第一篇：學困生轉化方案（范文）

八年級物理學科學困生轉化方案

一、指導思想：為了深入開展我校對學困生的轉化工作，結

合本學科的實際情況，切實解決學困生的實際問題，激發他們對學習好物理學科的學習熱情，提高學困生的學習成績，特別定制本學科的輔導方案。

二、工作目標：通過對學困生的輔導，使他們的學習成績進

過努力不同程度的提高，并逐步使學生揚起自信的風帆，不斷前進，在學習興趣上得到激發，使之成為一名勤奮，會學，熱愛物理這門學科的初中生。

三、學困生轉化措施

1、確定學困生名單

2、培養學困生的自信心，通過名人典型事例從思想上加

以誘導。

3、要用科學的方法教育后進生，并對他們及時輔導，因

材施教，使他們學有所得。

4、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心，愛心，耐心。

5、培養后進生的學習興趣。使之有恒心，有毅力，在學習中找到樂趣，品嘗成功的喜悅，并將之作為自己前進的動力。

6、與家長多聯系，多溝通，家校結合，齊抓并管。

7、根據大型考試成績對學困生制定相應的階段性分數

提高目標，以保證書形式提交。

8、再教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做

法：

（1）教師上課要想到學困生，讓學困生也有回答問題的機會。

（2）布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，二是從難易程度上來照顧學困生只需要做基礎題，對難度大的題目可以不做。

（3）盡量采取面批作業的形式。

（4）對進步幅度大的同學要表揚鼓勵。

9、在學生中開展結對子一幫一活動。

八年級物理學科學困生轉化方案

八年部物理組2013年10月24日

第二篇：學困生轉化方案范文

學困生轉化方案

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異” 的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。

二、學生基本情況分析

本班共有學生49名，由于部分學生平時學習不夠努力，因而這些學生的基礎知識掌握地不夠好。學困生主要在學習上沒有信心，基礎知識掌握的較差些，主要是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化學困生工作重點放在轉化學生 的自信心及創造性上。具體學生有:

三、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。1.培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。2.加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自 卑心理，樹立信心。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。3.優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這 是一個漸變的過程，教學有易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。4.加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。5．培養學習習慣

認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。課堂作業要認真對 待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不 會就算了，當然難一點的題可以放過。課后作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。每日做好預習和復習.6.學困生考評獎勵措施

根據每月單元測試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然 后與上一次成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予 評價。有進步的學生，進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

四、在轉化中注意的問題：

1.不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，應一視同仁。

2.根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的能力給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

3.對于學困生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。

4.講究教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學困生的學習積極性。幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與他們的共同努力，能夠使他們日有 進步，學有所獲。

第三篇：學困生轉化方案

學困生轉化方案 鐘秀小學 王應堯

“學困生”的心理特征常表現為:既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育?？梢?，學困生轉化任務是十分艱巨的。

他們有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點。而他們在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。針對我所教班級及學困生的特點，我決定采取有效的策略使他們能夠有一定的提高。計劃如下:

一、學困生名單（略）

二、轉化目標:

通過本學期的轉化，后進生能基本掌握學習的方法，能端正學習態度，樹立學習的信心，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、學困生形成原因情況分析

1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及

四、轉化措施如下

1、利用家長會，匯報該生在校的學習情況，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和學困生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對學困生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助學困生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學困生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正?，F象。學困生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的過程。因此，在工作中應使每個學困生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

大廈巍然屹立，是因為有堅強支柱，理想和信仰就是人生大廈支柱；航船破浪前行，是因為有指示方向羅盤，理想和信仰就是人生航船羅盤；列車奔馳千里，是因為有引導它鐵軌，理想和信仰就是人生列車上鐵軌

第四篇：學困生轉化方案

小學學困生轉化工作方案

為了全面提高我校的教育教學質量，面向全體，促進孩子的健康與發展，特制定本學期我校學困生轉化工作方案。

一、指導思想

牢固樹立“面向全體、關注學困生，對每一個學生的終身發展負責”的教育觀念，全面實施素質教育，構建了以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭教育為輔助的學困生轉化體系，營造良好的教育教學氛圍，使每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量。

二、工作目標

1.培養學困生養成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。

2.激發學困生學習的興趣，努力提高強勢學科的同時，加強弱勢學科的訓練，力爭使學困生做到全面均衡的發展。

三、領導小組

四、工作步驟

1.規劃啟動階段（2011年2月21日—3月15日）

期初準備：下發學困生建議名單，任課教師建立學困生檔案。教導處根據學生上學期期末考試成績，列出學困生建議名單，并發至班各任課教師。（該名單只作內部資料參考使用，決不向學生或家長公開）。各任課教師以建議名單為參考，結合本學科學生實際情況確定學困生轉化對象。

2.組織實施階段（2011年3月15日—6月20日）

任課教師不斷完善學困生檔案，并對學困生檔案定期進行審核；開展階段性的交流與跟蹤指導；期末整理學困生成長檔案及相關的輔導記錄，在此基礎上對學困生轉化進行評比，評出各類“進步之星”。3.總結階段（2011年6月20日—7月1日）五、工作措施和方法

（一）、分層管理，責任到人 組長：主管學校全面的教學工作。

副組長：協助組長落實學困生輔導工作，負責檢查、督促、協調各年級開展學困生輔導的安排及管理工作。帶領該組成員積極開展輔導活動，定期對輔導教師的工作進行檢查和指導。

年級主任必須了解該組輔導措施的落實及開展輔導活動的情況，定期做好檢查，規范學困生轉化工作檔案。并將輔導情況及時向組長和副組長匯報。

各任課教師：以本學科學困生輔導計劃為依據，結合本班學困生的實際情況，及時建立學困生檔案。制定輔導內容，及時檢測，及時反饋。班主任： 及時了解本班學困生的思想動態、學習情況，積極配合任課教師做好學困生和家長的思想工作，同時，利用班會課表揚和挖掘學困生的優點、介紹適合學困生的學習方法，激勵其要好好利用這一機會，提高自己的學習成績。

此外，班主任每學期進行每生1次以上的學困生的家訪，填寫學困生家訪記錄。

（二）、全面關注，狠抓質量

1.各任課教師要在課堂教學中，增加對學困生問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行為，為學困生充分搭建展示自我的平臺。

2.各任課教師為學困生設計適應其水平的個別練習，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高作業的針對性和實效性。各任課教師明確劃分課堂和回家作業的基礎題與提高題。

3.認真落實“校信通”的使用，充分發揮其的作用，確保學困生作業量的完成。校信通：班主任每天發送每天所布置的各科作業，希望家長監督完成。

4.加強學生自主學習時間的管理，確保學困生作業質的提升。各任課教師一方面要加強學生自主作業秩序的管理，另一方面要對本學科學困生進行個別輔導，認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、自我測試面評。

（三）、分析狀況，因勢利導

各任課教師針對輔導內容、自我測試題撰寫教學質量分析報告，詳細分析學困生興趣學科的發展、弱勢學科的發展狀況，從學習態度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂

學習、自主學習、作業管理、課后輔導等方面反思對策。及時記錄在學困生檔案中，作為實施跟蹤指導的依據。

每學期召開一次學困生轉化工作研討會議，認真總結學困生轉化工作的成功做法與經驗，相互交流，相互促進，共同提高。

（四）、互助學習，督促提升

以班級為單位，成立“一幫一”互助小組，以優生帶動學困生，建立學習協作體，重點是指導學困生解決作業中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的基礎，同時也在監督學困生平時的學習狀態、上課紀律、作業完成情況。

（五）、跟蹤評價，自主發展

每次教學評估后要加強對每班的學困生的試卷進行面對面指導與分析，利用同類試卷進行跟蹤再測，給予二次成功的機會，消除低分所帶來的壓抑情緒，激發其自主發展的意識，發揮評價的激勵和導向功能。

（六）、多勞多得，優質優酬

學校對教師的學困生轉化工作進行檢查，期末對學困生進行考核，并將考核結果納入教師的績效考核。

2011-02-18 3

第五篇：學困生轉化方案

學困生轉化方案

對于那些智力防御正常，品德不良或學習習慣不好的學生，人們通常稱之為學困生。這個群體往往被教師忽視。做好學困生的教育和轉化是教師高度責任感的具體體現，是廣泛提高教育教學質量的保證，是對“要關注每一位學生”的新課標精神的貫徹落實。因此針對學困生的轉化特制定本方案。

一、轉化思想

全面貫徹黨的教育方針，注重面向全體，全面育人，按照“沒有差生，只有差異”的原則，因材施教，因人施策，切實把新一輪課程改革理念落實到具體的教育教學工作中。進一步提高認識，轉變觀念。修正教學行為，深入實施素質教育，持之以恒讓每一位學困生在原來的基礎上得到最大限度的轉化和提高。

二、轉化目標

1、加強日常管理

學困生雖然少，但對班級整體影響卻不容忽視，教師不能對這部分學生不聞不問、放任自流，而要從關心學生心理健康、成長及發展的高度充分認識學困生的轉化重要性、必要性和緊迫性?！安环艞壝恳粋€差生”應該成為每一位教師的操守。

2、做到心與心的交流

真誠的關愛學生，注重情感的交流和溝通，在關心全班學生的基

礎上，把更多的愛心傾注在學困生的身上。做好差生的心里疏導，尊重差生的人格和權力，以教師的一顆平等的心喚起另一顆冷漠的心，以一個師長和朋友友善的心走入另一顆孤寂的心。教師的投桃才能換來學生的報李，學生才能親其師信其道。

3、一步一個腳印的工作

根據學生存在知識方面的缺陷，采用多種行之有效的方式對他們進行幫扶，幫扶時要有足夠的耐心和恒心，要講究方法和策略，循循善誘，切忌急躁和冒進，多讓學生體驗到成功的快樂，多進行鼓勵和表揚，對學生進行賞識教育，肯定學生的點滴進步。

4、持之以恒的努力

教師要以辯證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力去捕捉學困生的閃光點，多讓班上優秀學生與他們交友，運用優秀學生的形象去影響他們敢讓他們，讓他們感受榜樣的力量。由于學困生意志薄弱的原因，其不良習慣轉變非一日之功，教師要正確對待轉變過程中的反復現象，決不能因為他們的固態重演而心灰意冷。

三、轉化措施

1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學生基礎差。

2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他

們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一。

5.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

6． 根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

7．對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關愛和信任，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。

拖沖小學 2013年9月12日