第一篇：《電子郵箱的使用》教學設計

《電子郵箱的使用》教學設計

一、教材分析

本課是第一章內容中的重點，也是難點。本課主要學習如何利用因特網中的電子郵箱來傳遞信息，掌握收發電子郵件的一些知識，以及如何管理郵箱。

二、教學目標

1.了解電子郵件傳遞途徑及電子郵件地址的組成； 2.掌握收發郵件的其他方式和技巧； 3.掌握管理郵箱和郵件的方法。

三、教學重點與難點

重點：電子郵件傳遞途徑及電子郵件地址的組成； 難點：收發郵件的其他方式和技巧。

四、教學過程

（一）引入新課

通過打開自己信箱中的一封新年賀卡，讓學生看到通過電子郵件原來可以如此方便快捷的得到朋友的祝福。電子郵件為什么可以那么快的傳遞信息？他是使用什么方法來傳遞信息？有哪些關于發郵件的新方法？我們怎樣保護自己的郵箱呢？

這節課我們就是要解決這些問題。同學們學完這一課后，一定能夠掌握到關于電子郵件的更多知識。

（二）新課

上一節課同學們已經申請了一個屬于自己的電子郵箱，下面請同學們以最快的速度打開自己的電子郵箱，已經打開的同學可以舉手。（以競賽的方式讓學生熟悉電子郵件打開的方式）

同學們都打開了自己的電子郵箱，那么大家能不能完整的說出自己郵箱的地址是什么？（通過學生說出的地址來對電子郵件地址進行講解）1.電子郵件地址

組成：<郵箱帳號>@<郵箱服務器域名>

@<163.com> 2.如何發送郵件

（1）請同學們思考一下怎樣把一封信發給多個人呢？學生回答，教師總結。

提出使用加逗號隔開的方法，可以把一封信發給多個人，學生自己動手試驗。

（2）教師打開一封收到的信，轉發給一名同學，介紹轉發的方法。

（3）教師打開一張照片，提出有沒有辦法把照片通過郵件發送出去？學生討論，得出結論：提出附件、粘貼法。（4）讓學生親手試一下發送一篇自己的文檔出去。3.管理郵箱郵件

讓學生談一下自己管理郵箱的心得，自己總結一下自己的管理方法。（1）對廢物郵件扔進回收站，長期不用的徹底刪除。（2）對不明信件不要打開，避免感染病毒。（3）定期打開自己的郵箱。

（三）課堂小結

今天學習的是有關電子郵件的問題，（教師打開板書，給學生復習）。

1.電子郵件的地址（記住格式）。

2.用幾種新方法發送郵件（三種方法，再次提醒學生）。3.如何管理郵箱、郵件。

（四）練習

自己試著用三種方法發郵件給老師，作為作業，下次檢查

第二篇：“申請免費電子郵箱”教學設計

“申請免費電子郵箱”教學設計

一、教材內容分析

“申請免費電子郵箱”是江蘇科學技術出版社出版的小學《信息技術》下冊，第47課的內容。本節課是在學生已掌握了前面因特網的基本操作，如利用瀏覽器瀏覽網頁、信息的檢索和信息的下載等操作的基礎上設置的高層次的學習任務。目的是讓學生利用網絡資源獲取免費電子郵箱，在一定程度上可以培養學生的實踐操作能力和創新能力，同時為下節課學習“收發電子郵件”作鋪墊。

二、學生情況分析

本部分知識的教學對象是六年級學生。他們在學習前面因特網的有關知識時，就已經充滿了好奇心和神秘感，而且具有了一定的實踐操作能力，因此我將充分運用“任務驅動法”來激發他們的學習熱情。同時根據課前調查，10%的學生已經擁有了自己的電子郵箱，考慮到學生的起點不同，我將學生進行分組，有效地運用“協作學習法”，以“小組合作、組間交流”的模式，增強學生的團體協作能力，真正提高課堂時效。

三、教學目標 1．知識與技能

（1）掌握申請免費電子郵箱的操作方法以及郵箱地址的正確書寫格式。

（2）激發學生使用網絡與他人交流的興趣，培養學生利用網絡為學習和生活服務的意識，增強自主探究、團體協作能力。2．過程與方法

在演示郵箱的申請步驟時，通過“任務驅動法”，讓學生親自動手實踐，積極主動地思考，結合“小組合作、組間交流”的模式逐步完成任務。3．情感態度與價值觀

（1）感受網絡提供的便利與快捷，體驗交流的愉悅。

（2）進一步使學生養成遵守網絡道德規范的良好習慣。

四、教學重點

申請免費電子郵箱的操作步驟。

（設計意圖：雖然學生在學習本課知識時，思維活躍，興趣濃厚，但對于操作步驟容易麻痹大意，忽略細節，因此，我將通過“任務驅動法”，讓學生在我的引導下逐層深入，最終到達成功彼岸。）

五、教學難點 注冊資料的填寫。

（設計意圖：根據以往的經驗，學生在填寫注冊資料時往往會出現許多錯誤，導致申請失敗，所以我將本課的難點設置為注冊資料的填寫，特別是用戶名和密碼的選擇。在教學過程中，我將運用“演示法”來解決這一難點問題。）

六、教學策略

在新課程理念中更多地強調了學生的主體性，強調在課程中體現“生本”思想，強調了學生在完成教學目標和任務時付出自己的努力，從實踐操作中獲取親身的體驗，從而在體驗的過程中完成學習，獲得成就感。在此過程中，我采用的教學方法如下： 1．任務驅動法

任務驅動法強調：學生的知識不是靠老師的灌輸被動接受的，而是在老師的指導和同學的相互交流學習中主動建構起來的。在教學過程中，教師通過精心設計，將教學內容寓于每個子任務中，組成任務鏈，便于學生踏著任務的階梯去建構知識。結合本課教學內容，我將通過四個子任務，讓學生逐步獲得成就感，從而更大地激發他們的求知欲，形成“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”的任務驅動法。2．演示法

考慮到學生的自主探索能力不是很強，且形象思維占主導地位，讓他們獨立完成一項任務還是有一定的困難的。針對郵箱申請步驟的細節部分，我采用演示法，使學生直觀地獲取知識，更快更好的掌握操作要領。

在此過程中應具備的學法有： 1.自主學習法 2.協作學習法

培養學生的自主探究能力，對于出現的問題，小組同學互相討論，組間同學互相交流，以求得問題的解決和認識的深入。鍛煉他們分析、歸納和表達的能力，增強合作競爭意識。

七、教學媒體 1.計算機網絡教室 2.網絡教學平臺“蘇亞星” 3.多媒體課件

八、教學過程

教學過程設計指導思想與理論依據：

建構主義認為知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，通過新經驗與原有知識經驗的相互作用和意義建構而獲得的。學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。

杜威認為教學時應該給學生一些事情去做，“所有的教學方法都應該建筑在對學習者有意義、直接的、具體的經驗之上”。學生不僅要學習大量知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法。教育家施瓦布認為，教師應該用探究的方式展示知識，學生應該用探究的方式學習。

情境認知理論認為，認知過程的本質是由情境決定的，情境是一切認知活動的基礎。建構主義學習理論認為，情境是意義建構的基本條件。

因此，我精心創設問題情境，引發思考，激發興趣。運用“任務驅動法”，讓學生在獨立探索、小組討論合作的過程中完成任務，掌握申請免費電子郵箱的正確方法。

教學過程結構流程圖如下：

教學過程表格說明：

九、教學評價 1.前置性評價

通過課前的“摸底”，我已了解10%的學生已經有了自己的電子郵箱，且大部分學生對因特網的有關知識表現出了濃厚的興趣。為此，我將學生分組，指導學生通過自主探索，協作學習的方法來完成任務。2.形成性評價

在教學過程中，我結合學生的實際情況，運用“演示法”為學生指明方向。同時采用“任務驅動法”，逐層深入完成本課學習。

3.總結性評價

根據任務四反饋的情況，估計85%的學生可以掌握申請免費電子郵箱的正確方法。對于在巡視指導中發現的個別學生的問題，我將在課后進行個別輔導。據此，我再結合重難點布置課后作業。

第三篇：申請電子郵箱教學設計[推薦]

《申請電子郵箱》教學設計

活動目標：

1．了解電子郵件的初步知識； 2．掌握在線申請免費電子信箱的方法； 3.培養學生養成良好的自我保護意識； 4.初步培養學生正確使用電子郵件的意識； 5.初步培養學生養成良好的網絡道德。教學重點：

申請免費電子信箱； 教學難點：

各注冊項目的填寫方法，特別是用戶名的選擇，既要不能重復，還要方便好記。課前準備：

1．教師自己在課前申請好一個免費信箱，2將可能遇到的問題及解決辦法搞清楚，以使學生少走彎路。教學過程：

一、談話引入：

1、引語：同學們，大家好，逢年過節，你們想用什么方法來向同學、朋友和親人送去你的祝福呢？學生回答

（打電話、寫信、電報、發短信等）

2、展示一份精美的電子賀卡，提出問題：如果我想把這賀卡通過網絡傳給我遠方的老師，應該怎么做？

回答教師的提問欣賞學生賀卡（引出新課：申請一個免費電子信箱）

3、你們知道什么是電子郵箱嗎？

出示：網絡服務提供商（如126、新浪、搜狐）在它的郵件服務器上為我們提供的一定大小的存儲空間，即硬盤上的一個文件夾。

4、你們知道電子郵件的特點嗎？

（1）速度快、價格低。

如果給國外的親友寫一封信，至少要幾塊錢，而且要幾天時間 才能收到，而使用E-mail只需要幾分錢，幾秒鐘，就可把郵件 傳到對方計算機上。（2）可一信多發。

（3）在郵件中除文字外還可有圖形、圖像、軟件等各種信息。

5、打開網頁：如何打開126網站？師：同學們，都用上過網嗎？

二、主動探索，獲取新知

師生一起申請一個126免費電子郵箱。

師：同學們請看，我們演示一下申請電子郵箱的一般過程，要注意看，注意記哦！

師：播放課件，提問：用戶名怎么樣才能不和別人重復而且又很好記住呢？

生：用自己的名字加上數字（學號）就不容易重復，還能清楚記得。師：注冊條款第18條請同學們讀一讀。生：齊讀第18條注冊條款。1 少年用戶特別提示

青少年用戶必須遵守全國青少年網絡文明公約：

要善于網上學習，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友；要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。

師：填寫好資料后點選提交按鈕。出現注冊成功頁面，記錄下你的郵箱地址哦（記錄在表格里）。

師：有沒有同學沒有注冊成功的，請說說你的問題出在哪里？ 生：反饋沒有注冊成功的原因。（一般出現用戶名重復，識別碼錯誤）師：請已經注冊成功的同學當小老師，來幫助沒有注冊成功的同學，直到所有同學都成功注冊電子郵箱。

師：恭喜同學們，你們都有了自己的電子郵箱了，讓我們一起為自己高高是豎起大拇指，頂下自己吧！

師：同學們，讓我們懷著激動的心情一起走進我們自己的郵箱吧！請

同學們看一看，我們從哪兒進入自己的郵箱呢？

生：點擊

同學們一起進入自己的郵箱。

師：觀察下，進了郵箱后有什么呢？ 生：看到了歡迎頁面和了解郵箱的學習程序。

師：同學們，讓我們關閉自己的郵箱頁面，重新進入郵箱，小組互相幫助。

生：進入126網站—輸入用戶名和密碼—點擊登錄按鈕，就可以進入郵箱了（注意：用戶名只要填寫注冊時候輸入的用戶名，而不是郵箱地址）。

師：請同學們重復的登錄2到3次，并背上自己的郵箱用戶名和密碼。生：小組內互相檢查登錄情況，并互相指出不足。

師：現在我們來觀察一下，我們的電子郵箱里到底有些什么呢？同學們按照從左到右的順序進行觀察。

生：依次說說看到的按鈕。

師；同學們，你能看到你有沒有閱讀的電子郵件嗎？ 生：由共1封未讀郵件可以知道有沒有未讀的郵件。師；那我們怎么就知道郵件里寫的什么內容呢？

生：點擊收件箱，會出現黑色粗體的未讀郵件。點擊它就可以看到郵件內容了。

師：我們怎么記住電子郵箱的地址呢？觀察一下電子郵箱的地址是有哪幾部分組成的？

生：觀察電子郵箱地址，并互相談論得出答案。（有符號@分開兩部分，前面是用戶名，也就是郵箱名，@后面是126.com是服務器名字，不同的網站提供的免費電子郵箱的服務器名也不同，如：163.com等等）。

師：你知道@怎么輸入嗎？

生；互相學習，輸入@的方法，得出按住SHIFT+2鍵就可以輸入了。

三、自主學習，鞏固新知

師：到現在為止，同學們已經學會注冊免費電子郵箱的方法，下面我來考考大家，注冊一個我們五2班的公共電子郵箱，好嗎？

生：好。

師：請一名同學在教師機上注冊，其他同學協助。先請同學們想一個

班級的郵箱名字好嗎？

生：yongninglu52ban，生開始注冊。密碼用一個簡單好記的：123456。師：終于大功告成了，誰能說一說這個郵箱地址中，哪兒是用戶名，哪兒是服務器名呢？

生：指名回答。

四、拓展延伸

師：同學們，今天和老師學習愉快嗎？ 生：愉快。

師：老師也非常開心能夠認識這么多聰明的孩子，老師會想你們的，老師也留一個郵箱地址給你們，一定要給我來信哦。好嗎？

生：好！記錄下老師的郵箱。

師：好，這節課就上到這里，下課，謝謝同學們，謝謝各位老師，同學們再見！

生：老師再見！

第四篇：申請免費電子郵箱教學設計

《申請免費電子郵箱》教學設計

1．教材位置和教學內容

《申請免費電子郵箱》是九年制義務教育初中信息技術七年級內容。2．教材的編排意圖和前后聯系

本課是在學生已經具備了上網的基本技巧后安排的，內容豐富，靈活有趣，實用性很強；既可培養學生學習興趣，又可幫助學生進一步學會借助信息技術手段解決實際生活問題，提高學生綜合應用能力。【教學目標】

基礎知識方面：讓學生了解電子郵箱的作用，知道各部分的名稱。操作技術方面：能通過實踐申請自己的郵箱。【教學重點】認識電子郵箱。【教學難點】申請自己的郵箱。

【教學準備】自制《申請免費電子郵箱》課件。【教學方法】

遵循“教為主導、學為主體、練為主線”的教育思想，結合本節課教學內容具備適時性、開放性等特點，利用互聯網功能進行信息交流，創設問題情景，鼓勵學生在實踐過程中申請電子郵箱，并通過小組合作的方式增加同學們之間的溝通合作能力。

【學習時間】一課時 【教學過程】

一、創設情境，激發興趣 同學們，你們知道在網絡世界來到以前，人們是怎樣進行信息的傳遞嗎？千里馬、信鴿、郵遞員····，隨著網絡世界的到來，我們有了更便捷的方式，那就是電子郵箱，那么名我們今天就來探索一下吧！

二、演示觀察，認識電子郵箱地址

師：咱們先來了解一下電子郵箱地址吧！[出示課件]認真觀察有幾部分組成 生：三個部分。

師：同學們很聰明，現在老師給出了它們的名稱，相信看后你能把它們說對？ 師指出相應的用戶名，分隔符、郵箱所在的網站（指名說）生1：用戶名。生2：分隔符。

生3：郵箱所在的網站。

師：讓同桌兩人自己各寫一個，同桌合作看寫對了嗎？ 設計理念：通過認識郵箱，激發學生求知欲。

三、動手實踐，知道還有別的網站也有電子郵箱，學習申請郵箱 1．指導學生上網查詢

生說郵箱名。

那么多郵箱你想擁有一個嗎？跟老師來吧！【出示幻燈片】 2．申請郵箱 第一步：找到入口

講授這個區域生的質疑問題。第二步：填寫信息

講授這個區域，生的質疑問題（用戶名填寫，密碼填寫，密碼保護問題，驗證碼）第三步：提交信息

講授這個區域生的質疑問題。第四步：申請成功

1．講授這個區域生的質疑問題。2．布置任務，申請自己的郵箱。3．把申請到的郵箱名說給同學聽。

設計理念：通過演示、講述學生學會申請郵箱，然后試著進入自己的郵箱，體驗學習的成就感。

四、感受成功，體驗快樂

師：哪位學生申請到了郵箱？誰還不會申請郵箱？ 生：生答（如果都不會，師可播放課件或個別指導！）

師：總結申請的步驟。哪位學生上臺匯報，總結本節課所學的內容及學會的操作和你申請到的郵箱地址。（如：匯報的好，就讓全班同學在下一節課每人給他發一封信，祝賀你成功了）生：匯報（1—2人）

師：這節課，同學們開動了腦筋，解決問題，并通過相互協作，使問題能得到圓滿解決。老師相信，在平時的生活中只要多留心、多觀察、多思考、多實踐、多合作，未來的電腦專家一定會在我們中間產生。

設計理念：激發學生學習興趣、感受成功的喜悅，運用現有知識進行探索嘗試。

五、拓展性學習

請同學們利用自己的信箱，給老師寫一封電子版的信吧。

六、教學反思 這一節課上下來，相對比較成功，先通過課件的直觀演示讓學生了解電子郵件各部分組成的名稱，并從古至今探討了信息傳遞的途徑，從而認識到電子郵箱的便捷和內容的豐富多彩，從而讓學生對擁有自己的電子郵箱而充滿期待。我在整個教學過程中，自始至終圍繞新的課程標準，實現了教師、學生角色的轉變，學生在學習過程中，實現自我探索和學生之間互相幫助。通過解決問題，生生都能參與探究、注重情感，尊重學生的自我意識，培養學生積極樂觀的態度，使他們在這樣生動愉悅的教學中，學會了電子郵箱的申請。感受到了學習的快樂。

第五篇：優秀教學設計 申請免費電子郵箱

第5課 申請免費電子郵箱

一．教材分析

本課采用的教材是新疆生產建設兵團教育教學研究室編，新時代出版社出版的《信息技術基礎》小學四年級下冊。第5課《申請免費電子郵箱》是本教材第二單元的內容，教材以培養學生的信息素養為目標，體現了計算機，網絡和信息，信息技術與課程的整合，體現了義務教育階段教學的連貫性。

E-mail是因特網上重要的信息服務方式，它為世界各地的因特網用戶提供了一種快速、便捷、經濟的通信方式，由于這些優點，因特網上數以億計的用戶都有自己的E-mail地址，E-mail也成為利用率最高的因特網應用。本課是在學生學習上網瀏覽信息的基礎上，對電子郵箱有一個初步的認識。二．學生分析

本學期是四年級下學期，通過上學期的學習，學生已經對信息技術這門課程有了一定的了解，并掌握了一些計算機操作水平，有一定的理論基礎。所教四年級七個班的學生基本上為本團職工的子女。在知識基礎方面：由于學生認知水平和家庭環境各有差異，導致學生的知識層次有一定的差距，其中不乏有較強知識體系和操作水平的學生，但還有相當一部分學生知識匱乏，極個別學生甚至使用拼音打字都有問題。在年齡層次及心理特征方面：四年級學生平均年齡九歲，這個年齡段的學生求知欲強.好動，對周圍新鮮事物有極強的好奇心理，信息技術這門課強調動手性，這很適應于這個年齡段的學生，針對學生知識基礎體系不同，實施因材施教，合理設計三維教學目標，分類推進。三．教學目標

1．知識與技能：

(1)了解電子郵件的概念。

(2)學會申請一個免費的電子郵箱。

2．過程與方法：通過申請免費電子郵箱的實踐活動，讓學生體驗申請電子郵箱的一般過程和方法。

3．情感態度與價值觀：

(1)讓學生養成遵守網絡道德規范的良好習慣。(2)培養學生學習、使用因特網的興趣和意識。四．課時安排

1課時 五．教學方法

為達到本課教學目標，教學中依據學生的心理特點，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，采用愉快教學法，堅持興趣第一原則，給學生以動力，促使他們學好信息技術。教學中運用任務驅動法，以任務為主導，活動為主線，為學生提供充分的實踐機會，鼓勵學生積極參與，引導學生在活動中完成本課的學習任務，引導學生提出問題、分析問題并解決問題，教學中要突出本課教學的重點和難點并在教學過程中注意培養學生的操作能力和自主探究學習信息技術的能力，注重學生的網絡道德教育。六．教學重點與難點

1．重點：E-mail地址中各部分的組成，申請免費電子郵箱的過程和步驟。2．難點：填寫注冊信息的規范要求。七．教學準備

多媒體教學網、計算機能連通因特網。八．教學過程

1.導入

（1）從古至今，人們傳遞信件的方式有哪些？這些傳遞方式有哪些特點？(突出現代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優點)（2）電子郵件與其他傳遞方式相比有什么優點？ 學生思考、討論、交流。2．新授

教師：在因特網上設有免費電子郵箱，當我們擁有這種免費電子郵箱后就可以上網收發電子郵件了。（1）介紹申請免費電子信箱

①教師提出任務：擁有一個屬于自己的網上郵箱。

②教師演示申請過程，學生觀看教師演示，注意觀察操作步驟。a.在IE“地址欄”中輸入“