第一篇：岳州中學組織課改教師進行“紅色旅游”

岳州中學

組織優秀學習小組學生及優秀課改教師進行“紅色旅游”

本報訊(孫昌祥 李細田)近日，陽光明媚，岳陽市岳州中學組織2012年下學期優秀學習小組學生及優秀課改教師共計50多名師生進行“紅色旅游”，大家興致勃勃地參觀了劉少奇故里及毛澤東故居。經過一天的參觀旅游，師生們既長了見識，也增添了旅游帶來的快樂，紛紛表示將繼續努力，為學校課改增光添彩。

第二篇：初中物理教師如何進行課改

初中物理教師如何進行新課改

一、提高學生的綜合素質是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學生綜合素質提到核心位置，這是適應教育面向未來的重要舉措。作為物理教師應更加重視學生綜合能力的培養，必須改革妨礙與學生創新精神和創新能力不相適應的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進素質教育。把物理知識的“教”和“學”放到一個新的“三維坐標系”中，全面提升學生的綜合素質。我們物理教師只有具備“四會”即“會說、會教、會研究、會指導”的能力，才能適應我國基礎教育新一輪的教育改革，為我國培養合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實施教育改革

（一）、走進新課程

在新課程中教師的教學不僅是教學生“學”的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的活動過程，課程的實施不僅是知識傳遞的過程，更是能力創新與提升的活動。

1．自覺貫徹新課程標準

多年物理教學行為和習慣使我們擺脫不了原來物理教學大綱對我們多年的影響，因為舊教學大綱對教學內容的規定是硬性的，它嚴格規定了知識點及各知識點的準確的要求，對于沒有達到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標準對物理內容的規定則比較廣泛，很多情況下對知識的學習沒有給出硬性的規定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據各自的不同特點去創造性的開展物理教學，同時由以往重一維目標向三維目標轉化，使我們在課改的道路上有了新的“航標”，更加堅定了我們投入課改的信心。

2．自覺適應新教材的變化

新課程標準的精神是，“改變學科本位的觀念”，不過分強調物理學概念之間的邏輯關系。這樣，編者在新教材內容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標和學生的興趣出發做出決定，所以人教版教材順序做了一些調整，如把“電學”放在了八年級，而“力學”放在了九年級。新教材一些章節把老教材一章的內容捏合成一節，而對電阻的串并聯，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有體現，這些變化都體現了教材編寫指導思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺得非常不適應，到底怎么教呀？老教材中有的內容而新教材沒有體現的是否還要給學生加進去，如不加進去，學生做題是否順利，考試會不會考？另外，新教材課后習題過少，社會調查、網上搜集、布置作業感覺困難等。現在看來我們老師對教材的這些不適應，主要來自于自身對教材的理解、把握和鉆研的不夠。經過兩年的教學實踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3．自覺使用新的教學手段

隨著教育改革的前進和現代信息化技術的提高，教育設備的配備越來越現代化，尤其是課堂教學進入了一個現代化的領域中。教學多媒體的應用已經是現代化教學中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現成的課件，為課堂多媒體教學注入了活力。多媒體教學利用豐富逼真的圖象，生動形象的動畫，優美動聽的音樂，虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創造思維的發展。尤其是人機互動為課堂教學的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術的保證。

4．自覺更新教育理念

教育的現代化時代已經來到我們面前，作為多媒體，它對于教學的實用性和重要性已經是顯而易見。多媒體教學是教育的需要，時代的呼喚。增強時代意識，認真把握“教育現代化”這一理念，讓我們的教育步入“數字化”的天地。

5．自覺嘗試教學的新方法

在教學中我們嘗試了“做游戲”、“聽音樂”等各種活動，當然不是單純為了展示物理課堂的“多彩”，而是傳授物理知識，探究物理規律，同時我們收到了前所未有的效果。

（1）物理課上做游戲（如“雙耳效應”）

（2）物理課上聽音樂（聲現象、聲音傳播）（3）物理課上學成語（如“震耳欲聾！”）（4）物理課上學畫畫（如“顏色”）

（5）物理課上學數學（“平面鏡成像”的規律）

每次上物理課，同學們總是喜形于色，樂此不疲，其根本原因是構建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學科本位的觀念”、“提倡學習方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會”等新的教學理念。

（二）、注重學生的全面發展

課程改革的總目標是圍繞著學生的發展目標而設計和確定的。無論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學生的發展。”教師要還給學生一個自主的學習空間，不斷豐富學生的精神生活，給予學生全面展示個性力量的時間和平臺。實施質量標準的多樣化，尊重學生的個性發展，在課程教學中多用鼓勵性的語言，充分調動每一位學生的學習積極性，及時發現學生的閃光點，激勵學生奮發向上的自信心，引導學生樹立正確的人生觀價值觀。

三、引導學生實現行為習慣的轉變

1、接收式的學習轉變為探究式

長期以來，受傳統式教學的影響，課改以前的學生在學習的過程中，教師講學生被動式地接受，對教師提出的有些問題從不探究和質疑。這樣，久而久之給學生養成不愿大膽思考問題的習慣，嚴重地扼制了學生思維的發展和能力的培養。經過近幾年的教育實踐和新課程的理念的更新，在教學中自覺應用探究式、合作式的學習方法，引發了學生學習習慣、學習方法發生了質的轉變。兩年來，我們六個一線物理教師不斷研究、探索在每節課上先設計一個生活中的物理問題，先讓學生猜想、假設、分析、實驗、歸納、概括、交流、結論、評估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動局面，真正體現了團結、協作的集體精神、相互學習、敢于批評、爭論不休的良好學習氛圍。使百分之九十以上的學生在輕松、愉快的課堂中主動接受知識，而且使學生身心得到健康的發展，同時也為班級學生思想教育形成強有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2．促使學生自主性、能動性和創造性的提升

在教學實踐中，我們深刻認識到學生的主體性是在教師的引導下實現的，經歷自主探索活動，通過新舊經驗間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的認知結構，具體表現為以下三個特征：（1）自主性。學生在教學活動中的自主性，主要表現在具有獨立的主體意識和明確的學習目標，能自我調控，主動接受新的教育理念。通過一系列自主的學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的精神財富，并能用于實踐。（2）能動性。學生在教學活動中的能動性，主要表現在能夠主動地運用自己已有的知識和認知結構，去吸收、改造。將所學的新舊知識進行重新組合，有選擇地把它們納入已有認知結構中去。（3）創造性。學生在教學活動中的創造性，與人們平時所說的創造性有所不同，它首先強調的是人格，而不是其成就。它強調的是性格上的品質，例如大膽、勇敢、自主性、自我認可等等，即強調創造性的態度和創造性的人。

1）“問題互動”式的學習

在物理課堂教學中我們努力創設問題情境，提出相關的中心問題（此類問題一般學生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實驗和問題，交叉地指導學生的學習活動，逐步來解決問題。例如，對于初中物理“奧斯特的發現”一課，通過演示實驗，創設情境引導學生發現問題，提出研究目標，即通電導體的磁場與哪些因素有關？進一步引導學生親自參與設計通電螺線管的實驗。通過實驗探究、師生互動、信息交流，最后由學生小結歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動，激起了課堂教學中一個又一個的認知沖突，從而促使學生自主構建知識結構。2）“討論互動”式的學習

在教學中我們認為應重新分配上課的時間，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去質疑、去總結，充分實現師生間、學生間的互動作用。例如，對于初中物理“測小燈泡的電功率”一節，先讓學生進行小組討論，要求各組談談如何測？以及所需器材、公式和在生活、科技領域中的應用。課堂交流時，學生紛紛發言，從思路到器材，從公式（P=UI）到方法，還有的學生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時間計算（P=W/t），甚至有些學生提出小燈泡電功率多次測量求平均值行不行？等問題。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導，優化擴展，真正實現了“師生雙向互動”，有利于學生加速建構良好的知識結構。

3．在情景中教學轉變學生的行為習慣

今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線？我們急切需要知道答案”，嗷！我說怎么這樣安靜。當我成功地把硬幣吹過三八線時，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉雀無聲地等待老師情景教學。情景教學是良好行為習慣培養的催化劑。

四、師生關系得到了進一步改善

1、教師地位的變化

作為新課改的教師應該適應新課程，教師的地位不應是站在講臺上“高高居上”，而走到學生中間去，不斷指導、幫助，與每一個小組“對話”，不斷聽取學生“回音”及信息，常常會使學生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學生主動參與，師生雙向互動”也活了。從而扎實地培養學生的創新精神和實踐能力。

2．教師角色的變化

要把這一個新的教育理念帶進物理課堂、指導物理教學、培養高素質人才，以適應時代發展的新要求，教師除了要具有扎實的專業知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法、系統等方面進行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發展的學生觀。教學中每一個學生又都有自己的長處：有的善于實驗操作，有的善于小制作、小創造，有的善于調查研究，有的善于資料查閱，有的善于發現問題，有的善于歸納總結……這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學生，并努力培養他們獨特的才能和志趣，從而塑造學生的創造個性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進物理課堂，才能適應時代發展的新要求，也只有轉變傳統教育中的師生觀，才能構建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應根據整體性原則變革處理好教材，將有關內容組成一個完整的有機整體，達到對教材內容的整體感知、整體理解和整體應用，改變孤立地、單一地處理教學內容的現象。②富有藝術性的指導能力。教師不能僅將現成的概念、定理、定律、公式提供給學生，讓學生去證明，而應改變教學程序，先設計一系列問題，讓學生逐步從疑問中得出正確的結論。同時在創新教育中學生會不斷產生新的矛盾和新的問題，甚至是誤區，教師應有敏銳的感受能力和靈活的應變能力，維持學生積極向上的思維狀態。真正組織學生進行研討，幫助學生疏通思想、理清思路，引導他們進行抽象和概括，從而形成物理概念和規律，完成知識的內化。（3）方法角色的更新。①不斷改進教法善于引導學生發現問題、提出問題。這是創新教育的基本要求。在教學中大多數教師只關注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導學生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依然處于消極的、被動的。②自始至終貫穿學法指導。我們在物理教學中進行創新教育，在教學中應自始至終貫穿學法指導，使學生學會學習，從而達到“授之以漁”的教學目的。我們指導學生經常對自己的學習活動進行反思、監控和調整。讓學生記“錯題集”，讓學生寫學習方法總結，可以定期總結經驗與教訓。學生每天對自己的學習進行回顧與反思，及時糾正學習中遇到的問題，改正學習方法，形成良好的學習習慣與學習能力。我們就是這樣經過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個正確的軌道健康發展。我們倡導教師加強自身反思學習的同時，更積極倡導合作學習，合作不局限于本校，要走出校門合作。學習“洋思中學”先進理念，談感受、談思路，從而啟發全體教師更向新課改邁進。經過實踐我們發現，善于反思的老師，善于學習的老師在課改中角色轉變都很快。

3．尊重學生的人格是改善師生關系的突破口

初三總復習，教師為了全面提高教學質量，我們主要采取尊重學生不歧視、不放過任何一個“學困生”。其中有一個“學困生”感嘆地說：“其它課上我都睡覺，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復習學會最基本的知識是分不開的。”教學中為了突出第一輪夯實基礎，教師把全班學生分為A、B兩個組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調控A組給10分鐘時間默記本章的主要內容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫重點知識10個，每一個為10分測評當堂記入平時成績冊。這樣做的好處使學生積極參與整個教學過程，也體現了態度、過程、能力的評價。在教學過程中設計A、B不同層次典型練習題展開思維訓練，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進、努力拼搏良好的學習氛圍。這樣做的目的使學生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學全面開花，可多結豐碩之果。同時，也使師生情、同學情油然而生！

4．語言的魅力是改善師生關系的潤滑劑

教師的語言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關鍵。教學中我們的李老師以學者的風范感染學生，用長者的心態對待學生，以幽默、風趣的語言處理問題。對待優等生從不縱容和藐視他們，對待學困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因為他知道每一個學生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

經過本次課改，我們的教學行為、語言、學生的學習方式發生了很大變化，學生學的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對不同的學生，不同的學生又會碰撞出不同的心聲。

感受課改，更新理念，為 學 生 的 發 展 奠 基

賈 村 聯 區

趙

強

兵2011、7

第三篇：中學課改匯報材料

古城中學初中部關于“課改”自查報告

各位領導、各位專家：

大家好！首先，我代表古城中學初中部500余名師生，歡迎各位親臨我校指導工作。下面我將我校實施課程改革以來的主要情況向大家做以匯報，不妥之處，還請批評指正。

我校是國家重點工程小浪底水庫淹沒區的移民農村中學，初中部是2010年我縣“撤校并點”后保留的初中之一。現有教職工54人，學生557人，六軌十四個教學班。

自2001年秋，國家實施課程改革，已經十年有余。我縣在去年“撤校并點”之后，縣教育局立足現實，大膽課改。我校在“制度完善，師資培訓，輿論宣傳，硬件配備”等方面重拳出擊，做了不少的工作，取得了一定的進展。

一、組織保障，制度先行，推進課改。

為切實加強我校課改工作的組織領導，確保課改各項工作的順利進行，我校及時建立了組織管理與業務執行機構。一是成立課改工作領導小組：由校長任組長，業務副校長任副組長，全面負責學校新課程改革實驗，加強決策和部署，并對課改實施過程進行實時監控。二是成立課改各項具體業務的執行小組，確保分工明確，責任到人。如：社會實踐活動由政教處具體負責，學習方法與技巧由教研室統一規劃，教導處組織對學生的各項考核和學分認定。三是成立新課程實驗工作宣傳小組和后勤保障領導小組。負責通過各種渠道和形式對社會、家長、教師、學生廣泛、深入地宣傳課程改革的目的、任務、意義、內容及各階段的成果，努力營造有利于課改實施的氛圍，爭取各方面對課改工作的理解、支持，并負責上報我校的課改進展情況。

同時修訂、完善課改制度、方案，引領、保障課改工作的有效實施和有序推進。我校先后制定、完善了《古城中學課程實施方案》、《古城中學校本課程規劃》《古城中學校本課程分工制度》《古城中學課程審議制度》、《古城中學校本課程評價制度》《古城中學學生綜合素質評定方案》《校內課程崗位職責及管理制度》《古城中學校本研訓制度》《古城中學教師課堂行為規范》等10余項制度。

方案引領、制度保障、組織護航，大力宣傳，保證了新課程改革在我校的有效實施。

二、外學內研，師資培訓，夯實課改。

教師是實施新課程的主體力量，轉變教師的教學理念對推進新課程改革具有舉足輕重的作用。我校堅持“網上學習，同伴互助”的原則，保障教師面對課改有足夠的思想和理論準備。

自去年九月以來，我校先后派出二十幾名教師到外面學習：到山西師大學習的英語、語文教師8人；到太原學習的數學、化學教師2人，到長治市學習的數學教師3人；到縣進修校學習的教師16人。

外出培訓，如果不及時消化、不與學校實際相結合還不如不培訓不學習。我校立足本校實際，探索建立了“研訓一體”的校本培訓和校本教研制度。

1、參加了省、市、縣培訓的教師首先要寫出心得體會，然后在備課組傳達、分析，使各位教師都能對新課程有關事項、課程標準有更深的理解。

2、在教研活動時，各學科積極觀看本學科或相關學科的課標解讀光盤、錄像資料，并進行分析、討論，提高認識，統一思想。

3、在教研活動中，經常性地組織課堂案例分析，對課改環境下的教學方式進行研討，就“自主學習、合作學習、探究學習”做了深入研究。

4、為教師的遠程教育培訓積極開創條件。如聯系中考資源網，積極學習、研討、認識課改省份的教案、學案、命題模式以及課程講授中的課程理念，把握課改的動向、脈搏；全員參加繼續教育學習，全面更新對課改的認識和理解等。通過對教師的培訓，使全體教師統一了思想、明確了目的、轉變了觀念，增強了實踐的信心。

三、開全課程，開足課時，保證質量，認真落實課改精神。

作為農村中學，在新課改的推進過程中，我們有很多困難和不足。硬件設施短缺，師資力量薄弱，學生基礎差、底子薄等，但我們積極探索，努力踐行，也取得了一些收獲。我們遵循課改精神，按照我校《古城中學課程實施方案》在初一、二、三年級開全了課程，如綜合實踐課、校本教材課、音樂、美術、體育與健康等，開足了課時，并有效保證了課程開設的質量。

綜合實踐活動課。我校主要由信息技術課、團隊活動課、社會實踐勞動與技術組成。分課堂、社會與家庭三個地方來上，由課堂學習理論，學校、家庭進行實踐，做到理論與實踐相統一，理論指導實踐。團隊活動課，我校積極開展“陽光體育與健康同行”活動，要求學生每天戶外 活動不少于一小時，努力營造課外活動、強身健體的良好氛圍。

校本教材課。我校成立了校本教材編排組，研究校本教材的編排、實施，現在主要開設了安全教育課、養成教育課、學習方法與技巧等課程。養成教育課，要求學生每學年閱讀二至三部名著，閱讀量要達到260萬字左右，要學會制定閱讀計劃，每天堅持30——40分鐘的課外閱讀，從而養成良好的閱讀習慣和學習習慣。

四、教、學模式，評價模式，與時俱進。

課改前，我校以 “滿堂灌”“滿堂導”為主，很難激發學生的學習興趣和主體意識，老師上課很累，學生下課很辛苦。在認真領會課改精神的過程中，在先后學習了杜郎口、橫水中學等部分兄弟學校的長處后，結合我校的實際，目前，導學案、合作學習、探究學習進了課堂，課堂上學生自主了，老師輕松了。是課改給我校注入了活力，是課改讓我校煥發了生機。

多元化評價的嘗試，是我校在課改中的又一大收獲。把考試成績和平常的作業、測試以及學習態度、習慣結合起來，綜合評價，給學生一個多元的、全面的、科學的評價，不僅可以讓學生對學校生活充滿希望，更能激發學生對興趣愛好的追求，促進學生人生的改變。

當然，面對新課改，我們也有許多不能解決的疑惑和一言難盡的困難。

一、硬件設施方面。資金匱乏，教育教學設備緊缺——多媒體教室少、計算機少、實驗器材少、體育設施少、藝術設施簡陋等，就連教室也存在緊缺狀況。

二、教師方面：專業性教師缺乏，特別是“音樂教師、體育教師、綜合實踐教師”。面對課改，教師的教學成績如何評價，讓我們感到困惑。“競聘上崗”“教師分流”，當前的激烈競爭給我們的課改教師帶來了沉重的壓力，束縛了 “手腳”。教師們擔心全身心投入課改，學生的各方面能力和素質可能會有所提高，但學科成績不一定令人滿意。

三、社會方面：家長及社會沒有對課改形成共識。家長對課改的新理念知之甚少，甚為困惑，不理解、不支持課改的一些做法。如：某位老師要求學生在村里調查村民的文化程度，結果許多家長打電話到學校詢問情況、發牢騷，說老師瞎折騰、不好好教書，專教學生干“閑事”?? 面對課改，面對各級領導對課改的期望，我們深知，我們目前所做的還不夠，和其他兄弟學校相比，還有一定的距離，未來任重而道遠。但我們會不斷地學習、改進，不斷地借鑒兄弟學校好的經驗和做法，不斷尋找和完善符合我校特點的課改方案，不斷探索創新，努力把課改推向深入，推出成效。

古城中學初中部

2011年4月2日篇二：中學課改匯報材料

在 實 踐 中 探 索 奮 進 ――――練村中學新課程改革工作匯報材料

自2011年我縣啟動新課程改革實驗工作以來，我校以高度地熱情迅速投入新課程改革實踐之中。現將我校實施新課程改革實驗工作以來的主要做法、存在的問題向各位領導、各位專家作以匯報。

一、健全組織機構，加強課改工作領導

我校從2011年起，以七年級為主，八、九年級為輔，先后成立了“新課程改革領導小組”、“新課程改革指導小組”、“新課程實驗小組”、“課題研究小組”、“校本培訓領導小組”等組織機構，具體負責對學校課改實驗的組織、管理、指導、協調和實施工作。制定了課改實施、校本培訓、綜合素質評價等方案，對課程改革進行整體規劃，分步實施，確保了課改工作的順利實施。

二、強化教師管理，提升教師綜合素質

課程改革是一項龐大的系統工程，它需要各方面的有機配合。我們認為教師的作用尤為重要，直接關系到課程改革的成敗。教師的能動關系到課程改革的理念是否被全面地領會，教師的實踐關系到課程改革的意圖是否被忠實地執行，教師的敬業精神決定了教師對教學的投入程度，教師對新課程改革的態度直接影響到教師的參與熱情，教師的學生觀直接關系到能否正確對待學生，教師的情緒及其自我調節直接影響到與學生的交流與溝通。課程改革就是改變課程理念和教材。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學生，因此教師是推進課程改革的關鍵因素。因此，加強教師管理是課程改革的首要任務： 1.務實理論學習。

新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構主義、多元智力理論、實驗主義、合作學習等理論的有益成分，進行整合了的教育理論。而作為鄉下的基層教師受自身素質、環境條件的限制，很難理解這套整合理論。如果沒有清晰的理論思路，實踐必然是盲目的。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉向，不知所以。對理論學習，我們不局限于一個本子、一個數字，而是采取了多種形式和措施來讓教師領會和內化課改理論：

（1）利用教研活動時間開展培訓，組織教師集中學習有關課改新精神，各科?課程標準?及相關的教育理論書籍，觀看了新課改的有關光碟。互相交流各自的看法和觀點，討論與實際教學相關的問題。通過集體的智慧來領悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨到的見解閃現在交流、討論的碰撞中，讓內化了的理論氤氳在課堂的互動中，形成了我校良好的教風、學風。

（2）利用管理制度來引導教師的課改行為。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過程如何運作。我校擬定了?新課程課堂教學規程?、?課堂教學管理制度?、?教師課堂教學規范?等規章制度。指明教師的課改方向，規范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。在此基礎上，各科教研組又

根據學科特點的不同，制定了?學科教學、復習策略與方法?。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會責任感，而應有合理的管理制度來引導教師的實際行為。2.加強思想管理。

我們習慣于把我校稱之為教師的“培訓基地”。因為我校地處偏遠，教師辦公條件簡陋，在此工作的一部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。他們教學經驗不足，但有很高的熱情，當教學投入與產出發生偏差，就易造成心理失衡。由此就會淡化教師對新課程改革，造成其行為規范的錯誤。為避免上述情況，我們始終堅持每周的業務學習制度，其次加強師德培訓，提高教師的師德水平。為此，學校特別制定了師德學習培訓制度，促使教師學會用適當的標準來評價自己，同時，學校領導與教師經常談心、溝通，主動解決教師的各方面困難，為教師服務，使教師能安心工作；教師與教師之間經常協調與溝通，互相幫助，學校形成了上下一心，奮發進取，團結協作的良好教育教學局面。3.提高綜合素質。新課程改革對教師的各方面素質要求更高，為切實提高我校教師的綜合素質，我們著重開展了以下工作：（1）堅持學校領導每人包掛一個教改組，指導和監督教研活動。并堅持每雙周四晚開展一次教研活動。

（2）深入教學研究，在總結和挖掘成功經驗的基礎上，把教學設計、教學方式、學習方式、綜合實踐活動和教學反思五個方面作為

教研教改活動的研究、探討和交流的主要課題，增強教研工作的針對性、實效性。

（3）堅持集體備課制度和聽課評課制度。

（4）實施年青教師與老教師“一對一”結對。每學年由教導處指定一批教學經驗豐富的老教師結對帶領指導一批年青教師，著力培養青年教師，努力扶植骨干教師，全力打造教育名師。

（5）每學年鼓勵教師閱讀教育理論書籍，年級組訂閱相關的教學雜志，提高教師的業務水平。

（6）為教師盡量提供外出學習和培訓的機會。各級組織的教師培訓，我校教師必定參加。

三、領會課改理念，用理論指導教學實踐

下面淺談一下我校對新課程改革理念的一些簡單認識： 新課程改革的具體目標可概括為：以變革課程內容、課程結構、課程管理模式為先導，通過轉變學生的學習方式、教師的教學方式和學校的管理方式，以提高學生綜合能力并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以我們認為： 1.課堂教學應是一個互相交往的過程。學生不再是儲備知識的“容器”，拷貝知識的“硬盤”，是思想者、創造者，教師是共同學習的引導者、合作者，教師與學生都是學習的主體。在教學中，師生都從自己對人生、世界、生活、思想情感等的獨特看法和體驗出發，以自己獨特的方式進行交流，自由地表達自己對課程文本的理解和認識。通過這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對方所擁有的知

識經驗、思想智慧、人格精神等，從而達成知識共享，促使學生知識經驗的增長，思想智慧的拓展，人格精神的提升。2.關注每一位學生的發展。既要關注全體，又要照顧個體差異。要讓每一位學生在不同的程度上有所發展。

3.轉變教學方式。經過幾年的探索，我校實施的以下教學方式教學效果好：

“1+1”的課堂教學模式。它具有四個內涵：

一、從師生關系來看，是“主導+主體”提倡以教師為主導，以學生為主體。教師是教學的組織者，控制者，激勵者，參與者。

二、從教學上看，“教材+（導）學案”。

三、是從學習方式上看，是“自主+合作”。

四、是從學習時間上看是“課前+課中”。

即教學時考慮每個基礎層面的學生，分層施教，通過讓學生先行自學，教師再根據學生理解的情況進行精當講解，并結合主要內容，設計針對性較強的習題當堂訓練，當堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

四、整合教育資源，切實改進教學方法

現行教材不再是教學的唯一資源，只是教學的切入點，給教師和學生預留了創造性的廣闊空間。它需要教師根據自身實際、學生實際和本地實際，自行搜索教育資源進行整合，才能完成教育目標。所以對我們全體教師來說它是一個全新的挑戰，我們的教學方法就要隨之改變：篇三：古城中學課改匯報材料 《現代信息技術下的自主課堂》探索之路 ——古城中學課改匯報材料

我校是一所全封閉寄宿制學校，在校學生700余人，11個教學班，現有教職工36人。在過去的工作經歷中，我們感到存在許多困境，如：小學基礎薄弱、優秀學生流失等導致的生源基礎較差，我們小升初考試有三分之二以上的學生語數不能雙及格；傳統的教學模式不利于實現教師的因材施教和學生的整體發展；課堂上的單邊活動使師生疲憊，師生之間、生生之間學習上的溝通少，學生沒有自主學習的空間，特別是到初三后，一些基礎差的同學已經放棄了學習；教師在“教”字上苦下功夫，硬灌、死卡，學生被動的苦學，甚至厭學，偏離了教育的規律和人發展的規律，極大地限制了教師的專業發展和學生的健康成長。今年，在教育局、教研室、鎮中心校的正確領導下，面對新的教育形勢，我們進一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學改革，積極探索減負增效之路。下面將我校在課堂教學改革中的一些做法簡要匯報如下：

一、我校課改三部曲：一學二推三完善

1、學。我校購買《高效課堂22條》、《我給傳統課堂打0分》和《杜郎口旋風》等書籍，并定期組織教師集體學習，要求教師結合工作實際人人寫出心得，說心里話，說感想，說打算，半年來，學習活動對轉變教師課改觀念起到了一定的作用。走出去——讓老師開闊眼界，增長見識。今年，我們組織全體教師觀看魏書生教授講座；組織課改積極分子5月到株洲錦宏中學，6月到京北中學等課改實驗取

得成功的學校進行參觀學習。老師們學習的興趣很濃，交流討論的積極性很高。

2、推。經過多方學習探討，我校確立了基本工作思路，決定先模仿，在模仿中探討，在探討中甄別取舍。先推行，在推行中思考構建符合我校情況的教學改革模式。于是，我們采取了一些措施①成立了課改先遣小分隊，先走一步，以點帶面；②嘗試導學案的編寫；③鼓勵老師日常教學中開展課堂教學改革研究；④要求公開教學人人上課改課，體現自學、展示、反饋三環節；⑤為每個教室內添加了展示黑板；⑥鼓勵教師進行教學反思，淡化傳統教案的評價；⑦多次召開課改座談會，聽取課改積極分子的意見和建議。⑧本著學習而不盲從的原則，合理嫁接名校經驗，反思自己的教學行為，撰寫個人學習體會文章，利用教研組活動的時間，組織大家討論，讓大家暢所欲言，形成共識性文字及探索方案。

3、完善。杜郎口的“先學后教”和“兵教兵”，錦宏中學“小組學習”和“展示理論”給了我們重要啟示。我們的課改嘗試給了我們許多思考。經過半年多的學習與實踐，通過對比、研究、分析，我們確立了“還學生以自主”的課程改革基本理念，結合我校教學資源、生源基礎等基本情況，制定了《現代信息技術下的自主課堂》課改教學模式。我們認為：學生是一個個鮮活的生命個體，學生本色應是天真、積極、向上和好學的，學生有權展現自我，有權自主的實現自我生命的價值；學生的大部分時間在課堂上，學生成長的關鍵也理應在課堂上，我們的課堂教學直接關系到學生的生命健康成長。所以我們的課堂要把自

主充分的還給學生。另外，我校網絡狀況良好，教室多媒體裝備完善，師生可充分利用其優越性能。通過利用現代信息技術，學生課前質疑、解惑，課后的訓練延伸；教師的課堂中引入、誘導、小結都可高效的展示。

二、《現代信息技術下的自主課堂》具體運用

在“還學生以自主”新課程改革理念的指導下，充分發揮多媒體在教學中的輔助作用，結合導學案在課程學習中的指導地位，倡導“自主學習—小組合作探究”式教學流程，經過我校師生半年多的學習和摸索，基本形成了屬于我們自己的課堂教學模式。

1、學生分組。班主任根據本班情況將學生分成6到7組，每組學生的學情大致相同，異組同質。每組挑選一個綜合能力比較強的同學為小組長，其他成員分別擔任不同的職務，分工明確具體，讓每一個同學有事可做。貫穿始終的展示和評價也以小組為單位進行。

2、課前準備。我校大力提倡教師之間優勢互補，資源共享。每一科目都設有備課組，負責多媒體課件的制作和導學案的編排。利用多媒體，在課程導入上充分激發學生的學習興趣，爭取做到使學生變被動學習為主動求知；在重難點突破中，讓重點得到關注和強調，使難點得到生動形象地呈現，最終實現簡化。導學案是高效課堂必不可缺的輔助資料，對課堂教學的各個環節都具有指導作用。

3、課中實施。首先利用對媒體生動導入，提高學生的學習興趣和探究欲望；趁熱打鐵，學生根據導學案自主學習，完成后各組指派成員到本組的展示板前展示，教師根據結果進行評價加分，對易錯點

進行講解和點評；課程中的重難點通常設置為小組合作探究，結合導學案上的問題，小組內進行討論分析、歸納總結，然后班內展示，教師評價展示結果、點撥疑難問題；然后進行當堂檢測，有效反饋本堂課的知識掌握情況；最后課堂小結，布置作業，反思評價。

課后強化。課后作業分等級設置，有必做和選做部分，重基礎，有提升，使學生能夠真正體會到學習的樂趣，實現知識的內化。

三、取得的成績與存在的問題

取得的成績：①老師們對課改的認識普遍有了一定的提高，絕大多數教師正在積極嘗試課改，滿堂灌的現象愈來愈少。②絕大教師堅持課改，堅持小組合作學習，已經徹底拋棄了傳統課堂教學，已經形成了一定的定勢。③學生課堂學習氣氛與討論熱情空前高漲，積極參與課堂，厭學情緒有所逆轉。

存在的問題：①小組合作學習有效性不高，激勵評價制度措施有限，小組合作意識、組織管理、積極參與的氛圍仍需創設。②師資力量有限，不能充分發揮備課組的作用，沒有專業的打印人員，老師準備一堂課花費的時間太多。③影響教學進度，教師有顧慮。④耗費較大，每堂課導學案打印需要大量紙張，學校一臺打印機不堪負荷。

四、下一步的工作設想

1、繼續加大對教師的培訓力度，通過網絡和購置書籍等形式提高教師的理論水平

2、建立完善課改激勵評價機制，開展課改示范、研討課活動，肯定并推廣部分教師課改的成果，確立我校課改的模式。

3、把課改行家請進來，為我校課改把脈，為課改教師釋疑解難。

4、老師們認為小組合作學習、展示是課改的難點，我們要重點對此進行研究和探索。

通過課程改革的探索與實踐，我們深深地認識到，推進課改并不難，只要求真務實，扎實工作，就一定會取得成效。我們也堅信，隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的舞臺，必將成為學生自我完善的載體，必將成為教育事業騰飛的平臺。

古城中學

2012年11月26日篇四：徐埠中學課改匯報材料

課改改出生機 課改改出質量

——都昌徐埠中學課改匯報材料

都昌縣徐埠中學是都昌縣最大的農村初級中學，現有20個教學班，1500余名學

生，60多名專職教師。2006年在縣教育局提出“讓課堂教學改革成為主旋律”的大背

景下，該校全面拉開了課改的帷幕。面對新的課改，我們認真貫徹落實各級教育行

政部門關于基礎教育課程改革的實驗要求，根據我校教學實際，努力開展新課程的探索工作，并取得一定的成效，現將我校課改工作情況匯報如下：

一、加強領導，以改促教 長期以來，農村教育與城鎮教育存在著很大差距，農村教師的教育觀念、教學

手段、專業引領在新課改中都受到了嚴重的挑戰。面對現實挑戰，促進農村學校新

課程的順利實施，是擺在新一屆學校領導面前一項十分緊迫的任務。為此，徐埠中

學成立了以校長為組長的“新課程改革領導小組”，學校所有中層和教研組長為成員。學校打破考試評價機制，破除考試“唯分論”，除了看學生分數，還要看課改招數。

加大在教師中的宣傳力度，讓廣大教師人人參與課改，群策群力，迎難而上，以改

促研，以改促教，在新課改中實現徐埠中學新的飛躍。

二、五大措施，全面突破

農村中學的課改，每向前走一步，都有學校領導和教師的巨大付出。我們地處

山區，教改信息和新課改理念都非常不足，但我們抓住一個要點：新課改就是解放

學生，從全面應試走向全面素質。課堂是課改的載體，教師是課改的力量，領導是

課改的推手，素質是課改的目標。通過幾年的課改，我們逐步摸索出了農村初中教

改的一個個新路子。

（1）、一改老師

教師是新課改的實施者。我們從三方面提高老師新課改的能力。

一是提高老師的專業水平。近幾年來，學校鼓勵老師全面參加全國高等教育自

學考試和中央廣播電視大學考試，對參加考試的老師從帶課，請假方面多方照顧，對取得本科文憑的老師給予適當資金獎勵。現在，全校教師本科文憑達到了百分之

九十以上，這在農村初級中學是很少的，為新課改的全面開展進行了優質的師資準

二是提高教師的認識水平。過去教師教學是一張嘴、一本書、一塊黑板、一支

粉筆，“滿堂灌”、“填鴨式”，把學生當成貯藏知識的容器。這種以教師為中心、以

教材為中心、以傳授知識為中心的傳統課堂教學，越來越暴露了它的缺陷。學生學

得累，學得苦。為改變老師的教學模式，學校帶領老師觀看杜郎口中學、洋思中學、后六中學的老師上課錄像和文字資料。帶領教師到縣中，九江十二中等先進學校取

經，提高老師的課改能力。

三是提高老師應用多媒體的能力。學校為每個辦公室配備了寬帶接口，為教師

備課準備了電子備課室、打印機、復印機。從縣城中學請來了信息教師，對老師的電腦軟件應用進行了全面培訓。所有的中青年老師都能運用多媒體教室進行上課。

這在以前是不可想象的。

（2）、二改備課

集體備課和電子備課是徐埠中學老師備課的一大特色。徐埠中學在農村中學第一個設立了電子備課室。課堂改革的先決條件是備好課。傳統的備課的內容是依據

于教材而進行的，其內容必須符合教材，必須從教材出發，因而教師的備課始終圍

繞著教材進行，而忽視了教學的一個最重要的主體――學生。學校強調教師備課必

須注意到更新理念，明確課程目標，圍繞重點，重視過程與方法。精心設計教師的導，強調學生的學。注重情感態度和價值觀，強調自主、合作與探究。教師在備課

過程中，應該充分考慮要以學生的自主學習為主，充分尊重學生的主體地位，充分

發揮學生的主體作用，學生能夠通過自主學習解決的問題，老師絕不能多講半句，同時，老師在備課時應該引導學生進行合作學習，以學習小組為單位對書本知識和

現實問題進行研討和探究，只有學生自己研究得出的結論才是真正讓他們難忘的結

論。

（3）、三改課堂

把課堂還給學生，是課改的重點。徐埠中學領導一直實行推門聽課制度，隨堂

抽查老師的上課情況。強調要注重課堂的啟發式教學，把探究的權利還給學生，讓 學生在積極的參與中得出問題的結論。如今的徐中課堂，學生的自主意識、合作意

識、探究意識以及展示意識得到明顯增強。都昌縣教研室一位主任聽了徐中教師一

節課后說：“作為農村學校的課堂，我有三個沒想到:一是沒想到教師這么放得開，二是沒想到這幫學生表現這么好，三是沒想到課堂這么活躍”、“這樣的課堂才是真

正的讓學生成了學習的主體”。老師充分相信學生，采用多種靈活方式，激勵學生自

主學習、合作探究、展示提升，讓學生在這種新型學習方式中獲取新知、培養能力。

教學活動中，教師甘為綠葉，積極為學生搭建展示自我的平臺。

（4）、四改作業

如何做作業？如何破解題海戰術？學校從江蘇后六中學得到了啟示。一步步的臨貼后六中學的做法。在作業的管理問題上。徐埠中學不補課，卻非常重視作業，“備

作業”是每個老師的常規工作。所謂“備作業”，就是從大量的參考書中挑選針對課堂

教學的典型題目，“剪貼”出真正適合學生特點的作業，正是這種“少而精”的練習，讓學生從題海中解放出來，而且，學生不會做的作業，可以不做，老師不會批評；

成績好的學生作業可以簡化步驟，不必抄題。在徐埠中學，每次布置作業，年級組

長和任課老師會主動協調，保證各學科之間的均衡，而平時練習卷的油印量也由教

導處把關，課外練習冊和教輔資料，每個學生只能訂一套。教師來不及批閱的作業

堅決不允許布置。由于作業量少，徐中的學生可以有空余的時間看課外書，可以參

加自己喜歡的文娛活動。（5）、五改賽課

年級組賽課是徐埠中學教學的一大特色。以前也有過賽課，但評課機制是老一

套。現在我們用新課改理念指導賽課，賽課的目標是什么？就是新課改的理念，一

切從學生出發，尊重學生的個性，尊重學生課堂的主體地位。以賽課促改，讓老師

從傳統課堂中走出來。賽課之后教師參加由學校領導參加的集體教研。對賽課反響

不好的老師，領導有權要求教師重新賽，直到課程達標為止。對一些學校的薄弱學

科，學校還把縣教研室的領導和教研員請來當評委，現場指導和點評。賽課不僅賽

考試課目，也賽非考試課目。徐埠中學由于重視老師的自我發展和提高，從本科院

校引進了多位音，體，美老師，非考試科目一直是徐中的優勢。音，體。美的賽課，在全縣一直是一個響當當的特色活動，受到了縣教育局的高度表揚。

三、回望課改，成效初顯

我們以新的課程觀、新的教學理念，在實驗中摸爬滾打，短短幾年的時間” 就深刻地感受到學校生活在發生著可喜的變化!（1）、學生變了

學生交流和表達能力提高了。課堂上,學生們經常交流各自的學習心得,交流彼此的看法,交流思想情感體驗，學生學得積極，主動。

（2）、老師變了

在新課程改革的實驗中，教師們嘗試著重新審視對職業角色的定位，把自己從“經驗”中請出來，正確地發掘新課程的內涵，給學生一個寬松、民主的學習氛圍，成為孩子們可信賴的學習伙伴。教師們嘗試著多關注孩子們的學習方式!在教學上少一些墨守成規、多一些不拘一格；在課堂上少一些“自說自話”，多一些百家爭鳴。

（3）、成績斐然

近年來，學校堅持課程改革不動搖，努力走出了一條農村中學課程改革切實可行的新路子，成為都昌縣課改的一面旗幟。得到了都昌縣教育局的高度評價，成為都昌縣課改先進單位。

連續四年目標考評榮獲全縣先進單位，首次獲得省“四個一工程”優秀單位，學校還學校取得了都昌縣首屆校園集體舞第一名，“宣明杯”藍球比賽全縣第三名，全縣校園集體舞比賽第一名，書畫比賽全縣第一名的好成績，一年一度的冬運會、法制宣傳月、愛國衛生周、元旦文藝晚會，開展得如火如荼。學生全面發展，德智并重，體藝雙馨。07年中考全縣排12位；08年實現新班子上任首次突破，總排名上升到全縣第二，600分以上人數44人，各科均分中，數、物、化單科位居全縣第二，政史、地生單科全縣第三。09年因改制沒有初三。2010年中考總均分520分，600分以上的接近五十人，高分上線率達20%，進全縣高分前十位的占二名，其中余文以694居全縣第二位。總體排名全縣第二（包括城鎮特優班），農村中學第一。

四、面對現狀，實事求是

課改——我們必須保持清醒的頭腦，不能發熱。必須一步一個腳印。因為我們所處的是不發達的農村地區，所在學校的教育資源有限，各種矛盾還相當突出，應當實事求是地面對。

（1）、教師隊伍的整體水平有待提高。必須培養一支具有較高素質，適應當前信息時代的教師隊伍，這就必須加強對教師的學歷培訓、崗位培訓、校本培訓以及繼續教育。

（2）、教師根深蒂固的傳統教學方法、學習方法；應試教育與素質教育的沖突；教學質量監控與新課改操作的沖突。要徹底改變，必須循序漸進。

（3）、農村經濟的薄弱和家庭教育的滯后，也對新課改產生一定的負面影響。

（4）、農村中學教育硬件的薄弱是實施新課改的一個重要屏障。新課改不僅強調的是人力的投入，它更需要大量的財力的投入。如圖書室建設，多媒體添置，教學網絡信息的建立都需要相當的物質基礎作為后盾.“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。徐埠中學課改特色之路還很長，任務更艱巨，需要研究的課題更艱難，走一步，再進一步。我們完全有理由相信，徐埠中學，必將在理性的思索和扎實的課改實踐中不斷引向深入，并將結出更加豐碩的成果！篇五：青坨營中學課改匯報材料

青坨營中學課改匯報材料

自開學以來，我校認真執行縣教研室相關要求，積極開展工作，積極尋求課程改革中的自我發展和突破。我們認真總結上學期的工

作，對本學期做了詳細的規劃，自開學以來我們根據計劃主要開展了

以下工作。

一、加強學習，統一思想

為了使我們的行動更加一致，我們首先集中精力解決廣大教師在課改過程中的顧慮，使廣大教師更加明白我們為什么這么做，我們應

如何做的問題。我們通過集中培訓，學習相關課改的理論，為我們的工作奠定了良好基礎。

二、堅定思想，全面課改

課程改革目的是為了提速，為了使廣大教師更加堅定課改的信

念，我們在三個年級統一使用小組合作學習的模式上課，不為不課改

找理由，只為課改想辦法成為了我們推進此項工作的信仰。

三、循序漸進，分階段推開

各年級有各年級的不同發展階段，我們細化了各年級各階段的推

進目標，使各階段的目標明確化，將任務分解，使其可操作性更強，從而逐步推進課堂改革的實施。

四、完善制度，使工作量化，調整教師工作方向

我們在開學后，在我們認真思考以后認為，為達到我們推進課程

改革，提升教師素質的目的，我們制定了教師業務量化考核方案，從 而更好的推進課程改革并落實到日常工作之中。帽于評價方案的改

革，引導教師工作方向的改變，從而促進課程實施。

五、走進課堂搞教研，實實在在推課改。研而不教則空，教而不研則淺。為了更好的推進教研，我們的學

校領導全部任課，以便在實踐中檢驗。我們各領導還不斷深入各年級

并調研學生的學習狀態，不斷有針對性的開展工作。

六、落實小集體教研

教研是教學的前提，沒有好的教研做為基礎，不可能整體推進教

學工作。我們深入落實小集體教研活動，并確保了其實效性，從而推

動教學糙為的改革，促進了教師成長。

下一步工作打算：

一、推進各年級課改工作的進一步深入，繼續落實進班指導學生

活動。

二、繼續落實小集體教研，并將此項措施引向深入。

三、加強學校常規工作的檢查，以檢查促進各項工作的深入開展。

論水平的提高，以理論指導教學實踐。

五、落實評價政策。評價是武器，但我們落實是不是很好，進一

步研究如何推進落實此項工作的開展，以更好的促進師生改革熱情和

改革的實效性。

六，不斷反思總結工作，做好總結，從而促進各項工作的全面提

升。

第四篇：中學課改工作計劃

為貫徹“以學生發展為本”的課程理念，以德育為核心，以培養學生的創新精神和自主學習為重點，來推進我校課改的順利進行。進行教改必須改變教師的教學理念為前提，以學生全面可持續發展為根本。我們經過一個學期的觀念轉變，在學習、反思、討論的基礎上努力進行聚焦課堂。為使我校的教改得到健康、持續、高效的發展，特做計劃如下：

一、指導思想

從長遠出發，課程改革工作是一項長期而艱巨的任務，因此對于此項工作，我們一定要長抓不懈，真作為。結合我校的實際情況，從實際出發制定我們的工作任務，不斷總結經驗，推動課改工作的開展。因地制宜地開展課改活動，扎扎實實地搞好我校的課程改改實驗。以轉變教師的教學方式為突破口，推進學校一期課改（兩個級段四個班）的順利進行。

二、加強組織領導，抓好課改籌劃工作。

如果沒有理念的先行，就沒有行為的轉變，沒有目標的達成。為有效地保證課改工作規范、有序、順利地進行。以校長為組長，以學校教導處負責，以六、七年級部分教師為組員的課改小組。制定學校的課改計劃、活動計劃、方案，定期召開課改小組會議，及時對課改進行總結、交流課改經驗。了解課改教師的課改情況，關注學生的變化。校長必須參與課改實施，深入課堂聽課改教師的課，組織課該成員開會，了解課改教師的課改情況，關注學生的變化，并提出建設性方，并對每周活動的開展提出建議等。

三、以校為本，加強學習，建設師資隊伍。

我們在前期課改理論的學習過程中，深深地體會到教師是課改成敗的關鍵，因此建設一支具有先進教育理念、敢于開拓創新、勤于學習、善于傾聽、樂于反思的師資隊伍是推進一期課改順利進行的有力保障。在學習理論、轉變觀念的基礎上，側重于課改教師互動式的學習與實踐的體會交流，及時發現并研究課堂教學中出現的問題，讓課改教師談在課改實踐中所遇到的困或和體會。

四、加強學習，提升教育理念

⒈學習優質的課改理論文章。課改組要多收集有關課改的重要理論文章供教師研讀，教師摘錄其中的精華集中，作為研究的指南針，課改組進行交流、討論、學習，以確保觀念的真正轉變，把握精髓。

⒉多參與課改講課、聽課。要組織課改老師觀看國家級課改實驗區老師的講課錄相；組織課改老師外出聽課，校內講課，課后評議，能通過此類活動看到自己的不足，切實轉變自己的教學行為，讓新課程理念真正化作教師的具體行動，從而確保課改落到實處。

3.養成反思習慣。課改實驗教師反思要求：每周一篇“教學反思”；每月2篇教學隨筆；每年主持和參與課題研究。每周發一篇博文。

五、抓備課，促進教師駕馭教材能力的提高

我們從備課入手，加強備課策略的研究，強調必須集體備課，一改以往備課的模式。充分“利用”好教材，設計好學案。該項包括教學目標，重點、難點、預習等等。要求教師上完課后，對教學進行反思，總結出教學過程中的有益的經驗和不足之處，為提高教師的素質積累素材。

六、抓好校本教研，提升課改水平和品位

提倡課改教師把教學中的收獲、感悟、困惑，通過博客或書面的形式進行整理、反饋，以做好集體教研發言時的準備，利用每周的固定時間進行“心靈對話”。在這樣的對話中，要求人人都要發言，促進教師多想、多聽、多聞、多做，善于提出自己的見解，增進對新課改的感悟和體驗，提高實施新課改的能力。

七、聚焦課堂，改變方式，培養課改教師的創新精神和實踐能力。

我們認為課改核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以此來實現學生學習方式的改變，實現學生創新精神和能力的培養。

1.是抓教師角色的轉變，從傳授知識的角色向教育促進者轉變。教師的角色不再是傳播者、講授者或知識體系的呈現者，而應變為知識的促進者，學習活動的組織者和參與者，同時也是一個學習者，為學生樹立終身學習的榜樣。

2.是抓課堂氛圍的營造，積極構筑師生平等民主的教學平臺，營造活潑和諧的課堂教學氛圍。在課堂中，教師要認識到自己也是一個學習者，應把學生當作重要的課程資源，提倡學生大膽質疑，鼓勵學生敢于創新，在教學中積極為學生營和諧的教學氛圍，提供學生小組合作的良好習慣，把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。

3.教師應創設能引導學生主動參與的課堂環境，激發學生學習的積極性，積極引導學生自學、交流、探究，在實踐中學習，把學習的主動權還給學生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問題的場所。

4.是積極倡導自主學習、合作學習和探究性學習。

學生是學習的主體，在學習中積極思考，在解決問題中學習。完善小組評價，多鼓勵小組，促進師生共同發展。

八、保障

首先是成立學校課改工作領導小組，明確工作要求和職責。加強領導小組成員對一期課改理論的學習；領導小組成員深入教師群體、深入課堂，關注并了解教師的教育思想、教學觀念和教學行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結和體會。一期課改出現較好的效果，再進行全校展開教改。

第五篇：中學課改匯報材料

在 探 索 中 奮 進

――――基礎教育課程改革實驗工作匯報材料

自2004年秋我縣啟動基礎教育課程改革實驗工程以來，我校以高度地熱情迅速投入新課程改革實踐之中。現將我校實施新課程改革實驗工作以來的主要做法、存在的問題向各位領導、各位專家作以匯報。

一、健全組織機構，加強課改工作領導

我校從2004年秋季起，先后成立了“新課程改革領導小組”、“新課程改革指導小組”、“新課程實驗小組”、“課題研究小組”、“校本培訓領導小組”等組織機構，具體負責對學校課改實驗的組織、管理、指導、協調和實施工作。制定了課改實施、校本培訓、綜合素質評價等方案，對課程改革進行整體規劃，分步實施，確保了課改工作的順利實施。

二、強化教師管理，提升教師綜合素質

課程改革是一項龐大的系統工程，它需要各方面的有機配合。我們認為教師的作用尤為重要，直接關系到課程改革的成敗。教師的能動關系到課程改革的理念是否被全面地領會，教師的實踐關系到課程改革的意圖是否被忠實地執行，教師的敬業精神決定了教師對教學的投入程度，教師對新課程改革的態度直接影響到教師的參與熱情，教師的學生觀直接關系到能否正確對待學生，教師的情緒及其自我調節直接影響到與學生的交流與溝通。課程改革就是改變課程理念和教

材。教材是課程改革的載體和工具，是課程改革理念的物化表現形式，但它必然要依附于人而起作用，只有通過教師的組織加工和言傳身教才能作用于學生，因此教師是推進課程改革的關鍵因素。因此，加強教師管理是課程改革的首要任務：

1.務實理論學習。

新課程改革的理念是借鑒了人本主義、建構主義、多元智力理論、實驗主義、合作學習等理論的有益成分，進行整合了的教育理論。而作為山區的基層教師受自身素質、環境條件的限制，很難理解這套整合理論。如果沒有清晰的理論思路，實踐必然是盲目的。教師只能是肢解理論，生搬硬套，把自己搞得暈頭轉向，不知所以。對理論學習，我們不局限于一個本子、一個數字，而是采取了多種形式和措施來讓教師領會和內化課改理論：

（1）利用教研活動時間開展培訓，組織教師集中學習了?走進新課程?，各科?課程標準?及相關的教育理論書籍，觀看了新課改的有關光碟。互相交流各自的看法和觀點，討論與實際教學相關的問題。通過集體的智慧來領悟和闡釋課程理論，讓教師鮮活的思想流淌在書本和備課中，讓獨到的見解閃現在交流、討論的碰撞中，讓內化了的理論氤氳在課堂的互動中，形成了我校良好的教風、學風。

（2）利用管理制度來引導教師的課改行為。在課改起始階段，很多教師并不清楚新課程改革從何入手，中間過程如何運作。我校擬定了?新課程課堂教學規程?、?課堂教學管理制度?、?教師課堂教學規范?及?初三復習備考策略與方法?等規章制度。指明教師的課改方

向，規范了教育行為，避免了教師的教育行為游離于新課程改革之外。在此基礎上，各科教研組又根據學科特點的不同，制定了?學科教學、復習策略與方法?。所以新課程改革不能只憑教師的公共理性和社會責任感，而應有合理的管理制度來引導教師的實際行為。

2.加強思想管理。

我們習慣于把我校稱之為教師的“培訓基地”。因為我校地處偏遠，教師辦公條件簡陋，在此工作的大部分都是剛剛走上工作崗位的年青人。他們教學經驗差，易沖動，當教學投入與產出發生偏差，自己的付出與得到的報酬發生沖突，以及現實社會的壓力，就易造成心理失衡。由此就會引發教師對新課程改革的抵觸和心理沖突，造成其行為規范的錯誤。為避免上述情況，我們始終堅持每周的政治學習制度，讓教師認清目前的教育形勢和用人制度，時刻保持清醒的政治頭腦。其次加強師德培訓，提高教師的師德水平。為此，學校特別制定了師德學習培訓制度，?三陽中學教師職業道德規范細則?，印發和學習了?安康市教師違反職業道德處理辦法?等規則性文件。促使教師學會用適當的標準來評價自己，從而保持心理平衡。同時，學校領導與教師經常談心、溝通，主動解決教師的各方面困難，為教師服務，使教師能安心工作；教師與教師之間經常協調與溝通，互相幫助，學校形成了上下一心，奮發進取，團結協作的良好教育教學局面。

3.提高綜合素質。

新課程改革對教師的各方面素質要求更高，為切實提高我校教師的綜合素質，我們著重開展了以下工作：

（1）堅持教研組領導包掛制。學校領導每人包掛一個教研組，指導和監督教研活動。并堅持每雙周三晚開展一次教研活動。

（2）深入教學研究，在總結和挖掘成功經驗的基礎上，把教學設計、教學方式、學習方式、綜合實踐活動和教學反思五個方面作為教研教改活動的研究、探討和交流的主要課題，增強教研工作的針對性、實效性。

（3）堅持集體備課制度和聽評課制度。

（4）實施“青藍工程”和“名師培養工程”。每學年由教導處指定一批教學經驗豐富的老教師結對帶導一批年青教師，著力培養青年教師，努力扶植骨干教師，全力打造教育名師。

（5）每學年教師必須閱讀1－2本教育理論書籍，訂閱一本與自己任教學科相關的教學雜志，提高自身的業務水平。

（6）為教師盡量提供外出學習和培訓的機會。各級組織的教師培訓，我校教師必定參加。

三、領會課改理念，用理論指導教學實踐

下面淺談一下我校對新課程改革理念的一些簡單認識： 新課程改革的具體目標可概括為：以變革課程內容、課程結構、課程管理模式為先導，通過轉變學生的學習方式、教師的教學方式和學校的管理方式，以提高學生綜合能力并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。所以我們認為：

1.課堂教學應是一個互相交往的過程。學生不再是儲備知識的“容器”，拷貝知識的“硬盤”，是思想者、創造者，教師是共同學習的引導者、合作者，教師與學生都是學習的主體。在教學中，師生都從自己對人生、世界、生活、思想情感等的獨特看法和體驗出發，以自己獨特的方式進行交流，自由地表達自己對課程文本的理解和認識。通過這種交流和碰撞，師生雙方相互吸納和獲取對方所擁有的知識經驗、思想智慧、人格精神等，從而達成知識共享，促使學生知識經驗的增長，思想智慧的拓展，人格精神的提升。

2.關注每一位學生的發展。既要關注全體，又要照顧個體差異。要讓每一位學生在不同的程度上有所發展。

3.轉變教學方式。經過幾年的探索，我校實施的以下教學方式教學效果好：

（1）“分層教學，先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。即教學時考慮每個基礎層面的學生，分層施教，通過讓學生先行自學，教師再根據學生理解的情況進行精當講解，并結合主要內容，設計針對性較強的習題當堂訓練，當堂消化。做到堂堂清，日日清，周周清，月月清。

（2）“分散復習”的課堂教學模式。即在課堂的各個教學環節中，教師有意識地穿插一些前面所學的知識，使學生在循序漸進地對新知識進行了復習與鞏固。

（3）“分步”訓練法。學生到了初三后，面臨中考，而對中考的一些題型、方法不易把握，于是我們就提倡在初中每個年級，教師上課時，有意識地安排1－2道與本節知識密切相關的中考題進行訓練，使學生逐步接受和掌握中考的方法技巧。

四、整合教育資源，切實改進教學方法

現行教材不再是教學的唯一資源，只是教學的切入點，給教師和學生預留了創造性的廣闊空間。它需要教師根據自身實際、學生實際和本地實際，自行搜索教育資源進行整合，才能完成教育目標。所以對我們全體教師來說它是一個全新的挑戰，我們的教學方法就要隨之改變：

1.課前教師要廣泛搜集資料，整合教育資源，僅靠教材是不夠的。

2.注重引導學生學習方式的變革。教材的開放性，需要教師引導學生進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感知和反思活動，從而拓展學生學習的時間和空間，達到教育目的。

3.教材更加注重學生的生活實際與身心特點。這就要求教師在教學時要充分考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平。

五、肯定成績尋找差距，進一步理清工作思路

（一）取得的主要成績：

自2004年實施新課程改革以來，我校教育教學工作取得了突破性進展：

1.教學質量穩步提升：2005年我校高中錄取人數由上的25人增至62人；2006年，我校洪梅同學以總成績657位居全縣第一；2007年我校高中錄取人數達91人，創辦學歷史新高。近幾年更是逐步攀升，位居全縣前列。

2.省級科研課題1個，縣級科研課題1個。

3.有80余篇教師論文或教育教學成果獲縣級以上獎勵。其中國家級15篇，省級27篇。

4.連續四年榮獲“平利縣新課程調講先進單位”稱號；8人次獲縣級教學能手稱號。

（二）存在的問題和不足：

1.教師綜合素質有待進一步提升，辦學條件應進一步改善。由于長期以來，我國師范教育是培養單學科專業的教師，因此在具體的教育教學實踐中，對跨學科的知識不能適應，且目前我校教師存在學科不配套現象。因此，教師提素有待進一步加強。

對于學校來說，特別是農村中學普遍存在辦學經費不足的問題，而新課程改革對學校的設施、設備提出了較高的要求，許多的圖書、儀器、實驗用品，學校無法添置。普九以來，學校欠帳大，教師的業務培訓需要“走出去”、“請進來”，密度應強，所需費用數額較大，這也給學校增加了較重的經濟負擔建議政府部門應加大培訓經費投入力度。

2.教材中許多知識、資料都需要學生去搜集和整理，而對農村學生來說，受家庭經濟的制約，他們是無法辦到的。

3.實踐活動實施途徑需要通過校內與校外相結合實施，如春游、寫生、調查、走訪等社會實踐活動。應利用周末讓學生個體參與，我們雖安排部署了，但活動結果管理未跟上，需有待進一步改進。

4.教材版本的頻繁更換，造成了許多資源的浪費。5.教師的探索與創新精神還不夠。

課程改革這項全新的工作，需要實驗者有大膽探索、勇于創新的精神。而探索和創新精神恰恰是教師的薄弱環節，它表現在實驗中過多的因循守舊，縮手縮腳，不敢突破舊的框架，有待今后采取有力措施加強管理。

6.大班額問題，一直是困擾我們進行課改的難題。

雖然新課程改革進程中我們會遇到諸多困難和挫折，但不經歷風雨，哪能見彩虹？在今后的教育教學過程中，全體三中人會櫛風沐雨，自強不息，緊緊抓住基礎教育課程改革的契機，不斷優化教學過程管理，勇于實踐，在探索中奮進，向課程改革和教學研究要質量，實現我校教育教學質量突破發展，努力創辦社會和人民滿意的教育。

汪芳喜

二〇一〇年十月二十五日