第一篇：《勻變速直線運動規(guī)律(會考復(fù)習(xí))》教學(xué)設(shè)計

《勻變速直線運動規(guī)律（會考復(fù)習(xí)）》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計思路】 從生活走向物理，從物理走向生活，學(xué)習(xí)物理規(guī)律的目的之一是應(yīng)用規(guī)律分析解決社會生活中的問題，因此這堂課的教學(xué)設(shè)計是結(jié)合實際以學(xué)生應(yīng)用規(guī)律為主線，貫穿整個教學(xué)過程。此課采用“對話互動式”的教學(xué)方法，從概念直接引入，直接簡潔。無論從基本公式理解，還是位移圖像和速度圖像及其應(yīng)用都讓學(xué)生在做中加深鞏固理解。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)接受知識的同時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、建模能力、思考能力以及應(yīng)用理論知識解決身邊簡單的實際問題能力，教學(xué)活動中以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)使每一位學(xué)生積極參與課堂并積極主動思考，更重要的是通過這堂課的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)物理和研究處理物理問題的基本方法。

課堂設(shè)計理論聯(lián)系實際，注入原汁原味的地方元素，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識與實際有機結(jié)合，既可加深理解，又可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。突出了物理知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，突出了物理知識在技術(shù)、社會領(lǐng)域的應(yīng)用，突出了物理知識形成和應(yīng)用過程中的科學(xué)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）了解勻變速直線運動的規(guī)律。

（2）了解自由落體運動規(guī)律，體驗實驗對發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

（3）能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。（4）通過史實，初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。

【會考考點及說明】

（1）勻變速直線運動規(guī)律。（2）速度公式。

（3）位移公式。

（4）自由落體運動。（5）重力加速度。

（6）只要求了解速度圖像，不要求用速度圖像討論問題。

【教材分析】

本章主要復(fù)習(xí)勻變速直線運動規(guī)律，熟悉自由落體運動。了解研究解決問題的基本思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家對科學(xué)的探索精神。

【學(xué)情分析】 文科學(xué)生已經(jīng)在高一學(xué)過一年的必修物理，學(xué)習(xí)本章之前也復(fù)習(xí)了如何描述物體的運動，在此基礎(chǔ)上學(xué)生繼續(xù)復(fù)習(xí)勻變速直線運動規(guī)律應(yīng)該障礙不是很大。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識與技能

（1）深入理解速度與加速度。

（2）了解勻變速直線運動中加速度的特點以及位移、速度的變化規(guī)律。（3）了解自由落體運動的特點及重力加速度。

（4）能利用勻變速直線運動規(guī)律解釋或解決一些實際問題。2．過程與方法

（1）會用公式和圖像法處理勻變速直線運動問題，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

（2）會用理想化方法處理勻變速直線運動和自由落體運動。3．情感態(tài)度價值觀

體會勻變速直線運動規(guī)律的妙境，增強對運動探究的快樂與興趣。【教學(xué)重點難點】

1．重點：勻變速直線運動規(guī)律及應(yīng)用。

2．難點：勻變速直線運動的特點，用公式和圖像法研究勻變速直線運動。【教學(xué)資源】

1．多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀等）、ppt課件。

2．人教版高中物理必修一課本（第二章勻變速直線運動的研究）、海南省普通高中新課程學(xué)業(yè)基礎(chǔ)測評指導(dǎo)（物理）。

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

本節(jié)課我們復(fù)習(xí)勻變速直線運動規(guī)律。引入課題并板書：勻變速直線運動規(guī)律。

二、新課

教師提問學(xué)生回顧勻變速直線運動概念、特點、規(guī)律，特別是兩個基本公式。勻變速直線運動：沿著一條直線且加速度不變的運動。勻變速運動的特點：加速度不變。

（一）勻變速直線運動規(guī)律 速度公式：。

位移公式：。

v0：初速度；vt：末速度；a：加速度；t：我們所選擇的研究過程的時間間隔。

例1．汽車在平直公路上以v0 =10m/s的初速度開始做勻加速直線運動，汽車的加速度a=4m/s2運動時間t=3s。求（1）汽車做勻加速直線運動的末速度vt。（2）汽車做勻加速直線運動的位移s。

教師在黑板劃定區(qū)域示范解答、總結(jié)解題思路方法。①審題、分析已知量和待求量。

②選定研究對象、分析物體運動性質(zhì)、畫出草圖并在草圖中標(biāo)出各個物理量。③選定規(guī)律列方程代進數(shù)據(jù)求解。練習(xí)

1、海南東環(huán)高速鐵路上行使的“和諧號”列車，從由靜止開始以加速度a=1m/s做勻加速直線運動，經(jīng)過時間t=60s，求（1）t=60s時列車的瞬時速度vt。（2）在這段時間內(nèi)，列車的位移s。

學(xué)生先在座位上思考作答，教師請幾個同學(xué)上講臺在黑板上寫出完整解答過程，師生共同評價，教師點評，表揚好的方面并及時指出不足之處。然后，教師以練習(xí)1為背景引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟得出特殊情況（初速度為零）下的勻變速直線運動規(guī)律。

（二）初速為零、加速度為a的勻變速直線運動規(guī)律

速度公式，即初速為零的勻變速直線運動，其瞬時速度與時間成正比。

位移公式，即初速為零的勻變速直線運動，其位移與時間的平方成正比。

2練習(xí)

2、椰子從樹上自由下落，若不考慮空氣阻力，椰子下落的加速度g=___m/s（精確到小數(shù)點后一位）。測得椰子下落得時間t=1s，求椰子下落的高度。

學(xué)生先在座位上思考作答，教師請一個同學(xué)上講臺在黑板上寫出完整解答過程，師生共同評價，教師點評，表揚好的方面并及時指出不足之處。

教師指出練習(xí)2中椰子運動已經(jīng)視為自由落體運動。

物理學(xué)中，把物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

自由落體是勻變速直線運動，其初速v0=0，a=g（同一地點g不變），其速度公式，位移公式。

（三）v-t圖和s-t圖 運動圖像有位移圖像，位移圖像描述了物體位置隨時間變化情況，教師黑板上把劃出各種不同的s-t圖像后讓學(xué)生分辨物體所處位置隨時間變化情況。接著繼續(xù)熟悉v-t圖。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解速度圖像是描述物體運動速度隨時間變化情況。

提問：①開始計時時刻物體速度多大？ 4②2秒末物體運動速度多大？8。

。

加速度為a＝

2的勻加速直線。

③加速度多少？由加速度定義式算出a＝2④圖像表示的是什么運動？物體做初速度為4運動。

教師黑板畫圖示范，請學(xué)生逐個說明以下各速度圖像表示物體運動情況，教師點評。

學(xué)生思考以下兩個例題進一步熟悉運動的位移圖像和速度圖像。

1、下哪個圖表示物體做勻加速直線運動（）

2、在下面s-t圖像和v-t圖象描述的運動中，哪個圖像表示物體做勻變速直線運動？（）

教師分析得出答案：B、B。

三、課堂小結(jié)

教師提問：請思考這節(jié)課你學(xué)到那些知識或方法？ 這節(jié)課我們主要復(fù)習(xí)了勻變速直線運動規(guī)律及其應(yīng)用，特別是速度公式和位移公式，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)方法（公式法和圖像法）深入分析了歷年海南物理會考真題。從一般到特殊，自由落體運動就是勻變速直線運動的一個特例，自由落體運動的加速度叫重力加速度，方向豎直向下。

四、布置作業(yè)

1、科技活動小組制作的快艇模型質(zhì)量m=2kg，假設(shè)快艇模型由靜止開始做勻加速直線2運動，加速度a=3m/s，運動時間t=2s，求：（1）快艇模型在這2s內(nèi)的位移s。（2）快艇模型在2s末的速度v。

2、一同學(xué)在游樂場中駕駛一輛電動車，做勻加速直線運動，經(jīng)過時間t=4s，速度由v0 =1 m/s增大到vt =5 m/s求：（1）電動車的加速度a。（2）在這段時間內(nèi)，電動車的位移s。

23、龍舟由靜止開始做勻加速直線運動，加速度a=1m/s，運動時間t=4s，求龍舟的位移。

4、下面哪個v-t圖描述物體做勻速直線運動（）

5、下列v-t圖中描述物體做勻速直線運動的是（）

至此學(xué)生已經(jīng)熟練應(yīng)用基本公式解題和熟悉位移圖像和速度圖像。

五、板書設(shè)計

勻變速直線運動規(guī)律

速度公式

位移公式

2014-06-13 人教網(wǎng)

第二篇：勻變速直線運動教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計

課程名稱 勻變速直線運動 教學(xué)對象 高考學(xué)生 授課單位 設(shè)計人員 太 師 批 準(zhǔn) 人

樂樂中學(xué)

二○一三年十月 日

《勻變速直線運動》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

1、內(nèi)容簡析：

本節(jié)主要內(nèi)容是勻變速直線運動的概念及公式，是高考的一個重點和必考內(nèi)容。它是繼位移、速度后又一個重要的矢量，是勻變速直線運動與實際生活有密切的聯(lián)系，啟動、制動問題等都要用勻變速直線運動的知識來解決，在研究過程中體現(xiàn)了抽象化簡化思想和圖像、物理公式法，在高考中占有重要地位。

2、教學(xué)目標(biāo)確定：

從知識結(jié)構(gòu)來看，本節(jié)核心內(nèi)容是勻變速直線運動的概念及公式，可從勻變速直線運動的“恒定加速度”的特點入手，結(jié)合具體的例子來學(xué)習(xí)勻變速直線運動的概念，同時，還要注意“加速度”的矢量特性。在學(xué)習(xí)勻變速直線運動的定義的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出勻變速直線運動的公式以及一些常用的性質(zhì)。從而可以確定如下教學(xué)目標(biāo)： 第一課時：

（1）通過師生互動演示復(fù)習(xí)位移、速度、加速度等前面知識的基礎(chǔ)上理解勻變速直線運動的概念，掌握勻變速直線運動的公式及公式的推導(dǎo)

（2）在教學(xué)過程中滲透圖想法和公式法、比值法一般等方法，提高學(xué)生觀察、歸納、猜想、證明等邏輯思維能力

（3）通過對勻變速直線運動公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識、創(chuàng)新意識 第二課時：

（1）加深對勻變速直線運動概念理解，靈活運用勻變速直線運動的定義及公式、圖像解決問題，掌握勻變速直線運動的性質(zhì)

（2）運用勻變速直線運動的定義及公式解決問題，增強學(xué)生的應(yīng)用

3、教學(xué)重點與難點：

第一課時：

重點：勻變速直線運動的定義及公式

難點：應(yīng)用勻變速直線運動的定義及公式，解決相關(guān)簡單問題

第二課時：

重點：勻變速直線運動的理解與運用，及勻變速直線運動定義及公式的應(yīng)用

難點：靈活應(yīng)用勻變速直線運動的定義及公式、性質(zhì)解決相關(guān)問題

二、學(xué)情分析：

從整個中學(xué)物理教材體系安排分析，前面已安排了矢量知識的復(fù)習(xí)，在國際F方程賽車中啟動、勻速、制動的問題，學(xué)生還是不能解決，存在疑問。本課正是由此入手來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生求知的欲望。而矛

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盾解決的關(guān)鍵依然依賴于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)──在研究勻變速直線運動用到的思想方法，于是從幾個特殊的對應(yīng)觀察、分析、歸納、概括得出勻變速直線運動的定義及公式。

高二學(xué)生仍對物理思想和方法的認(rèn)識還不夠，思維能力比較欠缺，他們重視具體問題的運算而輕視對問題的抽象分析。同時，高一階段又是學(xué)生形成良好的思維能力的關(guān)鍵時期。因此，本節(jié)教學(xué)設(shè)計一方面遵循從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也加強觀察、分析、歸納、概括能力培養(yǎng)。

多物理生愿意積極參與，積極思考，表現(xiàn)自我。所以教師可以把盡可能多的時間、空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在參與的過程中，學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情等個性心理品質(zhì)得到很好的培養(yǎng)。這也體現(xiàn)了教學(xué)工作中學(xué)生的主體作用。

三、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)：

由于勻變速直線運動與勻速直線運動僅一字之差，在知識內(nèi)容上是更進一步的，勻速直線運動可以理解是勻變速直線運動中的特例，a=0，可用比較法來學(xué)習(xí)勻變速直線運動的相關(guān)知識。在深刻理解等差數(shù)列與勻變速直線運動的區(qū)別與聯(lián)系的基礎(chǔ)上，牢固掌握位移、速度、加速度的相關(guān)知識。因此，在教法和學(xué)法上可做如下考慮：

1、教法：采用問題啟發(fā)與比較探究式相結(jié)合的教學(xué)方法

教法構(gòu)思如下：

選擇用具——提出問題——觀察分析——展示歸納——繪制圖象——定義、規(guī)律——總結(jié)提高。

在教師的精心組織下，對學(xué)生各種能力進行培養(yǎng)，并以促進學(xué)生發(fā)展，又以學(xué)生的發(fā)展帶動其學(xué)習(xí)。同時，它也能促進學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因而特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)會學(xué)習(xí)、思考，達到創(chuàng)新的目的，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)積極性。我考慮從以下幾方面來進行學(xué)法指導(dǎo)：

（1）把隱含在教材中的思想方法顯化。如勻變速直線運動公式的推導(dǎo)體，思想方法的顯化對提高學(xué)生物理修養(yǎng)有幫助。

（2）注重從科學(xué)方法論的高度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過提問、分析、解答、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性和深刻性的目的。

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教學(xué)過程設(shè)計：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（閱讀本章課件）

提出問題、分組選擇教具，觀察、歸納、猜想得出結(jié)論：

2、自主探究，找出規(guī)律：

分組觀察車、飛機的啟動制動，學(xué)生對賽車問題的特點規(guī)律。于是得到勻變速直線運動的定義：

3、觀察判斷，分析總結(jié)：

觀察以下汽車運動特點，判斷它是否為勻變速直線運動，若是，找出加速度大小，若不是，說出理由，然后回答下面問題：

勻變速直線運動的定義也恰好給出了勻變速直線運動的公式推導(dǎo)：

4、問題探究：公式的應(yīng)用

5、課堂演練：

6、歸納總結(jié)：

（1）勻變速直線運動的定義

（2）勻變速直線運動的公式及推導(dǎo)過程。

（3）勻變速直線運動有關(guān)性質(zhì)

7、練習(xí)、作業(yè)

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第三篇：勻變速直線運動教學(xué)設(shè)計

《勻變速直線運動的研究》復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計海林市高級中學(xué)李雪麗

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

1、通過史實，初步了解近代實驗科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識實驗對物理學(xué)發(fā)展的推動作用。

2、經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程。了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)過程與方法

1.通過對所學(xué)實驗的復(fù)習(xí)，理解小車在砝碼拉動下運動的特點及規(guī)律，體驗物理研究的科學(xué)思維方法

2.通過對勻變速直線運動規(guī)律的復(fù)習(xí)，會分析、解決相關(guān)問題

3.通過對自由落體運動規(guī)律的復(fù)習(xí)，理解其特點、規(guī)律，會分析、解決一些實際問題，理解在物理中對一些問題理想化的研究方法

律中的作用。

3、能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

二、教材設(shè)計

本章從最簡單的勻變速運動開始研究，通過對實驗的分析了解關(guān)于勻變速運動的規(guī)律，從本章的基礎(chǔ)性地位同時還體現(xiàn)在方法和能力培養(yǎng)方面，用圖像來分析物理問題是高中物理的重要數(shù)學(xué)方法之一，作為最簡單的變速運動，勻變速直線運動的學(xué)習(xí)將為認(rèn)識其他更復(fù)雜的運動創(chuàng)造了條件。了解勻變速直線運動的規(guī)律，才能進一步了解必修2的平拋運動規(guī)律；認(rèn)識勻變速直線運動加速度的特點，才有利于進一步認(rèn)識勻速圓周運動和簡諧運動加速度的特點；掌握了勻變速直線運動位移和時間的關(guān)系，通過牛頓第二定律，就能進一步推導(dǎo)出動能定理的關(guān)系式。可見，本章的知識在整個力學(xué)中具有基礎(chǔ)性的地位。

三、教學(xué)分析

這節(jié)課是對第二章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總結(jié)，一共安排兩課時，首先引導(dǎo)學(xué)生對本章的主要內(nèi)容進行復(fù)習(xí)概括，學(xué)生的自行歸納為主，教師的總結(jié)為輔。提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在課上進行交流，互相補充，爭取形成知識網(wǎng)絡(luò)。同時教師對學(xué)生的總結(jié)進行點評，最后利用學(xué)案的習(xí)題進行鞏固，使學(xué)生能夠應(yīng)用總結(jié)出的結(jié)論、公式解決具體問題，提高運用所學(xué)知識解決具體問題的能力。

四、學(xué)情分析

本章學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于運動的基本概念之后，具備了學(xué)習(xí)本章新知識的基礎(chǔ)，由于學(xué)生對勻變速運動的規(guī)律還不是很了解，思維方式，解題習(xí)慣，計算速度等方面還有很多不同，學(xué)習(xí)觀念、方法還有待改進，對規(guī)律的掌握還須加強，公式的掌握的不扎實，甚至有些學(xué)生，概念不理解，公式記不準(zhǔn)，練習(xí)又做的少，導(dǎo)致產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)物理的畏難情緒，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生走出困境。

五、教學(xué)目標(biāo)及重、難點 知識與技能

1.會使用打點計時器、會對紙帶數(shù)據(jù)處理和測量瞬時速度、加速度 2.利用勻變速直線運動的規(guī)律分析、解決實際問題 3.理解勻變速直線運動的v-t圖象，會用圖象處理實驗數(shù)據(jù)

4.掌握重力加速度的方向、地球上的不同地方重力加速度大小不同、通常情況下g的取值 5.掌握自由落體運動的特點及規(guī)律、會用自由落體運動的特點規(guī)律解決實際問題

4.通過對勻變速直線運動v-t圖象的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在物理中用圖象法解題的思維，認(rèn)識數(shù)學(xué)工具在物理解題中的作用 情感、態(tài)度與價值觀

1.通過對實驗的理解，體驗物理研究的科學(xué)思維方法 2.通過作圖，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，初步體驗到科學(xué)的簡單美

3.通過對實際生活中的觀察，體驗自由落體在生活中的奧妙，體會科學(xué)的力量

4.通過學(xué)習(xí)伽利略對自由落體運動的研究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、堅持真理的高尚情操 教學(xué)重點

勻變速直線運動的規(guī)律以及勻變速直線運動的v-t圖象 教學(xué)難點

具體公式的選擇。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

講練結(jié)合、整理、交流和總結(jié)

六、教學(xué)流程

（一）小組匯報，基本知識點：

1.探究小車的速度隨時間變化的規(guī)律

實驗裝置、探究方法、數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論、注意事項 2.勻變速直線運動定義，分類，特點，公式及推導(dǎo) 其他小組，教師補充，學(xué)生練習(xí)反饋，小結(jié)

（二）小組匯報，基本規(guī)律整理

3.勻變速直線運動規(guī)律：

中間位移瞬時速度中間時刻的瞬時速度連續(xù)相等時間內(nèi)的位移差為定值 初速度為零的勻變速直線運動比例關(guān)系 4.自由落體運動

（三）圖像應(yīng)用

（四）小結(jié)

（五）作業(yè)

第四篇：《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿

《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿

《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿1

一、說教材

勻變速直線運動是機械運動中一種重要的運動，勻變速直線運動規(guī)律（即速度公式和位移公式）是高中物理運動學(xué)部分的一個重要內(nèi)容，教材編排將它放在速度與時間的關(guān)系（即V—t圖象）和加速度之后，它是對前面所學(xué)知識的深化和加強，同時也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運動奠定了知識基礎(chǔ)，因為自由落體運動是一種特殊的勻變速直線運動。

本節(jié)課的重點是勻變速直線運動規(guī)律的建立和理解，難點是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個公式中所表示的物理意義。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

⑴掌握勻變速直線運動的速度和位移公式。知道它們是如何推導(dǎo)出的，會應(yīng)用公式對問題進行分析和計算，對于速度公式還要知道它圖象的物理意義。

⑵能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

過程與方法：通過對速度和位移公式的`推導(dǎo)，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)得出勻變速直線運動的速度和位移公式，領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課以學(xué)過的位移，速度，加速度等概念和v—t圖像為基礎(chǔ)，巧用提問，激起學(xué)生的求知欲望，自己推導(dǎo)得出公式，然后教師簡明扼要的講解，幫助學(xué)生理解公式。目的是更好地調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外通過學(xué)生自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點。

三、說過程設(shè)計

新課導(dǎo)入：

什么叫勻變速直線運動？什么叫加速度？在學(xué)生對所提問題能得出正確回答后進一步提出，勻變速直線運動中速度與時間有何關(guān)系？位移和時間又有何關(guān)系？從而導(dǎo)入新課—探究勻變速直線運動規(guī)律。

講授新課：

1、速度與時間的關(guān)系

首先引導(dǎo)學(xué)生用圖象推導(dǎo)。抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題：①如何描繪勻變速直線運動v—t圖像？（有加速和減速兩種情況）②根據(jù)勻加速直線運動圖像，運用數(shù)學(xué)知識，求圖象上任一時刻的速度vt=？（即勻變速直線運動的速度公式的推導(dǎo)。）

其次再根據(jù)教材中加速度的定義，公式變形推出速度公式，采用兩種方法推導(dǎo)有利于學(xué)生對速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學(xué)難點。

緊接著講解書上例題1加以鞏固．意在及時鞏固，同時也復(fù)習(xí)舊知識，在此要特別注意加速度的方向和正負(fù)問題，使前后知識自然聯(lián)系起來。

2、位移與時間的關(guān)系

按照教材的安排引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平均速度和位移的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運動的位移公式。這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對于初學(xué)者來講比較適合。另外推導(dǎo)位移公式的方法很多，如圖像法，用圖像法導(dǎo)位移公式相對較為嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓學(xué)生了解用圖象法推導(dǎo)公式滲透的數(shù)學(xué)微分思想。

緊接著講解書上例題2。值得一提的是，本節(jié)課的習(xí)題選用最好是只用一個公式（速度公式或位移公式）就能解決問題，因為本節(jié)的重點是速直線運動規(guī)律的建立和理解，應(yīng)用是下一節(jié)的內(nèi)容。

課堂小結(jié)

小結(jié)要指出研究物體的運動規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的關(guān)系。

布置作業(yè)

板塊一：學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運動的實例，并預(yù)習(xí)自由落體運動，研究它是怎樣一種勻變速直線運動。

板塊二：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。如練習(xí)六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的情況。

《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿2

一、說教材分析

《勻變速直線運動的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運動第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運動學(xué)部分的重點內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對勻變速直線運動規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。

二、說學(xué)情分析

高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學(xué)生對物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。

三、說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計克服以往“重知能、輕情感”的缺點，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的`思想。

四、說突出重點和突破難點的策略

本節(jié)教學(xué)重點是探究勻變速直線運動的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對兩個公式的建立過程有深刻的認(rèn)識；通過例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題中。

本節(jié)教學(xué)難點是平均速度公式，突破策略：運用具體實例，使學(xué)生對勻變速直線運動的平均速度有較多的感性認(rèn)識，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v-t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認(rèn)識是正確的。

五、說設(shè)計的特色或亮點

教學(xué)設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)讓學(xué)生先認(rèn)識再探究進而掌握運動的規(guī)律；勤動手、善用腦進行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動畫展示v-t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學(xué)生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過程中應(yīng)注意的問題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點內(nèi)容及方法，層次分明，對學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)實例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運動可以看成是勻變速直線運動，豐富感性認(rèn)識。第二環(huán)節(jié)由汽車加速實例提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運動的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運動的位移公式，這里方法一因為平均速度是難點，所以教師要用具體實例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識與方法，教師點評。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨立完成教師再點評，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運動過程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿3

一、教材分析

一年級的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材很注重學(xué)生數(shù)感的建立，主題圖給了學(xué)生100這個數(shù)有多大的概念，通過估計和比較建立數(shù)感。教材還十分重視讓學(xué)生實際操作，例題1、2、3的教學(xué)都是在學(xué)生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。

經(jīng)過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點及教學(xué)難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)。

（2）掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和“幾個一”組成的。

2、過程與方法：經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，體會數(shù)位的意義。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。

本課的重點放在讓學(xué)生能夠靈活地用自己喜歡的方法數(shù)出100以內(nèi)的.數(shù)，難點在于數(shù)數(shù)過程中整十?dāng)?shù)的鏈接。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容的編排意圖，本節(jié)課主要采用了學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的教法和學(xué)法。這樣安排的目的，就是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，營造平等，互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教法和學(xué)法

1、動手操作學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教學(xué)過程的設(shè)計

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好教具和學(xué)具：小棒和橡皮筋。在整個教學(xué)流程設(shè)計上我主要安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

教學(xué)伊始，復(fù)習(xí)上學(xué)期數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。并拋出問題“你們能不能估計一下現(xiàn)在草原上有多少只羊呢？”，創(chuàng)設(shè)了問題情境，激起了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。“學(xué)生會不會估數(shù)？”這一問題密切關(guān)注了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，激活了學(xué)生的思維，并且以此為切入點。使學(xué)生在和諧的氛圍中，探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣油然而生。從學(xué)生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學(xué)生的起點，把握教學(xué)起點，又能使學(xué)生感受到數(shù)數(shù)方法的多樣性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、實踐探究新知

這個環(huán)節(jié)我分為6部分來進行教學(xué)：

1、教學(xué)例1：數(shù)100根小棒

讓學(xué)生建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。而學(xué)生數(shù)感的建立主要依賴于生活實際，故而在教學(xué)的過程中，我為學(xué)生提供小棒，并合理地利用這些素材，有層次地進行教學(xué)。

2、展示學(xué)生數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)歸納

通過學(xué)生自主地數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，體會到數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的，為脫離實物抽象數(shù)數(shù)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生數(shù)出100根小棒，又要讓人一眼看出是100根。提出這些要求的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生能用自己認(rèn)為的方便、快捷的

方法數(shù)數(shù)，并在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)十個一是十，十個十是百，100里面有10個十的知識點。考慮到在操作的過程中，部分學(xué)生可能還象以往一樣，數(shù)出一大堆，影響對知識的理解，這里要特別強調(diào)小組間的合作與互助，而且在學(xué)生匯報時要進行展示，加深學(xué)生對知識的理解。

3、數(shù)小羊

利用前面學(xué)習(xí)的十個十個數(shù)的知識，讓學(xué)生數(shù)出主題圖上的小羊。

4、從三十五數(shù)到四十二和數(shù)的組成

本節(jié)課的教學(xué)難點是數(shù)數(shù)時接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡，以及數(shù)的組成這兩個知識點，為了強化這一知識點，我安排了一個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。具體分為以下四個層次：

（1）實物數(shù)出35根小棒，要求學(xué)生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當(dāng)擺到39的時候問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？有幾個十？四個十就是幾十？通過一系列的問題，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的難點，同時加深對數(shù)的組成的理解。

（2）做課本第33頁例3上面的“做一做”

從56數(shù)到63，再數(shù)到72，數(shù)到59的時候和數(shù)到69的時候，強調(diào)上述問題。通過以上兩個層次讓學(xué)生邊操作邊數(shù)數(shù)的訓(xùn)練，學(xué)生對于知識的認(rèn)識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節(jié)課的難點。

（3）脫離實物，手口一致，強化訓(xùn)練。

想一想，35里面有幾個十和幾個一，邊說邊用手勢比劃出來。

（4）對口令游戲。師生互說、生生互說，可以進行數(shù)數(shù)游戲，也可以進行數(shù)的組成的訓(xùn)練。組織學(xué)生做這個游戲，一方面提高學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握情況。

這個環(huán)節(jié)的安排，主要是考慮到轉(zhuǎn)化一下學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生一個動筆的機會，使學(xué)生從另一個層面上理解數(shù)的組成。

三、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生完成第33頁下面的“做一做”。這個環(huán)節(jié)的安排，主要是考慮到轉(zhuǎn)化一下學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生一個動筆的機會，使學(xué)生從另一個層面上理解數(shù)的組成。

2、出示百球圖

3、接數(shù)數(shù)的游戲

四、全課小結(jié)，自我評價

師：同學(xué)們，今天學(xué)得開心嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

生：會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，知道了10個一是一十，10個十是一百，知道了100以內(nèi)數(shù)的組成。

五、生活中100以內(nèi)的數(shù)

1、用100以內(nèi)的數(shù)說一名話：

師：好，我們在生活中，很多地方都用到了100以內(nèi)的數(shù)，你能用100以內(nèi)的數(shù)說一名話嗎？

2、師（數(shù)學(xué)生）：哎，同學(xué)們講出了這么多呀！那同學(xué)們數(shù)數(shù)我們今天來上課的學(xué)生有多少人？（指名領(lǐng)著數(shù)。）

師：在數(shù)數(shù)的時候要邊點邊數(shù)才不會錯。同學(xué)們表現(xiàn)這么棒！今天有這么多老師來聽我們上課，那你們猜猜大約有多少個聽課的老師？

通過學(xué)生用學(xué)的數(shù)說一句話，促使學(xué)生有意識地將數(shù)學(xué)知識與生活問題聯(lián)系起來，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，促進了數(shù)感的培養(yǎng)。

六、布置課外任務(wù)

師：生活中100以內(nèi)的數(shù)多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數(shù)一數(shù)，家里哪兒有100以內(nèi)的數(shù)。

師：在短短的40分鐘里面，同學(xué)們經(jīng)過動手動腦，不僅學(xué)會了數(shù)數(shù)，也學(xué)會100以內(nèi)數(shù)的組成。時間過得真快，又要和同學(xué)們說再見了。

《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿4

1.說教材

《勻變速直線運動的規(guī)律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運動是機械運動中一種重要的運動，它既是對前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運動奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是勻變速直線運動規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個公式中所表示的物理意義。

2.說目標(biāo)

以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識與技能上，指導(dǎo)學(xué)生用打點計時器研究勻變速直線運動，在獲得知識的同時提高對實驗數(shù)據(jù)的處理能力。

⑵過程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實驗方案，提高他們制定科學(xué)探究計劃的能力，還可以通過一些運動實力的討論，增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識。

⑶情感態(tài)度與價值觀上，可以展示人類在月球上所進行的有關(guān)試驗照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。

3.說教法

物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。通過和學(xué)生共同處理實驗數(shù)據(jù)教會他們能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個公式以后，通過例題的`講解，提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。

4.說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在實驗中總結(jié)出勻變速直線運動的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運動的例子，從實踐到理論，再從理論到實踐。

5.說程序

⑴復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

⑵講授新課：

①讓學(xué)生用打點計時器來間就勻變速直線運動，提示學(xué)生如何觀察紙帶，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察中總結(jié)出勻變速直線運動的規(guī)律。這樣也利于他們對這節(jié)課重點的理解和掌握。②以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運動的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。在根據(jù)平均速度的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運動的唯一共識。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點。

⑶講解例題，讓學(xué)生對公式進一步理解，并學(xué)會靈活應(yīng)用，強調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。

⑷向?qū)W生展示一些實驗照片，從理論再到實踐，使學(xué)生更進一步掌握所學(xué)知識。

⑸布置作業(yè)，開放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運動的實例，并預(yù)習(xí)自由落體運動，研究它是怎樣一種勻變速直線運動。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。

《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿5

一、說教材

1、教材的地位、作用和特點

本節(jié)課是上海科技出版社出版的物理必修1的第二章第四節(jié)內(nèi)容。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本上掌握了勻變速直線運動的規(guī)律；本節(jié)課安排的案例分析，與生活聯(lián)系非常緊密，教材這樣安排，能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生們進一步加深了對上節(jié)課所學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，同時還能使學(xué)生們感覺到學(xué)到的知識能夠解決一些實際問題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。s..,_g

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：⑴學(xué)會把實際物體的運動抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律進行求解；

⑵掌握勻變速直線運動在生活中的應(yīng)用；

⑶熟練運用公式，學(xué)會一題多解。

過程與方法：分析問題時要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，明確物理過程，建立物理模型，各個物理量之間的關(guān)系切忌張冠李戴。

情感、態(tài)度、價值觀：

⑴通過播放車禍的現(xiàn)場錄象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

⑵通過計算在高速公路上行使的兩車之間的安全距離，以及對車禍產(chǎn)生原因的分析，增強學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生自主遵守交通規(guī)范的良好習(xí)慣；

⑶讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；

⑷讓學(xué)生領(lǐng)悟到題目可以多解，人生之路也有多條，從而樹立正確的人生觀。

3、教學(xué)重點、難點的確定及其依據(jù)

教學(xué)重點：⑴把實際物體的運動抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律進行求解；

⑵進行一題多解的訓(xùn)練；

教學(xué)難點：物理模型的建立以及一題多解

依據(jù)：因為學(xué)生們剛開始高中物理的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)還沒有形成良好的思維習(xí)慣，遇到問題時不知道從何處入手；同時，很多同學(xué)只滿足于只要能將題目解答完就行了，很少會深入思考、分析總結(jié)，找出最佳的解答方案。

二、說教法：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課采用了

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢

情境激學(xué)法

播放錄象，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

課件模擬法

建立模型時，將物理情境用flash課件模擬出來，讓學(xué)生獲得更直觀的感受)

討論-比較法

在學(xué)生進行一題多解后，讓學(xué)生對幾種方法進行分析討論，比較各種方法的優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知；uBp“;sec

“生活實際→物理建模→案例分析→討論交流→歸納總結(jié)”這一教學(xué)程序最大限度地促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。)j2~Z:T

三、說學(xué)法：

討論法、歸納法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分討論，明確物理情境，明白物理過程，分析各種解題方法的優(yōu)劣，并學(xué)會對各種方法所適應(yīng)的題目進行歸納總結(jié)。

四、說教學(xué)程序：

教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容備注

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課板書課題

提問：你知道生活中有哪些物體在做勻變速直線運動？

（告訴學(xué)生勻變速直線運動是一種理想化的模型，生活中的許多運動由于受多種因素的'影響，運動規(guī)律往往比較復(fù)雜，如果忽略某些次要因素，也可以把他們看作勻變速直線運動，并舉例說明告訴學(xué)生今天我們的教學(xué)目的是以一件真實的交通案例為例，來研究解決勻變速直線運動問題的一般方法。）

目標(biāo)導(dǎo)學(xué))

播放一段錄象，讓學(xué)生親身感受到交通事故的可怕情境激學(xué)

提問：（1）是否知道我國每年有多少人死于交通事故？

（2）你知道的發(fā)生交通事故的原因有哪些？

（3）剛才案例中見到的高速路上的撞車事故怎樣才能避免呢？

（4）怎樣計算高速運行的兩車間的安全距離？展示交通部的一些官方數(shù)據(jù)讓學(xué)生參考對照

物理建模

案例分析

將物理情境抽象成物理模型，做成flash動畫進行播放

學(xué)生思考：

（1）汽車剎車過程的運動分為幾個階段？

（2）各階段的運動性質(zhì)是怎樣的？

（3）我們上節(jié)課學(xué)過的勻變速直線運動的公式有哪些？

（4）請根據(jù)下列數(shù)據(jù)計算汽車行駛的安全車距。

課件模擬

課件展示案例：我國高速公路的最高車速限制為120km/h．設(shè)某人駕車正以最高時速沿平直高速公路行駛，該車剎車時產(chǎn)生的加速度大小為5m/s2，司機的反應(yīng)時間為（從意識到應(yīng)該停車至操作剎車的時間）為0.6—0.7s

學(xué)生討論思考，請幾位同學(xué)展示自己的解答方法，教師進行總結(jié)

1）公式法：①s=v0t+1/2

②s=(v0+vt).t/2

③s=(vt2-v02)/2a

2）圖象法：v-t圖象

（此處重點講解用圖象法解題的過程）

學(xué)生思考

討論交流討論：（1）解決本案例用哪一種方法最簡便？

（2）其它幾種方法各在什么情況下使用更方便？

（3）公安部門規(guī)定：嚴(yán)禁酒后駕車，你能幫助解釋它的道理嗎？

討論比較

鞏固練習(xí)

拓展提升用課件展示練習(xí)題內(nèi)容：飛機著陸后以6m/s2的加速度做勻減速直線運動，若其著陸速度為60m/s，求ktY4I/j”

（1）靜止前4s內(nèi)飛機滑行的距離；

（2）飛機著陸后12s內(nèi)滑行的距離．

（學(xué)生求解該問題的第一步時可能會采用常規(guī)思路，即先求出靜止前4s對應(yīng)初始時刻的速度，在依據(jù)位移公式s=v0t+1/2at2求位移．教師要在充分肯定學(xué)生做法的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進一步思考得出更簡便的解題方法．第二步學(xué)生習(xí)慣性的會將t=12s直接代入位移公式，得出錯誤結(jié)論，此時要注意引導(dǎo)學(xué)生回扣生活實際，從而尋找出符合實際的解決方法．）

拓展提升：告訴學(xué)生，在處理有關(guān)像汽車剎車、飛機降落在跑道上滑行等末速度為零的勻減速直線運動時，要注意先求“剎車時間”，判定是否停下來，再求其他量，不能盲目用題中所給的時間代入公式計算，另外，把末速度為零的勻減速直線運動看成初速度為零的勻加速直線運動的逆過程，可以簡化解題過程，提高解題效率．

研究性課題課件展示：有過開車經(jīng)驗的人就知道，在高速路上開車，經(jīng)常是超速了但是還不自知，能否設(shè)計一種儀器放在車內(nèi)，該儀器與交通部的信息網(wǎng)相連通，能知道任何一條道路的限行速度，如果司機超速駕駛，該儀器就會自動發(fā)出報警的鈴聲，如果半分鐘后司機仍不減速的話，將自動接通交通部門的報警電話。PS：如果你有什么想法請隨時與我聯(lián)系（QQ：xxxxxxxxx）。

課后作業(yè)一輛值勤的警車停在公路邊，當(dāng)警員發(fā)現(xiàn)從他旁邊以v=8m/s的速度勻速行駛的貨車由違章行為時，決定前去追趕，經(jīng)2.5s警車發(fā)動起來，以加速度a=2m/s2做勻加速運動．試問

（1）警車要多長時間才能追上違章的貨車？

（2）在警車追上貨車之前，兩車間的最大距離時多少？追及問題是我們下節(jié)課所要討論的問題

第五篇：《勻變速直線運動的規(guī)律》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、掌握勻變速直線運動的速度公式，并能用來解答有關(guān)的問題．

2、掌握勻變速直線運動的位移公式，并能用來解答有關(guān)的問題．

能力目標(biāo)

體會學(xué)習(xí)運動學(xué)知識的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題，解決問題的習(xí)慣．

教材分析

勻變速直線運動的速度公式是本章的重點之一，為了引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用，教材直接從加速度的定義式由公式變形得到勻變速直線運動的速度公式，緊接著配一道例題加以鞏固．意在簡單明了同時要讓學(xué)生自然的復(fù)習(xí)舊知識，前后聯(lián)系起來．

勻變速直線運動的位移公式是本章的另一個重點．推導(dǎo)位移公式的方法很多，中學(xué)階段通常采用圖像法，從速度圖像導(dǎo)出位移公式．用圖像法導(dǎo)位移公式比較嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來較難，教材沒有采用，而是放在閱讀材料中了．本教材根據(jù)，說明勻變速直線運動中，并利用速度公式，代入整理后導(dǎo)出了位移公式 ．這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對于初學(xué)者來講比較適合．給出的例題做出了比較詳細(xì)的分析與解答，便于學(xué)生的理解和今后的參考．

另外，本節(jié)的兩個小標(biāo)題“速度和時間的關(guān)系”“位移和時間的關(guān)系”能夠更好的讓學(xué)生體會研究物體的運動規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的規(guī)律，有了公式就可以預(yù)見以后的運動情況．

教法建議

為了使學(xué)生對速度公式獲得具體的認(rèn)識，也便于對所學(xué)知識的鞏固，可以從某一實例出發(fā)，利用勻變速運動的概念，加速度的概念，猜測速度公式，之后再從公式變形角度推出，得出公式后，還應(yīng)從勻變速運動的速度—時間圖像中，加以再認(rèn)識．

對于位移公式的建立，也可以給出一個模型，提出問題，再按照教材的安排進行．

對于兩個例題的處理，要引導(dǎo)同學(xué)自己分析已知，未知，畫運動過程草圖的習(xí)慣．

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：兩個公式的建立及應(yīng)用

教學(xué)難點：位移公式的建立．

主要設(shè)計：

一、速度和時間的關(guān)系

1、提問：什么叫勻變速直線運動？什么叫加速度？

2、討論：若某物體做勻加速直線運動，初速度為2m/s，加速度為，則1s內(nèi)的速度變化量為多少？1s末的速度為多少？2s內(nèi)的速度變化量為多少？2s末的速度多大？ts內(nèi)的速度變化量為多少？ts末的速度如何計算？

3、請同學(xué)自由推導(dǎo)：由 得到

4、討論：上面討論中的 圖像是什么樣的？從中可以求出或分析出哪些問題？

5、處理例題：（展示課件1）請同學(xué)自己畫運動過程草圖，標(biāo)出已知、未知，指導(dǎo)同學(xué)用正確格式書寫．

二、位移和時間的關(guān)系：

1、提出問題：一中第2部分給出的情況．若求1s內(nèi)的位移？2s內(nèi)的位移？t秒內(nèi)的位移？怎么辦，引導(dǎo)同學(xué)知道，有必要知道位移與時間的對應(yīng)關(guān)系。

2、推導(dǎo)：回憶平均速度的定義，給出對于勻變速直線運動，結(jié)合，請同學(xué)自己推導(dǎo)出 ．若有的同學(xué)提出可由圖像法導(dǎo)出，可請他們談推導(dǎo)的方法。

3、思考：由位移公式知s是t的二次函數(shù)，它的圖像應(yīng)該是拋物線，告訴同學(xué)一般我們不予討論。

4、例題處理：同學(xué)閱讀題目后，展示課件2，請同學(xué)自己畫出運動過程草圖，標(biāo)出已知、未知、進而求解。

探究活動

請你根據(jù)教材練習(xí)六中第（4）題描述的情況，自己設(shè)計一個實驗，看看需要哪些器材，如何測量和記錄，實際做一做，并和用公式算得的結(jié)果進行對比。高中一年級物理教案《勻變速直線運動的規(guī)律》。