第一篇：有關大學生低碳生活方式現狀

有關大學生低碳生活現狀

摘要：:“低碳生活”理念正漸漸被世界各國所倡導。讓每一個大學生都自覺養成低碳生活方式是大學教育面臨的新課題。通過調查,了解當代大學生的“低碳生活”意識、態度，進行氣候變化宣傳教育,從而提高大學生的節能減排意識,倡導低碳綠色生活方式。

關鍵詞：節能減排；大學生;低碳;生活方式

節能減排,是目前社會人人必須為之努力的工程。從當前的經濟社會“高投入、高消耗、高排放、低效率、難循環”的“三高一低難循環” 發展方式來看,節能減排問題將在很長一段時間困擾著我們。由于公眾的節能減排意識不強,掠奪式的快速發展對全球氣候產生了重大影響,全球氣候變暖已是不爭的事實。這給人類的生存和發展帶來了嚴重挑戰,亟需開展全民氣候變化宣傳教育,改變生活方式,倡導低碳綠色生活方式。那么,低碳對我們的生活到底產生哪些重要的作用?我們距離真正意義上的低碳生活又有多遠?

低碳是指較低或更低的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。中國環境科學學會秘書長任官平認為“節能就是最大的減碳”。對我們來說,生活方式描繪了每個人的“碳足跡”,二氧化碳給全球帶來的生存危機,增強了我們的憂患意識,世界各國都在減排問題上進行著艱苦的努力,低碳概念幾乎得到了廣泛認同。那么,什么是低碳生活呢?低碳生活就是減少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低開支的生活。它是一種簡約的生活方式,也是一種生活習慣。它還是一種自然而然地節約身邊各種資源的習慣,從而養成低碳生活方式。低碳并不意味著就要刻意去節儉,刻意去放棄一些生活的享受,只要你能從生活的點點滴滴做到多節約、不浪費,同樣能過上舒適的低碳生活。

低碳生活雖然是一個新概念,提出的卻是可持續發展的老問題,它反映了人類因氣候變化而對未來產生的憂患意識。隨著全球人口和經濟規模的不斷增長，能源使用帶來的環境問題及其誘因不斷地為人們所認識。化學煙霧和酸雨等的危害、大氣中二氧化碳濃度升高帶來的全球氣候變化已被確認為是不爭的事實。由于人為排放的二氧化碳等溫室氣體，引起了全球氣候變暖，致使我們不得不 1

考慮目前的生態環境,人類意識到生產和消費過程中出現的過量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一,因而要減少碳排放就要相應優化和約束某些消費和生產活動,并盡快養成低碳生活方式。

一、低碳生活是大學生養成低碳生活方式的前提

隨著社會的不斷發展,生活水平的不斷提高,人們有了更多的物質需求。這些需求和發展,一方面消耗著大量的資源、能源,另一方面又排放出大量污染物,破壞環境,使得全球環境承受著越來越大的環境污染壓力。

通過調查,75%的大學生認為氣候和環境問題對自身生活影響不大,僅有15%的大學生認為對自身生活影響很大。調查顯示,對節能減排認知度不夠的75%的大學生因認識不足,對低碳生活也了解不夠,從而覺得氣候和環境問題對自身生活影響不大。

大學生作為社會的一個龐大群體，也是將來建設社會的主力軍，他們的低碳理念，從某種程度上講，關系了我們整個社會經濟的發展方向。因此，調查當前大學生的低碳理念和低碳行為方式現狀，并從中分析存在的問題及探討相應的對策意義重大。

有保護環境的目的。44％的大學生認為，環保是為了保護生物多樣性，是人類與動植物保持和諧相處。他們清楚地了解到許多動植物的銳減與人類的不遵守平衡規則有關，現今生態系統已經不平衡，環保就是為了維護生態系統的平衡。38%的大學生認為環保的根本目的是改善人類現在的生存環境、滿足發展的需要。

對關乎人類生存與發展的問題倍加關心。48％的大學生最關心的是與水有關的問題，諸如水土流失、水資源短缺、水污染，等等，他們意識到了水資源的寶貴性。42％的大學生關心的是全球變暖問題，最近幾年氣溫的異常升高的確值得關注。在這方面，90%的大學生關注問題都是與人類生活和生產息息相關的，這與他們注重、倡導、實行“低碳生活”是一致的。

日常行為習慣注重環保。隨地扔垃圾、隨地吐痰、踐踏草坪等這樣的小事經常發生在我們的身邊，這些看似很小的日常行為習慣可以說是一些人的陋習，大家對此深惡痛絕。那么，這些事情會經常發生在大學生身上嗎？在接受調查的大學生中，52％的大學生從來不做這些事情，42％的大學生偶爾會發生這樣的行為，只有6％的大學生經常會這樣做。這表明現代大學生有很強的環保意識，并且把這種意識帶到行動中，真正對保護環境起到了從自身做起的作用。

二、借鑒國內外的成功經驗,在大學生中積極宣傳和倡導低碳生活方式

1、推廣綠色奧運理念,倡導低碳生活

2008年,為兌現綠色奧運的承諾,北京市修建了奧林匹克森林公園,奧運會體育場館設施大量使用了節能、環保新技術。不僅有效減輕了奧運會對環境的不良影響,也使北京奧運會成為一屆綠色減排的體育盛會。2010年上海世博會和廣州亞運會都將成為推廣自愿減排的平臺,2014年南京青奧會也提出了要努力辦一屆綠色青奧的目標,這都是大學生養成低碳生活的良好契機

2、宣傳低碳生活的項目,啟動大學生低碳生活的活動

由氣候組織聯合中國綠化基金會、聯合國環境規劃署共同發起的“百萬森林項目”,號召社會公眾倡導低碳生活,應對氣候變化,支援西部生態脆弱地區的貧困人口。它一方面倡導公眾每天做到10件日常生活中的減碳小事來達到“減碳”目的,另一方面鼓勵公眾以每棵5元的價格向西部干旱地區認捐一棵樹,用自己的行動來改善全球氣候,保護全球生態環境。2008年12月,中國首個官方碳中和標識——中國綠色碳基金碳中和標識發布。碳中和標識是由國家林業局氣候辦設計注冊,中國綠色碳基金捐資人實踐低碳生活的一種證明。因此,在大學生中要進行廣泛的宣傳,讓大學生積極關注并真正參與其中。

為了鼓勵更多女大學生投身科研領域,歐萊雅公司啟動了“科學校園行”活動,以節能低碳為主題設定四個環保課題,在全國重點大學中征集環保暢想及提案,最終評選出6名女性“歐萊雅校園科學之星”。此外,活動還特別設置了

“歐萊雅減碳達人”活動,鼓勵更多的大學生提升環保意識,倡導科學健康的低碳生活。2007年3月,澳大利亞率先開展了“熄燈一小時”活動,三年多來已成為一項世界上規模最大的環保活動。

3、借鑒“美國最綠色的大學”,創建低碳校園

從2007年起,美國一些媒體就開始不斷推出各種以“美國最綠色的大學”為題的文章。美國《福布斯》雜志發表了布萊恩·文費爾德(Brian Wingfield)的文章《美國最綠色的大學》,提出了哈佛大學等10所最綠色的大學名單。目前,美國已有400所高校的校長共同簽署了一份協議,降低二氧化碳的排放量。比如哈佛大學設立了“綠色校園行動計劃”(Green Campus Initiative),提出推進減少溫室氣體排放的方針和計劃。這些環保計劃措施值得國內大學借鑒。在高校,我們積極倡導師生共同利用科學知識和人類智慧,為創建低碳校園而共同努力,在環境教育和環境保護中起到越來越大的作用。

三、讓每一個大學生都自覺養成低碳生活方式是大學教育面臨的新課題

1、可操作是最有效的方法

通過網上調查顯示,中國每人年均排放量為2.7噸。在日常生活中,人們做飯、取暖、用水、用電、乘坐交通工具等不可避免地會伴隨著二氧化碳的產生。對于每位普通人來說,如何用直觀、易操作的方式了解自己對氣候變化的影響,了解二氧化碳的排放量呢?

一個有效的方法就是先將自己的二氧化碳排放量計算出來,再選擇更環保的方式生活和工作。在教室和宿舍我們應該注意隨手關燈,使用高效節能燈泡。據能源部門測算,使用高效節能燈泡代替傳統電燈泡,能避免4億噸二氧化碳釋放;電視、電腦不用時及時切斷電源,既節約用電又防止插座短路引發火災的隱患;購買當地生產的食品、果蔬,能減少因為長途運輸貨品帶來的額外的能源消耗和碳排放;多爬樓梯,少乘電梯,少坐一次電梯就可以減碳2～6公斤,盡量少用一次性用品,等等。

2、充分發揮大學生環保社團的作用

大學生環保社團在推廣低碳生活活動中也發揮著不可替代的作用。目前我國非政府環保組織約有2700多個,其中大學生社團占了絕大多數,成為環保公益活動的生力軍。大學生環保社團在充分利用學校資源,吸收更多的大學生環保志愿者的基礎上,注重自身品牌建設,擴大影響力和關注度,將低碳生活理念在校園內外廣為傳播。

聯合國環境規劃署(UNEP)執行主任阿希姆·施泰納說:“在二氧化碳減排的過程中,普通民眾擁有改變未來的力量。” 通過此次調查我們可以了解當代大學生的“低碳生活”意識,為制定相應的制度規范和環境倫理理念的宣傳提供依據,可以據此找出高等教育工作者在哪些環節需要加大力氣。因此調查在某種程度上也是一次低碳生活理念的宣傳和教育活動。

當前少數大學生以自我為中心,只關注自身專業知識的學習和發展,對人-社會-自然這樣一個深刻關聯、相互依存的和諧生態系統缺乏必要的認識。通過本次調查,促使大學生進行反思,對自身定位進行重新認識,關注我們共同的家園——地球。總之,讓每一個人都自覺養成低碳生活方式是大學教育中面臨的一項新課題,也是全社會成員共同的責任和義務。

開展低碳生活、構建低碳社會不僅是政府、專家、領導的事，積極樹立低碳生活理念也是每一個大學生義不容辭的責任。低碳生活，是一種自然而然去節約身邊各種資源的習慣，是人類高尚的美德。我們應該積極提倡并去實踐。注意節電、節油、節氣、垃圾回收以及綠色出行。從點滴做起，從身邊的每個節能細節做起，即使是再小的一份力量，都是對發展低碳經濟、構建低碳社會的一種支持。降低碳排放強度已經成為保護我們共同地球、建設美好家園的客觀需要。

參考文獻:

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第二篇：高校大學生低碳生活方式調查報告

高校大學生低碳生活方式調查報告

4.調查結論 4.1所存在的問題

通過第一題我們可以看出，絕大多數的同學對“低碳生活”只是有一個簡單的模糊的概念，只有少部分（百分之二十）的同學能夠非常了解“低碳生活”的內容。我們得出的結論是：大學生對“低碳生活”的概念并不十分明晰。

從第二題和第三題我們可以看出，大學生對低碳的概念較為明確，三個選項的選擇較為平均，并且對低碳生活的好處也有正確地了解。

第四題和第五題我們能夠看出大學生對于低碳生活方式的推廣是持積極態度，對于相應的學習和活動也會踴躍參與。

第六題反應出的問題是大學生在實踐中存在知行不一的狀況，面對不環保行為，超過半數以上的被調查者選擇了沉默。這個與前面幾道題的高認知度相悖。

第九題我們由數據可知，較多的大學生會因為有獎品而積極參與公益活動，大學生中仍存在追求自身利益最大化，虛榮、炫耀、攀比心理，降低了其對低碳生活的認知程度。

從調研結果來看，大學生的生活方式總體上有低碳生活方式的發展趨勢，有意愿踐行低碳生活方式，但同時也存在著種種“非低碳”生活方式。

4.2造成對于“低碳生活方式”認識程度低等問題的原因：

當代大學生的內在主觀意識和外在的實踐行為，以及一定的客觀條件形成了其當下生活方式現狀。從調研結果來看，大學生的生活方式總體上有低碳生活方式的發展趨勢，有意愿踐行低碳生活方式，但同時也存在著種種“非低碳”生活方式。本報告結合調研數據，具體分析造成此類現狀的原因如下：

當今世界，價值觀多元化、文化思想多元化，使得大學生思想獨立，個性突出；但同時，因為急功近利、腐敗物質文化的影響和滲透，大學生生活中存在著一定的虛榮、炫耀、攀_比心理，導致盲目消費，浪費嚴重，最求自身利益最大化，過于注重個人享受。（結合問卷第9題具體分析）

大學生正處在生理、心理逐步成熟，從校園邁入社會的階段，可塑性較強，需要及時正確的引導。通過（問卷第8題）數據分析整理可知，在校大學生更傾向于通過學校相關課程、制度、社團活動等渠道獲得低碳生活信息、形成自身低碳生活方式。當代大學生對于“低碳生活方式”認識程度依然如此低的原因，很顯然首先是學校宣傳力度不夠，對低碳生活缺乏足夠的重視，在低碳生活知識教育普及、引導方面不到位；其次是環保社團并未充分利用學校有效資源，發揮影響力，使低碳生活的理念得到廣泛的傳播。

從第1、2、3題數據（插入數據分析）中可反映出，大學生關于低碳生活方式認識程度仍很低。由此可知，當代大學生低碳意識仍較差，自身很少主動去了解各種低碳生活方式的知識信息，責任感逐漸淡化，缺乏對低碳生活，人人有責的認知。

由4、5、6、10題數據分析（插入數據分析）可知，大部分大學生有較強的低碳生活方式發展意愿，但是仍停留在表層，踐行低碳生活方式力度較弱，自控能力差，無法做到知行合一。

查找資料可知，目前，我國社會及各高校為大學生所提供的有關節能減排、低碳生活的空間較小，大學生無法將學習到的低碳理論知識與應用實踐相結合，大學生在平時學習中亦缺乏這方面的研究創新。

⑥國家制度、政策不完善，大學生低碳方面工作亦不好開展 ；社會低碳氛圍尚弱，對大學生影響程度較低。

近十年來，創造教育目標體系成為高等教育界的重要話題之一，現在許多高校創造教育時較注重對創新方面的研究，對創造教育的理論研究還處于起步階段。其實高校創造教育不僅僅是“創新方面的教育”，它還是一種高等教育思想、一種高等教育目標、一種高等教育模式。高校創造教育是在對現有的高等教育思想、教育目標和教育模式進行深刻反思的基礎上所進行的高等教育改革。創造教育目標是高校創造教育思想的集中體現，也是構建高校管理機制，創造性人才教育和保障機制的基本依據，在高校創造教育的理論與實踐的過程中處于核心地位，具有承上啟下的特點。

一、創造教育目標體系要做到清楚對教育目標系統確立。

高校創造教育的目標包括認知目標系統和人格目標系統。從認知目標系統看，培養大學生創造力的基本目標是大學生創造性思維的發展，大學生的創造性思維大部分是聚合思維和發散思維，從創造性思維的全過程看，創造性思維需要聚合思維和發散思維的有機結合；但是辯證思維對于大學生的認識事物的程度發展具有重要的意義。辯證思維使主體去接受矛盾，而不是逃避之，因此，它是分析和理解世界的一種“組織形式”，辯證思維的發展，是大學生認知發展的方向。除此之外，要確立教育系統目標不能忽視大學生的形象思維方面，因為形象思維是每一個大學生都有的，也是他們都需要的基本思維形式。高校人才培養的總目標是培養適應社會發展和滿足自身全面發展的高素質創造性人才，它包含著素質性目標、專業性目標和創造性目標。有人認為，創造力包括創造性思維能力、創造性人格力量和創造性技巧手段三個方面，而且高校人才培養的創造性目標是一個由多因素組成的體系。它主要包含著培養目標應該是形成主體的創造性人格，把高校創造教育目標分解為創造性思維和創造性人格的發展，目的在于使這個目標重點突出，而且使之具有可操作性。從整體上來看，高校創造教育目標是整個高等教育目標的重要組成部分和具體化部分，從本質上說，它與高等教育目的以及高校人才培養目標是一致的。在這個教育體系下，首先提出了使受教育者知道世界是什么樣的？該如何去做。其次它使受教育者知道世界為什么是這樣的？使大學生們學會思考問題，第三，它使受教育者知道怎樣使世界更美好，成為勇于探索，勇于創造的人其中培養大學生的創造力是教育追求的最高層次和最高目標。

二、高校創造教育目標體系應該做到發展大學生的人格系統

綜觀國內外創造力研究的趨勢，可以看出創造性人格作為創造力的重要組成部分：在對高創造力特征的內隱認知上，大學生一致看重的條目有：有創見、有觀察力、愿做嘗試、靈活性、有自信、有好奇心、有個性等；在對低創造力表現的內隱認知上，大學生的一致條目有：呆鈍、保守、跟隨傳統和愿意讓步。研究表明，大學生的人格是制約他們創造性發展的內部心理因素；這些因素在大學生的創造活動中起著始動、定向、引導、維持、強化、調節與補償等一系列相互聯系的作用。

第三篇：居民低碳生活方式問卷調查

居民低碳生活方式問卷調查

1、您的年齡? A.18~24歲 B.25~30歲 C.31~40歲 D.41歲以上

2、您聽說過“低碳經濟”這個說法嗎？ A、知道具體內涵

B、聽說過，但不清楚具體內涵 C、沒聽說過 D、不關心

3、[多選題]您主要是通過什么渠道了解低碳生活方式的？ A.親戚朋友同事同學互相傳播

B.電視、廣播、互聯網、報紙雜志等 C.專業環保機構的的宣傳

D.政府、社區、單位等機構的宣傳活動

E.廣告牌、車廂廣告、車體廣告及各類宣傳欄 F.其他

4、選購產品時，低碳環保是您的 * A.首要考慮因素 B.重要考慮因素

C.一般考慮因素 D.不考慮因素

5、在超市購物時，您使用一次性塑料袋嗎? A.每次都要購買使用 B.東西多的時候會用

C.自己有帶購物袋時就不用 D.不用，自己隨身攜帶購物袋

6、平時買完東西的塑料袋，您會馬上扔掉嗎？ A.不會，收集起來多次利用 B.選擇性的收集起來備用 C.會，下次用時再買

7、你覺得倡導低碳生活和低碳經濟有必要嗎？ A.無所謂，只要自己過得舒服就行

B.見效太慢，還是另尋其他高效的措施

C.當然有必要，并且要從每個人自己做起

8、(多選)您愿意用哪些行為來支持低碳生活行動？

A.盡量少使用“一次性”生活用品

B.節約用水用電用氣

C.根據實際需要選擇出行方式，盡量選擇公共交通或走路

D.交換、捐贈、改造多余廢舊品，將垃圾、廢棄物分類

E優先購買有機種植食品

F.優先購買環保車輛、節能家電、節水器具

G.參加環保活動

H.其它

第四篇：低碳生活方式倡議書

低碳生活，是指生活作息時所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。低碳生活，對于我們普通人來說，是一種態度，而不是能力，我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，注意節電、節油、節水、節氣，從點滴做起。

平時勤動手動腦，讓舊物換新顏，也可以實現 “低碳”。一般家庭都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、奶盒等，其實稍加裁剪，就可以輕松將它們廢物利用，比如制作成儲物盒，可以在里面放茶葉包、化妝品之類的物品；還可以利用方便面盒、罐頭瓶、酸奶瓶制作一盞漂亮的臺燈；喝過的茶葉渣，曬干做一個茶葉枕頭，既舒適還能改善睡眠……

外出時，如果路不是很長，可以步行，不需要坐車。這樣既鍛煉了身體，又減少了二氧化碳的排放，好處多多。

在家中，我和爸爸媽媽一起種了幾盆花，這樣既改善了空氣，又讓家中變得春意盎然，永遠都是綠色的。

我的家里有一個大木桶，不僅能裝要洗的衣服，還可以儲存我們洗完澡和腳的水，用那些水拖地、沖廁所等。一個月下來，我發現節約了不少的水呢！

如果短時間內不用計算機，就將它轉為睡眠模式。如果長時間內不用計算機，就將它關機。這樣既省電又維護了你的電腦。

回到家后不需要把所有燈都照明，在哪個房間就開哪個房間的燈，離開房間后要關閉房間的燈。

少用紙巾，改用手帕，相當于保護了半片原本將被砍掉的森林。

盡量少用一次性筷子，出門用餐時自己隨身帶一套餐具，這樣既衛生，又不浪費。

定期清洗空調，不僅為了健康，還可以省電。

如果堵車的隊伍太長，還是先熄了火，等車隊開始移動再開火吧！

考慮到坐公交為世界環境做的貢獻，至少可以抵消一部分開私家車帶來的優越感。

用廢的電池不能和其他垃圾共同放在一個垃圾箱里，要把它們專門放進“廢舊電池垃圾箱”中。

科學地勤儉節約是優良傳統；剩菜冷卻后，用保鮮膜包好再送進冰箱；熱汽不僅增加冰箱做功，還會結霜，雙重費電。

買衣服時，最好是買棉質、亞麻和絲綢的衣服，不僅環保，而且還耐穿、優雅。

洗干凈同樣一輛車，用桶盛水擦洗只是用水龍頭沖洗用水量的八分之一。

讓我們從身邊的點點滴滴做起，為低碳生活做貢獻。

第五篇：低碳生活方式調查表

校園低碳生活方式調查表

當前，低碳生活已經成為一種時尚。低碳生活代表更健康、更安全的生活方式。為了了解大學生低碳生活的現狀，希望您完成這份調查問卷。您的合作將是我們前進的代理，感謝您對我們科研立項小組工作的支持！謝謝！

專業年級：姓名：

1您聽說過低碳嗎？

□沒有□聽說過，但了解不多□非常了解，也曾身體力行

2您是怎么了解到低碳生活方式的？

□親戚朋友同學互相傳播

□專業環保機構的宣傳

□電視、廣播、互聯網、雜志等媒體宣傳

□其他

3您認為低碳生活與誰關系最密切？

□是政府的事，與民眾關系不大

□與發達地區關系更密切，與窮人關聯不大

□與生活在地球上的每一個人都息息相關

4您認為何為低碳？

□降低碳的使用量

□降低二氧化碳的排放量

□降低所有含碳物質的使用量、排放量

□降低所有有害的含碳物質的使用量、排放量

□降低以二氧化碳為代表的有害物質的使用量、排放量

5您認為下面哪種是屬于低碳生活方式？（可多選）

□ 用手帕代替紙巾

□ 電腦不用時仍處于待機狀態

□生活水循環利用

□購買食用非應季食品

□使用節能燈具

6您去超市購物一般會

□自帶購物袋，循環使用

□嫌麻煩，選好東西直接購買一次性塑料袋

□其他

7對于下面所列出的行為，請選擇您最希望在哪方面為實施低碳生活方式做出行動？

□采購綠色食品、環保生活用品

□節約用電，如隨手關燈、選擇低能耗電器等

□交通工具的選擇（出門坐公交等）

□重復再利用紙張，如用廢棄的報紙、雜志的空白處打草稿

8如果您的學校開展“倡導低碳生活方式，做文明大學生”的活動，您的態度是？

□十分支持并積極配合□支持，但影響到學習生活的方面就持觀望態度

□認為沒什么必要

9了保證我們學習生活能有更好的環境，您還愿意為低碳生活做些什么，或需要什么來幫助您完成您的低碳生活計劃？