第一篇：加強職業道德修養

加強職業道德修養

一個企業的成功與否,很大程度上取決于企業員工的綜合素質和職業道德水平的高低。因此,加強職業道德修養是企業發展的重要保證。

職業道德不僅僅是從事某個職業的要求，也是為人處世的基本，是個體人格的體現。無私的團隊精神、認真而忠于職守、謙虛大度而不乏熱情等素養不僅能提升自己在企業中的價值，而且也會使企業有良好的發展。企業是一個小型社會，員工與員工之間，管理者與被管理者之間對同一事物的認識存在著不同的差異。為了營造良好的職業道德文化氣氛，我們要經常進行溝通與宣傳。對優秀個人進行表彰，對不符合道德規范的行為進行批評，并提出企業自身的道德要求，倡導優良的道德行為，建立有效的激勵機制促使員工不斷地提高自身的職業素養。

企業員工加強了職業道德的修養能同心同德，樂于奉獻，不做損害企業的行為。大家朝著共同的一個愿景努力，企業就會擁有一個美好的明天。

第二篇：加強職業道德修養（模版）

行風建設自我剖析材料

濱海縣通榆中學劉權

職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵循的基本行為準則。教師的職業是為黨和國家培養合格的勞動者和接班人，因此，教師的職業道德歸根到底就是教好書，育好人。

一、樹立崇高的職業理想

只有樹立了崇高的職業理想，堅持全心全意為人民服務，堅持愛國主義、集體主義和社會主義相統一，我們才會有明確的奮斗目標和方向，才會有巨大的精神力量，才能經受坎坷磨礪，始終不懈的追求；才能立足崗位，勤奮工作，一絲不茍，精益求精；才能自覺加強職業道德修養，積極進行職業道德實踐，為實現職業理想而奮斗。一是要把個人志愿一社會需要結合起來，二是要正確對待教師的社會地位和待遇，三是要正確看待教師工作的苦與樂。忠于人民的教育事業，努力做一名優秀教師是教師崇高的職業理想，它體現了教師道德要求的本質。教師要做到熱愛教育事業、熱愛學生、獻身于教育事業、勇于同危害教育事業的行為作堅決的斗爭和不斷提升自己的素質。

二、學高為師，德高為范

教師是學生學習和模仿的榜樣，學高為師，德高為范，這不僅體現社會對教師的尊敬，也是教師嚴格要求自己的標準。一是知德并重，教書育人。理想教師教育境界，也是教育思想要創造的境界。作為一名教師，要有一種完整的人格，一種心胸寬廣、自強不息，樂觀向上的氣質，一種求實致遠、樸實高雅的品位，一種“富貴不能淫、威武不能屈、貧賤不移”的品格。要在教書育人的工作中胸懷遠大的志向，要有成為中華民族脊梁的追求。二是學高為師，追求卓越。作為一名教師，要勤學進取，好學深思，教育者必須先受教育，努力是自己具有廣博深厚的文化科學知識、扎實系統精深的專業學科知識、全面準確的教育科學知識和心理科學知識，成為走在時代前列的人。要與時俱進，開拓創新。要腳踏實地，發展能力。三是德高為范，為人師表。一要模范遵守社會公德，二要衣著整潔得體，語言規范健康，三要禮貌待人，作風正派，四要以身作則，注重身教。

三、努力提升自我職業道德修養

教師職業道德修養是教師在教育教學實踐活動中，通過對道德原則和規范的認識和體驗，進行自我教育，自我改造，自我陶冶，在這一過程中形成堅定的道德信念，自覺地履行到底餓原則和規范，不斷完善自己的到底餓品質，達到崇高的道德

境界。一要勤于學習，認真學習理論，樹立正確的世界觀和人生觀。明確社會對教育者提出了哪些要求，豐厚的專業知識儲備對一名教師來說是最基本的要求。拓寬自己的知識視野，不斷完善自己的知識結構。要善于學思結合，反思是教師稱贊的重要途徑。二要培養情感，教師要有意識的培養自己的道德情感，使自己的情感豐富、深沉，積淀成濃厚的教育愛。“感人心者，莫先乎情”、“親其師，信其道”。師愛是人類所有情感中最偉大、最高尚的愛，也是教師職業道德的精髓。三要磨練意志。一是教師個人生活世界要確立明確的目標和追求，并且要為目標和追求的成功實現付出不懈的努力，不人云亦云，猶豫不定，隨波逐流。二是教師要正確地認識自我，能夠對自己的品德、人格、經驗、能力等正確估計，清醒地知曉自己的長處和短處，以及如何去改進去發揚。三是教師要學會自我控制，要善于駕馭自己，要銘記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。四是教師要積極投身教育實踐，教育實踐活動是培養和形成教師良好師德的主要途徑和有效手段。五是教師要克己內省，克己內省是我國古代十分崇尚的一種修身方法，今天仍會帶給我們很多有益的啟示，要自覺學習優秀人物的良好人格特征，要善于吸收和借鑒優良的人格特征和人格理念，進一步豐富和完善自己的人格，通過反復實踐內化為自身信念，外化為穩定持久的行為習慣。

第三篇：職業道德修養

職業道德修養

公交職業道德修養包括：企業、團隊、感恩、立志、做人、拼搏、責任、忠誠、時間、勤儉十部分

城市公共交通的重要地位和作用主要表現為：公共交通是城市的動脈、公共交通是社會生產的第一道工序、公共交通是城市生活的紐帶、公共交通是精神文明建設的窗口。

城市公共交通的基本任務：努力為乘客提高安全、方便、迅速、準點、舒適和經濟的乘車條件。

公共交通服務的一般特點：

服務對象的廣泛性、服務方式的開放性、服務作業的分散性、服務時間的規定性。

公交駕駛員的六方面職業特點：服務性、自律性、約束性、廣泛性、專業性、穩定性

職業責任：指人們在一定職業活動中所承擔的特定的職責。

公交駕駛員職業責任：

1.滿足人民群眾出行的需求、2.將乘客安全的運送到目的地、3.為乘客提供優質的服務、4.做好城市文明的窗口，宣傳和維護公交形象。

公交駕駛員優良傳統：艱苦奮斗、敢于創新、勇于進取、甘于奉獻、特別能吃苦、特別能戰斗

公交駕駛員職業道德：以善惡進行評價的心理意識、行為原則和行為規范的總和。是一種內在的、非強制性的約束機制。

職業定義：指人們由于社會分工而從事具有專業業務和特定職責并以此作為主要生活來源的工作。

道德的定義：處理人和人之間、個人和社會、個人和自然之間各種關系的一種特殊行為規范

公交職業道德：是調節公交企業員工之間、公交員工與乘客之間、公交企業與社會其他行業之間關系的行為規范和準則。

公交職業道德的特點：體現公交職業特點和優良傳統、全心全意為乘客服務是公交職業道德的核心。

公交職業道德規范范圍內容：1.熱愛公交、2.遵章守紀、3.團結協作、4.文明服務、5.銳意進取、6.奉獻社會

管理的定義：廣義的管理就是集中人的腦力和體力達到預期目的的活動。體現在人與人之間關系的調整，也體現在決定如何運用自己的體力和腦力上

控制：是指對事物起因、發展及結果的全過程的一種把握，是能預測和了解并決定事物的結果。

任何一種管理活動都必須由以下四個基本要素構成，即：管理主體、管理客體、組織目的、組織環境或條件

自我管理怎么理解：自我就是自己。自己集中自己的腦力和體力，努力達到自己預期目的的活動。

自我控制怎么理解：通過確定目標、制定并實施計劃、調整計劃，使自己按照既定的目標前進的過程。

人際關系：是人們在交往中產生的人與人之間的心理距離。是因交往而構成的相互依存和相互聯系的社會關系。

人際關系以情感為紐帶，不同的人際關系引起不同的情感體驗：親密關系、疏遠關系、敵對關系。

人際交往的障礙：

---利益沖突-利益分配不公，財富占有的多寡；

---不對稱信息-信息傳遞的誤差引起誤解；

---情感沖突-體現為處理問題的態度和方法。

員工關系管理的基本問題：

何為員工關系-員工之間的特定的社會關系；

員工關系的特征-親密性、穩定性、可控性、相互依存

性；

員工關系的主要類別-工作關系、利益關系、權力關系、信息關系、競爭關系

處理同事關系的五大原則：尊重、信任、寬容、真誠、自制

心理壓力：最早由賽耶再20世紀30年代提出，是指人

對外界刺激物(緊張的事件、環境刺激、傷害性侵入物)的一種主觀性感受和生理反應，這些反應具體包括焦慮、疲勞、緊張、心跳加快、血壓升高、頭疼、呼吸困難等各種反應。

壓力的特性：兩面性和傳染性

壓力源主要包括三類：從形式上可分為工作壓力源、生活壓力源和社會壓力源三種。

工作負荷分為工作超負荷和工作負荷不足兩種。

工作條件是與壓力密切相關的一個因素。一般來說惡劣的，令人不適的，危險的工作環境，如氣溫過高或過低，噪聲，擁擠，工作中過多的無關干擾，野外或高空作業等。

人際關系：生理需要-安全需要-社會需求-尊重需求-自我實現

個體層面的壓力源主要包括生活因素和個人因素兩類。生活因素具體包括：一是工作與家庭的沖突，二是家庭問題，三是經濟問題，四是生活條件。

個人因素方面的種種不足：一是過于追求完美，二是過于風險規避，三是缺乏自信，四是過高的自我期望；另一類是生活壓力源（沉重的經濟壓力、繁重的贍養老人和撫養孩子壓力、不和諧的婚姻生活、不和睦的親戚朋友關系等）。

生活事件壓力源：生活事件也會成為個體產生巨大的壓力

個體的壓力管理：消除工作壓力源、合理的管理時間、調整認知方式、尋求他人或組織的支持。

壓力管理

1.個體的壓力管理

2.消除工作壓力源

3.合理地管理時間

4.調整認知方式

尋求他人或組織的支持：找推心置腹的朋友予以開導，得到所在組織的關懷與慰問，這也是緩解心理壓力的有效方式之一

關于公交都市

1.城市公交作為社會公益性企業，人人享有的重要民生工

程，公交優先體現了社會公平。

2.十二五期間，濟南公交出行分擔率將力求達到50%以上。

3.濟南公交連續三年榮獲全國十大見義勇為好司機單位獎，并涌現出劉欣、王秀娟、李慧敏等全國見義勇為好司機。

4.公交優先，企業必須優秀

5.公共交通優先發展是緩解交通擁堵的重要途徑

6.讓乘客滿意就是為乘客出行提供一個安全、舒適、方便、快捷、經濟、環保的出行方式。

關于公交都市的理解

（1）.以大容量、快捷、一體化為公共交通系統為主體

（2）.多種交通方式協調發展

（3）.路網交通資源優化配置

（4）.公交出行分擔率提高

（5）.交通與城市功能和諧發展為城市發展的模式

第四篇：會計職業道德修養

會計職業道德修養

(一)會計職業道德修養的含義

會計職業道德修養是指人們依照職業道德原則進行的自我教育、自我改造、自我鍛煉、自我提高的活動。會計職業道德品質的形成過程，最終是在會計人員自我修養中得到升華。自我修養是會計職業道德的職能和社會作用得以順利實現的重要環節。無論是職業道德規范，還是職業道德教育，都表現為客觀的、外在的、強制性的道德要求。它以職業義務為核心，表現為一定的應該負擔的職業道德責任，并往往以政府行政監管、行業自律性監管和社會輿論監督作為后盾，體現出道德作用的他律性。這種他律教育灌輸，是職業道德形成的不可逾越的首要階段。它使從業人員將這種職業規則看作是外在的、不受內心支配的東西，而被動地去遵守、服從。在職業道德建設初期，這種遵守和服從是必要的，也有其合理性，因而應用也最為普遍。但教育他律并不必然使這種外在要求轉化為從業人員的內在要求，也難以讓人們自覺地產生符合道德要求的道德行為和道德情感，它應該向以職業良心為特征的自律型職業道德發展。職業良心是對職業責任的自覺意識，是認識和情感、意志和信念的統一，它不僅會使從業人員表現出強烈的道德責任感，而且能夠使其依據一定的職業道德原則和規范自覺地選擇和決定其行為，成為從業人員發自內心的巨大精神動力，在從業人員的行為過程中起主導作用。實施這種轉換的途徑，就是開展會計人員的職業道德修養。會計職業道德修養要求會計人員學習職業道德的知識，培養自己的職業情感，在履行義務時，克服困難

障礙，磨煉職業道德意志，樹立堅定的職業道德信念。職業道德修養的最終目的，在于把職業道德原則和規范逐步轉化為自己的職業道德品質，從而將職業實踐中對職業道德的意識情感和信念上升為職業道德習慣，使其貫穿于職業活動的始終。這種職業道德習慣是一個人職業道德高度自覺性的表現，是職業道德教育所達到的最高成就，此時，會計人員對職業道德規范的遵守，已成為自己的職業本能。

(二)會計職業道德修養的環節

根據會計人員的特點，會計職業道德修養的基本環節，具體包括道德認知、道德情感、道德信念、道德行為等方面的修養。這四個環節相互聯系，不可或缺，形成一個完整的修養過程。

1．形成正確的會計職業道德認知

任何一種正當的社會職業，都有其存在的社會價值和道德價值。提高對所從事職業的社會道德價值的認知，是進行職業道德修養的前提。任何一個從業人員，如果對自己所從事職業的社會道德價值缺乏正確的認知，那他就不可能真正熱愛自己的職業，更談不上忠于職守，提高技能，通過本職工作為人們服務。

會計職業道德認知，主要是指對會計職業道德的行為、準則及其意義的理解和掌握。它包含兩個方面：第一，對會計職業道德規范和概念的掌握；第二，對會計職業道德判斷能力的提高。會計職業道德規范并不是哪一個人隨心所欲想出來的，它是在會計職業實踐中不斷總結、不斷探索而提煉和概括出來的，是會計職業生活的一種客觀要求。要全面提高對會計職業道德的認知，就必須學習有關的職業道德

知識，正確理解和掌握會計職業道德規范、道德理想和道德品質的基本內容，在懂得為什么要那樣去做，怎樣才能去做好的基礎上，提高自己選擇行為和識別善惡的能力，增強履行職責和道德義務的自覺性。會計人員提高對會計職業道德的認知，是進行會計職業道德修養的起點。沒有一定的會計職業道德認知，就不可能形成會計職業道德的行為和習慣，會計職業道德修養也將無法自覺地進行下去。

2．培養高尚的會計職業道德情感

會計職業道德情感，是指會計人員基于一定的道德認識，在處理職業活動中的各種道德關系和道德行為時所產生的情緒體驗。職業道德情感是人的一種高級情感，是伴隨著人們的職業道德認識的提高而產生和發展的，對道德行為起著巨大的調節作用。我們平時所說的職業自豪感、榮譽感、責任感、幸福感等等，都是職業道德情感。缺乏高尚的職業道德情感，就不可能形成優良的職業道德品質。

會計職業道德情感的培養，主要取決于會計人員對本職工作熱愛的程度。會計人員只有把個人從事的職業和整個社會經濟建設事業聯系起來，才會看到會計這一職業的重要性和社會價值，從而感到會計職業的光榮，認識到會計是一個美好的職業，樹立起熱愛會計，獻身會計的崇高理想。

3．樹立堅定的會計職業道德信念

道德信念是指個人認為自己一定要遵循的，在人的意識中根深蒂固的道德觀點和道德規范。它使個人對某種道德義務的正確性真誠信服并懷有強烈的責任感，從而有意識地表現為某種道德行為。由于道

德信念往往以動機的形式使人的道德行為表現為堅定性和一貫性，成為道德品質形成的關鍵性因素，因此它是職業道德修養的核心內容。會計職業道德信念是指會計人員對會計職業的道德義務具有的強烈責任感和對會計職業的理想目標的堅定信仰。會計職業道德信念的樹立，離不開會計人員在職業實踐中深刻的道德認知、熾熱的道德情感，這是形成會計職業道德信念的基礎和保障。當一個會計人員一旦確立起堅定的會計職業道德信念，必然會對自己的職業充滿感情，十分熱愛；必然會自覺地按照職業道德規范的要求，忠實地履行自己的義務，以堅忍不拔的毅力維護財經紀律，努力做好本職工作。

4．養成良好的會計職業道德行為

會計職業道德認知、道德情感、道德信念的修養，在會計職業道德修養的過程中，都屬于道德意識修養的范圍。會計職業道德的修養不僅包括道德意識方面的修養，也包括道德行為方面的修養。在道德修養中，要重視道德行為的培養。

會計職業道德行為，是指會計人員在會計職業道德規范的調節下所采取的行為，當這些行為反復持久、習以為常以后，就會形成職業習慣。職業習慣是一種不需要任何監督的自覺行為，這種自覺行為并不是自發產生的，而是要通過職業道德修養才能養成。因此，會計人員在職業道德修養中，要特別注意培養自己的良好職業習慣。

(三)會計職業道德修養的方法

道德修養的具體方法可以是多種多樣的。根據職業道德品德形成和發展規律的要求，以及優秀人物成長的經驗，進行會計職業道德修

養，應綜合運用以下幾種具體方法：

1．不斷地進行“內省”

會計工作是一項細致、復雜、涉及面廣，經常與錢、財、物打交道的工作，因此，在會計職業道德修養的方法上，尤其應提倡“內省”。“內省”是我國歷史上所倡導的道德修養方法，我們今天仍然可以借鑒。所謂“內省”，是檢查自己的言行是否有不對的地方。古人云：“吾日三省吾身”，就是“內省”的修養法則。通俗地講，“內省”就是內心的自我審判，自我批評。會計人員在處理每一筆業務時，對是否符合國家政策，是否有利于生產經營，是否勤儉節約，是否真實、準確等等，都需要進行自我反省。這樣，日積月累，優點得到發揚，缺點逐步克服，才會養成細致的工作作風、良好的職業習慣，同時，也會不斷增強職業責任感。

2．要提倡“慎獨”精神

“慎獨”既是一種道德修養的傳統方法，又是一種很高的道德境界。它是檢驗會計人員道德水平高低的試金石。會計人員常常會遇到這種情況，當領導管理不嚴時，當財務制度本身有漏洞時，有各種弄虛作假、甚至貪污作弊的機會，這時一些意志薄弱者就容易走上犯罪道路。因此，“慎獨”對會計工作者尤其重要。“慎獨”的前提是堅定的職業信念和職業良心，它是道德內在約束力作用的結果，突出地體現了道德的自律作用。會計職業道德修養講“慎獨”，就是要求每個會計人員嚴格要求自己，在履行職責時，自律謹慎，不管財務制度本身是否有漏洞，也不管有人沒人，領導管理嚴不嚴，都應按照職業道

德要求去辦，會計人員尤其應說老實話，辦老實事，做老實人，要努力達到“慎獨”的境界。事實上，在我國會計人員的龐大隊伍中，蘊藏著許許多多優秀的先進人物和動人事跡，已經做到了“慎獨”。當然也確實有一些會計人員，利用工作之便，弄虛作假，追求私利，甚至監守自盜，盡管這是極少數，但卻從反面說明了“慎獨”對于會計人員的重要性。

3．虛心向先進人物學習

榜樣的力量是無窮的，良好的榜樣，高尚的行為，能給人以巨大的感染力和推動力，對人們的思想和行為起著潛移默化的影響作用。把虛心向先進會計工作者學習，作為道德修養的一個重要手段，是因為會計職業道德在先進會計工作者身上得到了較為完善的體現。他們具有強大的示范和帶動作用，特別是對樹立良好的職業道德風尚，陶冶優良的職業道德品質，具有“熔爐”般的巨大作用。因此，在進行會計職業道德修養中，要努力向會計職業道德高尚、思想端正、業務精通的先進楷模學習，使自己學有目標、趕有方向、比有尺度，從而樹立起新時期會計工作者的形象。向先進人物學習，首先，要熟悉了解他們的動人事跡和美好形象，從感情上受到感染，引起共鳴，激發學習的決心和力量；其次，要以他們的言行為鏡子，對照自己找差距，激勵自己向更高的思想境界攀登；最后，要把學習先進人物的事跡落實到自己的具體行動中。

第五篇：如何提升職業道德修養

提升自身道德素養 打造和諧師生關系

摘要：當代社會知識信息傳播媒介日益擴大增多、傳播速度加快，教師和學生之間的關系逐漸成為人們關注的一個熱點。本文將結合案例分析引出對教師職業道德修養現狀的思考，并總結了提升教師的職業道德修養的三個途徑：認識人性、參與實踐、批判現實。關鍵詞：教育，師生關系，熱愛學生，職業素質，職業道德修養

一、現實案例

2007年3月19日上午，河北曲周縣侯村鎮東高固小學，年輕的女教師劉麗娜第一節課便讓41名學生全部站著上，不允許寫字。第二節課更為離譜，竟讓學生依次伸出手，而她則用削鉛筆的小刀子劃孩子的手心。剛開始，她還是用刀背，但從第二個開始，便改用刀鋒，在每個學生的掌心用削鉛筆刀劃傷出血，全班頓時哭聲一片……

2007年10月17日上午，18歲的夏井小學四年級一班數學教師潘光禮因聽班上學生向他反映，說該班學生何衛經常在上學途中逗留、玩耍，潘光禮竟在上課時間當即對其施行體罰。令該班班長將何衛按在課桌上，用抹布捂住嘴，再由潘光禮先做示范，用教棍毆打其屁股，然后讓其他學生依次效仿毆打何衛，事后潘警告學生：誰也不許將此事告訴家長，否則加倍處罰。

對此，人們不禁要問：被譽為“靈魂工程師”的人民教師，緣何頻頻“出軌”？在高度重視學生的思想道德建設的今天，我們教師的師德教育是不是也應該提升到同樣重要的一個高度？在師德的掩蓋下，我們教師是不是還存在更嚴重的心理危機問題需要引起全社會共同關注？師生關系不僅是知識賴以傳授的重要條件，而且是學生人生初期人際交流的重要組成部分。積極的師生關系，可以使學生獲得積極的生活體驗和生活態度，并且遷移到他的同伴關系，使他與社會與他人形成積極的交往關系，從而影響他整個的人生。那么我們的老師應當如何去建立一種和諧的師生關系了？

二、當前師生關系存在問題

達縣師范高等專科學校的李壯成、張麗[1]運用教育測量、統計的方法，用數據來說明 了大學師生關系的現狀：（1）對當前師生關系總體滿意，但問題不容忽視；（2）調查對象不同，對師生關系的認識有異；（3）知識傳授的渠道在拓寬，感情溝通的大門在縮小；（4）師生之間民主平等意識增強，但對新型師生關系認識不一；（5）期望建立良好的師生關系，但對具體途徑感到迷茫。在此基礎上，他們結合當前師生關系的理論研究成果，并對形成這一現狀的原因進行了較為深入的分析，得出答案：（1）對大學師生關系的重要性認識到位，但重視程度不夠；（2）溝通與交流是師生共同的期待，但交往實踐卻步履維艱；（3）大學師生關系發生了變化，交往觀念也應該改變；（4）大學師生關系理論的爭論，不應該造成交往實踐的困惑。

美國社會心理學家查爾斯?霍頓?庫利提出一個著名的“鏡中之我”理論。他說過“人們彼此都是一面鏡子，映照著對方”。庫利認為自我是社會的產物，所以以鏡子的反映來說明人的思想意識和行為規范是在社會實踐中形成的。“鏡中之我”就是指人是通過觀察別人和自己行為的反應而形成自我意識，完成自我評價的。也就是說，每個人都是另一個人的一面鏡子，通過他人對自己的意見和態度，可以反觀自身，形成自我的觀念。而教師期待就是學生實現自我認識的一面鏡子，從教師的期待中學生可以看到自己在教師心目中的地位和形象由此來反觀自身的學習、態度等。學生將自己的角色定位建立在教師的期待上，并以此來判斷自己扮演角色的成敗。但是，大學教學中教師忙于自己的學術研究、生活，缺失“教師期待”，即是說教師沒有了對學生的期待或者是對學生期望過低，導致學生對教師的印象不好繼而影響學生的自我認同感的建立。再則，學生眼中的大學老師應該是教書育人，可是，現實中，教師重“教書”重“學術”輕“育人”，對學生關心不夠，學生對教師的工作也缺乏認同感。

三、怎樣處理師生關系？

中央教育科學研究所研究員儲朝輝認為，教師教育學生應該用一種寬容的、包容的心態。教師和學生在人格上是平等的。有些教師在教學上對學生嚴格要求，這是可以的，但是關鍵還要看用什么方式。老師的懲罰是一把劍，懸在那里。這把劍主要起警示的作用，使用這把劍不能超出范圍，一定要把握好度，沒有度就會傷害到孩子。老師如果采用體罰的方式，可能會影響孩子的將來。孩子可能會用這種方式對待旁人，這樣就會形成惡性循環。久而久之，懲罰所帶來的積極意義就消失殆盡。

教師職業道德修養建立的基礎是職業素質，也即為了達到崗位的要求所具備的個人特 2 質，包括經驗、資格、能力、行為和價值觀等。教師職業道德修養是個人內在的自我道德教育，是教師個人品德形成的內部動力。一個人能當上老師是幸運的，當好一名合格的老師是應該的，當一名被學生贊揚的老師卻是不容易的。我們對那些桃李滿天下的老師尊敬不已，這除了跟老師優秀的教學能力有關之外，還跟教師本身具有良好的職業道德修養有關。這些受人尊敬的教師也許懲罰過他的學生，但絕對不會選擇傷害學生身體以及人格的方式來懲罰學生。

在教師和學生的關系中，主要的、主導的方面是教師。教師的道德觀念和道德行為，對師生之間的道德關系狀況起著主要的決定性的作用。怎樣處理師生關系是教師職業道德修養的重要課題。

（1）教師從理想層面來看，教師要全身心地熱愛每一個學生。

對于教師這一職業，最重要的職業操守是熱愛學生。然而，這并不是一件容易的事情。因為教師對學生的愛是一種特殊的，具有社會意義和內容的愛。教師所愛的對象既不是教師個人的親屬，也不是自由選擇的學生，而是教師職業勞動的對象。學生在品德、智力、性格、相貌、家庭環境等方面都有明顯差異。因此，教師對學生的愛是在履行培養青年一代崇高職責時所產生的感情，是出于對教育工作的強烈責任心和事業心。

（2）從原則層面來說，教師要公正、平等地對待學生。尊重他們的人格、個性和自尊心。（3）從規則層面上來看，教師要嚴格把關，全面要求學生，但是不能以任何借口歧視、侮辱，使用威脅性語言體罰或者變相體罰學生。

陶行知老先生是我尊敬和喜愛的老前輩，他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這就是說身為人師，不能隨意貶低學生，隨意挫傷學生的自尊心，要尊重他們，愛護他們，不以一己之私、一己之見對學生有任何傷害。這樣師生關系才能變得和諧。

四、教師提高自身職業道德修養的方法

華中科技大學的李太平[3]教授等人把教師的職業道德修養的形成方法歸納為三個途徑：認識人性、參與實踐、批判現實。其中認識人性是教師職業道德修養的思想基礎，參與實踐是主要途徑，批判現實則是在認識人性與參與實踐中形成的思維立場。

1.認識人性

（1）認識人性是進行道德修養的思想前提

修養從本質上來說屬于人的精神層次的提升問題。認識人性是從精神上進行修養的活動。認識人性可以幫助修養者思考人生，以確立人生目的，端正人生態度，增強道德修養的勇氣。

（2）高校教師認識人性的具體途徑——內省、慎獨、自我激勵

① 內省：即對自己內心進行反省，注重良心在修養中的作用。對于高校教師而言，要嚴于剖析自己，提高自己的自覺性，這是由師德修養的實踐決定的。內省過程中，還要善于了解自己，對自己有一個客觀的評價，不能過高或者過低評價自己，善于進行批評與自我批評，用高標準來要求自己，不斷地提高自己的修養境界，不斷地跟進社會發展的步伐。

② 慎獨：是一種高境界的修養，是一個人獨處時所思、所想、所做能夠表里如

一、內外一致，依德行事，以德潤身。而道德自律需要慎獨、自省等自身修養來完成，它是師德修養的前提。

③ 自我激勵：是教師在自我認識的基礎上，鼓勵自己為達到更高的師德水平而努力的過程。它是激發教師進行自我修養的內在動力，強化和磨練克服各種障礙和阻力的動力，是教師進行師德修養的重要保障。

自我激勵主要有三種形式：目標激勵、成果激勵與反思激勵。2.參與社會

在教師道德修養過程中，從教師道德認識、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐和教育教學實踐中完成的。

（1）高校教師職業道德修養來源與社會生活

在教育實踐中，教師自身體會到教師工作的酸甜苦辣，明白教師工作的意義與價值，才能使自己的理念、境界逐漸得以升華。明白教師工作不僅僅是生存的手段，是一項具有生命意義的事業，能把教書育人作為一種人生價值的目標和理想來奮斗。

（2）社會生活實踐對師德修養形成的意義

美國教育學者特拉弗斯說，“教師角色的最終塑造必須在實踐環境中進行”。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己行為的對與錯，才能辨別善與惡，從而培養自己良好的道德品質。而實踐是道德修養的基礎、標準及最終目的。3.批判現實

批判是對于是非的判斷，也是對被認為是錯誤的思想或言行批駁與否定，是一個多角度的觀察評價。批判的動力來源于道德沖突，需要教師批判各種現實社會關系，做一名反思型教師。

教育是一個復雜的系統工程，正面教育與反面懲罰都是不可或缺的。我們呼喚懲罰教育目的就是要讓學生能意識到自己所犯的錯誤和所需承擔的責任，從而形成良好的行為習慣和法紀觀念，從而使文明、合作的意識滲入到學生心中。

參考文獻

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