第一篇：探究勻變速直線運(yùn)動規(guī)律練習(xí)題20061189242282

探究勻變速直線運(yùn)動規(guī)律練習(xí)題

1.關(guān)于物體的運(yùn)動是否為自由落體運(yùn)動，以下說法正確的是（）

A.物體重力大可以看成自由落體運(yùn)動

B.只有很小的物體在空中下落才可看成自由落體運(yùn)動

C.在忽略空氣阻力的情況下，任何物體在下落時都為自由落體運(yùn)動

D.忽略空氣阻力且物體從靜止開始的下落運(yùn)動為自由落體運(yùn)動

2.關(guān)于自由落體運(yùn)動，下列說法正確的是 [ ]

A.某段時間的平均速度等于初速度與末速度和的一半

B.某段位移的平均速度等于初速度與末速度和的一半

C.在任何相等時間內(nèi)速度變化相同

D.在任何相等時間內(nèi)位移變化相同

3.甲物體的重力是乙物體的3倍，它們在同一高度處同時自由下落，則下列說法中正確的是 [ ]

A.甲比乙先著地 B.甲比乙的加速度大

C.甲、乙同時著地 D.無法確定誰先著地

4.自由落體運(yùn)動在任何兩個相鄰的1s內(nèi)，位移的增量為 [ ]

A.1m

B.5m C.10m D.不能確定

5.物體由某一高度處自由落下，經(jīng)過最后2m所用的時間是0.15s，則物體開始下落的2高度約為（g=10m/s）[ ]

A.10m B.12m C.14m D.15m

6.從某高處釋放一粒小石子，經(jīng)過1s從同一地點(diǎn)再釋放另一粒小石子，則在它們落地之前，兩粒石子間的距離將 [ ]

A.保持不變 B.不斷增大

C.不斷減小 D.有時增大，有時減小

7.圖1所示的各v－t圖象能正確反映自由落體運(yùn)動過程的是 [ ]

8.長為5m的豎直桿下端距離一豎直隧道口為5m，若這個隧道長也為5m，讓這根桿自由下落，它通過隧道的時間為 [ ]

9.甲、乙兩物體分別從10m和20m高處同時自由落下，不計空氣阻力，下面描述正確的是 [ ]

A.落地時甲的速度是乙的1/2

B.落地的時間甲是乙的2倍

C.下落1s時甲的速度與乙的速度相同

D.甲、乙兩物體在最后1s內(nèi)下落的高度相等

10．為了得到塔身的高度（超過5層樓高）婁據(jù)，某人在塔頂使一顆石子做自由落體運(yùn)動。在已知當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊那闆r下，可以通過下面哪幾組物理量的測定，求出塔身的高度（）

A．最初1s內(nèi)的位移 B．石子落地的速度

C．最后1s內(nèi)的下落高度 D．下落經(jīng)歷的總時間

11．一個小球自高45m的塔頂自由落下，若取g=10m/s，則從它開始下落的那一瞬間起直到落地，小球在每一秒內(nèi)通過的距離（單位為m）為()A．6、12、15 B．5、15、25

2C．10、15、20

D．9、15、21 12.對于自由落體運(yùn)動，下列說法正確的是 [ ]

A.在1s內(nèi)、2s內(nèi)、3s內(nèi)……的位移之比是1∶3∶5∶…

B.在1s末、2s末、3s末的速度之比是1∶3∶ 5

C.在第1s內(nèi)、第2s內(nèi)、第3s內(nèi)的平均速度之比是1∶3∶5 D.在相鄰兩個1s內(nèi)的位移之差都是9.8m

13、甲、乙兩位同學(xué)做測反應(yīng)時間的小實(shí)驗，甲同學(xué)的兩個手指捏住直尺的上端，乙同學(xué)用一只手在下端做準(zhǔn)備。當(dāng)看到甲同學(xué)放手后，乙同學(xué)立即捏住直尺，發(fā)現(xiàn)直尺下降了0.2米，則乙同學(xué)的反應(yīng)時間是(取g=10m/s2)（）A、0.4s

B、0.3s

C、0.2s

D、0.1s

14、滴水法測重力加速度的過程是這樣的：讓沙龍頭的水一滴一滴的滴在其正下方的盤子里，調(diào)整水龍頭，讓前一滴水滴到盤子而聽到聲音時后一滴水龍頭恰離開水龍頭，測出n次聽到水擊盤聲的總時間為t，用刻度尺量出水龍頭到盤子的高度差h，即可算出重力加速度。設(shè)人耳能區(qū)別兩個聲音的時間間隔為0.1s，聲速為340m/s,則（）

A.水龍頭距人耳的距離至少34m B.水龍頭距盤子的距離至少34m

C.重力加速度的計算式為2nh/t

D.重力加速度的計算式為2(n-1)h/t

15、關(guān)于重力加速度，以下說法正確的是（）

A.重力加速度g是標(biāo)量，只有大小沒有方向，通常計算中g(shù)=9.8m/s B.在地面上不同的地方，g的大小是不同的，但它們相差不是很大

C.在地球上同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動中的加速度都相同

D.在地球上高緯度地面處的重力加速度大于低緯度地面處的重力加速度 16.下列說法中，正確的是 [ ]

A.物體在一條直線上運(yùn)動，如果在相等的時間里變化的位移相等，則物體的運(yùn)動就是勻變速直線運(yùn)動

B.加速度大小不變的運(yùn)動就是勻變速直線運(yùn)動

C.勻變速直線運(yùn)動是加速度不變的運(yùn)動

D.加速度方向不變的運(yùn)動一定是勻變速直線運(yùn)動

17.質(zhì)點(diǎn)作勻變速直線運(yùn)動，正確的說法是 [ ]

A.若加速度與速度方向相同，雖然加速度減小，物體的速度還是增大的 B.若加速度與速度方向相反，雖然加速度增大，物體的速度還是減小的 C.不管加速度與速度方向關(guān)系怎樣，物體的速度都是增大的 D.因為物體作勻變速直線運(yùn)動，故其加速度是均勻變化的

18.物體做勻減速直線運(yùn)動，速度從v減小到v/2的時間內(nèi)位移為S，則它的速度從v/2減小到V/4時間內(nèi)的位移是（）

A.S

B.S/2

C.S/4

D.S/8 19.一物體做勻變速直線運(yùn)動，其位移與時間關(guān)系是：s=2t+4t，可知（）

A.物體初速度是2m/s

B.物體的初速度是4m/s C.物體的加速度是4m/s

D.物體的加速度是8m/s。

20.做勻加速運(yùn)動的列車出站時，車頭經(jīng)過站臺某點(diǎn)O時的速度是1m/s，車尾經(jīng)過O點(diǎn)時的速是7m/s，則這列更車中點(diǎn)經(jīng)過O點(diǎn)時的速度為（）。

A.5m/s

B.4m/s C.3.5m/s

D 8m/s。

21.一輛以12m/s的速度在水平路面行駛的汽車，剎車過程中以4m/s的加速度作勻減速直線運(yùn)動，則汽車在5s內(nèi)的位移是

A 10m

B18m

C50m

D70m

22、一汽車從車站開出，做勻加速直線運(yùn)動。它開出一段時間后，司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)有一乘客未上車，急忙制動，車又做勻減速運(yùn)動，結(jié)果汽車從開始啟動到停下共用時間10s，前進(jìn)了15m，則在此過程中，汽車達(dá)到的最大速度為（）

A.6m/s

B.1.5m/s C.3m/s

D 8m/s。

23.有一個做勻加速直線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)，它在兩個連續(xù)相等的時間間隔內(nèi)通過的位移是24米和64米，每一時間間隔為4秒，求質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的加速度（）

22A.5m/s

B.4m/s C.2.5m/s

D 10m/s。

24.一質(zhì)點(diǎn)由靜止開始做勻加速直線運(yùn)動，加速度大小為a1，經(jīng)過時間t后做勻減速直線運(yùn)動，加速度大小為a2。若再經(jīng)過時間t恰能回到出發(fā)點(diǎn)，則a1:a2應(yīng)為（）

A、1：1； B、1：2； C、1：3； D、4：1.25.一物體作勻變速直線運(yùn)動,某時刻速度的大小為4米/秒,1秒鐘后速度的大小變?yōu)?0米/秒.在這1秒鐘內(nèi)該物體的().A.位移的大小可能小于4米 B.位移的大小可能大于10米

C.加速度的大小可能小于4m/s

2D.加速度的大小可能大于10m/s2

26.在平直公路上，自行車與同方向行駛的一輛汽車在t=0時同時經(jīng)過某一個路標(biāo)，它們的位移s（m）隨時間t（s）變化的規(guī)律為：汽車

[ ]

A.汽車作勻減速直線運(yùn)動，自行車作勻速運(yùn)動

B.不能確定汽車和自行車各作什么運(yùn)動

C.開始經(jīng)過路標(biāo)后較小時間內(nèi)自行車在前，汽車在后

D.當(dāng)自行車追上汽車時，它們距路標(biāo)96m 27.一物體由靜止沿光滑的斜面勻加速下滑距離為 L時，速度為v，當(dāng)它的速度是v/2時，它沿斜面下滑的距離是 [ ]

C.L/4

D.3L/4

28.物體在直線上作加速運(yùn)動，從開始計時起，第1s內(nèi)的位移是1m，第2s內(nèi)的位移是2m…第ns內(nèi)的位移是 n m，由此可知 [ ]

A.物體肯定是作勻加速直線運(yùn)動 B.物體的初速度為0

C.物體的加速度是 1m/s D.物體在前5s內(nèi)的平均速度是3m/s

29.物體先做初速為零的勻加速運(yùn)動，加速度為a1，當(dāng)速度達(dá)到v時，改為以a2作勻減速運(yùn)動直至速度為零，在加速和減速過程中，物體的位移和所用時間分別為s1，t1和s2，t2。

2下列式子成立的是 [ ]

30.汽車甲沿著平直的公路以速度V0做勻速直線運(yùn)動，當(dāng)它通過某處時，該處恰有汽車乙正開始做初速為0的加速運(yùn)動去追甲車，根據(jù)上述已知條件 [ ]

A.可求出乙車追上甲車時乙車的速度

B.可求出乙車追上甲車時乙車所走的路程

C.可求出乙車從起動到追上甲車所用的時間

D.不能求出上述三者的任何一個

31.物體作勻加速直線運(yùn)動，已知第 1s末的速度是 6m/s，第 2s末的速度是 8m/s，則下面結(jié)論正確的是 [ ]

A.物體的初速度是 3m/s B.物體的加速度是 2m/s

C.任何 1s內(nèi)的速度變化都是 2m/s D.第 1s內(nèi)的平均速度是 6m/s 32.某作勻加速直線運(yùn)動的物體，設(shè)它運(yùn)動全程的平均速度是v1，運(yùn)動到中間時刻的速度是v2，經(jīng)過全程一半位置時的速度是v3，則下列關(guān)系中正確的是 [ ]

A.v1＞v2＞v3 B.v1＜v2=v3 C.v1=v2＜v3 D.v1＞v2=v3

33.某物體作勻加速直線運(yùn)動，先后通過A、B兩點(diǎn)，經(jīng)A點(diǎn)時速度是vA，經(jīng)B點(diǎn)時速度是vB，則下列說法正確的是 [ ] D.通過AB段的中點(diǎn)時的瞬時速度等于 AB段的位移和所用時間的比值

34.幾個作勻變速直線運(yùn)動的物體，在相同時間內(nèi)位移最大的是 [ ] A.加速度最大的物體 B.初速度最大的物體 C.末速度最大的物體 D.平均速度最大的物體

35、已知一物體第1s內(nèi)由靜止向右做加速度為a的勻速直線運(yùn)動，第2s內(nèi)加速度的方向變?yōu)橄蜃螅笮〔蛔?。以后每?s加速度的方向都改變一次，但大小始終不變。那么，1min后物體的位置是下列三種情況中的（）

A.原位置 B.原位置左側(cè) C.原位置右側(cè)

36、由于扳道工的失誤，有兩列相同的列車都以72km/h的速度在同一條鐵路線上相向而行。已知列車剎車時能產(chǎn)生的最大加速度為0.4m/s2，為了避免發(fā)生車禍，這兩名駕駛員至少要在兩列車相距多遠(yuǎn)處同時剎車？（）

A.500m B.1000m C.800m D.400m

37、A、B兩列火車在同一軌道上同向行駛，A車在前，其速度為10m/s，B車在后，其速度為30m/s.因大霧能見度低，B車在距A車500m時司機(jī)才發(fā)現(xiàn)前方有A車。這時B車立即剎車，但要經(jīng)過1800m，B車才能停止。問：A車若仍按原速度前進(jìn)，則（）

A.兩車會相撞，在B車運(yùn)動了810米處相撞 B.不會相撞 C.兩車會相撞，在AB兩車經(jīng)過31秒時相撞 D.無法確定

38、某汽車以20m/s的速度做勻速直線運(yùn)動，在某時刻，汽車離站已有1000m.此時有一摩托車正從汽車站出發(fā)追趕該汽車。已知摩托車的最大速度可達(dá)30m/s，若要求在2min內(nèi)趕上汽車，則摩托車的中速度至少應(yīng)為（）

A.0.47m/s B.2.25 m/s C.0.13 m/s D.0.25 m/s

38.在測定勻變速直線運(yùn)動加速度的實(shí)驗中，將以下步驟的代號按合理順序填空寫在橫線上（）.（A）拉住紙帶，將小車移至靠近打點(diǎn)計時器處，先接通電源，后放開紙帶；

（B）將打點(diǎn)計時器固定在平板上，并接好電路；

（C）把一條細(xì)繩拴在小車上，細(xì)繩跨過定滑輪，下面吊著重量適當(dāng)?shù)你^碼；

（D）斷開電源，取下紙帶；

（E）將平板一端抬高，輕推小車，使小車恰能在平板上作勻速運(yùn)動；

（F）將紙帶固定在小車尾部，并穿過打點(diǎn)計時器的限位孔；

（G）換上新的紙帶，再重復(fù)做兩三次.2

239．測勻變速直線運(yùn)動加速度的實(shí)驗中，接通電源與讓紙帶隨物體開始運(yùn)動，這兩個操作的時間關(guān)系應(yīng)當(dāng)是：

A．先接通電源，后釋放紙帶； B．先釋放紙帶，后拉通電源；

第二篇：《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿1

一、說教材

勻變速直線運(yùn)動是機(jī)械運(yùn)動中一種重要的運(yùn)動，勻變速直線運(yùn)動規(guī)律（即速度公式和位移公式）是高中物理運(yùn)動學(xué)部分的一個重要內(nèi)容，教材編排將它放在速度與時間的關(guān)系（即V—t圖象）和加速度之后，它是對前面所學(xué)知識的深化和加強(qiáng)，同時也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動奠定了知識基礎(chǔ)，因為自由落體運(yùn)動是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動。

本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的建立和理解，難點(diǎn)是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個公式中所表示的物理意義。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

⑴掌握勻變速直線運(yùn)動的速度和位移公式。知道它們是如何推導(dǎo)出的，會應(yīng)用公式對問題進(jìn)行分析和計算，對于速度公式還要知道它圖象的物理意義。

⑵能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

過程與方法：通過對速度和位移公式的`推導(dǎo)，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)得出勻變速直線運(yùn)動的速度和位移公式，領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課以學(xué)過的位移，速度，加速度等概念和v—t圖像為基礎(chǔ)，巧用提問，激起學(xué)生的求知欲望，自己推導(dǎo)得出公式，然后教師簡明扼要的講解，幫助學(xué)生理解公式。目的是更好地調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外通過學(xué)生自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

三、說過程設(shè)計

新課導(dǎo)入：

什么叫勻變速直線運(yùn)動？什么叫加速度？在學(xué)生對所提問題能得出正確回答后進(jìn)一步提出，勻變速直線運(yùn)動中速度與時間有何關(guān)系？位移和時間又有何關(guān)系？從而導(dǎo)入新課—探究勻變速直線運(yùn)動規(guī)律。

講授新課：

1、速度與時間的關(guān)系

首先引導(dǎo)學(xué)生用圖象推導(dǎo)。抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題：①如何描繪勻變速直線運(yùn)動v—t圖像？（有加速和減速兩種情況）②根據(jù)勻加速直線運(yùn)動圖像，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，求圖象上任一時刻的速度vt=？（即勻變速直線運(yùn)動的速度公式的推導(dǎo)。）

其次再根據(jù)教材中加速度的定義，公式變形推出速度公式，采用兩種方法推導(dǎo)有利于學(xué)生對速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

緊接著講解書上例題1加以鞏固．意在及時鞏固，同時也復(fù)習(xí)舊知識，在此要特別注意加速度的方向和正負(fù)問題，使前后知識自然聯(lián)系起來。

2、位移與時間的關(guān)系

按照教材的安排引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平均速度和位移的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的位移公式。這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對于初學(xué)者來講比較適合。另外推導(dǎo)位移公式的方法很多，如圖像法，用圖像法導(dǎo)位移公式相對較為嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓學(xué)生了解用圖象法推導(dǎo)公式滲透的數(shù)學(xué)微分思想。

緊接著講解書上例題2。值得一提的是，本節(jié)課的習(xí)題選用最好是只用一個公式（速度公式或位移公式）就能解決問題，因為本節(jié)的重點(diǎn)是速直線運(yùn)動規(guī)律的建立和理解，應(yīng)用是下一節(jié)的內(nèi)容。

課堂小結(jié)

小結(jié)要指出研究物體的運(yùn)動規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的關(guān)系。

布置作業(yè)

板塊一：學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動。

板塊二：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。如練習(xí)六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的情況。

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿2

一、說教材分析

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運(yùn)動第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。

二、說學(xué)情分析

高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運(yùn)動的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學(xué)生對物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。

三、說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計克服以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的`思想。

四、說突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對兩個公式的建立過程有深刻的認(rèn)識；通過例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。

本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是平均速度公式，突破策略：運(yùn)用具體實(shí)例，使學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動的平均速度有較多的感性認(rèn)識，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識是正確的。

五、說設(shè)計的特色或亮點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識再探究進(jìn)而掌握運(yùn)動的規(guī)律；勤動手、善用腦進(jìn)行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學(xué)生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過程中應(yīng)注意的問題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及方法，層次分明，對學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)實(shí)例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運(yùn)動可以看成是勻變速直線運(yùn)動，豐富感性認(rèn)識。第二環(huán)節(jié)由汽車加速實(shí)例提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運(yùn)動的位移公式，這里方法一因為平均速度是難點(diǎn)，所以教師要用具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識與方法，教師點(diǎn)評。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨(dú)立完成教師再點(diǎn)評，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運(yùn)動過程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿3

一、教材分析

一年級的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材很注重學(xué)生數(shù)感的建立，主題圖給了學(xué)生100這個數(shù)有多大的概念，通過估計和比較建立數(shù)感。教材還十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，例題1、2、3的教學(xué)都是在學(xué)生的動手實(shí)踐中進(jìn)行，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。

經(jīng)過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。

（2）掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和“幾個一”組成的。

2、過程與方法：經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，體會數(shù)位的意義。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。

本課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生能夠靈活地用自己喜歡的方法數(shù)出100以內(nèi)的.數(shù)，難點(diǎn)在于數(shù)數(shù)過程中整十?dāng)?shù)的鏈接。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的編排意圖，本節(jié)課主要采用了學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的教法和學(xué)法。這樣安排的目的，就是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，營造平等，互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教法和學(xué)法

1、動手操作學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，營造平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教學(xué)過程的設(shè)計

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好教具和學(xué)具：小棒和橡皮筋。在整個教學(xué)流程設(shè)計上我主要安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

教學(xué)伊始，復(fù)習(xí)上學(xué)期數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。并拋出問題“你們能不能估計一下現(xiàn)在草原上有多少只羊呢？”，創(chuàng)設(shè)了問題情境，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。“學(xué)生會不會估數(shù)？”這一問題密切關(guān)注了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，激活了學(xué)生的思維，并且以此為切入點(diǎn)。使學(xué)生在和諧的氛圍中，探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣油然而生。從學(xué)生知識角度和思維趨勢進(jìn)行探底，既了解學(xué)生的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，又能使學(xué)生感受到數(shù)數(shù)方法的多樣性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)踐探究新知

這個環(huán)節(jié)我分為6部分來進(jìn)行教學(xué)：

1、教學(xué)例1：數(shù)100根小棒

讓學(xué)生建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。而學(xué)生數(shù)感的建立主要依賴于生活實(shí)際，故而在教學(xué)的過程中，我為學(xué)生提供小棒，并合理地利用這些素材，有層次地進(jìn)行教學(xué)。

2、展示學(xué)生數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)歸納

通過學(xué)生自主地數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，體會到數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的，為脫離實(shí)物抽象數(shù)數(shù)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生數(shù)出100根小棒，又要讓人一眼看出是100根。提出這些要求的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生能用自己認(rèn)為的方便、快捷的

方法數(shù)數(shù)，并在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)十個一是十，十個十是百，100里面有10個十的知識點(diǎn)?？紤]到在操作的過程中，部分學(xué)生可能還象以往一樣，數(shù)出一大堆，影響對知識的理解，這里要特別強(qiáng)調(diào)小組間的合作與互助，而且在學(xué)生匯報時要進(jìn)行展示，加深學(xué)生對知識的理解。

3、數(shù)小羊

利用前面學(xué)習(xí)的十個十個數(shù)的知識，讓學(xué)生數(shù)出主題圖上的小羊。

4、從三十五數(shù)到四十二和數(shù)的組成

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)時接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡，以及數(shù)的組成這兩個知識點(diǎn)，為了強(qiáng)化這一知識點(diǎn)，我安排了一個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體分為以下四個層次：

（1）實(shí)物數(shù)出35根小棒，要求學(xué)生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當(dāng)擺到39的時候問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？有幾個十？四個十就是幾十？通過一系列的問題，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的難點(diǎn)，同時加深對數(shù)的組成的理解。

（2）做課本第33頁例3上面的“做一做”

從56數(shù)到63，再數(shù)到72，數(shù)到59的時候和數(shù)到69的時候，強(qiáng)調(diào)上述問題。通過以上兩個層次讓學(xué)生邊操作邊數(shù)數(shù)的訓(xùn)練，學(xué)生對于知識的認(rèn)識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

（3）脫離實(shí)物，手口一致，強(qiáng)化訓(xùn)練。

想一想，35里面有幾個十和幾個一，邊說邊用手勢比劃出來。

（4）對口令游戲。師生互說、生生互說，可以進(jìn)行數(shù)數(shù)游戲，也可以進(jìn)行數(shù)的組成的訓(xùn)練。組織學(xué)生做這個游戲，一方面提高學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握情況。

這個環(huán)節(jié)的安排，主要是考慮到轉(zhuǎn)化一下學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生一個動筆的機(jī)會，使學(xué)生從另一個層面上理解數(shù)的組成。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生完成第33頁下面的“做一做”。這個環(huán)節(jié)的安排，主要是考慮到轉(zhuǎn)化一下學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生一個動筆的機(jī)會，使學(xué)生從另一個層面上理解數(shù)的組成。

2、出示百球圖

3、接數(shù)數(shù)的游戲

四、全課小結(jié)，自我評價

師：同學(xué)們，今天學(xué)得開心嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

生：會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，知道了10個一是一十，10個十是一百，知道了100以內(nèi)數(shù)的組成。

五、生活中100以內(nèi)的數(shù)

1、用100以內(nèi)的數(shù)說一名話：

師：好，我們在生活中，很多地方都用到了100以內(nèi)的數(shù)，你能用100以內(nèi)的數(shù)說一名話嗎？

2、師（數(shù)學(xué)生）：哎，同學(xué)們講出了這么多呀！那同學(xué)們數(shù)數(shù)我們今天來上課的學(xué)生有多少人？（指名領(lǐng)著數(shù)。）

師：在數(shù)數(shù)的時候要邊點(diǎn)邊數(shù)才不會錯。同學(xué)們表現(xiàn)這么棒！今天有這么多老師來聽我們上課，那你們猜猜大約有多少個聽課的老師？

通過學(xué)生用學(xué)的數(shù)說一句話，促使學(xué)生有意識地將數(shù)學(xué)知識與生活問題聯(lián)系起來，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，促進(jìn)了數(shù)感的培養(yǎng)。

六、布置課外任務(wù)

師：生活中100以內(nèi)的數(shù)多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數(shù)一數(shù)，家里哪兒有100以內(nèi)的數(shù)。

師：在短短的40分鐘里面，同學(xué)們經(jīng)過動手動腦，不僅學(xué)會了數(shù)數(shù)，也學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的組成。時間過得真快，又要和同學(xué)們說再見了。

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿4

1.說教材

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運(yùn)動是機(jī)械運(yùn)動中一種重要的運(yùn)動，它既是對前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個公式中所表示的物理意義。

2.說目標(biāo)

以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能上，指導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計時器研究勻變速直線運(yùn)動，在獲得知識的同時提高對實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理能力。

⑵過程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗方案，提高他們制定科學(xué)探究計劃的能力，還可以通過一些運(yùn)動實(shí)力的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識。

⑶情感態(tài)度與價值觀上，可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)試驗照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。

3.說教法

物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動的實(shí)驗研究過程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，體會實(shí)驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。通過和學(xué)生共同處理實(shí)驗數(shù)據(jù)教會他們能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個公式以后，通過例題的`講解，提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。

4.說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動的例子，從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

5.說程序

⑴復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

⑵講授新課：

①讓學(xué)生用打點(diǎn)計時器來間就勻變速直線運(yùn)動，提示學(xué)生如何觀察紙帶，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律。這樣也利于他們對這節(jié)課重點(diǎn)的理解和掌握。②以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。在根據(jù)平均速度的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的唯一共識。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn)。

⑶講解例題，讓學(xué)生對公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。

⑷向?qū)W生展示一些實(shí)驗照片，從理論再到實(shí)踐，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識。

⑸布置作業(yè)，開放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。

《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》說課稿5

一、說教材

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

本節(jié)課是上?？萍汲霭嫔绯霭娴奈锢肀匦?的第二章第四節(jié)內(nèi)容。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本上掌握了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律；本節(jié)課安排的案例分析，與生活聯(lián)系非常緊密，教材這樣安排，能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生們進(jìn)一步加深了對上節(jié)課所學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，同時還能使學(xué)生們感覺到學(xué)到的知識能夠解決一些實(shí)際問題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。s..,_g

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：⑴學(xué)會把實(shí)際物體的運(yùn)動抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行求解；

⑵掌握勻變速直線運(yùn)動在生活中的應(yīng)用；

⑶熟練運(yùn)用公式，學(xué)會一題多解。

過程與方法：分析問題時要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，明確物理過程，建立物理模型，各個物理量之間的關(guān)系切忌張冠李戴。

情感、態(tài)度、價值觀：

⑴通過播放車禍的現(xiàn)場錄象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

⑵通過計算在高速公路上行使的兩車之間的安全距離，以及對車禍產(chǎn)生原因的分析，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生自主遵守交通規(guī)范的良好習(xí)慣；

⑶讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

⑷讓學(xué)生領(lǐng)悟到題目可以多解，人生之路也有多條，從而樹立正確的人生觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)

教學(xué)重點(diǎn)：⑴把實(shí)際物體的運(yùn)動抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律進(jìn)行求解；

⑵進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練；

教學(xué)難點(diǎn)：物理模型的建立以及一題多解

依據(jù)：因為學(xué)生們剛開始高中物理的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)還沒有形成良好的思維習(xí)慣，遇到問題時不知道從何處入手；同時，很多同學(xué)只滿足于只要能將題目解答完就行了，很少會深入思考、分析總結(jié)，找出最佳的解答方案。

二、說教法：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用了

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

情境激學(xué)法

播放錄象，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

課件模擬法

建立模型時，將物理情境用flash課件模擬出來，讓學(xué)生獲得更直觀的感受)

討論-比較法

在學(xué)生進(jìn)行一題多解后，讓學(xué)生對幾種方法進(jìn)行分析討論，比較各種方法的優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知；uBp“;sec

“生活實(shí)際→物理建模→案例分析→討論交流→歸納總結(jié)”這一教學(xué)程序最大限度地促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。)j2~Z:T

三、說學(xué)法：

討論法、歸納法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分討論，明確物理情境，明白物理過程，分析各種解題方法的優(yōu)劣，并學(xué)會對各種方法所適應(yīng)的題目進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、說教學(xué)程序：

教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容備注

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課板書課題

提問：你知道生活中有哪些物體在做勻變速直線運(yùn)動？

（告訴學(xué)生勻變速直線運(yùn)動是一種理想化的模型，生活中的許多運(yùn)動由于受多種因素的'影響，運(yùn)動規(guī)律往往比較復(fù)雜，如果忽略某些次要因素，也可以把他們看作勻變速直線運(yùn)動，并舉例說明告訴學(xué)生今天我們的教學(xué)目的是以一件真實(shí)的交通案例為例，來研究解決勻變速直線運(yùn)動問題的一般方法。）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué))

播放一段錄象，讓學(xué)生親身感受到交通事故的可怕情境激學(xué)

提問：（1）是否知道我國每年有多少人死于交通事故？

（2）你知道的發(fā)生交通事故的原因有哪些？

（3）剛才案例中見到的高速路上的撞車事故怎樣才能避免呢？

（4）怎樣計算高速運(yùn)行的兩車間的安全距離？展示交通部的一些官方數(shù)據(jù)讓學(xué)生參考對照

物理建模

案例分析

將物理情境抽象成物理模型，做成flash動畫進(jìn)行播放

學(xué)生思考：

（1）汽車剎車過程的運(yùn)動分為幾個階段？

（2）各階段的運(yùn)動性質(zhì)是怎樣的？

（3）我們上節(jié)課學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動的公式有哪些？

（4）請根據(jù)下列數(shù)據(jù)計算汽車行駛的安全車距。

課件模擬

課件展示案例：我國高速公路的最高車速限制為120km/h．設(shè)某人駕車正以最高時速沿平直高速公路行駛，該車剎車時產(chǎn)生的加速度大小為5m/s2，司機(jī)的反應(yīng)時間為（從意識到應(yīng)該停車至操作剎車的時間）為0.6—0.7s

學(xué)生討論思考，請幾位同學(xué)展示自己的解答方法，教師進(jìn)行總結(jié)

1）公式法：①s=v0t+1/2

②s=(v0+vt).t/2

③s=(vt2-v02)/2a

2）圖象法：v-t圖象

（此處重點(diǎn)講解用圖象法解題的過程）

學(xué)生思考

討論交流討論：（1）解決本案例用哪一種方法最簡便？

（2）其它幾種方法各在什么情況下使用更方便？

（3）公安部門規(guī)定：嚴(yán)禁酒后駕車，你能幫助解釋它的道理嗎？

討論比較

鞏固練習(xí)

拓展提升用課件展示練習(xí)題內(nèi)容：飛機(jī)著陸后以6m/s2的加速度做勻減速直線運(yùn)動，若其著陸速度為60m/s，求ktY4I/j”

（1）靜止前4s內(nèi)飛機(jī)滑行的距離；

（2）飛機(jī)著陸后12s內(nèi)滑行的距離．

（學(xué)生求解該問題的第一步時可能會采用常規(guī)思路，即先求出靜止前4s對應(yīng)初始時刻的速度，在依據(jù)位移公式s=v0t+1/2at2求位移．教師要在充分肯定學(xué)生做法的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考得出更簡便的解題方法．第二步學(xué)生習(xí)慣性的會將t=12s直接代入位移公式，得出錯誤結(jié)論，此時要注意引導(dǎo)學(xué)生回扣生活實(shí)際，從而尋找出符合實(shí)際的解決方法．）

拓展提升：告訴學(xué)生，在處理有關(guān)像汽車剎車、飛機(jī)降落在跑道上滑行等末速度為零的勻減速直線運(yùn)動時，要注意先求“剎車時間”，判定是否停下來，再求其他量，不能盲目用題中所給的時間代入公式計算，另外，把末速度為零的勻減速直線運(yùn)動看成初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的逆過程，可以簡化解題過程，提高解題效率．

研究性課題課件展示：有過開車經(jīng)驗的人就知道，在高速路上開車，經(jīng)常是超速了但是還不自知，能否設(shè)計一種儀器放在車內(nèi)，該儀器與交通部的信息網(wǎng)相連通，能知道任何一條道路的限行速度，如果司機(jī)超速駕駛，該儀器就會自動發(fā)出報警的鈴聲，如果半分鐘后司機(jī)仍不減速的話，將自動接通交通部門的報警電話。PS：如果你有什么想法請隨時與我聯(lián)系（QQ：xxxxxxxxx）。

課后作業(yè)一輛值勤的警車停在公路邊，當(dāng)警員發(fā)現(xiàn)從他旁邊以v=8m/s的速度勻速行駛的貨車由違章行為時，決定前去追趕，經(jīng)2.5s警車發(fā)動起來，以加速度a=2m/s2做勻加速運(yùn)動．試問

（1）警車要多長時間才能追上違章的貨車？

（2）在警車追上貨車之前，兩車間的最大距離時多少？追及問題是我們下節(jié)課所要討論的問題

第三篇：《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、掌握勻變速直線運(yùn)動的速度公式，并能用來解答有關(guān)的問題．

2、掌握勻變速直線運(yùn)動的位移公式，并能用來解答有關(guān)的問題．

能力目標(biāo)

體會學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)知識的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題，解決問題的習(xí)慣．

教材分析

勻變速直線運(yùn)動的速度公式是本章的重點(diǎn)之一，為了引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，教材直接從加速度的定義式由公式變形得到勻變速直線運(yùn)動的速度公式，緊接著配一道例題加以鞏固．意在簡單明了同時要讓學(xué)生自然的復(fù)習(xí)舊知識，前后聯(lián)系起來．

勻變速直線運(yùn)動的位移公式是本章的另一個重點(diǎn)．推導(dǎo)位移公式的方法很多，中學(xué)階段通常采用圖像法，從速度圖像導(dǎo)出位移公式．用圖像法導(dǎo)位移公式比較嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來較難，教材沒有采用，而是放在閱讀材料中了．本教材根據(jù)，說明勻變速直線運(yùn)動中，并利用速度公式，代入整理后導(dǎo)出了位移公式 ．這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對于初學(xué)者來講比較適合．給出的例題做出了比較詳細(xì)的分析與解答，便于學(xué)生的理解和今后的參考．

另外，本節(jié)的兩個小標(biāo)題“速度和時間的關(guān)系”“位移和時間的關(guān)系”能夠更好的讓學(xué)生體會研究物體的運(yùn)動規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的規(guī)律，有了公式就可以預(yù)見以后的運(yùn)動情況．

教法建議

為了使學(xué)生對速度公式獲得具體的認(rèn)識，也便于對所學(xué)知識的鞏固，可以從某一實(shí)例出發(fā)，利用勻變速運(yùn)動的概念，加速度的概念，猜測速度公式，之后再從公式變形角度推出，得出公式后，還應(yīng)從勻變速運(yùn)動的速度—時間圖像中，加以再認(rèn)識．

對于位移公式的建立，也可以給出一個模型，提出問題，再按照教材的安排進(jìn)行．

對于兩個例題的處理，要引導(dǎo)同學(xué)自己分析已知，未知，畫運(yùn)動過程草圖的習(xí)慣．

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點(diǎn)：兩個公式的建立及應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：位移公式的建立．

主要設(shè)計：

一、速度和時間的關(guān)系

1、提問：什么叫勻變速直線運(yùn)動？什么叫加速度？

2、討論：若某物體做勻加速直線運(yùn)動，初速度為2m/s，加速度為，則1s內(nèi)的速度變化量為多少？1s末的速度為多少？2s內(nèi)的速度變化量為多少？2s末的速度多大？ts內(nèi)的速度變化量為多少？ts末的速度如何計算？

3、請同學(xué)自由推導(dǎo)：由 得到

4、討論：上面討論中的 圖像是什么樣的？從中可以求出或分析出哪些問題？

5、處理例題：（展示課件1）請同學(xué)自己畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知、未知，指導(dǎo)同學(xué)用正確格式書寫．

二、位移和時間的關(guān)系：

1、提出問題：一中第2部分給出的情況．若求1s內(nèi)的位移？2s內(nèi)的位移？t秒內(nèi)的位移？怎么辦，引導(dǎo)同學(xué)知道，有必要知道位移與時間的對應(yīng)關(guān)系。

2、推導(dǎo)：回憶平均速度的定義，給出對于勻變速直線運(yùn)動，結(jié)合，請同學(xué)自己推導(dǎo)出 ．若有的同學(xué)提出可由圖像法導(dǎo)出，可請他們談推導(dǎo)的方法。

3、思考：由位移公式知s是t的二次函數(shù)，它的圖像應(yīng)該是拋物線，告訴同學(xué)一般我們不予討論。

4、例題處理：同學(xué)閱讀題目后，展示課件2，請同學(xué)自己畫出運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知、未知、進(jìn)而求解。

探究活動

請你根據(jù)教材練習(xí)六中第（4）題描述的情況，自己設(shè)計一個實(shí)驗，看看需要哪些器材，如何測量和記錄，實(shí)際做一做，并和用公式算得的結(jié)果進(jìn)行對比。高中一年級物理教案《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》。

第四篇：勻變速直線運(yùn)動規(guī)律典型例題應(yīng)用

勻變速直線運(yùn)動規(guī)律典型例題應(yīng)用

1．勻變速直線運(yùn)動中，加速度a、初速度VO、末速度Vt、時間t、位移x之間關(guān)

系正確的是()

A．x?v0t?12atB．x=V0t2

C．x?1

2atD．x=（V0+Vt）t/2

222．汽車在平直的公路上以20m／s的速度行駛，當(dāng)汽車以5m／s的加速度剎車時，剎車2s內(nèi)與剎車6S內(nèi)的位移之比為()

A．1：lB．3：4C．3：lD．4：3

3．一個作勻加速直線運(yùn)動的物體，其位移和時間的關(guān)系是s=18t-6t2，則它的速度為零的時刻為()

A．1．5sB．3sC．6sD．18s

4．初速度為零的勻變速直線運(yùn)動，第一秒、第二秒、第三秒的位移之比為()

A．1：2：3B．1：2：4C．1：3：5D．1：4：9

5．以下敘述正確的是（）

A．勻加速直線運(yùn)動中，加速度一定與速度同向

B．勻減速直線運(yùn)動中，加速度一定與速度反向

C．勻加速直線運(yùn)動的加速度一定大于勻減速直線運(yùn)動加速度

D．-5m/s2一定大于+3 m/s2

6．由靜止開始作勻變速直線運(yùn)動的物體，笫4s內(nèi)平均速度為14m/s，則它 在第3s內(nèi)的位移是_________m，第4s末的速度是_______m/s，它通過第三個2m所需時間為__________s。

7．某飛機(jī)的起飛速度是60m/s，在跑道上可能產(chǎn)生的最大加速度為4 m/s2，該飛機(jī)從靜止到起飛成功需要跑道的最小長度為___________。

8．某市規(guī)定：卡車在市區(qū)內(nèi)行駛速度不得超過40km／h，一次一輛市區(qū)路面緊急剎車后，經(jīng)1．5s停止，量得剎車痕跡S=9m，問這車是否違章行駛?

9．一輛汽車，以36km／h的速度勻速行駛lOs，然后以lm／s2的加速度勻加速行駛10s，汽車在這20s內(nèi)的位移是多大?平均速度是多大?汽車在加速的10s內(nèi)平均速度是多大?

10．做勻加速直線運(yùn)動的物體，速度從v增加到2v時通過的距離是30m，則當(dāng)速度從3v增加到4v時，求物體通過的距離是多大?

第五篇：高中教案 勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1．知道勻變速直線運(yùn)動的v—t圖象特點(diǎn)，理解圖象的物理意義． 2．掌握勻變速直線運(yùn)動的概念，知道勻變速直線運(yùn)動v—t圖象的特點(diǎn)． 3．理解勻變速直線運(yùn)動v—t圖象的物理意義，會根據(jù)圖象分析解決問題，4．掌握勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計算． 教學(xué)重點(diǎn)

1．理解勻變速直線運(yùn)動v—t圖象的物理意義

2．掌握勻變速直線運(yùn)動中速度與時間的關(guān)系公式及應(yīng)用． 教學(xué)難點(diǎn)

1．勻變速直線運(yùn)動v—t圖象的理解及應(yīng)用． 2．勻變速直線運(yùn)動的速度一時間公式的理解及計算． 教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

[新課導(dǎo)入] 師：勻變速直線運(yùn)動是一種理想化的運(yùn)動模型．生活中的許多運(yùn)動由于受到多種因素的影響，運(yùn)動規(guī)律往往比較復(fù)雜，但我們忽略某些次要因素后，有時也可以把它們看成是勻變速直線運(yùn)動．例如：在乎直的高速公路上行駛的汽車，在超車的一段時間內(nèi)，可以認(rèn)為它做勻加速直線運(yùn)動，剎車時則做勻減速直線運(yùn)動，直到停止．深受同學(xué)們喜愛的滑板車運(yùn)動中，運(yùn)動員站在板上從坡頂筆直滑下時做勻加速直線運(yùn)動，筆直滑上斜坡時做勻減速直線運(yùn)動．

我們通過實(shí)驗探究的方式描繪出了小車的v—t圖象，它表示小車做什么樣的運(yùn)動呢?小車的速度隨時間怎樣變化?我們能否用數(shù)學(xué)方法得出速度隨時間變化的關(guān)系式呢?

一、勻變速直線運(yùn)動

速度一時間圖象是以坐標(biāo)的形式將各個不同時刻的速度用點(diǎn)在坐標(biāo)系中表現(xiàn)出來．它以圖象的形式描述了質(zhì)點(diǎn)在各個不同時刻的速度．

勻速直線運(yùn)動的v—t圖象，如圖2—2—1所示．

思考討論展示的兩個速度一時間圖象．在v—t圖象中能看出哪些信息呢?思考討論圖象的特點(diǎn)，嘗試描述這種直線運(yùn)動．

師：請大家先考慮左圖．

生1：我們能從速度一時間圖象中得出質(zhì)點(diǎn)在各個不同時刻的速度，包括大小和方向． 生2：我從左圖中能看出這個直線運(yùn)動的速度不隨時間變化，在不同的時刻，速度值都等于零時刻的速度值．不隨時間變化的速度是恒定的，說明質(zhì)點(diǎn)在做勻速直線運(yùn)動．速度大小為10m／s，方向與規(guī)定的正方向相同．

師：勻速直線運(yùn)動是速度保持不變的直線運(yùn)動，它的加速度呢? 生(眾生)：零．

師：大家觀察右圖，與左圖有什么不同和相似的地方? 生3：在這個圖中的速度值大小也是10m／s，但它卻是負(fù)值，與規(guī)定的正方向相反，因為速度值也保持不變，所以它也是勻速直線運(yùn)動．

生4：勻速直線運(yùn)動的速度一時間圖象是一條平行于時間軸的直線． 師：你能斷定這兩個圖象中所表示的運(yùn)動方向相反嗎? 生5：是的，它們肯定相反，因為一個是正值，與規(guī)定的正方向相同，一個是負(fù)值，與規(guī)定的正方向相反．

老師及時引導(dǎo)，提示．

師：它們是在同一個坐標(biāo)系中嗎?這樣的信息對你確定它們的方向有沒有幫助? 生6：顯然不是啊，這有什么用啊? 生7：有了，有了，兩個坐標(biāo)系中規(guī)定的正方向一定是相同的嗎?對了，不一定相同，所以不能斷定它們的方向一定相反．

師：是的，在兩個不同的坐標(biāo)系中不能確定它們的方向關(guān)系．

上節(jié)課我們自己實(shí)測得到的小車運(yùn)動的速度一時間圖象，如圖2—2—2所示．

請大家嘗試描述它的運(yùn)動情況．

生：圖象是一條過原點(diǎn)的傾斜直線，它是初速度為零的加速直線運(yùn)動． 師：大家嘗試取相等的時間間隔，看它們的速度變化量． 學(xué)生自己畫圖操作后回答．

生：在相等的時間間隔內(nèi)速度的增加量是相同的． 老師課件投影圖2—2—3，進(jìn)一步加以闡述．

師：我們發(fā)現(xiàn)每過一個相等的時間間隔，速度的增加量是相等的．所以無論Δt(選在什么區(qū)間，對應(yīng)的速度v的變化量△v與時間t變化量△t之比Δx/Δt是一樣的，即這是一種加速度不隨時間(時間間隔)改變的直線運(yùn)動．

師：質(zhì)點(diǎn)沿著一條直線運(yùn)動，且加速度不變的運(yùn)動，叫做勻變速直線運(yùn)動．它的速度一時間圖象是一條傾斜的直線．

在勻變速直線運(yùn)動中，如果物體的加速度隨著時間均勻增大，這個運(yùn)動就是勻加速直線運(yùn)動；如果物體的速度隨著時間均勻減小，這個運(yùn)動就是勻減速直線運(yùn)動．

(課件展示)展示各種不同的勻變速直線運(yùn)動的速度一時間圖象，讓學(xué)生說出運(yùn)動的性質(zhì)，以及速度方向、加速度方向．如圖2—2—4至圖2—2—8所示．

生1：圖2—2—4是初速度為v0的勻加速直線運(yùn)動．

生2：圖2—2—5是初速度為v0的勻減速直線運(yùn)動．速度方向為正，加速度方向與規(guī)定的正方向相反，是負(fù)的．

生3：圖2—2—6是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，但速度方向與規(guī)定的速度方向相反． 生4：圖2—2—?是初速度為v0的勻減速直線運(yùn)動，速度為零后又做反向(負(fù)向)勻加速運(yùn)動。

生5：圖2—2—8是初速度為v0的負(fù)向勻減速直線運(yùn)動，速度為零后又做反向(正向)勻加速運(yùn)動。

教師及時總結(jié)和補(bǔ)充學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題．

師：下面，大家討論后系統(tǒng)總結(jié)我們能從速度一時間圖象中得出哪些信息? 生：質(zhì)點(diǎn)在任一時刻的瞬時速度及任一速度所對應(yīng)的時刻． 生：比較速度的變化快慢． 生：加速度的大小和方向．

如圖2—2—10所示是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的速度圖象，試敘述它的運(yùn)動情況．

答案：表示質(zhì)點(diǎn)做能返回的勻變速直線運(yùn)動，第1 s內(nèi)質(zhì)點(diǎn)做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，沿正方向運(yùn)動，速度均勻增大到4m／s。第1s末到第2s末，質(zhì)點(diǎn)以4m／s的初速度做勻減速直線運(yùn)動，仍沿正方向運(yùn)動，直至速度減小為零；從第2s末，質(zhì)點(diǎn)沿反方向做勻加速直線運(yùn)動，速度均勻增大直至速度達(dá)到4 m／s;從第3s末起，質(zhì)點(diǎn)仍沿反方向運(yùn)動，以4m／s為初速度做勻減速直線運(yùn)動，至第4s末速度減為零，在2 s末，質(zhì)點(diǎn)離出發(fā)點(diǎn)4 m；在第2 s末到第4s末這段時間內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)沿反方向做直線運(yùn)動，直到第4s末回到出發(fā)點(diǎn)．

[交流與討論] 1．為什么v-t圖象只能反映直線運(yùn)動的規(guī)律? 參考答案：因為速度是矢量，既有大小又有方向．物體做直線運(yùn)動時，只可能有兩個速度方向．規(guī)定了一個為正方向時，另一個便為負(fù)值，所以可用正、負(fù)號描述全部運(yùn)動方向．當(dāng)物體做一般曲線運(yùn)動時，速度方向各不相同，不可能僅用正、負(fù)號表示所有的方向，所以不能畫出v-t圖象．所以只有直線運(yùn)動的規(guī)律才能用v-t圖象描述．任何v-t圖象反映的也一定是直線運(yùn)動規(guī)律．

二、速度與時間的關(guān)系式

師：數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用很多，除了我們上面采用圖象法來研究外，還有公式法也能表達(dá)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系．

從運(yùn)動開始(取時刻t＝0)到時刻t，時間的變化量就是t，所以△t＝t一0． 請同學(xué)們寫出速度的變化量． 學(xué)生的黑板板書：△v＝v一v0． 因為a＝△v/△t不變，又△t＝t一0 所以a＝△v/△t =（v-v0）/△t，于是解得：v＝v0 +at 教師及時評價學(xué)生的作答情況，并投影部分在練習(xí)本上做的典型情況． 教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)的重點(diǎn)，說明勻變速直線運(yùn)動中速度與時間的關(guān)系式．

師：在公式v=v0+at中，我們討論一下并說明各物理量的意義，以及應(yīng)該注意的問題． 生：公式中有起始時刻的初速度，有t時刻末的速度，有勻變速運(yùn)動的加速度，有時間間隔t師：注意這里哪些是矢量，討論一下應(yīng)該注意哪些問題．

生：公式中有三個矢量，除時間t外，都是矢量．

師：物體做直線運(yùn)動時，矢量的方向性可以在選定正方向后，用正、負(fù)來體現(xiàn)．方向與規(guī)定的正方向相同時，矢量取正值，方向與規(guī)定的正方向相反時，矢量取負(fù)值．一般我們都取物體的運(yùn)動方向或是初速度的方向為正．

教師課件投影圖2—2—16．

師：我給大家在圖上形象地標(biāo)出了初速度，速度的變化量．請大家從圖象上來進(jìn)一步加深對公式的理解．

生：at是0～t時間內(nèi)的速度變化量△v，加上基礎(chǔ)速度值——初速度vo，就是t時刻的速度v，即v＝vo+at．

師：類似的，請大家自己畫出一個初速度為v0的勻減速直線運(yùn)動的速度圖象，從中體會：在零時刻的速度詢的基礎(chǔ)上，減去速度的減少量at，就可得到t時刻的速度v。

[例題剖析] 例題1:汽車以40km／h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6m／s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少?加速多長時間后可以達(dá)到80km/h? 例題2:某汽車在某路面緊急剎車時，加速度的大小是6 m／s2，如果必須在2s內(nèi)停下來，汽車的行駛速度最高不能超過多少? 例題3:一質(zhì)點(diǎn)從靜止開始以l m／s2的加速度勻加速運(yùn)動，經(jīng)5 s后做勻速運(yùn)動，最后2 s的時間質(zhì)點(diǎn)做勻減速運(yùn)動直至靜止，則質(zhì)點(diǎn)勻速運(yùn)動時的速度是多大?減速運(yùn)動時的加速度是多大? [小結(jié)]本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了對勻變速直線運(yùn)動的理解和對公式v＝vo+at的掌握．對于勻變速直線運(yùn)動的理解強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1．任意相等的時間內(nèi)速度的增量相同，這里包括大小方向，而不是速度相等． 2．從速度一時間圖象上來理解速度與時間的關(guān)系式：v＝vo+at，t時刻的末速度v是在初速度v0的基礎(chǔ)上，加上速度變化量△v＝at得到．

3．對這個運(yùn)動中，質(zhì)點(diǎn)的加速度大小方向不變，但不能說a與△v成正比、與△t成反比，a決定于△v 和△t 的比值．

4．a(chǎn)＝△v/△t 而不是a＝v/t , a＝△v/△t =（vt-v0）/△t即v＝vo+at，要明確各狀態(tài)的速度，不能混淆．

5．公式中v、vo、a都是矢量，必須注意其方向．

數(shù)學(xué)公式能簡潔地描述自然規(guī)律，圖象則能直觀地描述自然規(guī)律．利用數(shù)學(xué)公式或圖象，可以用已知量求出未知量．例如，利用勻變速直線運(yùn)動的速度公式或v-t圖象，可以求出速度，時間或加速度等．

用數(shù)學(xué)公式或圖象描述物理規(guī)律通常有一定的適用范圍，只能在一定條件下合理外推，不能任意外推．例如，討論加速度d＝2 m／s2的小車運(yùn)動時，若將時間t推至2 h，即7 200s，這從數(shù)學(xué)上看沒有問題，但是從物理上看，則會得出荒唐的結(jié)果，即小車速度達(dá)到了14 400m／s，這顯然是不合情理的．

板書設(shè)計:§2.2勻速直線運(yùn)動的速度和時間的關(guān)系

1.勻變速直線運(yùn)動 沿著一條直線運(yùn)動，且加速度不變的運(yùn)動 2.速度一時間圖象是一條傾斜的直線 3.速度與時間的關(guān)系式 v＝vo+at 4.初速度vo再加上速度的變化量at就得到t時刻物體的末速度