第一篇：優生培養及學困生轉化方案

優生培養及學困生轉化方案

為了提高初中優生群體的數量和質量，減少學困生的數量，進而全面提高初中教學質量，減輕控輟壓力，進一步規范優生培養和學困生轉化工作，特制定優生培養和學困生轉化工作方案。

一、優生培養工作

1、優生群體的確定從初一入學成績入手，選擇優生，優生人數占班級人數的30%

2、優生的管理措施：（1）為了不打擊其他學生的學習積極性，我校采取隱性管理的辦法，在作業布置、檢測、輔導、授課等方面對優生在知識和技能上適當加深、加寬，為其提供發展空間。（2）建立優生管理檔案，跟蹤管理，內容包括每次的考試成績、成績波動及原因和改進措施。（3）對優生采取動態管理，非優生考試成績進入優生群體可視為優生，教師要為其建立檔案并告知學生。對優生成績不好時給他們一定的機會，不輕易將學生逐出優生隊伍。（4）以班主任為核心，成立培優工作小組，及時填寫優生檔案，定期研究優生培養工作，細化到每個學生、每個學科，并落實培優、措施。（5）每位任課教師在工作中必須時刻樹立“培優”觀念，養成“培優”習慣，無論是備課、授課、輔導、測試都必須首先考慮到優生，為他們的健康成長開綠燈，特別是數學、語文、外語、物理、化學教師更要把“培優工程”放在本職工作的首位，形成齊抓共管的局面，優生所在班的班主任要掌握學生的綜合情況，首當其沖負責好這些優生的生活，使他們精神愉快地、無憂無慮地學習，掌握和了解他們的學習狀況、家庭狀況及理想目標。（6）每學期我校都舉行幾次學科競賽活動，重點是幾大基礎學科，對成績優秀的學生進表彰獎勵，或通過板報宣傳，以鼓勵他們的學習。（7）實行指導教師制度：指導教師要定期與指定優生交流，了解他們的學習與生活情況，指導他們樹立志向，激勵他們超越自我，訓練他們的受挫心理，培養他們的創造能力。

二、學困生的轉化。

1、學困生的確定從初一入學成績入手，確定學困生，學困生人數占班級總人數的20%

2、學困生的轉化措施。（1）采取不公開的方式，教師知道學生不知道，在教學的各個環節中對他們適當降低難度，立足基礎。（2）注重非智力因素，以支持、鼓勵、引導為主，逐漸恢復他們學習的信心，激發他們的學習的興趣。，學習興趣是進行后進生轉化的首要工作，必需要做好；其次讓他們掌握一些必要的數學學習方法，讓他們體驗到一些成功的快樂；然后是要培養他們的意志力，要減少他們與外界的不好的人群的接觸，以減少外界對他們的影響；而且要從情感上對他們進行感化。（3）建立學困生轉化檔案，跟蹤管理，掌握他們成績波動原因和思想狀況。（4）以班主任為核心成立學困生轉化小組，定期研究學困生工作，弄清學困原因，并制定落實學困生轉化措施。（5）每位任課教師，在工作中必須時刻關注學困生，關心他們的生活和學習狀況，不得歧視他們，在授課、輔導、測試中適當降低深度，注重基礎，培養他們的學習興趣。（6）在每次考試中，對成績提高幅度比較大的學困生進行表彰獎勵，以及通過板報宣傳，強化他們的學習積極性。三，具體管理辦法學校定期立會研究培優轉差工作，每學期開學初都要召開一次“培優轉差”工作推進會，期中期末每次測試后，除跟蹤管理檔案外，也都要分別召開各年級的“培優轉差”工作會議，并且要求班主任、任課教師和指導教師都要分別匯報，而且學校領導平時不定時抽查班主任和任課教師的“培優轉差”檔案袋管理材料，并把此項做為教師考核的加分項目。

第二篇：優生培養及學困生轉化方案

西臺小學優生培優 學困生轉化實施方案

為全面提高教學質量，出色完成學校制定的培養目標，加大對學生的監管力度，強化學生的學習興趣，促使他們全面發展，從而造就一批實踐能力強的人才。

一、指導思想

為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，作為班主任和數學老師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據學生的特點制定如下計劃：

二、情況分析

由于多種先天因素的影響和后天因素的制約,學生個體存在著很多這樣或那樣的差異,比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等,都使學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。在學習中也同樣存在著這樣的現象,因此我們老師就需要去幫助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。

三、培養、轉化措施

（一）優秀生培養措施

1.保護優秀生的學習積極性，培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

2.培養學生具有較強的自主學習能力，自我發展能力。3.培養學生養成良好的習慣。如及時復習的習慣，練后反思的習慣，積極應考的習慣，總結歸納的習慣，動手實習慣，積極探究的習慣等等。

4.在教學中滲透課外的知識。成績好的學生，往往學有余力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。盡量滿足優秀生的求知欲望。

5.加強挫折教育。提高承受挫折的能力，是優秀生成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。

6.讓優秀生有更多為學困生服務的意識。優秀生發充分發揮自己的特長，為班級、為學困生服務，這樣增加了學生的團隊精神也培訓了學生為他人為集體社會的服務的意識。

（二）學困生轉化措施

1．課后多和學困生交談，態度要和藹，使學困生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好學困生的轉化工作。

2．對學困生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

3．開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4．家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。5．在教育教學方法也可以做一些改進，具體做法是：

①在備課時要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化學困生同時并進。

②在上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三是控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。

學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學困生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。學困生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的過程。

第三篇：教學經驗總結培養優生轉化學困生

教育敘事

化學課堂教學中優生的培養

作為一名教育工作者。我們大家都知道課堂教學始終是教育教學的主陣地。“教學有方，教無定法”，任何企圖將教學方法公式化、模式化、絕對化，以一種教學方法作為唯一永恒不變的教學方法的傾向都是不正確的；就教學方法本身來說無所謂優劣、好壞，只有適當、有利于優化教學過程的方法、有利于學生學習的方法，才是最好的方法。“教學”應該是教與學的過程，這兩個過程應該是同等地位的，不能有先后之分，只有把“教”與“學”放到同一平等的地位，才能正真做到課標的要求——“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。在化學課堂教學中做到：“學生學會化學，會學化學，會做化學”是我追求的目標。為了實現這一目標，我不斷總結，不斷實驗，特別是教了幾屆畢業班，使我在教學上積累了寶貴的經驗，總結出“提高課堂效率，培養優生，轉化學困生”的教學方法。以下就這個問題，談談自已的一些膚淺的認識。

一、更新教育教學觀念，提高課堂效率

傳統的課堂教學往往是以教師為中心、以課堂為中心，教師只“授業解惑”，實行“注入式”教學，學生處在被動與無知的狀態，往往不求甚解，更談不上探索、創新能力。更新教育教學觀念，充分了解和尊重學生，確立學生的主體地位，鼓勵學生動腦、動手、動口、動筆，把教學活動轉變為在教師指導下學生自主求知的探索、創新過程，讓學生積極地展開思維、主動地參與教學過程，充分發揮學生在學習中的主體地位，提高學生的主動創新能力；其次，應建立新型的師生關系，必須淡化教師的自我權威中心意識，努力營造一個教師與學生、學生與學生多向交流與平等探討的氛圍，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養學生的好奇心，探索性，在教學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與數學學習活動的全過程。

二、認真鉆研教材教法，積極指導學習方法

在化學教學中，我深入鉆研教材，并在原有的基礎上有所創新，從而激發學生的求知欲望，達到提高教學質量的目的，在課堂中也更好地提高了教學效率。在對教材鉆研必須做到：①對每節課的內容進行研究，從中挖掘新舊知識之間的內在聯系，做好推陳出新，使學生完成知識網絡；②對教材中的專業術語、實驗、知識視窗等要作深入的分析，啟發學生從不同的角度進行論證，使學生養成綜合運用知識的能力；④ 對

教材中的例、習題要作深入研究，大膽創新，拓展出更一般的結論，使學生具有創新能力。

三、如何培養優生

一、“德”為本。優生在教師心目中往往出現的“完人”現象。他們成績優秀、不易犯錯誤的，即使犯了錯誤也因為“一好遮百丑”視而不見，致使其形成自滿、自傲的心理。而中學時期的青少年正處于心理發育的關鍵時期，如若不對其加以任何指導、教育，則會誤導其形成很不健康的心態，從而導致成績下降，行為不可理喻，且此類事例舉不勝舉。正如有人所說：在人的心理角落最敏感的為自卑，最可怕的為自滿、自傲。作為教師，駕馭培養優生，在我們的人品個人格上，更得讓優生敬佩，針對優特

有的缺點加以指導，切不可走極端，優生的心理健康更重要。

二、“細”為先。對學優生的期望值過高，忽視基礎教育;對于優生，許多教師都認為是“一點即通”的，所以在教學中，當講解到基礎知識時往往都是一帶而過，并不加以推理及驗證。孰不知優生的優勢不在起跑時，而在于中途跑的耐力和到終點時的沖刺，這也正如再高大的建筑都需要依靠堅實的基礎，有了基礎，才有更高層次的能力，再優秀的學生，只有基礎打牢，才能增加優生的應變能力，畢竟學生還處于從模仿思維向獨立思維轉變的過程當中。因此我們在日常的教學中，應盡量做到讓學生“一通百通”，而不能過于相信“一點即通”，對學優生的期望也應在打牢基礎以后。所以教學時，從淺處出發，從細節入手，小步快走，勤反饋，查卻

補漏，方能成大器。

三、“啟”為綱。教師與學生的另外一部分時間在課后，尤其是課后輔導。相比較而言，教者對于學優生的輔導絕不能是學生問，教師答這一

種方法，因為優生在學習上的問題是很少的，解錯的題目畢竟也少。如若答案由教師說出，學生當時可能會理解，但學生的解題往往有一種思維定勢，如不對問題加深印象，以后遇到類似題目，可能還會出現之前的錯誤解答。所以，在課后的輔導中對于優生困惑的問題，教者應讓其再思考一段時間后，堅持不給學生標準答案，啟發學生思考方向，適當時給予恰當提示，讓其自行解出答案。由此方法，學生往往有一種恍然大悟的感覺，且答案是自己總結出來的，其印象非常深刻，并能讓其領略到成功的喜悅，進而還可培養學生的學習興趣。另外，優生一定是教師備課的主要對象，備課內容應該延伸到課后，針對某個群體備課，給他們“吃一些小灶”，一定可以事半功倍。

四、“法”為源。優生一般都有一些良好的學習習慣與方法，若不如此，也不能加入優生行列，但我們往往發現有許多在小學時的優生進入中學以后，其學業一落千丈，因為中學與小學的學習有很大差異，在中學沒有良好的學習方法，很難學得輕松、愉快、高效。究其原因，我認為主要是他在中學時沒有掌握良好的學習習慣與方法，學生仍沿用小學初中時的機械記憶學習方法，其后果不堪設想。另外，學生課前預習的習慣也不容忽視，因有了預習，學習就有了目的，有了動力，其學習自主性就會產生，諾貝爾說：“生命，那就是自然付給人類去雕琢的寶石。”優生，在教師

及自身的“雕琢”下，一定會綻放出其應有的光彩。

二、既抓知識，又抓能力。優生對基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養學生的實踐能力，提高他們的學習能力。只要能力提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的應用題，他們也能憑著自己的能力來解決。只有這樣，他們的成績才會真的有所提高。當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；介紹優秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優等生，無疑是提供了更多的發展平

臺。通過這些活動，可以全面提高學生的學習能力，不斷增強學生學習的自信心。說得形象些，對優生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

三、由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。教師在班級授課當中，應注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養發散思維及創新能力。在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。

四、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇于探索、勇于挑戰。

五、教育學生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學校中還定期舉行“數學小競賽”等，鼓勵這些優生踴躍參加。

2.加強師生間情感溝通

古人云：“親其師者信其道”，要讓參賽的學生既將自己看成良師，又是他們的益友，形成在心理上相容、信賴，他們學習的勁頭就會倍增。在平時多與他們交談，關心他們學習情況及生活情況，予以關注或指導，消除一些外界因素不必要的干擾，使他們全心全意地投入到學習中去。幫助學生，傾聽學生的心聲，是作為一名教師必須具備基本功和要求，是學生的期望。

3.良好的學習心理素質的培養訓練

在培訓過程中有意設置障礙，讓學生在強化訓練中能夠“吃一塹，長一智”，減少非智力因素的影響，見到新題型不緊張，舊題型不驕傲，能夠沉著分析解答，增大解題的成功率，讓學生擁有良好的應試心理與技巧、清晰和有效的表達能力，以求理想的高分。

4.重視選好題，提高訓練的質量

老師應有目的、有計劃地編集歷屆高考、競賽試題，作為訓練題，對常見的競賽類型題目進行分類解題示例，注重一題多解、一題一練、一題一得，注意實彈演戲，讓尖子生明白自己目前離高考、競賽所要求的差距。特別是由于高中學習任務重，競賽題遠遠難于高中的內容，故選題應有典型性，既要能幫助學生學習新知識，又要能幫助學生掌握新思維，關鍵是要能夠從例題中得到啟發，進行學習上的遷移。在此過程中，學生思維得到了充分的拓展，提高認識，加深理解，從而激發學生學習興趣，提高學習效率。

5.采用探索式教學方法，并注意開拓學生視野

教學策略上加強思維訓練，注重想象力的培養和求異思維能力的培養，同時始終貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，教學中鼓勵學生提出自己的見解。在教學過程中教師應幫助學生樹立信心，注重信息反饋，幫助收集平時作業或測驗中情況和學生在計算中典型的計算方法，讓學生在黑板上抄寫出他們的解題步驟和講述解題思路，再讓全體學生討論分析，幫助學生找出最佳解法，加強老師與學生、學生與學生之間相互學習和交流。

6.培養學生遷移運用知識的能力

在當今信息萬變的時代里，對學生進行創造性、求異思維的培養訓練顯得尤為重要。在物理教學過程中，教師應收集一些相關的新資料印發給學生，讓學生自學或給予適當的指導，以便拓寬他們的知識面。教會學生學習，以及將所學知識進行遷移，運用去解答一些有新意的試題。也可設計一題多變、一題多解，從不同角度進行各種應變討論、分析，要求學生把舊知識和新信息聯系起來，根據已知進行聯想，提高學生分析和應試的能力。

總之，在實際教學中應體現“以人為本”的思想，老師應注意師生間的親密合作、交流，能根據教學的實際情況，制定相應的教學措施，采用靈活多變的教學手段，優化教學內容，加強學生思維能力的訓練、培養，減輕學生在作業、心理方面的壓力，其中心理壓力大往往是學不好的最主要原因。方法得當可以“事半功倍”，方法不當則“事倍功半”，所以要增強學生學習的積極性、主動性，重要的是要想方、設法使學生有信心學好這門課，老師要主動親身去實踐、探索、發現和研究。

第四篇：學困生轉化培養方案

學困生轉化實施方案

蛇窩泊中心小學

為了使學困生能早日脫貧，跟上班級前進的步伐，本學期除了認真貫徹課堂常規外，根據學困生的年齡特征和學困生的實際情況，采取了以下幾條措施：

一、學困生的界定

學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。

我校學困生一般分為三類：

（1）智力型學習困難學生。這類學生存在智力障礙或身體殘疾，雖經努力，成績依然低下，但每班人數極少或沒有。

（2）學習困難學生。主要指學習成績明顯落后于其他同學的學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能。

（3）行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。后兩類學生是轉化的重點。

二、正確對待學困生 1.樹立正確的學困生觀

首先教師要正確看待學困生，學困生并不是什么都很差的學生，學困生并不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的天空，差學困生也得需要成功人士所擁有的一切。為此教師不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。

2.用愛心溫暖差生

經常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰，對學習充滿著熱情。

3.深入了解，對癥下藥

要轉化學困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。

4.捕捉亮點，正面教育

要用發展的眼光認識學困生，善于發現他們身上的閃光點，創設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。

三、轉化措施

1.對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。

2.給學困生提出適當的目標，結合其實際情況，根據可接受性和發展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發現進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。

⒊善于抓住教育契機，做好轉化工作。契機恰當，教育時感情融洽，學生才能敞開心扉，鼓勵學困生大膽創新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預期的效果。

四、加強教育輔導，促使轉化

轉化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。

蛇窩泊中心小學

第五篇：學優生學困生培養計劃

黑泥小學學優、學困生輔導計劃及措施

2015—2016學第一學期

余 廣

一、提導思想：

按照素質教育要求，本著關心愛護學生，以人為本的思想，“沒有教不好的學生，不讓每個學生掉隊”的教學管理經驗，讓每一個學生“學會求知”、“學會勞動”、“學會生活”，本學期根據所教各班級的學生實際情況，制定如下計劃。

二、工作目標：

1、在任教班級每班主抓5—10名左右學困生和尖子生，使他們明確學習目的，端正學習態度，確立自信。

2、對學困生進行思想、道德、紀律、法制教育，使他們端正思想，樹立集體意識，堅信努力就會成功。

3、組織幫教小組，每班2—3個，使學困生感受集體的溫暖，樹立自信心和集體榮譽感。

4、關注學困生心理變化，抓住閃光點，及時鼓勵和引導，使他們盡快提高。

三、工作內容和措施：

本學期自己承擔四個班的英語教學工作，這四個班學生基礎偏差.因此，在學困生提高方面任務較重。自己首先與班主任溝通，了解學生的整體情況，再結合課堂教學中的觀察，確定出每班15名學生為幫扶提高對象。

1、對于學困生，自己要多給以關愛和尊重，幫助他們明確學習目的，端正學習態度，鼓勵他們努力學習，爭取進步。

①分析他們基礎差的原因。從客觀方面看，他們原有的知識基礎較差，從主觀方面看，他們缺乏學習的主動性和積極性，不講究學習方法，比較懶惰，對學習沒有興趣。因此，教師要有的放矢，因材施教，教育他們端正學習態度，認識學習的重要性，調動他們的學習積極性和興趣，使他們能夠建立自信，盡最大努力提高學習成績。

②自己要多與這些學生聯系、溝通，及時了解他們的思想動態，多給與關心、理解、體貼和引導，注重進行情感教育，使他們從思想上、行動上認識到自己的不足，體會到教師的苦心，真正從自身查找原因，確立自信，力爭盡快進步。

2、對學困生進行理想、道德、紀律、法律等方面的教育。學困生往往在學習態度上不明確、不端正，沒有明確的學習目標，容易做違反校紀的事，有時甚至違反法律。因此，教師要首先教育他們樹立遠大的理想，培養良好的道德品質和健康的心理，認識學習的重要性，明確要成才必須先學會做人的道理，提高他們紀律、法制觀念，加強道德品質的修養。

3、組織幫教小組，讓學困生體會到集體的溫暖。以課代表為主，優等生配合，在班級組成2—3個幫教小組，師生共同給他們“補課”，利用“兵教兵”、“將帶兵”的管理經驗，在班級中發動其他同學主動與學困生聯系，結成學習對子，通過這些做法，使學困生感受到教師的關懷和集體的溫暖，真正融入集體生活之中，選準自己的位置，與同學們共同成長與提高。

4、關注學困生的身心發展特點和心理變化規律，利用活動課，自習課等時間組織一些活動，給這些學生展示自己、發揮特長的機會，以增強他們的自信心，樹立“我能行”的信心，體驗成功。同時，自己要多接觸這些學生，和他們交朋友，交流思想，了解他們的心理變化，以自己的誠心去感化他們，使他們真正把教師當成良師益友，產生親近信賴之感，“親其師、信其道”，這時教師對他們的教育引導效果最佳。

做為一名教師，要教育感化和引導學困生，還要注意自己的言行，身教重于言教，自己要通過正確教育去感染學生，決不能諷刺挖苦學生，不能體罰學生，要尊重學生的人格，不傷害他們的自尊心，以真誠平等的態度對待他們的偏常行為，以榜樣示范的力量教育他們，使他們從內心深處認識到自己的錯誤或差距，真正下決心克服學習上的障礙，盡快提高。

四、時間安排

1、開學初—9月15日以前：確定學困生對象，了解其存在的問題。2、9月16—12月15日，有針對性地選擇轉化提高的措施，組織幫教小組，具體落實幫教活動。3、12月16—1月初，檢查、總結轉化提高情況，及時反饋。