第一篇：2014廣東省小學英語專題教學觀摩研討會方案

附件：

2014廣東省小學英語專題教學觀摩

研討會方案

【組織機構】

主辦單位：廣東教育學會外語教學專業委員會

協辦單位：廣州市小學英語教研會

【會議主題】

“尊重規律重構有效小學英語課堂教學”

【會議宗旨】

總結和展示我省小學英語課程改革的成果和經驗，發揮優秀教師的示范、導向作用，以“尊重規律重構有效小學英語課堂教學”為主題，引領我省進一步推進小學英語課程改革的方向，逐步提高我省小學英語教師的課程教學實施能力與專業化水平。

【會議形式】

通過從理論到實踐探討小學英語教與學的本質、規律、特點與策略，以專題講座、教學展示、現場觀摩、教學反思、專家點評、評議互動和教學研討的形式與參會教師互動研討，形成共識。

【會議代表】

① 各級小學主管教學的領導、英語科組長、優秀教師 ② 各級小學英語教研員

③ 觀摩研討會執教教師

④ 廣東教育學會外語教學專業委員會理事

⑤ 廣東教育學會外語教學專業委員會個人會員

⑥ 其他有關英語教育工作者

【會議內容及日程安排】

本次會議的研討內容根據會議主題，分三個板塊、三個時段完成，授課教師均是獲得2013年由廣東省教育研究院組織的小學英語課

堂教學錄像評選一等獎的獲得者。具體內容和日程安排如下：

觀摩研討活動安排

【會議時間、地點】

① 會議日期：2014年3月9日—3月11日

② 會議地點：廣州市廣聯禮堂（廣州市越秀區陵園西路17號）【報到時間與地點】

① 報到時間：2014年3月9日（14:00—21:00）

② 報到地點：廣州市華泰賓館（廣州市越秀區先烈南路23號）*本次會議不安排接送站，請參會代表自行前往報到地點。

*不需要住宿的參會老師于2014年3月10日7:30到會議場地報到領取資料入場。

【會議費用】

① 參會代表每人繳納會務費250元，開具正式發票

② 與會代表食宿及往返交通費用回本人單位報銷

【入住酒店及食宿標準】

① 住宿廣州市華泰賓館（三星級）

② 住宿標準：130-150元/人/天（標準雙人房）

③ 餐標標準：早餐：30/人；正餐：60/人（自助餐）④ 住宿費及餐票于報到時現場繳納，開具正式發票

【報名程序及名額分配】

① 本次會議食宿統一安排。為保證會議服務質量，請參會代表務

必提前報名。

② 報名以地市為單位，截止日期為2014年3月3日。

③ 名額分配：廣州100個名額，深圳、佛山各80個名額，其他

地市各50個名額。（廣東教育學會外語教學專業委員會個人會員報名不占用各市分配名額。）

④ 請各地市教研室嚴格按照分配名額組織教師參會，并建好名冊

表（見附件2）于3月3日前發至 gzmszg@126.com

⑤ 如需增加參會名額須提前與組委會聯系，經確認后方可增加。⑥ 各地市報到時先按名冊表名單、人數集中繳費并領取大會門票

入場券，組委會將按名冊表開具正式發票。

【報名方式】

① 電子郵件報名：gzmszg@126.com（請使用附件參會名冊表格）② 電話報名：020-84497522020-8440438

4【其他】

① 本次會議提供繼續學習學時證明

② 研討會期間，代表自行往返酒店與會場之間，步行約10-15分鐘。③ 本屆大會由組委會全程錄像，并制作光盤，與會代表可于會上

訂購。會上不允許任何單位、個人攝像、錄音。

④ 需要申請個人會員的老師會前請填寫好申請表、蓋章、貼相片，帶到會場給外專委審批通過后直接交費和領取個人會員證。

廣東教育學會外語教學專業委員會

2014年2月8日

第二篇：小學英語教學觀摩研討會報告

小學英語教學觀摩研討會報告

10級本（3）班 胡一娟 為更好的培養教師隊伍，讓學生全面了解教師教學的實踐環節與過程，在李金妹老師的帶領下，于2012年10月25上午在J1—207教室，組織所有選了教學法的同學，觀看了關于小學以及初中英語教學觀摩研討會的視頻。這里，我將著重對小學英語教學觀摩研討會進行如下報告。

所觀摩小學教學的視頻，是由湖北宜昌金東方學校（小學）任英語課的老師程石所主講。看完整個視頻之后，給我很大的震撼與感觸。相對于以前的教學模式來講，程石老師所應用的教學方式，更合理也更具有吸引力。記得我們那時候上英語課的時候，學生完全受控于老師，課堂教學活動以老師為中心，老師是教與學的主導者，而學生只是扮演聽眾，接受的是是一種枯燥的“填鴨式”的教育。老師的教學模式也無一例外照搬傳統的3P教學，即講授，操練，輸出。沒有任何新意，純粹只是滿足大班教學的需求，以及來自家長，學校，社會高升學率的要求。在這樣的教學模式下，培養出來的學生往往多是“高分低能”，動手實踐能力差，創造性思維嚴重缺乏。步入21世紀，國家的教育改革也緊跟時代步伐，先后提出科教興國人才強國的教育戰略方針以及全面實施素質教育的教育政策。號召教育要為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。因此，教師在教學環節中，不僅要讓學生掌握知識，使學生的智力得到發展，更重要的是讓學生在思想政治素養，道德品質，身心健康，人生觀，社會觀等方面得到全面的發展，最為重要的是實踐能力與創造性思維的發展。真正做的這點，就必須改變傳統的教學模式，讓老師改變教學觀念，與時俱進，在設計教案的時候，貫徹素質教育的理念，將課堂交給學生，讓學生在完成某一具體教學環節的過程中，自己自發主動地掌握知識，變被動的老師教授為學生自主性的探究學習。這些新的教育理念在程石老師的小學教學視頻中或多或少均有體現，這種教學模式更能吸引學生的興趣，激發學生學習的潛能，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂。在整個教學環節中，程石老師借助多媒體，PPT，卡片以及flash視頻給小學六年級的學生上了一堂以節日（圣誕節）為主題，以書信的格式為藍本的英語課。致力于讓學生在真實的情景中，通過書信的形式，獲得英語國家節日（一種或幾種）的集體信息，并能就此與中國的春節作比較，做到學以致用。在教學的初始環節，程石老師將全體同學分成若干小組，使得接下來的整個課堂活動以小組的形式展開，但其間也穿插有老師與學生的互動活動，以及學生與學生，老師與全體學生的互動活動。課堂開端，程石老師以提問的方式（who wants to be my friend?）做為熱身活動，以活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力。在此基礎上，告訴小學生老師有一個來自美國的朋友，Merry。實際上，是為接下來的教學活動做鋪墊的，即通過寫信的方式，讓Merry講述有關圣誕節的知識，使學生在了接認識圣誕節的同時又能輕松地熟悉書信體的格式。接著，程石老師給學生放了一段flash，內容是關于圣誕節的一封信，Merry寫給Jack的。信的格式簡單明了，而且每一個信息點都用關鍵字提示出來，比如，first，next，then，sometimes，finally等。目的是讓學生準確地找到相關信息，以幫助學生閱讀，提高學生的閱讀能力。聽完音頻后，程石老師讓學生自己找有關圣誕節的各種信息，這一步驟便是讓學生自主閱讀材料，以獲取相關信息。在講授階段，程石老師還用運另一教學工具：信封和卡片。借收到來自Merry的信，打開事先準備好的輔助道具（信封）。信封里有5張卡片，隨后老師依次拿出卡片，并帶領學生進行學習和朗讀。然后將每張卡片分別交由不同的小組。這一過程以老師教授為主，學生在老師的講解下，獲取關于圣誕節的知識。為進一步加深學生對所學知識的理解，接下來，程石老師設計了一個活動，實際上這已過渡到操練環節，在老師的指導下，學生以小組的形式展開互動。這一活動是讓學生回顧有關圣誕節的內容，對所學知識進行操練，每個小組推出一名學生作為小組發言人，依照之前學過的知識，按順序回答程石老師的提出的問題。相比，傳統的3P教學法而言，這種寓學習與娛樂的方式，更為靈活，更人性化。緊接其后的又一操練活動，其實類似于3P教學中的輸出，是看圖完成填空題，這一環節，也是對之前所學知識的加深，但同時也是檢驗學生對所學知識的一種測試與試探。目的就是鞏固已學知識，加深記憶。使整個教學過程看起來靈活多樣，同時也能引起小學生的注意力。很快的，程石老師又以一個問題（問學生春節的時候，通常做什么，干什么），來讓學生自己思考，自己與圣誕節作對比，這樣便輕松過渡到圣誕節與春節的對比中了。

其中之一的亮點便是，在傳統教學的基礎上，引入了TBLT任務型教學法。使得原本呆板的3P教學模式，變得不再只是老師的獨角戲，學生的被動應付。比如，在看圖填空之后的一個環節，就給學生布置了一個任務，同樣是小組任務，小組成員互問對方，有關春節的事情，然后將所得到的信息，以寫信的方式，告訴美國的朋友Merry，向她講述春節的相關知識。最終小組成員做report，向老師報告他們組的結果。這時課堂完全轉交給學生，學生成了課堂的主導，而老師則只是這一活動的指導者，目的是引導學生順利地完成這一任務。在這一實踐活動中，學生通過互動合作，以及相互探究得出小組的最終結果，在這一過程中，不再僅僅只是老師要求學生去學，而是學生自覺主動地要去學，這樣學生更能掌握要學的知識，也更容易激發他們學習的動機與興趣，培養他們的探究思維和團結合作的精神。這一環節，學生不僅了解了春節更了解了圣誕節與它的不同之處。

教學活動的末尾階段，程石老師運用全身反映法帶領學生唱圣誕歌并用四肢做相應的動作，這一環節，在某種程度上是培養學生的興趣，培養學生的情感目標，最終整堂課在歡快的圣誕歌聲中結束。觀摩結束后，華中師范大學的碩士生導師，對程石老師的教學進行了總體的評價，稱贊程石老師運用總分總的模式，講述了整個教學內容，使學生的聽，說，讀，寫都得到了鍛煉。但唯一的美中不足的是，看圖填空這一環節設計的不夠完美。并指出要是能在這一環節，讓學生從理解的層次轉到語言的學習則更為合適。看完這一視頻，我意識到作為一名老師的職責所在，以及肩上肩負的任務。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動的根本出發點，一切以學生為中心，努力為學生的學習創造良好的課堂學習氛圍和學習環境。更為重要的是在教學活動的設計環節中，突出強調鍛煉學生的創新能力，但無論哪種教學模式，只要加以合理的運用，適當的變化，趨利避害，它就能發揮意想不到的效果。

第三篇：安徽省第七屆小學英語教學觀摩研討會

安徽省第七屆小學英語教學觀摩研討會在黃山市舉行

作者：何永富

2014年3月18日至21日，安徽省第七屆小學英語教學觀摩研討會在黃山市徽商國際大酒店舉行。活動由安徽省教育科學研究院文科2室（英語室）主辦。全省各地市的英語教研員及部分一線英語教師600余人參與了本次活動。

來自全省各地的32名選手參與了3月19日舉行的說課比賽，大會評委會推選了19名老師參與課堂教學展示教研活動，3月20日分兩個會場（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學展示與觀摩活動，3月21日進行了兩節優質課展評。大會評委會最終評出本次活動的一、二、三等獎各若干名。來自合肥市屯溪路小學的陸勤芳老師摘取了本次教學觀摩研討會第一名的桂冠，她將代表安徽省參加5月份在陜西省西安市舉行的全國小學英語優質課教學大賽；第二名獲得者是來自蚌埠市慕遠學校的張夢老師，她將代表安徽省參加在云南省昆明市舉行的全國小學英語教學基本功大賽。來自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動參賽選

手的表現做了精彩的點評。杜效明、趙杰兩位專家的精彩演講，博得了與會者的陣陣掌聲，為全省的英語教育教學指明了方向。他們嚴謹務實的工作作風，幽默詼諧的語言風格，都為大會參與者留下了深刻的印象。

阜陽市教育局派出3位選手參與角逐。其中，清河路第一小學的楊清華老師通過了首輪角逐，并進入到第二輪課堂教學展示與觀摩環節的比賽。阜陽開發區教育分局派出4位老師參加本次活動。

詩云：“陳組長率領馬家軍，黃山市學習恰逢春。看群山巍峨迎遠客，聽急湍奔流惜光陰。有名師講臺展風采，無旁騖傾心聽高論。循教學規律勇探索，譜事業新篇勤耕耘。”

（新宅回民學校： 何永富）

第四篇：第五屆全國小學英語教學觀摩研討會

第五屆全國小學英語教學觀摩研討會

聽課體會

洪志娟

11月22日，我懷著無比激動的心情登上了開往南京的列車，參加了第五屆全國小學英語教學觀摩研討會，此次現場會的主題是研討小學英語閱讀課和會話課的形式，內容以及授課方式。共有來自全國17位優秀教師的現場授課，它創造了空前3個之最，即：歷屆以來水平最高，教師素質最高，參會人數最多的研討會，他們的課風格各異，獨具匠心，以下是我的幾點聽課體會：

一、更加突出以學生為主體，讓學生廣泛參與到各個教學環節。英語課程標準明確提出以學生為主體，老師為主導的要求，但是在實際的課堂教學過程中，老師最容易忽略這一點，尤其是小學的英語老師，唯恐學生不明白，不理解，講課時總是事無巨細，面面俱到，毫無保留地講個不休，這樣無意中就削弱了學生的主體地位，減少了學生提問題的機會，泯滅了學生參與教學過程的積極性，上海的殷老師在這一點上得到了與會專家評委和全體老師的高度好評。以拓展環節為例，她讓小組成員協作完成一幅關于姚明等名人的個人資料之后，向全場聽課者描述他們在不同的年齡階段所能干的事情，殷老師是這樣為孩子們設計現場展示的：孩子們一組一組地起身走向專家評委，走向聽課老師中間，用他們精彩而又動聽的英語口語，打動了在場的每一位聽課老師，贏得了全場一陣陣雷鳴般的掌聲。

二、以語篇帶動詞、句的學習。本屆英語教學觀摩主要以研討

英語閱讀課和會話課為主題的研討活動，所以各位授課老師用他們的機智、技能向我們展示了此類課型的上課的基本模式。他們一改傳統的上課模式:即先學新單詞，學習句型，最后用詞，句帶動整個語篇的理解和運用。17位老師大膽摒棄傳統的授課模式，創新課堂教學過程，他們試著用全新的模式來上好一節閱讀課，以來自深圳的岑振祥老師為例：首先，他提出3個有關整個文本材料的概括性的問題，再讓學生試著聽完整個文本，回答問題，其次，讓學生劃出不懂的詞句，師生共同理解疑難問題。最后，在理解通篇文本的基礎上進行知識的運用和延伸。

三、注重知識的運用和拓展，這一環節是一堂課的升華，它是所學知識運用的最高境界。學會了知識，并在創設的語境中得到運用，讓學生體會到知識的實用性，在使用知識的過程中體會成功的喜悅。

四、反思

反思我的課堂，與之大相徑庭。我一味地追求學生對知識的掌握，強調檢查學習效果，而常常忽略了學生對知識的運用程度。即使學生把掌握知識當作任務的錯誤觀念的滋生。至于拓展環節，由于地區差異、教師素質和學生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。

不思進取，固步自封，只能促使自己變成目光短淺，心胸狹窄、驕傲自大的井底之蛙。所以我們要有終身學習的抱負，提高自身素養。“這樣的課我越聽越惡心”這是一位坐在我身邊的來自北京的老師的原話。對這句話我是這樣理解的：這位老師并不是素質有多差，恰恰相反，小學英語教師的個人素養的確存在巨大的地區差異。說這句話 的老師也不是有多自負，恰恰相反，我們的老師確實需要學習，學習教學用語、口語、教學技能、技巧，教學機智等等方方面面的知識。總之，我愈學習愈覺得的不足，愈見到大世界，愈感覺到自己的渺小。唯有不斷虛心學習，才能縮小與發達地區的差異，唯有與時俱進，才能提高自身的綜合素質和涵養。

最后，感謝學校給我提供了這次高水平的學習研討機會。感謝英語組全體老師在我外出學習期間，為了英語短劇毫無怨言的付出，感謝期間有所擔當的全體老師。謝謝。我的匯報完畢。

第五篇：2014年小學英語教學觀摩研討會后記

2014年安徽省小學英語教學觀摩研討會后記

——歙縣三陽學校

曹 琪

信息技術的時代各行業的競爭都十分激烈，誰不進取不上進就會被時代所淘汰，教師行業也是如此。不能再關起門來教死書了，要教得靈活、教得多變、教得深刻。沒有扎實的基本功，沒有一定的技巧和熟練的方法，也一樣很難稱為一名合格的教師。

有幸參加了2014年的全省小學英語教學觀摩研討會，安徽省各市縣區的優秀英語匯集一地，都是兢兢業業的人名教師，坐在一起研討學習，有的甚至是站著參加完三天的觀摩研討，不為別的，只為提高自我，成全學生，這種精神，此種境界，何不為人稱贊呢？！通過三天的觀摩學習，我有以下幾點感觸： 一． 生動活潑的教態引人入勝

教師在課堂不是一個簡單的知識批發者和施舍者，課堂教學是 教師運用教育教學藝術教書育人的過程。生動活潑的教態能很好地吸引學生的興趣，激發學生的學習積極性和注意力，引人入勝。而呆板枯燥的教態會干擾學生的學習積極性和主動性，消退學習的興趣和動力。比如，教師幽默詼諧的動作語言能引起學生哄堂大笑，瞬間激起學生的崇拜感和學習興趣，吸引學生的注意力;然而呆板嚴厲地指令只會讓學生低頭不語，毫無課堂發言的主動性和積極性。二． 直觀教學事半功倍

學習來源于生活，又服務于生活。小學英語課本的很多課題 來源于我們的現實生活，和我們的日常學習生活息息相關。在教學過程中，我們可以將食物素材或者圖片、視頻等資源帶入課堂，讓學生更直觀地感受教材，而不是空講。通過圖片、視頻觀看及實物感觸操練，學生身臨其境地置身學習環境內，更有效地參與學習，使教學活動的效果事半功倍。三． 激勵評價恰到好處

對于學生的課堂表現要及時給予評價，但用語要恰到好處。要 激勵，不要過于嚴厲；要表揚，不要過度譴責。評價是不能看學生而不是看學生表現情況，基礎好些的學生單詞發音正確說Wonderful, 基礎差些的學生卻說Not bad ,這樣基礎較差些的學生會覺得老師不尊重，不關心他、她，評價時要有針對性，評價用語要恰到好處，不能太泛濫。

除了以上三個方面，本次觀摩學習的感觸還有很多，借用當時主持人的一句話“此次觀摩研討是為所有在場教師準備的一次精神大餐，是一種心靈的享受，”望以后能有更多機會參與此類有意義的活動，取長補短，提升自我。