第一篇：《申請免費電子郵箱》教學設案例

《申請免費電子郵箱》教學案例

【內容分析】

1．教材位置和教學內容

《申請免費電子郵箱》是九年制義務教育小學信息技術五年級上冊第14課內容。

2．教材的編排意圖

本課題是在學生已經具備了上網的基本技巧后安排的，內容豐富，靈活有趣，實用性很強。

【教學目標】 知識目標：通過申請電子郵箱，培養學生自主學習的能力。

能力目標：

1、知道申請電子郵箱的網站。

2、掌握申請電子郵箱的步驟。

情感目標：教育學生正確使用網絡，能通過網絡資源與他人進行遠距離交流。

【教學重點】會在網站上申請電子郵箱。

【教學難點】注冊資料的填寫。

【教學準備】《申請免費電子郵箱》課件。

【教學方法】我采用了基于網絡環境下我采用了“直觀演示法”、“任務驅動法”、“小組討論法”的方法進行教學。同時，利用互聯網功能進行信息交流，創設問題情景，鼓勵學生在實踐過程中申請電子郵箱及運用同桌討論的形式尋求幫助，既掌握了知識的學習，又增強了交流和協同工作的能力。

【學習時間】一課時

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

同學們，通過以前的學習，我們知道了不少計算機上網方面的知識。今天我們進一步上網學習：申請免費電子郵箱。相信大家通過本節課的學習，下課后一定會擁有自己的郵箱。下來我們就行動吧。

二、出示課件，學生觀察，認識電子郵箱地址

師：咱們先來了解一下電子郵箱地址吧！認真觀察有幾部分組成。

生：三個部分。

師：同學們很聰明，現在老師給出了它們的名稱，相信看后你能把它們說對？

師指出相應的用戶名，分隔符、郵箱所在的網站（指名說）

生1：用戶名。

生2：分隔符。

生3：郵箱所在的網站。

師：讓同桌兩人自己各寫一個，同桌合作看寫對了嗎？

設計理念：通過認識郵箱，激發學生求知欲。

三、動手實踐，知道還有別的網站也有電子郵箱，學習申請郵箱

1．指導學生上網查詢

2.生說郵箱名。

那么多郵箱你想擁有一個嗎？跟老師來吧！【出示幻燈片】

3．申請郵箱

第一步：找到入口

講授這個區域生的質疑問題。

第二步：填寫信息

講授這個區域，生的質疑問題（郵箱地址填寫，密碼填寫，密碼問題，密碼問題答案、昵稱、驗證碼）

第三步：確認“同意以下協議并注冊” 講授這個區域生的質疑問題。第四步：申請成功

1．講授這個區域生的質疑問題。

2．布置任務，申請自己的郵箱，練習【師指導學生申請】

3．把申請到的郵箱名說給同學聽

設計理念：通過演示、講述學生學會申請郵箱，然后試著進入自己的郵箱，體驗學習的成就感。

四、感受成功，體驗快樂

師：哪位學生申請到了郵箱？誰還不會申請郵箱？

生：生答（如果都不會，師可播放課件或個別指導！）

師：總結申請的步驟。哪位學生上臺匯報，總結本節課所學的內容及學會的操作和你申請到的郵箱地址。（如：匯報的好，就讓全班同學在下一節課每人給他發一封信，祝賀你成功了）

生：匯報（1—2人）

師：這節課，同學們開動了腦筋，解決問題，并通過相互協作，使問題能得到圓滿解決。老師相信，在平時的生活中只要多留心、多觀察、多思考、多實踐、多合作，未來的電腦專家一定會在我們中間產生。

設計理念：激發學生學習興趣、感受成功的喜悅，運用現有知識進行探索嘗試。

五、拓展性學習

請同學們利用自己的信箱，為四川雅安災區的小朋友寫一封信表示對他們的問候之情。看誰能解決這個問題，下一節課的實踐能手就是誰。

設計理念：通過學習，對學生進行愛國主義教育。充分體現既教書，又育人的目的。

六、教學反思

這一節課上下來，我覺得比較成功，通過課件的直觀演示讓學生一目了然，學生知道了電子郵件各部分名稱，然后再讓學生在自己實踐的基礎上懂得了電子郵箱的作用。我在整個教學過程中，自始至終圍繞新的課程標準，實現了教師、學生角色的轉變，注重教學過程中各個環節間的緊湊性。通過解決問題，生生都能參與探究、注重情感，尊重學生的自我意識，培養學生積極樂觀的態度，使他們在這樣生動愉悅的教學中，學會了電子郵箱的申請。使學生在課堂上能真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，學生技術素養得到了很大的提高，感受到了學習的快樂。

單位：沙窩小學 姓名：何小慧

電話：***

第二篇：申請電子郵箱

申請電子郵箱教案

［教學目標］ 1．知識與技能

學會申請一個免費的電子郵箱。2．過程與方法

通過申請免費電子郵箱的實踐活動，讓學生體驗申請電子郵箱的一般過程和方法。

3．情感態度與價值觀

(1)讓學生養成遵守網絡道德規范的良好習慣。(2)培養學生學習、使用因特網的興趣和意識。［課時安排］ 1課時。

［教學重點與難點］

1．重點：E-mail地址中各部分的組成，申請免費電子郵箱的過程和步驟。

2．難點：填寫注冊信息的規范要求。［教學準備］ 多媒體教學 ［教學過程］ 1．導入

（1）你所了解的從古至今人們通信聯絡的方式有哪些？這些傳遞方式有哪些特點？(突出現代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優點)引入申請電子郵箱學習內容。

2．新授

教師：隨著網絡的應用普及，網絡信息時代已經到來，網絡為我們提供了豐富多樣的獲取信息方式，電子郵件就是其中最常見的一種，許多網絡服務商都提供了免費郵箱這一服務，為我們的異地通信聯絡提供了極大的便利（如雅虎yahoo、新浪sina、騰訊QQ以及網易126、163等等）。

什么是電子郵件：

要想申請自己的電子郵箱，首先要知道什么是電子郵件？電子郵件也就是E-mail，我們把它昵稱為“伊妹兒”。它是隨著計算機網絡而出現的，依靠網絡的通信手段實現普通郵件的傳輸，取代了傳統的郵寄方式。

電子郵件的特點：

由于電子郵件服務器每天24小時都在工作，因此，我們隨時可以上網收發電子郵件，而且電子郵件除了可以傳遞文字信息外，還可以傳遞圖像、聲音等各種信息，除此之外，它還是一種高效率的通信工具，一封一千字大小的電子郵件可以在幾分鐘內傳遞到世界的任何一個角落，而且電子郵件的收發過程也非常簡單。

（1）怎樣申請免費電子信箱

①教師提出任務：擁有一個屬于自己的網上郵箱。

②教師演示申請過程，學生觀看教師演示，注意觀察操作步驟。a.在IE“地址欄”中輸入“mail.163.com”,進入“163郵箱”主頁。

b.單擊“注冊”按鈕，進入“用戶注冊”頁面。

c.按照網站的要求和提示，在相應的欄目中填寫相關信息： d.全部填好并檢查無誤后，單擊“完成”按鈕。e.如果填寫信息有誤，會出現提示信息。

f.正確修改所填信息后，再次單擊“完成”按鈕，如果注冊成功，會出現注冊成功頁面。

學生分組實踐操作，可以自主探索，并相互交流。

③教師指導學生申請郵箱，教師巡視，如果發現問題及時進行個別輔導，幫助學生解決問題。

④申請完成后，教師提問：同學們在申請電子郵箱的時候，有哪些需要特別注意的地方？你在操作時有哪些出錯的地方？

經驗交流：把自己操作的經驗和方法與大家分享。

注冊頁面——輸入用戶名——安全信息設置——輸入驗證信息——創建帳號——登錄郵箱

（2）了解電子郵箱地址

和平時一樣，在寄信時都必須填寫地址（通常我們把它叫做E-mail的地址），E-mail的地址是由符號“@”及其分開的兩部分組成，“@”前面是用戶名（即郵箱名），“@”后面是與郵件服務器相關的名字。例如：xxxxxxx@163.com中，前面的“xxxxxxx”是用戶名，“163.com”是郵件服務器名。

找不同：看下列的電子郵箱帳號都有什么共同點和不同點？ ynwshgym@163.com ynwshgym@126.com ynwshgym@yeah.net ynwshgym@sina.com ynwshgym@yahoo.com.cn 注意：

用戶名一般是賬號所有者姓名的某種縮寫形式，是你可以任意選擇的,但是要符合用戶名的命名規則。用戶名在其所屬的服務器上是唯一的、不可重復的，就如同人的身份證一樣。

分隔符：“@”該符號用來將用戶名和域名分開，表示用戶命名的郵箱建立在“@”后的服務器上。

域名：提供E-mail服務的郵件服務器的名稱。如果說“用戶名”就是“收件人”名字的話，“@”后面的域名則像是從郵局寄信的時候所寫的地址。

（3）閱讀電子郵件

①進入電子郵箱后，“收件箱”顯示為“粗體”樣式，表示有“未讀郵件”。

②單擊“收件箱”，進入“收件箱”頁面，“收件箱”列出每封信的發件人、主題、日期和郵件大小等信息。

③單擊郵件主題，打開郵件，閱讀內容。3.課堂小結

教師：這節課同學們申請到了免費的電子郵箱，有了自己的“網上郵局”，那么如何使用自己的“網上郵局”呢？下去后請大家搜集你的同學的電子郵箱，下一節課我們將和大家一起來探討并解決這個問題。

[教學反思] 如何讓教師的主導地位和學生的主體地位在信息技術課堂上得到和諧的體現，提倡探究式學習、合作學習。在這節課中我嘗試了這種學習模式，課堂上更加強調學生作為學習主體的自主學習、協作學習，在自主學習與協作學習中學會方法、得到知識。而教師只是從中加以組織、指導，是組織者、引導者，這樣的角色分配始終貫穿于整個課堂。在此基礎上，教師與學生達到較好的互動效果，但是也有它自身的缺點，就是上課所需時間要長，時間很難把握，如果不精心設計很難在一節課的時間里完成一個教學任務。

第三篇：《申請電子郵箱》教學反思

《申請電子郵箱》教學反思

《申請電子郵箱》教學反思1

這節課是申請電子郵箱的第一課，申請電子郵箱是本學期學習的重點內容之一，也是學生在小學階段必須掌握的技能之一，有了它，可以方便地與朋友、老師聯系，也可把老師要求完成的作業通過電子郵箱發給老師。

原本以為這節課會比較順利，可上了一遍下來還是有一些問題。

一、學生對電子郵件的概念比較模糊，造成誤解

學生只是聽說過電子郵件，對它的概念還是比較模糊，有的學生以為是寫信到電子郵箱，還有的學生對電子郵件的格式不正確，把網站網址與電子郵件地址搞了起來。

二、填寫資料時要提醒學生學會自己注意系統提示，不要造成申請失敗。 現在申請電子郵箱時系統會要求用戶填寫資料，如用戶名、身份證號碼、聯系電話時，在這里要注意2點：

1、要注意系統提示，如用戶名規定為6＿12個英文字母和數字，身份證號碼要正確，聯系。

2、在填寫資料時可以填寫真實信息，也可不寫真實信息，要注意個人隱私的保密。

在這里開始老師講不一定要注冊正確信息時，有學生說不對，不能騙人，這時老師可適時讓學生小組討論，到底要不要注冊真實信息，騙人固然是不對的，可是在網絡虛擬世界，我們也要提高警惕，要防止個人信息落入壞人手中，給自己帶來許多麻煩。

三、申請成功后就注意電子郵件的格式，并保管好帳號與密碼。 1、申請時要求學生起好正確的用戶名和密碼，不要隨意用一串字符了事 在填寫用戶名時要注意，取名的原則是比較容易記憶的，而且與自己有關的。如使用姓名縮寫、生日等注冊，但這些用戶名可能已被別人注冊掉了，只能重新申請。有些同學干脆隨意亂打一串無意義的字符作為用戶名，這樣固然可以申請成功，但這樣的用戶名自己不好記

2、申請時只是起了用戶名，而實際的郵箱格式還要加上＠和服務器名稱，這點一定要讓學生掌握，以免影響到以后收發郵件的操作。

要求學生把申請成功后的用戶名及密碼記在書本上，以防忘記后重新申請。

《申請電子郵箱》教學反思2

《申請電子郵箱》本節課基本達到了預設的教學目標，在教學過程中，突出了郵件收件人地址、主題等郵件信息的填寫，幫助學生掌握了發送電子郵件，接收電子郵件的方法，取得了預期的教學效果。在教學過程中，在充分考慮了本課的教學內容在教材中的地位，以及學生在此學習階段的特點，在教學設計時首先考慮的是如何激發學生的學習興趣，也就是本課的激情導入的設計，為避免導入的假、大、空，教師在導入部分結合學生參加《語文周報》的征文比賽，以用電子郵件的方式投稿具體任務為主線給學生一個真實的學習目的來充分激發學生的學習興趣，為本課學習任務的展開作好鋪墊。

在學習本課知識的時候結合導入環節把本課的學習任務進行細化，設計了三個任務：1、以發送正文的形式給《語文周報》發一封電子郵件2、以發送附件的形式給《語文周報》發一封電子郵件3、以正文+附件的形式給老師發送一封節日祝福郵件，充分發揮“任務驅動”教學方法在信息技術教學中的優勢，一個個任務環環相扣，一方面不斷激趣，一方面引導學生完成知識的建構。從而完成了本課重難點的各個突破。

本課的閃光點在于教師靈活的`應變能力和熟練的課堂掌控能力，考慮到課前學生可能沒有成功申請到電子郵箱，為了避免在上課過程中陷入混亂的局面，教師在教學過程中，引導學生學會利用大家熟悉的QQ軟件進行郵件的發送，雖然在教學過程中出現了網絡不通的問題，但是教師能因地制宜的進行角色轉換，讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，這樣不僅使學生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學習動力與激情，從而進一步提高學生的信息技術素養。

本課的不足點主要體現在以下兩個方面：

一、 學生的情感態度教育不夠突出

雖然在授課過程中，老師特別強調了如何安全使用電子郵件在網絡中要懂得保護個人隱私，分析信息來源的安全性與可靠性，但是沒有重點突出培養學生養成網絡道德規范的良好習慣。在今后的教育教學過程中，應注重加強教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，讓學生能判斷電子信息資源的真實性，正確性和相關性；樹立正確的科學態度，自覺按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。同時滲透人文、禮貌、相互尊重的道德教育因素。

二、 任務設置不夠開放

雖然任務設計的目的性比較強，但是形式比較單一，在今后的教學過程中可以嘗試設計分組任務的形式展開教學，例如，教師在課堂上將學生分成四個小組，每個小組給出不同的任務，以本課為例，教師可以設計“給報社投稿”、“給父母發感謝信”、“給老師發節日祝福”、“給同學發上課通知”等任務，分發給各個小組，讓學生在完成任務的過程中，更加深刻的體驗到電子郵件的實用性、便利性等優勢。

《申請電子郵箱》教學反思3

八年級信息技術課本中有一課是教學生如何申請免費郵箱，并通過自己申請的郵箱發郵件到指定的郵箱。在給271班上課的過程中我采用的是傳統的講授法，也是就說，我叫同學們打開某個網站，然后點擊那個連接，我講一步學生操作一步，跟著我的思路走。在這個過程中會出現比如“此用戶名已存在”等小問題，但我還是要下去給每個同學解釋，最終把自己搞的很累。自己累點能出成績那也可喜，但一堂課下來效果并不理想，到課后只有二十來位同學成功的申請了郵箱并發送了郵件。

接下去的一節課是272班的，因為上節課的教學效果不理想，而且已經把自己搞得很累，因此我在接下去的一堂課中想到了任務驅動教學法。所以在給272班上課的一開始，我就提出一個情境：我們已經相處過較長時間了，同學們可能會對我有一些建議和意見，由于當面不好講，因此可以通過發送電子郵件來實現。在這么一個真實的情境下，我要求同學們參考旁邊的同學自己在網上申請一個免費郵箱并給指定的郵箱發送郵件，看誰最早完成。接下去學生就自己開始上機操作，當有某位同學成功發送郵件后，我就不止一遍的大聲講我已經收到了某某的郵件了，我就這樣不斷的刺激下面還沒有發送成功的學生，“驅使”他們去通過各種方法來完成這個“任務”。最后，一節課下來全班基本上都能成功的發送電子郵件。

從上面的兩種教學效果中我最深刻的體會到兩點：

（一）在采用“任務驅動”法的時候一定要給學生創造真實、良好的情境。因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，所以要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯系。因此，我在上課的導入時，創設一個與當前學習主題相關的具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣。此外，還要在驅動的過程中不斷的給學生刺激。

（二）在采用“任務驅動”法的時候要設計好任務。我認為任務的設計要具備以下四點：

1、教育性：任務的教育性體現在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、信息素養教育等內容，做到寓德于教。

2、科學性：任務的設計不僅要考慮信息技術學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排。

3、實用性：任務的實用性指學生能利用所學的知識，完成計算機的一些簡單任務（如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等）。

4、開放性：設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發揮創造能力的機會。

《申請電子郵箱》教學反思4

本課的教學對象是三年級學生，學生剛剛學習過一些因特網的基礎知識，本課是在前一課學習申請電子郵箱的基礎上，讓學生對電子郵箱和電子郵件有進一步的認識，讓學生通過網絡學習使用電子郵箱、收發電子郵箱，通過交流電子郵箱的體會，從而掌握申請電子郵箱的操作技能。

課堂上當老師要求學生打開自己的電子郵箱時，很多同學都忘記了自己的郵箱用戶名或密碼，盡管在《申請電子郵箱》時，再三強調用戶名和密碼的重要性，并且也預想到了這種情況，還讓學生將自己申請的郵箱的用戶名和密碼逐一進行了登記，但仍有小部分學生因為記錄錯誤，而無法正常登陸到電子郵箱，從而導致沒能在課堂上完成申請電子郵箱的教學內容。這部分學生我讓他們重新進行了注冊，來不及申請電子郵箱的學生讓他們在家里完成發送電子郵件到老師的郵箱，從而達到檢查作業的效果。

現在學生在信息技術的學習上，學生之間存在著很大的差異性。這其實也給信息技術教師提出了一個很重要的課題——信息技術課的教學方法問題。我們看到學生不認真聽講，就去責怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。正如本節課，由于部分學生無法登陸郵箱，所以課堂有點騷動，導致部分學生的本課教學內容無法正常進行，在這種情況下，教師應該怎樣應對？這是我在本節課中沒有把握好的一個重要問題，所以我們應該經常反思自己的教學方法。

雖然在本課的教學中出現了很多這樣那樣的問題，但是也有其閃光點——讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，這樣不僅使學生獲取了成功的體驗，而且增強他們的學習動力與激情，從而進一步提高學生的信息技術素養。

《申請電子郵箱》教學反思5

《電子郵箱》是三年級信息技術第二單元的內容。本課教學的主要目的是讓學生學會如何在網上申請免費電子郵箱的方法。我從電子郵箱與我們生活中寫信的區別作為切入點，闡述了申請電子郵箱的好處，同時也調動了學生學習申請電子郵箱的興趣。設計的過程很流暢，教學目標園滿完成任務，學生的操作能力也得到了很大的提高。

但在實際的操作過程中出現兩個小問題。

1、雖然我上課中已經講明申請時要注意用戶名的問題，但還是有很多學生沒有注意用戶名被占用而在申請，導致申請不成功。

2、老師對同一網站上得用同一IP地址免費申請電子郵箱的人數估計不足，40多位學生同時在同一網站申請電子郵箱，出現了有好多同學無法進入這一網站申請電子郵箱。老師沒有發現了這一問題，導致課堂完成效果不好。

鑒于以上問題，我認為以后應從以下幾個方面改正，第一對于申請免費的電子郵箱中的幾個注意點，可以作為板書寫下來，不要口頭一講就過，我們要考慮學生上課聽課的習慣和記憶方面問題。第二我們在申請免費電子郵箱時，要考慮可不可以多給幾個學生免費申請電子郵箱的網址，這樣我們就可以為下面發送郵件打下一個概念，電子郵件之間的發送是，只要你有電子郵箱，不在同一網站上的照樣可以發送和接收。

第四篇：申請電子郵箱教學反思

《申請電子郵箱》教學反思

執教教師：范名界

這節課是申請電子郵箱的第一課，申請電子郵箱是本學期學習的重點內容之一，也是學生在小學階段必須掌握的技能之一，有了它，可以方便地與朋友、老師聯系，也可把老師要求完成的作業通過電子郵箱發給老師。

原本以為這節課會比較順利，可上了一遍下來還是有一些問題。

一、學生對電子郵件的概念比較模糊，造成誤解

學生只是聽說過電子郵件，對它的概念還是比較模糊，有的學生以為是寫信到電子郵箱，還有的學生對電子郵件的格式不正確，把網站網址與電子郵件地址搞了起來。

二、填寫資料時要提醒學生學會自己注意系統提示，不要造成申請失敗。現在申請電子郵箱時系統會要求用戶填寫資料，如用戶名、身份證號碼、聯系電話時，在這里要注意2點：

1、要注意系統提示，如用戶名規定為6＿12個英文字母和數字，身份證號碼要正確，聯系。

2、在填寫資料時可以填寫真實信息，也可不寫真實信息，要注意個人隱私的保密。

在這里開始老師講不一定要注冊正確信息時，有學生說不對，不能騙人，這時老師可適時讓學生小組討論，到底要不要注冊真實信息，騙人固然是不對的，可是在網絡虛擬世界，我們也要提高警惕，要防止個人信息落入壞人手中，給自己帶來許多麻煩。

三、申請成功后就注意電子郵件的格式，并保管好帳號與密碼。

1、申請時要求學生起好正確的用戶名和密碼，不要隨意用一串字符了事 在填寫用戶名時要注意，取名的原則是比較容易記憶的，而且與自己有關的。如使用姓名縮寫、生日等注冊，但這些用戶名可能已被別人注冊掉了，只能重新申請。有些同學干脆隨意亂打一串無意義的字符作為用戶名，這樣固然可以申請成功，但這樣的用戶名自己不好記

2、申請時只是起了用戶名，而實際的郵箱格式還要加上＠和服務器名稱，這點一定要讓學生掌握，以免影響到以后收發郵件的操作。

要求學生把申請成功后的用戶名及密碼記在書本上，以防忘記后重新申請。

2011年6月10日

第五篇：“申請免費電子郵箱”教學設計

“申請免費電子郵箱”教學設計

一、教材內容分析

“申請免費電子郵箱”是江蘇科學技術出版社出版的小學《信息技術》下冊，第47課的內容。本節課是在學生已掌握了前面因特網的基本操作，如利用瀏覽器瀏覽網頁、信息的檢索和信息的下載等操作的基礎上設置的高層次的學習任務。目的是讓學生利用網絡資源獲取免費電子郵箱，在一定程度上可以培養學生的實踐操作能力和創新能力，同時為下節課學習“收發電子郵件”作鋪墊。

二、學生情況分析

本部分知識的教學對象是六年級學生。他們在學習前面因特網的有關知識時，就已經充滿了好奇心和神秘感，而且具有了一定的實踐操作能力，因此我將充分運用“任務驅動法”來激發他們的學習熱情。同時根據課前調查，10%的學生已經擁有了自己的電子郵箱，考慮到學生的起點不同，我將學生進行分組，有效地運用“協作學習法”，以“小組合作、組間交流”的模式，增強學生的團體協作能力，真正提高課堂時效。

三、教學目標 1．知識與技能

（1）掌握申請免費電子郵箱的操作方法以及郵箱地址的正確書寫格式。

（2）激發學生使用網絡與他人交流的興趣，培養學生利用網絡為學習和生活服務的意識，增強自主探究、團體協作能力。2．過程與方法

在演示郵箱的申請步驟時，通過“任務驅動法”，讓學生親自動手實踐，積極主動地思考，結合“小組合作、組間交流”的模式逐步完成任務。3．情感態度與價值觀

（1）感受網絡提供的便利與快捷，體驗交流的愉悅。

（2）進一步使學生養成遵守網絡道德規范的良好習慣。

四、教學重點

申請免費電子郵箱的操作步驟。

（設計意圖：雖然學生在學習本課知識時，思維活躍，興趣濃厚，但對于操作步驟容易麻痹大意，忽略細節，因此，我將通過“任務驅動法”，讓學生在我的引導下逐層深入，最終到達成功彼岸。）

五、教學難點 注冊資料的填寫。

（設計意圖：根據以往的經驗，學生在填寫注冊資料時往往會出現許多錯誤，導致申請失敗，所以我將本課的難點設置為注冊資料的填寫，特別是用戶名和密碼的選擇。在教學過程中，我將運用“演示法”來解決這一難點問題。）

六、教學策略

在新課程理念中更多地強調了學生的主體性，強調在課程中體現“生本”思想，強調了學生在完成教學目標和任務時付出自己的努力，從實踐操作中獲取親身的體驗，從而在體驗的過程中完成學習，獲得成就感。在此過程中，我采用的教學方法如下： 1．任務驅動法

任務驅動法強調：學生的知識不是靠老師的灌輸被動接受的，而是在老師的指導和同學的相互交流學習中主動建構起來的。在教學過程中，教師通過精心設計，將教學內容寓于每個子任務中，組成任務鏈，便于學生踏著任務的階梯去建構知識。結合本課教學內容，我將通過四個子任務，讓學生逐步獲得成就感，從而更大地激發他們的求知欲，形成“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”的任務驅動法。2．演示法

考慮到學生的自主探索能力不是很強，且形象思維占主導地位，讓他們獨立完成一項任務還是有一定的困難的。針對郵箱申請步驟的細節部分，我采用演示法，使學生直觀地獲取知識，更快更好的掌握操作要領。

在此過程中應具備的學法有： 1.自主學習法 2.協作學習法

培養學生的自主探究能力，對于出現的問題，小組同學互相討論，組間同學互相交流，以求得問題的解決和認識的深入。鍛煉他們分析、歸納和表達的能力，增強合作競爭意識。

七、教學媒體 1.計算機網絡教室 2.網絡教學平臺“蘇亞星” 3.多媒體課件

八、教學過程

教學過程設計指導思想與理論依據：

建構主義認為知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，通過新經驗與原有知識經驗的相互作用和意義建構而獲得的。學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。

杜威認為教學時應該給學生一些事情去做，“所有的教學方法都應該建筑在對學習者有意義、直接的、具體的經驗之上”。學生不僅要學習大量知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法。教育家施瓦布認為，教師應該用探究的方式展示知識，學生應該用探究的方式學習。

情境認知理論認為，認知過程的本質是由情境決定的，情境是一切認知活動的基礎。建構主義學習理論認為，情境是意義建構的基本條件。

因此，我精心創設問題情境，引發思考，激發興趣。運用“任務驅動法”，讓學生在獨立探索、小組討論合作的過程中完成任務，掌握申請免費電子郵箱的正確方法。

教學過程結構流程圖如下：

教學過程表格說明：

九、教學評價 1.前置性評價

通過課前的“摸底”，我已了解10%的學生已經有了自己的電子郵箱，且大部分學生對因特網的有關知識表現出了濃厚的興趣。為此，我將學生分組，指導學生通過自主探索，協作學習的方法來完成任務。2.形成性評價

在教學過程中，我結合學生的實際情況，運用“演示法”為學生指明方向。同時采用“任務驅動法”，逐層深入完成本課學習。

3.總結性評價

根據任務四反饋的情況，估計85%的學生可以掌握申請免費電子郵箱的正確方法。對于在巡視指導中發現的個別學生的問題，我將在課后進行個別輔導。據此，我再結合重難點布置課后作業。