第一篇：培養符合企業需要的人才

培養符合企業需要的人才

近年來，為促進就業，滿足企業用工需求，國家采取一系列措施來搭建企業與求職者的平臺。各地定期舉辦招聘會，為企業和求職者提供了良好的人才供需渠道。近日記者走訪了濟南市的幾場招聘會，卻發現了這樣一個現象：一邊是用人單位眼巴巴地招不到人，一邊是求職者逢招聘會必到，卻找不到合適的工作。

面對“招不到”與“找不到”的矛盾，山東萬通汽修學校的創就業中心的就業指導老師賈老師告訴記者：“如今產生這種情況的原因，不再是單純的‘供大于求’的矛盾，而是應聘者與招聘方在崗位需求、教育結構等各方面的矛盾，即結構性矛盾。如今企業需要的是技能型人才，而高校教育在培養學生實踐能力方面欠缺。因此學生想要就業，還需要轉變觀念增強自身實踐能力，掌握一技之長。”

據了解，山東萬通汽修學校為培養學生的全面素質和綜合能力，滿足市場經濟發展對技能型人才的需求，符合企業的需要。采取了“校企合作，訂單式”培養的教育教學模式，根據社會緊缺人才的需求設置專業及課程，根據學生不同的資質水平來“量身定做”課程體系，采用“因需而設”把學與用緊密結合，使學生“上崗即上手”。另外，山東萬通汽修學校為培養學生綜合能力，根據廣大學生的需求來開展教學，一切從學生的角度出發，注重理論和實踐的相互結合，做到知行合一，因材施教。同時為適應企業需要，山東萬通汽修學校在設備、技術上與市場同步，實現課堂教學與企業實際的有機結合，學生在校學習的知識、技術與就業之后的企業需要同步，真正符合市場需求。

山東萬通汽修學校的畢業生還未畢業就遭到用人單位的“瘋搶”，就業形勢一片大好，解決了畢業生、待業者等各類人群的就業問題，幫助他們迅速打開了成功就業之門。學生“找的到”，汽修企業“招的到”，滿足學生就業需求的同時，也促進了汽修行業的發展。

第二篇：如何培養企業需要的技能型人才

如何培養企業需要的技能型人才

無論是學習什么課程，學生學不會，一切都是空談，能讓學生“聽得懂、學得會”的課堂才是好課堂，否則，在怎么豪華的高樓大廈里也走不出高技能人才。

在學生看來，所有的課堂教學首先都要讓學生“聽得懂”。所謂“聽得懂”是指學生在付出一定努力的情況下，教學的知識、技能與方法是可以理解與掌握的。更確切地說，“聽得懂”指得是“學得會”，在學生有一定的學習主動性的情況下，學生的學習目標能夠達成。

教學內容巧處理

要讓學生“聽得懂、學得會”，關鍵在于教學內容的處理。據了解，教師們的備課并不是一個人的事，是分小組討論交流。學生為什么首先希望課堂教學是學得會的？這背后反映的實際上是當前職業學校課堂教學的一個根本性問題：課程太多、教學內容過難，學生學不了、學不會。

汽修學校教師在備課的時候充分考慮到這一點，備課的時候就相當于是“過濾”，通過交流探討，根據職校學生的特點，把學生普遍認為的難點簡單化，將深奧的理論生動形象地展現出來，摒棄了傳統單

一、枯燥的教學方式，課堂上，老師信手拈來的活生生的例子，可都是集體智慧的結晶。

理實一體化教學模式提高教學質量

另外，當然學生更希望教學中多一些“做”的內容，在職校學生們看來“做”比“聽”容易懂，“做”也與原有的學習基礎相關性不大。據汽修學校教師指出，職校學生的一個最大特點就是愛動手，而且動手能力很強，所以學生都希望學校多開設技能類的課程，或是增大實踐教學的比例，這些反映的都是學生對課堂教學“學得會”的內在需求。據了解，有的汽修學校實施的“理實一體化”教學模式正是滿足了學生的這一需求。

在理實一體化教室，老師邊講理論，邊引導學生在掌握理論的基礎上進行實踐，不懂的問題立即解決掉，理論、實訓都不留盲點。

正因為有這樣一群懂學生的教師加上這種科學的教學模式，才使得零基礎的學生到了汽修學校也能成為高級技師。職業學校的學生更是有他們獨特的性格特點，像汽修學校這樣只要能抓住學生的特點進行教學，教學的質量就不會差。

第三篇：企業需要的人才

機械類高職如何為經濟發展提供高技能人才

當今社會經濟高速發展, 行業與地域差別越來越大, 傳統的標準化人才培養模式已經不能適應地方高職的生存與發展。地方高職如何主動適應市場經濟需要, 如何為地方經濟建設服務? 機械類專業又如何使工程教育回歸工程? 這些課題都已經成為許多地方高職所面臨的問題。地方高職擔負著為地方經濟建設培養人才、科技創新和服務社會的職能。只有立足于地方并服務于地方經濟建設, 構建具有地方特色的人才培養模式, 以質量為生命, 以特色顯優勢, 以創新促發展, 才能在競爭中求得生存和發展。我院機械工程系根據國內有關高職機械類專業的現狀及發展趨勢, 經過多年實踐, 探索出一條個性化、企業化的機械類高技能人才培養新模式———“ 與地方經濟互動, 與行業企業共贏———依托行業、產學結合”的人才培養模式, 實踐證明具有明顯的積極效應。

一、專業定位與培養模式的建立

1、專業定位。幾年來, 我系堅持“以服務為宗旨, 以就業為導向”的辦學方針, 堅持以人為本, 秉承“厚德長技”的校訓, 培養面向行業、企業一線的高素質、高技能、應用型的專門人才, 充分利用地方企業資源, 實現學校與企業的融合。突出技術應用與技術開發這一工程特征, 將人才培養定位在直接為地方企業服務、為地方經濟服務上。基于此, 我們確定了以工程素質訓練為基礎, 以現代設計制造技術為主線, 校企融合, 注重創新性和實踐性, 突出應用開發性的教學改革思路,以達到從整體上優化學生的知識、能力、素質, 特別是創新思維和綜合應用能力的培養目標。

2、人才培養模式。根據專業定位和人才培養目標, 我系在培養模式上突出理論與實踐、創新教學與傳統教學的緊密結合, 合理構建學生知識與能力結構, 使課內與課外、校內與校外構成人才培養方案的有機整體。在課程體系與教學內容方面, 突出課程的改革與優化, 突出理論教學體系與實踐教學體系并重, 突出基礎理論與工程應用相統一、傳統與現代相結合、機與電相結合。在培養過程中, 突出創新性教育, 突出校企合作, 突出課內與課外相結合, 突出學生的主體作用, 既強調學校是知識的源頭, 也強調企業是創新的搖籃, 更強調學生是學習的主體。在構建與實施人才培養模式的過程中, 我們注意到了三個背景: 一是生源背景;二是地方企業背景;三是地方企業人才背景。根據這些情況, 在項目的實施過程中加大學校與企業之間的融合度, 增強學生與企業之間的相互感染力、親和力。因此, 在構建培養模式時, 應充分利用地方企業資源來培養學生工程應用能力, 改變“以教為主”的培養模式, 使之成為“以學為主”的培養模式, 讓學生由被動學習變為主動學習, 改標準化培養模式為個性化、地方化、企業化培養模式, 以達到從整體上優化學生的知識、能力、素質, 特別是創新思維和綜合應用能力的培養目標。為此, 我們建立了“工學結合”、“訂單式培養”“預就業模式”等的校企合作教育模式, 學生從進校到畢業需要在課堂與車間之間, 經過“ 公共基礎教育———技術基礎教育———專業理論教育”等所構成的理論知識學習過程, 同時又經過“ 認知———應用———創新”三個階段所形成的工程能力培養過程。

二、創新型培養模式教學體系的架構人才培養目標和規格應通過課程體系和教學過程表現出來。教學計劃是人才培養方案的總體設計。根據社會需求, 依照德、智、體全面發展, 人文、科學、創新相統一以及因材施教等原則, 綜合考慮知識獲取、能力培養和素質教育各個方面, 精心設計培養計劃的各個環節。根據并行

教育模式改革的內涵, 在進入技術基礎課教育時,我們經常組織學生到企業、工程訓練基地、綜合性專業實驗室等地進行參觀考察, 讓他們體驗機械工程環境, 建立最基本的工程概念和企業概念, 并積極組織學生以小組為單位與各企業技術人員結成對子, 建立長期聯系。學生進入專業技術教育后, 工程能力培養進入應用階段, 將所學專業知識與生產實際相結合, 充分理解和運用專業基礎理論, 并充分認識和了解從傳統機械到現代機械的演變與發展。鼓勵學生從這環節開始有針對性選擇自己的工程應用方向, 并初步確定就業取向, 自主選修所需課程, 使學生個性化發展得以充分體現。從這一階段起,我們讓學生經常自發地到自己感興趣的企業和生產基地進行再學習, 同時建立與企業之間的良好感情。工程實踐與應用開發相結合構成最后一個環節, 學生在掌握較扎實專業知識的同時, 針對相關企業特點, 自主選擇工程實踐與應用環節, 開設多個實踐模塊,由教師與企業技術人員聯合指導, 并緊密聯系企業生產實際。在后一年的時間里, 我們鼓勵學生深入企業, 學以致用, 同時得到學校老師和企業工程技術人員的雙重輔導。為了實踐培養模式, 達到改革目標, 我們對原有傳統的教學體系進行重新架構, 通過相關內容的整合, 既體現理論與實踐的并重, 又注重學生創新能力的滲透。其主要改革要點如下:

1、優化、整合部分理論課。圍繞培養目標改革與重構課程體系與教學內容, 實現基礎理論與工程應用相統一、傳統與現代相結合、機與電相結合以及信息技術的有機融入。改變原有體系中與工程實際結合不緊、與企業用人指標脫節的問題, 體現人才培養的復合型、應用型。

2、重構實踐教學體系。在重視傳統基礎實踐教學的同時, 數控實訓成為必不可少的環節。而大部分學校由于財力的原因, 購置一定數量的數控車、數控銑、加工中心等成為奢望, 因此, 校企合作共建實訓基地成為最有效的新思路。讓學生盡早接觸先進制造業和新興產業, 最大限度地拓展學生的就業技能, 提升學生的就業水平。首先與我們簽訂協議的是溫州萬通機電設備有限公司, 他們投資近百萬元的數控設備到我們的實訓基地, 免費用于教學實訓, 定期或不定期地開展對外培訓工作, 我們還合作承辦了溫州地區的數控技能大賽, 得到了社會各界的高度關注, 提高了我們的行業知名度, 實現了雙贏。2004 年, 根據教育部有關文件的精神, 我們學院得到了中央財政的大力支持, 在原有的實訓基地的基礎上, 投資600 多萬建設了一個國家級示范型先進制造技術實訓基地, 使我們的實踐教學體系得到了進一步的加強。

3、優化重組課程設置, 課程教學滲透創新素質教育。加強基礎, 拓寬專業, 注重學科交叉, 解決好學時少、課程多的矛盾。人才的培養不能忽視基礎知識的學習, 根深才能葉茂。基礎知識應與學生的潛能和悟性相結合, 內化為學生的科學與文化素質。專業基礎理論是創新和發明的基礎, 專業課程是不可缺少的專業能力培養的載體。精簡課內學時, 給學生更多獨立思考的時間和空間, 將現代機械設計、制造技術, 特別是信息科技融于教學。教師在教學過程中, 注重啟迪學生的創新思維, 激勵學生的創新精神, 培養學生探究和發現問題的欲望以及解決問題的獨創性。增加科技前沿知識, 使學生了解本領域的發展趨勢, 以及最新成果和動態。

4、增加部分能力培養課程, 提高綜合素質。在強化正常教學的同時, 開設與就業相關的選修課, 如“UG”、“專業調查”、“實用技術文體寫作”等課程, 以滿足部分求知欲較強的同學的要求。

5、增大學生自修課程比例, 培養自學能力。如專業調查、實用技術文體寫作、專業英語、CAD/ CAM 軟件應用等課程由學生自學完成。或僅僅安排少量的課時, 大部分由學生自學完成。

6、課程設計意識訓練不斷線。從某種角度來說, 設計就是創新, 在設計的開始階段, 學生可以充分發揮設計的想象力, 打開創新的思

路。課程設計為知識的應用提供了一個綜合與整合的載體, 要貫穿于整個教學過程。課程設計要結合科研、生產實際, 訓練學生的綜合設計能力。培養創造型人才, 僅僅依靠增加創新方面的課程和實踐環節還是遠遠不夠的, 不僅要依靠科學合理的教學計劃, 更重要的是要全面落實培養計劃, 特別是營造培養創造型人才的學習環境和氛圍, 為學生提供時間、發展條件和發展空間。堅持“以能力為本”,提倡“技高為榮”, 強化實踐技能培養和職業技能培訓, 通過廣泛組織開展全校性的職業技能訓練和多種職業技能競賽, 在校園中形成濃厚的技能訓練氛圍。在條件成熟的環境下, 將學生納入相關企業編外技術員, 非集中學習期間, 學生隨時可以以各種方式向企業技術人員咨詢、進廠參觀, 而且各類設計、實習均有校外指導教師的評閱意見。在最后一學期“綜合應用實習”期間, 學生全面落實到各家企業,企業也像對待本廠工程技術人員一樣給每一位學生安排相應的工作任務,并嚴格監督、考核和指導。真正實現“工學結合”。教學計劃構建了理論和實踐體系, 但有些隱性因素在執行過程中體現不出來, 要保證創新型的并行培養計劃的實施, 還要通過以下一些途徑。

1、轉變教育思想, 更新教育觀念。轉變傳統的“繼承性”教育思想, 重視“創新性”教育, 堅持人文、科學、創新的統一, 突出創新能力的培養, 注重素質的提升和個性的發展。以學生為主體, 增加學生學習的自主權, 相信每個學生都是可育之才。

2、建立創新人才培養的保證體系。任課教師要深刻理解人才培養方案的內涵, 全面貫徹執行人才培養計劃。由專業教研室監控、督導人才培養方案的全面落實, 對整個創新培養計劃的實施過程進行監督、指導、協調。采取課內課外統一安排、校內外結合、學期與假期有機結合等多種形式, 保證創新素質教育得到實施。

3、培養實施創新素質教育的骨干教師隊伍, 提高教師開展創新教育的自覺性和適應能力。教師對新知識和新技術的學習尤為重要。鼓勵教師因材施教, 鼓勵學生學有特長。加強對學生自信心的培養、訓練, 使其具有良好的心理素質。培養學生嚴謹求實的科學作風、良好的學術道德、團結協作的品質、協調工作的能力。

4、開展多層次的科技創新活動。成立學生科技創新協會, 舉辦創新學術報告會、學生科技論文報告會, 大力開展各種科技創新競賽活動。結合社會實踐, 開展科技服務活動。開設創新實踐能力強化班, 營造濃厚的科技創新環境和氛圍。開展學生科技成果孵化、催化和轉化的科技實踐活動。

總之, 機械類高技能人才是我國人才隊伍中不可缺少的重要組成部分, 在我國經濟社會發展全局中具有十分重要的地位和作用。高職院校培養的機械類高技能人才, 是技術工人隊伍的核心骨干, 是推動技術創新和實現科技成果轉化不可缺少的重要力量。地方高職院校只有通過不斷的探索和創新, 推行產學合作、工學結合,探索高技能人才培養的有效途徑, 才能為社會培養更多更好的優秀高技能人才探索244__

第四篇：如何培養滿足企業需要的數控技能型人才

如何培養滿足企業需要的數控技能型人才

加人世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造加工中心”。數控技術的廣泛應用，是我國制造業發展壯大的重要前提和必然趨勢。在教育部、勞動保障部、國防科工委、信息產業部聯合啟動的“職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程”中，數控技術應用被列為優先領域。近年來，我國職業院校培養了大量數控技術專業人才，為什么數控技術人才仍然非常短缺?企啦到底急需什么類型的數控技術人才?對其知識、能力結構有何要求?我們職業院校的數控教育體系現狀如何?怎樣深化數控技術專業教學改革?我國職業教育的現狀

具體而言，各職業院校在數控人才培養方面主要

存在以下問題：

(1)數控專業師資數量不足、素質不高。數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了企業對于數控人才的大量需求，同時造成職業院校數控師資，特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控師資數量嚴重不足。“雙師型”專業教師的缺乏，嚴重制約著現代數控技術人才培養水平的提高。有些院校從社會上引進了一些具有豐富實踐經驗、又有一定理論水平的工程技術人員充實教師隊伍，確實提高了數控教學水平，特別是對提高學生的實際動手能力大有好處。但是，由于學校固有的體制和政策規定上的限制，這些從社會上引進的教師在職稱、工資、福利等方面得

不到公正待遇，工作積極性得不到充分發揮。

(2)數控實訓設備條件數量嚴重不足，且不配套。近年來，受數控人才需求增長的拉動，各職業院校均建有不同規模的數控實訓基地，有的是規模大、設備種類多的實訓中心，也有設備種類和數量相對較少的實驗室。盡管實訓基地的模式多種多樣，但基本上包括以下數控設備：數控車床、數控銑床、加工中心等加工設 備，以及數控機床典型部件裝拆、數控系統調試和維護、維修綜合實驗臺。由于每臺數控設備非常昂貴，學校購置設備數量有限，學生專業實訓壓縮不足兩周時間，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，實訓效果并不好。這種安排，不能適應普及性的教學實驗，只能給學生作“演示實驗”。而數控技術是實踐性很強的綜合技術，沒有通過實踐體驗很難獲得良好的教學效果。

（3）課程設置和教學內容不能滿足企業需求。我國機電類專業的課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容乃較陳舊。學生所學到的知識與企業的要求尚存在差距。機制、機電類專業的課程設置與企業需求相脫節，數控專業技術技能訓練十分薄弱，重心錯位。

2企業需求

通過對全國152家制造食、『p和100所職業教育學校進行的抽樣調查，針對重點行業如軍工制造業、汽車與模具制造業、重大裝備制造業、數控機床制造業的調查，現代制造業發展需要一大批面向第一線的數控技術及數控機床的操作、編程及維修方面的專門人才。

(1)初級數控技術人才是指在生產崗位上承擔數控機床具體操作及日常簡單維護工作的技術工人，通常稱為“藍領”。“藍領”在企業數控技術崗位中占70．13％，是目前需求量最大的數控技術人才。其所需知識與能力結構包括：掌握數控機床結構的基本知識和機械加工與數控加工的工藝知識．具備數控機床的操作、日常維護和手工編稀的能力，了解數控加工的自動編程。

(2)中級數控技術人才是指在生產崗位上承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員，通常稱為“銀領”。“銀領”在企業數控技術崗位中占25．04％，其中數控編程工藝員占12．6％，數控機床維 修員占12．44％。其所需知識與能力結構包括：①數控編程工藝員： 掌握數控加工工藝專業知識和一定的模具制造基礎知識，具備數控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用至少～種三維CAD／CAM軟件進行三維造型和自動編程。②數控機床維護、維修人員：掌握數控機床的工作原理和結構知識，掌握主要數控系統的特點、接口技術、PLC、參數設置和機電聯調知識；具備數控機床的操作、手工編程和數控機床的機械和電氣的調試和維護維修能力。

(3)高級數控技術人才是指具備并精通數控操作，數控工藝編程和數控機脒維護、維修所需要的綜合知識，并存實際工作中積累r大量實際經驗，知識面很廣，通常稱為“金領”。“金領”在企業中僅占4．83％。其所需知識與能力結構包括：精通數控機床機械結構設計和數控系統的電氣設計，掌握數控機床的機電聯

調；能J；．|行完成數控系統的選型、數控機床的安裝、調試、維修和精度優化；能獨立完成機床的數控化改造。近年來，隨著我國國民經濟和國防工業的迅速發展，國家對制造裝備提出了大量急迫的需求。我國制造業的機床數控化率每增加一個百分點就需要近4萬臺數控機床。如果要實現圍家提出的到2010年數控 化率達到10％以上的目標，需要增加大量數控機床及其配套的軟硬件；同時需要一大批面向第一線的數控技術及數控機床的操作、編程及維修方面的專門人才。教學改革的方向與措施

基于目前新形勢下對技能型人才新的要求，對傳統課堂教學模式進行改革，啟用一套新的教學方法，強調實驗、實_；!ll、實習訓練，真正提高技髓培訓的覆量。

(1)加強和突出實踐教學環節。加大實踐環節在教學計劃中的比重，該專業的實踐課時應占總課時的50％以上。每門課堂理論教學課程中，均安排了較多的實驗和實訓內容。將理論課與實踐課融為～體，課堂教學與動手操作有機結合。在實驗、實訓車間解決”應會”的技能掌握，包括數控機床操侔、數控力JI工工 藝(如工藝路線、川具、切削用量的選擇)編制、CAD／CAM應用、數控機床的維護等專業技能訓練。主要目的是培養學生如何去動F，突出實踐技能是中職教育的特點，力爭核心課程的實驗、實訓等動手熊力教學與理論性教學學時比例達到2：1，這樣才能使畢業生突出技能型的競爭優勢。

(2)加強校企合作下的人才培養模式。采取學校教學實習與廠礦企業生產實習相結合教學法及其它形式實踐活動。如何以培養學生學習興趣為動力，充分利用校內現有的實習基地，如實習工場、實驗竄等給學生實習的空間和舞臺，使其在理論學習的基礎上，不斷加強實踐技能的訓練，為走出校園打好基礎；加強校外實習基地的開發，校外實習基地是實踐性教學的載體，以校外實習基地為載體，及時將企業對技能型人才要求等信息反饋給學校，真正做到提高學生實際操作能力和解決問題的能力。

（3）突出職業技能培養特色，強調實行“雙證書”教育。培養方案中，提到多種職業資格證書。對數控中級工的證書，要求必須通過技能鑒定，還希望部分學生能獲得高級以上職業資格證書。但對其他職業資格證書，未提出強制性的通過要求，用“達到某某職業資格水平”來描述。各校可根據自身的情況靈活掌握。

（4）加強“雙師型”師資隊伍的建設。數控技術近年來的廣泛應用，引起數控人才大量需求的同時也造成數控專業師資、特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控專業師資嚴重不足。學校應將專業教師有計劃地送到企業進行數控技術崗位實踐和見實，根據對數控技術的教學需求進行實戰培訓，重點放在工藝技術、解決問題等方面。同時也可以從企業中招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的數控工程技術人員充實教師隊伍。

為在全社會掀起學技術、重技術的熱潮，并配合國家高技能人才培訓

工程的開展，以緩解我國制造業技術人才嚴重短缺的突出矛盾，由勞動和社會保障郝聯合有關部委共同主辦的首屆“全國數控技能大賽”已經在2003年啟動。第二屆全國數控技能大賽也剛下2006年底成功落下I惟幕。當前，我國經濟比重最大、發疑迅猛、解決就業人數最多的是制造業，多、快、好、省、抓緊培訓一火批數控等現代制造業人才，是保持我國經濟持續增長的前提和關鍵，“全國數控技能大賽”無疑將成為推動數控技能人才培訓和數控技術應用的一個重要方式。“全圍數控技能大賽”每兩年舉辦一屆，作為全國數控技能人才脫穎而出，數控技術應用展示的平臺，必將推動制造業現代技術人才隊伍的建漫和現代制造技術的應用和發展，增強中國制造能力。

第五篇：廣州人才引進入戶申請需要符合什么條件

廣州人才引進入戶申請需要符合什么條件？

人才引進類準入人員的人口準入基本條件

入戶易小編又來給大家科普入戶知識啦！如果你想了解更多入戶知識，想入戶廣州的朋友歡迎前來咨詢我們，我們入戶易將會給你最好的服務與最高的效率，讓你順利辦理入戶！早日成為廣州人！

（一）同時具備下列3項條件的人才，準予人才本人及其配偶、未成年子女一次性或分批遷入本市非農業戶(其未成年子女入戶實行隨父隨母自愿的原則)

12保險納入我市行政區域內勞動保障部門管理的依法登記的企業、非企業單位和外地單位駐穗辦事機構（以下簡稱單位）正式錄（聘）用（包括調任、轉任，下同）或招用，按規定辦理錄（聘）用手續或依法簽訂勞動合同和辦理繳納社會保險的手續。

（1）中國科學院、工程院院士以及國內外學術、科學技術帶頭人。

（2）擁有屬于自主知識產權并達到國內外先進水平的專利、發明或者專有技術的人才。

（3）享受國務院特殊津貼專家、省（部）級有突出貢獻中青年專家。

（4）具有正高級專業技術資格的年齡在50周歲以下、具有副高級專業技術資格的年齡在40周歲以下或具有高級技師職業資格的年齡在40周歲以下的人才。

（5）具有國民教育序列研究生學歷并有博士學位或出國留學并在國外取得博士學位的年齡在45周歲以下的人才。

（6）具有國民教育序列研究生學歷并有碩士學位和中級專業技術資格、執業資格（不包括助理級執業資格，下同）或在國外取得碩士學位的年齡在40周歲以下的人才。

（7）經批準調任、轉任到機關、群眾團體、事業單位擔任副處級以上領導職務或正處級以上非領導職務的干部。

（8）省、市政府文件明確規定引進的其他高級人才。

（二）同時具備下列4項條件的人才，屬于未婚或已婚配偶具有本市常住戶的，準予人才本人遷入本市非農業戶；已婚的夫妻雙方均是非本市常住戶的人才，夫妻雙方均同時具備下列4項條件的，準予夫妻雙方及其未成年子女遷入本市非農業戶：

1、在本市有合法住所。

2、來本市創業或被本市行政區域內單位正式錄（聘）用或招用，按規定辦理了錄（聘）用手續或依法簽訂了勞動合同和辦理了繳納社會保險的手續。

3、符合下列條件之一：

（1）具有普通高等教育本科以上學歷并有學士以上學位的年齡在35周歲以下的人才。

（2）具有普通高等教育大專以上學歷，同時具有相關專業的中級專業技術資格、執業資格的年齡在35周歲以下的人才。

（3）具有中等職業教育以上學歷或普通高中以上學歷并有技師職業資格的年齡在35周歲以下的技能型人才。

（4）具有中等職業教育以上學歷或普通高中以上學歷并有高級職業資格的年齡在35周歲以下的技能型人才。

4、所學專業、所畢業學校、所擁有的專業技術資格、執業資格、職業資格、所從事的工種（崗位）等符合市公布實施的人口準入補充條件規定的目錄。搭戶廣州親戚要2個條件：一個是搭戶的戶主必須戶口在所屬房產上，且戶主同意搭戶，二是要去搭戶的戶主所屬地辦理機關咨詢（如果是搭戶天河，海珠，越秀，荔灣區就是問公安分局辦證中心，廣州其他區就是問戶口所屬派出所）同意搭戶才行。

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