第一篇：韻母難點突破（范文模版）
韻母難點突破
普通話的韻母是各自成系統的，特別是前鼻韻母和后鼻韻母區分得很清楚，而在武漢話里，有混讀現象。另外eng與ong，u與ou等混讀現象，以及丟失介音u等，都是武漢人學習普通話應該注意的問題。
（一）en—eng—ong 在武漢話中沒有后鼻韻母eng，它們常常被讀作前鼻韻母en。ong也是后鼻韻母，但它與eng的元音不同，eng的元音是e，而ong中的元音是u。在學習時一定加以區分。
【發音要領】
要發好前鼻韻母必須注意“前”字，舌尖向前抵住上門齒背后的上牙床，發音時必須體會這個“前”的部位，用力抵住齒齦，不得后縮或松動。
練習后鼻韻母必須注意這個“后”字。舌向后縮，用舌根和軟腭接觸，發音時必須體會“后”的部位，把舌根用力抵住軟腭，不得前移或松動。
從聽感上說，前鼻韻母比較沉悶，不如后鼻韻母那樣響亮通暢，氣息也弱些，可以對比體會。
【方音辨正】
1.下面介紹一個發準前鼻韻母的方法：
△在前鼻韻母的音節后面緊接上一個輕聲的“哪”na;例如：
Kanna wenna jinna xunna 看哪 問哪 進哪 熏哪 Pinna fanna chuanna gunna 拼哪 煩哪 船哪 滾哪
△在前鼻韻母的音節后面緊接上一個用d、t、n、l做聲母的音節。例如：
Banli chuntian pinnong jundui 辦理 春天 貧農 軍隊 Pinde banding xinlao mentu 品德 板凳 辛勞 門徒
2.發準后鼻韻母也可以使用類似的方法：
△在后鼻韻母的音節后面緊接上一個輕聲的“個”ge或“過”guo；例如：
deng ge ren tong ge xin kang guo qiang ting guo xi 等個人 通個信 扛過槍 聽過戲 qing ge an bang ge mang geng guo di ting guo che 請個安 幫個忙 耕過地 停過車 △在后鼻韻母音節后面緊接上一個用g、k、h充當聲母 的音節。例如：
fangkong nenggou qingke nonghou 防空 能夠 頃刻 濃厚 minggui yinghe jingguo tingke 名貴 迎合 經過 聽課
【記憶方法】 1.形聲字聲旁類推
shēnsh?nshěnshēnshēnshěnshēnshanshěn申shēn——伸 神 審 呻 紳 嬸 砷 胂 瀋
fēnfēn
fēn
fēn
fěn
fan
fan
fēn
f?n
fēn分fēn——芬 紛 氛 酚 粉 份 忿 吩 汾 玢
m?nmen
man
m?n
man門m?n——捫 們 悶 鍆 燜
zhanzhěnzhēnchēnshan真zhēn——鎮 稹 禛 嗔 慎
zhēnzhēnzhangzhēn貞zhēn——偵 禎 幀 湞
shangshēngshēngshēngshēng生shēng——勝 牲 甥 笙 珄
zhēngzhěngzhangzhangzhēngzhēng正zhang——征 整 政 證 怔 眐
zhēngzhangzhēngzhēngzhēngzhēngzhangzhēng爭zhēng——睜 掙 錚 箏 猙 崢 諍 踭
p?ngp?ngp?ngp?ngbēngbangbangbēng朋p?ng——棚 鵬 硼 堋 崩 镚 蹦 繃
cēngcangzangc?ngzēngzhēngzēngzangzēngzang曾c?ng——噌 蹭 繒 竲 橧 嶒 增 贈 憎 甑
2.記聲母韻母的拼合規律
(1)普通話d、t、n、l只拼eng，不拼en（扽dan、嫩nan除外）。武漢話中d、t、n、l與en相拼的音節，普通話都
念eng韻母。例如：
燈、登、等、瞪、蹬、噔、鄧、騰、謄、藤、疼、能、冷、楞、棱
B、b、p、m、f不拼ong。普通話里b、p、m、f任何時候都不與ong韻母相拼，方言中b、p、m、f后面的ong，普通話都念作eng。例如：
bēngbēngbangbang
bang
bang
b?ng
bàng
p?ng
p?ng
p?ng
p?ng
p?nglěnglengl?ngdēngdēngděngdangdēngdēngdangt?ngt?ngt?ngt?ngn?ng崩、繃、蹦、镚、泵、迸、甭、蚌、朋、堋、硼、棚、彭、p?ngpěngpangp?ng
m?ng
mang
měng
m?ng
m?ng
mang
měng
m?ng
fēng鵬、捧、碰、蓬、盟、夢、猛、萌、蒙、孟、懵、檬、瘋、fangfēngfēngfēng
fēng
f?ng
f?ng奉、風、楓、豐、封、馮、逢等都是eng韻母字。
3.記少不記多
(2)普通話g與en相拼的字較少，而與eng相拼的字較多。
gēngēngangen：跟 根 亙
gēngganggěnggěnggēnggěnggēnggěnggěnggěng
b?gěngergeng：耕 更 梗 耿 庚 哽 羹 鯁 綆 埂 頸（脖頸兒）(3)普通話中h與en相拼的字只有四個，其余都是eng韻字。例如：
h?nhěnhěn
hanhen：痕 很 狠 恨
hēngh?nghēngh?ngh?ngh?ngh?ngh?ngh?ngheng：哼 衡 亨 橫 恒 珩 蘅 桁 鸻
【綜合練習】 1.朗讀詞語 單音節詞語練習
banp?nm?nnanzhēnchan奔 盆 捫 嫩 真 趁
shengan
lún
zhan
sēn
zěn神 亙 倫 震 森 怎
lěngkēng
fang
m?ng
hēng
peng冷 鏗 奉 盟 哼 碰
n?ngt?ng
shang
gěng
feng
dǒng能 疼 勝 梗 縫 懂
sōngn?ng
gōng
chǒng
d?ng
lǒng松 農 躬 寵 洞 攏
2.詞語對比練習（加點的是后鼻韻母字，加橫線的是前鼻韻母字）
陳舊—成就 深水—生水 木盆—木棚 震驚—正經 清真—清蒸 伸張—聲張 鎮反—正反 瓜分—刮風 終身—鐘聲 深洞—生動 申明—聲名 吩咐—豐富 審視—省市 診治—整治 功臣—工程
chángzhēnshěnshìshěngshì
zhěnzhì
zhěngzhì
gōngch?n
gōngch?ngshēnd?ngshēngd?ng
shēnmíng
shēngmíng
fēnfù
fēngfùzhanfǎnzhangfǎn
guāfēn
guāfēng
zhōngshēn
zhōngshēngzhanjīngzhangjīng
qīngzhēn
qīngzhēng
shēnzhāng
shēngzhāngch?njiùch?ngjiùshēnshuǐshēngshuǐmùp?nmùp?ng長針—長征 征塵—真誠 出身—出生
r?nshēng
chūnfēn
chūnfēng
chìch?n
chìch?ngchángzhēngzhēngch?nzhēnch?ngchūshēnchūshēng人參—人生 春分—春風 赤忱—赤誠 陣勢—正式 陳設—橙色 陳腐—城府 zhanshìzhangshì
ch?nsha
ch?ngsa
ch?nfǔ
ch?ngfǔr?nshēn 5
ch?nshangch?ngshang
shēnzhí
shēngzhí
shēnwàng
shēngwàng陳勝—乘勝 伸直—升值 深望—聲望 根據—耕具 申討—聲討 微分—威風 恨事—橫事 枕套—整套
2.朗讀句子
（1）學習普通話要認真糾音,發現 錯誤 要及時更正。．．（2）春風又綠江南岸。．（3）歌聲在演播大廳里升騰、回蕩。．．．（4）要深化我省教育體制改革。．3.繞口令練習：
t?ng
sh?ng
t?ng
t?ng
shēn
sh?nghanshìh?ngshì
zhěntào
zhěngtàogēnjùgēngjù
shēntǎo
shēngtǎo
wēifēn
wēifēng（1）絲瓜藤上繞滿繩，瓜藤繞著藤架伸。繩長t?ngshēn
sh?ng
t?ng
ch?n藤伸瓜兒長，繩粗藤壯瓜兒沉。
língl?ng
língl?ng(2)玲瓏塔，塔玲瓏，玲瓏寶塔十三層，塔前有座廟，廟sēngsēng
qīng
lang內有老僧，老僧當方丈，徒弟有六人； 一個叫青頭楞，langqīng
sēngsēng
sēng一個叫楞頭青；一個叫僧僧點，一個叫點點僧； 一個ban
ban
qīng
lang
qìng
lang是奔胡盧把，一個是把胡盧奔； 青頭楞會打磬，楞頭 6
sēngsēngsēngban青會捧笙；僧僧點會吹管，點點僧會撞鐘； 奔胡盧把會ban說話，把胡盧奔會念經。4.朗讀文章
見《朗讀訓練材料》中作品30號（節選自《中考語文課外閱讀試題精選》中《“能吞能吐”的森林》）(二)in—ing 普通話里in和ing是兩個不同的韻母，武漢話卻只有in，沒有ing。很多武漢人說普通話時，要么把ing混讀為in，要么把ing念作ieng。有些武漢人學了普通話之后，又將in混讀為ing。所以武漢人要想正確區分這組音，發音準確到位是關鍵。【發音要領】
ing是元音i和后鼻輔音ng結合而成的后鼻韻母。發音時，舌面接近硬腭，唇形扁，發出i音后，緊接著舌根往后抬起，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來，發出鼻音ng。
【記憶方法】
1.利用形聲字聲旁類推
比如“斤”的韻母是in，由此類推，則“近、靳、新、芹、欣、薪、忻、昕”等都是in韻母字。又如：
bīnbīnpín
bīn
pín
bìn
bīn
bīn
bìn
bìn
bīn
bīn
bìn賓bīn——檳 頻 濱 頻 鬢 瀕 繽 殯 髕 儐 鑌 擯
mínmǐnmǐn
mín
mín
mín
mǐn民mín——抿 泯 岷 珉 苠 鈱
jǐnjǐnjìn
jǐn
jǐn
jǐn
qín堇jǐn——謹 覲 瑾 饉 漌 勤
jīnjìnjīn
jīn
jìn
qín
qīn
qín
yín今jīn——妗 矜 衿 妗 琴 衾 芩 吟
yīngyíngyíngyíngyíngyíngyíng鶯yīng——營 瑩 縈 熒 塋 滎
bǐngbìngbǐngbǐngbǐngbǐng丙bǐng——病 柄 炳 邴 陃
píngpíngpíngpíngpíngpíngpíng平píng——萍 評 坪 蘋 枰 鲆
qīngqíngqǐngqīngqíngqīngqīngqíngqīngqìngjīngjīngjìngjīng青qīng——情 請 青 晴 鯖 蜻 氰 鯖 箐 精 睛 靖 菁 in韻母的代表字有：
xīnjīnjīnmín
yīn
yīn
jìn
xīn
lín
qīn
bīn
jǐn
qín心、今、斤、民、因、陰、盡、辛、林、侵、賓、堇、禽、jìnjīn禁、金
ing韻母代表字有：
dīngbìngbǐngníng
píng
lìng
míng
tíng
jīng
dìng
yīng
qīng
tíng丁、并、丙、寧、平、令、名、廷、京、定、英、青、亭、míngjìng冥、竟、嬰
2.利用聲韻拼合規律記憶
普通話里in韻母不與d、t相拼，那么，凡是方言中
dīng
dǐngin與d、t相拼的字，都應改讀為ing韻母。如“丁、鼎、dǐngdìngdìngdìng
dīng
dīng
dìng
tīng
tíng
tíng
tǐng
tíng
tīng頂、定、訂、釘、盯、叮、錠、聽、亭、廷、挺、停、廳、tíngtǐngtíng庭、艇、婷”等等。
3.記少不記多
(1)普通話in韻母與n聲母相拼只有一個“您”字，其余都是后鼻韻ing。
nínNin：您
níngníng
níng
níng
níng
nǐng
nìng
nìng
níngNing：寧、凝、獰、嚀、檸、擰、濘、佞、聹
(2)普通話以“令”作聲旁的字，絕大多數是ing韻母，少數是in韻。
línlīnLin：鄰 拎
línglíng
líng
líng
líng
líng
líng
líng
lǐng
líng
língLing：齡、零、伶、鈴、玲、聆、羚、翎、領、苓、囹(3)以“坙”作聲旁的字，除極個別外，都是ing韻。
jìnJin：勁（干勁）
jīngjìng
jīng
jǐng
jǐng
jìng
jìng
jìng
jīng
jìn
qiángjìngJing：經、徑、莖、頸、剄、逕、痙、脛、涇、勁（強勁）
【綜合練習】 1.朗讀詞語 單字練習
xinbīn
pǐn
mǐn
nín
lìn心 斌 品 憫 您 吝
jìnqīn
bìn
xīn
lín
jìn近侵 殯 鋅 臨 晉
bīngpíng
míng
jīng
qing
xǐng冰 萍 鳴 荊 情 醒
dìngtǐng
nìng
líng
míng
xìng定 挺 濘 靈 銘 幸
對比詞語練習（加點字是后鼻音字，加橫線的字是前鼻音字）
r?nmínr?nmíng
jīnyú
jīngyú
bùxìn
búxìng人民—人名 金魚—鯨魚 不信—不幸
yǐnbìyǐngbì隱蔽—影壁
yính?yíngh?
línshí
língshí
jìndì
jìngdì
qīnzhēng
qīngzhēng銀河—迎合 臨時—零食 禁地—境地 親征—清蒸
mínxīnmíngxīng
qīnxìn
qíngxíng
mínzhang
míngzhang
mínshēng
míngshēng民心—明星 親信—情形 民政—明證 民生—名聲
jīnxiāojīngxiāo
pínfán
píngfán
xīnjīn
xīnjīng
bīnlín
bīnglíng今宵—經銷 頻繁—平凡 薪金—心驚 瀕臨—冰凌
mínfanmíngfan
línlì
línglì
yījīn
yījīng
xīnjiàn
xīngjiàn民憤—名分 林立—伶俐 一斤—一驚 新建—興建
xíngjìnxíngjìng
qīnxìn
qīngxìn
jǐnlín
jǐnglíng
línjiǎo
língjiǎo行進—行徑 親信—輕信 緊鄰—警鈴 鄰角—菱角
qīnshēnqīngshēng
tánqín
tánqíng
qīnjìn
qīngjìng親身—輕聲 彈琴—談情 親近—清凈
jīnyínjīngyíngjīngyíng金銀—經營 晶瑩
兼有前后鼻韻母詞語練習
língmǐnmínbīng
jīnjīng
qīngxīn靈敏 民兵 津京 清新
pǐnmíngtǐngjìn
yǐnqíng
xīnxíng品名 挺進 引擎 新型
pìnqǐngtīngxìn
yínxìng
mínqíng聘請 聽信 銀杏 民情
xīnlíngnǐngjǐn
yǐngyìn
jìnjǐng心靈 擰緊 影印近景
2.朗讀句子（加點字是后鼻音字，加橫線的字是前鼻音字）
jīntiānyīntiānzhuǎnqíngtiān（1）今天陰天轉晴天。
zhǎnbōtīngde
dà
xíngxiǎn
shì
píng
gǔn
d?ng
zhe
ga
zh?ngzhāo
pìn（2）展 播 廳 的 大 型 顯 示 屏 滾 動 著 各 種 招 聘xìnxī信 息。
yuángōnghuānyíng
xīn
jīng
lǐ
shàng
ran（3）員 工 歡 迎 新 經 理 上 任。
zhalǐde
huánjìng
hěn
qīngjìng（4）這 里 的 環 境 很 清 靜。
3.朗讀繞口令
jīnjīng
fēngjǐng
jīng
jīn
jīn
fēng(1)小金到北京看風景，小京到天津買紗巾。看風jǐngjīng
jìng
jīn
jīn景，用眼睛，還帶了一個望遠鏡；買紗巾，帶現金，jīn
jìn
jīn
jīn
fēngjǐng
jīng到了天津把商場進。買紗巾，用現金；看風景，用眼睛；jīnjīnjīng
jīn
jīng
jǐng巾、金、京、津、睛、景，字字都應念標準。
xīng
bīng
yīng
dìng(2)天上七顆星，地下七塊冰，樹上七只鷹，梁上七根釘，dēng
dēng臺上七盞燈。呼嚕呼嚕扇滅七盞燈。嗨喲嗨喲拔掉七根dìng
yīng
bīng釘，呀噓呀噓趕走七只鷹，抬起一腳踢碎七塊冰，飛
xīng
míng來烏云蓋沒七顆星，連念七遍就聰明。
第二篇：20120525突破作文難點
作文輔導教程：突破作文難點，引導思維規律龍門中心小學白鋒藝小學生作文以寫記敘文為主。記敘文的內容詳略得當才能重點突出，才能很好地表達文章的中心思想。
但是，學生往往不分主次，要么都很簡略、空泛；要么處處詳寫，繁瑣冗長；甚至主次顛倒，喧賓奪主。總之，如何做到有詳有略，詳細得當，成了提高學生作文水平的一個難點。怎樣突破這個難點呢?我是這樣指導的。一是布置觀察提綱，使學生有詳有略地進行觀察；二是指導學生擬定作文提綱，教給詳寫和略寫的方法。比如寫《參觀自然博物館》這篇作文。這里展出了成千上萬的生物標本，學生寫作的難點就是怎樣選取素材，怎樣安排詳略。為了備好課，我分三步走。我事先去參觀以便做到心中有數,學生觀察什么?怎樣觀察?記些什么?指導課上突破什么難點?老師的頭腦中要有藍圖。回來后給學生上參觀前的“預備課”，課上指導以下幾點：
1介紹展覽室的布局與內容。
2指導怎么看，提三點要求：
①按展廳的空間位置觀察。
②分門分類地看(有的瀏覽，有的詳看。)
③注意觀察生物的特點。
3指導參觀時記哪些內容。
①瀏覽的內容，只記自己喜愛的生物名稱。(展出的系目有“門、綱、目、科、屬、種”如腔腸動物門、節肢動物門、昆蟲綱等，學生記起來困難。)
②細致觀察的動物，從各展室中選自己最喜歡的一兩種生物的名稱、形狀、顏色、神態記下來。
③把同學們參觀時贊美的語言及自己的想法，感情摘記下來。
第二步參觀時做現場指導。講解必要的知識，提示要點。學生邊看邊記，邊聽邊想。有的粗看，有的細看，有的記得多，有的記得少。觀察的粗細，記錄的多少，為作文的詳略做了必要的準備。
第三步是作文指導課。課上，我和同學們共同回憶參觀時的情景，在頭腦中重現了一幅幅的畫面。我引導學生談參觀的感受，他們都說，大自然是美好的，是奇妙無窮的，激起了他們對大自然的熱愛和探索的興趣。這實際上是確定了文章的中心思想。然后指導學生按參觀的順序組織、選取材料，圍繞中心安排詳略。同學們憑借參觀時的印象和手頭的摘記，對于自己最喜愛的那一兩種動物，寫得都比較詳細、具體。對于三個展廳的主要內容都能簡略地記敘。作文中的難點迎刃而解了。
文章有了詳略，如何進一步把詳寫部分寫得具體、形象，還需要老師進一步指導。下面是一位同學作文中略寫部分：
“我們懷著好奇心，來到了動物陳列第二室。這里是飛禽走獸的天下，左邊展出的為鳥類，右邊是獸類。
獸類中有長著大犄角的牦牛，有戴著?太陽眼鏡?和?黑耳套?的大熊貓；有頑皮的猴子；鳥類中有美麗的孔雀，有善于學舌的八哥。我們看了，發出了一陣陣的笑聲。”
下面是詳寫的段落：
“……鳥類中的大犀鳥更是奇特。那巨大的鳥從頭到尾足有一米多長；胸腹部烏黑色，脖子金黃色；兩翼和長尾的斑紋黑白相間，有一個桔紅色的大嘴。在燈光的映照下全身閃閃發亮，真是雄姿勃勃，不愧為鳥類的雄杰，同學們看了都贊不絕口。”
再如，寫一種動物也有詳略之分。下面是一位同學描述昆蟲類---蝴蝶的段落：
“哎呀!真好看啊!展櫥里各式各樣的蝴蝶把我吸引住了。一只只蝴蝶像五彩繽紛的花朵爭妍斗艷，多漂亮呀!有金裳翼鳳蝶、蘭嶼烏鳳蝶、三尾褐風蝶等等。其中，重月紋鳳蝶最漂亮。從?說明?上了解到它也最珍貴。這種蝶前翅烏黑，上面布滿了黃綠色的小點點，就像夜空中
閃爍的星星。它的后翅更美，燦爛的青藍色斑點，邊緣上還鑲著朱紅色的弦月紋，真是絕色佳品。怪不得人們把蝴蝶叫做會飛的花，真是名不虛傳。”
這一段先概述蝴蝶種類很多，然后細致描寫了一只蝴蝶。
在寫《參觀菊展》這篇作文時，學生描寫菊花常常用“真美麗呀”“五顏六色”“爭奇斗艷”等詞語籠統地概括。怎樣描繪一朵菊花，是這篇文章的詳寫部分，也是難點，我是這樣指導的：
1寫出菊花的名稱。
2描寫全貌(花朵的大小、顏色、樣子)。
3描寫花瓣的形狀(有管狀、絲狀、條狀、勺狀)。
4寫花的姿態(伸展的、彎曲的、上伸的、下垂的、四射的……)
5寫看花時的感受。
學生按這些內容細致地觀察、記述，盡管每一部分的語句不多，也能把一朵花寫得形象了。上面的指導，不是死板的公式，是靈活的，根據人們觀察事物的習慣和規律教給學生觀察和記敘的方法。
人們第一眼看到的往往是花的顏色及花朵的姿態，花的神韻。細看時，才注意到花莖上掛著個小牌子，上面有花的名稱。按這樣的順序寫，顯得更真實，更自然。學生運用這種方法獨立思考，獨立選材，使其個性有合理的表現余地，寫出來的作文才不千篇一律。同時，也有助于轉變那種說假話、說套話的文風。突破一個難點，學生就能舉一反三。
再如寫《一堂體育課》這篇作文。這節課的內容是“跳山羊”。一堂課的內容安排有“整隊”、“做準備活動”，主要內容則是“練習跳山羊”。而在練習過程中，有“教師的示范動作”，有“其他同學怎樣練習跳”，有“自己怎樣練習跳”。“自己怎么跳”是這篇作文中的詳寫部分，也是這篇作文的難點。
我就重點指導寫“一個同學?怎么跳?”。我提示學生，無論寫他人或自己都要按“跳之前”、“跳之中”、“跳之后”的順序。寫他人要注意觀察人物的神情、動作及場上的氣氛；寫自己還要注意表達自己的心情。
下面是一位五年級學生寫的重點段：
“下面輪到白云同學跳了，只見他臉上帶著微笑，走到助跑的地方，沒有一點緊張的神情。他一弓腰便開始跑了起來，步子逐漸加快，當他跑到踏跳板跟前，雙腳在上面重重一踏，身子便騰空而起，雙手好像只在山羊背上輕輕一沾，身子就像一只靈巧的小燕子躍了過去。雙腳便穩穩地落在柔軟的墊子上，然后雙臂舉起。全場同學不約而同地喊了聲?好!?，接著爆發出一陣熱烈的掌聲。”
敘事作文口訣
敘事作文是基礎，三段寫法要牢記。敘述方式有三種，順敘倒敘和插敘。順敘記事容易學，起因經過和結果；開頭交代四要素，時間地點和人物； 事件起因點明白，經過具體寫出來；結尾交代事結束，首尾內容要略寫。倒敘方法變化多，結果提前是妙著；開頭回憶多變化，結尾照應好處多。中間具體敘述事，細節描寫要有趣；過渡照應銜接緊，線索清楚最要緊。選材要選新鮮事，話語實在感情真；話不在多而在精，事不在多而在新。一篇文章一主題，串串事例不離題；層次分明條理清，詳寫略寫心里明。
第三篇：美術課如何突破難點
美術課如何突破難點
在如今學生圍繞考試而讀書的大環境下，美術科成了所謂的次科，自然對美術老師提出了更高的難題。如何使學生更加喜歡美術課，對美術產生濃厚的興趣呢？談談我的一些淺見：
讓學生愛上美術課，首先老師要抓住學生的好奇心，引起學生的注意。比如：在第5周我上的八年級美術課水墨畫之（木棉花的畫法），我在上課前就做了充分的準備，畫了幾幅寫意花鳥畫，一幅梅花，一幅蘭花，還有一幅荷花。在示范畫木棉花前，我就一幅一幅地去展現給學生看，學生看了就覺得很好看也很好奇。這時就產生了兩個效果，一是讓學生的審美能力提高了，再就是學生個個也想自己畫一畫，一顯身手。這時就要畫木棉花的步驟及顏色、墨色、水份的運用。我就邊示范邊講解。讓學生以最直觀的感受，把復雜化簡單，做到易懂易學，學生才會有興趣。如果一開始就對學生說拿毛筆很難畫，造型更難掌握，墨色更更很難掌握，這樣學生就會知難而退了，興趣沒了。接下來讓學生跟著老師一起畫，老師走到學生身邊進行指導，好的進行表揚，這樣可以在學生當中樹立起榜樣，學生就越畫越想畫，不足的呢，老師要及時指出并示范，然后要求其改正過來。然后把好的作品在班上進行展覽評比，畫得好的學生有了動力，較落后的有了榜樣也跟著畫了。氛圍就上來了。學生不想畫的心態也就迎刃而解。
美術老師是學生對藝術學習的引路人，對培養學生的興趣愛好起著十分重要的一步。
第四篇：初中生物教學難點突破
初中生物教學難點突破
在初中生物教學過程中，當學生的能力不能夠理解某個知識點時，該知識點就是該學生學習的難點，幾乎每個章節都會有難點出現。因為初中生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，相對而言學生的抽象思維能力較弱，那就要求教學手段要直觀形象。在三年的教學中，逐漸發現初一初二的學生幾乎沒有物理學和化學等基礎學科的知識積累，一旦涉及到相關知識，如有機物、無機物、能量、氣壓、濃度等概念，澄清石灰水通入二氧化碳會變渾濁等原理學生認知上就很難接受，那就要求靈活的教學方法來突破難點。同時教科書中有不少生物學的原理、概念、規律艱澀難懂，那就要求運用形象生動豐富的語言。總之如果在課堂上采用一言堂的方式向他們生硬的灌輸或回避這些難點，不利于學生對于知識的理解應用，降低學習生物學的興趣，以至于導致孩子對生物的反感。所以在教學中必須突破難點這些難點，突破難點的關鍵在于必須化抽象為具體、化復雜為簡單。
第一、細致備課，把握難點：如果課前教師對教材不作深入研究，對學生已有的知識水平不了解，就會把簡單的知識點作為難點來講，浪費了課堂時間，使效率低下，并且會影響學生的學習興趣；真正的難點不作深刻引導講解，一帶而過，也會造成學生聽課困難達到道教學目的，導致教學不到位。我們知道一節課的成功與否關鍵在于能不能抓住重點、突破難點，而難點的突破首先在于把準難點——從兩方面入手：（1）教的方面，首先教師應該認真專研教學大綱，發掘理論性較強、學生尚無知識儲備、邏輯推理過程復雜的內容，一般來說，這個問題如果理論性強、聯系其他學科知識、推理過程復雜、就是本節的難點。（2）學的方面，其次教師課前還要了解研究學生已有的知識程度，因人、班、年紀而異地把準難點。同一年級，地段班的學生和實驗班的學生在側重點上就不同，地段班的學生在尤其在知識儲備和理解力上可能略有欠缺，一些涉及物理化學基本常識的內容就需要解釋地更清楚；而不同年級的學生理解能力也有不同，如“細胞”、“組織”等概念對于初一學生來說是難點，而對于初二學生來說就不構成難點。“DNA”、“遺傳信息”、“基因”相對初中學生而言是比較抽象的，需要借助具體事例讓學生感悟。能夠說明“細胞核內含有遺傳物質，遺傳物質能夠傳遞遺傳信息”的具體事例是幾個經典的細胞核移植實驗。《克隆羊多莉的培育過程》就是一個經典的直觀的細胞核移植實驗圖解。直接讓初中學生回答“克隆羊多莉的培育過程說明了什么”比較難；教師可以將該問題轉化為幾個具體的、簡明的、學生能夠解決的小問題：1.克隆羊多莉的形成與哪幾只羊有關？2.母羊A為多莉提供了什么？3.母羊B為多莉提供了什么？4.母羊C為多莉提供了什么？5.多莉與哪只母羊的長相最像？它為多莉提供了什么？這說明決定長相的物質一定位于細胞哪種結構中？6.猜一猜，多莉除長相與那母羊相似；它們的運動能力會相似嗎？性別會相同嗎？通過對上述問題的思考和回答，學生會領悟到：決定長相、性別、運動能力的物質在細胞核內，這樣的物質就叫遺傳物質；長相、性別、運動能力等就叫遺傳信息。這樣抽象的問題也就具體化了，學生不理解的問題也就能夠理解了。同時，由于問題的相對梯度較小，較易解決，因而能夠增強學生學習的自信心。
第二、巧施教學，突破難點：課前找準了教學難點，相當于中醫搭準了脈，課堂教學中就要圍繞這些難點，逐一解決各個難點。如何突破難點是教師教學實踐中面臨的實際問題，難點能否突破以及突破的程度是教學成功與否的關鍵之一。（1）遷移是生物教學中學生掌握知識的主要途徑之一。將學生的生活經驗或已有的知識以及學習這些知識的方法遷移到新知識的學習情境中來，便可大大降低學習難度。運用恰當的比喻，可以促進正遷移，為突破難點鋪平道路。直接灌輸實驗設計的原理和方法，往往會因為過于抽象和空洞而不被學生接受。“探究種子萌發的條件”的實驗簡單、易做、又隱含著實驗設計的原理；因此可以讓學生在“探究種子萌發的條件”的實驗的過程中，感悟實驗設計的原理，學會實驗設計方法。
（2）將內容豐富、涉及面廣的難點分解為幾個難度相對較小的問題，各個擊破，最終引導學生從整體上突破難點，這種方法在生物教學中十分有應用價值。通過將難點化整為零，使學生感受不到復雜問題帶來的學習困難和壓力，提高了學生的學習興趣，可以增強學生特別是中差生的自信心，使全體學生得到發展。
（3）通過各種演示實驗、學生實驗、各種有關教具的直觀誘導啟發作用來突破難點，常常可以事半功倍。教學中讓學生在觀察教具、演示實驗或自做實驗獲得感性認識的基礎上，通過教師誘導啟發講解或思考題引導學生剖析教學難點問題，做出正確的判斷推理，難點可迎刃而解。例如：細胞壁具有保護和支持細胞的作用。“細胞壁位于細胞的表層，對細胞有保護作用”學生較易接受，而“細胞壁具有支持細胞的作用” 學生很難想像到。能夠說明細胞壁具有支持細胞的作用的典型事例有“植物細胞不會因為吸水而漲破，而動物細胞則會吸水漲破”。學生在做觀察動植物細胞的實驗時，常有“為什么把洋蔥鱗片葉的表皮置入清水中制成臨時裝片，而把人的口腔上皮置入生理鹽水中制成臨時裝片”的疑惑，需要解答。教師可以有意識地讓學生探究把人的口腔上皮置入清水中制成臨時裝片會是什么結果,并借此機會探究細胞壁的功能。設置問題：1.把人的口腔上皮置入清水中制成臨時裝片，你會觀察到什么現象?2.把洋蔥鱗片葉的表皮置入清水中制成臨時裝片，你會觀察到什么現象?3.動物細胞與植物細胞在結構上有何區別？想一想，為什么動物細胞在清水中會吸水漲破，而植物細胞在清水中則不會吸水漲破呢？通過上面的探究學生會意識到植物細胞不會吸水漲破是因為細胞膜的外面有細胞壁，進而領悟到“細胞壁具有支持細胞的作用”；同時，學生也會從中感悟到一點利用實驗探究微觀世界的方法。
（4）生產生活實際是生物學知識的來源，也是生物學知識價值的歸宿。有些生物學知識概念在離開了對對實際的認識更顯得深奧玄妙莫測，成為學生難點。解決這些難點的唯一正確有效的方法就是密切聯系實際，加深對這些知識概念的理解。如：在講到鳥類的筑巢、孵卵育雛是一種“本能”行為時，學生對“本能”這一概念不易理解成為學習難點，教師可以通過下列實際例子來解決這個難點。例1，鳥類對自己的下的卵，一般沒有識別能力，如果向正在孵卵的母雞窩中放入鴨蛋，母雞會毫不猶豫地伏在上面繼續孵卵。例2，不少小型的雀類常把杜鵑的卵當成自己的卵孵化，并且喂養比自己大得多的雛鳥；通過以上例子，使學生認識到鳥類某些復雜行為是鳥類在長期的進化過程中逐漸形成并流傳下來的，并非是有意識的行為，這就是動物的“本能”。
第三、類比對照，實踐證明：實踐證明初中學生很難把“呼吸作用”、“呼吸”、“呼吸運動”、“肺的通氣”等區分開；很難理解“呼吸運動”的過程。其原因是：首先，這些知識過于抽象;其次，學生對“有機物”、“氣壓”、“氧化分解”等概念不理解；對“氣壓”與其體積的關系不理解。
為了幫助學生理解“呼吸作用”,教師可以燃燒一張紙，并引導學生回答：1.紙能夠燃燒，紙的主要成分是什么？2.紙在燃燒的過程中有什么現象發生？3.紙要燃燒需要什么條件？4.汽車要運行必須燃燒什么？為什么？5.人的運動也需要燃燒物質嗎？燃燒什么？在何處燃燒？
“燃燒”是學生常見的、能夠感受到的、具體的現象，學生較易理解；所以，教師用“燃燒”類比“呼吸作用”，學生會比較容易理解“呼吸作用”。為了幫助學生理解“呼吸作用”教師也可以讓學生比較“呼吸作用”與“燃燒”，氣壓是看不到、聽不到的，也是用語言難以向初中一年級學生表達清楚的概念。教師可以讓學生用手去觸摸充有不同氣體量的相同的氣球，讓學生感悟氣壓。教師可以讓學生按住打氣筒(或注射器)的開口處，然后讓打氣筒(或注射器)的活塞前后（或上下）運動，從而改變其中氣體的體積，讓學生感受氣壓與氣體體積的關系，為學習“呼吸運動”掃清障礙。學生通過真實的具體的感受會對抽象的概念和原理有一個較為深刻的認識，使難點得以化解。
又如，“能量”一詞在生物學教科書中出現的頻率較高，是一個非常重要的生物學概念；但由于“能量”看不見、摸不到，很難用語言向學生表達清楚，所以學生常感困惑，直接影響生物學的學習。“能量”看不見、摸不到，但時刻與我們相伴；因而通過讓學生自我體驗人的生命活動與“能量”的關系來感悟“能量”。設置問題：我們每天都要吃飯（當然也有很多同學經常不吃早餐），請同學們想一想:1.假如你一晌或一天或幾天不吃飯，你的體力會有什么變化？你的精力會有什么變化？2.我們的心臟時刻不停地跳動的動力從何而來？3.寒冷的冬天，我們為什么還會有較高的體溫？熱量從何而來？
通過上面的思考學生會意識到食物不僅可以為我們提供生長發育的原料，食物中還有供我們進行各項生命活動的能量；而且還會意識到能量就貯存在食物里。學生雖然不能給能量下個確切的定義，但是卻可以感受到能量的存在，并對能量有一個相對清晰的認識。
第五篇：對外漢語教學中聲、韻母中的難點
來源：儒森漢語
對外漢語教學中聲、韻母中的難點
傳統的漢語拼音教學都從聲韻調開始，教授和練習聲母韻母相拼。這種方法沿襲了對本族語學生的教學，并沒有考慮美國學生的特點。實際上，拼音對于美國學生來說并不難掌握。大部分的聲母和韻母都和英語接近。我們沒有必要花很多的時間去練習bi, nan, kan 一類容易的音節。抓住一些與英語差別比較大的音素是捷徑。
翹舌音 zh、ch、sh 和平舌音 z、c、s 的區分，使不少學生感到困難，因為英語中沒有卷舌音 zh、ch、sh。一些有中國南方方言家庭背景的華裔子弟，也同樣感到困難。其實也不一定用要用高標準去要求。林燾先生曾指出，“就以zh、chi、shi、r 這一套音為例，究竟有多少人在說普通話時能說得和北京人一樣呢？我們似乎也不必對外國朋友要求過高，把有限的語音教學時間都用在糾正個別聲母或韻母發音不夠準確上，使得他們望而生畏。”海外中文教師中，有半數是臺灣人，他們講的國語不分翹舌、平舌，大陸背景的中文教師，也有半數是南方方言出身，不能嚴格區分翹舌、平舌。實際上在大陸北方話中，也有不少是不區分翹舌、平舌的，其中包括大城市太原、煙臺、揚州、南通、蕪湖、武漢、常德、桂林、貴陽、重慶、成都、長春、沈陽等等，從東北到西南都有。更不用說所有非普通話地區學習普通話而產生的“南方普通話”，包括江浙普通話、廣東普通話、臺灣國語、新加坡華語了。因此，我們認為在教學中不必要求學生一定掌握卷舌音的正確發音。當然，教科書中可以仍然以標準普通話為標準，但是不必苛求學生嚴格按照這個標準發音。不區分翹舌音、平舌音的發音至少可以當作漢語的方言變體接受。這就像我們學習英語時，夾用英國英語、美國英語甚至澳洲英語等等并不是錯誤一樣。
此外，zi, ci, si, 和 zhi, chi, shi, ri 幾個音節中的舌尖元音 i，也不必詳細分析其發音方法，這樣越說越糊涂。即使是中國人，如果沒有經過語音學訓練，也難以單獨發出這個元音。其實，只要說舌尖 i 是前面聲母的自然延長和放大(natural continuation and amplification)就足夠了。
關于聲母 r，現在對外漢語教材一般根據漢語拼音方案的聲母表把它處理成 sh 的濁音。其實不如直接處理成英語的 r，并且同時向學生指出漢語的 r 不象英語中的 r 那么園唇并且發音部位稍后(英語 r 是園唇舌尖前音，漢語 r 是個非園唇舌尖后音)就足夠了。趙元任、朱曉農和王力都認為這樣處理比以往的各種處理更接近語音事實。朱曉農指出，外國人根據聲母表把r 讀成 sh 的濁音，是非常難聽的。如果這樣的話，那么 r 就應該跟 l 一起歸入濁通音，而不是跟zh、ch、sh 一起歸入塞擦音。
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