第一篇：07-勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用4

七、勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)概覽

1、進(jìn)一步加深對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的理解

2、能正確地推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的位移和速度的關(guān)系式，并能應(yīng)用它進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)靈活運(yùn)用勻速直線運(yùn)動規(guī)律解除題的能力。

4、知道一些勻變速直線運(yùn)動的某些特殊規(guī)律。

聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：勻變速直線運(yùn)動的位移和速度的關(guān)系，勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的綜合應(yīng)用 難點(diǎn)：運(yùn)動過程的分析、應(yīng)用規(guī)律的選取。

教與學(xué)師生互動

教學(xué)過程：

勻變速直線運(yùn)動的速度公式、位移公式，反映了速度、位移隨時間的變化，在有些不涉及時間的問題中，需要直接來確定位移和速度的關(guān)系，另一方面，我們也可以尋找一些勻變速直線運(yùn)動在特定條件下所顯現(xiàn)的特殊規(guī)律，以得到解題捷徑。

位移和速度的關(guān)系

推導(dǎo)：由速度公式vt=v0+at得t=vt?v01，代入位移公式s=v0t+at2整 a2

理后得位移和速度的關(guān)系式：v2t-v02=2as

v2t-v02=2as中的四個量均為矢量，應(yīng)用時要規(guī)定正方向。

[例1]飛機(jī)著陸后做勻減速運(yùn)動，已知初速度是60m/s，問飛機(jī)著陸12s內(nèi)位移是多大？

[解析]飛機(jī)著陸后做勻減速運(yùn)動，速度減為零時就停下來，根據(jù)速度公式先求出飛機(jī)做勻減速運(yùn)動的時間，vt=v0+at

得0=60+（-6）t

t=10s<12s

根據(jù)位移公式：s=v0t+

得s=60?10+12at 21（-6）ｘ102=300m 2

121at=60ｘ12+（-6）ｘ22[注意]此題易犯錯誤是將t=12s直接代入位移公式得：s=v0t+

122=288m

勻變速直線運(yùn)動的一些特殊規(guī)律

初速度為零的勻速直線運(yùn)動的物體的速度與時間成正比，即

v1：v2：v3：?vn=1：2：3?n

證明提示：由vt=at而得

初速度為零的勻加速運(yùn)動，物體在第1、2、3、??ns內(nèi)位移之比為時間的平方比，即s1：s2：s3：?：sn=1：4：9?n2

證明提示：由s=12at而得 2

初速度為零的勻變速直線運(yùn)動的物體在連續(xù)相同時間內(nèi)位移之比為奇數(shù)比，即

sI：sII：：sIII：：??=1：3：5：??

1211aTsII=a（2T）2-aT2 222

11sIII=a（3T）2-a(2T)2而得 22證明提示：由sI=

勻變速直線運(yùn)動的物體在連續(xù)相鄰相同的時間間隔內(nèi)位移之差為常數(shù)，剛好等于加速度和時間間隔平方的乘積即

sIIsII = sIV-sIII = ??=aT2

證明提示：由

5、速度為零的勻加速直線運(yùn)動的物體經(jīng)歷連續(xù)相同的位移所需時間之比，即

證明提示：由

做勻變速直線運(yùn)動的物體，在某段時間中點(diǎn)時刻的瞬時速度等于物體在這段時間的平均速度即

證明提示：由

勻變速直線運(yùn)動的物體，在某段位移中點(diǎn)位置的瞬時速度等于這段位移始末瞬時速度的方均根速度，即

試通過討論論證：在勻變速直線運(yùn)動中（不管是勻加速，還是勻減速），位移中點(diǎn)的速度總是大于時間中點(diǎn)的速度（在勻速直線運(yùn)動時兩者相等）。

[例2]一個物體做勻加速直線運(yùn)動，第1s內(nèi)的位移是6m，第2s末的速度為7m/s，求：（1）該物體第7s內(nèi)的位移。

該物體頭4s內(nèi)的位移。

[解析]應(yīng)理解如下兩點(diǎn)：第一，題意只說物體做勻加速直線運(yùn)動，應(yīng)理解為初速度不為零，第二第7s內(nèi)的位移應(yīng)是指6s末到第7s末的1s鐘時間。

設(shè)物體初速度為v0，加速度為a，第7s內(nèi)的位移為s7，頭4s內(nèi)的位移為s4。

（1）由位移公式s=v0t +

得6=v0? 1 + 12at 21a? 12 2

根據(jù)速度公式：vt=v0 +at

得7=v0+a?2

由以上兩式得：v0=217m/s，a=m/s2 33

由位移公式得s7=(v0?7+a?7)–(v?6+a?6)=10m 202

由位移公式得s4=v0?4+1a?42=28m 2

（一）追及和避碰問題

“追及”和“避碰”是研究同一直線上兩個物體運(yùn)動時常常會遇到的兩類問題，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系。“追及”總是的關(guān)鍵是兩個物體在相遇時位置坐標(biāo)相同，建立各自的位移方程和二者在時間上和位移上的關(guān)聯(lián)方程然后聯(lián)合求解。能夠追上的條件時，當(dāng)兩者的位置坐標(biāo)相同時，追者的速度大于被追者的速度。物體恰能“避碰”的臨界條件為兩物體的位置坐標(biāo)選取大地為參照物，但有時選取被追者為參照物，則解題更方便。另外解這類題時，應(yīng)養(yǎng)成畫圖分析的習(xí)慣，更能幫助理解題意和啟迪思維。

[例3]一輛汽車在十字路口等候綠燈，當(dāng)綠燈亮?xí)r汽車以3m/s的加速度開始行駛，恰在這時一輛自行車以6m/s的速度勻速駛來。試求：

（1）汽車從路口開動后，在追上自行車之前經(jīng)過多長時間兩車相距最遠(yuǎn)？此時距離是多

少？

（2）什么時候汽車追上自行車，此時汽車的速度是多少？

[解析 ]汽車開動后速度由零逐漸增大，而自行車的速度是定值，當(dāng)汽車的速度還小于自行車速度時兩者的距離將越來越大，而一旦汽車的速度增加到超過自行車速度時，兩車距離就將縮小。因此兩者速度相等時兩車相距最大。

第二篇：勻變速直線運(yùn)動規(guī)律典型例題應(yīng)用

勻變速直線運(yùn)動規(guī)律典型例題應(yīng)用

1．勻變速直線運(yùn)動中，加速度a、初速度VO、末速度Vt、時間t、位移x之間關(guān)

系正確的是()

A．x?v0t?12atB．x=V0t2

C．x?1

2atD．x=（V0+Vt）t/2

222．汽車在平直的公路上以20m／s的速度行駛，當(dāng)汽車以5m／s的加速度剎車時，剎車2s內(nèi)與剎車6S內(nèi)的位移之比為()

A．1：lB．3：4C．3：lD．4：3

3．一個作勻加速直線運(yùn)動的物體，其位移和時間的關(guān)系是s=18t-6t2，則它的速度為零的時刻為()

A．1．5sB．3sC．6sD．18s

4．初速度為零的勻變速直線運(yùn)動，第一秒、第二秒、第三秒的位移之比為()

A．1：2：3B．1：2：4C．1：3：5D．1：4：9

5．以下敘述正確的是（）

A．勻加速直線運(yùn)動中，加速度一定與速度同向

B．勻減速直線運(yùn)動中，加速度一定與速度反向

C．勻加速直線運(yùn)動的加速度一定大于勻減速直線運(yùn)動加速度

D．-5m/s2一定大于+3 m/s2

6．由靜止開始作勻變速直線運(yùn)動的物體，笫4s內(nèi)平均速度為14m/s，則它 在第3s內(nèi)的位移是_________m，第4s末的速度是_______m/s，它通過第三個2m所需時間為__________s。

7．某飛機(jī)的起飛速度是60m/s，在跑道上可能產(chǎn)生的最大加速度為4 m/s2，該飛機(jī)從靜止到起飛成功需要跑道的最小長度為___________。

8．某市規(guī)定：卡車在市區(qū)內(nèi)行駛速度不得超過40km／h，一次一輛市區(qū)路面緊急剎車后，經(jīng)1．5s停止，量得剎車痕跡S=9m，問這車是否違章行駛?

9．一輛汽車，以36km／h的速度勻速行駛lOs，然后以lm／s2的加速度勻加速行駛10s，汽車在這20s內(nèi)的位移是多大?平均速度是多大?汽車在加速的10s內(nèi)平均速度是多大?

10．做勻加速直線運(yùn)動的物體，速度從v增加到2v時通過的距離是30m，則當(dāng)速度從3v增加到4v時，求物體通過的距離是多大?

第三篇：勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用要點(diǎn)例析

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勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用要點(diǎn)例析 作者：滿孝旭

來源：《新高考·高一物理》2012年第06期

一、勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用

第四篇：《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿1

一、說教材

勻變速直線運(yùn)動是機(jī)械運(yùn)動中一種重要的運(yùn)動，勻變速直線運(yùn)動規(guī)律（即速度公式和位移公式）是高中物理運(yùn)動學(xué)部分的一個重要內(nèi)容，教材編排將它放在速度與時間的關(guān)系（即V—t圖象）和加速度之后，它是對前面所學(xué)知識的深化和加強(qiáng)，同時也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動奠定了知識基礎(chǔ)，因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動。

本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的建立和理解，難點(diǎn)是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個公式中所表示的物理意義。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

⑴掌握勻變速直線運(yùn)動的速度和位移公式。知道它們是如何推導(dǎo)出的，會應(yīng)用公式對問題進(jìn)行分析和計(jì)算，對于速度公式還要知道它圖象的物理意義。

⑵能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

過程與方法：通過對速度和位移公式的`推導(dǎo)，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)得出勻變速直線運(yùn)動的速度和位移公式，領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課以學(xué)過的位移，速度，加速度等概念和v—t圖像為基礎(chǔ)，巧用提問，激起學(xué)生的求知欲望，自己推導(dǎo)得出公式，然后教師簡明扼要的講解，幫助學(xué)生理解公式。目的是更好地調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外通過學(xué)生自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

三、說過程設(shè)計(jì)

新課導(dǎo)入：

什么叫勻變速直線運(yùn)動？什么叫加速度？在學(xué)生對所提問題能得出正確回答后進(jìn)一步提出，勻變速直線運(yùn)動中速度與時間有何關(guān)系？位移和時間又有何關(guān)系？從而導(dǎo)入新課—探究勻變速直線運(yùn)動規(guī)律。

講授新課：

1、速度與時間的關(guān)系

首先引導(dǎo)學(xué)生用圖象推導(dǎo)。抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題：①如何描繪勻變速直線運(yùn)動v—t圖像？（有加速和減速兩種情況）②根據(jù)勻加速直線運(yùn)動圖像，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，求圖象上任一時刻的速度vt=？（即勻變速直線運(yùn)動的速度公式的推導(dǎo)。）

其次再根據(jù)教材中加速度的定義，公式變形推出速度公式，采用兩種方法推導(dǎo)有利于學(xué)生對速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

緊接著講解書上例題1加以鞏固．意在及時鞏固，同時也復(fù)習(xí)舊知識，在此要特別注意加速度的方向和正負(fù)問題，使前后知識自然聯(lián)系起來。

2、位移與時間的關(guān)系

按照教材的安排引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平均速度和位移的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的位移公式。這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對于初學(xué)者來講比較適合。另外推導(dǎo)位移公式的方法很多，如圖像法，用圖像法導(dǎo)位移公式相對較為嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓學(xué)生了解用圖象法推導(dǎo)公式滲透的數(shù)學(xué)微分思想。

緊接著講解書上例題2。值得一提的是，本節(jié)課的習(xí)題選用最好是只用一個公式（速度公式或位移公式）就能解決問題，因?yàn)楸竟?jié)的重點(diǎn)是速直線運(yùn)動規(guī)律的建立和理解，應(yīng)用是下一節(jié)的內(nèi)容。

課堂小結(jié)

小結(jié)要指出研究物體的運(yùn)動規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的關(guān)系。

布置作業(yè)

板塊一：學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動。

板塊二：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。如練習(xí)六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的情況。

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿2

一、說教材分析

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運(yùn)動第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。

二、說學(xué)情分析

高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運(yùn)動的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學(xué)生對物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。

三、說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的`思想。

四、說突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對兩個公式的建立過程有深刻的認(rèn)識；通過例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動的平均速度有較多的感性認(rèn)識，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識是正確的。

五、說設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識再探究進(jìn)而掌握運(yùn)動的規(guī)律；勤動手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學(xué)生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過程中應(yīng)注意的問題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運(yùn)動可以看成是勻變速直線運(yùn)動，豐富感性認(rèn)識。第二環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動的位移公式，這里方法一因?yàn)槠骄俣仁请y點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計(jì)算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計(jì)算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識與方法，教師點(diǎn)評。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨(dú)立完成教師再點(diǎn)評，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運(yùn)動過程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿3

一、教材分析

一年級的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而且在他們的生活體驗(yàn)中，常常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材很注重學(xué)生數(shù)感的建立，主題圖給了學(xué)生100這個數(shù)有多大的概念，通過估計(jì)和比較建立數(shù)感。教材還十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，例題1、2、3的教學(xué)都是在學(xué)生的動手實(shí)踐中進(jìn)行，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。

經(jīng)過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地?cái)?shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。

（2）掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和“幾個一”組成的。

2、過程與方法：經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，體會數(shù)位的意義。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。

本課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生能夠靈活地用自己喜歡的方法數(shù)出100以內(nèi)的.數(shù)，難點(diǎn)在于數(shù)數(shù)過程中整十?dāng)?shù)的鏈接。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的編排意圖，本節(jié)課主要采用了學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的教法和學(xué)法。這樣安排的目的，就是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，營造平等，互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教法和學(xué)法

1、動手操作學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，營造平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好教具和學(xué)具：小棒和橡皮筋。在整個教學(xué)流程設(shè)計(jì)上我主要安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

教學(xué)伊始，復(fù)習(xí)上學(xué)期數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。并拋出問題“你們能不能估計(jì)一下現(xiàn)在草原上有多少只羊呢？”，創(chuàng)設(shè)了問題情境，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。“學(xué)生會不會估數(shù)？”這一問題密切關(guān)注了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，并且以此為切入點(diǎn)。使學(xué)生在和諧的氛圍中，探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣油然而生。從學(xué)生知識角度和思維趨勢進(jìn)行探底，既了解學(xué)生的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，又能使學(xué)生感受到數(shù)數(shù)方法的多樣性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)踐探究新知

這個環(huán)節(jié)我分為6部分來進(jìn)行教學(xué)：

1、教學(xué)例1：數(shù)100根小棒

讓學(xué)生建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。而學(xué)生數(shù)感的建立主要依賴于生活實(shí)際，故而在教學(xué)的過程中，我為學(xué)生提供小棒，并合理地利用這些素材，有層次地進(jìn)行教學(xué)。

2、展示學(xué)生數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)歸納

通過學(xué)生自主地?cái)?shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，體會到數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的，為脫離實(shí)物抽象數(shù)數(shù)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生數(shù)出100根小棒，又要讓人一眼看出是100根。提出這些要求的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生能用自己認(rèn)為的方便、快捷的

方法數(shù)數(shù)，并在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)十個一是十，十個十是百，100里面有10個十的知識點(diǎn)。考慮到在操作的過程中，部分學(xué)生可能還象以往一樣，數(shù)出一大堆，影響對知識的理解，這里要特別強(qiáng)調(diào)小組間的合作與互助，而且在學(xué)生匯報(bào)時要進(jìn)行展示，加深學(xué)生對知識的理解。

3、數(shù)小羊

利用前面學(xué)習(xí)的十個十個數(shù)的知識，讓學(xué)生數(shù)出主題圖上的小羊。

4、從三十五數(shù)到四十二和數(shù)的組成

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)時接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡，以及數(shù)的組成這兩個知識點(diǎn)，為了強(qiáng)化這一知識點(diǎn)，我安排了一個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體分為以下四個層次：

（1）實(shí)物數(shù)出35根小棒，要求學(xué)生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當(dāng)擺到39的時候問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？有幾個十？四個十就是幾十？通過一系列的問題，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的難點(diǎn)，同時加深對數(shù)的組成的理解。

（2）做課本第33頁例3上面的“做一做”

從56數(shù)到63，再數(shù)到72，數(shù)到59的時候和數(shù)到69的時候，強(qiáng)調(diào)上述問題。通過以上兩個層次讓學(xué)生邊操作邊數(shù)數(shù)的訓(xùn)練，學(xué)生對于知識的認(rèn)識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

（3）脫離實(shí)物，手口一致，強(qiáng)化訓(xùn)練。

想一想，35里面有幾個十和幾個一，邊說邊用手勢比劃出來。

（4）對口令游戲。師生互說、生生互說，可以進(jìn)行數(shù)數(shù)游戲，也可以進(jìn)行數(shù)的組成的訓(xùn)練。組織學(xué)生做這個游戲，一方面提高學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握情況。

這個環(huán)節(jié)的安排，主要是考慮到轉(zhuǎn)化一下學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生一個動筆的機(jī)會，使學(xué)生從另一個層面上理解數(shù)的組成。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生完成第33頁下面的“做一做”。這個環(huán)節(jié)的安排，主要是考慮到轉(zhuǎn)化一下學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生一個動筆的機(jī)會，使學(xué)生從另一個層面上理解數(shù)的組成。

2、出示百球圖

3、接數(shù)數(shù)的游戲

四、全課小結(jié)，自我評價

師：同學(xué)們，今天學(xué)得開心嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

生：會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，知道了10個一是一十，10個十是一百，知道了100以內(nèi)數(shù)的組成。

五、生活中100以內(nèi)的數(shù)

1、用100以內(nèi)的數(shù)說一名話：

師：好，我們在生活中，很多地方都用到了100以內(nèi)的數(shù)，你能用100以內(nèi)的數(shù)說一名話嗎？

2、師（數(shù)學(xué)生）：哎，同學(xué)們講出了這么多呀！那同學(xué)們數(shù)數(shù)我們今天來上課的學(xué)生有多少人？（指名領(lǐng)著數(shù)。）

師：在數(shù)數(shù)的時候要邊點(diǎn)邊數(shù)才不會錯。同學(xué)們表現(xiàn)這么棒！今天有這么多老師來聽我們上課，那你們猜猜大約有多少個聽課的老師？

通過學(xué)生用學(xué)的數(shù)說一句話，促使學(xué)生有意識地將數(shù)學(xué)知識與生活問題聯(lián)系起來，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，促進(jìn)了數(shù)感的培養(yǎng)。

六、布置課外任務(wù)

師：生活中100以內(nèi)的數(shù)多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數(shù)一數(shù)，家里哪兒有100以內(nèi)的數(shù)。

師：在短短的40分鐘里面，同學(xué)們經(jīng)過動手動腦，不僅學(xué)會了數(shù)數(shù)，也學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的組成。時間過得真快，又要和同學(xué)們說再見了。

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿4

1.說教材

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運(yùn)動是機(jī)械運(yùn)動中一種重要的運(yùn)動，它既是對前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個公式中所表示的物理意義。

2.說目標(biāo)

以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能上，指導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時器研究勻變速直線運(yùn)動，在獲得知識的同時提高對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。

⑵過程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力，還可以通過一些運(yùn)動實(shí)力的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識。

⑶情感態(tài)度與價值觀上，可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)試驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。

3.說教法

物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，體會實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。通過和學(xué)生共同處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教會他們能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個公式以后，通過例題的`講解，提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。

4.說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動的例子，從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

5.說程序

⑴復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

⑵講授新課：

①讓學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時器來間就勻變速直線運(yùn)動，提示學(xué)生如何觀察紙帶，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律。這樣也利于他們對這節(jié)課重點(diǎn)的理解和掌握。②以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。在根據(jù)平均速度的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的唯一共識。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

⑶講解例題，讓學(xué)生對公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。

⑷向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)照片，從理論再到實(shí)踐，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。

⑸布置作業(yè)，開放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿5

一、說教材

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

本節(jié)課是上海科技出版社出版的物理必修1的第二章第四節(jié)內(nèi)容。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本上掌握了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律；本節(jié)課安排的案例分析，與生活聯(lián)系非常緊密，教材這樣安排，能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生們進(jìn)一步加深了對上節(jié)課所學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，同時還能使學(xué)生們感覺到學(xué)到的知識能夠解決一些實(shí)際問題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。s..,_g

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：⑴學(xué)會把實(shí)際物體的運(yùn)動抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行求解；

⑵掌握勻變速直線運(yùn)動在生活中的應(yīng)用；

⑶熟練運(yùn)用公式，學(xué)會一題多解。

過程與方法：分析問題時要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，明確物理過程，建立物理模型，各個物理量之間的關(guān)系切忌張冠李戴。

情感、態(tài)度、價值觀：

⑴通過播放車禍的現(xiàn)場錄象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

⑵通過計(jì)算在高速公路上行使的兩車之間的安全距離，以及對車禍產(chǎn)生原因的分析，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生自主遵守交通規(guī)范的良好習(xí)慣；

⑶讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

⑷讓學(xué)生領(lǐng)悟到題目可以多解，人生之路也有多條，從而樹立正確的人生觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：⑴把實(shí)際物體的運(yùn)動抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行求解；

⑵進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練；

教學(xué)難點(diǎn)：物理模型的建立以及一題多解

依據(jù)：因?yàn)閷W(xué)生們剛開始高中物理的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)還沒有形成良好的思維習(xí)慣，遇到問題時不知道從何處入手；同時，很多同學(xué)只滿足于只要能將題目解答完就行了，很少會深入思考、分析總結(jié)，找出最佳的解答方案。

二、說教法：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用了

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

情境激學(xué)法

播放錄象，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

課件模擬法

建立模型時，將物理情境用flash課件模擬出來，讓學(xué)生獲得更直觀的感受)

討論-比較法

在學(xué)生進(jìn)行一題多解后，讓學(xué)生對幾種方法進(jìn)行分析討論，比較各種方法的優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知；uBp“;sec

“生活實(shí)際→物理建模→案例分析→討論交流→歸納總結(jié)”這一教學(xué)程序最大限度地促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。)j2~Z:T

三、說學(xué)法：

討論法、歸納法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分討論，明確物理情境，明白物理過程，分析各種解題方法的優(yōu)劣，并學(xué)會對各種方法所適應(yīng)的題目進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、說教學(xué)程序：

教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容備注

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課板書課題

提問：你知道生活中有哪些物體在做勻變速直線運(yùn)動？

（告訴學(xué)生勻變速直線運(yùn)動是一種理想化的模型，生活中的許多運(yùn)動由于受多種因素的'影響，運(yùn)動規(guī)律往往比較復(fù)雜，如果忽略某些次要因素，也可以把他們看作勻變速直線運(yùn)動，并舉例說明告訴學(xué)生今天我們的教學(xué)目的是以一件真實(shí)的交通案例為例，來研究解決勻變速直線運(yùn)動問題的一般方法。）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué))

播放一段錄象，讓學(xué)生親身感受到交通事故的可怕情境激學(xué)

提問：（1）是否知道我國每年有多少人死于交通事故？

（2）你知道的發(fā)生交通事故的原因有哪些？

（3）剛才案例中見到的高速路上的撞車事故怎樣才能避免呢？

（4）怎樣計(jì)算高速運(yùn)行的兩車間的安全距離？展示交通部的一些官方數(shù)據(jù)讓學(xué)生參考對照

物理建模

案例分析

將物理情境抽象成物理模型，做成flash動畫進(jìn)行播放

學(xué)生思考：

（1）汽車剎車過程的運(yùn)動分為幾個階段？

（2）各階段的運(yùn)動性質(zhì)是怎樣的？

（3）我們上節(jié)課學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動的公式有哪些？

（4）請根據(jù)下列數(shù)據(jù)計(jì)算汽車行駛的安全車距。

課件模擬

課件展示案例：我國高速公路的最高車速限制為120km/h．設(shè)某人駕車正以最高時速沿平直高速公路行駛，該車剎車時產(chǎn)生的加速度大小為5m/s2，司機(jī)的反應(yīng)時間為（從意識到應(yīng)該停車至操作剎車的時間）為0.6—0.7s

學(xué)生討論思考，請幾位同學(xué)展示自己的解答方法，教師進(jìn)行總結(jié)

1）公式法：①s=v0t+1/2

②s=(v0+vt).t/2

③s=(vt2-v02)/2a

2）圖象法：v-t圖象

（此處重點(diǎn)講解用圖象法解題的過程）

學(xué)生思考

討論交流討論：（1）解決本案例用哪一種方法最簡便？

（2）其它幾種方法各在什么情況下使用更方便？

（3）公安部門規(guī)定：嚴(yán)禁酒后駕車，你能幫助解釋它的道理嗎？

討論比較

鞏固練習(xí)

拓展提升用課件展示練習(xí)題內(nèi)容：飛機(jī)著陸后以6m/s2的加速度做勻減速直線運(yùn)動，若其著陸速度為60m/s，求ktY4I/j”

（1）靜止前4s內(nèi)飛機(jī)滑行的距離；

（2）飛機(jī)著陸后12s內(nèi)滑行的距離．

（學(xué)生求解該問題的第一步時可能會采用常規(guī)思路，即先求出靜止前4s對應(yīng)初始時刻的速度，在依據(jù)位移公式s=v0t+1/2at2求位移．教師要在充分肯定學(xué)生做法的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考得出更簡便的解題方法．第二步學(xué)生習(xí)慣性的會將t=12s直接代入位移公式，得出錯誤結(jié)論，此時要注意引導(dǎo)學(xué)生回扣生活實(shí)際，從而尋找出符合實(shí)際的解決方法．）

拓展提升：告訴學(xué)生，在處理有關(guān)像汽車剎車、飛機(jī)降落在跑道上滑行等末速度為零的勻減速直線運(yùn)動時，要注意先求“剎車時間”，判定是否停下來，再求其他量，不能盲目用題中所給的時間代入公式計(jì)算，另外，把末速度為零的勻減速直線運(yùn)動看成初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的逆過程，可以簡化解題過程，提高解題效率．

研究性課題課件展示：有過開車經(jīng)驗(yàn)的人就知道，在高速路上開車，經(jīng)常是超速了但是還不自知，能否設(shè)計(jì)一種儀器放在車內(nèi)，該儀器與交通部的信息網(wǎng)相連通，能知道任何一條道路的限行速度，如果司機(jī)超速駕駛，該儀器就會自動發(fā)出報(bào)警的鈴聲，如果半分鐘后司機(jī)仍不減速的話，將自動接通交通部門的報(bào)警電話。PS：如果你有什么想法請隨時與我聯(lián)系（QQ：xxxxxxxxx）。

課后作業(yè)一輛值勤的警車停在公路邊，當(dāng)警員發(fā)現(xiàn)從他旁邊以v=8m/s的速度勻速行駛的貨車由違章行為時，決定前去追趕，經(jīng)2.5s警車發(fā)動起來，以加速度a=2m/s2做勻加速運(yùn)動．試問

（1）警車要多長時間才能追上違章的貨車？

（2）在警車追上貨車之前，兩車間的最大距離時多少？追及問題是我們下節(jié)課所要討論的問題

第五篇：《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、掌握勻變速直線運(yùn)動的速度公式，并能用來解答有關(guān)的問題．

2、掌握勻變速直線運(yùn)動的位移公式，并能用來解答有關(guān)的問題．

能力目標(biāo)

體會學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)知識的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題，解決問題的習(xí)慣．

教材分析

勻變速直線運(yùn)動的速度公式是本章的重點(diǎn)之一，為了引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，教材直接從加速度的定義式由公式變形得到勻變速直線運(yùn)動的速度公式，緊接著配一道例題加以鞏固．意在簡單明了同時要讓學(xué)生自然的復(fù)習(xí)舊知識，前后聯(lián)系起來．

勻變速直線運(yùn)動的位移公式是本章的另一個重點(diǎn)．推導(dǎo)位移公式的方法很多，中學(xué)階段通常采用圖像法，從速度圖像導(dǎo)出位移公式．用圖像法導(dǎo)位移公式比較嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來較難，教材沒有采用，而是放在閱讀材料中了．本教材根據(jù)，說明勻變速直線運(yùn)動中，并利用速度公式，代入整理后導(dǎo)出了位移公式 ．這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對于初學(xué)者來講比較適合．給出的例題做出了比較詳細(xì)的分析與解答，便于學(xué)生的理解和今后的參考．

另外，本節(jié)的兩個小標(biāo)題“速度和時間的關(guān)系”“位移和時間的關(guān)系”能夠更好的讓學(xué)生體會研究物體的運(yùn)動規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的規(guī)律，有了公式就可以預(yù)見以后的運(yùn)動情況．

教法建議

為了使學(xué)生對速度公式獲得具體的認(rèn)識，也便于對所學(xué)知識的鞏固，可以從某一實(shí)例出發(fā)，利用勻變速運(yùn)動的概念，加速度的概念，猜測速度公式，之后再從公式變形角度推出，得出公式后，還應(yīng)從勻變速運(yùn)動的速度—時間圖像中，加以再認(rèn)識．

對于位移公式的建立，也可以給出一個模型，提出問題，再按照教材的安排進(jìn)行．

對于兩個例題的處理，要引導(dǎo)同學(xué)自己分析已知，未知，畫運(yùn)動過程草圖的習(xí)慣．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：兩個公式的建立及應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：位移公式的建立．

主要設(shè)計(jì)：

一、速度和時間的關(guān)系

1、提問：什么叫勻變速直線運(yùn)動？什么叫加速度？

2、討論：若某物體做勻加速直線運(yùn)動，初速度為2m/s，加速度為，則1s內(nèi)的速度變化量為多少？1s末的速度為多少？2s內(nèi)的速度變化量為多少？2s末的速度多大？ts內(nèi)的速度變化量為多少？ts末的速度如何計(jì)算？

3、請同學(xué)自由推導(dǎo)：由 得到

4、討論：上面討論中的 圖像是什么樣的？從中可以求出或分析出哪些問題？

5、處理例題：（展示課件1）請同學(xué)自己畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知、未知，指導(dǎo)同學(xué)用正確格式書寫．

二、位移和時間的關(guān)系：

1、提出問題：一中第2部分給出的情況．若求1s內(nèi)的位移？2s內(nèi)的位移？t秒內(nèi)的位移？怎么辦，引導(dǎo)同學(xué)知道，有必要知道位移與時間的對應(yīng)關(guān)系。

2、推導(dǎo)：回憶平均速度的定義，給出對于勻變速直線運(yùn)動，結(jié)合，請同學(xué)自己推導(dǎo)出 ．若有的同學(xué)提出可由圖像法導(dǎo)出，可請他們談推導(dǎo)的方法。

3、思考：由位移公式知s是t的二次函數(shù)，它的圖像應(yīng)該是拋物線，告訴同學(xué)一般我們不予討論。

4、例題處理：同學(xué)閱讀題目后，展示課件2，請同學(xué)自己畫出運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知、未知、進(jìn)而求解。

探究活動

請你根據(jù)教材練習(xí)六中第（4）題描述的情況，自己設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)，看看需要哪些器材，如何測量和記錄，實(shí)際做一做，并和用公式算得的結(jié)果進(jìn)行對比。高中一年級物理教案《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》。