第一篇：小學學困生轉化方案

安家寨小學學困生幫教轉化實施方案

一、指導思想：

新課程標準要求要面向全體學生，著眼于學生全面和終身發展的需要。提出了全體學生通過努力都應達到課程標準的基本要求。實現因材施教，促進每個學生的充分發展。這就要求我們要大面積提高教學質量，而大面積提高教學質量的關健，是做好學困生的轉化工作，本著教育要“為了一切的學生”為宗旨，我校針對這些學生制定此實施方案，希望經過大家的努力，讓“學困生”問題有所改觀。

二、學困生的界定

學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們有正常的心理活動，卻不能完成課標規定的學業，學習成績低下。學困生一般分為兩類：

（1）智力型學習困難學生，這類學生雖經努力，成績依然低下。但每班人數極少或沒有。

（2）非智力型學習困難學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能，是轉化的重點。

三、具體實施方案

（一）尊重學困生制度

全組教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”尊重、幫助，不得歧視、挖苦、和諷刺學生，及時表揚和挖掘“學困生”的先進學習事例、介紹良好的學習方法，了解情緒的自我調節和宣泄的方法。在教學中組織豐富多彩的學習活動活躍英語

學習氣氛，減少學生的厭學心理。每學期召開

1—2次學生座談會，了解、聽取學生們對教師的意見與建議。

（二）教師教育制度

1．任課教師在每學期開始前要摸清各班中學習困難學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生方法等學生第一手資料的整理。

2． 教師每學期要和1到2名“學困生”結對。每一個星期談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。談話輔導時注意說話的語氣、用詞。有必要時要對“學困生”進行家訪，關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。

3． 任課教師要協調好“學困生”與其他學生之間的關系，及時了解學生在課上和課后的情況，發現問題及時解決。如學生的上課紀律問題、課后的作業量與作業質量問題、課后過關問題等。

4． 每學期兩次以上聯系家長，多用鼓勵的語言關注“學困生”的成長，積累學生平時的優點，婉轉的指出缺點，增強家長的信心。

5． 主動關心學生的學習情況，提供較為科學的、適合學生的學習方法。

6．積極配合班主任做好學生的思想教育工作，老師之間達成共識，提高教師集體作戰的能力，提高“幫教”工作的實效。

7．教師做好幫教記錄，并與學期末上交，對 “學困生” 進行評比，進步較大的給予一定獎勵增強學習英語的自信心和成功感。

（三）學生自我教育制度

除了學校和老師的努力外，老師還應該引導學習有困難的學生做到以下幾點：

1．“學困生”要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與老師、同學交流，不懂就問。獨立完成作業，保證作業的質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。

2．妥善處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教誨，有主見，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。

3．其他學生要團結友愛“學困生”，不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與“學困生”“交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。

（四）家庭教育制度

家長與學校與老師都有著共同的愿望，所以老師應引導學困生家長做到以下幾點：

1．“學困生”家庭應每月主動與學校聯系1次，了解學生在校思想動態、學習情況，與任課老師達成共識，交流探討教育的最佳方法。

2．學生家長在家中努力營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視學生的困難，重視孩子，加強監督，多用鼓勵的話語，千萬不可放棄孩子，與教師一起為孩子的進步加油鼓勁。

學困生轉化實施方案

課程標準要求，教師要關注全體學生，讓不同的學生在數學上有不同的發展。因此做好學困生的轉化工作，是我們每位教師的責任。針對我班一些學困生學習習慣的養成制定此實施方案，希望經過大家的努力，讓“學困生”問題有所改觀。

二:學困生名單 xx 三：實施措施

１、我們教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”要多給予尊重、幫助，不對“學困生”歧視、挖苦、和諷刺。

２、每學期開始前摸清班級中行為偏差學生、學習困難學生、有心理問題學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理，有計劃的進行幫教活動。

３、每學期都要對“學困生”進行深刻的了解和給予熱情的關心。建立“學困生”檔案，做到每學期進行每生2次以上的“學困生”的家訪，填寫“學困生”家訪記錄。對每一個學困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。

4、對“學困生”的表揚獎勵寬松一點。其實，“學困生”也有優點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細微處尋找，便很難發現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學困生，而應用“放大鏡”去發現學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學困生”意識到自己

被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。

（四）學生的自我教育。

本學年，我們要加強學風建設，培養學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：

1、學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業，保證作業質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。

2、妥善處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教誨，有主見，不“言聽計從”，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。

3、其他學生要團結友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生“交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。

（五）家庭教育工作。

通過家長學校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支持。學校主動通過班主任、家長會等機會每月與學困生家庭聯系1次，了解學生在家庭、社會的思想動態、學習情況，與家長達成共識，交流探討教育的最佳方法。

第二篇：學困生轉化方案

學困生轉化方案 鐘秀小學 王應堯

“學困生”的心理特征常表現為:既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。可見，學困生轉化任務是十分艱巨的。

他們有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點。而他們在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。針對我所教班級及學困生的特點，我決定采取有效的策略使他們能夠有一定的提高。計劃如下:

一、學困生名單（略）

二、轉化目標:

通過本學期的轉化，后進生能基本掌握學習的方法，能端正學習態度，樹立學習的信心，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、學困生形成原因情況分析

1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及

四、轉化措施如下

1、利用家長會，匯報該生在校的學習情況，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和學困生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對學困生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助學困生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學困生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規律的正常現象。學困生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實際上，學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰勝自我的過程。因此，在工作中應使每個學困生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

大廈巍然屹立，是因為有堅強支柱，理想和信仰就是人生大廈支柱；航船破浪前行，是因為有指示方向羅盤，理想和信仰就是人生航船羅盤；列車奔馳千里，是因為有引導它鐵軌，理想和信仰就是人生列車上鐵軌

第三篇：學困生轉化方案

小學學困生轉化工作方案

為了全面提高我校的教育教學質量，面向全體，促進孩子的健康與發展，特制定本學期我校學困生轉化工作方案。

一、指導思想

牢固樹立“面向全體、關注學困生，對每一個學生的終身發展負責”的教育觀念，全面實施素質教育，構建了以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭教育為輔助的學困生轉化體系，營造良好的教育教學氛圍，使每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量。

二、工作目標

1.培養學困生養成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。

2.激發學困生學習的興趣，努力提高強勢學科的同時，加強弱勢學科的訓練，力爭使學困生做到全面均衡的發展。

三、領導小組

四、工作步驟

1.規劃啟動階段（2011年2月21日—3月15日）

期初準備：下發學困生建議名單，任課教師建立學困生檔案。教導處根據學生上學期期末考試成績，列出學困生建議名單，并發至班各任課教師。（該名單只作內部資料參考使用，決不向學生或家長公開）。各任課教師以建議名單為參考，結合本學科學生實際情況確定學困生轉化對象。

2.組織實施階段（2011年3月15日—6月20日）

任課教師不斷完善學困生檔案，并對學困生檔案定期進行審核；開展階段性的交流與跟蹤指導；期末整理學困生成長檔案及相關的輔導記錄，在此基礎上對學困生轉化進行評比，評出各類“進步之星”。3.總結階段（2011年6月20日—7月1日）五、工作措施和方法

（一）、分層管理，責任到人 組長：主管學校全面的教學工作。

副組長：協助組長落實學困生輔導工作，負責檢查、督促、協調各年級開展學困生輔導的安排及管理工作。帶領該組成員積極開展輔導活動，定期對輔導教師的工作進行檢查和指導。

年級主任必須了解該組輔導措施的落實及開展輔導活動的情況，定期做好檢查，規范學困生轉化工作檔案。并將輔導情況及時向組長和副組長匯報。

各任課教師：以本學科學困生輔導計劃為依據，結合本班學困生的實際情況，及時建立學困生檔案。制定輔導內容，及時檢測，及時反饋。班主任： 及時了解本班學困生的思想動態、學習情況，積極配合任課教師做好學困生和家長的思想工作，同時，利用班會課表揚和挖掘學困生的優點、介紹適合學困生的學習方法，激勵其要好好利用這一機會，提高自己的學習成績。

此外，班主任每學期進行每生1次以上的學困生的家訪，填寫學困生家訪記錄。

（二）、全面關注，狠抓質量

1.各任課教師要在課堂教學中，增加對學困生問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行為，為學困生充分搭建展示自我的平臺。

2.各任課教師為學困生設計適應其水平的個別練習，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高作業的針對性和實效性。各任課教師明確劃分課堂和回家作業的基礎題與提高題。

3.認真落實“校信通”的使用，充分發揮其的作用，確保學困生作業量的完成。校信通：班主任每天發送每天所布置的各科作業，希望家長監督完成。

4.加強學生自主學習時間的管理，確保學困生作業質的提升。各任課教師一方面要加強學生自主作業秩序的管理，另一方面要對本學科學困生進行個別輔導，認真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、自我測試面評。

（三）、分析狀況，因勢利導

各任課教師針對輔導內容、自我測試題撰寫教學質量分析報告，詳細分析學困生興趣學科的發展、弱勢學科的發展狀況，從學習態度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂

學習、自主學習、作業管理、課后輔導等方面反思對策。及時記錄在學困生檔案中，作為實施跟蹤指導的依據。

每學期召開一次學困生轉化工作研討會議，認真總結學困生轉化工作的成功做法與經驗，相互交流，相互促進，共同提高。

（四）、互助學習，督促提升

以班級為單位，成立“一幫一”互助小組，以優生帶動學困生，建立學習協作體，重點是指導學困生解決作業中的疑難問題、重樹學習的信心、重建學習的基礎，同時也在監督學困生平時的學習狀態、上課紀律、作業完成情況。

（五）、跟蹤評價，自主發展

每次教學評估后要加強對每班的學困生的試卷進行面對面指導與分析，利用同類試卷進行跟蹤再測，給予二次成功的機會，消除低分所帶來的壓抑情緒，激發其自主發展的意識，發揮評價的激勵和導向功能。

（六）、多勞多得，優質優酬

學校對教師的學困生轉化工作進行檢查，期末對學困生進行考核，并將考核結果納入教師的績效考核。

2011-02-18 3

第四篇：學困生轉化方案

學困生轉化方案

對于那些智力防御正常，品德不良或學習習慣不好的學生，人們通常稱之為學困生。這個群體往往被教師忽視。做好學困生的教育和轉化是教師高度責任感的具體體現，是廣泛提高教育教學質量的保證，是對“要關注每一位學生”的新課標精神的貫徹落實。因此針對學困生的轉化特制定本方案。

一、轉化思想

全面貫徹黨的教育方針，注重面向全體，全面育人，按照“沒有差生，只有差異”的原則，因材施教，因人施策，切實把新一輪課程改革理念落實到具體的教育教學工作中。進一步提高認識，轉變觀念。修正教學行為，深入實施素質教育，持之以恒讓每一位學困生在原來的基礎上得到最大限度的轉化和提高。

二、轉化目標

1、加強日常管理

學困生雖然少，但對班級整體影響卻不容忽視，教師不能對這部分學生不聞不問、放任自流，而要從關心學生心理健康、成長及發展的高度充分認識學困生的轉化重要性、必要性和緊迫性。“不放棄每一個差生”應該成為每一位教師的操守。

2、做到心與心的交流

真誠的關愛學生，注重情感的交流和溝通，在關心全班學生的基

礎上，把更多的愛心傾注在學困生的身上。做好差生的心里疏導，尊重差生的人格和權力，以教師的一顆平等的心喚起另一顆冷漠的心，以一個師長和朋友友善的心走入另一顆孤寂的心。教師的投桃才能換來學生的報李，學生才能親其師信其道。

3、一步一個腳印的工作

根據學生存在知識方面的缺陷，采用多種行之有效的方式對他們進行幫扶，幫扶時要有足夠的耐心和恒心，要講究方法和策略，循循善誘，切忌急躁和冒進，多讓學生體驗到成功的快樂，多進行鼓勵和表揚，對學生進行賞識教育，肯定學生的點滴進步。

4、持之以恒的努力

教師要以辯證的思想，敏銳的眼光，深刻的洞察力去捕捉學困生的閃光點，多讓班上優秀學生與他們交友，運用優秀學生的形象去影響他們敢讓他們，讓他們感受榜樣的力量。由于學困生意志薄弱的原因，其不良習慣轉變非一日之功，教師要正確對待轉變過程中的反復現象，決不能因為他們的固態重演而心灰意冷。

三、轉化措施

1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學生基礎差。

2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他

們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一。

5.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

6． 根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

7．對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法，學困生的形成都是有其原因的，對于他們，教師要用一句話、一個暗示，給他們關愛和信任，啟發他們智慧的潛能，激發他們求知的熱忱，讓他們充滿激情地學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。

拖沖小學 2013年9月12日

第五篇：學困生轉化方案

學困生轉化方案

太山鎮第二中學校 2014年3月

學困生轉化方案

學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下學困生轉化方案：

一、指導思想：

高揚素質教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣;堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創造條件。

二、組織領導： 組

長：趙

利

副組長：李會義

劉永興

李海波

成員：石文秋

王敬才

王麗華

盧紹興

邢立

李雪峰

三、具體活動：

一、摸清底細，確定對象。（班主任負責）

摸清各班的學困生情況，做好分門別類的統計整理。因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來的學生一部分成績很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規劃。

具體要開展的活動：

1、一周內對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象；

2、為學困生編排好座位，與成績優秀的同學同座；

3、教務處組織召開班主任會，確定重點家訪對象；

4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；

5、召開學困生轉化動員會，學生自己制定目標措施。

二、開展幫撫活動，創建和諧的教育環境。（班主任負責）學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組。互助小組要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優秀學生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。

三、樹立起學困生轉化典型。（教務處負責）

典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生予以表彰。

具體的工作：

1，每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優秀學生、優秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優秀班主任名單； 2，學校定好表彰名單，出好有關的宣傳專刊，開展好校園廣播，按計劃表彰學生；

3，各班組織優秀學生和后進生轉化典型進行大會經驗交流，優秀班主任經驗交流；

4，中考后，分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。

四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業，提高各種素質。

由于各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙

亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校成立撫貧基金，每學期要拿出專項資金來幫助他們度過經濟上的困難時期；同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。

具體工作程序：

1，確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃；

2，開展師生的援助捐款活動，并及時發放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。

五、改進教學模式，規范過程管理，切實減少低分人數。學生文化課成績低分現象的產生，有社會環境、學生家庭環境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規范教學環節，組織課題研究，分階段逐步減少學困生。

學困生、低分率現象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯系起來，提高工作質量、體現工作價值、贏得個人發展的有效空間。為創建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校作出應有的貢獻。

太山鎮第二中學校

2014年3月