第一篇：突破國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)的難點(diǎn)分析與對(duì)策

突破國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)的難點(diǎn)分析與對(duì)策

在我國(guó)改革開放20多年的時(shí)間里，我國(guó)企業(yè)文化建設(shè)經(jīng)歷了初學(xué)啟蒙、探索實(shí)踐、總結(jié)提高的成長(zhǎng)過程，積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但發(fā)展 卻不平衡。一些國(guó)有企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)中，存在虎頭蛇尾、不了了之、難以深化、上面熱下面冷等現(xiàn)象；企業(yè)文化建設(shè)還面臨著認(rèn)識(shí)誤區(qū)、體制障礙、與科學(xué)管理 相抵觸等問題。這些都阻礙著國(guó)有企業(yè)企業(yè)文化建設(shè)的步伐。我們必須正視存在的問題，突破企業(yè)文化建設(shè)的難點(diǎn)，充分發(fā)揮企業(yè)文化的作用，為企業(yè)改革發(fā)展提供 精神支撐。把企業(yè)文化建設(shè)作為一項(xiàng)事業(yè)來做

企業(yè)文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要組成部分，作為國(guó)有企業(yè)，要在加快發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的同時(shí)，建立適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、體現(xiàn)時(shí)代特征的先進(jìn)企業(yè)文 化，維護(hù)廣大職工的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和根本利益。企業(yè)文化是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，它對(duì)企業(yè)的深化改革、可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。核心能力、核心價(jià) 值觀和核心業(yè)務(wù)決定著企業(yè)的命運(yùn)。其中，核心能力、核心價(jià)值觀支配著企業(yè)的核心業(yè)務(wù)。一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的成敗，最終取決于其科技創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱和員工 思想道德素質(zhì)與科技文化素質(zhì)的高低。國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)要以求真務(wù)實(shí)的精神，把企業(yè)文化建設(shè)當(dāng)成事業(yè)來干，率先垂范，做企業(yè)文化建設(shè)的實(shí)踐者、組織者和推動(dòng)者。

作為國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)，要端正對(duì)先進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，不要趕時(shí)髦，不要急于求成、急功近利，不要空喊政治口號(hào)，更不要搞脫離企業(yè)實(shí)際的花架子。要清 醒地認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化建設(shè)不是應(yīng)時(shí)應(yīng)急之舉，它需要吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)的精華，結(jié)合企業(yè)自身實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行消化、提煉、充實(shí)、創(chuàng)新，才能奏效；企業(yè)文 化建設(shè)必須著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)，應(yīng)將它作企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略來對(duì)待，在實(shí)踐中不斷積累、豐富、提高；企業(yè)文化建設(shè)不等同于思想工作，不是過分政治化的宣 傳，而是一種管理文化；企業(yè)文化建設(shè)不是純而又純的文化工作，更不是脫離實(shí)際、遠(yuǎn)離企業(yè)實(shí)踐的“空中樓閣”，它的作用在于滲透到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán) 節(jié)之中。要建設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)文化

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，國(guó)企內(nèi)外環(huán)境、企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想、經(jīng)營(yíng)機(jī)制、發(fā)展戰(zhàn)略、員工隊(duì)伍等發(fā)生了巨大變化，國(guó)企原有的傳統(tǒng)文化逐步顯示出一定的局限性，但原有國(guó)企文化的巨大慣性和惰性仍在相當(dāng)部分干部職工頭腦中起作用。實(shí)踐表明，先進(jìn)企業(yè)文化是企業(yè)自身形成的適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、順應(yīng)時(shí)代潮流和企業(yè)改革發(fā)展形 勢(shì)、具有自身個(gè)性特征的文化，其最根本的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是其市場(chǎng)性特征。當(dāng)前國(guó)企改革遇到種種困難，除產(chǎn)品開發(fā)、加強(qiáng)管理等重要因素外，思想觀念、文化心態(tài)因素 更加重要。推進(jìn)先進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)最關(guān)鍵的任務(wù)，就是大力建設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的先進(jìn)企業(yè)文化，牢牢樹立以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為導(dǎo)向的文化觀念，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律想問題、做工作。要把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“競(jìng)爭(zhēng)、開放、自主、平等、分化”的基本特征融進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)中，用

市場(chǎng)化理念引導(dǎo)大家推進(jìn)改革發(fā)展，以改革的思路來看待企業(yè)改革發(fā) 展中的得失，變封閉為開放，變保守為競(jìng)爭(zhēng)，使干部職工從內(nèi)心深處認(rèn)同先進(jìn)的企業(yè)文化，樹立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)觀、優(yōu)勢(shì)擴(kuò)張的發(fā)展現(xiàn)、不斷進(jìn)取的改革觀、敬業(yè)誠(chéng) 信的職業(yè)觀。用現(xiàn)代企業(yè)制度、機(jī)制支撐企業(yè)文化

黨的十六屆三中全會(huì)對(duì)國(guó)企改革發(fā)展提出了更高的要求。國(guó)企改革發(fā)展的實(shí)踐需要先進(jìn)企業(yè)文化的支撐和指引，需要廣大干部職工發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和 創(chuàng)造性，需要先進(jìn)企業(yè)文化發(fā)揮凝聚、激勵(lì)、約束、導(dǎo)向、輻射功能來增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，推進(jìn)先進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)，塑造共同的價(jià)值 觀，必須有機(jī)制做保證。在塑造企業(yè)文化問題上，文化觀念主要是導(dǎo)向推進(jìn)作用，機(jī)制、制度改革往往能起決定作用。作為國(guó)有企業(yè)，先進(jìn)文化建設(shè)必須突破這一難 點(diǎn)，才能解決文化創(chuàng)新的制度障礙。要看到國(guó)企在轉(zhuǎn)機(jī)建制的實(shí)踐中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但要建立歸屬清晰、權(quán)責(zé)明確、保護(hù)嚴(yán)格、流轉(zhuǎn)順暢的現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度，實(shí)現(xiàn) 脫胎換骨的變革還需要一個(gè)過程。

當(dāng)前，國(guó)有企業(yè)論資產(chǎn)、資源、人力、技術(shù)、職工的思想道德和文化水準(zhǔn)，并不比民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)和合資企業(yè)差，差的是體制機(jī)制，是結(jié)構(gòu)性的問 題，暴露出的是不符合現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度和現(xiàn)代企業(yè)制度的結(jié)構(gòu)性矛盾。因此，國(guó)企要抓住難得歷史機(jī)遇，推進(jìn)改革創(chuàng)新力度，用現(xiàn)代企業(yè)的制度、機(jī)制和與之匹配的企 業(yè)文化增強(qiáng)企業(yè)凝

聚力。建設(shè)與科學(xué)的管理相結(jié)合的企業(yè)文化

企業(yè)文化不是對(duì)傳統(tǒng)管理的否定，而是在傳統(tǒng)管理理論基礎(chǔ)之上的科學(xué)發(fā)展。企業(yè)文化建設(shè)同企業(yè)的科學(xué)管理不是對(duì)立的，而是有機(jī)協(xié)調(diào)和辯證統(tǒng)一的。企業(yè)文化建設(shè)基于企業(yè)科學(xué)、嚴(yán)格、規(guī)范的管理基礎(chǔ)之上，是企業(yè)在科學(xué)管理基礎(chǔ)上的提升和發(fā)展。實(shí)踐中，一些國(guó)企過分留戀計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代封閉的文化，片面地將 企業(yè)文化建設(shè)同科學(xué)管理對(duì)立起來，錯(cuò)誤地認(rèn)為進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)就不需要或者可以弱化科學(xué)管理，導(dǎo)致企業(yè)文化建設(shè)難以取得實(shí)際效果。

科學(xué)管理是不可逾越的階段，在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)人本管理、文化管理。超越實(shí)際的人本管理和文化管理在一定程度上會(huì)成為嚴(yán)格管理、改革創(chuàng)新的阻礙 力量。應(yīng)該看到，從一定程度來說，中國(guó)企業(yè)文化具有倫理性特征，缺乏理性科學(xué)精神；具有非制度化特征，缺乏法制、契約意識(shí)。有些國(guó)企在推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè) 中，盡管有很多要求、規(guī)范，但缺乏嚴(yán)格管理。這樣再好的企業(yè)文化也僅僅是貼在墻上、寫在紙上、停在口頭的裝飾品。

在共同價(jià)值觀指導(dǎo)下，嚴(yán)格管理，規(guī)范制度，不僅可以規(guī)范人們的行為，提高管理水平，而且可以提高企業(yè)價(jià)值觀在員工心目中的地位，使企業(yè)價(jià)值觀由“虛”變“實(shí)”，由“無形”變“有形”。企業(yè)文化建設(shè)成敗的關(guān)鍵在于員工認(rèn)同

員工認(rèn)同的先進(jìn)企業(yè)文化，并將其內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，并不是自然而然的過程。提高企業(yè)文化的自覺性，首先在于企業(yè)家的文化自覺和創(chuàng)新精神，國(guó)企 領(lǐng)導(dǎo)要影響、凝聚、帶動(dòng)廣大干部職工認(rèn)同先進(jìn)文化，實(shí)踐先進(jìn)文化。其次，要建立和強(qiáng)化企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者齊抓共管的企業(yè)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。構(gòu)思再好的企業(yè)文化理 念，只有通過各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)利用組織網(wǎng)絡(luò)，傳遞到每一個(gè)員工，融為員工的共識(shí)，化為員工自覺的行動(dòng)，才能算是真正的成功。要像健全管理網(wǎng)絡(luò)那樣健全企業(yè)文化建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)，大力構(gòu)建黨政一把手領(lǐng)導(dǎo)、職能部門具體負(fù)責(zé)、各專業(yè)部門各司其職，橫到各單位各部門、縱到各基層班組的企業(yè)文化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。再次，要充分發(fā)揮員工的作 用。進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)文化的灌輸，把企業(yè)文化理念、企業(yè)的核心價(jià)值觀傳遞到每一個(gè)干部職工，引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化內(nèi)涵的理解。注重員工自我教育，抓典型的 培養(yǎng)和樹立，注意發(fā)掘理念、制度后面蘊(yùn)藏著的文化內(nèi)涵，使廣大干部職工通過身邊的人和事，切切實(shí)實(shí)感受到企業(yè)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀。

第二篇：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)的分析與突破

簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)的分析與突破

簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是一種變加速運(yùn)動(dòng)，對(duì)高一學(xué)生來說比前面學(xué)過的各種運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜，是高中物理教學(xué)的難點(diǎn)之一。本文就這一教學(xué)難點(diǎn)形成的原因進(jìn)行分析，并運(yùn)用建構(gòu)主義理論的某些觀點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些突破教學(xué)難點(diǎn)的思路和方法，供同行參考斧正。

1、難點(diǎn)形成原因分析

1.1從教學(xué)內(nèi)容本身看，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是一種較復(fù)雜的變加速運(yùn)動(dòng)，而且要綜合分析各種物理量之間的變化關(guān)系，學(xué)生難以形成比較深刻的理解，客觀上有一定的難度。

1.2從教材結(jié)構(gòu)看，教材處理的流程為：例舉實(shí)例指出什么是機(jī)械振動(dòng)，然后由彈簧振子引出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。其中對(duì)一次全振動(dòng)的表述方法是由實(shí)例來說明，而不是用精辟的物理語言來下定義。這樣學(xué)生的理解只能是膚淺的，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來困難。

1.3從學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平來看，學(xué)生在此之前對(duì)位移的定義有很深的印象，他們對(duì)振子的位移是指偏離平衡位置的位移很難接受，這種思維定勢(shì)絕不是通過幾次講解就能逆轉(zhuǎn)的；學(xué)生對(duì)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的分析能力也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，給新授內(nèi)容的理解和掌握造成了不可忽視的困難。

1.4從教學(xué)方法上看，有些教師在教學(xué)時(shí)省去了實(shí)驗(yàn)或很草率的做一下，缺少啟發(fā)性，學(xué)生對(duì)規(guī)律缺乏正確的、深刻的理解，結(jié)果一旦遇到新的問題、新的情境，就無從下手，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展，在主觀上增加了教學(xué)難度。

2、突破難點(diǎn)的理論依據(jù)和教學(xué)思路

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的建構(gòu)知識(shí)的過程；在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)和能力的過程。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，才能以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去過濾和解釋新知識(shí)、新信息，并對(duì)新知識(shí)構(gòu)建起自己的正確理解。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮的不是將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。基于這種指導(dǎo)思想，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先通過實(shí)驗(yàn)，由此提出一些問題讓學(xué)生去觀察、思考，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為突破難點(diǎn)提供良好的情境。其次，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，盡可能讓學(xué)生去思考，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再做點(diǎn)撥、啟發(fā)、整理歸納。這樣，既有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，又利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和物理學(xué)科之特點(diǎn)，借助多媒體，形象直觀的展示物理過程及各物理量之間的變化關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)有深層次的理解。第四加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)有較深刻理解之后，通過典型問題的解釋分析，達(dá)到鞏固提搞的目的，這也是分解教學(xué)難點(diǎn)的具體方法。

3、突破難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的情景

讓學(xué)生觀察下列實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)螖[的擺動(dòng)、豎直彈簧振子的振動(dòng)、水平彈簧振子的振動(dòng)，且用標(biāo)志物指示它們的中心位置。敏銳的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它們有共同的特征：以某位置為中心位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)，這樣不但激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又把本節(jié)課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——什么是機(jī)械振動(dòng)，置于一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的情景中，為突破難點(diǎn)提供了良好的開端。

3.2找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的判斷和信念，形成自己的見解

什么是一次全振動(dòng)是本節(jié)的一個(gè)重要概念，而教材中是通過實(shí)例來說明的，沒有用精辟的物理語言來給定義，不能反映全振動(dòng)的本質(zhì)屬性。教學(xué)過程中以此作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考什么是一次全振動(dòng)。設(shè)計(jì)下列問題：（1）若振子從平衡位置開始向右振動(dòng)，要經(jīng)過哪些過程后才是完成了一次全振動(dòng)？（2）若振子在偏離平衡位置x處的某點(diǎn)且遠(yuǎn)離平衡位置運(yùn)動(dòng)，振子要經(jīng)過哪些過程才是完成了一次全振動(dòng)，讓學(xué)生自由地、大膽的參與探索和交流，教師適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生用自己的語言表達(dá)：振子以相同速度（大小和方向）相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程，叫做一次全振動(dòng)。

實(shí)踐證明，象這樣通過學(xué)生主動(dòng)、積極的探索而得到的知識(shí)，才能使他們形成真正的、有效的知識(shí)。

3.3在解決問題中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)高水平思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般在教學(xué)之初先講所要學(xué)的概念和原理，而后再讓學(xué)生去解答有關(guān)的問題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個(gè)過程，必須先學(xué)了，才能去做。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)和教學(xué)要求學(xué)生通過高級(jí)思維活動(dòng)來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者要不斷思考，不斷的對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，基于新經(jīng)驗(yàn)與舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合和概括，這就要求我們以與傳統(tǒng)教學(xué)相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)：在問題解決中學(xué)習(xí)，教師針對(duì)性的設(shè)計(jì)有價(jià)值、有意義的問題讓學(xué)生去思考、嘗試解決，教師提供一些支持和引導(dǎo)。

本節(jié)的重點(diǎn)是把一次全振動(dòng)過程中的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況弄清楚，從而得出什么是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生習(xí)慣于討論恒力作用下各物理量的變化，對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)過程中各物理量變化的討論感到有些困難，在教學(xué)過程中我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)、多媒體動(dòng)畫有步驟、有次序的進(jìn)行分析，教學(xué)流程如下：

（ⅰ）按位移x→回復(fù)力F→加速度a→速度v的次序來分析這些量的變化情況及各量之間的變化關(guān)系。

（ⅱ）動(dòng)畫按上述次序顯示它們各自的變化情況及它們之間的變化關(guān)系。

（ⅲ）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在討論問題中要按照事物本身的規(guī)律，抓住本質(zhì)，每一步討論都要有根據(jù)，不能想當(dāng)然。

3.4加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，完善和優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

至此，學(xué)生對(duì)什么是一次全振動(dòng)和一次全振動(dòng)中各物理量的變化規(guī)律初步構(gòu)建了正確的認(rèn)識(shí)，但是，機(jī)械振動(dòng)和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)之間有什么聯(lián)系與區(qū)別呢？是否會(huì)用新的知識(shí)來解決問題？即難點(diǎn)是否已真的被突破？為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)新的物理情境：

1.如圖，兩光滑斜面在o處均與一小段圓弧相切，傾角θ小于5°，小球由A處?kù)o止釋放，則小球的運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)嗎？是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)嗎？

引導(dǎo)：①小球運(yùn)動(dòng)過程中有無中心位置？有無重復(fù)性？是機(jī)械振動(dòng)嗎？

②小球運(yùn)動(dòng)過程中回復(fù)力的來源是什么？它是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)嗎？ 2.在水平彈簧振子在振動(dòng)過程中的某段時(shí)間內(nèi)其加速度數(shù)值越來越大，則在這段時(shí)間內(nèi)：

A.振子的速度越來越大

B.振子正向平衡位置運(yùn)動(dòng)

C.振子的速度方向與加速度方向關(guān)系

D.振子所需回復(fù)力數(shù)值越來越大，方向跟速度方向相反

引導(dǎo)：加速度a由什么決定？其表達(dá)式如何？

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠用新學(xué)的知識(shí)分析解決問題，更好的構(gòu)建了自己對(duì)知識(shí)（尤其是難點(diǎn)知識(shí)）的正確理解。另一方面，正因?yàn)槭请y點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少會(huì)遇到一些疑難，通過對(duì)新的物理情境的處理消除這些疑慮，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到完善和優(yōu)化。

第三篇：國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)存在問題與對(duì)策研究

國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)存在問題與對(duì)策研究

摘要 國(guó)有企業(yè)是一種特定的企業(yè)形態(tài)，是中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的一面鏡子，國(guó)有企業(yè)文化也是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要體現(xiàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，企業(yè)文化建設(shè)受到社會(huì)的廣泛重視，已成為促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方面。系統(tǒng)認(rèn)識(shí)國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)存在的問題，科學(xué)分析國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)存在問題的根源并提出對(duì)策，對(duì)于國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)、促進(jìn)國(guó)有企業(yè)的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)文化建設(shè)都有十分重要的意義。筆者通過研究國(guó)內(nèi)外有關(guān)企業(yè)文化的相關(guān)文獻(xiàn)，在總結(jié)前人的相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合所了解的國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了一些見解。

關(guān)鍵詞 國(guó)有企業(yè) 企業(yè)文化 建設(shè)研究

一、企業(yè)文化的內(nèi)涵

“企業(yè)文化”作為專業(yè)術(shù)語，首先出自西方管理學(xué)界。20世紀(jì)70年代末，美國(guó)人在比較日美企業(yè)管理藝術(shù)的差異以及總結(jié)日本企業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)取得的巨大成功秘密時(shí)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)文化建設(shè)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)具有重要作用。企業(yè)文化理論是現(xiàn)代管理發(fā)展的一個(gè)新里程碑，是管理思想的一次革命。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)企業(yè)文化有許多不同的認(rèn)識(shí)和表述，對(duì)企業(yè)文化的解釋也多種多樣。威廉·大內(nèi)在《Z理論》一書中指出：“傳統(tǒng)和氣氛構(gòu)成了一個(gè)公司的文化。同時(shí)，文化意味著一家公司的價(jià)值觀，諸如進(jìn)取、守成或是靈活——這些價(jià)值觀構(gòu)成職工活動(dòng)、意見和行為規(guī)范。管理人員身體力行，把這些規(guī)范灌輸給職工并代代相傳。”

上世紀(jì)80年代以后，企業(yè)文化作為一種管理理論傳人我國(guó)，并逐漸成為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的熱門話題。中國(guó)人民大學(xué)楊先舉教授在其所著的《老子與企業(yè)管理》一書中給企業(yè)文化下了這么一個(gè)定義：所謂企業(yè)文化，是指支配企業(yè)及其職工，在從事商品生產(chǎn)、商品經(jīng)營(yíng)時(shí)，向自然求索，同社會(huì)交往中所持的理想信念、價(jià)值取向、行為發(fā)生、道德準(zhǔn)則等，其核心是價(jià)值觀。清華大學(xué)教授、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家魏杰在其所著的《企業(yè)文化塑造》一書中給企業(yè)文化的定義是：所謂企業(yè)文化，就是企業(yè)信奉并付諸實(shí)踐的價(jià)值理念。也就是說，企業(yè)信奉和倡導(dǎo)，并在實(shí)踐中真正實(shí)行的價(jià)值理念，就是企業(yè)文化。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)認(rèn)為，企業(yè)文化有五個(gè)層次：在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人和一般職工中樹立起適合本企業(yè)利益的價(jià)值觀并采取一系列方法來激發(fā)企業(yè)全體員工的積極性，達(dá)到提高管理水平取得良好效益的目的；企業(yè)家的管理文化和經(jīng)營(yíng)文化；提高職工的文化水平和文化素質(zhì)，豐富職工的文化生活、文化修養(yǎng)；企業(yè)關(guān)心社會(huì)文化事業(yè)；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人研究有關(guān)企業(yè)的各種政策問題、研究宏觀經(jīng)濟(jì)問題、提高參與決策意識(shí)。

我國(guó)學(xué)者對(duì)企業(yè)文化的理解，盡管與外國(guó)學(xué)者的側(cè)重點(diǎn)或者著眼點(diǎn)各有不同，涵蓋面也不盡一致，但是從整體上看，雙方在對(duì)企業(yè)文化的理解上并無本質(zhì)上的區(qū)別。企業(yè)文化理論把企業(yè)精神、價(jià)值觀念作為核心和基石，強(qiáng)調(diào)對(duì)員工普遍認(rèn)同的價(jià)值觀的塑造。在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造出一種和諧一致、積極向上的文化氛圍，發(fā)揮整體的文化優(yōu)勢(shì)。企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)對(duì)人的重視，但不是尋求自我實(shí)現(xiàn)，更在意集體凝聚力的培育和增強(qiáng)。總之，企業(yè)文化是企業(yè)在實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的過程中形成和建立起來的，由企業(yè)內(nèi)部全體成員共同認(rèn)可和遵守的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)哲學(xué)、行為規(guī)范、經(jīng)營(yíng)理念、管理方式、規(guī)章制度等的總和，以人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)，其核心是企業(yè)精神和企業(yè)價(jià)值觀。

二、國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)存在的問題及其原因 1．存在問題。

(1)注重企業(yè)文化的形式，忽略企業(yè)文化的內(nèi)涵。有些國(guó)有企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)中流于形式，熱衷于做表面文章，把企業(yè)文化當(dāng)成寫在紙上、掛在墻上的華麗辭藻，有關(guān)企業(yè)文化的標(biāo)語牌板和專欄畫廊隨處可見，表面文章做得像模像樣，但因?yàn)槊撾x企業(yè)實(shí)際，搞形式走過場(chǎng)，忽略了企業(yè)文化的真正內(nèi)涵。由于企業(yè)文化理念沒有深入人心，沒有成為企業(yè)員工自覺的工作理念和行為方式，自然也沒有成為企業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的精神動(dòng)力。根據(jù)企業(yè)文化權(quán)威愛得加·沙因所劃分的層次，位于企業(yè)文化最核心的是基本假設(shè)，其次是價(jià)值層面，再次是行為規(guī)范和行為方式層面，位于最表層的才是企業(yè)文化的各種表現(xiàn)方式，包括各種符號(hào)、英雄、活動(dòng)等。由此可見，企業(yè)文化活動(dòng)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)都是企業(yè)文化表層的表現(xiàn)方式。企業(yè)文化是將企業(yè)在創(chuàng)業(yè)和發(fā)展過程中的基本價(jià)值觀灌輸給全體員工，通過教育、整合而形成的一套獨(dú)特的價(jià)值體系，是影響企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)的策略和處理企業(yè)內(nèi)部矛盾沖突的一系列準(zhǔn)則和行為方式，這其中滲透著創(chuàng)業(yè)者個(gè)人在社會(huì)化過程中形成的對(duì)人性的基本假設(shè)、價(jià)值觀和世界觀，也凝結(jié)了在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者集體形成的經(jīng)營(yíng)理念。將這些理念和價(jià)值觀通過各種活動(dòng)和形式表現(xiàn)出來，才是比較完整的企業(yè)文化，如果只有表層的形式而未表現(xiàn)出內(nèi)在價(jià)值與理念，這樣的企業(yè)文化是沒有意義的，難以持續(xù)的，所以不能形成文化推動(dòng)力，對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不了深遠(yuǎn)的影響。

(2)思想認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)。現(xiàn)實(shí)中對(duì)國(guó)有企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)存在兩種誤區(qū)或者說兩個(gè)極端，一種是神話論，另一種是載體論。神話論人為地夸大了企業(yè)文化的作用，將企業(yè)文化看做是挽救企業(yè)危機(jī)的靈丹妙藥，忽略了企業(yè)文化具有系統(tǒng)推進(jìn)、長(zhǎng)期融合、居安思危的特點(diǎn)及其自身的發(fā)展規(guī)律；載體論認(rèn)為企業(yè)工作重心旨在生產(chǎn)，企業(yè)文化是一種可有可無的事情，把企業(yè)文化當(dāng)做思想政治工作的載體看待，或者把企業(yè)文化建設(shè)和我國(guó)傳統(tǒng)的政治思想工作混淆起來，認(rèn)為企業(yè)文化建設(shè)就是一種思想灌輸、說服教育，是組織人事部門、宣傳部門、工會(huì)的事情，這種觀點(diǎn)在國(guó)有企業(yè)中尤其普遍，從而在實(shí)踐中使企業(yè)文化被染上了過重的政治意識(shí)形態(tài)色彩，不能與企業(yè)管理職能較好地融為一體，削弱了國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)及其功能的發(fā)揮。

(3)企業(yè)文化缺乏創(chuàng)新和個(gè)性。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，企業(yè)要想立足，必須改革創(chuàng)新。但是，由于某些企業(yè)缺乏對(duì)實(shí)際的把握，不分析自身所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，不注意吸收傳統(tǒng)精髓，不跟隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，因而企業(yè)文化建設(shè)存在共性化，沒有自身的特色，缺乏生機(jī)。每個(gè)企業(yè)的發(fā)展歷程不同，企業(yè)的構(gòu)成成分各異，面對(duì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇也不一樣，對(duì)挑戰(zhàn)作出反應(yīng)的策略和處理沖突的方式都會(huì)有很大的差異性，所以，企業(yè)文化發(fā)展切忌千篇一律。

(4)功利化，注重短期利益，忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)功利化的原因是復(fù)雜的，但最主要的有兩個(gè)方面，一方面是企業(yè)自身對(duì)企業(yè)價(jià)值追求的錯(cuò)位，另一方面是現(xiàn)行政治體制和國(guó)有企業(yè)管理體制的影響和制約。一些國(guó)有企業(yè)認(rèn)為企業(yè)是“盈利性的經(jīng)濟(jì)組織”，利潤(rùn)最大化是其追求的永恒目標(biāo)，進(jìn)而把企業(yè)文化當(dāng)做企業(yè)為達(dá)到盈利目的所采用的各種方式、方法或手段，在實(shí)踐中常常自覺或不自覺地為獲得眼前的、短期的經(jīng)濟(jì)利益而忽略企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。另外，國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)都有規(guī)定的職務(wù)任期、年齡限制和績(jī)效考核，這在客觀上容易使一些國(guó)企領(lǐng)導(dǎo)對(duì)正常工作程序進(jìn)行變通，側(cè)重在那些能夠很快顯示政績(jī)的淺層性內(nèi)容下工夫。

(5)企業(yè)家文化意志缺位。由于對(duì)企業(yè)文化性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不到位，有的國(guó)企老總往往對(duì)企業(yè)文化建設(shè)采取不關(guān)心的態(tài)度。也有些國(guó)企老總是由于自己的頭腦中缺乏明確的文化理念，雖然口頭上常常講一講，但不能在企業(yè)文化建設(shè)的意向上提出明確的要求，并采取適當(dāng)途徑予以貫徹。

2．問題的原因。

(1)從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來看，國(guó)有企業(yè)發(fā)展規(guī)模還處于工業(yè)化的初級(jí)階段。企業(yè)文化現(xiàn)象之所以在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的歐美和日本迅速發(fā)展，這與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)完成了工業(yè)化，進(jìn)入后工業(yè)化的階段有關(guān)。企業(yè)文化作為一種較高級(jí)的文化管理模式，它需要企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模和一定階段，才能將原有的價(jià)值、理念整合成獨(dú)具特色的管理模式和經(jīng)營(yíng)方式。很難想象小作坊和路邊快餐店能塑造出整合程度高、有特色的企業(yè)文化，事實(shí)上，也沒有必要。許多優(yōu)秀的企業(yè)文化都出現(xiàn)在有一定實(shí)力的大集團(tuán)、大企業(yè)中，因?yàn)檫@些企業(yè)都發(fā)展到了一定的規(guī)模，需要用文化價(jià)值來進(jìn)行整合。而且，這些企業(yè)有高素質(zhì)的管理層，有明確的發(fā)展方向，有充裕的資金投入，所以有能力塑造自己獨(dú)特的企業(yè)文化，這樣的企業(yè)文化也才能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。因此，發(fā)展國(guó)有企業(yè)的企業(yè)文化需要與之相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，企業(yè)要明確自己所處的發(fā)展階段和發(fā)展目標(biāo)，而不要盲目追求建設(shè)企業(yè)文化的形式。

(2)社會(huì)原因。企業(yè)文化、企業(yè)創(chuàng)新表面上看起來是企業(yè)自身的問題，然而，如何從總體上把握企業(yè)文化的發(fā)展方向，如何促進(jìn)企業(yè)文化的發(fā)展，這就涉及到社會(huì)引導(dǎo)、社會(huì)支持、社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)激勵(lì)等許多社會(huì)的因素。政府對(duì)企業(yè)文化的發(fā)展現(xiàn)狀做何判斷，對(duì)下一步的發(fā)展目標(biāo)做何預(yù)期，又如何實(shí)施，國(guó)有企業(yè)文化具體的發(fā)展方向是什么，政府、社會(huì)、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)分別在企業(yè)文化的發(fā)展過程中究竟起何種作用，這幾方面又如何協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)企業(yè)文化的發(fā)展等等，這些問題不是靠簡(jiǎn)單的輿論引導(dǎo)和喊空口號(hào)能夠解決的。其中，首先，政府一方面要加強(qiáng)體制改革，為國(guó)有企業(yè)文化的創(chuàng)新提供充分的伸展空間，另一方面，要從政策和輿論導(dǎo)向方面引導(dǎo)企業(yè)首先要發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，在達(dá)到一定規(guī)模的基礎(chǔ)上塑造獨(dú)具特色的企業(yè)文化，而不是盲目追求形式、趕時(shí)髦。其次，社會(huì)應(yīng)當(dāng)通過一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)企業(yè)文化作出客觀公正的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)企業(yè)文化的創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)文化對(duì)社會(huì)文化的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。再次，研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)為企業(yè)文化的發(fā)展提供必要的技術(shù)支持，用科學(xué)的理論指導(dǎo)企業(yè)文化建設(shè)的實(shí)踐，使企業(yè)文化更能反映企業(yè)自身的價(jià)值觀，在表現(xiàn)形式上更具個(gè)性化。

(3)走入企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)，反映出我們對(duì)企業(yè)文化的實(shí)質(zhì)和企業(yè)文化發(fā)揮作用的內(nèi)在機(jī)制理解得還不夠深入。這是由于在國(guó)有企業(yè)文化的建設(shè)過程中，直接引進(jìn)了企業(yè)文化的管理形式，而對(duì)企業(yè)文化的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及適用條件等缺乏認(rèn)真細(xì)致的研究，致使人們對(duì)企業(yè)文化與社會(huì)文化的關(guān)系、企業(yè)文化與企業(yè)管理的關(guān)系、企業(yè)文化的表層形式與企業(yè)文化的實(shí)質(zhì)的關(guān)系等問題的基本理解上出現(xiàn)了偏差。與國(guó)外80年代關(guān)于企業(yè)文化理論研究到90年代應(yīng)用研究的迅猛發(fā)展相比，國(guó)有企業(yè)文化研究顯得十分薄弱，這表現(xiàn)在：首先，國(guó)有企業(yè)文化研究還停留在粗淺的階段，雖然也有一些關(guān)于企業(yè)文化的研究，但是大多數(shù)是以介紹和探討企業(yè)文化的意義及企業(yè)文化與社會(huì)文化、與企業(yè)創(chuàng)新等的辯證關(guān)系為主，真正有理論根據(jù)的定性研究和規(guī)范的實(shí)證研究為數(shù)甚少；其次，國(guó)有企業(yè)文化研究嚴(yán)重滯后于中國(guó)企業(yè)文化發(fā)展實(shí)踐，許多企業(yè)在塑造企業(yè)文化時(shí)主要是企業(yè)內(nèi)部自己探討，有些專家學(xué)者的介入和參與研討的企業(yè)文化，就明顯地好于沒有專家指導(dǎo)者。但是，由于許多企業(yè)在塑造企業(yè)文化的過程中對(duì)該企業(yè)文化發(fā)展的內(nèi)在邏輯、該企業(yè)文化的定位、企業(yè)文化的變革等問題缺少長(zhǎng)期深入系統(tǒng)的研究，許多企業(yè)文化實(shí)踐缺少真正的科學(xué)理論的指導(dǎo)，缺少個(gè)性，因此，難以對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生文化的推動(dòng)力。

(4)-些國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)不高，直接影響了企業(yè)文化建設(shè)。雖然文化程度并不一定完全代表一個(gè)人的整體素質(zhì)、能力和水平，但它畢竟能從一定程度反映一個(gè)人的文化修養(yǎng)以及思維的敏捷性、視野的開闊性、謀慮的長(zhǎng)遠(yuǎn)性。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)不高就會(huì)導(dǎo)致企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略思考進(jìn)而產(chǎn)生短期行為，甚至在企業(yè)內(nèi)部形成“上梁不正下梁歪”、“外行管內(nèi)行”、“近親繁殖”等不正常現(xiàn)象和諸多不良風(fēng)氣，進(jìn)而影響職工的積極性和創(chuàng)造性，甚至導(dǎo)致員工產(chǎn)生消極情緒和逆反心理，難以形成企業(yè)內(nèi)在凝聚力。(5)-些國(guó)有企業(yè)從短期的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和實(shí)際績(jī)效出發(fā)，而對(duì)企業(yè)文化建設(shè)重視不夠。當(dāng)前許多國(guó)有企業(yè)都在忙于建立現(xiàn)代企業(yè)制度、減員增效、產(chǎn)品升級(jí)換代、技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新、拓展市場(chǎng)、吸引人才等“實(shí)效性”工作，而企業(yè)文化被認(rèn)為是“務(wù)虛”的，因而還未擺上議事日程。顯然，這是把企業(yè)文化建設(shè)與其它重大問題對(duì)立起來了。事實(shí)上，企業(yè)的各項(xiàng)改革的順利推進(jìn)都離不開企業(yè)文化合力的牽引，在企業(yè)實(shí)施重大戰(zhàn)略部署中，企業(yè)文化具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。相反，沒有企業(yè)文化的同步運(yùn)作，任何所謂“實(shí)效性”改革也難以真正持久發(fā)揮實(shí)效。

(6)對(duì)員工參與的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮不足。企業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵在于實(shí)施。如果企業(yè)文化的總結(jié)和提煉只是高層管理者的工作，而沒有員工的參與，在實(shí)施中就有可能遇到抵觸或者不合作，那么再完美的企業(yè)文化也無法發(fā)揮作用，而且非常容易出現(xiàn)宣稱的文化與實(shí)質(zhì)的文化不一致的“兩層皮”現(xiàn)象。因此，在企業(yè)文化建設(shè)過程中，自始至終都需要員工的參與，才能使企業(yè)上下全面準(zhǔn)確地理解企業(yè)文化中的價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)的對(duì)策

1．國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于民營(yíng)企業(yè)，國(guó)有企業(yè)在文化建設(shè)方面具有很多先天優(yōu)勢(shì)和有利條件。主要表現(xiàn)為以下方面：

(1)制度形態(tài)方面的優(yōu)勢(shì)。說到管理，我國(guó)企業(yè)經(jīng)常用薄弱來形容。實(shí)際上，由于國(guó)有企業(yè)存續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的規(guī)范化管理還是打下了較為堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)，很多企業(yè)中，各種規(guī)章制度非常完備，薪酬體系劃分細(xì)致，工時(shí)定額計(jì)算準(zhǔn)確，質(zhì)量追蹤詳盡可靠，經(jīng)營(yíng)績(jī)效有章可循，這些情況在民營(yíng)企業(yè)中是很難見到的。客觀地說，國(guó)有企業(yè)管理不是薄弱，而是在某些方面缺少變通，不夠先進(jìn)。而學(xué)習(xí)先進(jìn)管理方式首先是理念的變革，這恰恰需要文化去解決問題。所以說，國(guó)企制度建設(shè)在內(nèi)容上早已形成完備體系，雖然具體內(nèi)容上必須根據(jù)企業(yè)文化建設(shè)的要求進(jìn)行調(diào)整，但在基本框架上不須做大的改變，更不用重起爐灶，關(guān)鍵是要搞好制度的落實(shí)。

(2)實(shí)體形態(tài)方面的優(yōu)勢(shì)。國(guó)有企業(yè)是由國(guó)家投資建設(shè)的，由于長(zhǎng)期居于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位，在裝備、產(chǎn)品、環(huán)境、技術(shù)、人才儲(chǔ)備等物質(zhì)層面上形成了完備的體系，并具有相當(dāng)?shù)乃剑@為國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。另外，國(guó)有企業(yè)自身通暢的傳播渠道也為文化建設(shè)提供了條件。企業(yè)文化難點(diǎn)不是在理念的提煉，而在于文化理念的落地。文化傳播是落地的必經(jīng)之路，可以說，沒有好的傳播渠道，文化根本不可能落地。在國(guó)有企業(yè)，報(bào)刊欄、管理看板、企業(yè)內(nèi)刊等都非常完備，這成為企業(yè)價(jià)值理念的宣傳重要陣地，各項(xiàng)信息也得以及時(shí)公示。有條件的企業(yè)還配備了相當(dāng)專業(yè)的廣播和電視系統(tǒng)，這就更為企業(yè)文化傳播插上了一雙翅膀。目前，很多國(guó)有企業(yè)都有效地利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行文化宣傳。

2．國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)的對(duì)策。

(1)確立國(guó)有企業(yè)文化戰(zhàn)略目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)確立國(guó)有企業(yè)文化的戰(zhàn)略目標(biāo)，通過建立獨(dú)具特色的優(yōu)秀企業(yè)文化，對(duì)內(nèi)形成共同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，提高凝聚力和積極性；對(duì)外投資品牌資產(chǎn)，使企業(yè)成為一流的知名品牌，促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。國(guó)有企業(yè)文化戰(zhàn)略規(guī)劃可增強(qiáng)創(chuàng)建企業(yè)文化工作的計(jì)劃性，有助于明確創(chuàng)建企業(yè)文化的目的性，可增強(qiáng)其有效性。國(guó)有企業(yè)文化戰(zhàn)略規(guī)劃的原則應(yīng)是尊重客觀事實(shí)，全面與重點(diǎn)相結(jié)合，獨(dú)創(chuàng)性與連續(xù)性相統(tǒng)一，計(jì)劃性與靈活性相統(tǒng)一。為了實(shí)現(xiàn)國(guó)有企業(yè)文化的戰(zhàn)略目標(biāo)，就要將其具體化。一是確定國(guó)有企業(yè)文化定位，提出企業(yè)文化建設(shè)的目標(biāo)、宗旨及意義，從宏觀上提出文化發(fā)展的走向；二是確立企業(yè)文化價(jià)值觀的定位，對(duì)內(nèi)外因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，既要體現(xiàn)該企業(yè)的特征和時(shí)代精神，又要為全體員工和社會(huì)所接受；三是提出理念文化目標(biāo)，依據(jù)企業(yè)的個(gè)性特色，以企業(yè)價(jià)值觀為中心，提出企業(yè)精神、企業(yè)哲學(xué)、文化信念等精神文化目標(biāo)；四是提出行為文化目標(biāo)，優(yōu)化整合企業(yè)現(xiàn)有的行為準(zhǔn)則和規(guī)范；最后，提出形象文化目標(biāo)，結(jié)合經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)，明確形象文化要到達(dá)到的目標(biāo)，使企業(yè)的品牌資產(chǎn)增值。

(2)實(shí)施凝聚力工程，培育企業(yè)精神。全力構(gòu)筑企業(yè)文化的目的，就是要在企業(yè)內(nèi)部倡導(dǎo)和營(yíng)造一種健康向上、凝聚各種力量，集中指向一個(gè)核心的良好氛圍，進(jìn)而成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大精神力量。領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)和形象，是事關(guān)企業(yè)凝聚力的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)干部要把員工的情緒作為第一信號(hào)，把員工滿意作為第一追求，把發(fā)展經(jīng)濟(jì)、安居樂業(yè)作為第一目標(biāo)，把員工所思、所想、所需、所盼作為工作出發(fā)點(diǎn)解疑釋惑，舒心理氣，化解矛盾，凝聚力量。與此同時(shí)，要加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，抓教育，防患于未然；建制度，使之不能隨心所欲；重監(jiān)督，完善監(jiān)督機(jī)制。國(guó)有企業(yè)通過一系列舉措，使企業(yè)員工實(shí)現(xiàn)政治民主、經(jīng)濟(jì)富裕、精神文明、生活幸福，使企業(yè)與員工形成命運(yùn)共同體，進(jìn)一步凝聚人心，從而大大增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力。

(3)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、形成統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則。國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將企業(yè)文化建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工程來做，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)各方面的力量。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)放下架子，深入群眾，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，言傳身教，以自己的一言一行對(duì)員工產(chǎn)生潛移默化的作用，真正深刻理解企業(yè)文化的內(nèi)涵和作用。協(xié)調(diào)各部門力量，統(tǒng)一行動(dòng)，發(fā)揮合力；深入進(jìn)行企業(yè)文化教育，開展企業(yè)傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)員工進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；統(tǒng)一職工對(duì)企業(yè)文化的模糊認(rèn)識(shí)，明確企業(yè)文化的內(nèi)容、宗旨和意義。國(guó)有企業(yè)的組織人事部、宣傳部、工會(huì)等各部門應(yīng)加強(qiáng)工作的力度和深度，加大宣傳，及時(shí)報(bào)道企業(yè)先進(jìn)人物和事跡；在職工中組織開展勞動(dòng)競(jìng)賽、技術(shù)比武等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)員工生產(chǎn)的積極性；深入群眾，虛心聽取、采納職工的合理化建議；對(duì)職工進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)職工學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷改造自己；開展形式多樣的職工文體活動(dòng)，豐富職工的業(yè)余文化生活。同時(shí)，也可加強(qiáng)與兄弟企業(yè)的互動(dòng)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(4)致力思想政治工作創(chuàng)新。思想政治工作是企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，是建設(shè)企業(yè)文化的突破口。建設(shè)企業(yè)文化的過程就是把思想政治工作與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)結(jié)合的過程。未來企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)將是企業(yè)文化的競(jìng)爭(zhēng)，而以思想政治工作為重要內(nèi)容的企業(yè)文化建設(shè)將成為企業(yè)發(fā)展的助推器。只有把思想政治工作與企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，才能增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性，才能使企業(yè)文化建設(shè)確立正確的方向，不斷提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(5)要樹立“以人為本”的企業(yè)文化發(fā)展方向。“以人為本”是指在企業(yè)生產(chǎn)過程內(nèi)外，要充分考慮企業(yè)職工各方面的權(quán)利、利益。因此，在企業(yè)改革過程中，必須把企業(yè)職工的福利及切身利益同改革放到顯著的位置，特別是在大型的國(guó)有企業(yè)當(dāng)中，只有真正地照顧到職工的生活和生產(chǎn)各方面利益，我們才可能真正把所有的企業(yè)職工團(tuán)結(jié)在一起，向一個(gè)共同的目標(biāo)奮斗，這是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的一項(xiàng)道德標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該成為企業(yè)本身的制度性標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)文化的構(gòu)建，必須將著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在人即員工的身上。要大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，鼓勵(lì)人們?cè)诠ぷ髦凶鲆粋€(gè)好的建設(shè)者。(6)國(guó)有企業(yè)文化建設(shè)要注重企業(yè)形象塑造。良好的企業(yè)形象是一個(gè)企業(yè)的無價(jià)之寶，是企業(yè)贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素之一。建設(shè)企業(yè)文化，離不開企業(yè)形象塑造，企業(yè)文化與企業(yè)形象相輔相成。現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入文化競(jìng)爭(zhēng)、形象競(jìng)爭(zhēng)的新時(shí)代，企業(yè)形象是企業(yè)文化的象征和具體表現(xiàn)，是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力武器和企業(yè)寶貴的無形資產(chǎn)。盡管國(guó)有企業(yè)多數(shù)屬于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)類型，相當(dāng)一些企業(yè)又具有一定的壟斷性，但隨著企業(yè)的改制重組和與國(guó)際市場(chǎng)接軌，無論從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)還是從國(guó)際市場(chǎng)看，國(guó)有企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)，將不僅僅是資源、技術(shù)、人才、質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，也是企業(yè)形象、信譽(yù)和品牌的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)有企業(yè)文化未來發(fā)展的一個(gè)重要方面就是要自覺導(dǎo)入企業(yè)形象(CI)戰(zhàn)略，全面提升國(guó)有企業(yè)形象和品牌知名度。

(7)領(lǐng)導(dǎo)身體力行，積極示范傳播。領(lǐng)導(dǎo)示范就是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要言傳身教，身體力行。要讓員工知道，領(lǐng)導(dǎo)不僅僅是企業(yè)文化的提出者，更是企業(yè)文化的杰出體現(xiàn)者。領(lǐng)導(dǎo)示范在企業(yè)文化的傳播和強(qiáng)化中起著至關(guān)重要的作用，文化建設(shè)中，首先領(lǐng)導(dǎo)要能結(jié)合企業(yè)實(shí)際，提出企業(yè)文化建設(shè)的具體目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)目標(biāo)要求制定計(jì)劃，突出重點(diǎn)。其次領(lǐng)導(dǎo)自己要相信企業(yè)文化的作用，把建設(shè)優(yōu)秀的企業(yè)文化作為信念，從一言一行，一舉一動(dòng)做起，追求，推崇，傳播和捍衛(wèi)，以影響帶動(dòng)企業(yè)文化在全體員工的思想意識(shí)中生根發(fā)芽。

(8)營(yíng)造和諧氛圍，員工全面參與。目前，許多企業(yè)存在一種片面的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為企業(yè)文化是高層文化。其實(shí)企業(yè)文化并非只是高層的一己之見，它必須要得到企業(yè)全體成員的認(rèn)同。因此，企業(yè)管理者要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓全體員工參與進(jìn)來，共同探討企業(yè)文化。在各層面廣泛征求員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，提出各方意見，然后加以提取精華部分整理并加以宣傳學(xué)習(xí)，讓全體員工對(duì)企業(yè)文化認(rèn)識(shí)到是大家共同創(chuàng)造，來自員工群體，從而使企業(yè)文化的實(shí)施較易受到全體員工的歡迎和接納，只有得人心的企業(yè)文化才具有很強(qiáng)的生命力。

四、結(jié)束語

當(dāng)今時(shí)代，文化與經(jīng)濟(jì)和政治相互交融，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用日益突出，已經(jīng)成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。企業(yè)文化作為企業(yè)有別于資金、技術(shù)、人才之外的“第四種資源”，是企業(yè)軟實(shí)力的重要內(nèi)容和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以高度的政治使命感和責(zé)任心，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)精神，發(fā)揮國(guó)有企業(yè)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)企業(yè)文化建設(shè)。我們相信，國(guó)有企業(yè)一定能夠通過企業(yè)文化建設(shè)，在未來的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙豐收。

參考文獻(xiàn)

[1]陸嘉玉．姚秉彥．企業(yè)文化在中國(guó)．光明日?qǐng)?bào)出版社，1998年第一版． [2]伍鐵林．閆振華．現(xiàn)代企業(yè)文化研究．內(nèi)蒙古人民出版社，1999年第一版． [3]夏駿，陰山．再造青啤——一個(gè)百年企業(yè)的文化演變．東方出版社，2006年第一版． [4]周秀紅．中國(guó)國(guó)有企業(yè)文化創(chuàng)新探究．北京師范大學(xué)出版社，2011年第一版．

第四篇：作文教學(xué)難點(diǎn)與突破

初中作文教學(xué)的難點(diǎn)與突破

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的表述：

1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7．有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10.作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

五個(gè)方面的問題：

第一、理性定位初中作文教學(xué)目標(biāo) 第二、科學(xué)構(gòu)建作文教學(xué)序列

第三、多角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作動(dòng)機(jī) 第四、充分挖掘課本資源，夯實(shí)學(xué)生寫作技能

第五、修正對(duì)作文評(píng)改的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化評(píng)改的落實(shí)與評(píng)

作文教學(xué)現(xiàn)象面面觀

1、隨意式：作文指導(dǎo)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，想寫就寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。

2、功利式：不考慮學(xué)生的寫作實(shí)際和生活實(shí)際，從七年級(jí)就以中考考場(chǎng)作文的要求作為寫作指導(dǎo)的主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3、生態(tài)式：按照單元教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生寫作，作文之前沒有深入的指導(dǎo)，作文之后也只是以簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加以評(píng)價(jià)，學(xué)生的寫作能力主要是隨其認(rèn)知水平的提高而自然改善。

4、碎片式：教師在教學(xué)中能抓住文本閱讀的示范功能，展開針對(duì)性的片斷訓(xùn)練，但是訓(xùn)練點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)性與綜合性，學(xué)生習(xí)得的寫作技巧呈碎片化的形態(tài)不能為其綜合表達(dá)所用。

一、理性定位作文教學(xué)的目標(biāo)

要考慮三個(gè)方面的因素：第一、明確價(jià)值取向；第二、科學(xué)設(shè)定水平到達(dá)度； 第三、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)有差別的共同提高。

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；

2、引導(dǎo)學(xué)生了解并能夠運(yùn)用基本的寫作技巧表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)知與思考；

3、指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)改過程中不斷提升其寫作能力；

4、引導(dǎo)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生拓展更廣闊的寫作視野。

二、科學(xué)設(shè)置作文教學(xué)序列

作文序列化教學(xué)：針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際情況，以閱讀教材為典范，使閱讀與寫作貫穿起來，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有步驟、有坡度地進(jìn)行寫作指導(dǎo)訓(xùn)練。

作文并不僅僅是客觀生活的反映??日有所見，耳有所聞，未經(jīng)情思的同化，不在想象中按照文體的規(guī)范排異、重構(gòu)，形成貫穿首尾的主旨，只能是產(chǎn)生雜亂無章的羅列現(xiàn)象的流水賬。

——孫紹振

橫線：即在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年級(jí)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)實(shí)際，力求設(shè)置符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的作文專題訓(xùn)練。

七年級(jí)——簡(jiǎn)單的記敘文，即一事一（情）理及寫景狀物類寫作指導(dǎo)

八年級(jí)——較復(fù)雜的記敘文：寓情（理）于事及托物言志類寫作指導(dǎo)+簡(jiǎn)單說明文 九年級(jí)——復(fù)雜的記敘文：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式敘事、寫景、言志，并能限時(shí)完成高質(zhì)量考場(chǎng)記敘文+簡(jiǎn)單議論文

縱線：即審題立意——選材——組材——提升美化四步。七年級(jí)——圍繞主題快速選材并組材 八年級(jí)——表達(dá)技巧的靈活運(yùn)用

九年級(jí)——?jiǎng)t側(cè)重立意的深遠(yuǎn)和語言的提升美化 雙線結(jié)構(gòu)序列教學(xué)模式——記敘文寫作序列教學(xué)示例 七年級(jí)：

橫線目標(biāo)：能寫簡(jiǎn)單的記敘文，即：一事一情理+寫景狀物類寫作指導(dǎo) 縱線目標(biāo)：

1、審題立意：在敘事、寫人、繪景的基礎(chǔ)上，能表達(dá)出自己真實(shí)的感受。

2、選材：

1）扣住主題選擇恰當(dāng)?shù)氖录?《走一步再走一步》 2）扣住景物特征選擇典型素材 《春》、《濟(jì)南的冬天》

3、組材：《走一步再走一步》、《聞一多先生的說和做》、《春》等 1）側(cè)重訓(xùn)練“起承轉(zhuǎn)合式”“并列式”的素材組合方式

2）指導(dǎo)學(xué)生以（變化的或不變的）心理活動(dòng)為線推動(dòng)文脈發(fā)展 3）指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)中心的需要對(duì)素材進(jìn)行詳略處理

4、提升美化

1）通過觀察事件，抓住六要素完整清楚地?cái)⑹鍪录⒛苓\(yùn)用動(dòng)作、對(duì)話、心理等綜合描寫方法，使人物形象更鮮明。《走一步再走一步》、《福樓拜家的星期天》等

2）通過觀察景、物，抓住特征多角度多層次地進(jìn)行景物描寫。《春》、《濟(jì)南的冬天》

3）適當(dāng)展開聯(lián)想和想象，豐富文章內(nèi)容。《皇帝的新裝》、《夸父逐日》等 八年級(jí)

橫線目標(biāo)：能寫較為復(fù)雜的記敘文，即寓情（理）于事+托物言志類 縱線目標(biāo)：

1、審題立意：在記敘和描寫基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式突出主題。

2、選材：體會(huì)放棄-再選擇的選材過程，力求選擇不與大眾雷同的生活素材以突顯文章中心。

3、組材：1）側(cè)重訓(xùn)練雙線結(jié)構(gòu)、插敘、倒敘、對(duì)比等素材組合方式 《背影》、《蠟燭》、《春酒》等。2）運(yùn)用象征手法托物寓意 《雨之歌》、《海燕》、《愛蓮說》等

4、提升美化：1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫豐富文章內(nèi)容。《背影》 2）過渡句、主旨句的提升美化。《春酒》、《我的母親》等 九年級(jí)

橫線目標(biāo)：能寫復(fù)雜的記敘文：即綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式敘事、寫景、言志，并能限時(shí)完成高質(zhì)量考場(chǎng)記敘文。縱線目標(biāo)：

1、審題立意：1）根據(jù)題意選擇最恰當(dāng)?shù)奈捏w2）緊扣題目，確定明確、新穎、深刻的主題。

2、選材：體會(huì)放棄-選擇-再放棄-再選擇的選材過程，力求精選生動(dòng)鮮活的材料、感情充沛的材料、底蘊(yùn)深厚的素材突顯文章中心。

3、組材：1）側(cè)重訓(xùn)練抑揚(yáng)結(jié)合、伏筆照應(yīng)、環(huán)境渲染、首尾呼應(yīng)等素材組合方式 《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《孤獨(dú)之旅》等 2）變換視角寫景敘事 《孔乙己》、《談生命》等

4、提升美化：1）細(xì)節(jié)刻畫中詞語的錘煉，力求細(xì)膩動(dòng)人。2）過渡句、哲思句的打造，力求優(yōu)美典雅。溫馨提示：

作文序列教學(xué)不僅要符合學(xué)生的寫作實(shí)際，還要符合學(xué)生的生活實(shí)際，地域不同、學(xué)情不同，作文教學(xué)的序列結(jié)構(gòu)也會(huì)各不相同。在實(shí)踐教學(xué)中要注意適時(shí)調(diào)整，以期完善，避免教學(xué)指導(dǎo)的隨意性或教條化。

三、多角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作動(dòng)機(jī)

寫作興趣是一種寫作能力，而且是寫作第一重要的能力！（馬正平）

1、巧用多種媒介誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1）借助文本中的名著閱讀誘發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的向往之情。2）開設(shè)閱讀課程，展開讀書漂流活動(dòng)，并適時(shí)開展讀書沙龍

3）引導(dǎo)學(xué)生輪流寫班級(jí)日志或?qū)ｎ}日志，借助班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布 4）不定期開展影視文學(xué)的欣賞及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2、借助多種評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

1）設(shè)置佳作上榜激勵(lì)機(jī)制；并借助班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與家長(zhǎng)及時(shí)分享 2）構(gòu)建分層評(píng)價(jià)模式，根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際能力設(shè)置不同的評(píng)價(jià)體系

3、體驗(yàn)式作文教學(xué)指導(dǎo)，是觸發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)切實(shí)有效的途徑之一

1）實(shí)踐情境體驗(yàn) 2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)

1）實(shí)踐情境體驗(yàn)式作文教學(xué) 四個(gè)步驟：

第一、確定寫作專題及寫作方向 第二、指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐觀察與體驗(yàn)

第三、展開口頭交流與分享，教師二次激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象的感受和思考 第四、著力于書面表達(dá)，側(cè)重寫作技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1）實(shí)踐情境體驗(yàn)式作文教學(xué)示例：

專題訓(xùn)練點(diǎn)：賞讀《紫藤蘿瀑布》，借鑒其托物言志的寫法作文。情境體驗(yàn)指導(dǎo)：

a、首先在賞讀文本的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生觀察身邊帶給你深刻感悟的景或物，察其形，讀其心；

b、文本賞讀完成后展開觀察成果的交流分享，著力于引導(dǎo)學(xué)生將感性的認(rèn)識(shí)內(nèi)化為富有哲思的感悟；

c、最后展開書面表達(dá)和作品交流。習(xí)作共賞——實(shí)踐情景體驗(yàn)式作文教學(xué)

觀察對(duì)象：教室外角落里的一叢鐵樹 觀察步驟及成果分享：

習(xí)作展示： 《綠光》 襄陽市第41中學(xué) 七（1）班 王問樵

寒風(fēng)中，一叢叢翠綠的鐵樹，顯得格外引人注意。

一束束鐵樹葉整齊地排列，齊齊的向外綻開，宛如一簇盛夏的花朵，讓人暫時(shí)忘記了冬天的存在。日光下，那翠綠變有深有淺，仿佛在流動(dòng)，在閃耀。一陣風(fēng)吹來，那團(tuán)翠綠斷斷續(xù)續(xù)的泛起微波，發(fā)出“沙沙”的聲響。聲響中，似乎帶著一絲對(duì)寒風(fēng)的挑畔。

走近些看，千萬根細(xì)針般的鐵樹葉，密密的交叉排列，像一支巨大的船隊(duì)，一起駛向它們想去的地方。我伸出手，想摸一摸鐵樹葉，可它們一個(gè)個(gè)展出的葉尖，形狀不一，看起來都很鋒利，好像在警示人們不要靠近，我又縮回了手。只是靜靜地觀望，那帶著盛夏氣息的翠綠，仿佛在盡情歡笑，笑容閃著光，好像在向人們?cè)V說生命的喜悅??

察其形（抓住景物特點(diǎn)，按照一定的順序，有層次地生動(dòng)描寫眼中景）

多么熟悉的綠光啊！哦！這幾棵鐵樹是從校門口的迎賓花袋中被移栽到這個(gè)角落的。那是的它們，每天享受著贊揚(yáng)的話語，愛戴的目光，早晨初升的太陽，也正對(duì)著它發(fā)光；地下肥沃的黑土也在催促它成長(zhǎng)。而今，它在校園里的一個(gè)僻靜的角落。干黃的土壤似乎沒有多少養(yǎng)分。而且只有在傍晚的夕陽中，才能接受陽光遲來的問候。但即使如此，它們似乎還是原來的摸樣。看起來依舊是那樣充滿熱情的色調(diào)。仿佛有一種力量，指引著他們。

我又小心翼翼地伸出手，避開葉子的尖端，不冒犯他們，摸了一下鐵樹葉。堅(jiān)硬中帶著些韌性，里面仿佛包含對(duì)生命的執(zhí)著。對(duì)，或許就是這種執(zhí)著，使它們沒有停止過在生命長(zhǎng)河中航行的足跡吧。我久久地凝望著??內(nèi)心感到這些天從未有過的輕松，愉悅。

讀其心（了解鐵樹的習(xí)性特點(diǎn)+生活經(jīng)歷，觸動(dòng)景中情）

從小學(xué)到中學(xué)，從一個(gè)兒童到一名少年，我們周圍的一切都在不斷地變化。曾經(jīng)的我，幾乎干什么都比別人更勝一籌，現(xiàn)在卻只是和別人并肩同行，有時(shí)還有些吃力，加上越來越繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，跟小學(xué)同學(xué)日漸少去的問候，甚至開始有點(diǎn)麻木??然而鐵樹，離開了它曾經(jīng)熟悉的環(huán)境，卻依舊光芒閃耀！一瞬間，我驀然發(fā)現(xiàn)自己原來丟失，遺忘了這么多。我丟失了原屬于自己的光芒，遺忘了曾執(zhí)著的自己的夢(mèng)想啊??

此刻，鐵樹堅(jiān)定，執(zhí)著的綠光，仿佛照亮我明天的道路，我不覺滿含熱情，對(duì)明天充滿了期待！

悟其理（鏈接個(gè)人生活實(shí)際，借助聯(lián)想與想象，升華為個(gè)人獨(dú)特的生活體驗(yàn)與感悟）2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)式作文教學(xué)

根據(jù)寫作專題訓(xùn)練的要求，教師設(shè)置情境，帶動(dòng)學(xué)生在預(yù)設(shè)中入情、學(xué)法、表意習(xí)作共賞——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)激發(fā)式作文教學(xué) 案例分享：《盒子里的秘密》

專題訓(xùn)練點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方法、多層次地表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的情境體驗(yàn)中觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考，不僅掌握描寫人物心理活動(dòng)的多種方法，更在情境探尋中獲得一份成長(zhǎng)的動(dòng)力與思考。

情境創(chuàng)設(shè)：以“說說有關(guān)盒子的事”情境導(dǎo)入，整堂課以猜盒子（直接描寫人物心理活動(dòng)）——看盒子（間接透視人物內(nèi)心活動(dòng)）——開盒子（綜合展現(xiàn)人物內(nèi)心世界）——悟盒子（收獲盒子里的秘密）為線，扣住學(xué)生的探究欲望，同步推進(jìn)人物心理活動(dòng)描寫的學(xué)法指導(dǎo)及習(xí)得表達(dá)，雙線并行最大程度實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)有效性與趣味性的雙重目標(biāo)。

習(xí)作共賞——情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)

（一）盒子里竟然還有這么多的秘密啊!教室里剛剛還喧囂的聲音驟然消失了，大家仿佛隨著這一個(gè)個(gè)盒子，走進(jìn)了一個(gè)沉寂而又靈動(dòng)的世界。我的心也被深深地震撼著：那個(gè)空空的盒子啊，我似乎聽到它在我的耳邊吟唱——空即是無形，無形即是無限！是啊！在這無限的空間里，既可以承載逝去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也將包容我未來的分分秒秒。空空的盒子里，有的是回憶，有的是希望！

（二）盒子里竟然還有這么多的秘密啊!靜靜的，我只能聽到老師娓娓道來的話語和我們一張一合的呼吸。轉(zhuǎn)動(dòng)的筆停滯在拇指與食指的間隙，似乎也在聆聽盒子里的秘密。我的心也被深深地震撼著：那二十顆乳牙啊，一顆也不少！我能想象媽媽在拾起它時(shí)的眼神，一定是滿滿的期盼和幸福。而今我已經(jīng)成為朗朗少年，媽媽，親愛的媽媽，是您誠(chéng)摯的愛陪我度過了成長(zhǎng)的風(fēng)雨，您的孩子從心底里感謝您，愛著您！

（三）盒子里竟然還有這么多的秘密啊!教室里好像一下子被時(shí)間老人凝固了一般，剛剛還在為小烏龜逗笑的同學(xué)們，這時(shí)卻收起了臉上的嬉笑，現(xiàn)出一副沉思的模樣，好像在追憶著什么。我的心也被深深地震撼著：那個(gè)可愛的小烏龜啊，我怎么會(huì)忘記你，你是媽媽送給我的生日禮物，陪著我度過了多少爛漫的時(shí)光。在你那里，安放著我已經(jīng)逝去的童年，更有我對(duì)快樂的珍惜?? 溫馨提示：

體驗(yàn)式寫作指導(dǎo)是最能觸動(dòng)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的方式之一，但是要注意的是初中生的獨(dú)立思考能力在不斷增強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)中要預(yù)防為了體驗(yàn)而體驗(yàn)。我們每天的生活就是最真切的情境，善于在瑣碎而平凡的日子里品讀歲月的韻味，才是王道！

四、充分挖掘課本資源，夯實(shí)學(xué)生的寫作技能

1、利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生建立寫作材料庫(kù)

1）儲(chǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生去積累教材中那些經(jīng)過時(shí)間證明了的優(yōu)美典范的語言，以備寫作時(shí)化用或模仿，優(yōu)化學(xué)生的語言表達(dá)。

2）儲(chǔ)情：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的優(yōu)秀人物事跡進(jìn)行搜集整理，使學(xué)生們的材料庫(kù)得到充實(shí)，寫出的文章才能更具感染力。

3）儲(chǔ)法

*《從百草園到三味書屋》、《與朱元思書》——抓住特點(diǎn)有層次地寫景狀物 *《孤獨(dú)之旅》和《智取生辰綱》——環(huán)境描寫的渲染與烘托

*《孔乙已》——選取新的視角來處理一些常見的題材，使作品“陌生化” *《老王》《臺(tái)階》——從動(dòng)作、神態(tài)等方面去細(xì)化語言，從而使突出人物的性格及內(nèi)心世界

2、深入挖掘課本資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力

1）及時(shí)遷移仿寫

*古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。——朱熹

*對(duì)于處在第四學(xué)段（7—9年級(jí)）的學(xué)生，為切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)學(xué)生要有“具體寫作過程與方法的指導(dǎo) ——《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

*模仿可以說是創(chuàng)作的第一步。——茅盾

*教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的技巧?? ——葉圣陶 *習(xí)作共賞——及時(shí)遷移仿寫

童趣

襄陽市第41中學(xué)七（1）班 張佳慧

我家附近有一個(gè)小花園，叫做翠竹園，那兒是我兒時(shí)的樂園。

不必說素雅的小亭，高大的香樟樹，憨態(tài)可掬的石熊貓；也不必說飛蝶在花叢中貪婪地享受著花香，麻雀在枝頭哼著小曲兒，機(jī)敏的螞蚱“嗖”的一聲從草叢中躍起。單是那個(gè)無人打理的水池便充滿了樂趣，在長(zhǎng)滿青苔的假山周圍時(shí)不時(shí)有一兩條魚兒游過，一會(huì)兒來到池邊一會(huì)兒鉆進(jìn)石洞，看得我心里直癢癢。

夏日的黃昏，帶上爸爸自制的魚竿，再偷上一塊外婆剛買回來的奶香饅頭，到翠竹園里去釣魚，一定會(huì)使你忘記夏日的酷暑。

來到翠竹園，站在水池邊的石階上，揪下一塊還冒著熱氣的饅頭掛在鉤子上便丟進(jìn)水中。水面泛起一圈圈的漣漪，饅頭甜甜的香氣好像也隨著漣漪四散開來。池中的魚兒著了魔似的，順著香氣游到了水面，不一會(huì)兒，便有四五條魚兒在饅頭附近游來游去，有的似乎還有些猶豫，有的則不管不顧地一頭就撞了上來。而我則在岸上滿懷期待地暗笑著：饑不擇食的傻魚兒啊，我在這兒等著你哦??就在這時(shí)，一條魚咬住了饅頭，殊不知那里藏著魚鉤。＂哈哈哈，上鉤了！上鉤了！＂依稀記得那是一條身披黑銀色魚鱗的扁平扁平的魚，雖然不大，但我的心卻被填充得滿滿當(dāng)當(dāng)。可僅僅一方小水池又怎能滿足我兒時(shí)那顆貪玩的心呢？

水池右邊是一道狹長(zhǎng)的走廊，上面蓋滿了肆無忌憚地生長(zhǎng)著的藤蔓，掛著長(zhǎng)藤蕩秋千是我們屢玩不厭的游戲。每到閑暇時(shí)光，和一群小伙伴一起，登上走廊旁的高臺(tái)，一個(gè)個(gè)心中都充滿了似乎將要進(jìn)行一次冒險(xiǎn)似的激動(dòng)，大家都躍躍欲試，我也站到了高臺(tái)的邊緣。伸手拽住一根貌似較為結(jié)實(shí)的藤蔓，然后緊緊地握住它，緊接著再向前邁上一步，輕輕一躍，一時(shí)間仿佛成了輕功了得的俠女，騰空而起，＂飛＂過了“萬丈深淵”，而后穩(wěn)穩(wěn)地停在地面上。雖然過程只有幾秒鐘，但其中的驚險(xiǎn)、刺激和成就感卻在我們的笑聲里不斷地漫延開來。我們一次次登上高臺(tái)，一次次地抓住藤蔓蕩了下去，笑著、鬧著，直到藤蔓那碧綠的葉片上映射出夕陽金色的光芒??

如今的翠竹園已經(jīng)被一把沉重的鐵鎖鎖住，稚氣的童年也似乎沉睡在了我的記憶里，只是那快樂幸福的味道卻常常在我的心頭縈繞?? *溫馨提示：

a、模仿習(xí)作的訓(xùn)練要有目的性、針對(duì)性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)注重訓(xùn)練的實(shí)效性，更要重視方法的點(diǎn)撥

b、在平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練 2）深入探究續(xù)寫

*《變色龍》——警官奧楚蔑洛夫的命運(yùn)發(fā)展 *《皇帝的新裝》——皇帝游行結(jié)束后的故事發(fā)展

*《羚羊木雕》——“我”與萬芳第二天在學(xué)校見面的情景 *習(xí)作共賞——深入探究續(xù)寫

深入探究《孔乙己》，為小說續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾：

孔乙己爬到了所謂的住處——一座破廟，他倚著墻角，從爛草堆中翻出那件又臟又破的長(zhǎng)衫，捧在手里，凝視著它，若有所思。夜幕低垂，氣溫驟降，孔乙己不知什么時(shí)候睡著了??

不知何時(shí)，夜空中揚(yáng)揚(yáng)灑灑飄起了雪花。當(dāng)人們?cè)倏吹娇滓壹旱臅r(shí)候，他已經(jīng)僵臥在墻角，長(zhǎng)衫還在那僵硬的手上，嘴角仍淺浮著一絲早已凝固了的笑容。沒有誰能知道，也沒有誰想知道，孔乙己在離開這讓他饑餓而寒冷、讓他充滿向往卻又畏懼的世界的一剎那會(huì)想些什么，只有那定格了的笑容似乎在向世人昭示著什么?? 3）利用留白擴(kuò)寫

*恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前

*“在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命的綠洲。”——《羅布泊，消逝的仙湖》 4）巧妙轉(zhuǎn)換改寫

*《最后一課》——以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文 *《皇帝的新裝》——變順敘為倒敘來寫作

*杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——把詩(shī)歌改編成故事 5）情動(dòng)辭發(fā)悟?qū)?/p>

*《丑小鴨》——聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫一寫對(duì)丑小鴨形象的認(rèn)識(shí) *《敬畏自然》——談?wù)剬?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)

*《羚羊木雕》——評(píng)析一下“我”與“父母”誰是誰非 6）巧借飛白補(bǔ)寫

*“飛白”是書法藝術(shù)的一種表現(xiàn)手法，它通過筆法輕重的運(yùn)用，留下幾絲空白，創(chuàng)設(shè)了無限的想象空間。

*針對(duì)不同的寫作技巧訓(xùn)練點(diǎn)，隱去相關(guān)片斷，引導(dǎo)學(xué)生嘗試補(bǔ)充

3、重視詩(shī)歌教學(xué)，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)

1）現(xiàn)代詩(shī)歌仿其形，重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的語言魅力

何其芳《秋天》節(jié)選 震落了/清晨/滿披著的露珠, 伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。放下/飽食過稻香的/鐮刀，用背簍/來裝/竹籬間/肥碩的瓜果。秋天/棲息在農(nóng)家里。仿寫：

秋天（蔡辰宇）

驚醒了/林間/酣睡的鳥兒，嬉鬧聲/悠悠地/浸出山林。丟下/手中熟透的/金果，拖著/疲憊又滿足的/身體/臥在/亂葉中。秋天/徜徉在孩子們的笑聲里。仿寫：

《秋天》（謝曉曉）秋風(fēng)淘氣地穿梭著

似乎惹醒了那些昏昏欲睡的黃葉 乘著金燦燦的光旋舞著落在地上 擠在一起又安然地睡著了 秋天/搖曳在斑駁的樹影里

2）古代詩(shī)歌演其意。重在引導(dǎo)學(xué)生在演繹中體味詩(shī)歌的構(gòu)架與意境，提升其對(duì)語言的感受力及對(duì)生活的思考力

*習(xí)作共賞——古代詩(shī)歌繹其意 《漁家傲?秋思》

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 古詩(shī)今繹：與作者對(duì)話，以第一人稱演繹詞人情懷。大漠?秋月?不眠夜（余興梓）

大雁不失優(yōu)雅地掠過暗黃的天際，秋天，已在眼前；

黃沙不留痕跡地抹去時(shí)間的殘影，今夕，又是何年？

四面號(hào)角撼地般響起，我獨(dú)坐城樓之上，面對(duì)斜陽，斟酒一杯，飲下這荒蕪大漠。戍邊已久，看盡了無數(shù)次這樣的日落，心中卻是愈加不能釋懷：遙望遠(yuǎn)去的雁群心田間隱隱牽扯著故土的思念；然而城樓上搖動(dòng)的大宋旌旗，盔甲的寒光，利劍的鋒芒卻時(shí)刻在提醒著我的使命，西夏人豺狼般的野心也不允許我有片刻懈怠。

日暮已逝，明月初升。羌管悠悠，秋霜滿地。

我緩緩放下酒杯，抖落身上沙塵，回到了榻前，除去厚重的盔甲，偶然掃見鏡中的自己，雙瞳已染上渾濁的殺氣，面頰被無情的沙塵雕刻得棱角分明，鬢角也不知何時(shí)冒出了幾根銀絲，仿佛歲月拉的琴弦，一觸便可聽見往昔的回聲。睜眼，耳邊是鐵蹄的鏗鏘；閉眼，腦海中親人的別離。思家，怎奈馬蹄難跨江河；憂國(guó)，惜乎只手難以托天。

明月如鉤，牽絆著我前進(jìn)的腳步；秋風(fēng)似刀，撕裂我落寞的胸膛。

我，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠。

3）以詩(shī)歌的形式悟讀文本，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生以哲思的語言表達(dá)對(duì)文本及生活的感悟

五、修正對(duì)作文評(píng)改認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化作文評(píng)改的落實(shí)與評(píng)價(jià)

*楊萬里改文章：

1951 年秋天，趙樹理回到自己所熟悉的太行山，與農(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)，體驗(yàn)農(nóng)村生活。村里有個(gè)小青年寫了一篇文章讓趙樹理指導(dǎo)。趙樹理看了一遍說：“你先改一次，明天讓我看。”第二天，小青年把稿子改好，送給趙樹理，他看了一遍，說：“你再改一次，明天送給我。”第三天，小青年又把稿子改好了送來。趙樹理看了一遍，說：“我看你會(huì)改，再改一遍。”第四天，小青年再次將稿子送給趙樹理，他看了微微一笑，說：“你改的有門路，再改一遍。”小青年應(yīng)聲而去。第五天，稿子再次改好，趙樹理夸贊道：“你的耐性真好，再改一遍，行嗎？”第六天，趙樹理滿意地說：“好了，弄個(gè)信封，把它寄到《山西農(nóng)民報(bào)》去。”小青年對(duì)趙樹理說：“你光叫我改，改，改。你是大作家，那么多寫作經(jīng)驗(yàn)為什么不給我講一講呢？”趙樹理說：“我已經(jīng)把我的真經(jīng)全部傳給你了。

專家言論：

1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文通字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。”

2）葉圣陶先生說：“教師應(yīng)該把作文的批改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我的習(xí)作和反復(fù)修改中悟出寫作的規(guī)律來。”

1、修正對(duì)作文評(píng)改的認(rèn)識(shí) *探究結(jié)論

1）許多文學(xué)精品都是在反復(fù)修改中錘煉出來的。可見修改是寫作不可缺少的重要步驟，是培養(yǎng)寫作能力的有效方法。

2）寫作者是作文評(píng)改的主體，教師的作用主要是推動(dòng)與促進(jìn)。

2、細(xì)致深入地展開學(xué)生作文修改指導(dǎo)。

1）抓組織落實(shí) 2）貫徹批改原則 3）教給批改方法

3、加強(qiáng)作文評(píng)改的落實(shí)與評(píng)價(jià)

1）堅(jiān)持學(xué)生作文互評(píng)互改、教師面批、學(xué)生反復(fù)修改相結(jié)合的做法才是最切實(shí)有效的方式。

2）在作文互評(píng)互改后，教師在二次復(fù)查中要做好篩查評(píng)選及修改督促等工作

第五篇：高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)難點(diǎn)及突破分析

教師培訓(xùn)心得體會(huì)

通過這幾天在培訓(xùn)中心的學(xué)習(xí)，觀摩了兩位教師的示范課，與授課教師及各位同仁面對(duì)面的交流，讓自己收獲不少，進(jìn)步不少。同時(shí)也反思了自己從教以來對(duì)教育的膚淺認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合自身工作的實(shí)際情況，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

所謂教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生感到難以理解或接受的內(nèi)容。那造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難常見的原因有哪些呢？我認(rèn)為有語言的障礙、知識(shí)本身的抽象、知識(shí)復(fù)雜難以理解（如極限的概念）、事實(shí)材料概念多而雜，容易混淆且不便記憶（如三角公式）、學(xué)生基礎(chǔ)及相應(yīng)的能力較為薄弱（如學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)空間想象能力不足）、教師的專業(yè)技能水平等。而數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確確定學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，因此可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)即是教師的教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師怎樣才能有效地幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)困難呢？

1、研究教材，研究學(xué)生。首先教師要深入研究教材，分析出所授課內(nèi)容的難點(diǎn)在哪里。其次研究所授課的對(duì)象即學(xué)生，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，基礎(chǔ)怎樣，事先探究在本節(jié)課中學(xué)生可能會(huì)遇到的困難在哪里。

2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一項(xiàng)關(guān)于高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要因素是興趣和信心。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有良好的興趣才有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，恰當(dāng)合理規(guī)范地利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而直觀，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。

3、揭示本質(zhì)，幫助學(xué)生理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，數(shù)學(xué)教學(xué) 既要講推理，更要講道理。要通過在學(xué)生自主探究基礎(chǔ)上的有效講解，使學(xué)生不僅知道數(shù)學(xué)知識(shí)的形式化的表達(dá)，更要把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

4、正難則反。對(duì)正面解釋、理解較為困難的問題，通過舉反例、用反證法證明等逆向思維方法予以說明。

5、分散滲透，設(shè)置臺(tái)階。通過在多次課堂教學(xué)中涉及與教學(xué)難點(diǎn)相關(guān)的問題，將教學(xué)難點(diǎn)分散，逐步實(shí)現(xiàn)突破。

6、聯(lián)系實(shí)際看問題。數(shù)學(xué)知識(shí)是實(shí)際生活諸多現(xiàn)象的抽象，將一定的數(shù)學(xué)問題放到與學(xué)生的實(shí)際生活中去，放到他身邊的具體事件中去。讓學(xué)生身臨其境，慢慢體會(huì)。

7、加強(qiáng)分析，啟發(fā)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)題目的分析，設(shè)置有層次、有一定臺(tái)階的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，解決矛盾。從中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，啟發(fā)學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的思想和方法。

同時(shí)拉薩中學(xué)的田金有老師的講座對(duì)我的幫助也很大，他講的主題是西藏高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法和應(yīng)試策略，這個(gè)對(duì)我們現(xiàn)階段新建學(xué)校的來說是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這中間還提到了現(xiàn)階段西藏?cái)?shù)學(xué)高考現(xiàn)狀的問題，只有正確認(rèn)識(shí)了它，才能找到應(yīng)對(duì)之策，因此這個(gè)培訓(xùn)對(duì)幫助很大。當(dāng)然還有對(duì)教育大的方針政策的理解更進(jìn)一步了，總之，我將把在這次培訓(xùn)上面所學(xué)到的知識(shí)與自己的實(shí)際工作結(jié)合起來，不斷地推動(dòng)我的工作取得更大進(jìn)步。

2014年5月27日