第一篇：作文創(chuàng)新應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的成就感.doc

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作文創(chuàng)新應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的成就感

作者：王玉琴 李昌平

來(lái)源：《發(fā)明與創(chuàng)新(學(xué)生版)》2007年第04期

作文難寫，這是學(xué)生的共同心聲，要寫出有創(chuàng)意的文章，尤其難。如何激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生的寫作水平?教學(xué)實(shí)踐中，筆者的體會(huì)是：作文創(chuàng)新應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

第二篇：后備干部培養(yǎng)應(yīng)注重機(jī)制創(chuàng)新

后備干部培養(yǎng)應(yīng)注重機(jī)制創(chuàng)新

后備干部顧名思義就是單位下一步或下一次想提拔重用并向組織部門申報(bào)的人選。機(jī)關(guān)事業(yè)單位后備干部作為下一步組織考察并有希望擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)或更高層次的領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)常被一些人神話化，而且有些人為被推薦成后備干部，動(dòng)員了各種各樣的關(guān)系，目的就是為了如愿，這也就免不了一些見不得光的事情。為杜絕弊端發(fā)生，后備干部的培養(yǎng)和考察也得有機(jī)制可循，機(jī)制下還得保證不發(fā)生腐敗問(wèn)題。

一是明確后備干部培養(yǎng)的條件。后備干部的培養(yǎng)本身就是一個(gè)涉及利益的問(wèn)題，所以從一開始就應(yīng)該設(shè)定特定的范圍，在設(shè)定的范圍內(nèi)選人，才不至于招致非議。如：后備干部要是大學(xué)本科以上文憑，須3年以上相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，且在基層鍛煉，在二級(jí)班子謀職多年等先決條件。設(shè)定條件，既是對(duì)選拔干部的負(fù)責(zé)，也是對(duì)干部本身的考驗(yàn)，將有助于部門干事活力的提升和效益的提高。

二是后備干部的培養(yǎng)要注重征詢?nèi)罕姷囊庖姟２荒芘懦龢O個(gè)別后備干部為了牟利利益，利用私人關(guān)系、在小范圍內(nèi)拉票成為后備。群眾最有發(fā)言權(quán)，如一個(gè)人的德行、一個(gè)人的工作能力、處事交際能力等，得到群眾擁護(hù)的，群眾一致推薦的，從某種程度上已經(jīng)具備了該同志處事能力的一面，可以考慮成為后備。

三是后備培養(yǎng)可以不拘一格。后備干部培養(yǎng)是為了工作的提高，對(duì)于確有能力的，破格也不失為一種途徑，但一定要做到量才施用。這不能成為某些人撈關(guān)系的借口，對(duì)于必須采取這樣的措施培養(yǎng)的干部，上級(jí)組織部門或紀(jì)委部門可以進(jìn)行監(jiān)督，只有到位的監(jiān)督才能免

除關(guān)系戶的弊端。

第三篇：注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

注 重 學(xué) 生 創(chuàng) 新 能 力 培 養(yǎng)

開展創(chuàng)造教育，關(guān)系到我國(guó)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面實(shí)施，關(guān)系到把一個(gè)什么樣的基教育帶入21世紀(jì)，尤其是關(guān)系到以什么樣的教育來(lái)實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略問(wèn)題，所以，開展創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，具有重要的時(shí)代意義。教育一方面要繼承、借鑒百年來(lái)教育改革中有益的經(jīng)驗(yàn)，又要摒棄那些陳舊的過(guò)時(shí)的東西，汲取當(dāng)代科技尤其是電腦科學(xué)研究的新成就，全面深入地改革傳統(tǒng)教育。如何通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、明確學(xué)習(xí)目的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極主動(dòng)，是否具有成效，首先取決于思想覺(jué)悟的高低。所 以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，首先是要進(jìn)行思想教育，使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目的。青少年學(xué)生如果有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)懂得自己的學(xué)習(xí)是為社會(huì)建設(shè)緊密聯(lián)系。有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)時(shí)刻鼓舞著自己奮發(fā)圖強(qiáng)、鍥而不舍。

明確學(xué)習(xí)目的的一個(gè)重要內(nèi)容是，要充分重視解決學(xué)生對(duì)待分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。分?jǐn)?shù)這個(gè)東西，過(guò)去搞得太神秘。所謂“考、考、考，教師的法寶；分、分、分學(xué)生的命根?！睂W(xué)習(xí)不是為了應(yīng)用，而是為了得分。為了分，學(xué)生變成了書本的奴隸；而不能發(fā)揮創(chuàng)新的精神。是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，還是讓學(xué)生當(dāng)分?jǐn)?shù)的奴隸，這是兩種截然不同的教學(xué)思想。要想真正培養(yǎng)出有作為、具有真才實(shí)學(xué)的人，就得把學(xué)生從“分?jǐn)?shù)”的桎梏中解放出來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)因，就是要激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的和強(qiáng)烈求 知欲，就會(huì)積極主動(dòng)，甚至不可遏制的進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏，樂(lè)此而不疲。

此外，教學(xué)形式多樣化，可以減少過(guò)分單調(diào)而帶來(lái)的厭煩情緒；開展多種多樣的課外活動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為第一切入點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，教師精神語(yǔ)言生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中“活”起來(lái)；要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同意見；要形成民主、平等的氛圍，在學(xué)生回答問(wèn)題、解決練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，采用和提倡一問(wèn)多答、一題多解，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的新見解、新方法、新方案；要培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立的見解，訓(xùn)練他們敢于提出問(wèn)題、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的能力，并且要注意保護(hù)他們的這種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓他們時(shí)刻感受到隨時(shí)都會(huì)有“成功”的機(jī)會(huì)。

四、重視學(xué)生的動(dòng)手能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，向人們提出了一個(gè)更高的要求：未來(lái)的人不僅能動(dòng)腦，還得 能動(dòng)手；不僅善于研究探索，還得勇于實(shí)踐。

所謂動(dòng)手能力就是操作能力。動(dòng)腦和動(dòng)手是緊密聯(lián)系的，人要用形象思維在頭腦中形成模型，再動(dòng)手操作才能轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)品”。如低年級(jí)的教學(xué)，可讓學(xué)生動(dòng)口，用口說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫一寫。通過(guò)多種形式的綜合運(yùn)用，充分體現(xiàn)出腦和手的活動(dòng)，從而使學(xué)生

從具體到抽象，再由抽象到具體來(lái)認(rèn)識(shí)。又如物理課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，說(shuō)明只有勇于實(shí)踐，在反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多次反饋、校正，才能形成認(rèn)識(shí)和技能。

五、改進(jìn)教學(xué)方法是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的途徑

在知識(shí)更新如此之快的今天，教育者的任務(wù)不再是單純是向人腦的倉(cāng)庫(kù)里“裝”知識(shí)，而是要變“教會(huì)”學(xué)生知識(shí)為“教給”學(xué)生獲取知識(shí)的方法，為此，改進(jìn)教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)要充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。只有具有主人的意識(shí)，加之掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能獲得新知，進(jìn)而才有可能進(jìn)行創(chuàng)新思維。這就需要我們充分各門課程的教學(xué)，挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

六、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件

一個(gè)人的個(gè)性與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的個(gè)性是一種由全力、智力、思想情感、意志情緒等等最復(fù)雜的合金。不了解這一切就談不上教育?！币虼?，營(yíng)造一個(gè)使個(gè)性得以發(fā)展的寬松的氛圍，是保證和開發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造力不可少的重要條件。要讓學(xué)生在輕松愉快中接受知識(shí)，在和諧民主的環(huán)境里發(fā)展特長(zhǎng)。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是愉悅的，不要一味的講求整齊劃一，不要刻意的追求有板有眼，要給學(xué)生一個(gè)個(gè)性發(fā)展空間和自由。壓抑個(gè)性自由，就是抑制創(chuàng)造欲望，同時(shí)也是埋沒(méi)創(chuàng)造性人才。

七、培養(yǎng)心理素質(zhì)是鍛練創(chuàng)新品質(zhì)的關(guān)鍵

心理素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育界面臨的又一重要課題。一個(gè)人沒(méi)有較好的心理素質(zhì)，不能面對(duì)困難和挫折，摔倒了自己不能重新站起來(lái)，自我封閉，不愿與人交流、溝通，久而久之，變得心胸狹窄。這樣的人是無(wú)法找到自己生活的空間的。為此，我們要充分利用意志和性格、興趣和情感等因素對(duì)人心理所具有的啟動(dòng)、定白、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)償?shù)戎匾饔?，通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立，學(xué)會(huì)做一個(gè)有堅(jiān)強(qiáng)意志的人。只有既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人，才能更好的創(chuàng)新。要幫助學(xué)生與人相處，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)所必不可少的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度、頑強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷對(duì)待困難和挫折。只有這樣才能鍛練他們的創(chuàng)新品質(zhì)。

八、“模仿”也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程

從模仿到創(chuàng)新是學(xué)習(xí)道路上的必經(jīng)之路。模仿是人類的本能，沒(méi)有這種本能，學(xué)習(xí)就無(wú)法開始。從嬰兒呀呀學(xué)語(yǔ)到學(xué)寫字、學(xué)唱歌、學(xué)打球 ??無(wú)一不是從模仿開始。不僅初入學(xué)的孩子愛(ài)模仿，連中學(xué)生、大學(xué)生以及成年人，在學(xué)習(xí)新東西時(shí)，也都需要模仿。要想掌握基本技能是不可能的。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)由模仿──會(huì)──熟──創(chuàng)新的過(guò)程。因而，沒(méi)有模仿，就沒(méi)有創(chuàng)新。沒(méi)有生而會(huì)者，更沒(méi)有天生的創(chuàng)新家。不憑一定的基礎(chǔ)，不掌握一定的技能，就想憑空去創(chuàng)新，非碰壁不可。教師的責(zé)任就在于開始學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于模仿，并盡可能縮短這種模仿的過(guò)程，而在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，又要培養(yǎng)與鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。

九、養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

許多學(xué)生有他自己的愛(ài)好和興趣，在他們最感興趣的事物上，最容易調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

在學(xué)校有些學(xué)生會(huì)很喜歡物理，凡是有關(guān)物理方面的活動(dòng)，他都積極參加，為什么？因?yàn)樗麄冞@門功課有著強(qiáng)烈的興趣。

人們一但對(duì)某門學(xué)科、某種知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)，興趣濃厚，積極性就越高。這是由于興趣使人感到興奮和愉快，從而使他們投入高度的注意。并在此同時(shí)，發(fā)揮自身能力去勇于創(chuàng)新，使知識(shí)學(xué)以至用。

十、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可使其自覺(jué)產(chǎn)生創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的重要方面之一，就是要培養(yǎng)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自然地、毫不勉強(qiáng)熱衷于學(xué)習(xí)；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加自覺(jué)，并能同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于創(chuàng)新。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，從一生來(lái)說(shuō)畢竟是短暫的；而不在學(xué)校，要在生產(chǎn)和工作崗位上自學(xué)，則是終生需要從事的事情。學(xué)生不能跟教師一輩子，教師也不能教學(xué)生一輩子。路，終歸是要由自己去走的。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有勇于創(chuàng)新的精神，就將終生受用無(wú)窮。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵是要啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性。

(一)培養(yǎng)自覺(jué)性

要使學(xué)生具有持久的主動(dòng)性，必須啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。所謂自覺(jué)性，就是對(duì)所從 事的任務(wù)有足夠的認(rèn)識(shí)，有很大的干勁，能夠毫不勉強(qiáng)地、積極愉快地完成。

要想提高學(xué)生的自覺(jué)性，必須樹立永不自滿的思想。學(xué)習(xí)是一個(gè)永無(wú)休止、無(wú)限發(fā)展的過(guò)程。如果有了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，就沾沾自喜，認(rèn)為“差不多”了，馬上就會(huì)倒退。所謂“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。說(shuō)的就是這樣一條道理?？傊?，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，進(jìn)而起到培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的作用。

（二）加強(qiáng)計(jì)劃性

制定合理的計(jì)劃，一切行動(dòng)都按照計(jì)劃行事，學(xué)生就容易做到主動(dòng)與自覺(jué)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們這樣經(jīng)常以計(jì)劃為來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)了自覺(jué)性，成績(jī)也是在直線的上升，效果極其顯著。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不是脫離學(xué)生實(shí)際的空口白話。而是一切從實(shí)際出發(fā)，這是馬列主義的一條根本原則。要根據(jù)具體的情境去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，教學(xué)也必須堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生實(shí)際的原則去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)造性的教師來(lái)培養(yǎng)。因此，教師首先需要具有創(chuàng)新的精神。只有我們的教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造的個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。

2003年7月6日

第四篇：地理課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

地理課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

人類即將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新是這一時(shí)代的最特色的概念，它是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為我們的教育一樣也要?jiǎng)?chuàng)新，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，那么地理課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境萌發(fā)創(chuàng)新

學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過(guò)好奇---求知---探索三個(gè)階段。好奇是人的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對(duì)蘋果自由落地的好奇。陳景潤(rùn)的歌德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂(lè)于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題。

二、主動(dòng)探索引發(fā)創(chuàng)新

荷蘭文學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為通過(guò)自身活動(dòng)得到的知識(shí)與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時(shí)善于應(yīng)用，一般來(lái)說(shuō)，保持較長(zhǎng)久的記憶。他還認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是一種樂(lè)趣。因此在課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維就會(huì)得到更好地開拓。

三、溝通縱橫激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新思維簡(jiǎn)單的說(shuō)就是有創(chuàng)見的思維如對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向不同程度組合進(jìn)行再創(chuàng)造。從而獲得新異獨(dú)特的有價(jià)值的新經(jīng)驗(yàn)、新知識(shí)、新方法等創(chuàng)造成果。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識(shí)事物去思維。這樣往往別開生面，獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進(jìn)展。在平時(shí)教學(xué)中教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維同時(shí)還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)展思維的機(jī)會(huì)，設(shè)置一些開放性習(xí)題，使學(xué)生不但善于單向思維而且習(xí)慣于多向思維發(fā)展學(xué)生

四、激勵(lì)成功培育創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：快樂(lè)興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)知識(shí)創(chuàng)新思維活動(dòng)具有擴(kuò)展強(qiáng)化功能。在教學(xué)中我們要力求營(yíng)造氛圍，激勵(lì)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅展示自己的閃光點(diǎn)。因此教師必須做到讓學(xué)生發(fā)表意見、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學(xué)習(xí)的種動(dòng)力。在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展。

第五篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的主陣地就是課堂。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高就成了教學(xué)的最高目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式重在知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。以語(yǔ)文課的講讀法為例，在教師設(shè)計(jì)的思路框架中，學(xué)生的思維多處于被動(dòng)狀態(tài)，少有主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，素質(zhì)教育提出的目標(biāo)要求與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了矛盾。而要想獲得素質(zhì)教育的成功，首先得擺正學(xué)生的位置，因?yàn)榻逃虒W(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此。要把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、更新觀念，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境

語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道之一。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式要靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭(zhēng)議、有討論……教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于營(yíng)造民主、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于表達(dá)，積極參與，讓學(xué)生感受到自身價(jià)值之所在，體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，教師在課堂教學(xué)中要以平等真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立民主自由的氛圍，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。學(xué)生的表現(xiàn)只要有值得肯定的地方，教師就要適當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，即使有些觀點(diǎn)不夠成熟，教師也不要急于全盤否定，而要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改和完善。同時(shí)，要允許學(xué)生有質(zhì)疑的自由，對(duì)他人或老師的觀點(diǎn)提出不同的看法，自由探討、自由爭(zhēng)論，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生探索問(wèn)題的主動(dòng)性，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。

二、鼓勵(lì)自信，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

首先，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信。創(chuàng)新離不開自信，不相信自己的眼睛和判斷力、不相信自己的智慧和力量的人，絕不可能有創(chuàng)新的想法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生努力完成較難的任務(wù)，為其堅(jiān)定信念，相信自己的能力，樹立自信。例如，一個(gè)信任的眼神，一個(gè)微笑的點(diǎn)頭，都可以使學(xué)生信心倍增。其次，要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性。科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道可走，沒(méi)有堅(jiān)韌性，任何創(chuàng)新的想法都只是空談。因此，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得起困難和失敗考驗(yàn)的精神，讓學(xué)生明白一份艱辛一分收獲。

三、打破模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

思維定勢(shì)指的是沿著固定的思路思考和分析問(wèn)題的思維方式。思維定勢(shì)是創(chuàng)新的最大障礙，老師要巧妙引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、聚合思維、想象思維思考問(wèn)題，力求求新求異，打破思維定勢(shì)的束縛。

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

首先，要豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解、欣賞，使學(xué)生受到感染；通過(guò)充分利用教學(xué)圖片、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、電教化教學(xué)手段及學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀察力，當(dāng)學(xué)生積累了豐富的表象之后，創(chuàng)造想象能力便會(huì)得到逐步發(fā)展。其次，在課文已有故事結(jié)局的基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補(bǔ)可能產(chǎn)生的結(jié)局。當(dāng)然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還必須在想象之后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己想象的合理性是否有違客觀現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。直覺(jué)思維是創(chuàng)新思維的彌補(bǔ)，是創(chuàng)新的高級(jí)思維形式。學(xué)生搶答，老師不要認(rèn)為學(xué)生是“出風(fēng)頭”、“愛(ài)表現(xiàn)”、“個(gè)人主義”，否則會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性，抑制學(xué)生的直覺(jué)思維。語(yǔ)文課堂還要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用發(fā)現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這既可以讓學(xué)生掌握知識(shí)體系，又能使學(xué)生獲得自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的態(tài)度，也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、立足“終身教育”，改革教學(xué)方法

“終身教育”著眼于人的“可持續(xù)發(fā)展”，立足于人的一生，定位于使人“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。當(dāng)今時(shí)代，我們培養(yǎng)的學(xué)生一旦投身社會(huì)，能否立身行事，很大程度上取決于其讀寫能力（不能排除聽、說(shuō)能力），因而，這對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文讀寫教學(xué)提出了更高的要求。

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)盛行以文學(xué)為理論指導(dǎo)的“文學(xué)閱讀教學(xué)法”，一般是從文章結(jié)構(gòu)入手解析“范文”，從積累語(yǔ)文知識(shí)入手整理范文所提供的內(nèi)容要點(diǎn)和零碎的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。比如人民教育出版社編輯出版的教材配套用書《教學(xué)參考書》的“參考”內(nèi)容是：作者介紹、時(shí)代背景、結(jié)構(gòu)分析、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)、修辭方法、練習(xí)答案等。一些教師在教學(xué)實(shí)踐中照搬“參考”，用“生理解剖學(xué)”的方法和以獲得“生理解剖”結(jié)果為認(rèn)知目的的教學(xué)，違背了閱讀的根本目的和閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。再有，習(xí)慣的“文學(xué)閱讀教學(xué)法”是從“讀寫結(jié)合”入手，把對(duì)范文的解析同時(shí)擴(kuò)展為模仿范文的寫法來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。比如，中學(xué)語(yǔ)文教科書以體裁編組課文單元，用“單元知識(shí)短文”歸納、闡述本單元課文的文體知識(shí)，學(xué)什么文體的范文就設(shè)計(jì)什么文體的寫作。這種編排模式，實(shí)際上是把閱讀與寫作不同的思維過(guò)程和心理活動(dòng)混為了一談。許多教師視課文為閱讀和寫作的共同參照物，因而出現(xiàn)了用文章結(jié)構(gòu)分析來(lái)置換、代替讀寫信息處理的現(xiàn)象，從寫作的角度解讀文章，使語(yǔ)文讀寫教學(xué)處于尷尬境地。由此，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花受到扼制，學(xué)生作文出現(xiàn)了千人一面、千腔一調(diào)、不使人卒讀的現(xiàn)象。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神無(wú)所不在。教師要做個(gè)有心人，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在組織學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓埋在學(xué)生心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。