框知識獨立完成任務，總結出一定的操作技巧。

情感目標：通過本課的學習，讓學生對奧運會有一定的了解，并有為奧運做宣傳的意識，同是培養學生的審美觀。

【教學重點】

學會插入文本框、設置文本框的格式。

【教學難點】

靈活應用在實際創作中文本框的插入排式及格式設置。

【教學準備】

北京奧運會吉祥物宣傳片，三份小報（一份加了文本框，一份沒加文本框，一份未完成小報），相關文字資料，評價表。

【教學思路】

教學時，以學生的嘗試性練習為主，教師進行引導、輔導。

【教學過程】

一、導引目標

1．師：同學們，喜歡看動畫片嗎？（喜歡）

那我們一起來看看，好不好？（好）

播放北京奧運會吉祥物的宣傳片。

2．師：同學們，你們看見了什么？（福娃）

你們對“福娃”有哪些了解呢？

生：“福娃”是2008年北京奧運會的吉祥物。

生：“福娃”共有5個，它們分別是貝貝，晶晶，歡歡、迎迎、妮妮。

……

3．師：同學們了解得真不少。大家都知道，2008年奧運會將在北京舉行。作為一名中國人，我們只有對奧運有更多的了解，才能夠為奧運盡一份心、出一份力。為了使同學們對奧運會吉祥物“福娃”有更深的認識，老師特地給同學們帶來了兩份“福娃”的小報。我們一起來欣賞。

（出示兩份小報，一分加了文本框，一分沒加文本框）

師：你們喜歡哪一份小報？

生答。

師展示加了文本框的小報。

師：其實這兩份報紙的內容完全一樣，只是第一份多了一個框，我們叫它文本框。有了文本框，就可以固定里面的文字，這樣文本框就把這些文字變了一家人了。這個文本框也就是每篇文章的“家”。今天，我們就來為文章尋找適合自己的“家”。

二、創設情景，插入文本框

1．給小報加標題（出示第一份小報）

師：這份小報雖然漂亮，但是缺少了一樣最重要的東西。就像我們每個人都有自己的名字一樣，每一份小報都應該有自己的標題?，F在我們就來給標題在小報上安一個家。

教師演示給小報加標題。

師：怎樣給標題在小報上安一個家呢。在Word中，使用“插入”菜單中的“文本框”選項就可以了。單擊“插入”菜單，瞧，“文本框”選項就出現了，“文本框”選項中有“橫排”和“豎排”兩種形式?！皺M排”和“豎排”有什么不同呢？這個問題等會請同學們自己去發掘。老師現在選擇“橫排”選項，然后單擊或拖動鼠標，就會出現一個文本框，這就是標題的“家”了。我們再把標題輸入進去后，調整一下“家”的大小就可以了。

2．移動文本框

師：有了文本框，我們不僅可以給文字安家，還能給文字搬家呢！剛才我們給標題安的家位置好像不太合適，我們一起來把它們搬到合適的地方吧。

（教師邊說邊演示）

師：我們只要選中文本框，當指針變成“十字型”光標時拖動鼠標就可以了。

原來文本框不僅可以給文字安家，還能給這一家人搬家呢。看來文本框的作用還真不小呢。其實呀，關于文本框的知識還有很多，我們一起來學一學。

三、提出任務，學生合作探究，自主學習

1．師：奧運會現在已經進入倒計時了，我們班的小明同學，也想為咱們奧運會做做宣傳，他也想做一份關于“福娃”的小報。小明找了一些相關資料，但是只做到一半就不知道該怎樣做下去才能使這份小報更漂亮了。同學們，我們一起來幫幫小明好嗎？

（出示一份未完成的小報）

師：我們來看看小明還有哪些任務沒有完成。

出示任務：

★給“貝貝”加上橫排的文字介紹。

★給“晶晶”加上豎排的文字介紹。

★將“歡歡”的文字介紹移動到“歡歡”的照片右邊。

★“迎迎”的“家”太大了，給它調整一個合適的家。

★把“妮妮”的“家”裝修一新，給它加上美麗的背景和邊線。

師：以上的任務，請同學們選擇自己感興趣的一個或多個任務后，參考教材，在遇到問題時可以利用Word的幫助菜單，或者請教同學和教師，自主學習，小明同學那份未完成的小報和相關文字資料存放在……的文件夾中。

（各小組選擇好任務后，參考教材，進行交流，討論，自主學習）

2．教師巡視做輔導

3．全班匯報交流。

師：剛才同學們都很認真的幫助小明完成這份小報，我們一起來看看大家完成得如何。

學生根據學習內容和學習情況匯報自學成果，展示作品。

★指名1：說一說你完成了哪些任務，你能給同學們說一說，你是如何給“貝貝”加上橫排的文字介紹嗎？（指名回答）

師：說得真好，這下子同學們都認識了“貝貝”，感謝你對奧運會宣傳出了一份力。

★指名2：你完成了哪些任務呢？你能給大家演示一下你是怎樣給“晶晶”加上豎排的`文字介紹。（學生演示）

師：這位同學做得真快，這樣“晶晶”就再也不怕別人不認識它了，把這個戴在胸前，讓更多的人認識“晶晶”吧！

師：老師在剛上課的時候給同學們留了一個問題，橫排文本框和豎排的文本框有什么區別呢？不知道有沒有同學找到了答案。

師：哇，觀察得真仔細，這位同學有一雙孫悟空的“火眼金睛”。

★指名3：你又完成了哪些任務呢？請你給同學們展示一下“歡歡”和“迎迎”的家。

師：適合的家讓“迎迎”住得比剛才舒服多了，這是“迎迎”對你的感謝。

★指名4：你完成了哪些任務呢？請給大家演示一下你是如何為“妮妮”裝修新家的？

師：真是個了不起的裝修師，“妮妮”很感謝你讓它有了一個漂亮的家，所以也要送個小禮物感謝你。

教師重點講解“設置文本框格式”步驟。

方法1：

將鼠標指針指到文本框上，單擊鼠標右鍵，彈出一個快捷菜單。

選擇“設置文本框格式”在“顏色和線條”選項卡中設置填充顏色和線條顏色的樣式。

方法2：

將鼠標指針指到文本框的邊框上，雙擊鼠標，彈出一個快捷菜單。

選擇“設置文本框格式”在“顏色和線條”選項卡中設置填充顏色和線條顏色的樣式。

4．練習

師：剛才同學們對5個任務進行了交流，現在請大家根據交流情況把剛才未完成的任務完成。

學生操作。

四、小結

師：通過剛才同學們所完成的5個任務，我們一起來回顧一下這堂課我們學會了什么。

生答：1．認識了文本框。

2．學會了插入文本框。

3．學會了文本框的移動。

4．學會了調整文本框的大小。

5．學會了設置文本框格式。

師：通過今天的學習，我們學會了這些內容。

（出示知識點）

師：同學們學得真不錯，你認為你今天學得怎么樣呢，請根據自己的學習情況，按要求完成資料夾中的“評一評”，看看你能得到幾顆星。

五、總結

師：同學們對自己的評價非常客觀，有的同學真了不起，一共得了5顆星星。老師現在還要多送給大家幾顆星，它們是智慧星、創造星、聰明星。希望同學們在今后的學習中，能主動探究，提出問題，相互學習，解決問題，讓自己掌握更多的新知識。

第三篇：盤古開天地教學設計(使用)

《盤古開天地》

板塊一——讀成一句話

師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一個神話故事，課文大家都已經讀過了是嗎？

生：是！

師：打開語文課本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。

生：（讀課文）。

師：讀好了嗎？

生：讀好了。

師：（出示詞語）這兒有幾個詞語大家來看一下。誰能夠把這些詞語讀正確？你讀。

生：讀詞語：混沌清濁血液滋潤

師：請你把第一個詞語再讀一遍。

生：讀“混沌”（音不是很準確）。

師（糾正）“清”、“濁”分開讀，再讀一遍。

師：讀得很好，大家一起讀。

生：齊讀詞語。

師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發現了沒有？

生：都是有三點水。

師：恩，很會觀察，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？

生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。

師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。

生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。

生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。

師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。

生：但是不是干凈的水。

師：對了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——

生：很干凈的水是清的。

師：那什么樣的水是濁呢？

生：很臟的水是濁的

師：比方說一些污水排出來，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。

師：領著學生讀：清濁、血液，“血”，還有一個音讀“xiě”。流血了?？谡Z叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個詞語，師生一起讀“滋潤”。

師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來?！白虧櫋鳖A備起。

生：讀詞語。

師：同學們，學生字啊,要善于掌握規律，有些時候抓住它的字型結構和偏旁,就能把它記清楚，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾個比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一個，可以寫兩個，可以寫三個，看清楚每一個筆畫。

生：(寫生字)

師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？

生：能。

師：有自信能讀通的請舉手。

生：紛紛舉手。

師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去了解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內容。請同學默讀課文，很快的找出來。

生：默讀課文。

師：你說。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙?！?/p>

師：是的，這句話就概括了整個童話的主要內容。但是有人說讀書更高的本領是能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。

生：創造。

師：看老師寫“創造”這個詞語。請大家注意觀察“創”字什么旁？

生：立刀旁。

師：想一想，為什么要用“立刀旁”？

生：這個“創”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。

師：需要工具是嗎？誰還有不同的理解？你說。

生：就是要用很大的力氣。

師：再看“造”字，創造的“造”為什么要用“走之底”？

生：要創造，必須要行動起來啊！

師：是啊，原地不動，能創造嗎？同學們“創造”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？拿起書。

板塊二——讀成連環畫

師：同學們好，昨天老師帶大家一起學習了一個神話故事，是《盤古開天地》。是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去?！保ò殡S著東西炸裂的響聲）

師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。

生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。

師：誰還看到了什么？

生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。

師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。

師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。

生：很久很久以前，宇宙混沌一片??

師：（啟發指導朗讀）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。

生：（繼續）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）??

師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。

生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）??

師：來，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒有分開??”

生：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）??

師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。

生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）

師：不要劈向我?。ㄐΓ?/p>

師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

生：就是咬緊牙關，就是很用力！

師：你把這種用力的感覺讀出來。

生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點猛了，誰再來猛一下。

生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。??

師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗??

生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發生了巨變，接著讀——

生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的相應的詞語也強調一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!

生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。

生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

師：女同學！

生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：同學們，有沒有發現，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！

生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！

師：也用了很長時間。剛才有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？

生：是“緩緩上升”。

師：暖暖和緩緩有什么區別？

生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？

師:繼續往下讀,看看天地發生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。

生:自由讀課文第三段.師：誰來，把你看到的畫面讀出來。

生：我剛剛看見了??

師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫面表現出來。表現出它的神奇之處。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）

生：哇！

師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。

生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：盤古頂天蹬地多長時間？

生：100年。

生:300年。

生：10000年

生：不知過了多少年。

師：是啊不知道過了多少年?。?，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！

生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

師:100天過去了，天升高——

生：100丈

師：地下沉——

師:1000天過去了，天升高——

生：1000丈

師：地下沉——

生：1000丈

師：盤古也隨著長高——

生：1000丈

師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?

生：看不到！

師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發現更多精彩而神奇的畫面。

（學生自由讀第四自然段）

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

師：如果又讓你把一句話讀成一個詞，讀成什么字？

生1：巨大

生2：變化

師：是的，巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。找一個至今沒讀到過的同學。你讀！

生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云?！?/p>

師：（輕輕走到學生面前，指導朗讀）讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！

（生再次讀，感覺還不是很到位）

師：你想啊，這溫柔的風慢慢地迎面吹來，這美麗的云朵在悄悄地向前挪動。你會有什么感覺呢？再讀！

（生有感情讀）

師：慢點，我們一起讀！“他呼出的氣息”預備讀-----

（生齊讀本句）

師：往下讀--------

生：（齊讀）“他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。”

師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？

（一生讀）

師：全體男孩子讀！預備起----

（全體男生讀）

師：誰接著往下讀？

生：他的肌膚變成了遼闊的大地。

師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！

（生齊讀本句）

師：他的血液---------

生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河?。〔灰阉x成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。

一生讀（讀了后半句）

師：完整地讀出來！

生：讀句子。

師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！

（學生齊讀本句）

師：他的汗毛-----------生接著齊讀

他的汗水-----------生接著齊讀

師：同學們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影（投影不能顯示）好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

教師引讀（略）

師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈??會變成什么？

（出示投影）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??

他的（），變成了（）的（）。

請同學仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！

（學生自由說，小組交流）

師：停?。ㄖ竿队埃┨嵝岩幌峦瑢W注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？想好了請舉手！

（學生自由準備）

師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。

生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。

生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。

生3：他的頭發，變成了嫩綠的柳枝。

生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。

生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。

生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

師：鼻子變成了一個又一個神奇的山洞！好奇特的想象?。?/p>

生7：他的頭發，變成了一棵棵小草。

生8：他的五個指頭，變成了珍貴的民族飾品。

師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。

生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。

師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！

生10：他的牙齒變成了美麗的星座。

師：變成了美麗的星座，大家的想象的確是太神奇了！同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

生齊說：不是！

師：有不同意見的請舉手?。ㄖ该簧┠阏f，可以嗎？為什么？

生：不能省略，因為很多我們還有沒想到。

師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清楚嗎？

生齊說：講不清楚。

師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？

生齊說：好！

師：讓我們抬眼仰望--------（演示文稿出現下列文字）

抬頭看天：那飄動的云，格外潔白。我知道，這是盤古呼出的氣息。

師：像老師一樣說一遍，把神奇的畫面說出來！抬頭看天-------------

生齊讀。

師：讓我們低頭看地，又會看到什么呢？------------

（師出示屏幕，讀）放眼大地：遼闊的大地，一片生機。我知道，這是（）；

生：這是盤古的肌膚。

師：完整地說一遍！

生：放眼大地：遼闊的土地，一片生機。我知道，這是盤古的肌膚。

師：同學們，說話的時候只有感動自己才能感動別人！自己把這句話讀一讀，感動別人，讓別人覺得這畫面太神奇了！再說。

（生自由說）

師：誰來，把這神奇的畫面說出來？那孩子，還是你來，好嗎？你現在面對的不是一段文字，而是一幅神奇的畫面。

生：放眼大地------

師：放開喉嚨！

生：（大聲的）放眼大地：遼闊的土地，一片生機，我知道，這是盤古的肌膚。

師：好，請坐！同學們，繼續看啊，我們還會看到許許多多！你能自己去看一看更多的畫面嗎？拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫，先寫你看到了什么，再寫我知道這又是盤古的什么。寫的時候，可以參考文章的第四自然段。

（一生在位置上準備提問。）

師：好，我知道你要說什么了。你肯定想說，老師，能不能不按照課文來，我把自己看到的也寫進去？（生點頭）好，你是第一個跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學可以用課本上的內容寫，也可以寫自己看到的，開始！

（學生自由寫話，教師巡回）。

師（點撥指導）：橫線上應該寫我們看到的，是嗎？括號里應該寫這是盤古的什么。（學生繼續寫）

師：寫好的同學先在位置上讀一讀，先讀出他的神奇，接著我們來說！

生：（在位置上自由準備起來）

師：來，同學們，讓我們放眼宇宙，你看到了什么？來！把自己寫的說出來。

生：往遠處望去，一座高山連綿起伏，我知道，這是盤古的劍狀手指。

生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我知道，這是盤古的顆顆牙齒。

生：低頭看地，滿地的小草多么油綠，我知道，這是盤古的毛發。

生：用我們閃亮的眼睛遠看，一堆堆小草在媽媽的懷抱里，我知道，這是盤古的汗毛。

生：放眼柳樹，那一條條美麗的柳枝隨風搖擺，我知道，那就是盤古的頭發。

生：眺望美麗的星座，格外明亮，我知道這是盤古的牙齒。

生：低頭一看：一條條小河緩緩流淌，我知道，這是盤古的汗水。

師：同學們，剛才我們用自己的智慧，用我們自己的想象創造了美麗的世界。正因為有了這神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。我們讀出了哪些畫面呢？我們讀出了-----------

（師生合作回顧，然后出示投影片）

一組畫

宇宙混沌巨人沉睡

掄斧猛劈天地變成 頂天蹬地天升地沉

身體巨變創造宇宙

這“創造宇宙”的畫面，我們看到了很多很多。

氣息變風云；

聲音變雷聲；

雙眼變日月；

四肢變四極；

肌膚變大地；

血液變江河；

汗毛變樹木；

汗水變雨露；

同學們，如果把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本連環畫。讀神話故事，我們不僅要讀出一幅又一幅的畫，而且要把它連起來，讀成連環畫?，F在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題，把這連環畫把用自己的話講下來嗎？

生：能！

師：有點難度。但是不要急。每一個同學可以選擇一段話來講，講的時候老師給大家提幾個友情提示，第一，腦子當中浮現畫面；第二，抓住要點用自己的話說；第三，盡量說出它的神奇。下面請大家選擇其中一段練說，會嗎？

生：（輕聲）會。

師：第一段第二段稍微容易一點，底下最難，自己根據自己的能力選擇一段開始說。注意，先看課文，然后脫離課文，開始準備。

（生準備。）

師：有準備好的嗎？

生：好了?。ù蟛糠謱W生舉手）

師：好多同學非常自信。你選的是哪一幅畫面？哦，是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎？能不能做到不看課文？試試看。如果實在想上來的，可以瞄一眼。好，我們給他一點掌聲。

生：有一天，盤古突然醒來，然后他看見眼前一片漆黑，他就掄起大斧頭，朝眼前的混沌之處猛地砍下去。

師：不，劈過去！

生：劈過去。然后，輕而清的東西漸漸上升了，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。

師：講得怎么樣？

生：好。

師：再來點掌聲。有沒有同學講第四自然段？這一段最難講，來，這位同學你上來。可以看著屏幕上的提示來講。

生：盤古將他那強壯的身體，變成了世界上所有存在的事物。

師：（等待了一會兒，學生講了一句就不再往下講）講完了？哈哈，“濃縮

就是精華”。（師生笑，臺下氣氛活躍）

但是，要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。知道嗎？你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學把第四段展開來，用自己的話講一講？

生：他，呼出的氣變成了??

師：先說第一句話，盤古倒下以后——

生：盤古倒下以后，他呼出的氣息變成了風云，他的聲音化作了隆隆的雷聲，他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了大地上的四極，他的肌膚變成了

遼闊的——（馬上改口，用自己的話）他的肌膚變成了一望無際的大地，他血液變成了川流不息江河，他的汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（掌聲）

師：孩子，我要為你喝彩。（掌聲）。這位同學多么了不起！第一，很自信；

第二，他能夠把這么多的畫面講下來；第三，更為難得的是，她在講到大地的時候，用了和課文不一樣的詞語“一望無際”，在講江河的時候，用了“川流不息”。在講樹木的時候講了一個——

生：花草樹木。

師：你看，這就是會學習的。再一次把掌聲獻給她！

（掌聲）

板塊三——讀出真感受

師：同學們，時間關系，前邊的幾幅畫咱就不講了。回去好好地練。遺憾的 是，這連環畫只是存在我們的腦子里，留在我們的口頭上，我們眼前并沒有真正

的連環畫。我們借助神奇的文字，張開想象的翅膀，才看到了那么精彩的連環

畫，同學們學得這么棒，老師要把真正的會動的連環畫獎勵給大家，好嗎？

生：好！

師：睜大眼睛，（興奮地）動畫片來啦！

（生專心致志地觀看《盤古開天地》的動畫片）

師：把掌聲獻給制作這個動畫片的工作人員。（掌聲）同學們，看了這個動畫片，老師有很多話想對盤古說，我想對盤古說——

師：出示屏幕：

我多想

盤古啊，盤古

人類的祖先

我多想

靠近茂盛的花草樹木

輕輕撫摸你的汗毛

我多想??

你們也一定想了很多很多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來?？梢苑抡绽蠋熯@樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實的感受。（板書：真感受）

（學生寫話）

師：寫好的同學，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古??（生自由說話）

師：同學們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學請站起來！

師：盤古啊盤古，人類的祖先??

生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么美麗??

生：我多撲進浩瀚的大海，在你懷抱中成長。

生：我多想回到遠古時期，和你一起開天劈地。

生：我多想靠近巍峨的山脈，輕輕撫摸著你四肢。

生：我多想，看看肥沃的土地，看著你創造的五彩繽紛的宇宙。

生：我多想碰碰小河邊的石頭，輕輕碰你的牙齒。

生：盤古啊盤古，我多想在流淌的小河里游泳，去觸摸你的汗水。

??

師：盤古啊盤古，我多想，我還想??來，一起和老師讀這首詩。盤古啊盤古，預備起——

（師生在音樂聲中共同讀老師根據課文改寫的詩,抒發對盤古的感情）

盤古啊，盤古

人類的祖先

我多想

靠近茂盛的花草樹木

輕輕撫摸你的汗毛

我多想

走遍東西南北天涯海角

將你的四肢緊緊擁抱

我多想

在遼闊的大地上縱情奔跑

享受你美一寸肌膚的美妙

我多想

痛飲滋潤萬物的雨露

澆灌我生命的分分秒秒

盤古啊盤古

人類的祖先

是你，用整個身體

把美麗的宇宙創造

板塊四——讀出真問題

師：同學們，剛才，我們不但把一個神話故事讀成了一組連環畫，我們還讀出了真真切切的感受。（指板書：真感受）但是，這還不夠，讀一篇課文，咱們不僅僅要讀出感受，還要讀出問題。古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。請同學們默讀課文，想一想，你還有哪些不明白的要問一問。

（生默讀課文）

師：好，誰來問，找一個這一堂課沒發過言的同學。

生：聲音很輕（不知道在說什么）

師：同學，發言的機會也許只有一次兩次，你要珍惜，請聲音響亮地提出問題。

生：人類的老祖宗用他的每一寸肌膚創造了宇宙。

師：什么意思？你想提什么問題？你不明白這句話是嗎？老師幫你提出來好嗎？你想說：人類宇宙難道真是盤古創造的嗎？（生點頭）大家也有這樣的疑問是嗎？

生：是。

師：還有問題嗎？

生：宇宙還沒有創造，盤古這個人是從哪來的？

生：如果他睡了十萬八千年，生命只有一百歲，他睡了十萬八千年難道他不會老嗎？

生：盤古倒下后，他的身體為什么會發生巨大的變化？

生：盤古為什么要倒下？

師：是啊，他為什么不一直站在那兒呢？

??

師：大家提了很多問題，有的問題我們只要再認認真真地讀上幾遍課文就能明白；有的問題我們暫時不明白不要緊，長大了慢慢地會明白；有的問題即使長大了也弄不明白，不要緊，后人會慢慢去弄明白。同學們，下邊老師想為大家帶來一個東西，看了這個東西之后，也許你會明白剛才提出的問題。好！請大家看屏幕。

（出示預先做好的演示文稿，文稿中有以下關于神話故事來歷的文字，教師為學生讀下列文字）

師：美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衛填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。老師為大家帶來一組圖片，請往下看——

（播放課件，神話故事圖片滾動出現“《黃帝戰蚩尤》《精衛填?！贰杜畫z補天》《后羿射日》《夸父逐日》??”等比較有名的神話故事，最后打出“讓我們，親近神話故事”的字樣）。

（看著精美的圖片，聽著優美的音樂，孩子們顯得很興奮?。?/p>

師：同學們，兩節課很快就結束了，但是我想，留在我們腦子里邊的一定是許許多多神奇的畫面；留在我們腦子里的更有盤古的創造的精神（圈出“創造”）。其實《盤古開天地》這個神話故事也是勞動人民創造出來的（用粉筆將“創造”和課題連上線），讓我們也同樣記住這些可敬的具有創作精神的勞動人民！下課。

第四篇：《使用函數》教學設計

《使用函數》教學設計

一、教材分析：

本節課是前一節《使用公式》的延伸，編寫的目的就是通過Excel電子表格實例中求平均值、求最大值和最小值、求優秀率四個函數的使用，讓學生能夠利用函數獨立完成簡單表格的數據計算。對本課的學習，將引領學生完成一個數據分析的全過程，挖掘數據內涵，使學生進一步熟悉Excel的計算和統計功能，體驗使用工具軟件表達意圖、掌握計算機處理信息的基本方法。

二、學情分析：

七年級學生有一定的自學能力和動手能力，對計算機文字處理有一定的基礎，但是對于表格的處理可以說還比較陌生。通過前面課程的學習，學生已基本掌握了在工作表中利用公式計算的基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在excel中使用函數進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。我們的職責并不僅僅要講授書本上的知識，更重要的是培養學生主動思考，積極探索的精神，培養學生耐心、細致的學習態度，要教會他們一些做人的道理和做事的方法。

三、教學目標：

（一）知識與技能：

1、了解Excel的函數種類；

2、掌握插入函數的基本方法；

3、掌握設計公式完成任務的技巧。

（二）過程與方法：

1、在應用函數解決實際問題的過程中，初步掌握統計和分析數據的方法；

2、通過設計分析表的項目、完成計算等活動，培養觀察、分析和解決問題的能力；

3、通過小組合作的方式，培養語言表達、互相交流的能力。

（三）情感、態度與價值觀：

1、體驗信息和信息技術無處不在的特點，提高學習舉和信息素養；

2、正確利用數據推導結論，培養科學嚴謹的研究態度；

3、養成善于發現問題、積極思考并樂于與同伴交流的良好品質；

4、在關愛環境的同時，增強社會責任感和歷史使命感。

四、教學重難點：

教學重點：插入函數的方法。教學難點：正確選擇函數。

五、教法分析：

本節課在講授過程中，如果僅講授理論知識和例子中的操作，不可避免地會使學生覺得過于沉悶、無趣。為了激發學生的學習興趣，我讓學生解決與自己學習密切相關的表格，讓學生通過函數功能來解決身邊的問題。因此，我以任務驅動教學法為主。以演示教學法、合作練習法為輔組織教學，并充分利用多媒體網絡教室環境等教學手段輔助教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。通過任務型教學途徑，讓學生帶著任務學習，在完成任務的過程中逐漸生成知識、形成技能、達到課堂活動目的，讓學生掌握電子表格中函數的使用方法。

六、教學流程

1、導入新課

展示表格“我們班的成績”，問：“誰能快速的計算出各科的平均分，誰的總成績最高？”利用這一問題來激發學生的興趣，同學們的積極性一定很高！利用這一點，教師總結：對于這個問題如果用公式去做，寫起來比較麻煩，并且容易出錯，引出利用Excel提供的函數完成計算，可以避免這樣的麻煩。由此引出課題——使用函數。

2、講授新課

給學生幾分鐘的時間來閱讀本課內容，讓學生有一個初步的印象，為下一步的操作演示打基礎。

活動一（求平均值AVERAGE）：向同學演示求平均值函數的使用方法。布置任務：讓學生用這個函數去計算一下自己機器里的“全國城市空氣質量日報”表中“AQI”的平均值，并和公式法比較一下哪一個更簡單。（小組討論 教師巡視）

活動二（求最高值MAX和最低值MIN）： 教師介紹最大值和最小值函數分別是MAX和MIN。向同學演示求最高值函數的使用方法。同時讓學生注意：（輸入格式要嚴格，符號要用英文符號，以避免出錯。）

布置任務：讓學生求“全國城市空氣質量日報”表中AQI的最高值，并通過最高值函數的使用，求出AQIr 最低值。（小組討論 教師巡視）活動三（求優秀率）：向同學演示求優秀率函數的使用方法。

布置任務：讓學生計算表中的優秀率，注意符號的輸入應是英文的。（小組討論 教師巡視）

活動四（整理計算結果并保存）：學生按書上的圖示，整理計算結果，并重命名保存。同學之間可以交流，看保存的路徑是否正確，學生操作時教師巡視輔導。

3、課堂練習。

讓學生打開準備好的 “我們班的成績”表格，讓學生完成任務：請同學們計算一下所有同學的總分、平均分、學科最高分與最低分、求出每科的合格率，并保存到以你自己名字命名的文件夾下，留做我們以后的考核評價材料?？凑l完成的又快又準確。（學生操作時教師巡視輔導）

學生通過練習，進一步體驗到常用的幾個函數的使用方法。也激發了學生學習的熱情。

4、教師總結并布置任務：本節課主要學習了四個函數的使用方法，在今后的學習和生活中，我們可以利用學過的知識，幫助你的老師完成成績表的輸入及計算等工作。

七、板書設計

第2課 計算達人秀――使用函數

一、求平均值函數

二、求最大值、最小值函數

三、求優秀率

八、教學評價

Excel函數的使用內容較多，比較抽象，操作比較復雜，對于七年級的學生接受還比較困難。但只要把學生身邊的事情聯系起來，讓學生有興趣，多使用就能掌握熟練，上課時與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發自內心的去表揚學生，要真情流露，關注每個學生，使每個學生都能得到不同層次的提高。

第五篇：酒精燈的使用 教學設計

酒精燈的使用

教學設計

1、導入：酒精燈是我們進行實驗時常用的加熱器材，正確的使用酒精燈，可以有效提高實驗的安全性和實驗效率。下面，我們一起來學習酒精燈的使用方法。

2、認識酒精燈的構造：酒精燈是由燈壺、燈帽、燈芯管和燈芯四部分組成。

3、學習酒精燈的用法：

1）拿開燈帽，豎立，放在桌面上；

2）點燃火柴，自下而上點燃酒精燈；

3）用酒精燈的外焰加熱物體；

4.）使用完畢，用燈帽蓋滅酒精燈。請大家注意老師的動作：蓋滅后，打開，再蓋上。

4、酒精燈使用注意事項： 使用前，先要檢查燈芯。

如果燈芯頂端不平或已燒焦，則需要剪去少許，使其平整。

檢查燈里有無酒精，燈里酒精的體積應大于酒精燈容積的1/4，少于其容積的2/3。

還應注意:(1)禁止用酒精燈引燃另一盞酒精燈，而應用點燃的火柴或木條來引燃。

(2)給物質加熱時，應用外焰加熱。

(3)用完酒精燈，要用燈帽蓋滅酒精燈，千萬不可用嘴去吹滅酒精燈，否則可能將火焰沿燈頸吹入燈內，引起著火或爆炸。

5、整理器材。

酒精燈的使用

教學反思

通過教學實踐過程，對如何讓科學課堂充滿興趣氣息，如何把科學教學與學生能力訓練有機結合，有了更深的認識。

通過教學實踐，我們發現《酒精燈的使用》的教學設計還不夠完善，如課堂學習還存在學生能力訓練面還沒有兼顧每一名學生；學生學習使用操作，因班額較大，指導檢查還存在不夠及時之處；錄制使用不夠規范，后期制作效果不夠滿意等等。這一些都值得我在今后得教學工作中不斷反思、改進、積累。